和反思晋庆丽工作总结和反思

第一篇：和反思晋庆丽工作总结和反思

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转眼间工作了一学期了，工作这段时间我基本上完成了从毕业生到教师的角色转变。教学过程中，在众多经验丰富的教师的指导下不断成长，教学基本功不断成熟。在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，在教学上，在其它工作中，都有明显的进步。回顾一学期的工作，我作了以下总结：

一、教学心得

初次踏上工作岗位，心中难免彷徨，第一节课的紧张感永远是刻骨铭心的。不知道怎么安排课堂，不知道怎样处理各个教学环节，更不知道现在的高中生能有什么样的水平。为了尽快提高自己的教学水平，使自己快速成长，我基本在每一节新课之前都要去听老教师的课，从他们的课堂中学习课本中没有的需要补充的知识，学习对教材每一部分的处理方法，在结合自己的水平适当调整教学环节，是课堂尽可能完整。对于如何学好生物我有以下几点体会：

1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、掌握科学的学习方法

学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的学习方法。好的方法要适合学生自身的特点，因此不同的学生有不同的学习方法，但是对于生物的学习必须要掌握以下几点：

（1）学会观察和比较

生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。观察要“有目的、有顺序、有重点、有疑问”。比较有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，先要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶；而叶绿体内有与光合作用有关的酶；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。

（2）学会归纳知识点

教师授课尤其是新授课，一般是分块的，在学习过一段时间之后，应及时进行归纳总结，将所学知识构建成知识体系，使之系统化、条理化，从而增强学习效果。归纳时要做到“三抓”：抓顺序、抓联系、抓特点，不是眉毛胡子一起抓，应该将次要的东西简化甚至取消。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法等等。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，列表法则更适合期中或期末复习。在每一章结束后我都会留作业让学生总结一章的知识点。一开始的时候学生几乎全部是在罗列知识点，没有任何层次可言，我就不断地给他们纠正，告诉他们具体的做法，有些学生总结的比较好的，就拿出来给各班

学生参考，渐渐地大部分学生能自己很好的总结每章知识点。虽然他们的总结写的比较繁琐，但层次清晰，知识点全面，对他们考试前的复习很有帮助。

（3）要学会科学的记忆方法

很多学生对生物学科的认识有误区，他们以为生物是理科不需要背太多东西，其实高中生物学中要记忆的东西很多。生物学概念和术语等记不住是造成某些学生学习被动、效率低下的一个重要原因，因此好的记忆方法对生物的学习显得尤为重要。记忆的方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。

①简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，两条脱氧核苷酸链，一种规则的双螺旋结构。

②联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记“铁锰硼锌氯钼铜”这七种微量元素时，可以通过联想而谐音记忆为“铁猛碰新绿木桶”，这样就不容易遗忘了。

③对比记忆法

即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行对比，存同求异，找出不同点。有对比才有鉴别，中学生物概念多，易混难记，对比记忆是有效的方法之一。如对“同化作用与异化作用”、“有氧呼吸与无氧呼吸”、“激素调节与神经调节”、“光合作用与呼吸作用”等进行对比。

这些记忆方法，需要老师在平时的教学中，不断向学生渗透。只告诉学生这些方法是没有用的，在这方面，我做的也不是很好，在以后的工作中，一定加强对学生记忆技巧的指导。

3、必须抓住课堂

通过这段时间的教学实践，我发现现在的学生课堂效率很低，有相当一部分学生白白浪费了课堂上的时间。很多学生还停留在初中的学习方式上，认为课上没听到的，课下自己看看书就肯定会，这种心理导致他们在课堂上不能控制自己的思绪，不重视课堂，经常在课堂上走神。

课堂要求学生记好听课笔记。很多学生不知道怎么去记笔记，往往要等老师说才开始记，这样的被动学习也是造成课堂效率不高的重要原因。

老师在黑板上写的板书，应该说是本讲内容的高度浓缩，是重点和精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，必须认真地记下来。但是，老师的板书不可能包括过多具体的内容，这就需要在记笔记时，根据自己的理解多记一些内容，如老师讲课时举的一些典型实例、画的一些简图、提的一些问题等等。做课堂笔记的突出矛盾是记的速度赶不上老师讲的速度，为此要做到“三记三不记”，即“重点问题、疑难之处、书上没有的”要记；“次要问题、易懂之点、书上有的”则不记。记笔记不但有助于促进我们思维活动的积极开展，而且能为以后的复习提供简洁实用的提纲和资料，因此，提醒同学们一定要把握好这个环节。

