中小学教学管理存在的十大问题

第一篇：中小学教学管理存在的十大问题

中小学教学管理存在的十大问题

文必勇 孙景霞

教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。在当今进行的学校教育改革中，教学管理改革已成为大众关注的重点。透视与分析我国中小学教学管理中所存在的种种问题，有助于推动中小学教学管理的发展与前进。综观我国的中小学教学管理工作，主要存在着下列十大问题：

一、教学管理者的管理思想未能根本转变

思想是工作前进和取得成功的“软生产力”。当前中小学教学管理工作不能取得突破和进展，重要原因就是其管理思想未能根本转变，仍沿袭重复过去对管理的认识观念。

实际上，人们对于“管理是什么”的认识，不仅在教学管理领域，而且在整个学校管理及宏观的教育管理，甚至社会其他领域的管理中，仍是滞后的。过去人们认为管理就是领导、管理就是决策，近期人们又热衷于“管理就是服务”这句口号。而时代进步至今，发展已成为各行各业的中心主题。发展是硬道理。尤其是对学生来说，一切一切的工作都是为了学生的发展、教师的发展、教育的发展。因此，笔者认为，对于“管理是什么”这个命题，新的正确认识应是“管理就是发展”。“管理就是发展”理当成为管理者新的管理指导思想，并以之不断去探索、改革、创新。

二、形式主义严重

一些学校的教学管理是在做表面工作，玩花拳绣腿，存在着严重的形式主义。时下一些学校管理者自己认为自己是在“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实地搞应试教育”。对于学校管理者该姓“教”还是姓“钱”，实际情况是一些管理者平时姓“钱”，上级来检查时姓“教”。

为了推进课堂教学，学校组织了大量的“研究课”、“观摩课”、“示范课”等等。一些学校的这些课给人留下一种挥之不去的感觉是：教师的教与学生的学配合得天衣无缝。其“完美”程度，让人惊叹，也让人心存疑虑，还让人产生莫名的失落感。其实，这些课的表演色彩太浓。1

这些课失去了一种真实，那种苦乐共存、暇瑜互见、教学相长的真实。所以，难怪现在有人提出：课堂教学中存在着假设计、假民主，课堂教学要打假。

三、管理手段与方式方法落后

学校的教学管理手段仍主要以行政手段、经济手段为主。教学管理的方式，强调整齐划一，提出并遵循统一进度、统一教案、统一作业、统一辅导、统一检测为内容的“五统一”教学管理模式。这种大一统的教学管理，在提倡并尊重创新与个性的今天，已愈显不足。

教学管理的方式方法落后，还表现在对教师的不尊重不信任。一个简单的例子，一些学校尤其是小学的教室，其后门大多设置了一个小小的长方形窗口。不言自明，这是便于学校教学管理干部对师生的课堂进行防不胜防的“窥视”。这个小小的“窥视窗。让教师感到很难受。当今，世界发展的趋势是多元化，人的突出特征是主体性。教师有权自主选择教学方法、教学行为等，所谓“教书不拘一格，育人各得其所”。我国中小学现在呼唤“人本管理”，那么就让我们的教学管理者切切实实地来了解人、尊重人、发展人吧。

四、重数量轻质量

“量化管理”进入学校并没有什么错，但一些学校的教学管理干部却将其发挥到了极致。评价教师的工作业绩，看你班上的优秀率、及格率、达标率，看你有几个学生考上了名牌大学；检查教师的教学态度，翻你写的教案厚不厚，写了多少页；政治学习评先进，看你的笔记抄了多少字，字迹工整不工整；检查教师对学生负不负责，看你的作业批了多少本，一本批了多少次；学校搞启发式教学，就职手指数你课堂上提的问题多不多；教学管理干部年终写总结，大多要数一数自己这一年组织了多少次评优课，听了多少节推广课„„这些教学管理干部将不能量他的也要量化，将不该量化的硬要量化，使教师们产生了抵触情绪。

俗话说：“数字出官，官出数字。”在教学管理工作中，我们不是不要数字，而是不要那些不能说明问题的数字，更不能要那些本末倒置、损害教师积极性最终损害教育事业的数字。“向管理要数量”的行为必须改变为“向管理要质量”。如果我们去捕捉一下当前有关我国及世界各国的教育信息，我们会发现，质量问题已成为一个世界性的关注热点，教学管理干部应进行“有质、优质”的管理。

五、管理目标不明确，管理缺乏整体性、连续性

对于学校整体教学工作，缺乏一种清晰的思路、长远的规划、明确的目标，以至于出现一朝天子一朝臣、规章制度朝令夕改等现象。学校的各门课程缺乏整体性协调发展目标，一般是对语文、数学、外语等重点学科管理多，自然、社会、体育等学科缺乏管理。一些教师不能科学地设计一堂课的教学目标，上课没有准确的计划与安排，出现“讲到哪里算哪里，铃声一响喊起立”的现象。

学校教学工作乃至其他工作出现无序与不协调的局势，重要原因就是教学管理与学校管理者缺少方向感，缺乏管理目标。在当前，很多中小学提出并实行“目标管理”，这是一种好现象，但我们需要注意那些可持续发展性目标。

