葛小中国象棋特色教育纪实[精选5篇]

第一篇：葛小中国象棋特色教育纪实

借力小棋子 做活大文章

合肥市葛大店小学中国象棋特色教育纪实

“将军不离九宫内，士止相随不出官。象飞四方营四角，马行一步一尖冲。炮须隔子打一子，车行直路任西东。唯卒只能行一步，过河横进退无踪。” 听着合肥市葛大店小学一年级的小棋童们熟练地背着中国象棋谱式，笔者也十分羡慕。“变化无穷的棋局如人生一样难以预测，它昭示着做人处世的道理。”葛大店小学校长王军告诉笔者，学生必须走好每一步才能在棋盘上取胜。棋如人生，学校开展中国象棋特色教育，努力探索棋类活动与育人的关系，引导学生走好人生每一步。

“棋”命维新 叩响幸福教育之门

葛大店小学是一所进城务工随迁子女定点学校，流动、留守儿童较多。生源有不同于一般学校的独特性：大部分家长整日忙于生计，经济条件较弱，对孩子的教育投入较少，家庭教育氛围不浓；不少学生在参与小组或团队合作时缺乏自信，不愿与同伴交流，在一定程度上阻碍了自身综合素养的提高和进一步发展„„

面对这样的实际，如何增强孩子们的自信心，提高他们的自主学习意识，是摆在学校领导班子前的一个重要课题。为提高办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路，学校坚持以学生发展为本，为学生终身奠基，确立了“让每个孩子拥有幸福童年，每个孩子获得全面发展”的办学目标。同时，以幸福教育为办学总体思想，要求老师们“做幸福的老师，教幸福的学生”。

同样是根据实际，学校确立了走中国象棋特色教育之路：棋类活动经济投入小，学生兴趣浓，便于广泛开展。学校有体育教师6名，有专职体育特色项目象棋教练，并且是国家级象棋大师，还有24名教师精通棋艺，能满足特色项目教学和训练的需要。基于此，葛大店小学在全校大力普及中国象棋教育项目，将走棋与走路相类比，并从中提炼出“走好人生每一步”的核心价值理念。通过丰富多彩的棋类活动，达到“以棋树德、以棋启智、以棋健体、乐在‘棋’中”。

与此同时，学校根据小学生生理、心理特点和师资实际，通过各种实践，努力探索棋类活动与育人的关系、棋类特色教育与学校课程的开发及棋类特色教育与师资队伍建设的关系。在学生发展层面，学校重点从三个方面抓起：德育方面，倡导学生从身边小事做起，走实每一步；智育方面，遵循学生发展规律，倡导循序渐进、多元发展，走活每一步；体育方面，倡导以兴趣为导向，坚持锻炼，走强每一步。通过学习棋文化，丰富师生文化底蕴，激励教师与学生共弈棋，培养气质高雅、拼搏进取的教师及“全面+特长”的学生，铸学校特色品牌。

用“棋”所长 象棋文化香飘校园

来到葛大店小学，内容丰富多彩的棋文化墙映入眼帘，一群孩子正在看哪些同学被评为新一轮的“星级棋童”。

学校的每一面墙壁、每一处宣传栏、每一个班级、每一条走廊、楼道、台阶都散发着深厚的棋文化气息。学校把棋环境文化细分为廊道文化、班级文化、广场文化、角落文化、空中文化等几个大方面，将象棋特色融入到校园环境文化建设的每一个角落与细节中去，让师生在浓厚的棋环境文化氛围中受到感染与熏陶，得到提升和浸润。遍布校园的棋文化宣传栏、宣传标语，内容丰富、涵盖范围广，涉及棋类故事、棋界名人介绍、棋类名局、棋诗棋谱等多个方面，多角度全方位地向学生展现丰富多彩的棋世界。

学校充分利用学生的在校时间，渗透棋文化内容。每天通过校园广播在课间宣传象棋起源、成语、小故事等棋类知识；每周的国旗下讲话，教授有关棋类古诗词，让学生诵读；每期的《弈林》校报都辟有棋类特色专版专栏；改版学校网站，使网站充满了棋文化的特点和内容，成为宣传推广棋文化特色的重要阵地；学生可以在课余时间到操场上的棋阵广场、教学楼内的棋吧、综合楼里的象棋教室下棋，任意冲杀在楚河汉界间。他们每天耳濡目染，接受棋文化的熏陶，达到“知‘棋’然，知‘棋’所以然”，并进一步发展到“爱棋”、“好棋”，让棋类特色“润物细无声”地在心中生根、发芽。

开展中国象棋特色教育离不开一支高素质的教师队伍。学校邀请了柳大华、高华、余四海等全国象棋大师给教师们培训，从象棋入门着手，通过演示、讲解棋类赛制与规则，让全体教师对中国象棋有一个更直观真切的感受。加强象棋技能专项培训，使每位教师都会下象棋，使象棋辅导更有力度和效度，逐步提高师资水平。下棋是锻炼孩子承受能力很好的项目。从小学棋，见惯了棋局上的胜与败，孩子们遇到生活中的挫折和失败也能正确面对。学校提倡老师们更多地从非智力因素方面关注孩子素质的提升；市区教研室领导给予了及时的指导，让老师在对儿童的跟踪调查中，产生疑问、发生了兴趣，如孩子的非智力因素在学习中所起的作用？孩子的粗心与浮躁是否有更有效的解决方法？学生愉快的情绪，对学习有何影响？这些疑问促使老师反思自我，不断追问，促进了教师个人反思的校本教研模式的形成。

在中国象棋特色教育方面，学校还十分注重学习交流。2012年6月，学校班子成员及部分教师远赴浙江宁波，参观考察了黄鹂、中诚等全国知名棋类学校；同年11月，学校又组团到本市名校学习棋类特色学校创建情况，与名校校长们就学校如何创建棋类教育特色、如何培育棋类师资、如何利用社会资源有效促进棋类发展等问题进行深入探讨，为创建棋类特色学校取得“真经”。

学校坚持以课题研究引领特色建设。2011年11月，学校积极申报的省级课题《以棋类活动为载体的特色学校建设研究》，经省教育科学研究院批准立项，现正在积极研究实践。该