4、要及时复习

现在的学生有一种惰性，很少主动学习，课下也只是完成老师布置的作业就完了，自己不会主动复习。无论课上老师是否留有作业，课下都应该及时复习，这可以加强记忆，克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢、先多后少。根据这一规律，学生复习越及时越好，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样会和学习新知识一样吃力。通过复习，梳理了知识，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深对知识的理解和掌握。

二、教学反思

在这一学期的教学过程中，我在不断地努力，不断使自己成长。然而毕竟能力有限，经验不足，工作中也存在很多问题。

首先，在作业布置方面，没有充分考虑学生的时间和精力。在开始一段时间，可能是新教师的原因，怕自己教不会学生，总是给学生布置很多作业，然后收起来，在逐份批阅。以此来了解学生的掌握情况，更便于课下对学生针对性的辅导。后来才发现，这种做法只是我一厢情愿。学生时间有限，布置过多的作业，他们做不完就只能应付，有的甚至抄袭，这样我通过作业所掌握的情况就是不真实的情况，还可能导致学生的厌学情绪。了解了这种情况之后，我便和几个课代表商量怎样解决这个问题。通过对学生的了解，我渐渐地发现，大部分想学习的学生喜欢做题，不喜欢总结知识点一类的作业，而且他们喜欢动脑，不喜欢机械的抄的或者整理的作业。根据这种情况，我课上时常给他们留一些思考题，加大对练习册的检查力度，只在一章结束时，让他们进行一下知识总结，而且在这个时候基本不布置要教的其他作业。实践证明，这种方式学生还是很愿意接受的，而且学习效果与之前差不多，学生比较轻松，我也比较轻松。另外，应有些班级的要求，生物作业开始分层次布置。高一的学生还不太会合理的安排时间，教师要把作业给学生具体到什么时间去完成，并给他们限制时间，这样布置的作业才有效率。

其次，在课代表培养方面，没有好的开始。我的课代表基本都是自荐的，而且5个课代表中没有一个是有经验的。一开始上课，我从来想不起来布置作业，课代表也不找我问作业，所以有时学生的作业就跟的不及时，等到想起来布置了，又要开始下一节课了，根本没有充分的时间完成。一直上了三周的课，我才想到要给课代表交代怎样做好一个课代表，但这段时间他们已经养成了不好的习惯，很难改了。另外，对课代表的学习情况掌握的不是很及时。与课代表的交流过少，有时候仅限于作业，很少主动去了解课代表的学习情况。有些课代表收发作业没有规律，时常上课时间来交作业，我没有及时制止，导致一些课代表养成了一些坏习惯。而且对课代表的要求也不是很严格，有时课代表对作业完成也不认真，没有起到很好的带头作用。在以后的工作中，认真培养课代表的能力也是很重要的方面。

最后，在讲课方面还有待改进。我的备课还是比较充分的，每节新课之前，我都会充分地备课，精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式，积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。然而有时候，课堂上的内容过多，学生抓不住重点。有些学生就喜欢抓老师说的小细节，却不注重课本中的重点知识。

经过反思，我认为在以后的工作中我还应该注意以下几点：

1、平时应该多做练习，这样才能迅速把握重点、难点和常考点。

2、每节课讲完后要求学生在规定的时间内尽可能把一节课相关重点知识背下来。

3、对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。上课时要适时提醒学生记笔记，在课本中做标记。

4、重视学生基础知识的掌握情况，每堂课抽出一定时间检查。平时要不定期抽查，使学生掌握好基础知识。

总而言之，在这一段时间的教学活动中，我逐渐意识到了自己的不足，要想成为一名优秀的教师还有很长的一段路要走，在成长的过程中，要不断的向老教师学习，要积极主动的请教，不能被动。多听课，勤备课，多做题，并不断督促学生学习。

高一生物组

2010-1-3

第二篇：毕丽梅反思

读《弟子规》有感

毕丽梅

读《弟子规》已经不下一遍，初读有感，再读仍有所悟。此书所写甚妙，诵读起来琅琅上口，他将古人先贤之圣言用通俗易懂的方式，结合历史上的真人真事，深入浅出地诠释了国学之经典，是我最喜欢的书之一。