六、重教不重学

受传统的“教师中心”、“教材中心”等观念的影响，在教学管理中

存在着重教不重学的现象。在学校的档案材料中，关于教师方面的资料是数不胜数。而关于学生的学习

情况、身体发育、道德养成等方面的资料是寥若晨星；学校召开的会议关于教师的多，而关于学生的少；在课堂上，突出的仍是教师的中心地位，而忽视学生主体性。课堂教学中存在着许多“帮办替代”现象：本来应该由学生体验的却由教师替代体验了，应该由学生思考的却由教师替代思考了，应该由学生解答的却由教师替代解答了„„。在教学检查方面，也是查教不查学，在方法指导上，注重教师教的方法，而忽视学生学的方法指导。

过去注重教师传授知识的作用，所以有了“想让学生有一碗水，教师得有一桶水”的说法。现在，学生主体作用上升，又有了注重教师引导的“用教师的一碗水引出学生一捅水”的说法，甚至还有了注重探索发现的“寻找桶外水”的认识。从近期教学研究的发展趋势来看，其重心已日益倾向学生学习的研究。关注学生的学习方法，培养学生的学习能力，在教与学的统一发展中构建课堂教学模式，将成为我国中小学教学改革的重要方向。教学管理必须加强对学生“学”的管理。

七、“务实”管理常抓不懈，“务虚”管理时有时无

教学管理干部有一种片面认识，认为教学管理就是把学校中那些看得见摸得着的实实在在的工作抓住搞好就万事大吉了。对这些实实在在的工作常抓不懈，忙着建章立制，对上汇报工作，对下指手划脚，排课表，写计划，查教案，开会议„„忽视对学校教职员工教学思想等工作的管理。有的学校对教学思想等工作的管理也是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

“务虚”管理薄弱主要表现在两个方面：一是放松理论学习。一些学校组织教师学习教育科学理论或其他科学理论或者是次数少，或者是走形式。另外，从中小学教师平时所接触的期刊看，关于教学研究、学科教育方面的期刊较多，而诸如《教育研究》之类理论含量较高的期刊，要么是没有，要么是无人问津。第二个主要表现是对教科研抓得不力。过去那种认为教师搞科研是不务正业的看法现在可能减少了，但切切实实抓对抓好教科研工作仍是力不从心。

八、教学管理系统的开放性不够

一般传统的教学管理系统，其组成要素大体包括校长、教导处、教研组、年级组这几部分。这种教学管理系统注重自上而下的管理(如教导处管理教师)，缺乏自下而上的管理(如学生、教师参与教学管理)；突出从内到外的管理(如学校向家长)，缺乏从外到内的管理(如家长参与学校教学管理工作)。这种管理系统缺乏开放性。

我们知道，系统的开放性是其维持其生命与取得发展的重要因素。为此，我们要使教学管理富有生命力与发展力，也应该加大其开放性，也就是既重视自上而下的管理，也重视自下而上的管理，既有从内到外的管理，也有从外到内的管理。鼓励学生参与学校教学管理工作。一些学校设置了“课堂教学行为监督员”，用以监督、促进教师的课堂教学行为，并激励教师参与教学管理，欢迎广大家长以及社区力量也参与学校的教学管理工作。在一些发达国家，其教学管理已出现了新动向：社会力量参与。社会力量在参与学校的课程开发、改善师资队伍、监控教学质量等方面发挥着越来越大的作用。

九、管理效益不高，浪费严重

我们知道，管理效益＝管理产出÷管理投入。在中小学教学管理中，许多投入最后却是低产出的，甚至是没有产出，教学管理效益低下。造成教学管理效益低下的原因是多方面的，其中主要的原因有三：一是投入不足，尤其是经费投入不足。比如现在提倡管理设备的现代化，但一些学校尤其是农村中小学连计算机是什么形状都不知道，一些管理行为是既费力又费时。一些学校

搞科研，由于缺乏科研经费，最后导致课题有始无终。原因之二就是教学管理人员与机构问题。管理人员与机构过多，人浮于事，责任分散，不能形成专事专办的集中力量。有些学校则是该管教学的不管或很少管教学(如校长)，而代管的则往往由于素质不高往往造成管理低效。原因之三就是学校的教学工作中存在严重的浪费现象，这些浪费涉及到管理对象的各个组成部分，如人、财、物、时间、空间，信息等。一些学校的教具、挂图、仪器、模型、学生用品等，平时见不着，上级来检查时发现都是崭新的。浪费现象在我国城市与农村中小学中大量存在。

教学管理要上台阶，那么其管理一定得是高效的。

十、教学管理维持性色彩浓厚，改革创新性淡薄

长期以来，我国的中小学为维护学校正常的教学秩序，注重对学校教学工作进行维持性管理，注重继承、平稳、常规。这种维持性的管理对于正常的教学秩序是非常必要的，起着一种基础性保障作用。但是，如果我们一味地进行维持性管理，教学工作就会固步自封、墨守成规，易走入死胡同。教学管理工作缺少探索、创新，易造成教学工作死板、教学氛围千篇一律。有些外国人惊诧于中国的这种整齐划一：教室的桌椅摆放方式一样，学生走路的姿势一样，举手的姿势一样„„我们自己也发现我国是千校一样，万人一面。

