如何创设和谐的语文课堂教学环境 +胡悦珠

第一篇：如何创设和谐的语文课堂教学环境 +胡悦珠

编号：

文章题目：如何创设和谐的语文课堂教学环境

内容提要：语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。在教学中应注意以下几点：

一、师生关系的和谐美——平等对话

二、学习方式的和谐美——合作共享

三、教学过程的和谐美——流畅

四、学习内容的和谐美——丰富有效

主题词：平等对话

合作共享

流畅

丰富有效

单

位：昌平区城北中心西关小学 姓

名：孟利红

通讯地址：昌平区城北中心西关小学 邮

编：102200 电

话：69744167

编号：

文章题目：如何创设和谐的语文课堂教学环境

内容提要：语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。在教学中应注意以下几点：

一、师生关系的和谐美——平等对话

二、学习方式的和谐美——合作共享

三、教学过程的和谐美——流畅

四、学习内容的和谐美——丰富有效

主题词：平等对话

合作共享

流畅

丰富有效

语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。

一、师生关系的和谐美——平等对话 一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替 了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。

二、学习方式的和谐美——合作共享 在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。

合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《买小狗的小孩》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对小孩的哪句话有感触？简单的说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。

三、教学过程的和谐美——流畅 完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。

语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。

当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。

四、学习内容的和谐美——丰富有效 课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。在讲《火烧赤壁》一课时，我先让同学们在预习时找一找有关三国的小资料以便了解本课的历史背景。讲时同学们提了有与课 文有关的问题，也提了好多与课文不特别有关的问题有一个同学提的问题给了我很深的印象，他问：如果曹操不骄傲，这场以少胜多的战役他还会败吗？同学们都觉着这个问题太幼稚了，纷纷劝他坐下别耽误大家的时间。他脸涨的红红的，坚持让同学们回答他的问题，同学们不耐烦的对他说：肯定曹操赢。看不出来呀？提问的孩子沉静下来，拿出《三国演义》，用极短的时间读了一段曹操的大谋士荀彧的话，证明出他失败的原因还有，遇见性没有诸葛亮强。同学们都觉的他知识面挺宽的，我也及时对他给予了表扬。

语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。如教授《望洞庭》时，学生被《望洞庭》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。杜甫的“迟日江山丽，春风化草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的江山。朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。

丰富的教学内容，可以锻炼学生的迁移能力。美国心理学家D．P．奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出：“学习逻辑上有意义的材料(学校学习情境 中的教材内容)时，经常是，而且只能是同某一特定学习者先前已经学过的有关概念和原理的背景、以及能使新的意义出现和提高这些意义的组织和保持量的信息联系起来进行的。”同时，他又指出：“如果认知结构是明晰的、稳定的和适当地组织起来的，那么就会产生正确的和毫不含糊的意义，并有助于保持这些意义的分离强度或可利用性。反之，如果认知结构是不稳定的、不清晰的、杂乱无章的或者混乱地组织起来的，那么它便易于阻碍有意义的学习和保持。”认知结构的理论告诉我们：迁移是指先前的经验对当前的学习的影响。先前的经验对当前的学习起帮助的、积极的、正面的影响的是正迁移，反之就是负迁移。我们在丰富课堂教学内容的同时，要根据认知规律，使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致。这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。让学生把习得的内容应用于类似的新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。

平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其间。

参考文献：

1、《教育心理学》

2、《语文教学参考书》

3、《小学语文教师》

第二篇：创设和谐学习环境

创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

第三篇：构建和谐校园 创设安全环境

构建和谐校园

创设安全环境

和谐安全的校园环境能促进学校教学工作有序顺利进行，对于促进学生身心健康发展，重塑学生健康高尚人格提高学生学习成绩都有着深远的意义。一个和谐、团结、文明、安全的校园环境能促使全体学生养成良好的学习习惯，形成科学的人生观与价值观，对其成长有着深远的影响。构建和谐校园，创设安全环境已经刻不容缓，要求我们必须做到：

一、以人为本，加强教育

学校的工作重心是教学，但同时也是管理与教育。科学发展观指导我们现代教育就是让全体学生和谐、全面、健康发展。我们既要重视群体的普遍性，也要看到个别差异性，让学生身心健康、快乐成长，首先是环境育人，环境的和谐能促进学生身心的发扎，为学习提供前提条件。防范安全事故的发生，保障学生人身安全，加强学生法制教育和安全知识教育尤为重要，学校要把法制教育与安全预防教育衔接统一，纳入正常教学活动，让其进课堂，上专栏。注重内容丰富，形式多样，具有及时性和针对性，特别是指导学生全面学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，结合实际对学生进行纪律教育、法制教育、安全教育，做到对症下药、有的放矢，引起全体学生思想重视，高度警觉，行动体现。

