语文阅读教案—杨爱玉

第一篇：语文阅读教案—杨爱玉

《词语接龙》教学设计

教学目标：让孩子们在快乐的游戏中学习写话。

教学过程：

一、谈话导入，提出要求。

要求：一看、二听、三想。

二、揭题，解题。

今天的游戏名字叫词语接龙。会词语接龙吗？请几位同学来试试。

来，读读！像这样上一个词的末尾字作为下一个词的开头，这就是词语接龙。

（面包—包子—子女—女人—人口—口头—头痛—痛心—心理—理发——————）

三、分小组比赛，要求观察。

1、小组比赛，引导观察。

2、用上“我看到了„„我听到了„„我心里„„我想到了„„”交流观察。教师酌情板书词，引导学生规范用词，说完整句。

3、小结。

4、评一评：统计每组得分，采访冠军队和名落孙山队。

四、写话。

1、按照如下格式写话。

“开始！”老师一声令下，词语接龙比赛开始了。

2、汇报交流，老师点评。

五、总结。

初步认识标点符号

教学目标:

1.让学生初步认识什么是标点符号.2.标点符号有哪些类型呢?

3.能正确使用简单标点.教学课时:一课时.教学过程:

一.师导入:

同学们,今天老师要向你们介绍一些标点符号.到底有些什么呢?

(逗号,句号,感叹号,问号,分号,省略号等等!)

二.介绍这些标点符号的简单运用.（1）句号陈述句末尾的停顿用句号，语气舒缓的祈使句末尾也用句号。

（2）问号疑问句、设问句末尾的停顿用问号，反问句末尾也用问号。如：你有困难吗？我不知道吗？知道。有错误难道不应该改正吗？③称呼语放在句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾用问号。如：这究竟是怎么回事呢，同学们？

（3）叹号感叹句末尾的停顿用叹号。语气强调的反问句和祈使句的末尾也用叹号。如：科学的春天来了！世界上哪有没有矛盾的事物！

（4）顿号句子内部并列词语之间的停顿用顿号。如：学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。运用顿号时要注意：①连用相邻数字表示约数，不用顿号。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗号不用顿号。如：今年春天，这个省的沿江地区要完成堤岸加固工程，任务重，工程难，规模大。③词语并列有不同层次时，不要造成层次混乱。如：广泛发动青少年高标准地开展优质服务、优良秩序、优美环境，学习雷锋为内容的竞赛。

三.出示练习题.1.你吃饭了吗____

2.妈妈真美呀____

3.我们回家吧____

4.今天____我要去外婆家玩____

5.北京离我们这很远吧____

6.啊____我亲爱的妈妈_____我是真的真的很爱你____

7.小明____要下课了吧____

8.我爱吃苹果____

9.请你不要抽烟____

10.现在九点了____

四.小组合作,完成习题.五.订正习题.六.师总结.《成语一》教学设计

教学目标：

1、初步认识成语。

2、能说出一些简单的成语。

教学过程：

一、师激情导入。

(1)指名读题。

(2)教师讲清本题的要求。

二、新授。

(1)学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

(2)教师范读。

(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。

(4)学生练说这些成语的意思。

刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。

掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。

螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。

蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。

三、练习。

(1)自由地读。

(2)同座位练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。

四、反馈。

(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。

五、师总结。

六、布置作业。

课后收集成语故事。

《成语二》教学设计AABB型词语练习

教学目标：

1、在复习AABB式的重叠词、词语的搭配、描写景物的四字词语的过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。

