寻找学校管理中的短板

第一篇：寻找学校管理中的短板

寻找学校管理中的短板

(2010-11-09 13:11:35)

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分类： 原创作品 教育

论文标题：寻找学校管理中的短板 作者姓名:吴志华 摘 要：

学校，作为塑造学生心灵成长的殿堂，在岁月更迭中，代代教者笔耕不辍，执着坚守后从未放弃探求更加行之有效的管理模式。沿袭历史积淀，出新而不推陈，管上下手，理中反思。“管理模式”的变革，让新时期校园更加人文灵动。如何有针对性的直击管理死穴？如何加速学校管理的良性循环？如何在陋习中形成共赢的管理模式？要想用好人，办好事，看好“家”，这就要从寻找学校管理中那块“短板”入手。关 键 词：管理模式、变革、革故鼎新、静思善用、舍本逐末、固本求援 论文正文：

学校，作为塑造学生心灵成长的殿堂，在岁月更迭中，代代教者笔耕不辍，执着坚守后从未放弃探求更加行之有效的管理模式。沿袭历史积淀，出新而不推陈，管上下手，理中反思。“管理模式”的变革，让新时期校园更加人文灵动。如何有针对性的直击管理死穴？如何加速学校管理的良性循环？如何在陋习中形成共赢的管理模式？要想用好人、办好事、看好“家”，这就要从寻找学校管理中那块“短板”入手。

水桶效应告诉我们：一只水桶能装多少水？完全取决于他最短的那块板。在实际管理中这块“短板”也正是学校革故鼎新平稳运行的关键所在。

（一）人的短板——精思善用、化短为长

同样的一瓶水，超市里只要一元钱，而五星级饭店确是二十元钱。很多时候，一个人的价值取决于他所在的位置。教师被人称为灵魂工程师的职业，今天已经备受关注。如果走在路上，一句孩子的“老师好！”，会吸引众多路人羡慕的目光。在这目光中，并非只是对你本人的赞许，更多的是对你的位置，你的职业的认可。但深入到教师行业之中，你会发现，有更多的人占着好位置却未能发挥其效用。在单位内挑外掘，拉帮结伙，人前献媚，背后“动刀”的更是大有人在。中规中矩的永远是那些勤恳敬业的老师，各种规章制度也只是给那些“老黄牛”式的老师制定的，作为学校的管理者，我们此时更应思考的不是“黄牛式”教师的鞭策，而是“戗茬”教师的有效“使用”，静思善用，化短为长。

1.位置的变更 有一次，一位教导主任去我的办公室哭诉，因为她在安排工作时遇到了别人冷言冷语的奚落。具体情况是这样的，她按照学校要求安排老师下班前及时上交材料，结果办公室里有两个科任就你一言我一语的奚落起她来，说“谁愿意教谁交，反正他们没有。”他们的语言使主任按捺不住和他们理论，结果科任教师不但不知悔改还说：“谁傻谁交，整天学校就会整没用的。”听了主任的哭诉，我首先对其进行安抚，然后找来当事人进行了批评教育，虽然我知道这只能治标而不治本，但是，起码要先给努力工作的人以交代和认可。

都说这世界上有两种人：干事的人、不让人干事的人。显然，后者在学校的建设中是起反作用力的。所以，作为这类人的领导，管理者首先要清楚掌握这些人的意识动态，品行优劣。看他们只是停留于表层的调侃，还是有所指向的真实表露。通常敢于发泄的教师还算是较为好调和的群体，了解他们的情绪指向，分析他们的心理倾向，适当根据个人的实际情况专业特点和圈子类型，进行适当的位置变更。像上文提高的科任老师，后来我就安排他们从事材料的搜集和统计工作，当他们受到了阻力以后，他们才真正认识到这项工作的辛劳与付出，自然以后面对待此项工作时虽心里不愿意但是还是乖乖上交，这就是一种默认的成功。可见，提升教师的工作热情，加快教师工作效率，削弱教师不良情绪，让他们感受到学校领导对他们的重视与认可以外，还要适当的进行位置的变更，从而引导他们心悦臣服的进入良性的工作状态之中。

2.情绪的疏导

校长作为学校各项工作的牵引人、监管人、执行人、责任人，对教师队伍的思想建设工作尤为重要。面对学校繁杂的事务以及微妙的人事关系。要把学校带好、管好，根本还要从人心抓起做好情绪的疏导。然而，要想引领人心，就必须深入人心。

