初探弱智儿童中口吃现象的矫正

第一篇：初探弱智儿童中口吃现象的矫正

获桂林市2003年教育教学论文评比三等奖

初探弱智儿童中口吃学生的语言矫正

桂林市培智学校

万湘桂

弱智儿童常伴有语言障碍和语言缺陷，如口吃、语言不连贯、吐字不清、用词不当、词汇贫乏等等。而语言是人们交流思想和相互交际的工具，一个人如果听不懂别人的语言或不能用语言表达自己的思想或不能清楚的、正确的表达自己的思想，他就既不能了解别人的思想、也不能把自己的思想告诉别人，从而无法进行社会交往和交流思想的活动。这种情况，对一个人来说是非常痛苦的。从这一角度说，弱智儿童的教师都应理解和同情弱智儿童的语言障碍和矫正他们的语言障碍和缺陷，使他们能较好的掌握语言这个工具，进行社会交往和交流。

口吃是一种常见的语言缺陷，我所教的班级就有一名学生的语言缺陷是属于口吃。其特点表现为说话不完整，吐字不怎么清晰，字与字之间连接不起来，断断续续。不会正确的换气和停顿。经过两年的训练，他现在说话已有了明显的进步，说话断续的情况有所减少了，在换气和停顿方面也有所改善。如：在老师的提示下，现在对一些已学过的字词基本上读得较连贯。为此，我总结了一些对矫治口吃儿童较为有效的方法。

一、主动关心接近他，与他建立融洽的师生关系，让他产生安全感和信任感。

大多弱智儿童未入学前都很少有机会与外人接触，从而造成他们退缩、胆小、孤僻等不良性格特征且他们大都畏难，也不愿意离开熟悉的人和环境，进入新的环境后则对老师存有戒心。学生这种消极的情感必将影响语训工作的正常进行。为此老师必须与学生融洽情感。因为融洽的师生之情，是教师教育的基础。那这种师生之情来自于何处？来自于教师对学生的爱，这种爱的真谛首先是出于教师高度的责任心，甘之洛怡地付出自己所有的知识、技能；其次，是对学生无微不至地关怀，尤其是给予温暖的父母般的爱。如：我班的这名口吃儿童梁某，由于他是脑瘫患儿，左脑平衡能力极差，全身会一直不停的抖动，特别容易摔跤，而且也经常大小便失禁，屎尿弄得一身是家常便饭，但他并不是故意的。所以他非常害怕教师为此讨厌他，同学们不喜欢他，为此，他刚开始，不怎么喜欢来学校。为了改变他的畏惧心理，每次发生这些事时，我都以和蔼的态度对他，并且亲自帮他换洗。之后还经常跟他交流，鼓励他，慢慢的他觉得在学校也有了安全感和信任感，于是变得爱来学校了，甚至大小便失禁的现象也减少了许多。而且在对他进行语言康复训练时，他也能更加配合了。这就是融洽的师生情感的力量。

二、通过观察纪录，归纳总结其性格特征，结合实际来训练。1充分利用他的优点，与正强化法相结合来培养和提高他的自信心，从而进行训练。

梁某的想象力非常丰富，他掌握的课外知识也很多，且他还有较强的表现欲。所以，我就利用他的这些优点，并结合正强化法来鼓励他，让他对自己树立起信心，从而激起他说话的欲望，并不断挖掘新话题，而在他说时就及时矫正他的口吃现象。

2采用直观教学法对他进行训练。

弱智儿童都有一个共同的特征，那就是形象思维优于抽象思维，文字性的叙述激不起他们的兴趣，而直观形象的教具、实物则往往能引起学生极大的兴趣。因此，我在给他训练时准备了许多美观的图片、实物、模型等。这样，他在接受训练时，积极性就特别的高。

3、采用比较与模仿的方法进行矫正

在课堂上，每次回答问题时，先让说话说得比较好的同学说，然后再让他说，并鼓励他，让他超越刚才那位同学，同时运用表情和肢体语言来反映出老师相信他一定能行。这样，在无意中就形成了一种比较，从而激起了儿童的好胜心，导致他在说话时就会有意识的注意自己说话的正确度。另外，在进行训练时，还可以采用模仿的方法，弱智儿童同样具有较强的模仿能力。因此，在训练时，可以让他们模仿老师、录音、电视、同学的发音。

4、通过游戏相结合的方法来训练。

“游戏是儿童的生命。”他富有趣味，活动性强，能吸引儿童的注意力。通过游戏活动，不仅可以使弱智儿童在较轻松愉快的活动中学习语言，且收到增强体质、发展智力、培养良好的道德品质和集体主义精神的效果，也有利于发展他们的主动性和想象力。而在游戏中训练，梁某往往能够全身心的投入到游戏当中，这时的他往往能够忘记自己有口吃的现象，从而能够很好的与人交流。

5、通过当“小老师”的形式来对他进行训练。

前面说过梁某有较强的表现欲，因此，在课堂上我就让学生来当小老师。这时，梁某就会特别积极，很想当小老师，于是就可以把握机会向他提出要求，要求他说话要注意停顿和换气，并且要想好了再说，不要紧张。这样，他在说话时就会特别注意了，从而，改善他的口吃程度。

6、利用课余时间经常与他进行交谈,从中纠正其语言瘴碍。仅用课堂的时间来训练，是远远不够的。因此，要利用课余的时间经常与他交谈。在交谈中及时纠正他的语误。这样，经过反复的，经常性的训练巩固，他说话时进步了许多。然而，每一个方法又不是单一的，可以几种方法综合运用。只有反复的训练，不断的树立信心，不断的探索新的方法，才能更好的对学生进行语言障碍的矫治。

姓名：万湘桂

地址：桂林市培智学校

邮编：541001 电话：0773—2825440

第二篇：总结矫正口吃经验：简单+勤奋

总结矫正口吃经验：简单+勤奋

亲爱的口吃患者朋友你好！

曾经我也是一位严重的口吃患者，是受人鄙视的对象，生活在自卑，无奈，痛苦的环境中整整14年（7岁时发现自己患有口吃，直到21岁才彻底解脱）。

在我大三时，彻底突破自己，矫正我的口吃。现在是一名即将毕业的研究生，我的志向是继续读博，寻找出国留学机会，最大限度地实现我的梦想和人生价值。

这不是传奇，也不是运气，更不是谬论。在之前我寻求，尝试，实践了无数的所谓的快速矫正口吃的方法（如口含石子，天医口吃矫正器，催眠法，自我暗示方法，拜访心理医生等等）都失败了。