2、学习积累不同结构方式的词语。

3、养成主动积累好词的习惯。

教学重点：

在复习词语的过程中发现规律、掌握方法。

教学过程：

课前：和学生完对词语的游戏（对的词语必须是同一类、字数相等的）。

打——裙子——闻了闻——慢吞吞——进进出出——

鲜花盛开——坐井观天——跳来跳去——又大又圆——

美丽的校园——认真地写字——

一、回顾归纳、复习导入

1、回顾词语积累的途径：通过这个学期的学期，我们脑袋瓜里又钻进了许多词语，这些词语都是从哪里来的？（书本上、生活中„„）

2、整体了解词语的简单类型：词语有一个字的、两个字的、三个字的、四个字的，词语和词语还能组合在一起。

3、走进词语的城堡快乐地学习、快乐地玩耍。

二、创设情境、快乐复习

（一）复习AABB式的重叠词

1、显示AABB式的重叠词：许许多多、高高兴兴、快快乐乐、开开心心。

2、指名读词语。

3、回忆AABB式的重叠词的规律。

4、汇报课本里的AABB式的重叠词。

5、汇报课外收集的叠词。

6、如果不用这些叠词，效果会怎样呢？出示句子进行比较：

①大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴地吃起来。

②大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

8、选择一两个重叠词来说句子。

9、过渡：许许多多的重叠词高高兴兴地走出来欢迎我们，祝我们在词语城堡里快快乐乐玩耍、开开心心学习。

三、小结：有时我们恰当地运用一些重叠词，会使文章语句更加生动，还会起到强调的作用。同学们不仅要学会积累，而且要学会运用。

“的”、“地”的正确搭配

教学目标：

1、在使用词语的搭配过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。

2、学习积累不同结构方式的词语。

3、养成主动积累好词的习惯。

教学过程：

一、师创设情境，激情导入。

师：现在词语城堡里要举行阅兵式了两列整齐的队伍走出来了。

二、投影显示词组“的”、“地”的搭配：

仔细地看书可爱的小兔

亲切地告诉温暖的双手

悄悄地跟着翠绿的树苗

紧紧地抱住干净的教室

顺利地过关机灵的猴子

三、小组讨论，你发现了什么？

学生读后发现规律：“的”+名词，“地”+动词

四、师讲解要点。

1．搭配要恰当，否则会出现语病。平时的作业和练习中，同学们能够准确地搭配，但是“的”和“地”经常混淆。

2、出示平时学生容易出现的错误，对“的”和“地”的错用进行纠正：

▲亲切地笑容

▲甜甜的笑了

3、还有些词语可以搭配不同的“de”字，这就更容易混淆。

五、做练习，让下面机组词语手拉手成为好朋友（投影显示）：

1、奇怪地眼光

奇怪的问

高兴地心情

高兴的说

师：虽然容易混淆，但只要掌握规律，就不会弄错。学生共同辨析后，在练习纸上做练习题：

2、想一想，填一填

亲切（）问不住（）点头

亲切（）笑容雪白（）棉花

（）地写字（）的水果

（）地说（）的小路

六、学生汇报展示练习的情况。

七、小结：

小学语文课外阅读指导

教材分析

《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。

教学目标

1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。

2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。

教学重点、难点：

1.学习拟人、动静结合的写作手法。

2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础教具准备：课件、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）

2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗？让我们感受到其中的韵味。（指名背诵）

3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？

4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。

二、指导阅读

1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。

①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？（课件出示）

②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法——三个拟人、生动、形象，动静结合„„）③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？

④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示）

谁想读读？（指名读）你能说说你的感受吗？

2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。

①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。

②指名回答

③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）

④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？

⑤这篇文章你想积累哪些词语？

⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？

那就让我们来试一试吧！

老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。

3.生练笔，老师巡视指导。

4.交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。

三、总结

四、拓展推荐

老舍《济南的冬天》 朱自清《春》 何其芳《秋天》

宗璞《紫藤萝瀑布》

〈〈归类识字二〉〉教学设计

一、教学目标

（一）借助汉语拼音认读字词，朗读句子。

（二）了解句子的意思，并在句子中理解词义。能用“整洁”、“漂亮”造句。

二、教学重点、难点

（一）“纷纷、评比、整洁、盯着”这几个词语的意义学生不容易理解。

（二）用“整洁”一词造句时要符合语言习惯。

三、教学过程

（一）导入新课。

这节课，我们学习归类识字

（二）的第5课。咱们比一比，看谁学得好，记得牢。

（二）认读字、词、句。

1．请同学们借助拼音先自己读一读书，看谁把这些字、词、句读得正确、流利。

2．比一比，看谁读得好。（师生共同评议）。如：××同学把证明的证读成了zh8n。（还有一些后鼻音的字，比如“丁、盯、挡、评、坪、整，也要在评议中正音。）再如：第一句是长句，××同学在读句子时，注意了长句中的停顿，读得正确、流利。

（三）理解重难点词、句。

1．“盯着”

（1）请你读一读句子，想想什么叫“一动不动地盯着”？

如：学生只要答出“一动不动地盯着”。“就是只看着小鱼，心里想着它，别的都不去在意。”这样的意思就行了。

（2）同学们理解得不错，“盯着”就是把视线都集中在一点上。小猫一动不动地盯着小鱼时，它在想些什么呢？

如：小猫在想：我怎样才能吃到美味的金鱼呢？

再如：小猫真想也能跳进鱼缸里和美丽的金鱼一起在水中游来游去。

（3）有语气地读读这句话，看谁读得好。

2．教学“纷纷”。

（1）读句子想想从这句中你知道了什么？

如：我知道了举手的同学很多，同学们都很爱劳动。

（2）师：纷纷是接二连三的意思，在这表示举手的人很多。

（3）怎样读才能把大家特别爱劳动的语气表现出来呢？

如：大家／纷纷举手，／要求参加劳动。

3．教学“评比”。

（1）读句子，联系咱们年级的活动，想一想什么是卫生评比？

如：值周生每天到各班检查卫生，给各班打分，看哪个班的卫生好，哪个班的卫生不好，就是卫生评比。

（2）同学们说得很好，评比就是通过比较评定好与坏。

（3）谁能把卫生评比得了第一名的心情读出来？

如：卫生评比／我们班／得了／第一名。

4．教学“整洁”。

（1）请你读读句子“纪平把房间收拾得很整齐。”