教师有时和孩子一样，干多了不想干，领导看不见不想干，费心费力的不想干，得罪人的不想干。工作中不满情绪充斥着他们的大脑，严重的动辄拿孩子和家长出气。试想在这样的情绪中效率又怎么能提高，更难谈“快乐从教”了。在我的身边，有一名自身素质很强的音乐教师，他毕业于正规院校，曾经有过旺盛的热情，但是，一次活动后，因为我未能及时给予认可与表扬，便懈怠了起来，并一发不可收拾。面对这个问题，我首先对自己进行了检讨，老师的热情做领导的未能及时肯定无疑是致命的问题。所以在后来一次大会上，我对其它学年进行表扬时，特地以他上次工作为例，一并表扬并认可了大家的工作。从那以后，我发现这位老师的眼神对我有所柔和，然后我又适时的和他交流，给他以肯定，现在他的工作再次焕发出勃勃的生机。

由上可见，作为学校领导，教师情绪的疏导与调控是非常重要的。一句及时的肯定，一句温暖的话语，一个善意的眼神，一次交心的长谈，相信对于每位教师都是一次心灵“补钙”，在实施人性化管理的同时，多注入一些人文关怀。教师虽是一项职业，但又不同于其他职业，它更是成长学生心灵的事业。只有让教师拥有愉悦的情绪，高涨的热情，把职业当作事业来做，才是做好这项教育工作的前提和基础，才能应对素质+应试的挑战与革新。

3.刚柔的运用

“都说软柿子好捏”，这句传下来的“老话”人人都知道，于是在群体中也就自然而然的孕育出了一批欺弱怕硬或是恶语伤人的人。当然，与人争辩并非是学校领导的明智之举，如果与普通教师去论短长，不论输赢与否都等于把自己推到了边缘，就是赢了也等于输了。

刚刚踏上校长行列时，我曾遇到了安排主任工作而主任就是拖拉不按时完成甚至不想完成的事。于是，我将主任叫到我的办公室，和颜悦色的问她工作能不能按时完成？有什么困难？需要我提供什么帮助？当得知无原因的不能完成此项工作时，我简单表达了我的态度。

1、这项工作不是非安排给你才可以，是源于我对你的信任和能力的认可；

2、这项工作不完成无法进行下一项工作；

3、你要清楚自己的职责；

4、这项工作可以不完成，是不是以后的工作也都不打算完成......我能感觉到主任脸色有些不自然。于是我又趁机对她给以台阶，强调为了学校工作希望她能够克服困难，这也是考验她综合素质的时候，你的辛苦与付出我是看得见的等等。以后，果然再安排该主任工作时没有遇到阻力。

可见作为学校管理者需要我们拥有宽阔的胸怀，精准的思维的同时，更要具有刚柔并进的管理手法。不争一时之口舌，眼前的事解决为主，口水之战回避为主，歪曲之事公正为主，典型错误力批为主，只要你一团正气，尽量不与教师做人前正面冲突，给人留有面子，给自己留有台阶，对错误不回避，对问题肯查摆，对工作勤务实，必将拥有自己的人气和拥护的群体。并要从“软柿子”中吸取经验，不可一味忍让，适时适度的小给颜色以嚣张者，只有这样才事办功备。

4.人才的“培植” 翰林院中“翰林”被翻译成英文的意思是“人才的森林”，而学校就是培育人才的沃土。我们现在听得最多的话，应该是人员超编，然而安排工作是人手又不够。这是一个既矛盾又现实的的问题。一所学校，要想快发展，免淘汰，跳出“人”的短板的怪圈，拥有一批高素质的教师队伍是必不可缺的。因为教师走多远，学校才能走多远。有人说，对教师最大的福利，莫过于过给他们进修学习的机会。只有在教师培养上舍得投入，才能发现培养引入德才俱佳“有眼界”的教师，进而打造一批师德高尚、业务精湛有发展性眼光的教师队伍，真正为学校的发展和成长储蓄能量。在找准“培养”目标，挖掘“培养”人才，树立典型，以点带面的同时，适时适度的灵活诱导，推波助澜，做到“不求所有，但求所用”对人才“柔性引进”，从而全面促进学校教师综合能力的提升和发展。