课题与学校的棋文化特色相融合，为学校创特色提供了理论和实践的保证，有力地促进了特色学校建设。

各显“棋”能 小小棋盘无穷智慧

今年3月18日，葛大店小学多媒体教室特别热闹，一年一度的校园象棋大赛拉开序幕。

比赛场上，年纪小小的选手们既紧张又认真，他们每走一步棋都要经过深思熟虑。经过激烈的角逐，最终决出了各年级组别的名次。

比赛过后，学校还选拔了一批优秀小棋手跟来校参加活动的家长及葛大店社区的象棋爱好者们同台对弈，相互切磋技艺。虽然年龄上差距很大，但小棋手们依然个个镇定自若，排兵布阵更是丝毫不差。

孩子们告诉笔者，由于对手都是成年人，一开始大家都没有信心。但是老师一直给他们鼓劲，让大家信心倍增。“我按照老师教的，每一步都稳扎稳打，后来终于赢了。当然，胜败乃兵家常事，我们可以从中总结经验和教训，提高自己。”一位棋童高兴地对笔者说，通过下象棋，自己学到了很多象棋之外的知识。

葛大店小学因地制宜开展体育特色项目象棋活动，有计划地把象棋教学纳入体育课和课外活动当中。每班都成立了象棋兴趣小组，建立了校级“弈林棋社”校队。每个年级每周设立一节象棋校本课程课，利用周五安排一小时社团活动时间，做到课程落实、时间落实、教材落实、人员落实、经费落实，保证课程的顺利实施，参与面达100％，做到既有普及又有提高。每年举办棋文化节——全校性象棋擂台比赛已持续了4届，一至六年级均选派选手参加比赛，评出年级、全校小棋王。此外，每学期还举办社区邀请赛、百名棋童与大师车轮战、盲棋赛等，根据比赛成绩评出“星级棋童”，每年度都组织学生参加区、市、省各级象棋比赛。

“通过丰富多彩的象棋活动，孩子们展示了自我，锻炼了能力，还养成了良好的心理品质。”象棋教练余四海说，象棋与教育的结合点很多：一是培养爱国主义情感。通过校本教材中象棋文化的传授，使学生从整体上认识象棋，了解象棋，理解象棋的文化内涵，从而培养学生热爱祖国，热爱祖国优秀传统文化的感情。二是培养高尚人格。许多老棋手待人接物谦和有礼，提携后进不遗余力，他们的人品棋品无可挑剔。教师在介绍“棋人棋事”时，教育学生学习象棋大师对象棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。三是培养良好心理品质。在每一次的象棋活动中，教师要培养学生在困境时迎接挑战的勇气；在紧张激烈搏杀时，头脑冷静，沉着应战；在棋局优势在望时，不骄不躁坚持到底；在棋势相持不下时，有一种必胜的信念。经过一局棋的对弈，让学生有一种深刻的体会，从中领悟到许多人生的真谛。

教师从棋风中也能够看出一个学生的性格：有的顽强、有的稳健；有的冒进，有的细致„„棋风与学风是相通的，教师发现学生的特点，便于引导他们扬长避短，更有效地提升学习能

力。

乐在“棋”中 特色办学硕果累累

“孩子原来自信心很差，通过下棋，他发现自己也有特长，也可以成为大家羡慕的‘星级棋童’，受到了很大的鼓励，这也促进了其他科目的学习„„”谈到学校开展的特色教育，棋童李同学的家长十分高兴，话匣子也就此打开。

在葛大店小学，像李同学这样的例子还有很多。如今，葛大店小学的学生已深深爱上了象棋这门艺术，学棋已成大家的共识。良好的学棋氛围形成了学校文明的校风，为构建和谐校园创造了良好的条件，又为学生自觉养成日常品行规范营造了优越的条件。下课喧哗声少了，学生追逐不见了，校园内渐渐形成了人人争当小棋手的风尚。

特色创建短短四年时间，葛大店小学学生已在各级棋类比赛中屡获佳绩：参加省青少年棋类锦标赛，有4人次分获第一名、第二名和第四名；参加市十运会象棋少年组比赛，有9人次分获男子、女子前十名；参加市中小学生象棋比赛，有3人次分获男子、女子前六名；参加区级小学生象棋比赛，有26人次分获前十名。学校特色建设促进了学生素质的全面发展，多数学生开始形成体现学校办学特色的个性特征。

学校棋类特色建设活动的开展，也促进了学校整体办学水平的提高，近三年来学校先后被评为“安徽省第四届家教名校”、“安徽省少先队主题教育实践基地”、“合肥市中小学德育工作先进集体”、“合肥市第十二届文明单位”、“合肥市语言文字规范化示范校”、“合肥市廉政文化进校园示范点”、“合肥市师德建设先进集体”、“合肥市课题工作先进单位”、“合肥市中国象棋传统项目学校”等，取得省青少年棋类锦标赛象棋传统学校男子团体第三名，连续两年获区中小学生象棋比赛男、女子团体一等奖及二等奖的好成绩。

学校特色建设成效被学生家长、社会较普遍认可，被新闻媒体广泛宣传报道，产生了良好的社会效益。学校先后承办市“十运会”象棋比赛、市中小学生象棋比赛，多次承办区中小学生象棋比赛、区“淝河杯”老年人棋类比赛；省棋院院长王兆银、象棋大师高华先后来学校指导象棋特色项目建设；棋院教练余四海长期驻点学校指导象棋教学。更值得自豪的是，全国象棋大师柳大华莅临学校与小棋手们对弈，开展盲棋战，为孩子们传经送宝；孩子们则通过盲棋战，感受大师魅力，激发了浓厚的学棋兴趣；学校特色建设在全市已拥有一定知名度，先后接待北京丰台区、贵州及省内六安等多所学校来校观摩特色建设；多次受到省、市、区级教育和体育行政部门的表彰。

正如《棋经》所谓“博弈之道，贵乎谨严”，葛大店小学正在把“走好人生每一步”的精神融入学校管理的各项工作中，脚踏实地以中国象棋文化作为推动学校内涵发展的抓手，抓住学生的兴趣点，提升学生的综合素质，让师生共同发展，快乐成长。

第二篇：中国象棋特色方案（本站推荐）

创建中国象棋特色，提升学校办学品位

——沈阳市第七十二中学中国象棋特色建设实施方案

一、创建“中国象棋特色学校”的依据

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第二条：把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第二条：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。