（2）想想什么样的房间才算是整洁呢？

如：东西摆放得很整齐，门窗、地面家具、用品都很干净„„

（3）师：整齐清洁才算是整洁。你们再想想还有什么也可以用整洁来形容？

如：教室、车箱、厨房„„

（4）用“整洁”造句。如：我们的教室很整洁。妈妈把厨房收拾得很整洁。

我把自己的小书架收拾得很整洁。（5）有语气地读书上的句子。

（四）自学词、句。

1．读读下列词句，边读边想它们的意思。（1）纪念——这个笔记本留给你做纪念吧！（2）石油——杨华的爸爸是石油工人。（3）挡住——大坝挡住了洪水。（4）漂亮——孔雀的羽毛真漂亮。

（5）露珠——荷叶上滚动着晶莹的露珠。（6）草坪——草坪像一块绿色的地毯。（7）证明——我可以证明小丽没说谎。

2．下面老师出几个练习检验一下哪些同学会自己学习。（1）你得到过纪念品吗，那是什么，从哪儿得到的？

如：我有很多纪念品，我最喜欢那个小足球，它是我过八岁生日时妈妈送给我的。（2）在正确的意思后面划“√”。（3）你能用“漂亮”造句吗？ 如：玉兰花真漂亮。

妈妈送给我一条漂亮的裙子。3．有语气地读读这7个词句。

（五）复习。

1．想一想“纷纷”还可以用来形容什么？ 如：“雪花纷纷飘落下来。” “同学们纷纷走出会场。”

“蒲公英的种子乘着风纷纷飘向远方。” 2．读课文。

《归类识字一》教学设计

一、教学目标

（一）学会本课14个生字，读准字音，认清字形，了解字义。

（二）进一步认识形声字形旁表义，声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

二、教学重点、难点

（一）“纪、分、比、露”的书写要重点指导。“整”的字形要重点教学。

（二）区分“丁——盯、分——纷、坪——评”。

三、教学过程

（一）导入新课。

这节课我们学习归类识字

（二）的生字。

（二）教学生字。

1．教学“整”

（l）借助拼音读准字形zh7ng，不读zh7n。

（2）谁来说说你是怎么记“整”的？

如：“整”我用结构方法来记，左上中字加三笔：“一”、“丿”、“丶”。右上是四笔反文，下面是正，合起来就是整。

2．教学“比”