（二）事的短板——舍末逐本、持重拓新 1.制度的健全

有一种品质叫精致，有一种成长叫规范。常听很多校长抱怨，教师旷岗的人数在增多、教师病事假的增多、最近学业成绩又下滑了、迎接检查老师们态度不积极了等等。但是，作为校领导的我们是否有静下心来想一想，这些问题的出现，原因何在？学校是否存有相应的问题？面对众多的矛盾与问题，如果不及时解决，后果不堪设想。

教师作为一种职业，应该符合现代化教育的规范和要求，既要追求高质量，也要追求高效率。但是，有些教师对于安排的各项工作未能及时有效的落实，或者推托回避，如果每项工作都需要反复追问，不断强调，那无疑是学校管理的失败。是什么原因促使教师效率低下，频频回避呢？归根结底是因为缺少严谨的考核制度、科学的管理手段和清晰明了的奖惩措施。因此，才会促使一些优秀的教师也在“潮流”之下，随波逐流。出现了“干多干少一个样，干差干好一个样”的状况。可见，制度的健全是学校从“成事”走向“强势”的基础与前提。在学校中群策群议，在班子内交流探讨，在专家引领下破冰推陈，制定出“平稳而富有特色，规范而富有人情”的制度，才能使学校在制度的监管下形成良性的循环与竞争。

2.问效的养成

有些学校在接受完大型检查后，各级领导反映都非常好。教师们面对此次检查工作也都是一派热火朝天，万众一心。但此次检查结束后，当全体教职工都翘首期盼反馈的时候，校领导却大事化小小事化了，没能给于及时的反馈。于是，大家纷纷表示失望，甚至于有些心凉。在如此状态下，可以想象下次再出现同类检查，需要齐心合力去工作的时候，情景与效果会如何？

一个简单的反馈，看似简单，但里面却包容了管理的艺术。凝聚人心也许需要千万种努力，然而打碎人心只要一次的“言而无信”足矣。而没有及时的反馈，失去的不仅是一次良好的和大众交流分享的机会，失去更多的是合力进取，众志成城的信念。其实，及时问效的道理谁都知道，但是有太多的学校领导喜欢“掩耳盗铃、自欺欺人”，他们以为时间久了老师们就会忘了，更天真的以为下次再需要时老师仍然会鼎力相助，还会如往常一样“义不容辞”。这的确是一种“很傻很天真”的想法。伤疤易留不易褪，一旦领导们留给老师一种只问播种，不问收获的印象，那就非常危险了。危机到的不仅是领导的威信问题，更是学校的发展问题。所以，小到一次大课间的总结，大到一次迎检的反馈，作为校领导都要极为重视。只有在领导心中树立“论功行赏”的意识，老师们才能真正的原意去付出与努力。

3.本质的挖掘

学校教育的本质应该是一种人文教育，一种文化教育，一种精神教育。作为管理者，我们要在每次事件的处理当中，学会挖掘事件本质，聆听多种声音。

就学校而言每天会面对许多的事情发生，有一次，我们学校有两个主任发生了纠纷，仔细询问得知是领导排值班的事情上，张主任怀疑李主任把时间排错了，给她多排了一次，而李主任坚定自己绝对的公正公平。为此，学校领导班子特地坐在一起，一周一周查对......事实证明李主任没有排错，学校领导即对李主任的工作再一次给予了认可与表扬。对于张主任会让领导并没有给予过多的批评，因为从他红着的脸上已经隐约感到他的羞愧。但是，会后校领导仍然私下与之交流。讲清校级中层干部的职责的同时，针对此事应该本着即使排错了也要高风亮节、避重就轻。以高度的责任感和使命感来完成值班工作，而不应该在人前口角，让广大教师看学校领导的“笑话”.....而通过此次中层干部纠纷问题，我们看到的更多是事情的实质，就是中层干部为民、为校服务意识还比较淡薄，中层干部之间缺少理解信任与交流，所以才会使这种简单的事情复杂化。可见，只有抓住实质，才能更好的促进学校的各项工作，真正形成学校良好的生态圈。

（三）物的短板——固本求援、旧物重生

很多学校提出“建一流校园，就要装备一流设施。”殊不知学校是教育的场所，不是为了给哪个人看的，是为了给学生学习、成长、求知创造一个良好的环境的。所以，在物的短板的强化上，我们强调的不是“索要”，而是“维护”。

