东方财经日语大学2003年度（★）

第一篇：东方财经日语大学2003年度

东方财经日语大学2003年度

教学工作总结

东方财经日语大学的教学工作，在市教委的领导下，以教学为中心，以质量求发展，不断摸索民办教育教学的规律，教学管理日趋规范，教学质量不断提高。

一、基本情况

目前，学校在校生（全部参加学历文凭考试）三个年级，七个专业1134人。其中日语专业17个教学班462人，英语专业2个教学班58人，国贸专业2个教学班72人，财会专业3个教学班123人，航空专业6个教学班265人，旅游管理专业1个教学班20人，计算机专业1个教学班34人。

近两年四次文凭考试平均及格率是：

2002年上半年（一月份）全校727人次参加学历文凭考试平均及格率为36%；

下半年（七月份）全校865人次参加学历文凭考试21门，平均及格率为67.3% 2003年上半年（一月份）全校1340人次参加14门学历文凭考试，平均及格率58%；

下半年（十月份）全校1394人次参加24门学历文凭考试（其中日语听力、日语会话成绩未下来），平均及格率65%。

二、严格教学管理，精心组织教学，在提高教学质量上下功夫 第一，聘请好的教师，严把教学质量关

每学期，学校都有70—80门课程的教师需要外聘，要提高教学质量，提高单科及格率和毕业取证率，对外聘教师的选择和管理无疑起着至关重要的作用。

在教师的选择上，学校始终立足于一个“精”字，全市撒网，精选教员，本着好中选优的原则，确定我们的师资队伍。另外，发挥民进市委在教育界的优势，大量身为民进会员的高校教师是我校教学、科研的骨干力量。现在我校基本上有了一支比较稳定的水平较高的专兼职教师队伍。对 保障我校的正常教学，提高教育教学质量发挥了重要作用。像来自第二外语大学，首师大外语学院讲授日语课程的老师们；来自对外经贸大学的讲授国际贸易专业课程的老师们；来自语言文化大学和北师大的讲授英语专业课程的老师们；来自人民大学，财经大学讲授会计专业课程的老师们等等。这些老师多年在我校任教。他们不仅仅靠扎实的功底，良好的教姿教态，严谨治学的作风取信于学生，而且有些老师爱事业爱学生教书育人，用感情的纽带情系着我们的同学们，教师的为人师表，对学生产生潜移默化的影响，教师的敬业精神，决定着教育教学质量。

在对外聘教师的管理上，我们把握了这样几条原则。

其一，与教师签定“聘请教师协议书”确定甲、乙双方的权利、义务关系，以保障我校正常的教学秩序。

其二，开学前，将所授课程的教材，教学大纲，考试大纲，文凭考试历年考题，教学任务书一并交其任课教师，开学两周后，上交“教学进度计划”以备教务处检查。

其三，组织校领导，教务人员，班主任的听课制度。并认真填写“听课记录”掌握外聘教师的教学情况。

其四，召开学生座谈会，进行问卷调查，和查看学生填写的听课记录，收集学生对任课教师教学情况的意见和要求。

其五，将各方反应的情况和问题整理、汇总，或向任课教师反映、或向学生说明、或果断及时调整任课教师。

其六，对教学成果突出的优秀教师给予较高的课酬，对文凭考试中及格率在60%，70%，80%以上的教师，分别给予300元，600元，800元的一次性奖励。

另外，学校教务处已着手建立外聘教师的业务档案，将多年在东大任教，为东大教育，教学有突出贡献的老师载入我校的功臣簿，并作为学校的财富永远保存下来。使学校的历届师生永远不忘记他们。

实践使我们体会到，教师的素质在一定程度上代表了学校的水平。因为我校严格了对教师的选聘和管理。多年来，这支教师队伍，以自己渊博的知识，热情的态度，无私的奉献，赢得了学生的心，也确保了我校教育教学质量的不断提高。第二，抓教学质量，在提高单科及格率上下功夫

因为我们觉得，每门课程的考试成绩，一方面是对学生成果的认定，同时也是民办高校的办学水平，教学质量进行评估检测的重要方面。几年来，我校文凭考试及格率一直是年年攀升的，如果总结其成绩，主要抓了以下几个环节。

其一，打好基础是教学的第一步。

普高的扩招，使这几年民办高校的应届高中毕业生生源减少，另有一些中专，职高和技校的学生加入文凭考的队伍，基础参差不齐。因此，学生入学后，先抓好基础十分重要。特别是高等数学、基础英语、大学语文等课程，本身是连贯性很强的课，需要较扎实的基础，这就需要补一些高中的课程。例如，高数中的不等式、指数与对数、三角函数、反三角函数、一次函数、二次函数等。学校都安排高数老师用30学时把这些基础知识与高中函数这一章综合起来讲，效果很好。每次文凭考，高数都能考出5—6名单科状元（95分以上者）最高分99分。可见，不从学生实际出发，不从打基础抓起，教学无法进行，好的成绩也不会轻易取得。