3、学校在德育管理工作中存在着认识和行为上的偏差：要么是德育工作“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”；要么只注重规则制定，以“管住”为目标，而轻视学生的自我管理；要么只重视团队和大型活动，而忽视隐性德育和班级文化建设等。

4、学生思想现状：大多数学生做事精力不集中，马马虎虎，无竞争意识，抗挫折能力较差，遇到困难退缩，没有大局观念，自控能力较差。

5、对弈中国象棋的好处：

⑴培养心静能力：通过下棋让孩子注意力高度集中，避免听课、做作业时三心二意。

⑵培养认真程度：通过下棋纠正孩子学习中敷衍、马虎、粗心大意的习惯。⑶培养逻辑性思维：通过下棋学会举一反三的思考及逻辑推理和准确判断。⑷培养记忆能力：通过复盘、背记定式等记忆训练后，可以显著提高记忆能力。

⑸培养计算能力：通过下棋进行趣味性计算训练，能提高计算能力。⑹培养竞争意识：通过对弈，尤其是比赛，可以培养孩子的竞争意识。⑺培养抗挫折意识：通过对弈，培养孩子正确面对失败，增强承受挫折的能力。

⑻培养良好的心态：可以培养孩子胜不骄、败不馁的良好心态，让孩子学会自控。

6、祝家地区中国象棋的基础：祝家地区乃至整个中国，中国象棋可以说是家喻户晓，有广泛的群众基础。当地许多学生家长也有下棋的兴趣爱好，在家长的熏陶影响下，许多学生从小对象棋有浓厚的兴趣。

基于以上多种原因，李浩校长审时度势，在广泛征求意见的基础上，决定创建“中国象棋特色学校”。目的是让师生了解中华民族的优秀文化遗产，了解象棋丰富的历史内涵，精彩纷呈的竞技艺术魅力和我国人民的聪明智慧。引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学生学习、生活、做人教育相结合，从而推进素质教育，不断提升学校办学品位。

二、创建“中国象棋特色学校”的目标

1、使学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。

2、使学生初步掌握中国象棋的一般技巧，提高棋艺水平。

3、使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

三、创建“中国象棋特色学校”相关安排 ㈠准备阶段（2012年6月——2013年9月）

1、硬件准备

⑴为班级购置中国象棋； ⑵建设一个“中学象棋训练室”、一个“小学象棋训练室”和一个“比赛室”，并且逐步完善学校“棋”文化建设；

2、舆论宣传

向师生、家长和社会广泛宣传我校的特色建设项目，并且使师生及家长积极为学校的特色建设献计献策；

3、确定师资

⑴体育教师：按课程表授课，开展象棋的普及活动； ⑵班主任教师：组织每周一节的象棋活动课；

⑶专业人士：对校队队员进行培训，提高学生的棋艺水平；

4、教材选择

体育教师根据学生的实际情况，确定教学内容，并形成校本教材；

5、参与人员 全体师生、家长

6、活动时间

固定时间：中学每周五第五节课，小学每周五第七节课； 不固定时间：课间、午休、活动课等 ㈡开展活动阶段（2013年10月下旬起）

1、体育教师利用体育课进行象棋普及教学

通过教学，教给学生象棋各子的走法、输赢的判断、残局对弈、开局布局、中局厮杀，通过了解象棋术语、读谱和实战、复盘和拆棋、计算与判断等活动了解中国象棋的魅力，从而启迪学生的心灵，培养学生良好的品质。

2、班主任教师组织好班级棋社的相关活动 成立班级棋社，组织开展好学生的训练提高活动，组织学生及家长参加学校组织的各种比赛活动，推荐优秀学生参加校队进行训练。

3、学校适时组织开展各种比赛活动

力争班级每周一小赛，学校每月一大赛；并与擂台赛、家庭赛相结合，期末按年级评选中国象棋小能手；积极组织学生参加上级组织的中国象棋赛。对有突出贡献的教师及学生，学校将给予奖励。

4、努力提升校队象棋水平

学校将选拨品行良好、喜欢下棋、性格稳重、作风顽强、思维严谨、有一定象棋基础的学生进校队，聘请专业人士为我校校队的教练员，专门负责校队的培训和指导工作，进而提高学生的棋艺水平（鼓励有条件的学生利用双休日、节假日上网下象棋）。

5、对学生进行等级认证

为了调动学生学习中国象棋的积极性，班级可鼓励性的对学生进行班级的等级评定；待时机成熟时，聘请专业部门对棋艺较高的学生进行象棋大师等级印证，进而达到发现人才的目的。

6、中国象棋活动的延伸

有能力的教师，可根据学科特点，把中国象棋延伸到本学科的教学之中，进而达到学科与活动的整合，达到创新的目的。

四、“中国象棋特色学校”创建领导小组 组 长：李 浩、赵世平

副组长：李晓鸿、陈世俊、王凤喆

组 员：曹 昂、佟 波、金 香、翟旭龙、赵 寒、张 丽

第三篇：中国象棋教育大纲（本站推荐）

中国象棋教育大纲

普及与提高班：

1、棋品：下棋规范、礼仪；静座练习；胜不骄，败不馁，正确对待输赢；学会思考；

2、象棋棋谱记录；

3、象棋布局基本原则；

4、象棋布局：五六炮对屏风马；仙人指路；五七炮对屏风马等；

5、残局杀法：对面笑及双车错杀法；海底捞月等；

6、马类杀法的综合：卧槽马、钓鱼马、挂角马等

7、炮类杀法给合：重炮、马后炮、天地炮等；

8、车类残局：车与士象全、车与双士、车与双象等；

9、兵卒残局：单兵与单士象、双兵与双士、双象、三高兵与士象全；

10、残局：单马对将、单马对单士、双炮对双将、单炮士对将等；

11、实战对局练习及指导，初步学会电脑下棋。

精英班：

1、棋品：下棋规范、礼仪；静座练习；胜不骄，败不馁，正确对待输赢；学会思考；

2、学习基本杀局：闷宫杀法、二鬼拍门杀法、炮兵类杀法、马兵类杀局等，配以适当的习题，巩固基本杀

局知识；

3、中局战术：闪击战术、先弃后取战术、串打战术、规则战术等；

4、学习分析常见布局套路；

5、重点残局欣赏；

6、懂得电脑下棋；

7、实战对局练习及指导，具备参加校外中国象棋比赛的能力。

《中国象棋》课程纲要

一、课程说明：

中国象棋，有着悠久的历史。自古至今，纹枰对奕，情趣高雅，静中有动，有着无穷的生活乐趣和艺术魅力，是一项很好的健身运动。面对瞬息万变的棋局，对奕者时而凝思注神，时而谈笑风生，既可以陶冶情操，又能活跃大脑。