我深信，先前14年因为口吃失去的一切，我将无数倍地向上天索回。

这一切的自信和动力来源于我的矫正口吃历程，在矫正期间，我深刻理解什么是学习之道，什么是成功之道。答案是：不断重复，简单的事情重复做。换言之，正确地坚持。

学习矫正口吃方法如同学习任何知识一样，走马观花浏览一遍根本不会取得任何效果，需要反复研读才能深刻理解其中的精妙之处。

6年前，我花费了整整三个月时间整理，归纳矫正口吃的方法，之后订装成册，坚持每天反复研读，领悟，实践。我坚持的理由很简单：我不想一辈子都让人看不起。

如同前微软亚洲研究院总裁，前盛大网络总裁，现新华都总裁唐骏先生所说，任何成功就是：简单+勤奋。

希望我的个人愚见能给广大口吃患者朋友们带来一丝光明，希望和前景。

需要与交流沟通经验的朋友可以加我的QQ号码：391743419

第三篇：成功者-阿牛的口吃矫正经历

成功者-阿牛的口吃矫正经历

北京言友俱乐部

10年？是啊！人的一生究竟有几个十年？7个，8个，9个，10个，不敢数了！可我的10年青春就这样与之度过！

07年年初我写过一篇“我六年多的口吃矫正心路历程”总结我自2000年起历经6年多共10多次的口吃矫正心路历程。这在论坛引起的反应之热烈，是我未曾想到的（有一百多条跟帖，和数据弄丢后的跟贴相加应该有两百多条）。但这也说明引起了广大兄弟姐妹的共鸣。又过三年了，再次将一路走来的心得与大家一同共勉。

07年春节前夕，在经历10多次与口吃反反复复斗争之后，同时也面临人生的重要决择时期，辞掉工作毅然决然来到大理利用小楼提供的有利环境实践自己总结的方法。大理训练班也刚处于起步阶段。当时就我一人，周平峰和小楼差不多都在忙，第三天，我就自己规划了训练时间表，进行每天长达16个小时的艰苦训练。这期间小楼偶尔也会抽时间一起练习。春节还引领广西的老彭一起练习。差不多一个月后，接受了小楼与其一起做公益训练的建议。当时自己讲话基本做到从容，巩固练习发音法成果让其形成习惯的实践就此开始。一年中带领来自全国各地的朋友每天10多个小时共做了十多期的以发音法为主的训练。也结识很多朋友。当时将训练体会写成言语训练5要点：即1.呼吸要稳 2.发音要准 3.发声要柔 4.注意停顿 5.节奏鲜明等（以下简称言语协调训练5要点）。以此五点做为训练标准,参加的学员都在言语从容上取得了不错的进步。我自己也用一年的时间去实践发音法，可仍有不足之处，一是大家练习发音法后语调总做不到自然，二是速度总维持在较慢的状态，稍快就会有口吃预感。其实我去大理时06年年底，正是北京协会练习发音法的热潮时期，不少朋友是等我去大理实践发音法，让其在几个月或一年中形成习惯。可我每天以10多个小时的训练，一年之后发音法还是发音法。

08年开始了人生的第一次创业，在山西老家开了一家珠宝玉器店，由于谈生意不能总用一个语调和速度去讲话，再加我是个急性子，所以不由得时常会加快语速。由于巩固发音发的理论在心里根深蒂固，说话一快，口吃预感就会出现，也不能按照方法标准去做，随之带来的情绪也经常出现。由于有坚持练习发音法的经验，我始终提醒自己讲话要从容，但说话快时就做不到诱导，而诱导正是发音法里的核心。就这样在时快时慢的调整过程中，我发现一个很简单原理“你对气流的控制能力决定着你的说话能力”（有了这种能力，我们就能做到像正常人那样的速度和语调轻松流利的去讲话）而以前练习发音法为什么快了慢不下来，是因为我们只是想抑制我们的语速，而不知道我们的语速快慢取决于我们的气流控制能力。就这么一个简单的发现让我兴奋了很久，因为就这样一个简单的原理，我苦苦追寻了八年之久。也终于解开了心中多年的迷惑（尤其很多次坚持发音法的失败）。当然这个发现是站在我过去十多次矫正，总计训练有差不多近一千天的言语训练的基础上。因为一遍又一遍的发音训练让我慢慢的把言语训练的核心气流控制能力突显出来。

我把这个发现当做是发音配合的核心及精华，而不是独创。因为它符合人类发音的规律。早在07年我就结合之前的矫正训练总结了言语协调训练五要点，又三年过去了，这五要点依然没变,反而显得尤为重要，并且五点中每一条都与气流有关，五要点之间也是环环相扣的。五要点是为了让我们更好的做到气流沉稳，纵容的发音配合，柔和轻松的科学发声。最重要的是我们有了对气流平稳而持久的控制能力。这一切都是在训练中不断的体会调整中提炼出来的，就像体育锻练那样。有了这种能力，我们就能时刻做到让呼吸处于平稳状态，这时口吃恐惧感就会大大降底。当然生活实践也是非常重要的一环，必需要有积极的心态，不断增强情绪控制能力，在生活中不断的调整与巩固新习惯，使之形成良性循环，不断增强自信。这样口吃恐惧感也会慢慢降底。随着不断的巩固练习，我们对方法配合也会越来越熟练，偶尔出现问题时，也不会影响我们的情绪，明白问题出在哪（实践证明一定会在言语协调训练5要点之内找到答案）？极时调整过来就是了。这样我们就能真正看透口吃，口吃意识也会不断减少和消失。