其二，精讲多练，突出重点，是教学的关键。

我校所有的课程，任课教师在吃透大纲的基础上，注意突出重点，同时强化训练环节。像《国际贸易》、《国际贸易实务》、《哲学》、《大学语文》《大一基础日语》、《大二基础日语》等课程，基本上是讲一单元测验一次，老师批改一次试卷。比如，高数，本课程的考试重点是三大运算（求极限、求导、求积分），两个应用（导数应用、积分应用），三大运算中，求导的规律性最强，也最容易掌握。老师在讲课过程中，把它看作入门的关键，运算的核心，并加强了课上练、课下练、反复练，象揉面团一样多几个回合效果很好，本来学生很发怵的课程，竟考出了及格率68%的好成绩。

其三，模拟考试是提高通过率的有效措施。

现在在我校同学中，课堂上能够听讲，课下又能独立完成作业的学生所占比例并不大，有的同学是靠别人的帮助或借助学习指导书才完成作业的，也有的同学只会做一小部分，主要是抄同学的作业，总之由于基础的差别，平时努力程度的不一样，学习成绩参差不齐。

上学期，我校参加国考的绝大多数课程基本上期末都搞了多次模拟考 试。比如，日语专业，我们要求任课教师所教班级自己出自己试卷（二年级日语4个班、一年级日语7个班），除一份作为期末考试卷子外，其余都作为模拟考试卷子。考了讲，讲了再考，反复进行，使学生通过模拟考试心中有底，进一步激发了学生学习的积极性。同学们除了参加年级几次模拟考试外，又在班里搞了多次测验，日语专业有的班期末阶段搞了5—6次模拟考试。

通过实践，我们体会到模拟考试的目的是加强实战练习，发现问题，解决问题，学生熟练掌握所学知识，提高单科通过率。

其四，班主任介入教学活动，这是民办高校提高教育教学质量的需要。依照常规“教书”是教师的职责，班主任的职责是做好学生的管理工作，在我们学校就不同了，通过教学工作的实践，我们觉得，要提高民办大学生的成绩，班主任必须介入教学活动。

良好的课堂秩序是顺利进行教学活动的保证，班主任在营造良好的教学环境方面具有不可缺少的作用。班主任是联系师生的纽带，我校班主任一直跟班听课，了解教学进度，教学中的问题和学生的反映，与任课教师商讨改进措施。我们的班主任实际上发挥着班级教学活动的组织者的作用。比如，像2001级国贸班，这个班刚入学时，学生水平也是参差不齐，但这个集体在班主任孙老师的组织和领导下，班里同学学习互助成风，班主任起用的“能人”，带着全班同学一日一题，一日一练，一日一讲活动贯穿每学期始终。无一人缺席，人人都养成了良好的学习习惯。不论是上课还是自习，同学们都认真听课学习，每位同学给对方的不是干扰而是帮助，所以这个32人的集体，每门课程，都有20几名同学通过，《国际金融》、《中国对外贸易概论》两门课程创90%的通过率，《基础英语》的及格率达到80%。

又如，计算机班的班主任充分发挥科代表的作用，对难度大的课程，像《高数》、《C语言》、《微机原理及接口技术》等课程，各科课代表充当了该课程的小教员，带大家做题，讲题，检查班里同学的作业，调动了同学们学习的积极性，使一些平时不爱学的同学能主动向学科代头人请教问题，起到了同学间相互学习，相互促进的作用。

所以我们学校的班主任不仅熟练教学规律，更有抓管理，促学生学习的丰富经验。

三、定期召开教育教学研讨会，不断摸索民办教育新思路

定期召开教育，教学的研讨会，是我校办学以来始终坚持的一个方向。几年来，学校先后围绕“抓学生应试教育的同时，如何抓育人环节”的研讨。目的是思想教育领先，促学生学习成绩提高。

“如何搞好日语专业的教学”为内容的研讨，目的是日语作为我校的特色专业，能更有其独特的教学内容和方法，能更多地为社会输送合格的日语专业的毕业生。

今年底，学校又组织召开了为提高教学质量，提高单科及格率和培养学生技能，作为任课教师“如何组织好课堂教学，向45分钟要质量”的研讨。

每次研讨会，学校都邀请在我校任课的教师、学校领导、教务人员参加。在每次研讨会上，我们的老师，根据教学实践，以主人翁的姿态，提出大量的合理化建议。对学校的教育教学起了一定的促进作用。

比如，在如何搞好日语专业教学为内容的研讨会上，学校特邀请了首师大日语系的领导、老师10几人与在我校任教日语课程的教师一起；会上大家根据民办高校的特点，共商日语专业课程的教学。首先，就“日语精读”、“日语听力”、“日语会话”三门课，如何在讲好各自课程的同时，互相呼应又避免重复教学等内容，各自都发表了很有启发且操作性很强的发言。