二、预防为主，加强管理

防患险于明火，防范胜于救灾。安全事故隐患要及时排除，安全防范意识要时时警钟长鸣。学校一切教学活动场所要全面排察，防患于未然，全力做到预防为主，管理到位，把防火、防盗、防烟、防电、防车等各种安全预防工作加入制度化、规范化、法制化的管理轨道，定期组织安全小组检查巡视，全体教职人员尽职尽责做好教育，细心管理，全体学生自觉遵守认真履行，安全预防工作常抓不懈，要人人有责，人人管理，互相学习，共同促进，让安全预防意识浑入人心，安全预防工作落到实处，创设一个平安和谐的校园环境。

三、落实责任，加强监督

责任重于泰山，监督至关重要。学校师生要平安，校园要和谐，就要夯实责任，明确目的，端正工作态度，责任制度健全，责任追求层层落实，全体安全工作人员要负责到底，各施其职，让安全工作重点展开，有据可依，有事可干。安全教育与管理要相互监督，相互学习，扬长避短，发现缺点，诚恳接受批评，及时整改，让学校的安全工作教育到位，管理到位、责任到位、监督到位。让全校师生树立安全意识，产生责任感与紧迫感，杜绝麻痹大意，酿成悲剧。

总之，安全工作是创设和谐校园的前提，我们要常抓不懈，认真负责，争取创设一个安全和谐的校园环境。

第四篇：创设民主和谐的学习环境

创设民主和谐的学习环境——组织者

“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满气息；把创造还给教师，让教师成为充满智慧的事业 ”。这是著名的教育家叶澜教授提出的新教育基础理论的核心思想。因此，教师在教学中要努力创设民主和谐的课堂气氛，才有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。教学中教师要精心设计好有关教学环节外，还需要在课堂上建立起教育的“情感场”，用语言营造积极健康的、轻松和谐的学习情境，从而提高学生的学习积极性，培养学生的探求兴趣。教学中：

首先，教师不要吝啬自己的微笑，因为微笑可以进行师生间感情的交流和碰撞，消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离，微笑可以滋润学生的心田，感染学生，使师生间更添信任与和谐。第二，口头语言多用鼓励性、肯定性的语句，如学生回答问题后可用“太棒了”、“不错”、“你的想法很独特”等。

第三，根据教材的有关内容，巧妙设置情境，使学生在不知不觉中学习知识，在轻松愉快中掌握知识。如学习《有理数的乘方》时，教师可用橡皮泥做成西瓜状，或直接用一个苹果，上课时让学生用小刀切，先分成两瓣，则有四块，再分别将四块再分切两瓣，则有八块，再将八块分割，最后有十六块。从切中学生发现分一次后有两块，即一个2乘，分两次后4块，即两个2乘，分三次后8块，即三个2乘，分四次后16块，即四个2乘，块数与次数的关系是：几次就有几个2相乘，学生知道了乘方的意义，还通过动手会进行乘方运算了。

第四，教学中，还要注意不同层次的学生的差异，为学困生也创设一定的活动空间，使他们得到回答问题的机会，感到师生关注的目光，从而增强自信心。教学中，还要组织学生合作学习，发挥学生学习的集体动力，增强群体意识的熏陶和群体成员的竞争气愤。

二、学生学习中的——合作者

在 课堂教学中，笔者把教学看作是自己学生时期的一段激荡的生命经历，让自己融

入课堂，融入学生，真正成为学生学习的合作者，用充满情感、甚至“煽动性”的语言与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动，激活学生的学习情绪，让学生主动地感知体验和创新。如学习七年级数学《你今年几岁了》，可与学生一起训练，先让学生说出自己的年龄乘2减5的得数，教师很快说出学生几岁，然后教师说出自己的年龄乘2减5的得数，让学生学会推算教师的年龄，通过师生的合作，调动了学生的学习情趣，使课堂充满了活力。

四、作学生表演的——忠实观众

在以往的教学中，教师是演员，学生是教师表演的忠实观众，教师怎样讲，学生就如何学，教师有绝对的权威，学生始终在教师的牵动下学习，这样下去，严重制约了学生的创造力。但如果教师把课堂这个舞台交给学生，让学生来演，既增加了观看的兴趣，又鼓励他们发挥自己的潜能来演好每一出戏，并在演出的过程中不断地进行拓展和创新。如学习《打折销售》时，让一名学生作服装销售员，一名作顾客，服装明码标价，但要求按标价的8折或7．5折出售。作为销售员，为了赚钱，可以不择手段。因此，对会计算打折销售的顾客，他会按打折的价格给顾客，但对不会计算打折销售的顾客，他会胡弄一下，这位顾客当得知上当受骗后，气恼万分的表情学生表现得淋漓尽致。