革命导师列宁有一个著名的论断：“象棋是智慧的体操。”苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增加智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”

现在，在欧美许多国家的学校里都开设了棋类课程，专家们认为：在学校里开展这项活动，可以积极地锻炼学生的思维和条理化，增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，还有助于学生竞争意识和意志品质的培养。近年来，我国许多大中城市也开办了三项棋类儿童培训班，并将棋类教学纳入了课堂教学之中，取得了良好的效果。

2001年国家教育部正式发放在学校开展三棋（围棋、国际象棋、中国象棋）活动。文件指出三棋活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校积极倡导三棋活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养，文件要求各地各校要结合实际，有计划、有组织地开展三棋活动。

正是针对棋类活动进入学校、进入课堂的需要，我校组织富有经验的老师，在参阅相关资料的基础上，编写了一套《中国象棋课本》，作为我校学生棋类培训的教材，供我校全体学生学棋，并提出了“以棋养心、以棋益智、以棋育人”的理念。

二、课程纲要

授课老师：严学毅、邓雪云、任瑞良、顾蓉英

教学教材：自编教材、教学资料

课程类型：校本课程

授课时间：每周一节

授课对象：1——6年级学生

目标陈述：

（一）知识目标

1、认识中国象棋，认识中国象棋的棋盘、棋子

2、全面学习中国象棋的基础知识，包括：

（1）棋子的走法与吃法，子力的分类价值和记录方法。

（2）中国象棋中的基本规则。

（3）基本杀法的学习

（4）残局基本知识的学习

（5）介绍中国象棋的开局知识和布局原理，学习运用常用的开局布置和应变知识。

（6）学习中国象棋的中局下法，掌握中局规律，学习中局战术。

（7）欣赏和分析名师对局，提高对局能力。

（二）能力目标：

1、培养学生敏锐的观察能力、逻辑思维能力、丰富的想象力、具体思维和抽象思维的能力和良好的记忆力等思维品质。

2、发展学生的求异思维能力和创造能力，树立创新意识。

（三）个性目标：

1、有利于培养学生更好的纪律性、坚忍不拔的意志力和自制力，增强信心，消除脚怯、紧张等不良心理因素。

2、养成全面客观的对待事物的品质，不做过高或过低的评价。

内容安排：

一年级：

1、象棋的故事

2、棋盘与棋子

3、车、炮的走法与吃子

4、马的走法与吃子

5、帅、兵的走法与吃子

6、士、相的走法与吃子

7、棋谱的记录方法

8、全盘棋的走法

9、胜、负、和的判决

10、兵的攻杀

11、炮的攻杀

12、马的攻杀

13、车的攻杀

14、士、相的助攻

15、露帅助攻

二年级：

1、炮兵类杀局

2、马兵类杀局

3、马炮类杀局

4、车兵类杀局

5、车马类杀局

6、车炮类杀局

7、车马炮类杀局

8、全盘综合类杀局

9、中炮对顺炮开局

10、中炮对列炮开局

11、中炮对单提马开局

12、中炮对反宫马开局

13、中炮对屏风马挺3卒开局

14、中炮对屏风马挺7卒开局

15、飞相过宫炮开局

16、挺兵对卒底炮开局

17、士角炮对中炮开局

三年级：

1、白脸将

（一）2、白脸将

（二）3、双车错

（一）4、双车错

（二）5、重炮将

6、闷宫将

（一）7、闷宫将

（二）8、卧槽马

（一）9、卧槽马

（二）10、挂角马

（一）

11、挂角马

（二）

12、八角马

13、高吊马

14、拨簧马

15、钓鱼马

16、双马饮泉

17、铁门闩

（一）

18、铁门闩

（二）

19、闷杀将

20、马后炮

21、天地炮

22、二路夹车炮

23、二鬼拍门

（一）

24、二鬼拍门

（二）

25、大刀剜心

（一）

26、大刀剜心

（二）

27、三车闹市

28、三子归边

29、侧面虎

四年级：

1、当头炮对屏风马

2、当头炮对反宫马

3、当头炮对单提马

4、当头炮对拐脚马

5、当头炮对鸳鸯炮

6、当头炮对龟背炮

7、顺手炮

8、列手炮

9、过宫炮

10、士角炮

11、仙人指路

12、飞相局

13、起马局

14、顺炮直车开局陷井

15、顺炮横车开局陷井

16、列炮开局陷井

17、中炮对屏风马挺3卒开局陷井

18、中炮对屏风马挺7卒开局陷井

19、中炮对单提马开局陷井

20、中炮对反宫马开局陷井

21、挺兵对卒底炮开局陷井五、六年级：

1、兵类实用残局

2、马类实用列局

3、炮类实用残局

4、车类实用残局

5、中局围困得子

6、中局抽将得子

7、中局牵制得子

8、中局运势得子

9、杨宫麟对局分析

10、胡荣华对局分析

11、柳大华对局分析

12、李来群对局分析

13、吕钦对局分析

14、徐天红对局分析

15、赵国荣对局分析

16、许银川对局分析

17、陶汉民对局分析

18、象棋比赛的组织与裁判

教学方法：

为配合课堂教学，有利于进行统一和组织及辅导，中国象棋课以原建制班为单位。教学方法根据其牾，讲练结合，拓展学生思维，并通过形式多样的训练和比赛，达到教学目标。

课程评价：

作为一门课程，应该有一套科学完备的评价体系，根据中国象棋的特点和兄弟学校的经验，结合现代教育的评价策略形成了如下评价体系：

（一）在评价的价值取向上，我们把目标取向和过程取向二种过程评价的价值取向相结合。全面衡量学生学习的质量。目标取向的评价就是把评价视为将课程计划或教学结果和规定课程目标相对照的过程。如一个单元、一个学期，我们要求学生掌握的知识，视为教学效果。通过两相对照给学生一个量化的成绩。过程取向的评价就是把教师的教学过程和学生的学习过程全部纳入评价范围。一是看教师在课程实施中是否发挥了应有的作用。二是看学生棋课上的表现，主要是认真投入的程度。如：能否认真听讲，认真做好记录完成练习等。这个过程我们以等第制给分。即给学生评定优、良、合格、不合格四个等级。