（1）看老师板书“比”，注意它的笔顺。

比：

（2）请学生书写“比”。

（3）请你观察它的肩架结构及在田字格中的位置，自己在练习本上练练。

（4）××同学写得很漂亮，请你到前面来写一写，让大家都向你学。

（5）师生评议，这个“比”哪儿写得好。

如：结构安排得好，“一”写在横虚线上，“”写在左半格的中间，“丿”落笔在中心点上，“”的竖写在竖虚线上。

（6）师：越是笔画少的字越不容易写好，同学们再在本上练练。

（三）自学生字。

1．自己分析下列生字的音、形、义。看看哪些字可以用形声字的方法来记字形。

丁、盯、纪、分、纷、油、挡、漂、露、评、坪、证

2．谁来做小老师给大家讲讲生字？

如：

1）“盯”我用形声字方法来记。盯的意思是一动不动地看，所以左边用“目”表义，右边的“丁”表音，左形右声就念盯。

（2）“油”是液体用三点水表示，“由”和油的音一样，左形右声石油的油。

（3）“纷”左边的纹丝旁表示接二连三的数量很多，右边的分表音。

再如：“挡、漂、露、评、坪、证”都可以用形声字的特点识记生字。

（四）指导书写。

1．请同学们观察生字表中“分、露、整”的肩架结构，然后在练习本上先试着练一练，看看你能不能写得和书上一样好。（幻灯打出生字“分、露、整”。）

2．就学生在练习中出现的问题，教师有针对地加以指导。

（1）你看看这个字哪写得不好看，请你帮助修改好吗？

学生通过观察比较可以看出八字头要分开一些，而且要压在横虚线上。

（2）师：“露”的笔画很多，书写时要注意什么呢？

生：上下两部分用横虚线隔开，而且都要写得扁一点。

师：请你上来写给大家看。

（3）师：我请几个同学到前边来写写“整”字，咱们看看谁写得漂亮？

生：××同学的字看上去头重脚轻。××同学把“整”字写得很紧凑。特别是“正”的第一笔写短了才好看。

（4）请同学再在练习本上把这几个字练练。

（五）通过练习巩固新知并突破难点。

1．读一读看谁记得快。

分开露珠盯着石油

分别露水盯住香油

2．比一比再组成词语。

分（）丁（）评（）

纷（）盯（）坪（）

3．选字填空再把句子读一读。

（1）这是丁亮的笔（）本。<纪、记>

（2）五星红旗高高（）扬。<飘、漂>

（3）老师表扬了张露，批（）了李达。<评、平>

4．“纪”哪笔不要写错？如：“”不出头。

如何教学造句？

教学目标：

1．让学生知道什么是造句？

2．造句应该注意些什么内容？

3．让学生初步学会造句。

教学课时：一课时。

教学过程：

（一）师导入：

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。

（二）出示练习：

１．庆祝：——————————————————————。

２．休息：——————————————————————。

３．已经：——————————————————————。

４．优美：——————————————————————。

５．花坛：——————————————————————。

６．告诉：——————————————————————。

７．奇怪：——————————————————————。

８．祖国：——————————————————————。

９．歌曲：——————————————————————。

１０．洁白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

（三）结合练习，讲解造句的方法．

造句的方法一般有以下几种：

1.在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2.用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4.用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5.用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6.先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

（四）总结：

最后应提醒同学们的是，造句要自己动脑筋，不要抄书上现成的句子。

（五）布置作业．

同音字、形似字、多音多义字

教学目的：

1．明确什么是同音字，形似字，多音多义字；

2．把握同音字，形似字，多音多义字的学习方法，能够正确使用。

教学重难点：

掌握三种字的特征及区分方法，能够正确运用。

教学过程：

一、导语：前面我们学过了形声字，形声字是汉字构造方面的一种规律。如果从不同的角度去考虑，汉字还有许多有规律的方面，这节我们就来学习三种有规律的字：同音字，形似字，多音多义字。

二、讲授新课

（一）同音字：读音相同，意义不同。

形声字

1．由同一个声旁构成的。如：可以通过形旁区别意义。

①楼耧蝼lóu

②篓搂lǒu

2．由不同声旁的字构成 蛐驱岖躯

3．非形声字与形声字构成 克刻课客

练习：从词典中找出一组同音字。

4．同音字的使用规律：同音字由于读音相同，在口语表达中没有什么区别，不用区分。但要把它记录下来，就必须根据语境的需要，选择相应的同音，这就需要严格区分每一个同音字的意义，经常和什么字一起用。这样才能避免用错写错。

5．出示小黑板，做练习一

（二）形似字

汉字是由点、横、坚、撇、捺、提等笔画构成的，一个字一个样子。但有些字，形体相近，差别很细微。我们称这些字为形似字。如：

己已巳

折拆析不仅形似，而且意义相近。

区分办法：由于形似字长得像，如果不求甚解，就会念错写错。因此，在读形似字时一定要看准了再读；写的时候特别注意区分。

如：

悼——掉（念）棘——辣（手）舂——春（米）

对成语中的一些字的意思如果了解不透彻，想当然地写出来，也会出错

如火如荼——如火如茶 吹毛求疵——吹毛求庇

做练习二

（三）多音多义字

这类字一个字不止一个读音，不止一个意义。比如：

盛shâng（茂盛）chãng（盛东西）

弹tán（弹琴）dàn（弹药）

差chā（差别）chà（成绩差）chāi（出差）cī（参差）

注意：

1．认字时，一定要注意它是否只有一个读音，只表示一个意思。如果不是，就要弄清它有几个读音，每一个音又表示什么意思，不要弄混淆了。

2．读书遇到这类字，要根据上下文断定它是哪个音，表示哪个意思，这样才能念得对，理解得对。

第二篇：杨爱玉《6的乘法口诀》教学设计

6的乘法口诀教学设计

一、复习旧知，做好铺垫

师：前面我们学习了1～5的乘法口诀，老师带来一些题目，小朋友自己先想一想结果是多少。

4×3 3×2 5×2 4×5

4×2 5×5 5×3 3×3

3×4 2×2 4×4 5×4

【设计意图：课始设计四组口算练习，既激活学生对2～5乘法口诀的学习经验，又为新知识的学习做好铺垫。】

二、情境引入，生成问题

师：刚才小朋友们算得不错，相信这节课会学得更棒！

师：瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？

生：6人。

师：2次可以坐多少人？

生：12人。

【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣。】

师：你是怎么算的？

生：6+6=12，2个6是12。

师：3次坐多少人呢？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第17页的表格。（生汇报，实物投影出示）