什么是成功？我认为成功就是我们能够真正控制我们言语。有朋友问我能不能用一句话总结我的成功心得，我顺口说出了——有一种希望叫没有绝望！是啊！从2000年第一次开始矫正口吃起，我就坚信我一定会成功，我一直在按照自己的想法在行动，也丝毫没有放弃过的念头，对，丝毫没有。原来才发现自己明白了一个如此简单的道理——你的言语能力取决于你的气流控制能力。这是在一步一步的实践中得到的，而不是想象出来的。近十年的时间也让我失去了很多东西，比如青春。呵呵，还好，我还能抓住青春的尾巴。经济危机让我停止了我的第二家珠宝店的发展，来到北京发展一个我自己非常看好的，在未来几十年很有发展的行业——健康产业。目前已有健康果醋，细胞营养，有机食品三个项目。创业总是艰难的，但我觉得都没什么。坚定、执着的信念已深刻于我的灵魂。

09年国际口吃日后，我组建并组织了北京口吃协会“言友俱乐部”的活动。一是对口吃有很深的情结，想帮助大家少走些弯路，给迷茫的朋友带来希望。二是真要有所期望的话，我希望在我未来的企业中增设口吃矫正和口才训练部门义务为员工矫正口吃训练口才，让曾经有口吃的人通过训练和自己的努力也可以成为销售精英和企业骨干。同时也能把这种精神融入企业文化。我想这样的企业生命力和带给口吃者们信心是巨大的。同时“言友俱乐部”两期的集训也带给我极大的信心和成就感。

口吃曾经影响过我的生活，10年的奋斗让我改变了我的人生的轨迹，同时也让我多一个视角看世界。现在，我开始了新的人生！

——2010年1月 阿牛

附：我六年多的口吃矫正心路历程（写于07年初）

我六年多的口吃矫正心路历程

自从2000年9月份接触口吃相关知识以来，6年多的时间里，矫正口吃几乎成了我生活中的全部。现在将一路走来的心路历程公布于众。或许你能在我身上看到自己的影子。或许你正下决心矫正口吃，但愿看了我的经历后，能使你在矫正路上少走弯路。

一.短暂快乐的童年

在那还想得起的童年记忆中，自己是一个孩子王，带着小伙伴一起大闹天宫，调皮捣蛋，嘴巴又很甜，是一个人见人爱的小可爱。可能也正因为调皮可爱竟被一个没口吃毛病的人逗口吃了。当时只有四五岁，自己已没印象了，后来听父母说有一年家里来了一位远方亲戚，说话有地方方言，我觉得好玩学人家，他反过来就以结结巴巴的说话来逗我。在后来稍大一点的很长一段时间内我都在盼望那位远方亲戚能再来我家，好当面表达我强烈的谴责，以解心头之恨，但始终未能如愿。听奶奶说客人走后，我在很长一段时间都在学口吃逗乐！

二.苦涩记忆

我真正有口吃意识是在上小学二年级的时候，我们班主任老师让我去问隔壁班的杨老师当时几点了。我当时都没感觉到自己有口吃，只听见杨老师说：不.....不知道，全班同学哄堂大笑。后来的很长时间里，校园里都流传一段精典台词，杨.....杨老师，几.....几点了，不.....不知道。就是在同学这种起哄中，我生平第一次有了耻辱感。

从那以后，我就开始注意自己的说话了，越注意越口吃。甚至家人叫去买东西，在商店门口转一圈就回家说：要买的东西卖完了。家人叫去邻居家借东西，去人家家里转了一圈，就回来说：人家的东西别人借走了。等等诸如此类的例子还很多很多，话到嘴边而说不出来痛苦，给幼小脆弱的心灵蒙上一层厚厚的阴影。也常常成了同学戏嘻的对象，性格也慢慢变得孤僻起来。

后来上初中后，同学们没再在我面前谈笑口吃了，但我总觉得他们在背后议论着我，自己慢慢变得敏感多疑。初二的一次经历让我意识到不能再受命运的摆布了。新学期我们班调来了一位新班主任雷老师，开学一段时间后，学校举行一次演讲比赛，每个班要有三名同学参加。雷老师说：我对大家也不是很了解，就由上学期期末考试的前三名同学参加吧。天呀，我上学期竟考了第一名，成绩好也能带来恶运呀，看来逃也逃不掉了，在非常无助的情况下写完了演讲稿。雷老师让每位参加选手在班上先预演一次，我最后一个上台。一开口说大家好的大字就卡住了，雷老师可能是有所发现，就鼓励我大声的念出来。仅一个自我介绍就结结巴巴的重复了好几次，下面已是哈哈一片了。当时紧张得头上直冒汗，该读正文了，我是一个字都不念了。我知道，即使把整篇稿子全部念下来，也将会非常结巴，怎么可以去参赛呢。就这样僵持了许久，最后以雷老师的一句“我对你很失望”下了台。因为下午就要比赛了，班主任只好找了一个班上口才挺好的女孩，拿我的演讲稿去比赛。结果还拿下了全校第二名，我当时惭愧的无地自容，心里暗暗下决心，一定要改掉口吃的不良习惯。还用小刀在胳膊上刻了一个“改”字，以提醒自己注意咬字发音。结果不但是口吃依旧，还被同学认为我喜欢班里一个名字带“改”的女孩，搞得纷纷扬扬，弄得我哭笑不得。

到了快中考的时候，口吃已经发展到了很严重的程度了。已有辍学念头的我，对怀着要让我必须上大学想法的父母，无疑是当头一棒。爸爸说：凭你现在的基础，以后考上大学还不是很轻松嘛。我说：连句话都说不好，考上大学又有什么用。当时以为，说话口吃已经

是无药救了（还有一个原因，当时妈妈得了病，几年下来家里经济基础已经很微薄了，想给家里减轻点经济负担。）。在父母的一再坚持下，后来在99年上了所中专，学计算机专业。没想到换了一个环境后，自己的口吃竟减少了不少。说话轻松了，自己也变得比较积极了。但时常还会有一些难发音。口吃问题仍然是生活和学习中的最大烦恼。

三.口吃矫正(一)