（二）在具体的评定方式上，我们将采用量化评定的方式。

量化评定主要有三种方式：一是记常上的记录、练习、训练赛的评定结果。二是中国象棋课专门测试的成绩。每学期末，在其他学科考试之前，我们将用一、二节课的时间对学生进行测试，主要测试学生对本学期所学内容的掌握及解答习题的情况。三是每学期通过升级比赛来测试。我们将同一级水平的学生编成几个人数相近的组打五轮，胜得2分，负0分，得分9-10分的可向上升2级，6-8分的可以向上升一级，低于6分的不升级。并将升级情况与三好生、品学兼优的评定联系起来。在记分方式上，我们将采用等第制我们把学生的量化分数和质性评价的等级综合在一起，凡是量化分数达60分以上，质性评价等级为合格，都算修业合格。

第四篇：学校传统文化特色教育活动纪实

学校传统文化特色教育活动纪实

**学校历史悠久，原系学宫，始建于**年，**年创办学校。经过多年的思索、讨论、研究和实践，确定将传统文化作为我校的教育特色。我校成立了传统文化教育特色创建领导小组，制定了《学校传统文化教育实施方案》，传统文化教育活动在各个部门各个学科如火如荼地开展起来。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我校启动“传统文化经典诵读工程”。清晨，悠扬的校园广播音乐背景下，传来学生经典诵读的琅琅书声。在老师或值日班长的组织下，孩子们早早坐在教室里，或集体诵读，或背诗比赛，或在吟诵中自我陶醉。课前三分钟同学们一边背诵经典古诗文，一边做好上课准备，使课前诵读经典常规化、常态化。

学校利用宣传栏、黑板报、广播站等阵地介绍经典美文，为学生创设一个目之能视、口之能诵的诵读环境，让学生感受文化，走进经典，喜爱经典。楼道内、橱窗前，随处可见警句名言、诗词佳作。整个校园到处散发着浓郁的书香，到处传来朗朗的读书声，长廊下、花坛边、教室内随处可见同学们专注阅读的身影！

我校编选了《小学生古诗文诵读本》、《中华传统文化经典诵读启蒙读本》，内涵丰富，图文并茂。教导处将“经典诵读”纳入校本课程，开设经典诵读课。做到定教师、定教材、定课时。学校开放图书馆，建立学生必读书库，充分利用图书馆资源，为学生提供优秀的文学读物。

各年级精心策划活动主题。一至三年级分别举行了“经典与我同行”、“中华经典故事会”、“诗歌美文朗诵”比赛。四、五年级的“诗词吟诵比赛”、六年级举行“红领巾书市”活动！

在学校“书海扬帆读书节”、“七彩校园艺术节”活动期间，学生编排了古诗文配乐吟诵、小品、个人背诵比赛、征文、赛诗、手抄报制作、讲故事比赛、“古诗文配画比赛”、古诗文编配歌曲演唱等节目，将古诗文与琴棋书画结合起来，进行经典诵读成果展示交流活动。

我校制定了《书香班级评比细则》，要求各班制定“书香班级”阅读计划，使书香班级的创建有章可循。同时加强班级图书角建设。通过校图书室借阅、开展“捐一本、看百本”活动，继续充实班级图书角，促进阅读读物的落实。利用班级图书角，组织学生借阅，同时，提倡学生每天在家保持半小时的阅读时间，使学生始终沉浸的书的海洋中。

我校把写字与修身养性、铸魂启智融为一体，形成“墨香校园，儒雅人生”的写字教育思想，“以字怡情、以字益智、以字促学、以字健身、以字育人”，磨炼了学生意志，陶冶了学生情操，养成了良好的行为习惯，使学生掌握规范的写字技能，提高全校学生写字的整体水平。

我校采取传统文化教育与课堂教学相结合的实施策略，各学科教师以课堂教学为主渠道，针对不同年龄段的学生，广泛并深入地挖掘与自身学科有关的优秀传统文化教育资源，运用科学手段渗透

到课堂教学中，积极建构与优秀传统文化相整合的教学评价体系，去促进学生素质的发展，提升学生的精神境界，加强对优秀传统文化的认识及深化。

我校以中华民族精神和传统美德为重点内容，将《弟子规》与《小学生日常行为规范》结合起来，把经典诵读与习惯养成教育结合起来，将传统礼仪知识与实践行动结合起来，开展“践行弟子规，报得三春晖”为主题的传统美德教育。制定了《小学生一日常规礼仪教育要求》，要求学生学习《弟子规》倡导的礼仪礼节。“践行弟子规”活动，让中华民族的传统美德在学生心中生根发芽，对全面提升学生素质，养成良好行为习惯，起到潜移默化的作用。

为使学生进一步掌握一些基本传统文化知识技能，培养高雅的情趣爱好，我校大力开展特色教育活动，利用周四、周五下午半天的时间，开展各种特色兴趣活动。学校充分发挥教师特长，创建诵读、书画、剪纸、文学、茶艺、武术等充满个性的特色班级。学生们依据自己的兴趣、爱好、特长自主选择学习内容，打破班级原建制，组合成新的特色班级。特色项目涵盖面广，通过这些丰富多彩的特色教育活动，让学生百分之百的参与学习，使每一个学生的个性特长得到良好发展。

我校传统文化特色教育成效显著，也有力促进了教学、科研及管理工作不断跃上新台阶，在省市区级各种比赛中多次获得优异成绩，并赢得广泛的社会赞誉。我校先后荣获*****等60余项国家级及省市级奖励。