会上还对“日语写作”、“日语翻译”等课程也进行了研讨，首师大的老师特别建议，“日语写作”课最好由外教上课，这样写的文章才更尊重日本人的习惯。同时为强化学生的听力意识，会上还讨论确定了“日语听力”课的开课时间，一改了学校听力课开课晚的状况。

会上，对“日语会话”课，因指定教材有难度，特讨论推荐先使用“文化初级日本语”作为台阶课，然后进入指定教材的授课。

实践证明，这次日语教学的研讨，对搞好日语专业各门课程的课堂教学，提高学生的日语听、说、读、写、译综合能力有很大的帮助。

又比如，根据用人单位的信息反馈，学校对各专业所实施的教学计划进行研讨。会后，对各专业校考课都进行了调整（主要是增开），学生喜欢，用人单位满意。像计算机专业，增开了“网页制作”、“3DMAX软件”； 财会专业，增开了“用友软件”、“模拟会计”；

国际贸易专业，增开了“国际运输与保险”、“办公自动化”； 英语专业，增开了“英语视听说”、“办公自动化”；

日语专业，增开了“日语视听说”、“办公自动化”平时从二年级加大了听、说课时，特别是会话课。

用人单位得知我校计算机专业增开了“网页制作”、“3DMAX软件”课程，专程来校招聘学生，美国高科技公司来我校招聘时，现场上机考核，当时发给学生一张图纸，让学生自己发挥制作，这次招聘我们有6位同学被该公司录用。其他同学相继推荐自己，也找到了同样的工作。用人单位很感慨地表示，东方财经日语大学为社会用人所想，为培养学生所做，学校办学思路正确。

03届日语专业毕业生，本来7月份学生毕业离校，现已有60%的学生被日资和外企面视合格后录用。

应该说，根据办学实际，不断发现问题和进行研讨，对教育、教学，以及对学生的就业都有极大的促进作用。

总之，东方财经日语大学的教学工作，取得了一些成绩，但也存在不足，2004年我们将根据市教委的指示精神，继续强化管理，狠抓质量，把学校的各项工作做得更好。

东方财经日语大学 2004年1月28日

第二篇：大学日语教学大纲

大学日语教学大纲

大学日语是指高等院校开设的非日语专业的日语教学。据中国日语教学研究会和日本国际交流基金统计，我国有近1100所学校开设日语课，学习人数近25万。其中大多数应该说是大学日语。大学日语教学大纲

（第二版）

1． 教学对象

本大纲的教学对象是高等学校非日语专业的本科生。入学时，他们应已掌握基本语音、语法知识、领会式掌握单词约1800个（其中复用式掌握约1200个），并在听、写、读、说等方面受过初步的训练。对高于或低于上述水平的学生，可参照本大纲“教学安排”中有关部分执行。

2． 教学目的大学日语的教学目的是，培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。

3． 教学要求

大学日语教学分为基础阶段和阅读阶段。教学要求分别为：

3．1基础阶段

基础阶段教学分为六级，称为大学日语一级至六级。根据学生入学水平的不同，基础阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。达到四级为基本要求，达到六级为较高要求。

3．1．1基本要求

3．1．1．1语音

朗读时语音、语调基本正确。

3．1．1．2词汇

领会式掌握单词约5000个（其中复用式掌握约3000个），并举用按照基本结构词法识别词的能力。

3．1．1．3语法

掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。

3．1．1．4阅读能力

掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、中等语言难度的文章，速度达每分钟90－100字（指汉字与假名自然混合的日文印刷字数，以下各项同）。在阅读难度较低、生词不超过总词数2%的材料时，速度达每分钟120－140字，阅读理解的准确率不低于70%。

3．1．1．5听的能力

能听懂日语讲课，对题材熟悉、浅于课文、基本无生词、语速为每分钟180－200字的听力材料，一遍可以听懂，理解的准确率不低于70%。

3．1．1．6写的能力

能按规定的题目和提示，在半小时内写出300－350字的短文，内容连贯，问题统一，无重大语法错误，词语错误（含使用、表记等方面）较少，表意基本清楚。

3．1．1．7说的能力

能进行简单的日常会话，能就教材内容进行问答和复述。

3．1．1．8翻译能力

能借助工具书将与课文难度相仿的文章译成汉语，理解正确，译文达意，笔译速度达到每小时700－800字。

3．1．2较高要求

3．1．2．1语音

语音、语调正确，说话比较自然。

3．1．2．2词汇 >

领会式掌握单词约6800－7000个（其中复用式掌握约3800个），并掌握一定数量的常用固定词组。

3．1．2．3阅读能力

掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并理解一定的题材、语言难度较高的文章，速度达到每分钟120字。在阅读难度略低、生词不超过总词数4%的材料时，速度达到每分钟160字，阅读理解的准确率不低于70%。