2000年的一天，读报纸时，发现了“浙江天台口吃矫正仪”的广告，当时异常激动，知道口吃是可以矫正的。随即给他们写了信，几天后收到产品介绍。那也是我第一次了解了口吃相关知识，毫无犹豫的购买了矫正仪。请了一个星期的假，趟在宿舍床上，戴上耳机，听着节拍认真的练起来。刚开始一分钟只能读60字，室友回来后我就在心里默读，走后就放声读，去食堂打饭用手指一下，见面也不和同学打招呼，只听背后有人说我这两天怎么怪怪的。因为我那种语速根本就没法和别人去说话，幼稚的我以为几天后就会练好。最后几天搞得他们以为我病了呢，我一说话，他们说：看来前得不轻呀，说话都成这样了，非要拉我校门诊的部去看病。七天后摘下耳机，除了比一前说话机械外，还是口吃，根本没一点效果。

四.矫正经历(二)

虽然有过一次非常失败的口吃矫正经历，但我开始在网上搜索一些口吃矫正的信息。经过慎重选择后，2001年春节一过。踏上了开往河北廊坊的火车，开始我第一次真正意义的口吃矫正。

那次，我接触到了“发音法”，也基本接受程世民老师的口吃矫正理论。当时觉得能有一次获得语言新生的机会不容易，决不能浪费时间，每天进行着高强度训练，大声练习发音法。几天后嗓子都说哑了，喝了金嗓子喉宝继续练习。并完全按照矫正要求去做。

进行了十多天的封闭式训练之后就出去实习。开始有点慢还难以启齿，当鼓起勇气，第一次能在火车站窗口流利的去咨询，第一次能在电信营业窗口流利的去咨询，我不敢相信那是真的。并且做到了从容不迫，完全符合发音要求，从此也增加了我对练习发音法的信心。之后几天，不断在各种场合去练习，都取得了很好的效果。最后拿起我最恐惧电话，也能从容不迫，按照发音要求流利的说话，当时心里有种说不出的快感。

就这样怀着满载而归的喜悦，依依不舍的离开了奋斗了十五个日日夜夜的廊坊。回到生活中，虽然大家都有点不习惯那么的慢的说话，但我还是坚持了下来。虽然有时还是挺紧张，但是有理论做支持，我从此不在逃避，在我接触到的所有环境都用发音法去讲。并且都能讲出来（正是有了这些良好的体会，使我在之后口吃矫正路上从没绝望过）。自己变得越来越自信，但却忽略了练习，渐渐语速有点快，发音法开始有点找不到感觉了。紧接着一系列的问题也出现了，慢慢开始有一些难发了、中阻了，后来到一些重要场合又开始要命的紧张、恐惧，不敢去说话，即使去说也是结结巴巴很吃力。

虽然亡羊补牢的做法很愚蠢，但也是没办法的事。那年暑假怀着补救的心理，不远千里又来到了廊坊。练了七八天后就和同期的学员一起毕业了。有了上次的失败经历再加上这次时间短，回到生活中时，再面对周围人时就有了心理负担了，已经做不到完全用法音法到生活中去练习了，口吃也是反反复复，时轻时重。慢慢的对发音就失去了信心。

五.矫正经历(三)

2002年毕业后，在北京找了一份电子图书制作的工作。稳定的工作，安逸的生活，一天到晚说不了几句话，像个机器人一样，整天重复着同样的工作。我不能够让青春就这样白白的流失，我的前途又在哪呢？不管从事什么工作，说话首先是个大问题。对，先把说话问题解决了，做什么工作都是快乐的。

后来在网上查到了，济南的一家矫正班，也是练发音法的，一期二十五天，一些关于心理因素的说法觉得也挺有道理。我总结了上次矫正失败的主要原因是，出班后没有抽时间很好的去练习，能有二十五天的时间，出来后再坚持练上几个月肯定能矫正好。当时就怀着这样单纯的想法，断然的辞去了工作，开始了济南矫正口吃之行。

2003年4月1号正式开课，一群大结巴一个个上台费力的做着自我介绍后，矫正班老师开始教大家练习发音法。这和我以前练的不一样呀，当初还幼稚的以为所有的发音法都是一个调，既然这样练就有它的道理，既来之则安之。就这样，二十多天和大家一起认真的做着各种形式的练习。可到了最后几天，矫正班老师却教导我们说：人人都有口吃，不要在乎口吃，口吃就随它去吧，矫正口吃就是一个“悟”字，谁能悟明白，谁就不口吃了，还说我们口吃患者都是神经质，过于关注自己口吃。对这种说法我完全接受不了，我们口吃患者的口吃是在一个特定的环境背景下产生的，并已经和生活中的各种环境建了坚固的条件反射，并且我们的口吃习惯和普通人的口吃现象是有本质区别。既然仅仅一个“悟”字就能矫正好口吃，那为什么还要花大力气用二十几天的时间去练发音法。没有一个让人非常信服的理论做支持，而且那种发音法的语调也有点难接受。结业后就说了正常话，压抑了二十多天，一下子感觉到心情放松了不少。就这样极其失望的回到了北京。

六.矫正经历(四)

2003年春天，非典厮掠的北京城，大街上人烟稀少，工作单位也很少有招聘信息，也好给自己一段时间，好好的调整一下心态。既然进了两个矫正班都没能矫正好口吃，那就自我矫正吧。

我说话口吃，恐惧的对象不就是人嘛，去做销售。做了一些矫正计划后，在朋友的介绍下，进了一家广告公司，做广告销售工作。在经过了短暂的培训后，开始给客户打电话，第一个电话费了很大力气才说出来，面对口齿伶俐的同事，自己开始不安起来，既来之则安之嘛，我没有退路，豁出去了，接着打了若干个电话。一个下午下来，虽然大多遭到拒绝，也会有一些态度较好的客户鼓励我慢慢说，至少都能说出来。就这样每天打电话、约见客户、拿着杂志在中关村扫楼，在没有退路的心理支持下，一天天的重复着。虽然遭到拒绝的次数要比同事都多，但一直没打过退堂鼓。做了一段时间后，发现了自己不仅是口吃问题，个人的知识面也待提高，就报了**自考，白天上班，晚上上课。在课堂上能让自己一天备受折磨的心歇息片刻，而且一有时间就泡在图书馆，过得很充实。但是半年下来，自己的业绩还是不很理想。那时对广告销售行业，已有了一个深刻的认识。做广告销售并不像想的仅仅是买卖关系，主要还是做人际。而自己的口吃始终是最大的障碍，再这样下去就是自己想坚持，还不知道公司要不要了。半年的业务工作也没能使自己的口吃有很大的改善。只是面对讲话时，不再逃避了。也使我更加坚定了口吃并不仅仅是心理障碍的说法。