五、作学生心理健康的——开导者

传统的教学，学科成绩差就意味着这个学生是差生，一事无成，真恨不得一棍子打死。随着素质教育越来越被人们所重视，学生的心理健康也日益引起全社会的普遍关注，所以，在平时的教育中，注意开导后进生，不能以学习成绩衡量一个学生的好坏，更不能说考不上大学的就不是好学生，可以举例说很多成功人士在年轻时也没有上过大学，但并不妨碍他们日后成为人们尊敬的成功人士，现在的你即使功课差一些，也不能说明你将来没有前途，想当元帅的士兵固然是好士兵，但当不成元帅的士兵仍然可以成为好士兵，毕竟许多个士兵才造就一个元帅，学科成绩不好，不见得体育、艺术、人品不好，当不了科学家，可以作画家、运动员，或者作一个优秀的普通劳动者，毕竟整个社会是由各个层面的人组成的，只要靠劳动吃饭，就能“行行出状元”。当然，随着科技发展，知识在生活中越来越重要，而年轻正是读书的好时期，能多读一点书，多学一点知识总是好的。什么情况下也不能自暴自弃，从而培养学生乐观稳定的情绪和坚忍不拔的意志。

六、问题教学的——发起者

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动，现在提倡的“问题教学”，比较注重学生主动提出问题，变“学答”为“学问”。为此，教学中，教给学生方法，提高提问质量。著名教育家陈龙安教授极为重视“提问”的方法，经过多年的教学实践，总结出了教学的提问技巧，可用10个词提问：假如、列举、比较、替代、除了、可能、想象、组合、六维、类推。灵活运用任一种提问方式，学生一般能比较好地提出问题。如：在《四边形》一章的复习课中，可以这样提问：怎样的四边形是平行四边形？假如平行四边形的一个角为直角，它会如何变化？如果平行四边形的一组邻边相等，这个平行四边形又将如何变化？同学们再想一想，矩形与菱形的联系和区别是什么？同学们再想象一下，正方形是怎样由矩形、菱形、平行四边形得到的？这样层设问，环环紧扣，使学生的思维始终处于活跃之中，经过一段时间的训练后，学生大多数能提出教有分量的问题，并自己尝试回答这样的问题，使课本知识变为自己消化的知识，从而熟练掌握。

总之，在新课程实施过程中，需要有新式的师生关系，这不仅是教学的要求，也是时代发展的必然趋势。新课程改革，教师的作用不是降低了，而是提高了。所以要求教师在与学生的交往过程中不断地反思自我，真正地承担起师之为师的应当负有的责任，使教学目标得以有效实现。

内容摘要

新的课程改革，使师生关系发生巨大变化，“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考„”作为数学教师，在课改下与学生应有新的师生关系，使 学生对“枯燥”的数学感

第五篇：创建党员示范岗,创设和谐育人环境

创建“党员示范岗”，创设和谐育人环境

近三年来，我校以创建“共产党员示范岗”为载体，广泛深入地开展创建活动，党员教师自身素质得到了进一步提高，工作热情得到了进一步激发，先锋模范作用得到了进一步发挥，党员队伍的创造力、凝聚力和战斗力得到了进一步增强。

一、广泛宣传，有力指导，创建活动定位高、参与面广。

广泛宣传是创建活动广泛开展的基础，学校带领全体党员认真学习《博恒中英学校党员先进性具体标准》，在工作中坚持“六个先”、“二个后”，即：学习要先，牢记宗旨坚信念；思想要先，坚持党性讲原则；行动要先，深入实际勤研究；作风要先，雷厉风行求真实；工作要先，进取创新崇奉献；质量要先，教育改革走前列。“二个后”，即：享受要后，服务为民当公仆；名利要后，师德建设做模范。以此作为 “共产党员示范岗”示范的具体内容，同时也是衡量得失的具体尺度。并且要求全体党员在创建过程中须突出“三个结合”：一是与巩固和扩大先进性教育活动成果相结合；二是与教育教学工作、师德师风建设相结合；三是与党员队伍的经常性教育管理监督相结合。全校党员积极参加了创建活动。

二、抓好实施，讲求实效，创建活动内容实，形式活。

（一）抓“工作”带动，发挥示范岗的整体联动作用。围绕“一切为了学生”的理念，我校开展了一系列创建工作。

1、要求全校示范岗成员一律挂牌上岗，自觉接受群众监督，用《博恒中英学校党员先进性具体标准》规范教书育人行为。

2、党支部指导工作到位，党员参与示范岗工作主动、到位。

3、全体党员加强理论学习，读三种书，读教育专著、读专家名著，读伟人原著。

4、在党员中倡导：自律学习、积极思考、勤于研究、乐于奉献。

5、明确考核内容：创建氛围浓、党员素质高、工作绩效优、师生反响好。

6、开展系列活动，每个党员通过“创一个示范岗、读一本名著、帮一名困难学生、上一节示范课、带一个科研课题、写一篇好论文”来创一流工作业绩，使党员的先锋模范作用在工作实践中得到体现。