3．1．2．4听的能力

对题材熟悉、句子不太复杂、基本上无生词、语速每分钟为250字的语言材料，一遍可以听懂，理解的准确率不低于70%。

3．1．2．5写的能力

能在半小时内写出300－350字的短文，包括文章摘要、书信等。内容连贯，层次分明，段落适当，文理通顺。

3．1．2．6说的能力

经过准备，能就课文内容或某一问题进行简短的发言，基本上能表达思想。

3．1．2．7翻译能力

能借助工具书将与课文难度相仿的文章译成汉语，理解正确，译文达意，笔意速度达到每小时1000－1100字。

3．2专业阅读阶段

能顺利阅读并能正确理解有关专业的书籍和文章。阅读速度达到每分钟100字，阅读理解的准确率不低于70%，阅读总量不少于550000字。通过阅读，掌握一定数量的有关专业的专业基础词汇和专业词汇。

（省略）

6．测试

6．1语言测试应着重考核学生的语言基础知识和运用能力，要做到科学、客观、统一和标准化。

6．2基础阶段各级教学结束时均应安排考试

其中四、六两级结束时，应组织学生参加根据本大纲的要求举行的地区性或全国性的统一考试。记分册上登记学生成绩时，要同时注明该生所达到的日语等级。

6．3专业阅读阶段结束时，各校有关的系或学科应安排专业阅读能力的考试，并记分入册。

6．4选修课也应进行考核并记分入册。

第三篇：大学日语社团章程

大学日语社团章程

第一章

总则

1.名称：**日本語社団

2.性质：日语社团是基于介绍日本文化增进同学们对日语学习的原则而产生的，以学习日语和学习日本文学为主要内容，推广动漫cospaly和书道为宗旨的综合性社团。本社团是在**美术学院团委和学工处的指导和组织下，由**美术学院书法学院学生以及其他同学自愿参加组建的学生社团组织，旨在丰富同学们的课余文化生活，实现学习和生活娱乐两不误，使大家在学习的同时也能及时的了解和认识社会，并学会适应社会；认识生活，学会生活。

3.宗旨

1.培养日语人才，营造日语氛围，搭建识日之桥，塑造优秀人才。

2.以高度的热情，相互平等的关系组成的井然有序，彼此尊重的社团；在团结的集体中培养新人，培养积极的创作意识，使日语社成为目标明确，充满活力，有高水平的语言社团。

第二章

组织机构

1.本社团的最高决策和管理机构是社团管理机构，其主要职责是：

①。制定、修改章程；

②。审核、通过本社团的工作计划和工作报告；

③。筹备召开社团的会员代表大会；

④。向会员代表大会报告工作和财务状况；

⑤。决定会员的吸收和除名；

⑥。决定设立办事机构、分支机构、代表机构和实体机构；

⑦。决定副部长及其他主要负责人的委任；

⑧。领导本社团各机构开展工作；

⑨。决定其他重要事项。

管理机构

指导老师一名，社长一名，副社长二名，部长若干名。

一、办公室

负责协调社团各部门工作，负责社团财物的保管和管理。编写会议和活动策划、总结，负责活动经费申请和报销。制定签到制度。负责例会、对外活动和常委会议的签到。对会员，干事出勤的考核。负责活动是的人事调配。

二、学习部

提供日语学习材料和最新动漫信息，提高社团日语学习的气氛，介绍日本文学和动漫、书道知识。负责干部培训。

三、宣传部

负责例会同志海报的制作和张贴，会场布置。校活动的拍照留念，大型海报制作，展览场地布置，保持良好社团的对外形象。

本社团管理机构成员必须具备以下条件：1.精通本社团工作，有一定组织能力；

2.思想积极上进，坚持四项基本原则；

3.工作上积极主动，团结同学，乐于助人，有奉献精神。

第三章 活动介绍

常规活动 ：

1.每周一次日语学习座谈会，学习日语和了解日本文学；

2.每周一次例会，听取会员意见，完善社团制度；

3.与兄弟社团合作活动。

非常规活动：

动漫展、书道展、Cosplay表演、日本节日联欢、会员风采展览等

第四章 会议制度

各部部长及干事每周参加一次社团定期举行的例会，各成员不得无故缺席，如有特殊情况需向办公室请假，办公室人员负责把会议重要内容或通知传达给各个部门和社团会员，办公室负责做好会议记录。