作为一名教育工作者，时时刻刻与学生为友，参与德育工作，更要有净化心灵，不断提升道德修养的方法。《弟子规》就是这剂良药，在如今这个物欲横流、诱惑甚多的社会，如何坚持自己心中正确的信念，做到符合道德标准的人，《弟子规》为我们指明了方向。仁爱，是儒家思想的核心内容，孔子认为，仁爱是做人的根本，亲仁，顾名思义，就是亲近仁者，也就是希望孩子从小选择有仁爱之心的人来做朋友，要教会孩子学习如何辨别好朋友坏朋友，了解他们从小交朋友的情况，同哪些人交往。这点十分重要，甚至会影响他们的一生。“同是人，类不齐；流俗众，仁者稀”。要为孩子营造一个良好的交友环境，使他们有机会亲近仁者，亲近道德高尚的人，尽量避免与不良性格与不良品德品行的人交往。的确，作为教师，无法选择学生，班级中的学生各有不同，有着不同的优点和缺点，但可以利用一切机会，制造良好的班集体氛围和风气。让学生逐步养成辨别是非的能力，独立判断的能力。通过教育教学，让学生学习知识的同时，培养良好的习惯和优秀的道德品质，这不是做点表面文章就可以的。教师的目光要长远，对学生的培养要渗透在点点滴滴中，防微杜渐，及时发现，适时参与，教育孩子，引导孩子。

“不力行，但学文；长浮华，成何人”读死书，死读书的人，或者说纸上谈兵的人，往往是成事不足，败事有余的人。因此，提高孩子的读书效率，掌握知识的学习效率，更要有益于孩子人格和思想的养成，有助于孩子终生受益的良好生活习惯和行为规范，是我辈教育工作者努力的方向，也是钱文忠《弟子规》所倡导的当下的时代精神。

第三篇：反思杨晓丽

《手上的皮肤》教学反思

希望学校杨晓丽

这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。

教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验„„学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。

第四篇：新晋教师教学反思

教 学 反 思

去年，是我初入教坛和雅思学校的第一年，让我完成了从学生到老师角色的转换。褪去了一些青涩和懵懂，多了些成熟和理性，教学更是从紧张忐忑到轻松熟练。

这对于今年的我来说，有了更好的教学基础和信心。无论对于课堂教学还是处理师生关系，有时候经验带给自己的直觉让很多原本觉得棘手的事情变得游刃有余。不过，由于教学对象的改变和教学任务的加重，这一个多月还是面对了一些问题，产生了一些心得。

首先，从课堂管理、师生关系方面说：我带的四个班班与班之间，同一个班学生与学生之间学习基础和态度参差不齐，相差甚大。刚上第一堂课的时候，我并不清楚他们的情况，所以第一堂课包括自我介绍、相互了解以及教学的阶段我是统一备课的。具体来说，我是想利用年轻教师跟他们的隔阂代沟少先形成一个亲和、不那么严肃的教师形象，让他们先喜欢上我。同时，也稍微强调了下以后的课堂纪律。而后我发现，有些班级的学生异常活跃，并且与网络等接触较多，行为和思想上可能比较早熟，附带的胆子比较大。这种情况下我意识到，这样的教学对象最需要的不是有亲和力、随和的老师，而是要严肃、原则性较强能压得住场，让他们喜欢的同时含有敬畏的老师。所以跟班主任交流了一番过后，我采用严格的态度、赏罚分明的方法去对待。一个多月的时间下来，他们尤其是一些问题学生不再那么随性，多了些自控能力。当然，问题学生给我的感觉不是一时半会可以转变好的，需要家庭和各个老师同时的努力、不放弃从各个方面去帮助他们才可能做到。这个过程任重而道远，此时的我，应是在努力的路上。

但同时也有个班的学生大部分都比较单纯、温和。他们相对来说更加内向、胆怯，让我感觉需要更多地培养他们对老师的喜欢、对课堂的兴趣、对物理的信心。我采用更多的安抚、鼓励、表扬辅以幽默来对待。一点一点增加他们的信心和勇气。现在的他们比最初上物理课要活跃了不少，这样在课堂上主动学习意识和积极性都有提高，非常有利于这样的班级提高学习效率。我希望我和他们能保持这种默契和进步下去。