作为基层学校，很多的学校做法让人叫好。有些学校将废旧的桌椅重新粉刷，让他们焕然一新，以新貌见人；有些学校将原有的旧电脑，重新更换配置，一样可以投入正常的教育教学工作；有些学校将废弃的凳子，粉刷后变成校园学生读书的小座椅；更有些学校会给消火栓穿上新的“外衣”，使他们不仅适用而且美观。在我们锅炉小学也有一种旧物重生的好的做法，我们学校的校本课程是“纸浆画”。而这些纸浆画的原料，就是学生们一些废旧的本子和书籍，将这些废纸撕碎用水浸泡过后，再利用，设计制作成精美的纸浆画。现在，纸浆画在学校楼廊随处可见，既是一种环保的做法，用丰富了学生的绘画手法，更给学校的环境以美化，真可谓“一举三得”。

时至今日，旧物重生，它体现的不仅是低碳与环保，更是一所学校管理者的管理意识。给旧物以重新生长和使用的权利，给淘汰物品以新的生命力和展示空间，这不仅是一种手段，更是一种智慧。旧物重生，让校园文化也变得不再平庸。旧物重生，让资金投入到更多的有用之处。一个小小的旧物，一种固本的意识，同样会给人以震撼的美。

今天，越来越多的学校在管理中不断将短板加长，其实短板寻找只是学校成功管理模式的起步阶段。若想让每一项工作有的放矢，人尽其用，物尽其功，事办功备，还需要管理层面的领导下一番功才行。走进师生心灵，慰勉教育行程。不要让管理成为空头的许诺，给学校“短板”快速成长的空间，让进德修业不再成为空谈，相信只要我们每一位管理者拿出百倍的信心与付出和力争朝夕的势头，必将会打造出教育事业更加畅通的良性空间！

第二篇：短板管理

根据XX公司2015年工作思路和工作重点构建XX安全管理新体系，突出短板管理确保关键安全中要求，各专业、各部门、一直到科队、班组、逐级建立短板管理体系，严格上报公示，积极“六定”整改，持续推进短板管理的规范化，标识化，责任化，网络整改化，构建安全短板管理分级排查长效机制，实现安全短板的系统提升、全面提升。具体要求如下：

1、弥补安全短板作为安全管理的一项重点工作，认真排查找出自身的安全短板，对上报的安全短板进行有效地审核、把关，要体现本单位在管理中存在的较深层次问题。

2、查找上报的重点安全短板数量保持在3条，整改完成后要及时查找上报新一轮的安全短板。

3、单位要把安全短板进行公示，部门、科室、车间、队组、也要把自己的安全短板进行公示。公示地点方式要有效果，达到一定的知晓率。

4、安全短板整改要制定详细的安全短板整改方案和整改计划，明确主体部门和配合部门的职责具体分解到人，整改措施要具体、有针对性，整改计划中要明确总体目标和阶段性目标；整改完成的安全短板要有总结评价。

5、各单位要对安全短板的整改进度和效果进行严格、有效的控制。在措施中要明确检查、验收、评价等方面内容，是否能通过整改过程中的阶段性验收评价管控整改过程和整改效果，及时纠偏，达到预期整改目标。安全短板的检查验收是否有部门负责人签字确认，对验收结果负责。

二、短板管理报上要求：

1、上报的安全短板进行审核（以单位领导签字为准），必须体现本单位在管理中存在的问题。

2、安全短板查找数量保持在3条，各部门、车间和队组的短板条数根据本单位的管理制度确定，短板整改完成后要及时查找上报新的安全短

板，短板整改期限内未闭合销号的视为超期整改，短板整改完成后逾期一周未上报新一轮的安全短板视为迟报。

3、各单位（队组）车间、要把安全短板在会议室进行公示，公示地点方式要有效果，达到一定的知晓率。

4、安全短板整改未制定整改方案和整改计划，明确主体部门和配合部门的职责，具体分解到人；制定的整改措施必须具体、有针对性。整改计划中要明确总体目标和阶段性目标，整改完成的安全短板要有总结评价。

5、安全短板的整改措施中要明确检查、验收、评价等方面内容，整改过程中的阶段性验收评价，管控整改过程和整改效果，整改要达到预期整改目标。安全短板的检查验要求有部门负责人。