有人说21世纪的竞争是特色的竞争，也有人说21世纪是个性化时代。“特色”、“个性”等东西靠一味地维持性管理是不可能达到的，而必须靠探索、改革、创新。教学管理也一样，如果教学管理一年无新意，两年无突破，三年无成果，那么就很难促进教学工作的发展。

第二篇：中小学校长教学管理存在的问题

中小学校长管理存在的问题：

1.学校行政会研究记录没有关于提升教学质量、教学大比武、课堂教学改革的记录

2.部分校长、中层领导听课记录不够。

3.市县教研室安排的教研活动不按要求派教师参加，参会教师的差旅费用不按要求报销。

4.对学校管理不尽心、对教学管理不用心，对教育教学政策、规定、要求学习领会不够深，贯彻执行不到位。致使自己丧失了对教育教学工作的指挥权和发言权。5.学校开会不学习课改、不思考课改、不实践课改，用传统的“应试教育”思想来管理学校的教学工作。教师不通过学校随意调课，教学工作安排随意，教师工作散漫懒惰，造成课堂效率低下。

6.有的校长、教师由于日复一日、年复一年的机械工作，出现了校长职业倦怠和教师职业倦怠。

7.初中教师队伍中骨干教师数量相对较少，缺乏名师引领。

8.城里有的教师职业道德观念淡薄，有的向家长谋求不正当的利益，有的从事有偿家教，有的推销教辅资料。

9.孔雀初中综合评估积分与高寺相差75.63分，桂林初中综合评估积分与文峰相差79.77分

10学校毕业班教学工作计划、教师备课用来应付检查，不是用来指导教学，备课一套，讲课又是一套，一些教师不能科学地设计一堂课的教学目标，上课没有准确的计划与安排，出现“讲到哪里算哪里，铃声一响喊起立”的现象。

11.学校课题研究搞形式、装门面，没有坐下来实实在在的研究，用来评职晋级的条件，对提高教学质量无推广实用价值

第三篇：学校教学管理工作中存在的问题

学校教学管理工作中存在的问题

一、加强管理，充分调动广大教师的工作积极性。

①进一步完善各校教育教学考核评估办法，合理利用绩效考评的杠杆，奖优罚劣，奖勤罚懒，提高教学效率。

②规范学校内部教学评估数据的采集、统计、管理与使用，让数据发挥应有的作用。

二、重视提高教师的教学水平，增强自身素质。

①加强校本研修和校本培训（教材培训和解读），重视“教研团队”建设，用好身边的“名师”(各级学科带头人、骨干教师、教坛新星等)，创造机会让他们给教师讲座、上示范课，不断提高教师队伍的整体素质。

②重视岗位教研，鼓励教师在岗学习，勤于读书，提高文化素养。每个教师必须订阅一本教学杂志，每学期有计划地读一本教育专著，潜心写教学反思和教学随笔。

三、大力开展课题研究，用科研带动教研，让教研植根于科研的沃土。

①做有心人，善于从平常的教育教学中发现问题，提炼课题，让课题研究成果实实在在地为教学服务。

②加强已立项课题的管理，加大课题研究力度，积累丰富的材料，高质量地完成课题研究任务。

四、营造生动活泼的校园学习环境，丰富校园文化内涵。①学校要有计划、有目的地开展各项教育教学活动，浓厚校园文化氛围，达到学而有趣，趣中生“能”（能力）。

②积极组织学生开展各学科学习兴趣小组（园地），如读书活动（充分利用村委会和学校的大量图书资源，读经典、看名篇）、语文规范化知识竞赛、习作比赛、经典诵读等，让学有余力的学生在竞赛中增长知识，形成能力，获得比较全面的知识营养，推进素质教育。

五、提高远程教育资源的合理利用率，让各科教学因“电”而精彩。

①合理安排教学时间，加大应用力度，提高使用效果。②做好软件资源管理，做到借用灵活，管理规范。

六、重视学科训练，为学生各门课的学习打下坚实的基础。①重视学习习惯（书写、读书、思考、提问等）的养成，为学生的终身发展奠基。

②合理、适度、科学安排作业，及时讲评，及时发现问题，补缺补差。

③不放弃每一个学生，努力提高班级学生的整体水平。

第四篇：大学生教学管理存在的问题和对策

大学生教学管理存在的问题和对策

提高教学管理的质量与水平是高等学校生存与发展的根本问题，同时影响着学生的学习与前途。高等学校教学管理是对高校教学过程的管理, 是通过一定的管理手段使教学活动达到既定目标的过程。现阶段，我校的主要矛盾是：学校领导的管理方针得不到学生认同，进而降低学生对学校的归属感。我根据自己在校一年多的学习与工作，查阅和了解我校的情况，就如何提高教学管理、教学质量，做出探讨性的意见。为我校及个人提供参考资料：