第五章 换届制度

1、鉴于新老负责人交替的实际需要，社团定期或不定期举行换届选举。

2、社长和副社长的换届工作实行原社长推荐制度和社长推荐制度，即新社长由原社长推荐，新副社长由社长推荐，并一同通过社团成员。

3、各部部长经社团成员大会选举产生，临时需要的可暂由社长任命。

4、成员1/3以上或社团成员的半数以上要求社长改选的，社长必须接受。

5、成员1/3以上反映某部部长不称职，社长有权终止其工作，并组织新的选举。

附：此章程如与《**美术学院大学生社团联合会章程》发生冲突时，以《**美术学院学生社团联合会章程》为准。此（新）章程自公布之日起实施，最终解释权归**美术学院汤岛日语社团所有。

撰稿人：赵**

第四篇：新大学日语第八课

第8課

晩秋の中国で

本文

私が自分の生まれた中国を妻に見せたいと最初に思い立ったのは、いつのことだったろう。解放後の中国を初めて訪ねたのは1984年だったから、その時からだとすると、あれからもう8年の歳月が流れたことになる。92年11月中旬、小雨に煙る滑走路に黄色いプラタナスの葉が舞う北京空港に着いたときの感慨は格別であった。振り向けばそこに、初めて同行した妻が中国の大地を踏んで立っていた。

その国の人の心を知るには、その国の言葉を使い、その国の人たちと同じものを食べるのが早い。私たちは、北京と西安を訪ねたこの旅ではホテルや高級レストランでの食事をできるかぎり少なくして、屋台や小さな食堂へ出かけた。

両者を比べると、値段はサイン一つで済むホテルの方が上等だが、味は、ウエストを絞った派手なチーパオ（チェーなドレス）の女性はいなくとも、粗末な腰掛けで食べた屋台の方が例外無しに上等だった。私たちは両替を面倒がらずに度々外出し、ホテルの食事をわざと無視した。

シルクロードの出発点の西安では、回族の屋台にも首を突っ込んだ。丼に硬いパンをちぎって入れ、とろみをつけたごった煮をかけた朝食だ。心持ち塩辛かったものの、ほどよく効いたこしょうの味が、はるかなる西域の空へ誘うが如く臓腑に染みた。

日本では「名物にうまいもの無し」と言う。著名な宮廷料理から屋台の食事までを味わった経験に基づく感想として、私は生意気のようだが、「屋台には高級レストラン以上の味がある」という結論を得た。

その昔、唐の詩人は「西のかた陽関を出づれば故人無からん」と歌って、別れの酒を更に一杯友に勧めた。妻を案内して通訳のいない旅に出発した時の私の気持ちも、安西へ向かう元二の心細さに似ていたかもしれない。だが、私たちは西安で初対面の友人の笑顔に温かく迎えられ、伝統ある餃子館で乾杯のコップを空けた。そしてこの出会いは、中国における日本語教育に取り組むまでに発展した。

一方、北京では4年前に取材した老人を漢方薬店に訪ねたが、そこに座っていたのは見知らぬ人だった。私が再び会いたいと待ち望んでいた人は、退職してすでに遠い地へ行ってしまったという。私は、「年年歳歳花相似、歳歳年年人不同」と記した紙切れを応対してくれた少女に渡し、後ろ髪を引かれる思いで立ち去るほかなかった。

会えた人、会えなかった人へのさまざまな思いを旅情に彩られた悠久の大地に残して、私たちは帰国の途に就いた。もしも旅行社が主催した団体旅行だったら、名所を見るだけで、こんな意義深い旅はできなかっただろう。それもこれも、自由な個人旅行のおかげであった。

子供の頃、この国の人たちと日本人のゆがんだ関係を目のあたりにした私にとって、中国訪問は懐旧の念を満たすだけの旅ではなく、不幸な歴史を未来への戒めに結びつける機会でなくてはならない。妻が、この国の人々と同じものを食べた経験を通してすっかり中国びいきになってしまったのは、私の望外の収穫であった。中国を正しく理解する日本人が一人増えたのである。チャレンジ

1国を担う若者

名古屋発西安行きの飛行機は夜、西安国際空港に着く。（A）（）びっくりしたのは高速道路が（a）（）され、ほんの30分程度で市内に入ったことだ。以前は小一時間かかっていた。また市内に入るととても明るい。以前は薄暗くて何があるかわからない状態であった。

朝起きてホテルの階上から見ると、たくさんのビルが林立している。それも20階建て、30階建てのビルである。こんなに大きく発展するとは思わなかった。ここ数年の間に西安は大きく変貌している。

以前は夜7時過ぎになると辺りは暗くなった東大街も今はかなり遅くまでネオンが輝き、明るい。人波もある。若者が闊歩している。若者の服装も垢抜けしている。実に軽快である。（1）何かすごい力がうごめいているように思える。