师：坐3次为什么填18呢？30，你是怎么算的？4个6是多少？6个6呢？

生：4个6是24，6个6是36。

师：下面一行的数都与几有关？如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）

【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】

三、合作交流，解决问题

1.编口诀。

师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？

生：1个6是6，算式是1×6=6，口诀是一六得六。

师：2次可以坐12人，就是2个6相加，乘法算式是什么？口诀呢？

生：2个6相加，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。

师：3个6相加，你能写出乘法算式吗？能根据乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。（小组交流：4个6相加，5个6相加，6个6相加）

生1：3个6相加，算式是3×6=18，口诀是三六十八。

生2：4个6相加，算式是4×6=24，口诀是四六二十四。

生3：5个6相加，算式是5×6=30，口诀是五六三十。

生4：6个6相加，算式是6×6=36，口诀是六六三十六。

师：两个乘数分别是多少？

【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进一步的了解。在学生汇报4个6、5个6和6个6相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练习做好准备。】

2.师：小朋友真不简单，自己编出了6的乘法口诀。6的乘法口诀共有多少句？

师：我们自豪地来读一读，发现一些规律了吗？

师：如果我们现在就记住这六句话，大家愿意试一试吗？

师：我们一起背一背，有没有信心？在背的时候感觉6的乘法口诀哪句容易记，哪句难记一些？

生5：好记得有一六得六、六六三十六。

生6：难记的是四六二十四和五六三十。

师：有什么好的方法记住呢？对口令记一记。

师：再给小朋友半分钟时间比一比，看谁记得快，背得好的小朋友同桌给他竖个大拇指。（师生拍手齐背，可以用不同的方式和节奏）

【设计意图：记忆口诀的方法不是靠灌输，而是要学生在观察、交流中获得。在此过程中为了更好地突破重点、难点，编口诀和记忆口诀以学生为主体，让学生在自主探索、相互交流中学习，充分发挥了学生的主体地位。】

师：真棒！这有两道题，老师不讲你会不会做呢？

出示：6×2= 6×5=

师：6×2用的是哪句口诀？

生：二六十二。

师：你们看2×6=12，用的也是这句口诀。

师：6×5=30，口诀是五六三十，还有哪道算式也用这句口诀？

师：填写课本第18页第2题，这几组算式用的是哪句口诀？你知道吗？

师（小结）：6的乘法口诀中大部分口诀能计算两道乘法算式，其中有一句口诀只能计算一道乘法算式，是哪一句？

生：六六三十六。

师：真不错！看来，小朋友们对6的乘法口诀记得已经很熟练了。

【设计意图：将“想想做做”的第2题提到“想一想”后面进行练习，让学生能够发现一句口诀一般能计算两道乘法算式，两个乘数相同的算式除外。】

四、内化提高，发散思维

1.出示：2×6＋6。

师：你知道这题结果是多少吗？

生：18。

师：你是怎么算的呢？（可以引导学生说一说）

生：2个6加1个6是3个6。

师（出示3×6）：这两题可以看做是一组。

师：下面两组算式你会算吗？填写书本第2题。

3×6＋6= 4×6＋6=

4×6= 5×6=

（练习后再出示：5×6－6）

【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。课本上出现的是三组加法题，后面设计了一道减法题，让学生能灵活运用所学知识解决问题，既为学习简便计算打下基础，更有利于帮助学生实现学习的迁移。】