一、当前我校教学管理存在的问题：

xx市面积为15899.62平方千米，户籍人口超过五百万人，而xx学院是这片地区唯一的本科院校。然而，我校却没有得到更好的发展，相反，在高等教育大众化的今天以及所处地域的特殊性等原因，导致xx学院在目前发展过程中出现了较多的问题，在众多问题之中选取领导，教师，学生三个层面做简要说明。

（一）管理模式的不当

1、资源稀缺，教学管理经费投入严重不足。由于教学资金投入不足，出现发展与管理手段不衔接的问题。目前, xx学院的办学资金除省财政拨款外, 受到地方经济发展弱势等诸多条件的制约。经费的增长幅度较小， 地方财政支持满足不了学校发展的需求, 到目前所了解, 学校已有较多负债。为此学校扩大双学位的招生数量，却没有考虑到学生是否适合和双修课程的课是否安排妥当，从而大大降低修双学位的学生的学习兴趣，并且降低了学习效率。与此同时学校大量扩招学生，但因为管理不足，曾出现宿舍住房紧张的问题，草草地在南区建起了8栋，然而，因为工期紧张，导致建筑质量低下，所以该栋学生却埋怨满天。

2、学校领导忽视与学生的沟通。本校有一个相当好的制度，增进了学校领导与学生的沟通，此制度是定期举行学生代表座谈会。但是，该座谈会形同虚设。以近期最为热点的事来说，首先是本学期前期，学校开始实行全天制的供电，那段时间学生对学校的归属感增加了。然而，经过一小段时间后，学校领导竟然无视定期举行的学生代表座谈会，直接向全校学生发布了学生学习与生活的作息时间表，其表所制定的内容无异初中生的时间表，让众多学生气愤不已。在公布此时间表后，学校领导再次忽视学生座谈会的存在，向全校发出公告说：“在广泛征求意见的基础上，学校决定从5月23日开始学生宿舍在周日至周四晚上休息时间（23:00至次日6：00）断网。”此通知一出，相当多的学生非常迷茫，都在问哪来的广泛征求啊。学校制订的学生代表座谈会是为了更好地与学生沟通，现在却自己违背了这一制度，所以，此举的直接后果是，学生不得不服从，但是学生对学校的归属感基本降低到最低点。

（二）教学管理人员素质偏低，教学管理制度不健全

1、教学管理人员素质偏低。xx学院发展至今，目前, 教学管理人员素质普遍偏低, 其主要原因有主、客两个方面。主观上, 一方面学校从事教学管理的人员普遍学历偏低, 而且工作轮换大，专业幅度大，很多都是从基层提拔，并不定是教学管理专业，管理必定不足;另一方面, 由于我校领导在教学管理队伍建设中没有足够的重视,行政性强，从而使教学管理队伍建设严重滞后于专业师资队伍的建设, 缺乏一支有生机的、有活力的教学管理队伍。客观上, 由于教学管理工作事情杂乱, 头绪繁多, 教学管理人员终日忙于事务, 缺乏理论培训, 许多管理者虽有经验而少理论知识, 教学管理水平始终得不到提高。这也是我国的老大难问题，高校学术与政治不分离，即基本上行政管理学术研究，这对学生的创新发展有一定的障碍。

2、教学管理制度不健全。据了解不管任何组织，在其发展过程中都会出现这样或那样的问题。xx学院在教学管理制度不足方面，本人观察认为有以下两点：一是一线教师的激励机制不大，招聘人才方面长期外向型。这几年因为学校发展的需要，大量引进省外人才，利用较高福利和工资吸引人才，因为长此以往，导致在本校工作的老职工的福利有所减少，包括以前对有较高职称的干部和老师可以照顾家属的政策取消等等。这一系列的举措大大的打击了老师的积极性，同时也不利于吸引人才的长期进驻。因为这样导致了大部分引进的老师目的并非是在嘉大长期驻留，而是以嘉大为进驻广东珠三角的跳板和本校人才往外流失严重现象的出现；二是一些老师课外任务过重，无力进行科研教学，一些老师专心科研，忽视了本身作为教师的任务，并没有把知识真正地传授给学生。纵观我们物理学院教师的科研成果，成绩还可以，但是物理学院的学生却没有怎么得到教师的培养，不仅仅学生收获的省级科研奖微乎其微，甚至连物理学基本的原理都没有弄懂。

（三）学生创新能力弱

学生的创新力才是一间学校的主要力量所在。学生是教学管理的终端，学生学习质量的好坏是评估整个教学管理的关键所在，也说明这是教学管理工作的中心。本人认为本校存在以下的现象：

1、行政管理与学术管理的高度集中。本校虽然有相当多的师范专业，但是依然属于综合性大学，而本校以及各二级学院的项目重点都放在师范技能专业上，从而忽视了科研学术的项目。

2、学校对学生的要求偏离创新。本校以及各二级学院开始把考硕士研究生的名额看成了一个指标，监督学生学习，强迫学生学习，把应试教育进一步地深化，致使学生没有时间和机会去做自己感兴趣的项目，更没有教师去辅导学生，提高学生的创新力。学校新颁布的学生作息时间表和断网的通知就尤为突出。作为一间大学开始像中学一样，限制学生的兴趣和压制了学生潜在的能力，如果继续这样下去，没有新的创新力注入，学校只会在下坡路。