建造物の大きな変化と若者の希望にあふれた行き来がこの西安を象徴している。（B）（）中国は21世紀を担う大国に発展するだろう。いま、中国は国を挙げて経済発展に努力している。交通網は鉄道、高速道路、（C）（）航空路線の（ｂ）（）、発電所の建設と電力の（ｃ）（）、21世紀を担う人材育成を期する教育改革など、音を立てて大きく変貌を遂げようとしている。実に力強さを感じる。

現代の若者が希望を持って学習、勉学に励み、多くの国々へ進出している。多くの国々でその国の若者と交わりを豊かにしている。この豊かな人間関係が、21世紀の中国を大きく突き動かしていくだろう。

若者が未来を象徴しているように、中国もまだ若く、21世紀の輝ける世界の象徴なのである。

チャレンジ

2「楓橋夜泊」の寒山寺

蘇州で観光地と言えば、やはり寒山寺が一番有名だ。蘇州市の西5キロの楓橋鎮にあり、江南運河がそのそばを流れる。寒山寺は南朝．梁の天監年間（502～519）に建立され、すでに1500年に近い歴史がある。境内はさほど広くなく、寺の建築様式も素朴で飾り気がない。

唐．宋の時代、蘇州一帯の寺には、一夜を前半と後半に分ける夜半に「定夜鐘」と呼ばれる鐘を鳴らすしきたりがあった。寒山寺の中にも青銅の鐘があり、あたりに朗々たる響きを響かせていた。千古の絶唱と言われる張継の詩は、これから生まれた。

張継は、博学多識の人で、その詩には自然で美しいものが多く、とりわけ七言絶句に秀でていた。ある日船に乗って蘇州を通り、寒山寺近くの楓橋のたもとで船泊まりした。時あたかも晩秋、そこはかとない孤愁の思いに駆られてつづったのが、あの「楓橋夜泊」だった。

月落

烏啼きて

霜天に満つ

江風の漁火

愁眠に対す

姑蘇城外

寒山寺

夜半の鐘声

客船に到る

秋の夜の寒山寺の情景を印象的に描きながら、ひとり悩む旅人の寂しさを歌ったこの詩は、古くから今日に至るまで、中国から日本に、さらに東南アジアや欧米にまで伝わり、寒山寺の名を内外に知らせた。

寒山寺には雄大なものとか豪華なものはなく、蘇州の山河や人と同様、淡白で優雅な雰囲気の中に清新さを漂わせている。張継の詩、美しい伝説、神秘の銅鐘、すぐれた碑刻などが、寒山寺の名をいやが上にも高めている。

第五篇：大学学习日语的心得体会

大学学习日语的心得体会3篇

当我们心中积累了不少感想和见解时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的大学学习日语的心得体会3篇，欢迎阅读与收藏。

我们用语言进行交际，其形式无非是两种：其一为口语(こうご)，其二为书面语(書(か)き言葉(ことば))。而两者相比，无论是从语言的发展还是从学习语言的自然规律来看，都应该是口语领先。因此，口语表达能力的培养，是日语学习中一个非常重要的环节。若只具备读写能力，却听不懂、说不出，那么在实际交际中，就会受到很大的限制。哪怕学得再好，也不能摆脱“聋哑日语”(聾唖(ろうあ)の日本語(にほんご))之嫌。

怎样才能学好日语口语，能讲一口流利的日语呢？

要克服害羞、胆怯的心理，要有感于开口的勇气。有的人虽然具备了一定的语言知识，可从来不敢开口，虽然想说又怕讲错了惹人笑话，这是学习口语之大忌。要有不怕“丢脸”的精神，这种“丢脸”将给你带来丰厚的果实，成功的喜悦和无比的满足感。为了学好一门外语，“脸皮厚”应该说是最佳捷径。你要知道，在语言学习过程中犯错误是在所难免的。何况用母语表达时还会出错呢！外语学习者就大可不必或没有理由因怕出错而不敢开口了。我在日企时尤为总工程师说(チーフエンジニア)：「人間(にんげん)はミス(みす)を犯(おか)す動物(どうぶつ)である。」“人是犯错误的动物。”此话不无道理。如果拿出儿童在学习母语过程中的那股劲，在口语练习过程中即使犯错误也不气馁，不断纠正错误，不断提高，不愁口语不好。

“听”和“说”都属于口语范畴，具备了一定的语音、语法和词汇知识的日语学习者，进行口语练习时，一定要注重“听”的能力培养。通过各种途径，收听日语广播，收看电视节目或日语VCD、DVD，听录音带、CD，听别人讲日语，听一日语为母语者的讲话来大量地接触日语语言，并进行模仿。这样，有了大量的语言储备，开口讲话，表达思想，进行交际便势在必然。当然能听懂、能理解的并不一定能使用(说出来)，但是能听懂、理解得越多，使用的范围就越广，口语能力便会越强。本人刚开始学日语时，一有机会就听日语电台的广播，虽然听得懂的极少甚至没有，但起码日语的语感，已经深深地烙在大脑的记忆之中，对以后的口语起了莫大的作用。