6、安全短板管理列入地面“369”安全管理新体系评价管理办法，月底由安监处安监二科进行各单位进行汇总，于月底环干会进行通报考核。

第三篇：安全短板管理

通风管理部安全短板管理办法

根据阳煤华泓发【2016】97号关于《推行安全短板管理实施方案》的通知，为进一步提高通风安全管理水平，经通风管理部开会研究，特制定通风安全短板管理制度。

1、通风管理安全短板包括“一通三防”和爆破管理中“人、机、法、环”中存在的日常管理缺陷，包括通风人员素质以及业务熟练程度可能会导致的安全隐患、各类设施设备（遥测设备、监控设备、通风设施以及涉及的爆破作业设施设备等）的完好及管理状态可能导致的安全问题、通风各项安全技术措施及通风设施施工环节中可能导致的安全问题。

2、通风管理部将通风日常管理业务分为技术管理、通风设施管理（包括风墙风门风桥等通风设施及防火设施、防尘设施等）、监控系统管理（包括遥测）、爆破管理几个方面，将通风管理人员按业务管理分开，责任到人。技术管理由王登峰负责，通风设施管理由胡国勇负责，监测监控管理由郝建楠负责，爆破管理由杨爱民负责。

3、每月由通风部组织上报三条安全管理短板，具体流程：每月20日之前各业务负责人员至少上报一条业务范围内的安全管理短板，20日下午碰头会后由通风部组织对上报的短板进行分析、研究和汇总，并制定短板的整改方案、整改时限以及整改责任和整改的预期效果，对前一月的安全管理短板进行分析总结，21日通风管理部将汇总好的短板上报分管领导审核，审核后报送至安监部。

4、对整改完成的短板，由业务负责人汇报至通风部，通风部组织相关管理人员进行现场验收，验收合格后报送至安监部进行销号。对整改周期较长，需要持续整改的安全管理短板，由通风部召开会议制定整改方案，每月汇总说明整改力度、阶段整改效果，然后汇总至安监部。

5、对查找认真，准确，整改及时的业务管理人员，根据【2016】97号文，安监部给予的部门奖励全部奖给以上业务管理人员。对于不负责任、查找不认真、不按时上报或者上报敷衍了事的业务管理人员，通风部每月给予100-200元考核。

以上管理办法自2016年10执行。

通风管理部

二0一六年十月

第四篇：考研英语怎么学，寻找自身短板快速提高

考研英语怎么学，寻找自身短板快速提高

俗话说“人贵有自知之明”，复习之前大家要了解自己的英语情况，结合自己的英语水平想好该怎么复习。

复习之前找一个有学习气氛的地方，例如图书馆、自习室，虽然这些地方的位置很紧张，但是大家还是想办法占一个吧。好的学习环境，对于复习有潜移默化的作用。

一本好的复习书，对于考研英语的复习有很大的帮助。《考研圣经》就是时下最好的真题复习书，这本书非常适合基础不好的人使用。

做好阅读题，对于考研英语的意义很大。想要做好阅读题，一方面需要很好的基础知识，另一方面需要很好的做题技巧。这就需要我们要坚持不懈的夯实基础，还需要大量的阅读题练习。

大家在练习历年真题的时候，最好能够按照考试的时间进行练习。这样对于大家把握考试时间很有帮助。另外，大家在练习完真题之后，一定要好好看自己做错的题。

大家复习的时候一定要保持健康的生活，维持良好的生活作息。只有健康的身体，才能在复习的摧残中屹立不倒。尤其是在考试前，一定要注意身体，千万不要感冒了。

考研英语的复习漫长而枯燥，但是大家一定要坚持下去。大家不要忘记当初是为了什么，只有不断的坚持，才会有收获。勿忘初心，方得始终。这八个字一定要牢记在心间。

第五篇：克服教育中的短板

克服教育中的短板

──读《给教师的建议》的一点感想

苏霍姆林斯基说，对“后进生”的工作是最难啃的“硬骨头”之一，所有教师和学校管理者都会赞同这一点。它是我们教育中的一块短板，我们愿意历数培养了多少优秀的人才，却往往不愿意正视一个问题，我们放弃了多少“后进生”，如果教育没有在这些学生身上产生什么作用，那不能说我们的教育是成功的。如何应对这一难题，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有精彩的论述，读后给人以清风扑面、茅塞顿开之感，他以简朴的语言抓住了问题的根本，澄清了对“后进生”教育的误区，阐明了正确的教育途径，愿所有的教育工作者与我一起分享他的教育智慧。