二、完善我校管理制度的若干对策

xx学院也是一个复杂庞大的组织，以上问题仅仅代表本人个人的意见。在分析后，总结以下若干对策，仅供参考：

（一）改变外部条件

xx学院是一直坚持“立足梅州, 面向基层” 的办学宗旨, 发扬艰苦奋斗的办学传统, 弘扬“勤俭诚信, 立己树人 ”的校训, 立足地方, 依托地方, 服务地方。但是基于全国发展模式——以经济发展为中心，梅州市政府同样也是重点发展经济，然而盲目的经济发展所带来的利益，让政府忽略了高校教育对经济发展的潜在能力。本人已在梅州生活一年多，据我所了解本地市政府对高校教育的投入少之又少。我校所处的地理位置相当特殊，是客家文化之都，更是梅州市唯一的高校，只是得不到地方政府的经济的大力支持，然而，全国的重点大学所处之地都有相当多的高校，地方政府根本无法全都大力支持，这就突出了本校的优点所在。因此，本校若想在梅州立足，首先要提高本校学生对梅州的贡献，以此来吸引梅州市政府的重视，进而提高本校的知名度，最终可以吸收更多的优质生源，为学校注入新的力量。

（二）改革内部制度

一间大学的内部制度的中心肯定是学生，所以我们学校更应该增强领导与学生、教师与学生的联系，进而完善我校教学管理制度，最终达到提高学生对学校的归属感。教学管理是按照教学的规律和特点, 对教学工作进行计划、组织、控制、监督的过程。在高校的管理中, 教学管理的规章制度建设是一项重要内容, 要从学校的发展规划, 专业的发展规划到组织和引导院系各专业进行专业建设, 课程建设等方面, 根据各种教育教学活动的需要, 实现最优组合, 形成科学运行机制, 发挥整体效益, 就必须制定一套切实可行的、规范化的、科学的、完整的教学管理制度。

（三）加强学生的创新力

创新力是一间学校永恒的动力，更是一个民族、一个国家永恒的动力。纵观我校各方面的情况，其实我校落后于国内重点大学的原因只在于创新力较弱。我校学生在省级、国家级科学创新比赛中所获得奖项的项目，对于实际的应用起不了大作用，故我校应重视学生的创新力的实践应用，让本校学生对梅州市作出贡献，引起政府重视，从而得到更多的经济来源。获奖情况、考上硕士研究生的人数，这些方面对一间学校的影响的却不少，但是起不到决定性的胜利。所以我们学校应该组织各二级学院建立专业知识实践创新队伍，培养一批创新力较强的学生队伍。

上面只是本人对我校大学生教学管理存在的问题和对策的一些粗略的见解，并不代表任何单位发表意见。我们学校要发展的路还很长，但是基于各种外部条件，我们学校的发展前景相当的乐观。不过，一间大学的办学目的应该在于培养能为国家作出贡献的人才，而不是为了提高学校的知名度。虽然口号大了点，但我相信，只要每个人都抱着这种心态去，我们的学校，我们国家的教育事业，更甚是我们祖国的未来，将在我们的手中得到更好的发展！

第五篇：中小学加强教育教学管理

中小学加强教育教学管理、提高教学质量

责任状

第一部分：常规部分：90分

一、严格执行课程设臵及教学计划（10分）。

（一）落实课程设臵（3分）

1、学校严格三级课程管理，务必按照国家课程设臵方案，开齐国家课程，开足规定课时。严格落实《自治区基础教育课程改革试验区义务教育课程设臵方案》。双语授课学校要严格执行《新疆维吾尔自治区义务教育阶段双语教育课程设臵方案》，学校不得自行增加或减少双语教学的课程和课时数。要根据自治区的要求开好地方课程，合理开发和选用校本课程。要认真开好综合实践活动课程。（2分）

2、结合我区民族文化特点和区域特色积极开发课程资源，每学年开发一本“校本课程”。合理利用校内外课程资源，使用好学校设备设施、现代多媒体资源、教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科课堂教学效果，并积极开发富有地方特色的校外课程资源。（1分）

（二）按时制定各项计划（7分）。

学校在开学前要严格按课程计划科学、合理地编排课程表、作息时间表、校历等。要按计划开展教学活动，不得随意停课，未经县（市）级以上教育行政部门批准，不得停课组织学生参加社会活动，确保学校正常的教学秩序。

1、学校有全面的关于教学工作计划，教务、教研有具体计划，计划内容要切合学校具体情况，有可操作性，工作要分解到月、周。（2分）

2、各年级各学科老师都有明确详细的教学计划、教学进度安排。有一学科却少教学计划、教学进度扣0.5分，扣完为止。（2分）

3、教学计划内容完整有特点：有教材分析、重点难点分析、单元分析、学生学情分析、教学措施、教学进度等，并能切合本班实际（2分）。

4、开学一周内由学校教务教研部门整理齐全（1分）。（查阅档案材料）

二、认真抓好备课环节，严格课堂教学管理，督促加强检查和指导（33分）

（一）备课标（10分）

学校要组织教师深入学习《课程标准》、《课程标准解读》，熟悉本学科《课程标准》的基本内容，明确教学目标、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求，把新课程标准的精神与理念贯彻落实到每一节课当中。