就这样又一次关注起口吃矫正。刚好查到“北京林教授矫正课堂”的双五训练，是语言和心理相结合的的训练。离我们公司只有十五分钟路程，而且变口吃为口才的口号也很吸引人。就报名进行十个晚上加上两个星期天的学习。十天后，我们同期的学员都上台，进行**的演讲，都比刚来时流利许多。我也觉得“双五训练”是挺科学的，但一到生活中就有点力不从心了（也是不少同期学员的感受）。后来同期学员聚会时，上台演讲又比较流利。这时我想起文学巨匠鲁讯的一句话：据说本人极喜欢演讲，但在生活中说话是有口吃的。同时也体会到带有**的去演讲，气流会比较顺畅，节奏感比较强（但在生活中又做不到完全像演讲那样去说话）。我们口吃现象本身就是一种言语节奏失调，而口吃又是一种气吸和发音各器官配合不合和谐的结果。那怎么能把这些好的体会运用到生活中，一直是个难题。对双五训练法我个认为是个口才训练的好方法，她的一些训练方法，后来在播音学及相关的书上也找到了答案。

七.矫正经历(五)

2004年春节一过，我开始思考是否该换工作了。自已那时对口吃已经有一个比较深刻的认识，也有一些好的体会了，以前是不是给自己的压力太大了?应该找一个宽松的环境。

后来决定在国美电器做商业统计工作，因为工作压力对我来说不是很大，每天和各门店及产品供应商联系也比较多。因为平时联系的人都比较固定，时间长了也都很熟悉了，加上运用一些发音技巧，口吃现象也大大减少。但怎样才能完全矫正好口吃呢？根据自己所接触的矫正理论中“习惯论”自己最认可，就是以一种新的说话习惯代替口吃习惯。练习发音法吧，又觉得没有很多时间进行基础训练，在工作中也很难运用。结合发音的理论，自己总结了一套快速训练法，用业余时间练习了一个多月，但在公司一张嘴还是心有余而力不足。就这样在工作中不断的尝试不同的方法，眼看快到年末了，自己找这份工作就是为了矫正口吃有一个宽松的环境，但始终没能看到希望。

我学的是“企业管理”专业，为了前途一定要找出路。经过了一断时间的总结后，觉得我还是适合练发音法。以前失败的主要是，在生活中没有很好的去巩固和没有调整好心态。能再有一次机会的话，一定要好好珍惜。要不去试试，看能请下假吗？结果部门主管没同意，为了自己的的计划，就断然的辞职了。就辞职的事，女朋友对我很是不满，说我不务正业。我说你不是一向都很支持我嘛，她说支持你也不能一次一次没完了。只要你踏踏实实的工作生活，我不嫌弃你口吃的。我说你根本就不了解我，她说我是越来越不了解你了，我随即丢给她一句，觉得不可忍受明年可以不用见面了。我记得她当时哭得很伤心，她说这也是你说的话。其实我知道，自已嘴里说的不是心里话。第三次踏上了开往廊坊的火车，内心有一种说不出的痛，暗暗下决心，这次一定要努力，为了自己的前途，也为了心爱的人不再为我担心。经过十五天的刻苦训练，自己又找回了当初练发音法的自信。

2005年春节一过，当我正在为新的一年工作、学习及巩固发音法做积极准备的时候。相恋了四年的女朋友决定要和我分手，这个消息犹如晴天霹雳。在电话中她说：你说的事，我仔细考滤过了，我们俩是不合适的，哽咽着就将电话挂了，再打电话就是关机了。我不敢相信自己的耳朵，随即买了一张内蒙赤峰的车票，一定要找她当面问个究竟，并解释我当初说的话不是发自内心的。她说：我的决定是慎重考滤的，请回吧。之后就是辟而不见，他父

亲着急的说：孩子呀，看来你们没缘份呀，她不像是在和你赌气。回来时，没买到当天的火车票，醺洒倒在大街上，第二天竞发现自己被带到了**。原以为这辈子，我们俩谁也离不谁，我们在精神上是那样的依靠对方。可能她真的是在我身上，看不到希望了!看来她是认真的，我忍痛接受了这个残酷的现实。回来后，口吃已经到了极其严重的程度。我鼓励自己一定要振作起来。就把自己关起来练习发音法，后来我弟弟说：哥，你这样说话，给人的感觉就像得了病一样。是呀，在那种痛苦的心情下，练习的发音法确实像有病。再这样下去，非把自己憋疯不可。这么大的人了，也不能老待在家呀，又找了一份统计工作。刚到公司，发音法也没有很彻底的运用，总觉得说法音法很累，但还得坚持，就那样时好时好，反反复复。突然间自己失去了方向，工作压力也不大，公司有宿舍。每天就过着宿舍、办公室、食常的三点式生活。也很少参加**活动,一年内自己疯长了四十多斤。

2006年五一前，在协会网站上发现了北京协会五一有发音法集训的帖子，刚好五一长假也没按排，就以放松的心态报名参加了。那也是我第一次参加协会的活动，同时参加的有，北京协会练习发音法的一些元老：京、阿郎、深蓝色、阿米、边塞及新会员天虎、王首旗。主要由老会员领读，之后大家依次领读，方法主要突出轻柔、缓慢、节奏。那是我第一次体会到发音法的轻柔，是我在以前练发音法不曾体会到的良好感受，感觉自己说话比以前轻松了不少。以前练习的发音法，一方面觉得练习发音法所有的话都能说出来，一方面又觉得比较用力、比较累。轻柔算是我在那次训练中最大的收获，也让我觉得自己对发音的该掌握技巧已经比较成熟了。五天之后，自己说话已经很轻松，发音法也练的比较流利。同期练习的会员都觉得有很大的收获。最后在做总结的时候，有的人说练习时可以慢一点，在工作中应该相应的快一点，可能也是工作需要。而凭我以前练习发音法的经验，下定决心一定要以此为基础，一定要在生活、工作中坚持一段时间，然后循序渐进的提高速度。不知哪来的勇气，可能确实是那次的效果超过预期，我竟然在工作中彻底的练习发音法，完全和同事及领导坦然相告。没想到领导是非常支持我，办公室的同事也都表示理解，毕竟只练习了五天，发音法是练的比较慢。有了以前的经验，我每天至少抽出两个小时间练习发音。两个月后感觉到自己的语调明显自然了，语速也提高了不少，公司的一个交情很好的哥们说：你现在说话和正常人已经基本没有区别了。这更加坚定了我练习发音法的决心。

