听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

第一篇：听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

刘建平

张海丛

（北京联合大学特殊教育学院

北京

100075）

内容摘要：思想政治理论课是高校必开的课程，是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地，对大学生增长知识、提高修养、学会做人有重要作用，然而听障学生由于受自身残疾的影响，其学习实效不尽人意。本文对（有删除）162名听障大学生的调查问卷进行了分析研究，发现了听障大学生在学习思想政治理论课中存在的一些问题，并针对存在的问题提出了对策与建议，即思想政治理论课教师在教学中要根据学生的特点，让学生参与教学，以提高学生的学习兴趣；教师要改革教学方法，提高思想政治理论课的教学实效。

关键词：听障大学生

思想政治理论课

现状调查

对策研究

高校思想政治理论课包括“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”四门必修课程。这些课程是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地，是大学生增长知识、提高修养、学会做人的重要课程。然而，由于听障大学生的自身缺陷及我国基础特殊教育滞后于基础教育，进入高等特殊教育的听障大学生的实际知识水平大都只能达到健听学生初三或高一的水平，同时他们受自身残疾的影响，大多数学生失去了最佳的学习语言的机会，加之手语的影响，他们抽象思维的能力较弱。虽然经过多年的教学实践，各高等特殊教育学院都对听障大学生的教学内容进行了改革和调整，但高校思想政治理论课教学内容的深度、广度，课内的知识容量、教学内容的较强逻辑性等都给听障大学生的学习带来一定的困难，使得听障大学生的学习实效不尽人意。因此，调查听障大学生思想政治理论课现状，并对存在问题进行研究，从而提高高校听障大学生思想政治理论课的实效是我们当前非常紧迫的问题。2009年9—12月我们对北京联合大学特殊教育学院现有5个听障专业的162名学生进行了问卷调查和分析研究，针对问题提出了加强和改进思想政治理论课教学的建议和意见，期望我们的研究能更好地促进听障大学生的思想政治理论课的教学工作。

刘建平，1959年，女，汉族，北京，北京联合大学特殊教育学院，副教授，本科，研究方向：政治教育和教学管理

张海丛：1969年，女，汉族，北京，北京联合大学特殊教育学院，讲师，在读硕士，研究方 向：残疾大学生心理与教育

一、研究对象、方法和工具

(一)研究对象

采取分层整群抽样的方法，从特殊教育学院的听障大学生中抽取学生162人。包括艺术设计专业38人，视觉传达艺术设计专业27人，园林技术27人，计算机科学与技术专业40人，计算机应用技术专业30人；一年级50人，二年级72人，三年级30人，四年级10人；男生87人，女生75人；本科78人，专科84人。发放自制问卷162份，回收162份，回收率为100%，其中有效问卷158份，有效回收率97.5%。(二)研究工具

本研究采用自编问卷进行调查，问卷采用封闭和开放相结合的方式。问卷分为8个项目13道题，包括对思想政治课的总体态度（第一题），对思想政治课课程设置的认识（第二题），对思想政治课课程作用的认识（第三、四、五、八题），学生的学习态度（第六题），对教师手语作用的认识（第七题），对教学策略的认识（第九、十题），对课程存在问题的认识（第11题）等。

（三）研究方法

问卷中项目采用四点记分的方法，所得数据用SPSS11.5进行量化处理，主要进行了百分比和方差分析。问卷先后进行了两次测验，重测信度系数为0.538。

二、研究结果

（一）不同专业各项目显著性差异比较 表1 不同专业各项目平均数差异检验 项目 总体态度 F df P 1.10 4 0.35 课程设置 2.65 4 0.04*

课程作用 2.46 4 0.04*

学习态度 2.26 4 0.06

教师手语 1.54 4 0.06

教学策略 1.15 4 0.33

主要问题 1.57 4 0.18 本次调查涉及艺术设计，视觉传达艺术设计，园林技术，计算机科学与技术，计算机应用技术5个专业。5个专业的学生在对思想政治课的总体态度、学生的学习态度、对教师手语作用的认识、对教学策略的认识、对课程存在的主要问题上的认识方面没有出现显著性差异。而在对思想政治课课程设置的认识，对思想政治课课程作用的认识方面P值均小于0.05，存在显著差异。

（二）不同性别各项目显著性差异比较 表2 不同性别各项目平均数差异检验 项目 整体态度 t df P 1.76 158 0.09 课程设置 1.72 158 0.09