其次，从物理教学方面来说：物理对于刚上初二的学生来说是一门新开的课程，新鲜而陌生。去年我没想明白这个道理，运用自以为已经比较详细的讲解方法去教学，现在想来，当初对他们逻辑思维和理科基础思考认识还不够。因为这个阶段的他们，对学习问题更多时候是感性认识，没经历多少严禁的逻辑思维锻炼，最需要的是理科老师把问题抽丝剥茧，从最简单的讲起，从生活中他们看过、听过、接触过的生活现象讲起，以他们能理解的方式去让他们完成从不懂到懂的蜕变。所以，在讲第一章知识点时，我尽量地讲得较慢而详细，注重培养他们的做题方法和逻辑思维。同时，有些师生间的默契是必要的。比如，哪些问题我需要全班来回应我；什么题目我会单独抽查个人回答；如果上课不认真就要做好随时回答问题的准备；习题课我是怎么对答案和什么类型的题目会详细讲解；主观题的答题技巧等等。有时候也会因为考虑进度太慢以后会有压力，不过鉴于去年越到后面学生更容易听懂，更方便自己的教学的经验，我还是放宽心慢慢来。

最后是对于向前辈老师的学习的方面：去年的区长和今年的区长性格和做事风格上可能稍有不同，但都有我学习的不同方面。无论是待人处事还是管理学生，我都从他们身上看到了自己不具备的能力并向之学习。还有我的师傅张永龙老师以及麻二平老师丰富的教学经验、在如何引导主动学习和探索方面有着非常值得我学习的地方。听他们的课以及物理组的评课对于个人提高教学水平包括教学反思都有很大影响。未来的教学生涯像一片大海，而我还只是个在沙滩旁旁边捡了几块石子的新人，我会保持谦虚、认真、积极的态度去向雅思学校各位优秀的前辈教师学习请教，来更好地提高自己的能力，更好地适应环境和实现自己应有价值。

还有两句感受很深的话：

一句来自彭校：对学生最重要的是用心用情，方能较好。一句来自感受：没有扶不上墙的泥，只有愿不愿意和能不能雕好美玉的手，我愿意也相信自己能够做好那双精巧的双手！

初二物理教师： 刘帅

第五篇：课后反思 童海丽

《跨越海峡的生命桥》课后反思

交口县城关小学 童海丽

《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇讲读课文。课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。我在教学本课时力求通过反复读文，让学生经历丰富的情感体验；在引导学生揣摩重点语句的过程中，多角度的开拓学生的思维空间和情感空间，从而激活学生的阅读思维，实现语言、情境和精神的和谐共振，提升情感的价值。在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：

一、以情入手，展开课文最动人的场面的教学，让学生感悟到课文的感人之处。

课堂伊始，我就要求学生把课文读正确，让学生找找课文中的哪些地方令你辛酸难过、看到希望和受到感动，此时主要把学生带入情感中。顺文本思路而教，让学生理解小钱的生命的危险，骨髓移植对他的重要及迫切。另一方面感受一位台湾青年冒着生命危险，在余震中救助远在大洋彼岸的陌生的小钱。从而，体会海峡两岸同胞的血脉亲情。

二、抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。在对本文重点段的学习时，我抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，病情的严重使他不得不平静。但是对于生的希望，使他不平静的；找到骨髓的不容易也使他不平静。让学生通过对于理解“白血病”、“含苞”“唯有”等词体会小钱的病情严重，骨髓移植对他的重要性。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。

反思这节课，还存在以下几方面的不足：

一、在教学中，对中心的理解始终蕴涵在课堂教学的始终，但是在最后的解题“跨越海峡的生命桥指什么，是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？”的时候，显得很粗糙，理解得比较含糊。因此我想，如果在这个问题“这是一座用什么架设的生命桥？”的处理中，可以挖得更深一些，花的时间可以更多一些，把李博士、海峡两岸医护人员对小钱的爱心都理解得更透彻一些„„那在最后的解题中就水到渠成了。或者采用循环复沓式朗读，一步一步把情感升华，并达到高潮，这样的效果可能会好些。

二、课堂教学中，对学生朗读指导还是欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，在课文讲授中，学生已经对关键词语的感悟到位了，但没有及时进行朗读训练，致使错失了朗读训练的良机。这个环节我本来设计的挺好，但课堂上一紧张就给忘了。这还是我的教学机智不够灵活。通过这节课暴露出我身上的许多缺点和问题，这些都是我今后在教学中应努力克服与改正的。