口语是用来进行思想、情报、感情等有意义的交流的，决不是单音、词汇、短语、句子的简单重复或句型的机械操练。因此，其它文化的知识在学习过程中同样必不可少。只学会了语言知识，却不了解其他社会文化因素，缺乏言语的得体性意识，在交际中便会出差错，收不到预期的交际效果。以日语为母语者一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误，但如果表达不得体违反他们的交际常规和准则、礼节，就会引起他们的误解和不悦。所以，要学会“到什么山唱什么歌”和学会相关的知识。

学习口语的具体方法多种多样。既可借鉴他人的成功经验，也可在学习中摸索出适合于自己行之有效的方法。我每年都遇到问如何学好日语、如何记单词、如何说好日语的学生。其实没有什么特别的方法。如果你是学生，积极参与每一堂课的学习活动就是了，因为听讲、读课文、回答提问、写单词或句子、听磁带或看短剧本身就是很好的方法。该做的不做，老想如何少写少听少说获得最佳效果，则永远没门。何况近几年在日本由于电脑的普及，很多年轻人不会写的汉字比以前的人多，其原因就是因为写字训练少。本人好像从未问过如何学好日语这样的问题，本人关心的是还不能理解的句子是哪一个，非知不可的单词是哪一个，其次做自己的小辞典，经常整理最常用的词。当然，你可以采取如下的联系方法。比如找同学或会日语的人进行练习，睡觉前或休息时，互相翻译单词或句子，互相提问。这样既有机会听别人说，又有机会向人开口说话，这不失为一个好办法。如果没有合适的练习对象，也可以自己跟自己说。设想某一方的情景和人物，适用所学的语言知识，是之历历在目，印象深刻，把口语练习变为一种乐趣，还可以给自己创造一定的语言环境，如以不同的声音高声朗读，加深感官印象刺激。

我觉得我们学习外语最终的目的是运用。希望大家在学习的过程当中尽快找到对自己来说合适的、效率高的那种学习方法。

一.前言

很多同学问我学习日语的方法，那么我现在就归类整理，并介绍一下我总结的学习日语的4步曲，并且本人自信，认真按照4部曲学习的同学快则5月，慢则1年，都能够从入门的菜鸟级别达到N1或者N2的水平。

同时我想劝大家放弃那些所谓的日语学习方法汇总，大部分的就是动词一堆，假名一堆的罗列，我觉得还不如不发这种帖子，因为这个帖子发了等于没发，第一我不会看完，第二看完也记不住，第三记住了也用不来。所以希望那些所谓的牛人汇总日语学习贴的同志，在你们整理的时候还是想想大多数普通的学习者的心态，将心比心没有任何人会有心情看完你们整理完的一堆所谓类似或者全部词类的帖子，这样毫无意义，除了赚人气就是赚人气，对学习者没有任何帮助

二.主旨

任何学习都是有他的起点，任何学科都是有逻辑体系的，因此我想先从几个角度来谈论一下日语的学习：

(一)我想从大家的普遍学习方法和老师普遍的教授方法来谈，大部分的学生学习日语就是从标日一课一课的学习，老师也是一课一课的教授，而且是仔仔细细一课一课的学习，每课先学词汇，再学语法，然后用词汇套语法各种练习，然后学课文，我想说，这纯粹是浪费时间，也是浪费精力。

因为没有任何意义，你就算学会了所有的单词，和语法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么时候该用，你到了时候也用不出来，原因很简单，你没有日本人的思维，你没有对这个词语或者语法的体会，你就算对他精通也毫无意义

比如結構(けっこう)这个词，我相信大多数人都见过，但是如果你要在初级那篇简单的课文掌握这个单词，我想说你是白费力气，因为你如果当时就去查这个单词，好家伙，无数个意思，有可以，有不错，有不需要了，有吃饱了等等意思，就算你记住了它有这些意思，请问你知道什么时候用吗？你可以说，单词后面肯定给了例句，那我请问你背的完吗？看懂了例句你就真正能用吗？

我觉得大多数人都不知道怎么用因为你没思维，你如果学一课就要把这一课学到极致，那你花费了很多功夫，因为你学到的全部是碎片，不同的是，成绩好的得到的是比较漂亮的残片，成绩不好的是得到的是破砖烂瓦，但是我想说，无论你对这课掌握的怎么样，你都是得到的碎片！

(二)我想说如果这样学习，大部分人花半年到1年时间才学完初级全部课程，并且状态是，学完忘完，原因不是你笨！

大家知道初级水平是什么吗？我觉得大概就是日本3岁小孩的水平，语言是拿来交流的，你把一门用来交流的学科，花那么久时间学习也不能进行运用，那么结局当然是遗忘和灰心，其实和小学的时候学数学是一样的道理，如果你因为1年级的时候成绩不好，选择不停的留级，我劝你一路学下去，因为成绩再差，你6年级只能考60分，但是给你1年级的题你也会得100分，因为你的角度不同，思维也不同了，你的起点高了