课程作用 0.50 158 0.62

学习态度 0.27 158 0.79

教师手语 0.04 158 0.97

教学策略 2.05 158 0.05

主要问题 1.15 158 0.25 如表2所示,男女生在七个方面P值大于0.05,均没有显著差异。

（三）不同年级各项目显著性差异比较 表3 不同年级各项目平均数差异检验 项目 整体态度 F df P 2.03 3 0.11 课程设置 0.43 3 0.73

课程作用 1.28 3 0.28

学习态度 2.19 3 0.09

教师手语 3.39 3 0.02*

教学策略 2.39 3 0.07

主要问题 0.88 3 0.45 如表3所示, 不同年级的学生在对教师手语作用的认识方面P值小于0.05,存在显著差异,在其他六个方面P值均大于0.05,没有显著差异。

（四）不同学历各项目显著性差异比较 表4 不同学历各项目平均数差异检验 项目 整体态度 t df P 0.54 158 0.59 课程设置 1.14 158 0.26

课程作用 1.53 158 0.13

学习态度 2.47 158 0.02*

教师手语 0.67 158 0.50

教学策略 0.07 158 0.95

主要问题 1.58 158 0.12 如表4所示,本专科的学生在学习态度方面P值小于0.05,存在显著差异,在其他六个方面P值均大于0.05,没有显著差异。

三、分析讨论

(一)学生对思想政治课程作用的认识比较明确，对思想政治课的教学效果比较满意

对思想政治课课程作用的认识（第三、四、五、八题）上，计算机科学与技术平均值3.38, 视觉传达艺术专业平均值3.18,计算机应用专业平均值3.15, 艺术设计专业的平均值3.09,园林技术专业平均值2.95。即各专业的学生普遍认识到思想政治课课程对增长知识、提高修养、学会做人有比较大的用处，从而为学生学好这门课程奠定基础。在对思想政治课的总体态度上（第一题），有71.6%的学生对思想政治课的教学效果表示比较满意，有11.7%的学生对思想政治课的教学效果表示很满意。(二)不同专业对开设思想政治课程的认识不同

如表1所示，5个专业的学生在对思想政治课课程设置的认识方面存在显著差异。在对思想政治课课程设置的认识（第二题）上，计算机应用专业平均值3.53,视觉传达艺术专业平均值3.37, 计算机科学与技术平均值3.20,艺术设计的专业平均值3.08,园林技术专业平均值2.93。多重比较显示，计算机应用技术专业与艺术设计专业P值小于0.05，存在显著差异；与园林技术专业P值小于0.01，存在非常显著差异。视觉传达艺术专业与园林技术专业P值小于0.05，存在显著差异。

(三)学生对思想政治理论课的学习兴趣与学历有一定相关性

如表4所示,本专科的学生在学习态度（第六题）方面存在显著差异,说明学生对思想政治理论课的学习兴趣会受到学生学历的影响。但与我们想象不同，在学习态度上,本科学生的均值为2.73,专科学生的均值为2.82,相比较之下,反到是专科的学生学习的兴趣比本科学生要多一些。

(四)理论与实践相结合的教学策略受到学生好评

如表2所示,在对教学策略的认识（第九、十题）方面，所有学生表现出相同的意见。女生在第9题中,选择社会实践的达到56%,选择多媒体教学的达到20%。女生在第10,选择参观考察的达到34.7%,选择社会调查的达到38.7%。男生在第9题中,选择社会实践的达到48.3%,选择多媒体教学的达到19.5%,男生在第10,选择参观考察的达到50.6%,选择社会调查的达到34.5%。二者表现出相同的认知,即注重理论与实践的结合。

（五）对手语的重视程度随年级的增高而增长

表3所示, 在对教师手语作用的认识（第七题）上, 不同年级的学生存在显著差异, 一年级均值为2.49, 二年级均值为2.83，三年级均值为3.0,四年级均值为3.1,表现出随年级的升高对教师手语的作用越来越重视的趋势。教师手语是教师对听障学生进行教学的重要辅助手段。随着年级的增高,知识越来越深,越来越专业化,学生不能再简单的凭借经验和猜测理解知识,教师手语的作用得到进一步显现。

（六）个别专业对思想政治课重要性认识不足

在对思想政治课课程设置的认识（第二题）上，4个专业的均值都达到3以上，只有 园林技术专业平均值2.93，以至它与视觉传达艺术专业存在显著差异，与计算机应用专业达到非常显著差异。在对思想政治课作用的认识（第三、四、五、八题）上，又是只有园林技术专业平均值为2点多，以至它与计算机科学与技术专业存在非常显著差异。也就是说这个专业的学生普遍认为大学生没必要开设思想政治课，这门课程也没什么用处。

四、对策与建议

通过对北京联合大学特殊教育学院5个专业、162名听障大学生的问卷分析，不难看出特殊教育学院的思想政治理论课教师在实际的教学中努力工作，使学生对思想政治理论课的作用认识比较明确，对思想政治理论课的教学效果比较满意，部分教师的教学水平突出，赢得了学生的尊敬。但是通过调查与分析，还是发现了一些问题，较为突出的是：学生对思想政治理论课缺乏兴趣；教师的教学方法不能适应学生的需求；个别专业的学生对思想政治理论课的认识存在偏差。鉴于此种情况，思想政治理论课教师在实际的教学中应注意以下几个问题：