1、备课本前必须附有新课标对本学期教学内容的具体要求（5分）。

2、新授课每个单元（章节）前必须有新课标对本章节教学要求，每一节课教学目标的达成要符合新课程标的要求。（5分）

（二）分节备课（9分）

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的保证。基本要求如下：

1、坚持先备课后上课的原则（1分）备课本前必须附有本学期教材分析（重点难点分析、教学措施）、学生分析、教学进度及学生成绩登记单。中、小学至少要提前一周备好课，写好教案（教学设计、导学案），按教学计划规定数备课，字体清楚，每篇教案右上角标明备课时间、上课结束后标明上课时间。在检查中发现无教案（教学设计、导学案）上课者，扣1分，并全市通报批评。

2、备课要做到“八备”： 备课标（1分）具体要求同上。

备教材（1分）教师上课前要认真钻研教材，必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能）、三性（思想性、科学性、系统性）、三点（重点、难点、疑点），体现三维目标的教学过程。创造性地使用、整合教材。

备教具（1分）上课需要多媒体资源和教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前做好课前硬件准备。部分课时有教学模式（如：实验课、活动课、综合性学习等）和教学准备内容。

备学生（1分）要认真分析本年段、本班学生的心理特点、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，从学生的认知水平和已有的经验出发，因材因人施教，既要面向全体，又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

备教法（1分）要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。内容完整、连贯，步骤设计合理，教学方法得当，教案中能够体现多媒体备课、利用远程资源上课。

备板书（1分）要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

备作业（1分）备课时应精心设计课时作业，把握好作业的难易程度。合理安排作业的质和量。

备资源（1分）教学要和学生的实际密切联系，要挖掘、整合、利用好教学资源，严禁盲目全盘下载，没有选择、没有计划的存储，应付检查。

（三）加强集体备课（5分）。

1、集体备课要求（3分）：城区学校包括北屯镇中学要将集体备课常态化，各教研组（学科组）每周一次集体备课。根据乡镇学校实际情况，学校要将“同备一节课、同上一节课、同评一节课”的教活动纳入教研活动，每位教师每学期参加集体备课的次数不低于4次。具体要求如下：

⑴集体备课的安排要做到“四定”。开学初，各教研组或学科组要认真制订集体备课计划，做好全学期的集体备课工作安排，根据教材内容做到定时间，定地点，定内容，定主备人。

⑵集体备课的过程要做到四有：即有主讲人，有交流，有记录，有实效。

⑶集体备课的效果要做到“五统一”：即统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测评价。

2、集体备课程序（2分）：“备课初案”、“群备教案”、“个性教案”

⑴分年级分学科成立备课组（学科组或教研组），选出组长，由组长制订学期工作计划，分解备课任务，乡镇学校可以实行教研组备课。

⑵每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息），精心设计教案（教学设计、导学案），精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师。

⑶同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“群备教案（教学设计、导学案）”，供组内所有教师个人再次独立备课时使用。

⑷教师不能直接使用“群备教案（教学设计、导学案）”上课，必须对其进行加工处理（即再次备课），形成“个性教案（教学设计、导学案）”，教师在课堂上应根据“个性教案”实施教学。

⑸教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善教案（教学设计）或导学案。

3、集体备课的研讨重点：

⑴个人在钻研教材时碰到的疑难问题。

⑵如何突破难点、突出重点，教学目标如何实现等问题。⑶对教材如何补充、纠正、拓展。⑷教案（导学案）的编写。

（四）课堂教学（9分）：随堂听课，观察教学效果。（1）准备充分，操作娴熟。教师要带好课本、教案,带齐必要的教具等进入课堂。多媒体的操作、课件演示、实验操作要熟练。

（2）目标明确，突出重点。课堂教学要体现新课程的教育教学理念，要以培养全面发展的高素质人才为导向，以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展，把德育渗透于教学的各个环节；要围绕目标组织教学，抓住要害，突出重点，突破难点，精讲精练，做到无科学性错误。

（3）手段合理，方式灵活。在运用优秀传统教学手段的同时，要合理使用现代化教学设备和技术，激发学生学习兴趣，引发学生的思考，提高学生积极性和提高每节课信息量，班班通教室多媒体课平均每天不少于四课时，保证每套设备每周使用不少于20课时。上课与教案必须一致。要以学生为主体，教师为主导，严禁“一言堂”，要创新课堂教学模式，坚持以学定教，讲练结合，提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；

（4）要重视实验教学，培养动手能力。根据义务教育学校标准化建设工作要求，严格落实自治区“实验目录”，教学演示实验开出率达到100%，学生分组实验（含探究性实验）开出率达到95%以上。