3.抢答游戏。

师：比一比，谁算得又对又快。（出示口算题，算得快的先站起来报结果）

4.口算课本第18页第3题。

5.练习第5～7题。

6.练习第6和第7题。

师：题目告诉我们什么，就是要算几个几相加是多少。

第三篇：都水小学杨新平语文教案

教学目标

孔子拜师教案

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学准备：

教师准备：孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程：

(一)名言分享，揭示课题

1、老师有一则名言与大家分享。

出示 ：三人行，必有我师。

指导生齐读。

关于这则名言，你又知道哪些？

（学生可能会从含义、《论语》、孔子等方面交流）

2、师相机补充，揭示课题。

（注意“拜”字，右边是四横一竖。）

【名言导入，激发积累兴趣，名言结束，拓展积累运用，前后照应，整堂课显得有始有终。】

(二)探究分享，检查学情

1、用自己喜欢的方式读课文，划出生词，注意读准字音，读通句子。

2、交流词语：

出示：远近闻名 日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 迎候 等候 传授 止境 佩服 品行

同桌互查，互帮互助。

个别检查，纠正字音。重点处理：

“远近闻名”（闻名——有名、出名、著名）．．“风尘仆仆”（“仆”读二声，小土为尘，小做字头不带钩）．．师范写“尘”，生练写。

【关注学生识字的兴趣、习惯和方法。对于有创新的方法，教师要表扬鼓励。】

3、通过读课文，孔子给你留下了怎样的印象？

（不怕吃苦，有礼，谦虚，好学，知识渊博，远近闻名„„）

【这是对人物的整体感受与概括，目的是通过交流，了解学习层次，以便进一步开展教学。】

(三)读悟分享，体会品行

1、孔子给你留下这么深刻的印象，你是从哪些句子体会到的，默读课文，划出相关句子，写写自己的体会。

2、自由读一读，把你的感受和同伴说一说。

【小组合作是最直接有效的学习方式，教师要让学生明确要求，知道怎样说，说什么，在听说互动中丰富自己的体验。】

3、全班交流：

①句子：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

读一读，你体会到了什么？

（学生会从“孔子走了很长时间”、“曲阜和洛阳相距很远”等方面回答）

【对于这些体会，教师也要给予肯定评价，由浅入深，这是学习的规律。“风餐露宿，日夜兼程”两个陌生的成语，让学生读来费解，体会显然浅薄，这时就需要教师搭一台阶，设计铺垫性的问题或创设情景加以引导。】 预设：在2000多年前的古代，没有火车、汽车，没有铁路、公路，这上千里的路，孔子是怎样去的？

生：一步一步走去的。

【这时候，学生已经走在了路上，再利用音乐，创设对应的情感基调，让课堂进入情景。】

师：这一走，不是一天两天，这一走，就是数个月后，想一想，这一路，孔子可能会遇到哪些困难，为了赶时间，他又会怎样做？

生：白天赶路，晚上借着月光还赶路。

生：太阳火辣辣的，晒得满头大汗也不歇歇。

生：刮风下雨，他也不停下。

„„

【通过联想，孔子不怕吃苦的形象逐渐丰满了。】

针对回答情况，教师顺势引导。

师：不管刮风下雨，不管黑夜白天，饿了就——（边走边吃），走累了——（就歇上一会儿，继续赶路），这就是风餐露宿，日夜兼程。

带着感受再来读。

师：不论是晨曦初露，还是日落黄昏，我们都能看到他的身影——（生齐读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”）

不论是平坦的马路，还是荆棘丛生的小道，我们都会看到他的身影——（生再读）

师：这时候，孔子给你留下怎样的印象？

（不怕苦，不怕累。）

概括板书：不怕吃苦

师：他这样千里迢迢，不辞辛苦是为了什么？

生：拜师求学。【这是对孔子形象的进一步理解，学生不仅体会到了孔子不怕吃苦的精神，更体会到了孔子求知若渴的心理。正是这种好学的精神让他克服了眼前的困难。】

再读这句话就多了一份崇敬之情。

②交流对话部分：

三言两语，孔子又给你留下怎样的印象？

（有礼貌，尊敬老师）

概括板书：彬彬有礼

师生分角色朗读，读出疑问语气。从具体的语境中感受孔子的礼貌，结合语境理解“纳闷”、“风尘仆仆”两个词的意思。

师：他在纳闷什么？

生：这个年轻人一眼就认出了自己

师：孔子一路奔波，没有休息，一走就是几个月，这时看上去会怎样？

生：疲劳、很累

师：这就是——风尘仆仆。

【正是一路风餐露宿，日夜兼程，才成了风尘仆仆的样子，与前文又自然地连接上了。】

③句子：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

一番话，孔子又给你留下怎样的印象？

（好学、谦虚）

板书：谦虚好学

教师补充孔子当时的地位和成就。

【资料的填补，学生更能深刻的体会到孔子孜孜以求的治学精神，为理解“学无止境”打下基础。】

你身边有没有如此好学的人？让学生结合实际谈谈对学习的理解，可深可浅。【教师要积极予以评价。】

小结：活到老，学到老。这就是——学无止境。

④过渡：孔子是这样说的，也是这样做的。

出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

齐读。

4、浅谈老子：

【文中另一主要人物是老子，相对于孔子，文笔略显简单。让学生用品读孔子的方法，谈谈对老子的体会，感受人物形象即可。】

学生自主学习，交流汇报。

小结：此时的老子已经是一个七十多岁的老人了，听说孔子要来，仍然跑到城外去迎候，一个“迎候”，让你体会到什么？

（老子有礼，知识渊博）

对照板书，总结引读：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

（四）拓展分享，深化品行

师：孔子的学说在世界上有很大的影响，2008北京奥运会，就特别选出了5句孔子名言，作为奥运会的迎宾语，迎接八方来宾。

师生齐读，掀起课堂高潮。

板书设计： 孔子拜师

孔子

老子

学生

拜师

课后反思：

学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

第四篇：丰碑 教案 杨

《丰碑》教学设计

杨沙

教学目标：

1、知识与技能：理解“严峻、思索、镇定、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）”等重点词语。