（一）让学生参与教学，激发学生的学习兴趣

思想政治理论课的教学内容非常丰富，但知识的深度、广度，课内的知识容量、教学内容的较强逻辑性等都给听障大学生的学习带来一定的困难，影响了教学效果和学生学习的兴趣，因此，教授听障大学生的思想政治理论课的教师，首先要精通手语，利用学生的语言——手语，配合表情，绘声绘色地给学生“讲”明理论，使他们从无声的世界走进“有声”的世界，通过学懂，产生学习兴趣。其次，教师要使思想政治理论课的教学内容贴近学生实际，引导学生对关注的问题进行讨论，使学生不是游离在思想政治理论课之外，而是通过参与，主动“走进”课堂，由关注引发学习兴趣。再次，教师要不回避现实社会中的热点问题，承认现实社会中的矛盾、差异和不足，使学生认识到思想政治理论课不是说教，而是通过理论与实践的结合，教会学生分析和解决问题，对学生树立科学世界观、人生观起积极作用的课程，由有用激发学习兴趣。

（二）改革教学方法，提高教学实效

思想政治理论课的传统教学方法就是教师讲，学生“听”，但是，听障大学生的自身特点表明，学生不能长时间的关注教师的手语，他们也不能从教师的手语中理解很多抽象的概念，因此，教师需要借助手语，通过教学方法的改革，使学生学懂理论知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。对于听障大学生，教师在教学中可以更多关注的教学方法有：

1、多媒体教学

多媒体一般指多种感觉媒体的组合，比如声音、图像、文字、动画等各种感觉媒体的组合。多媒体课件是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件，是可以用来存储、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的现代教学媒体。

由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时具有继承性、形象性、超文本性和交互性，因此与以往任何一种先进的教学媒体相比，多媒体课件具有优化课堂教学结构、突出教学重点、突破教学难点、培养学生多维化思维方式、有效提高教学效率、给学生创造多层次的学习目标等教学优势。

现代教育学研究成果表明，学生课堂学习感觉器官接收信息的比例为：视觉占83%，听觉占11%，其他为触觉、味觉、嗅觉，可见视觉对于学习的重要性。听障生由于听觉上的障碍，其视觉感悟能力和视觉信息的加工能力更强，其思维更具有直观性、形象性的特点，多媒体具有创造图文并茂、动静结合、声情融合的教学环境的功能，它既可以描述历史，又能够再现历史，甚至可以将那些眼睛无法观察到的宏观和微观现象通过屏幕展现出来，变抽象为直观，变繁复为简单，变枯燥为生动；多媒体的优势还在于能够增加教学的密度和容量，克服师生交流的困难和障碍，加速教学信息的传递。因此多媒体教学手段的运用更加适合听障大学生的认知特点，思想政治理论课教师要因“材”施教，科学运用多媒体教学手段，结合手语以及表情、目光、眼神、姿势等体态语言等，给学生全方位、立体式的感官刺激，促进他们对知识的理解和掌握，使教学方式丰富多彩、形象直观，这不仅可以开阔听障生的视野，调动听障生的学习兴趣，也能够增强思想政治理论课教学的实效性、时代感和针对性。

2、案例（故事）教学法

案例教学法是指以具体的典型案例为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。案例教学法的最大特点就在于理论联系实际，通过采用一些学生喜爱并易于接受的案例形式，如讲故事、小品等，启发学生思考，激发学生兴趣，提高教学实效。

一般来说，听障大学生的知识面较窄，对理论问题的理解能力、思维能力较差，案例教学法的运用有助于提高听障大学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，有助于抽象理论知识的理解和掌握，扩大他们的视野，激发他们的学习兴趣。

3、实践教学法

实践教学法即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明事理，使学生获得知识并对学生的行为以启发的教学模式。其一般流程为：以例激趣-以例说理-以例导行。搞好实践教学可以开拓学生视野，锻炼学生的能力，提高学生的理论水平、政治素质和分析问题、解决问题的能力。因此，思想政治理论课教学不能停留在书本上，局限在课堂里，必须组织学生参加社会实践，既读“有字之书”，又读“无字之书”。通过有计划、有目的地组织学生开展社会调查、志愿服务、公益活动等多种形式地社会实践活动，促使听障大学生走出课堂，深入社会，了解国情、社情、民情，耳闻目睹我国改革开放以来的巨大变化和所取得的伟大成就。让听障大学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂活动中亲历亲为，实现自我教育。