同样的道理，你学日语的时候也一样，你一直纠结与某一课的内容，无疑就是一直在小学一年级学1+1=几，而任何一个一路成绩差到高中，大学的人也能够把一年级的数学做到100分，这个就是我想阐述的学习理念，不要纠结于你学习过程中各种细节，要加足马力的往前学，不要停，不要一直学初级，不要管初级到底学的怎么样，不要计较今天是否把这课单词都弄懂了，语法都弄懂了，没有任何意义！你应该一鼓作气的向高级学

至于怎么学，我将接下来仔细讨论，但是前提是你把自己变成一只野马，不管前面是西瓜还是芝麻，请你狂奔一路后，大致了解了这片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我觉得不要丢了西瓜捡芝麻这句话是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多时候，我们是不知道西瓜到底比芝麻大还是小，也不知道，现在面前这块地的西瓜到底是最大的还是最小的。

所以我想告诉大家，在你决定捡西瓜丢芝麻的时候，轻花一段时间搞下侦查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段时间浏览了整块地，那么第一你对整个环境都了解了，如果你够聪明，还可以从宏观考虑为什么这块地种西瓜，那块地种芝麻，是不是和环境，气候，土壤，阳光朝向有关系，同时你可以准确的判断自己的选择，正确的抓大放小，这样的学习过程才是全面的'，有高度的。

学习日语就应该如此，首先，不要停下来，一路学到高级，通过一路的学习，了解了整个日语的体系，和语言思维习惯，然后再倒回来你会发现

(1)很多以前你觉得很难的语法现在理所当然；

(2)很多你觉得难的单词现在张口就读出来；

(3)很多你学的最基本的日常对话终于知道为什么要这么说，只有这样你才具备了用语言来交流的能力，交流多少不管，至少你有能够交流的思维，如果你以一个3岁日本人最高级语言能力去交流，还不如以一个20岁日本人最市井最低级的语言说话。

经过上面的论述，我想我的苦口婆心已经让大家能够理解我的思路了，那么我想接下来从微观上讨论一下具体的学习方法，我把它分为4步走，接下来我会论述一下，每一步的过程和注意的事项，让你体验从菜鸟晋级到骨灰的过程。

有人说“学好一门外语，学起别的语言来就容易得多。”的确这话是有一定的道理的。但是学习每一门语言都有它和别的语言不同的，不能一概而论的独特性，在这我就想结合我学日语十六年以来的经验来和大家说说我的感受。

我是从初中一年级开始和日语结下不解之缘的。当是不知为什么对日语有一种莫名其妙的好感，鬼使神差的开始了日语的学习。在中学阶段的学习对我来说是打基础的阶段，学习的内容虽然不是很深，但是有很多和日本学生交流的机会，所以听说读写能力几乎是同步在发展的。

其实在高中毕业的时候，当时的我觉得自己已经很牛了，可是在考入了外院后，才知道自己在中学里学到的东西真的只是一些基础，这才恍然大悟到曾经听过的所谓“语言这东西越学越难”的道理。但是我很庆幸中学打基础的时间比较长，所以日语功底比较扎实。当时我们的课本是日本名著的集锦，加上新东方的一些资料。所以在大学里四年，使我迅速提高了读和写的能力。

大学毕业后，我做了两年天天和日本人打交道的工作。刚刚上班的时候，突然天天说的中文必须变成日语，这时我才发现原来自己的口语和听力是那么的薄弱，通过每天的交流，再加之我的基础牢固，在短时间内迅速将自己的口语和听力提高到了和读写差不多的水平，我真心感谢这份工作带给我的受益，它使我在书本上学到的知识变得有声有色。

当新鲜变得循规蹈矩的时候，我又开始对自己的现状产生了不满，于是我决定继续用知识充实自己――读研究生。在考虑到学了这么多年日语和谋求一个一生的稳定职业的时候，我想到了去日本读教育。日本的三年生活教会了我很多东西，比如其实是一个很简单的，生活中常用的单词，但是因为在国内没有那种语言环境而无法去接触到。还有最主要的是通过在日本的生活，我完全了解并接受了日本的文化和日本人的思维方式，克服了“中文式日语”――用中文去翻日语的弊端。当然最让我获益的是我学到了很多最新的教授日语的方法。大部分人会认为只要外语说得好就可以教别人，我认为不然。固然外语好是一个必需的条件，但是如何抓住学生的心理，讲解学生最需要的知识以及应学员的文化层次，学习目的等客观条件选择不同的教授方法也是非常重要的事情。所以我认为教日语的人必需日语好，但是日语好的人不一定能教好日语。