我校逐渐形成了以中华民族传统文化教育活动为特色，以“精益求精”为校园精神特征的品牌文化。她具有厚重、朴实、悠远、清雅的文化氛围，严谨、规范、精细、扎实的教育氛围，愉悦、融洽、蓬勃、和谐的人文氛围，使凝聚着优秀非凡的和谐团队，弥漫着独特的文化魅力，充满着自强不息的勃勃生机。“万里长江横渡，极目楚天舒。”我们坚信，学校的发展前景将会越来越广阔！

第五篇：特色教育工作纪实

特色教育工作纪实

北 社 中 学

2018.8

办特色教育，我们在努力

办特色教育，我们在努力

平顺县北社中学校

北社中学是一所有深厚文化积淀的乡村初级中学，历经几十年发展，不断自我更新，自我完善。几多风雨、几多辉煌，但，随着改革的不断深入，以前隐藏的问题现在不断暴露出来——生源太差，教学质量持续低迷，近年来成为学校发展的短板。走出困境，消除发展瓶颈，所有北中人一直在思考和探索着……

经过广泛调研和征集各方面建议，我们一致认为：乡村中学发展的道路，需剔除以往盲目追求升学率的陈旧观念，摒弃跟风城市办学行为的做法，乡村中学应该凸显乡村文化特色，在教育的课程设置、学校管理、教学组织等各方面要依据乡村特有文化来安排，以促进学校教育优质、均衡、特色发展。为此，我们确定：

——办学指导思想是：以国家的教育方针和习总书记系列重要教育讲话为指导，开足开齐九年义务教育初中阶段的全部课程，体、艺教育与文化课一视同仁，没有主辅、不分主次，从满足学生全面发展和个性化需求出发，扎实推进学生课外活动计划，发展多样化、多层次、多内涵的教育活动，以活动促特色，以活动带发展。

——办学基本原则是：以“合格+规范”（即：学校文化教育合格、特色教育规范）为学校办学原则，以“合格+特长”（即：学生文化素质合格，体育、艺术等有个人特长）为学生发展原则，以活动为平台提升学生的文化艺术修养，走有乡村特色的教育之路。——办学的基本措施是：采取“顶层设计，完善课外活动保障机制”、“中小衔接，构建特色项目培养体系”、“校际联动，助力课外活动提质增效”、“借力国家教育均衡发展计划，推进学校特色项目”、“成立名师工作室助力艺术教育”、“因地制宜，打造课外活动乡土特色”等六项措施，积极推进课外活动计划。让教工在活动中进步、学生在活动中成长、学校在活动中发展！

2015年以来，学校以“科学发展，和谐管理，突出特色”为主旋律，学校教育教学工作迈上了一个全新的特色化发展平台。

篇一：实施方法

一、完善机制，科学管理，构建特色教育培养体系

1.“百年大计，制度先行”。治理学校，要靠制度不能光靠校长。制度化建设关系着学校的可持续性发展，以制度推进而不是通过人力来推动学校的各项事业发展，从“依法治校”、“以德立校”、“特色学校”三个理念出发去制定制度，既保障教学质量及师生的权益，又能推进特色化教育的有序进行。学校分别制定了《教师考勤考核制度》、《教师师德考评制度》、《教学常规考评制度》、《特色校园实施方案》、《特色教育考评方案》等，从“德、勤、能、绩”四方面按百分制进行细分量化。对照制度，既保证学校工作的全面展开，进一步推动特色校园的顺利进行，又能使每位教职工、每位学生都能找到自己的坐标位置，由过去的“要我做”变成“我要做”，师生的主动性、创造性得到了充分的发挥。2.对课外活动经费进行严格管理。通过强化专项经费预决算管理,促进资金使用规范化，启动课外活动管理系统，实现过程监管，提高资金使用效益，保证特色教育有序进行。

3.众所周知，对于乡村和山区学校而言，课外活动的顺利开展除了经费保障外，另一个就是师资保障。为此，学校在内部挖潜，练好“内功”的同时，抓准时机，借力兄弟校、社会力量等资源，开源引流，实现优质资源共享，优质师资共用。我们先后与北社中心校、苗壮中心校结成特色教育联合体，聘请两校的音、体、美教师来我校传经送宝，指导特色教育活动顺利开展，这样既保证了中小衔接，构建特色项目一条龙培养体系、又能加强校际联动，助力课外活动提质增效。围绕合唱、舞蹈、三大球等引导项目，开展专项师资培训，同时结合学校需求和艺术节、科技节活动项目开展专业师资外出省、市、县特色教育名校培训学习。2015年至今，累计外出和培训教师60余人次。教师专业素质不断提升，促进了教育教学、课外活动可持续发展。

4.借助国家教师岗位交流政策，请一些我校短缺专任教师来校交流任教。我们先后请到长治县四中艺术类专任教师马印老师，晋中学院大四实习教师辛妮来校任教，为我校特色化教育“输血”、“造血”。

二、多头推进特色校园文化、艺术建设，让乡村学校绽放别样风彩 开展丰富多彩的课外活动是深化基础教育综合改革，全面提升中小学生综合素养的重要举措，更是让乡村和山区所有的孩子公平享受高质量教育的一条重要途径。为此，我们深入落实“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，围绕“建设特色教育，学有优教，办群众满意教育”的总体目标，不忘初心，牢记使命，不断深化学校教育综合改革，进一步提升办学水平，让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育。

1.以艺术课程为载体，提高学生的艺术修养。

根据新课程改革精神，音乐课的目标定位在培养学生爱好音乐的情趣发展、音乐感受和鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。我们的音乐课堂教学以悦耳动听的乐曲，激情的歌声，丰满的琴声、民族乐器的演奏、优美的舞姿贯穿教学全过程，学生边学、边唱、边舞，在愉快的气氛中学生感受艺术熏陶，学生主体精神得以充分发挥。如低年级将音符用舞姿表示，高年级改谱填曲练习，学生创造艺术的幼芽正在萌发。音乐课对学生来说，真是一种乐趣与享受。

《美术课程标准》规定了美术课程学习总目标为学生以个人或集体使用的方式参与美术活动，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和兴趣，美化环境与生活。在我校，美术学习过程中，注重激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善人格。美术教学中以人为本，让学生主动参与学习过程，采用师生交流，生生互动，引导学生感悟艺术作品，经过讨论、对话、想象、探索，激发学生创新精神和实践能力。我们的课堂教学构建成范作欣赏，激情引趣；技能传授，自主创作；学生评价，生生交流；再次感受，提高素养。这样的美术课，学生完全沉浸在艺术感受中，接受艺术的熏陶，美化心灵。