（二）抓“骨干”带头，发挥示范岗的核心作用。

一个示范岗就是一面旗帜，示范岗的作用是否发挥好，关键在于抓骨干，发挥其核心辐射作用。学校全体行政、中层干部中的党员、年级组长、教研组长中的党员都是示范岗成员，她们在工作中表现出的争创一流，勇挑重担，敢立潮头的精神，为示范岗创建树立了标杆。

（三）抓“岗位”落实，发挥示范岗的战斗堡垒作用。明确岗位职责，建立和完善示范岗的工作制度，规范和强化管理措施，使每个示范岗在创建过程中有效履行职责，严格遵守制度。要求每个党员做好“五个一”：即“帮交一名特殊学生、联系一个组内群众、精读一本教育理论书籍、上好一门课、开展一次教育示范”。通过划分“党员责任区”，加强党群联系，落实群众监督。

（四）抓“队伍”建设，发挥了示范岗的模范作用。

党支部整体提高示范岗成员的思想素养和工作效能，使全体人员形成集学习，研究、工作三位一体的职业生活方式是示范岗队伍建设的关键。

1、倡导学习。加强政治学习、业务学习，专业知识学习和技能学习，提倡多方面、多渠道、跨时空学习，使示范岗始终弥漫着浓郁的书香气息，充满着浓厚的学习氛围。

2、攻尖克难。一个党员一面旗，一个岗位一片责任区。学校学科教研活动，党员领先一步带头展示教学；读书交流会，党员带头宣讲；校本研修，党员带头承担任务；课题研究，党员率先参与；到志愿者服务，党员最先报名„„在争创一流，攻尖克难的一线，示范岗发挥着模范带头作用。

三、规范创建，务求实效，创建成效影响深、绩效优

（一）完善创建机制，使创建工作成为党建工作的一个品牌

1、确定岗位目标：制定出示范岗岗位目标与个人师德建设计划

2、作出岗位承诺：根据岗位实际，选定主攻方向，作出庄严承诺，争做教书育人的示范，学习修养的示范，爱生奉献的示范。

3、参加岗位实践：以教书育人为基点，在教育、教学、管理、服务上有研讨突破和创新，以铸造师魂为重点，在教书育人实践中创品牌。

4、促进岗位成才：通过创建活动，让每一个党员在创建实践中成长成才，引领全校教师在教育教学领域中不断成熟。

5、产生岗位辐射：发挥榜样力量，使示范岗的行为实践成为全体教职工的榜样，发挥党员模范示范的引导、带动和辐射作用，促进教育教学水平的整体提高。

（二）努力培育专业上的领军队伍，使党员示范特色鲜明突出 党员教师有各自不同的岗位和专业，在创建活动中学校党支部帮助和鼓励他们充分利用示范岗这个舞台，成为本岗位和本专业行家里手，同时也为党员教师成为驾驭本专业和岗位的领军人物提供条件和平台。

1、价值引领。推出并强化一系列教师专业发展的理念。如“工作者、学习着、快乐着”“有眼界才有境界，有实力才会有魅力”、“有作为才会有地位”。使示范岗成员带头将其内化为自身的理念与需求，并带动感染周围的党员。

2、项目管理。制定示范岗成员个人发展规划，进行生涯设计，目标导向、分层培养；依托龙华新区教管中心、大浪教育办开展个性化辅导，继续聘请区域内知名教师带教，组织走出去看特色学校、特色教师，开辟党员教师论坛等。

3、强化执行。在考虑教师和学校共同发展，尊重教师需求的前提下，组织“学、考、研、评、赛”。“学”即学新理论、新技术，“考”即组织新理念、新技术、专业知识的考试，“研”即以课题为抓手开展教育研究，“评”即进行专业发展评价，包括领导评价、教师自评、同行互评、专家点评、学生参评、甚至家长评价，“赛”即举办各种比赛，促进专业成长和成熟。

4、注重激励。建立相应的激励机制，在物质奖励的同时采用精神激励，如目标激励、感情激励、参与激励、榜样激励等。

争创“共产党员示范岗”在激发党员积极性，帮助党员实现教育理想，走向事业成功，增强党组织的吸引力、凝聚力、战斗力上有独到的作用，创建党员示范岗是加强党员队伍管理的有效载体。