（5）要从课堂动态发展的实际出发创造性地使用教案（教学设计、导学案），教案中要体现媒体、资源的使用情况。禁止机械照搬教案（教学设计、导学案）的不良现象。

（6）师生和谐，教学民主。上课时要维持好正常的教学秩序，要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生，不得把学生赶出教室或给学生随意停课。要积极创设平等、民主、和谐的课堂环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。

（7）以身作则，严谨执教。各民族教师应自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰。

（8）严格按课程表上课，不得随意调课、停课、改上其他课或请人代课，教师应提前1-2分钟在教室门口候课，上课前要检查学生出勤情况，发现缺课学生要及时反馈给班主任或家长。要示意学生做好上课的准备，以保证有效教学时间。（9）上课时，教师要注意仪表、举止，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具；严禁酒后上课；不穿拖鞋、背心及外装短裤；女教师不得穿超短裙及袒胸露背或透明装，不得化浓妆及涂指甲；男教师不宜留长发；无特殊情况不坐着讲课。

（10）教师要按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂。没有特殊情况，不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事。上课时间不擅自离岗，杜绝课堂无教师现象发生

（11）规范使用教学语言。汉语言授课班级使用普通话和规范汉字教学，少数民族语言授课班级使用标准、通用的语言文字授课。少数民族双语教育班级，要严格按照双语教育两种模式对教学语言的规定，规范课堂教学语言与教材的使用。凡明确要求使用国家通用语言授课的课程，应以国家通用语言作为主要授课语言，并使用人民教育出版社等经国家或自治区审定许可使用的汉文版教材；在学生理解困难的情况下，可以适当使用少数民族语言进行辅助解释，但课堂上国家通用语言使用比例不低于85%。凡要求使用少数民族语言授课的课程，应以相应的少数民族语言作为主要授课语言，并选用新疆教育出版社等经自治区审定许可使用的民文版教材；课堂上少数民族语言的使用比率不得低于85%。使用模式1授课的班级，汉语课程原则上使用新疆教育出版社《汉语》（双语班使用）教材；使用模式2授课的班级，语文（汉）课程原则上使用人民教育出版社《语文》（新疆专用）教材。

教学语言准确精炼，语速适当，表达流畅，富有条理性、启发性，评价语言丰富贴切。

（12）板书布局结构合理，内容体现出讲课重点；用规范字，不写错别字；字迹工整。少数民族双语教育班级使用国家通用语言授课的课程，教师的板书应用汉语书写。

（五）教学反思（2分）：

（1）教师要养成教学反思的习惯，通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，以不断改进教学，提高课堂教学质量。反思形式应灵活多样，可采取自我反思、同伴互助反思或在专家引领下反思等。

（2）反思的呈现方式形式可以是“课后记”、“教后感”、“教学杂记”等，每节课后写课后反思，每位教师每学期写教学反思（心得）不少于2篇，字数不少于800字。倡导教师将教学反思发表或上网交流。

三、作业布臵与批改（9分）

1、作业布臵和批改的目的要明确。作业布臵和批改的目的旨在反馈、巩固和提高教学效果。做到 “有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠（学生更正后有复批）”。严禁出现误批、漏批现象，每题（篇）必改，要有等级或适当评语，并注明批改日期。

2、作业布臵的内容要有针对性。教师选择作业习题，应以课本内习题为主，也可参阅各种资料，精选一些有利于教学反馈，有利于学生巩固所学知识，掌握“双基”，提升能力的习题。提倡分层、分类布臵作业，以满足不同层次学生的需要。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。

3、作业布臵的形式要灵活多样。要重视对学生预习、复习的指导和检查，不仅要布臵读、写、算的作业，还要布臵一定量的、学生自主选择参加的、旨在培养个性特长的实践性、探究性的兴趣活动类作业。通过多样化作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。

4、作业布臵的质、量、度要适当。根据课程标准的要求，凡应设臵作业的学科一定要设臵作业。要科学设臵作业，把握好作业设臵的质、量、度。作业量的规定按照《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求（试行）》落实。

四、教学管理（35分）

1、实行教学管理责任制。实行校长、教学副校长（教务主任、教研室主任）、科任教师三级教学管理责任制。校长要围绕教学这一中心开展工作，全面规划，有效组织，科学决策与评价，深入教学第一线，及时发现、研究并处理学校教学工作中的重大问题，给教学工作以正确导向；教学副校长（教务主任、教研室主任）是学校教学工作的具体组织者和实施者，要充分依靠教务处、教研室、教研组、年级组、备课组，扎实有效地安排日常教学工作及教研活动，实施对教学过程的管理；科任教师要明确教学的各项责任和目标，认真组织教学活动。学校副校长及教务、教研等中层领导必须按规定代课，并且是质量检测科目课程（后勤副校长及后勤主任除外，校级、中层领导为音体美专业教师的代本专业课程），没有按要求做的一次性扣完。

2、校长、分管教学的副校长每学期听、评课不少于25节（乡镇中心校分管教学的副校长每学期听本乡镇教师的课不少于20节），其他副校长每学期听课不少于20节；学校中层教学教研业务领导、教研组长和专任教师每学期听课不少于15节。校领导（校长、书记）除完成规定的听课节数外，要经常深入教学一线，参与教务、教研组织的各项活动。