2、过程与方法：了解课文内容，有感情地朗读课文，读中体验情感。引导学生从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。

3、情感、态度、价值观：在情境中体会“丰碑”的含义，感受革命先辈的伟大形象，感悟军需处长毫不利己、专门利人的品格，并将这种品格升华为红军精神。

教学重点：

通过研读文本，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，感悟军需处长毫不利己，专门利人的崇高品格，并将这种品格升华为红军精神。

教学难点：

通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界，并理解“丰碑”一词的深刻含义。

教学过程：

一、导入，回顾“丰碑”的第一个层面——高大的石碑

出示课题：“丰碑”原指什么？在本文中，它又指什么？让我们到文本中去寻找答案。

二、初读，解读“丰碑”的第二个层面——军需处长形象

1、快速默读课文。思考：文中的“丰碑”到底指谁？

2、交流并随机出示：课文第13自然段。

3、指数名学生读句子。

4、出示重点词：晶莹。理解“晶莹”的意思，那“晶莹的丰碑”指——？（军需处长）

5、指导朗读：理解了晶莹，你能把这个句子读的更好吗？指名读再齐读。

6、质疑：“为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？”

三、品读，领悟“丰碑”的第三个层面——军需处长品格

（一）、学习第7自然段

1、学生朗读第7自然段,边读边圈出写军需处长形象的关键词。

2、交流:指导理解“镇定、安详”，结合“冻僵、塑像、单薄破旧、贴”进行层层解读，理解军需处长的精神毫不利己、专门利人的精神。

3、朗读加深感受（指名数位学生读反复读：十分镇定、十分安详）

4、说话训练：军需处长在冰天雪地里牺牲了，在生命的最后时刻，他会想些什么？

5、小结回读：带着对军需处长的敬佩之情再来读第7自然段。指名读，齐读。

（二）、学习8—12自然段，通过解读将军的情感变化，深化处长的精神品格。

1、生默读，画出情感变化的词语。（严峻、抽动、吼道、红着眼睛、抖动、跑步过来）

2、生交流，师引导体会将军的的情感经历：恼火—愤怒—气愤至极。

3、指导有感情朗读。

4、引导评读第12自然段：抓住“愣住了、眼睛湿润了、敬了一个军礼”等神态动作，指导体会将军的心理活动。（吃惊—内疚—感动—无比崇敬）

5、小练笔：同学们，如果你是将军，你会对这位可敬的军需处长说什么？

将军向这位跟云中山华为一体的军需处长敬了一个军礼，他说__________________。

6、指导朗读:你们说出了将军的心声，也说出了自己的心声。再来读读这一段。

（三）、回归主问题，深刻感悟“晶莹的丰碑”之深刻意蕴与精神内涵。

1、导语：同学们，我们所面对的不是一句普通、僵硬的尸体，而是一个高大的、英雄的灵魂，是一座——（学生：丰碑！）

2、结题：引导学生表述“晶莹的丰碑”含义。

3．悟读：有了这样的理解，我想你们会读得更好了。指名读，齐读。

四、拓展，提升“丰碑”的第三个层面——伟大的红军精神

1、升华情感（指名数位学生读反复读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

2、延伸：在红军艰难的征途中，这晶莹的丰碑又何止一座呢？读了这篇课文，你还想到了谁？

3、总结：提升领会红军精神。

第五篇：杨诚教案

《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案

一．三维目标

1、知识和能力

识记：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主张。理解：“百家争鸣”的原因和意义；孔子“仁”的思想；孔子的教育思想；运用：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。

2、过程与方法：

概括归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实；历史比较；问题探究。

3、情感态度与价值观：

为祖国的历史文化而自豪；以人为本的精神境界。二．教材分析：

1、重点：孔子、孟子、荀子思想的主要内容。

2、难点：儒家思想形成的原因。三．教学过程：

给出孔子学院世界分布图 师：截至2010年12月，世界已经创办了300多家孔子学院和300多家孔子课堂，世界主要国家学习汉语的人数以每年50%的速度增加，孔子也被尊称为世界十大思想家，为什么孔子还有如此崇高的地位？儒家思想是怎样形成和发展的? 中国传统文化是怎样从“百家争鸣”演变为儒家思想成为主流思想的？让我们从这节课中去寻求答案。

师：什么是“百家争鸣”？大家请根据课本回答。

生：春秋战国时期，学术思想空前发达，学派很多，主要有十个派别：儒家、道家、法家、；墨家、名家、阴阳家、纵横家、杂家、农家和小说家，合为“十家”。其中，儒家、道家、法家和墨家对当时和后世影响深远。这些派别分别代表本阶级的思想和主张，相互诘难、批驳，形成“百家争鸣”的局面。