信心是金。苏霍姆林斯基提醒我们，教师永远没有权利说：我尽力了，这个学生已到极限，只能放弃了。学校教育的很多失误，其根源正是在于有些人抱有这种轻易放弃的思想。他在书中谈到很多学习困难的学生，他们或迟钝，或顽劣，或对什么都提不起兴趣，但最后都成为不断上进的优秀学生，他有力地证明了，他们的潜能锁在心灵中，只要我们找到了钥匙，就能将其释放出来。因此要有无限的信心期待学生智力觉醒，要有无限的耐心摸索针对个体学生的教育途径。

阅读是最短的距离。对学习困难的学生，常见的做法是补课，多做练习，让他们把精力全用在学习教材上。苏霍姆林斯基反对这种做法，他认为，课外阅读是对学习困难的学生进行教育的重要手段。“后进生”的问题在于缺乏求知欲，教师应精心安排与教材知识相应的富有趣味的课外读物，学生在阅读中会感到惊奇和赞叹，唤醒大脑；出于兴趣的阅读，阅读量越大，不随意识记的知识就越多，这就减轻了学生的记忆负担；学生在阅读后有了知识铺垫，在听教师讲课的时候就会激发起兴趣，在记忆里搜索相关知识，进行思考。一个学生只要有了求知欲和探究精神，他就会奋起直追，假以时日，他一定能赶上其他学生。如果学生一天到晚死抠教材，就会精疲力尽，对知识没有胃口，急功近利地给学习困难的学生补课，这是南辕北辙，相反，阅读才是正确的途径，是通向成功的最短距离。学校和教师应有丰富的藏书，在指导学生课外阅读上多花功夫，如此，“后进生”的问题就好办了。

劳动是动力之源。苏霍姆林斯基反复谈到劳动对于学生发展的意义。劳动中能展示人的能力、禀赋和天才，从而确立人的尊严感，这一点正是“后进生”特别需要的，因此，一定要让他们在一项心爱的劳动中展现其独一无二的价值；劳动过程向学生展现了事物之间的联系，而学习上的困难主要就在于理解各种事物、现象之间的关系；劳动过程中手和脑相互作用，促进学生智力发展；劳动促使学生努力去探究各种事物、各环节、各个零部件之间的关系，使已有知识运转起来，而不是一个包袱压在脑内，并促使学生去探求新知，学生将会对相关知识的学习特别专注。读《给教师的建议》，给人最大的震撼就是苏霍姆林斯基的学校对劳动的高度重视，有多种的工作场所，配备齐全的各种工具、仪器、设备，有那么多课外小组在从事着丰富的劳动，学生的实践研究能力竟能达到那么高的水平，教学和劳动是如此有机统一。劳动教育是我们教育中最薄弱的环节，脱离劳动，学习就丧失了产生动力的源泉，“后进生”就会随年级的上升越来越多。当下每个学校和教师都应创造条件，让学生从事一些复杂的需要认真思考的劳动。

学生集体是教师最好的助手。学生的发展不是孤立的，而是在集体生活中相互影响。苏霍姆林斯基教育思想的一个重要特色就是强调通过集体对个体进行教育。对“后进生”的教育不能只把眼睛盯在他们身上，虽然他们最值得我们关注，但并不意味着在教育中为照顾他们而降低难度。恰好相反，要改变一些学生学习落后的现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在相应的学科劳动领域超越教学大纲，因为集体的智力生活是一个统一的过程，这些学生的突出表现必然影响到最差的学生也不甘落后。学校要有丰富多样的各种学科小组和综合技术小组，在这些集体中，年龄不同，发展水平不同的学生因相同的兴趣组合在一起，优秀学生的才能和钻研精神会鼓舞那些平庸一些的学生，而资质平庸一些的学生带领低年级的同学一起学习劳动时，又会使他感受到自身的价值，从而激发起最大的潜能。学生集体的相互教育将会大大减轻教师的负担，收到的教育效果也会更好。为此，学校和教师要通过各种形式营造一种丰富的劳动生活、智力生活的集体氛围，在潜移默化中转化学习困难的学生。

信心、阅读、劳动、集体的力量，是对“后进生”转化的几个关键词，当然这些都离不开教师本人的教育素养，一个教师，应该象苏霍姆林斯基那样，对学生怀着深沉的爱，在阅读中不断丰富自己的精神世界，积极实践研究，以自己的求知激情点亮学生的激情，以思考激发思考，就能在这一最能体现教育价值的工作上取得令人自豪的成就。