就在这时，在我身边发生了一件很不可思议的事。一个平时相处很融洽的同事及一个小主管为了逃避一个重大责任，竟联合起来诬陷我，而且是不择手段，也让我深深的感受到了人心险恶。同时也惊动了上层领导，竟然所有人都肯定责任全在我，因为那边还站个小主管。只是记得那段时间我情绪波动很大，即使半个月后，我的清白得到证明，加害者除经济处罚外，也被双双的踢出了公司门外。但我心情久久不能平静，一直沉寝在那件事中(后来我意识到这是我的性格弱点，过去的事就不用多想了，需要改!)。一个月后才发现了我说话已经比以前更口吃了。

既然意识到了就赶紧调整，和北京协会的阿郎交流后，在北京协会成立了一个发音法训练小组，每晚下班后，大家相聚在宣武公园练习三个小时左右的发音法。那时可能是得到领导的信任，我被调到公司的经营部。对外联系多了起来，心想是好事呀，锻练的机会会多一些。由于要从新形成发音法习惯，而在对外工作中又不能完全做到彻底练习发音法，每晚仍坚持练习标准的发音法，一百天后(那一百天固定参加人员有：杨云、阿郎、深蓝色及我，那段共同作战的日子，让我们之间结下深厚的战友情谊)，说话没有达到理想的效果，竟不

如五一长假五天的效果，这也更加坚定了我对“练习发音法”和“用发音法”的理解。两者是有本质区别的，因为我们每晚都是在按照标准的发音法在练习，而工作中又做不到彻底的练习发音法，而把它当作一种对付口吃的工具(有了一些技巧后，对降低口吃是有效果的)。既然要最终形成一种新的说话习惯，就要有科学、系统和不间断的训练及长期坚持不懈的努力，循序渐进的形成一种的新的说话习惯，来代替口吃习惯，并最终建立起一种良性的条件反射。后来由于天气渐冷，又没有合适的训练场所，活动就暂停了。那时我觉得自己对发音法，已经有一个比较客观的认识了。期间参加了北京电视台“现在行动“栏目”的拍摄，在和主持人**的交流中，他给我示范了他们在上播音课时的基础练习，竟和我们练的发音法是一样的(可能那就是发音法的由来)，这更加坚定了我对科学发音的认识。

就在这时，在我身边发生了一件很不可思议的事。一个平时相处很融洽的同事及一个小主管为了逃避一个重大责任，竟联合起来诬陷我，而且是不择手段，也让我深深的感受到了人心险恶。同时也惊动上层领导，竟然所有人都肯定责任全在我，因为那边还站个小主管。只是记得那段时间我情绪波动很大，即使半个月后，我的清白得到证明，加害者除经济处罚外，也被双双的踢出了公司门外。但我心情久久不能平静，一直沉寝在那件事中(后来我意识到这是我的性格弱点，过去的事就不用多想了，需要改!)。一个月后才发现了我说话已经比以前更口吃了。

既然意识到了就赶紧调整，和北京协会的阿郎交流后，在北京协会成立了一个发音训练小组，每晚下班后，大家相聚在宣武公园练习三个小时左右的发音法。那时可能是得到领导的信任，我被调到公司的经营部。对外联系多了起来，心想是好事呀，锻练的机会会多一些。由于要从新形成发音法习惯，而在对外工作中又不能完全做到彻底练发音法，每晚仍坚持练标准的发音法，一百天后(那一百天固定参加人员有：杨云、阿郎、深蓝色及我，那段共同作战的日子，让我们之间结下深厚的战友情谊)，说话没有达到理想的效果，竟不如五一长假五天的效果，这也更加坚定了我对“练习发音法”和“用发音法”的理解。两者是有本质区别的，因为我们每晚是按标准的发音在练习，而工作中又做不到彻底的练习发音法，而把它当作一种对付口吃的工具(有了一些技巧后，对降低口吃是有效果的)。既然要最终形成一种新的说话习惯，就要有科学、系统和不间断的训练及长期坚持不懈的努力，循序渐进以形成一种的新的说话习惯，来代替代替口吃习惯，并最终建立起一种良性的条件反射。后来由于天气渐冷，又没有合适的训练场所，活动就暂停了。那时我觉得自己对发音法，已经有一个比较客观的认识了。期间参加了北京电视台“现在行动“栏目”的拍摄，在和主持人**的交流中，他给我示范了他们在上播音课时的基础练习，竟和我们练的发音法是一样的(可能那就是法音的由来)，这更加坚定了我对科学发音的认识。

九.走在阳光的大路上

在发音法训练小组练习的那段时间里，小楼经常打来电话鼓励我们说：这样做非常有意义，一定坚持呀!就是这样朴实话语，激励着我们发音法训练小组每个成员的心。之后也经常接到小楼的电话，和他的交流中，得知了他漫长的口吃矫正之路，也了解了他对口吃矫正的矫正理念，对科学发音，我们是有共同的认识。那时我已经在做矫正经历总结及进行一次彻底的口吃矫正做计划。有了周密的矫正计划后，给自己创造一个矫正环境至关重要，尤其对我而言它直接影响矫正口吃的成败，因为我自认为自已的心理素质比较差。练习发音法并形成一种新说话习惯，就好比刚栽的小树苗，不但要给浇水、施肥，还要采取一些措施避

免其在长成过程中受到暴风雨的袭击。有了万全之策后，我将目标锁定了，小楼在大理举办的公益口吃矫正班。和小楼联系之后，他非常热情的说：我们这边常年举办公益口吃矫正，随时欢迎你过来参加矫正。我准备在矫正期满后，在大理暂时找一份工作，以随时有一个良好矫正环境。得到满意答复后，我开始为大理之行做准备。由于准备在大理待的时间比较长，想直接辞职。部门经理了解情况之后说你需要多少时间，我说至少三个月，他说我和老总商量一下。后来得到的答复是最多可以准你一年假，但愿你能早日回来。我非常激动说：那最好不过了!