师：那么为什么在这一时期会出现“百家争鸣”的现象？（列出历史规律:一定的文化是一定历史时期社会政治和经济的反映.）给出一段材料让学生探讨1：“百家争鸣”出现的社会原因。（联系必修2）

生：

1、经济上：井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

2、政治上：周王室衰微，士大夫崛起。各种政治力量争衡、较量。对社会变革现实发表各自的观点，提出不同的改革方案；而当时新的统治者还没有绝对的权威，人们可以畅所欲言。

3、阶级关系上：“士”阶层受到重用并崛起.当时各诸候国都想富国强兵,兼并别国,取代周天子地位,因而特别地礼贤下士;“士”也希望实现用自己的思想主张治国平天下的愿望。

4、在思想文化上：从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文土，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化、发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。

师：刚才人们已经讲到“诸子百家”中比较突出的有儒家、道家、法家和墨家。下面我们就分别来了解他们主要的代表人物思想主张及发展过程。

（可以把学生分成四组，分别代表这四家，自学每一派的主要代表人物、核心思想等）师：儒家代表人物主要有哪些？ 生：孔子、孟子、荀子。

师：孔子的思想主要是什么？哪位同学能讲出一些《论语》中的语句。生：答（略）

师：孔子政治思想核心是“仁“（人与人之间、统治者与人民之间——利于社会关系的和谐）

希望通过“克己复礼”达到“仁”。从这里可以看出孔子的保守和奴隶主阶级的本性。那么孔子的思想在当时会受到统治者的重用吗？ 生：不会。不符合社会发展的趋势。师：孔子的教育思想有哪些？ 生：有教无类 因材施教等。

师：孔子首创私学，打破了奴隶社会严格等级制的教育制度，扩大了教育的社会基础，壮大了士阶层的队伍。既然孔子思想如此好，请大家探讨2：为什么孔子思想没有受到重视呢？

生1：孔子的仁不符合当时的历史发展潮流。

生2：诸侯争霸用法家思想，能快速提升国家实力。

师：总结（略）孔子思想虽不受重视，但战国时期，儒学经孟子荀子的继承发展成为蔚然大宗。那么他们主要的主张有什么？（给出三段材料，归纳概括孔子、孟子、荀子的主要观点。）

生1：孟子将孔子仁的思想发展成仁政，这一思想贯穿着民本精神。孟子在伦理观上主张性本善。

生2：荀子也主张统治者施行仁义和王道，以德服人；提出水舟论；认为人本恶，主张用礼乐来限制。

师：有人认为荀子“制天命而用之”是道家思想，用礼乐限制人的行为有法家的思想，请大家探讨3：荀子是哪家？依据是什么? 生1：荀子吸收了其他派别的优秀思想，强调礼的一面也影响了他的学生，但其主要思想仍然是继承发展孔子仁的学说，所以还是儒家。

生2：荀子主张人性本恶，这符合法家的严刑峻法，所以荀子是法家。师：肯定学生的观点，指出只要言之成理就值得提倡。

师：儒家思想是主流思想，是在吸收和借鉴道家、法家、墨家的基础上发展起来的，下面我们来了解其他三派的思想主张是什么？

生：老子、庄子。老子主张无为而治，认为世界万物都在运动变化之中。庄子继承、发展了老子学说。把世界万物看作是相对的。提倡精神自由。

师：道家这种无为而治的思想经常在朝代初期使用。法家代表人物和主要主张是什么？

生：韩非子。依法治国，强调改革。顺应时代，为统治阶级接受。

师：这种依法治国的思想和我们的法治有本质区别。墨家的思想是什么？ 生：墨子。兼爱、非攻、尚贤，节俭。代表平民的利益。师：今天我们学习了“百家争鸣”，掌握了四大派别的主要思想观点，下面我们来探讨4：假如你是一名老师，面对学生在课堂上讲话，你的做法是什么？ 请一名老师回答：（略）生:(略)四．小结：中华文化博大精深，我们对待传统文化的态度是：去粗存精，古为今用。探讨5：你能说出各派在现实生活中产生影响的事例吗？ 生：各抒己见 版书设计：

一．“百家争鸣”的含义

二．“百家争鸣”局面出现的原因

1．政治上：周王室衰微，士大夫崛起 2．经济上：井田制崩溃

3、阶级关系上：“士”阶层受到重用并崛起

4、在思想文化上：从“学在官府”到“学在民间” 三．“百家争鸣”的表现

1．儒家代表：孔子、孟子、荀子 2．道家代表：老子、庄子 3．法家代表：韩非子 4．墨家代表：墨子 四．“百家争鸣”的影响

布置作业：列表对比孔子、孟子、荀子思想的相同处和不同处。课标要点：

知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。