3、健全教学管理制度。学校必须建立健全《教务处工作职责》《教研组工作职责》《备课组工作职责》《教师日常教学行为规则》《学生日常课堂行为规则》《教师听评课制度》《教学工作检查制度》等教学管理制度，使教学工作有规可依，有章可循。要坚持教学工作例会制度。学校至少每两周召开一次与教学有关的工作例会，并形成记录。第八条 课程计划管理。学校在开学前要严格按课程计划科学、合理地编排课程表、作息时间表、校历等。要按计划开展教学活动，不得随意停课，未经县（市）级以上教育行政部门批准，不得停课组织学生参加社会活动，确保学校正常的教学秩序。

4、教学计划管理。学校每学期初要制定学校教学、教研工作计划。教研组、年级组或备课组等部门以及科任教师要根据学校教学工作计划制定出本部门或个人教学计划，并在开学一周内交学校审核。教学计划要有针对性、可操作性，目标具体明确。

5、教学过程管理。要求教师严格按规定开展教学工作，确保教学活动的正常、有效进行。学校要对教师的各个教学环节采取定期和不定期地检查、督促，每学期不少于四次，所有检查均要有相应的评价和记录，要及时反馈限期整改，采取有效措施，查缺补漏，通过教学过程管理提升教学质量。

6、教学结果管理。每学期末，教务处、教研组、年级组、备课组等部门和全体教师要检查教学计划的实施情况及效果，认真撰写好教学工作总结，形成有效的教学管理或教学实践经验并加以推广。

7、教学档案管理。学校要做好教学档案的建档工作，妥善保管好各类教学档案，如：教师业务档案、工作手册、各类表格、教学计划、工作总结、分析报告、各种检查记录等，做到有案可查。学校要以《阿勒泰地区中小学校常规管理规定》为准建档，档案材料要详实。

五、能按要求完成教研室安排的各项工作。（3分）按时、按要求完成教研室安排的各项工作。教研室将根据统计情况，在教研群中公布。1次扣0.5分并通报。（3分）

第二部分：教学成绩：70分

原则上在校生全部参加考试，特殊情况需将请假学生报教研室备案（市级以上医院证明、家长证明、学校证明等），如查出弄虚作假的学校全市通报评聘，学生成绩按零分处理，并取消校长、书记当年评优评先资格。学生人数以实名制为准,成绩考评以上一年期末抽检、平时抽测成绩为准。

备注：

1、学校教学成绩分值为各科抽测成绩平均分之和除以抽测科目数。

2、基础分即给参加抽测学校赋予的最低分值。

一、期末抽检年级科目成绩：

1、平均分（20分）基础分10分，提高分10分 A、全市小学平均分前5名的分别加7、5、4、3、2分，民汉语言分开。

B、全市中学平均分前2名的分别加7、5分，四所中学民汉分开。

C、抽检科目平均分每提高一个名次加2分，每降低一个名次扣1分。

D、平均分得分最高20分，最低0分。

2、及格率（20分）标准化建设要求：小学95%，初中85% A、抽检及格率达到标准化建设要求的给满分20分。B、抽检及格率没低于标准化建设要求低5个百分点扣2分，扣完为止。

C、抽测题目太难时按及格率要求降低及格分数线进行计算。

3、提高率20分 及格率提高率10分，优秀率提高率10分

A、及格率达到标准化建设要求的学校的满分20分。B、没有达到标准化建设要求的学校，抽检及格率位次提高一个位次加3分，降一个位次扣1分。

C、没有达到标准化建设要求的学校，抽检优秀率位次提高一个位次加3分，降一个位次扣1分。

二、平时抽检年级科目成绩（10分）

基础分5分，提高分5分，以上一次抽检成绩为基础分值。平均分每提高或降低一个名次加减1分，及格率每提高或降低5个百分点加、减1分，满分10分，最低0分。

第三部分：加分办法

课堂教学大赛获奖的，市级一人次加2分、地区级一人次加3分、自治区级一人次加5分

第四部分：奖惩办法

1、城区四所学校考核成绩得125分合格；乡镇考核成绩得105分合格。

2、考核成绩合格的单位方可以评优评先。城区前两名的给与优秀校长、书记的称号；乡镇前四名的给与优秀校长、书记的称号；城区第一名、乡镇前三名的校长、书记派往内地教育发达省份观摩学习，提高教育教学管理水平。

3、考核成绩不合格单位：考核成绩排名倒数第一的取消校长、书记评优评先资格，扣除校长、书记当年绩效考核工资，校长、书记诫勉谈话；考核成绩排名倒数第二的取消校长、书记评优评先资格，扣除校长、书记当年绩效考核工资；考核成绩排名倒数第三的取消校长、书记评优评先资格。连续两年倒数第一的学校，教育局给予警告处分，连续三年倒数第一的学校，教育局责令校长引咎辞职。

教育局局长（签字）：

校长（签字）：