2007年1月4日，我非常轻松、愉悦的踏上开往云南的列车。6日晚到大理已经10点左右了，平峰还出来接我。第二天一大早晨小楼就打过来电话，关心我说：天气冷，左晚有没有睡好？从北京来大理不容易，一定要争分夺秒的好好练习。小楼的热情深深打动了我，是呀，大老远的来到大理，时间对我来说是多么的重要。小楼要求的每天要不低于10个小时的训练，我延长至12至16个小时的高强度训练。小楼的**感染了我，甚至年底嫂子催着回去习购年货，他都想尽量多抽时间，陪我们练习。齐白石曾言“学我者生像我者死”。25天后，我将一整套科学发音结合自身的体会总结成五点：呼吸要稳、发音要准、发声要柔、注意停顿、节奏鲜明。现在已经过去了一个多月了，我深深感受到了练习发音法是一个由量变到质变的过程。谢谢来理以来小楼对生活的关心、对精神的鼓舞，谢谢小楼提供这么好的训练环境。现在的我用一句话形容那就是：走在阳光的大路上，鸟儿在歌唱，我的心儿在飞翔！！

言友俱乐部介绍：

北京言友俱乐部在【矫正口吃】方面以10多年的口吃矫正经历和5年的集训经验，颠覆传统的矫正思路，以客观的角度分析口吃、以全新的思路和全面的训练为各位言友带来最实效的言语训练，帮助大家在最短的时间内达到理想的效果。

言友俱乐部以气息控01制为核心，进行全面的言语训练，最终掌握的人的发音规律，形成科学的讲话习惯

北京言友俱乐部【全国唯一一家可以提供与10人以上成功学员交流机会的平台】

第四篇：浅谈弱智儿童中的赏识教育（模版）

浅谈弱智儿童中的赏识教育

桂林市培智学校

万湘桂

赏识教育即教师认识到学生的才能或进步表示重视或赞扬。教师的表扬赞美有利于激发学生的上进心，提高他们的自信心和学习的积极性。教育和心理实验早已证明了这一点。然而表扬赞美的作用并不是万能的，教育者在运用时要讲究技巧。尤其是在对待弱智学生，更要讲究技巧。那究竟要如何表扬赞美，才能使赏识教育在弱智教育中发挥出最佳的作用呢？我在实践中总结出以下几点：

一、教师的表扬赞美应客观

1、不应夸大

有一次，我表扬一位学习有了进步的轻度弱智学生时说：“你真能干。”不料那天上课时，他照样不时玩东西。后来当我再次表扬他的时候说：“这一次你上课认真听了，所以你的作业都写对了，老师很高兴。希望你下次作业写得更好，上课更认真听。”他点了点头，上课时他真的不再玩东西了。从这里我总结出：当学生某一方面有了进步时，教师不应含糊其词的表扬整个人，因为智残儿童理解能力较差，不懂得变通和举一反三，所以要对他们的所作所为，做出直接的，具体的肯定。

2、不应作判断式的评价

在一堂语文练习课上，我对一名刚作对的同学说：“真了不起！”只见他听了以后，笑了一下，然后就停下来，不愿往下做了。于是，我又换了一种说法：“刚才你做对了，很好，那你再试试看能不能把下面的题也做出来，好不好？”那个学生听了这话，很乐意的往下做起来。这个例子说明两种不同的表扬方式（前者为判断式评价）产生了两种截然不同的结果。事后经思考，得知，我头一次表扬，只是对他这一次做的练习进行了判断，让他以为作对了就不用做了。同时，他也怕再做会做错。所以，教师在表扬是不应用判断式的评价，这种评价会让学生局促不安，也激不起他们继续的兴趣。

二、教师的表扬赞美应及时

智残学生有了进步，哪怕是微不足道的进步，教师也应该及时给予表扬。如：一贯不完成作业的学生，有一天能按时完成作业了，就要表扬他；惹事生非的学生今天没有去找别人的麻烦，教师要表扬他。哪怕是一个微笑，一个眼神，都要让他们意识到自己的每一点进步，都能得到教师的关注。从而，会使他们加倍的去克服自己的缺点，直至变成一种自觉行为。

三、教师的表扬赞美应注意个别差异

学生的年龄、性格和智商高低都是各不相同的，所以表扬的方式方法也应应人而异。

1、从年龄差异看

低年级的学生喜欢接受物质的鼓励和表扬。中高年级的学生更喜欢听到同学的表扬和赞美。如我班的梁智晗再刚入学时，上课老是乱下位。我好说歹说都不见效，无奈之下，只好用物质鼓励来激励他，告诉他坚持十分钟不下位，就可以得到一粒糖，这一次他做到了。同样的方法用了一次、两次、三次„„一直到他养成了习惯为止。然而，他到了中年级后，要是再用实物奖励这个方法来表扬鼓励他，那么取得的效果远不如以前好了。例如：有一次，我叫他以后提醒我们班的另一名同学喝水。刚开始，他还乐意，久了他就有了情绪，于是我就当着同学的面指出了他的事迹，并就此表扬了他，让全班同学向他学习，于是同学们都对着他鼓掌和微笑。瞬间，他在同学们心中的地位高了。为此，他也更乐意去完成我给它的任务了。

2、从性格方面看

内向型的智残学生常常有自卑感。若要培养他们的自信心，克服他们消极的心理，就需要教师不断的表扬鼓励，尤其是班主任。例如：我班的石婷婷同学就属于这一类学生，平时学习不积极，不爱回答问题，说话小声、不合群等。为了帮助她改正这些不良行为，作为她的班主任的我，先是找到她身上的优点——自理能力特别强，做事特别有条理。然后平时常有意识的当着同学或父母的面表扬她。过了不久，我惊喜的发现他学习更认真了，做事更有劲了，也变得较活泼，较开朗了。