除正常的美术教学外，我校还成立了《王欢名师美术坊》，美术坊每周二、四下午大课间开放，在工作坊，学生大胆实践，采用“激情――生趣――感悟――陶冶”的教学模式。即教师组织学生参与艺术教学过程，情调以激发情趣为切入点，以增强学生学艺的自信心为支撑点，启迪学生主动学艺术的积极性，调动他们内在的艺术潜能，在情景中学习，激趣引思，主动获取知识，实现学生在艺术教学中的主体地位，陶冶情感，培养素养。成立至今，王老师工作坊获得了学生、家长、专家的一致好评，美誉度与日俱增。美术教育成为我校特色化教育的亮点和闪光点。

2、以课外活动为阵地，为学生营造浓郁的艺术氛围。

我们将课外活动作为学习艺术，创造艺术的课堂。学校充分利用本校师资优势，创建“明星”社团，下设 “青春”舞蹈队、“唱响”合唱团、“雅致”书法坊、“展望”演讲社、“飞扬”跳绳队等数个分团，为学生张扬个性、展示特长搭建了舞台。做到人员落实，内容落实，时间落实。全校在重视提高的同时又狠抓普及，每天下午课前十分钟练字形成常规，每周一次班级的“艺术佳作欣赏”展示充分展示主体性艺术创作氛围。社团队员成长记录袋里优秀的作品，精彩的瞬间记录了孩子们成长的足迹。

我们结合当地特点，组建了具有浓郁地域特色和人文情怀的科技社团，从生活中取材，在实践中激发灵感，学生们走进田间地头，感受大自然，学习科技知识，培养热爱生活的情感，提升科学素养。

学校利用原有空闲场地，开设中药材基地，种植适于本地生长的党参、金银花、连翘等中药材，为学生学习科学知识、参与实践提供了丰富的资源。实践课曹云水老师总结说，学生们通过学习药材知识，参与药材种植、采摘，体验劳动的快乐，感受到了小小中药师的成就与幸福，学生有了满满的获得感。再比如，结合地域经济特色，实施西红柿综合实践课程，创建西红柿乐园、探究西红柿科技、塑造西红柿精神、感受西红柿文化、开发西红柿课程，打造科技教育特色，培养美丽灵动的青少年，探索出一条从西红柿科技、到西红柿课程、再到西红柿文化的乡村中学优质发展之路。

3．以“艺术日”为舞台，发扬学生的主体精神。

英国美育理论家雷德芬曾说：“一个孩子常常对大人的艺术活动产生兴趣，他就很可能对艺术在开始产生艺术意识”，他又说“孩子们长大一些，到了初中的年龄以后，常常在艺术活动中表现出创新能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们的适当的鼓励和指导，这种能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。”艺术对学生的创造力、直觉能力、适应能力都具有普遍的促进。“艺术日”为学生搭设了一个能够尽情地自由自在地表演的舞台，创设一个让他们自由施展艺术才华的环境。艺术日以擂台赛的形式，全过程是学生自主参与艺术的实践活动，从创、编、排、演、主持都以学生为主，教师仅是他们的艺友。艺术日口号是“亮相小舞台，展示我风采”。擂台赛以年级段为单位。每月第二周先在各班开展艺术擂台选拔赛。凡艺术范畴内的项目均可报名参加比试。如：独唱、重唱、小组唱、合唱、独奏、齐奏、几种乐器的合奏、独舞、群舞、小品、课本剧、个人书法、绘画、篆刻、陶艺制作、十字绣等。选拔后上报学校擂台项目。第三周学校整理擂台比赛项目后公布，学生报名至班主任处挑战项目，最后汇总至学校。第四周艺术日擂台赛开始。最后由学生和老师共同评选出当月各项目擂主，并公布于校橱窗内。第二个月原先项目的擂主，接受其他同学挑战，各班选拔挑战者，还可增设新的擂主项目，以供其他同学挑战。根据擂主当选次数多少评选学期末的校“学艺十佳”，并优先评选三好生。凡三个年级段中累计得擂主次数最多得班级当选学期末的“学艺优胜班”称号。现在擂台赛的项目已由最初的十项增加到了二十几项，涉及的艺术范围之广是我们最初所没有料想到的。这也正体现了学生的高涨情绪，自然流露的天性和充分张扬的个性。他们因表演精彩而高声欢呼掌声如潮，开心得笑逐颜开，激动得手舞足蹈。为此我们看到了一个个活泼的“天使”。“艺术日”活动增强了学生主体意识，他们由“要我学”转变成“我要学”，促进了学生身心发展，既保障每位同学都能发挥自己所长，有满满获得感、成就感，又活跃了他们课余生活，免去他们远离父母带来的心灵孤寂，保证了他们“进得来，留得住”。

今年的艺术节是更小明星们的舞台：原小芳、乔慧娟等同学的舞蹈《欢聚一堂》用灵动的舞姿，抒发了对校园大集体的热爱；快乐英语社团的原思思、王德晨等同学演绎《我相信》，展示了昂扬向上，多姿多彩的青春风貌；电子琴社团的同学手指在键盘上飞舞，奏出优美的旋律；舞蹈《张灯结彩》手帕飞旋，旋出美丽的彩虹。美术坊的同学用废旧物品制作服装，创造了神奇！艺术节活动为全体学生提供展示自己特长的舞台，使他们获得更多的校园生活体验，提高了自身的艺术修养，增强集体荣誉感和自信心。

4．以主体性艺术教育准则，推进其他学科改革。

我们在“创建特色艺术校园”中确定了课堂教育原则，坚持艺术性、主体性、创造性、文化性。我们把这原则辐射到各科教学中，充分挖掘教材的艺术因素，应用艺术手段，发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自主探究，合作学习，共同创造，有计划有目的地组织教学活动，加强各科教学的情感化、艺术化，激发学生的兴趣，为学生提供愉快的学习环境和更多审美愉悦，培养出高理想与高情感相互平衡协调发展的人才。