对于那些外向型自信心较强的学生，教师在表扬时，应常指出其还存有的不足之处。否则，容易造成他们盲目骄傲自大，自觉性差和经不起批评等不良品质。像我最初为了帮助我班的班长龙真华树立威信，于是就多次表扬他是如何遵守纪律，如何认真学习等，无意中就滋长了他受不了批评的脾性。后来，我在表扬他时，就注意到既肯定他的优点，同时又指出他的不足，使他克服了缺点，进步更快，在同学中也有了威信。

四、教师在表扬赞美时还应注意适度

著名教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子是喜欢赞美。这种赞许心是我们每个教育者教育时应当利用的，然而不可用得太滥，一滥就失掉了它的作用，反不如不用为妙。”这一点在弱智教育实践中同样适用。虽然智残学生都喜欢听好话，喜欢得到表扬，但一久了，他们也会失去原有的那种得到表扬时的雀跃的心情与兴奋。是的，美味佳肴天天吃，哪有不厌之理？表扬赞美也是如此。所以，为了保持智残学生的积极性和他们的那种雀跃心情，教师在表扬赞美时，一定要注意适度。

综上所述，只有教师在表扬赞美中注意了这几点，才能使赏识教育在弱智儿童中发挥其应有的作用。

姓名：万湘桂

简介：本人在1980年11月21日出生于桂林，籍贯是湖南。1997年9月至2000年7月就读于桂林市师范学校普师班。2000年9月至今被分配到桂林市培智学校就教。工作三年中，一直担任着班主任及语文教师。所带的班多次被评为优秀班集体，本人也被评为了市级的优秀辅导员，所撰写的论文还多次获得过市级、省级、全国的三等奖、二等奖、一等奖和特等奖。

地址：桂林市培智校

邮编：541001

电话：0773-2825440

第五篇：怎样矫正抄袭作业现象

学生抄作业是个令所有老师、家长头痛的问题。抄作业好像吸毒一样，一旦沾染形成恶性循环，便不能自拔，如果不加以控制，很快就会由个别学生蔓延到全班。到底如何解决这个问题，还要先从抄作业的原因说起。造成抄作业现象的原因是，一方面是客观因素，作业多、难，且必须按时上交，另一方面是主观因素，学生的懒惰，不想努力，窃取他人劳动成果。如何解决？首先，要对全班同学说明抄作业的危害。但是只说不行，很多学生抄作业是多年形成的习惯，在强大的习惯面前，说教显得不堪一击。所以第二点，一定要具体化。放宽条件，“不会的题目可以不做”。这样学生就找不到因不会做抄作业的借口了。第三，要及时检查。特别是前几次检查，老师普查，发现抄袭一定要从严处理。在形成良好学习风气后，老师普查和抽查相结合，也可以是让学生互相检查。第四，一般情况下，老师决不能轻易下结论说某个学生的作业一定是抄袭的，学生一般是不承认抄作业的。解决这个问题的最好办法是让他在黑板上重新做一遍，然后比较差别，让全班同学做鉴别。第五，查出抄作业的学生必须给以适当的惩罚。不会的题目可以不做”。这样学生就找不到因不会做抄作业的借口了—

抄作业的确很让人头疼，而且也很难制止，不过也要分情况处理，学生抄作业大概有这几种情况：

1、作业太多，做不完而抄：

2、忘记做作业，要交之前选择抄；

3、不会做而抄；

4、不想做，懒得做而抄。对于1、2两种情况我会让学生重新自己认真的做完延后交；3情况，我会建议学生问同学问老师理解了再抄，对于4情况，我会罚得重一些，除了让学生自己重新做一遍后，我还会让他抄课本或抄英语，让他抄到手酸，最少记得住。我觉得还是很有帮助的。

也许这个办法还有漏洞，还需要完善。即使这样我们也需要思考一个问题，诚实重要，还是成绩重要？我想你的学生至少没有抄袭，是诚实的。

这也很难用诚实来概括，我觉得更更偏向于懒惰吧，在学业上诚实是知之为知之不知为不知，他们这是知之为不知，不知也不想知。

学生抄作业已经是普遍现象，社会如此，学校也如此，诚信的缺失，连大学教授都抄袭，还有什么好说呢？懒惰固然是一个原因，但学生不会做（尤其指数学等理科），但老师要求要有作业，没有就要处罚是否也有关系？“不会的题目可以不做”确实是有漏洞的，学生会更加不愿意去思考想办法完成，而是选择放弃，因为老师说了不会可以不做嘛！建议分层布置比较好，针对不同能力水平的学生布置不同的作业，要求必须完成。

1、作好学生的教育工作(1)认真做好学生的思想教育工作，使学生明确学习目的，端正学习态度。在学校德育工作中，应加强学生的理想教育，让学生懂得为什么而学习；加强学生意志品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前；要加强学生的诚信教育，使学生真正的认识到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是可耻的，要做诚实守信的人。针对抄袭作业这种现象，指出其危害性和严重性，发展下去危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。正确引导他们，鼓励他们自己动手做作业。(2)加强对学生的学法指导。首先要认真听课。认真听课并积极主动思考，力求当堂知识当堂弄懂，这是杜绝抄袭、保证及时完成作业的最佳良方。其次，要养成良好的做作业习惯。做作业前应先把当天所学的知识复习、理解一遍；如仍不会，可请教同学或家长，但一定要抛弃依赖思想，要有独立意识，自觉完成作业。再次，要培养自律能力，克服懒惰毛病。遇到难题时要克制自己，绝不抄袭别人的作业。

2、认真布置作业，切合学生实际 教师在留作业前应认真研究，精心挑选，有选择性地指导学生掌握，千万不要搞题海战术，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。在作业形式上要针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

3、作业批改方式要有所转变(1)随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。(2)小组批改作业。把不同水平的学生安排成一个小组，上课前由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报。(3)教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。(4)学生进行作业交流。由班长、学习委员和科代表汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。这样就能达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。