此外，我们还组织反映中华传统美德、革命传统和优秀文化的书法、读书等活动，加深学生对祖国文化的了解、热爱。通过读书活动，从一个个小故事中懂得了不少为人处事的道理，也从中体会到了古人学艺时的艰辛和决心，体会到古代书画名家高尚的人格与品质。懂得了知音难觅、真诚可贵的友情；懂得了棋中把握大局、以退为进的策略；懂得了刻苦锻炼、持之以恒的决心；同学们在幽雅的古曲、书画的欣赏中陶冶了情操，从梅兰竹菊的高尚品格中得到了熏陶，在潜移默化的情感体验中自身的道德修养得到升华。琴棋书画的课堂教学、体验活动、争章活动让学生在了解祖国灿烂悠久的文化同时，促进了学生以开放的精神迎接当今社会的挑战，继承祖国民族文化的精髓，借鉴人类文明发展的新成果，不断丰富和发展民族精神。

5.加强校园环境建设，形成我校特色的艺术文化氛围。

校园环境对学生起着潜移默化的熏陶作用，是对学生进行教育的一门“隐性课程”。我们大力推进校园艺术化。踏进校园，醒目的“艺术屏”凸现在眼前，造型别致的花池、风格迥异的宣传栏、紫藤架上花开喷香，走廊旁有美术坊师生自我绘制的艺术墙，过道有“艺术廊”，校园四周墙壁喷画数幅，进入校园仿佛来到艺术世界，花草树木赏心悦目，艺术风景历历在目，褒美扬善，激励奋进。班级里的小主人诗画，有自勉自强的书法格言条幅，学生人人参与，共同营造主体性的艺术化校园。

篇二：成绩初现

事实证明，实施特色化教育，有效推进了我校教育的有序、均衡、高效发展，制约我们的短板已基本消除，学校又重新走上了欣欣向荣、良性循环的发展之路。

特色化教育带给我们的有：

1.学生文化素质明显提高，两年来我校先后有牛曹杰、曹亚德、常壮等数位同学被市级重点高中——长治五中录取，打破了我校多年中考市级重点高中录取为零的现象，我校考入平顺中学的学生数在逐年增加。2.我们的新生入学率、巩固率及在校生数逐年提高，学校招生工作被动局面彻底扭转。

3.特色教育也带来了学生其它素质的大幅度提高。学生在长期的艺术教学活动中丰富了情感、陶冶了情操，形成了乐观、积极、上进、富有爱心的健康人格，在长期的课外艺术活动，不仅掌握了一项以上的艺术技能和专长，而且在艺术学习中锻炼了意志，发展了智力，激发了创造力，提高了自信心，这些心理的品质还有效地向其他学科迁移，促进了各科学业成绩全面提高。学生参加的各级各类的实践活动，都取得骄人成绩：阳光体育山西省花样跳绳长治站比赛中，我校杨欣玥同学取得个人单项第一名；山西省委宣传部、省文明办举办的山西省十佳孝心少年评选活动，我校原慧同学荣登榜首；县校园艺术节，学校选送的节目《暖情》获得县委宣传部领导及县教科局一致好评并获得二等奖奖；教师节《大爱，让心灵飘香》教师节联欢会，《老师，你好》《游子吟》《阳光路上》《我爱我老师的目光》等4个节目让我校学生成为最闪亮的明星；2017年的县田径运动会我校获团体总分第五名，2018县田径运动会获得女子4×300接力第五名； “走进经典，亲近母语”活动中，孩子们通过“读、吟、写、画”抒发诗韵，大型歌舞诵读表演《游子吟》在经典诵读展演中获得一等奖。

4.加强了师资队伍建设，提高了教师的专业水平。

特色化教育不仅仅带来学生综合素质的提高，而且加强了教师队伍的整体素质，教师的专业化水平有了大幅度的提高。2017年教师节我校被县委县政府授予模范学校，我校语文、数学、英语、物理、历史、政治六科六位教师参加的平顺县课堂教学技能大赛连续两届六科六位教师全部获奖；张彩丽、李超两位老师今年参加的平顺县教育系统羽毛球大赛分获个人第三、第四名；县农商行组织的征文大赛我校获优秀组织单位奖。这些荣誉的取得无不源于我们平日里扎实有效的特色化教育工作。

篇三：存在问题及今后设想

1、继续完善特色体系，使之更有实效。

活动增强了学生学习的信心和积极性，使他们乐意将才能展现给大家。特别是一些语数不冒尖的孩子，但他们对艺术活动比较热衷，在“书、画、舞、唱”的争章活动中他们发现了自己的闪光点，得到了同学的尊重，也使他们有了成功的快感。但对于一些专业的技能考核，还需要请专业的教师能给予大家更多地指导，提高教师的素养，让班主任也能自己操作完成，而且做得比较科学公正；另一方面希望能完善特色化教育的考核标准，能与考级考段结合起来，形成一个完整的体系，更加便于操作。

2、发挥好已有的教育资源基地，让更多的学生参与到艺术活动中去，成为学校的办学亮点。

充分利用好教育基地，让其能成为学校艺术成果展示的基地，能成为学生引以为豪的教育基地。让学生通过参观，感受艺术的魅力。大千舞台，能真正成为学校素质教育的舞台，成为教师和学生展示艺术才能的舞台，能经常开展各类艺术活动，加强与兄弟学校、与外区乃至外市之间的学校进行交流和探讨，让孩子的童年和快乐在大千舞台上留下痕迹。充分利用好各个专用教室，扎扎实实开展教学活动，充分发挥各室的功能作用，在普及上做文章，让所有同学都有机会获得艺术知识和技能的学习机会。让所有学生都学有所成、学有所值，使素质教育落到实处，成为学校的办学亮点。

3、普及与提高如何有效地结合。

课外音乐活动的组织实施，首先应同向全体学生。通过开展群众性的课外活动，组织班级活动，做到全员。与此同时，还要把那些在这一领域有才能、水平较高的学生，吸收到课外活动中，把他们组织起来，进行更高层次的培养与训练，并借此推动课外活动的广泛开展。

“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，北社中学跨过一道道路障，收获着一枚枚喜人的硕果。对我们来说，既是荣誉，更是一种责任。带着对下一个青春的向往，北中人踌躇满志，信心百倍，力图在新的征途上再创辉煌！走出乡村中学教育一片新天地！

2018年8月