总之，听障大学生思想政治理论课一定要根据学生的实际、存在的问题，开展研究与教学，使思想政治理论课达到理想的效果。

通讯地址：北京市丰台区永外蒲黄榆二巷甲一号

北京联合大学特殊教育学院

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010-88962073(办公室)E-mail: ljp19590426yahoo.com.cn

听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

Liu jianping

Zhang haicong（北京联合大学特殊教育学院）

内容摘要：思想政治理论课是高校必开的课程，是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地，是大学生增长知识、提高修养、学会做人的重要课程，然而听障学生由于受自身残疾的影响，使得听障大学生的学习实效不尽人意。本文通过使用SPSS11.5对162名听障大学生的调查问卷进行了分析研究，发现了听障大学生在学习思想政治理论课中存在的一些问题，并针对存在的问题提出了对策与建议，即思想政治理论课教师在教学中要根据学生的特点，让学生参与教学，以提高学生的学习兴趣；教师要改革教学方法，提高思想政治理论课的教学实效。

关键词：听障大学生

思想政治理论课

现状调查

对策研究 参考文献：

[1]何强《.论多媒体教学再高校思想政治理论课中的运用》[J]教育探索，2008（3）：

[2]王儒仿.《高校思想政治理论课考试改革初探》[J]教育探索，2008（4）： [3]刘元晨,甫淑媛.《改革与创新是增强高校‘两课’教学实效性的关键》[J]辽宁教育研究，2005（4）：

[4] 陈玉江，王红艳.《案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用》[J]甘肃农业，2006（11）：

[5] 张兆忠.《浅谈“案例教学法”在政治新课改中的应用》[c] 江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）

第二篇：听障大学生德育现状调查问卷

听障大学生德育现状调查问卷

各位朋友大家好：

这是一份德育教育的调查问卷，我希望通过这份问卷进一步了解听障大学生的德育情况以及对所学专业的职业道德了解的状况。

选择题为单选，多选。答案没有对错之分，此问卷不署名，按真实想法作答即可。希望同学们能认真填写调查表，并将你的宝贵意见告诉我。非常感谢你抽出时间参与我的问卷调查！性别＿＿＿年级＿＿＿专业＿＿＿所在学校＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1.单选*

你认为一个人的道德修养水平与他的成就之间的关系是

A、完全决定了一个人的最终成就

B、对一个人的最终成就有一定的影响

C、对一个人的最终成就只有很小的影响

D、与一个人的最终成就无关

2.单选*

你是否参加过公益活动？

A、经常

B、参加过

C、没有参加

D、想参加但没机会

3.单选*

你最喜欢的德育活动形式是

A、军训

B、班队活动

C、公益劳动

D、文艺联欢

E、体育竞赛

4.多选*

如果有同学在上德育课时睡觉、看小说等无心听讲现象，你觉得他们这样做的原因是：

A、内容太深，他们听不懂 B、内容离实际太远，他们不愿听

C、老师讲条条，枯燥无味

D、他们上专业课也这样

E、说不清

5.单选*

有些同学上思想德育课很认真，你觉得原因是：

A、内容对他们有用

B、他们觉得德育课内容有趣

C、老师讲得好

D、他们上专业课也这样

6.单选*

你自己在上德育课时的表现是：

B、只要老师不管我，经常干点别的事，但能积极参加老师组织的活动

C、只要老师不管我，经常干点别的事，老师组织的活动能不参加就不参加

D、一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动

E、老师讲得好、管得严，我就听听

7.单选*

你最希望德育课老师在教学时能多联系哪些内容？

A、联系自己即将从事的职业实际 B、联系社会实际

C、联系生活实际

8.单选*

你希望德育课的课堂教学能多采用的方法是：

A、多给学生独立思考、参与讨论、发表自己见解的机会< B、介绍些有意思的案例，讲点故事，带着我们思考点问题

C、组织主题辩论、模拟仿真、角色扮演等活动

D、说不清

9.多选*

下列哪种德育实践形式是你所喜欢和认为有效的：

A、请用人单位谈谈他们对从业者的要求和希望的座谈会

B、教师指导学生进行社会调查

C、参观用人单位或对用人单位进行调查

D、专题讲座

E、都不喜欢，觉得无多大效果

10.单选*

你喜欢哪种德育课考核方法：

A、老师根据我在德育课课堂表现进行评价，并与学生自评、互评相结合< B、老师根据我完成德育课布置的活动情况进行评价，并与学生自评、互评相结合C、开卷理论考试与日常行为考察相结合D、闭卷理论考试与日常行为考察相结合E、说不清，都无所谓

11.多选*

你现在所获得的职业道德的规范是来源于：

A、专门的职业道德课程

B、思想政治公共课< C、相关的讲座 < D、社团活动

E、专业课教师的讲解

F、社会实践

G、基本没接触过

12.单选*

你认为在学校所接受的德育课对自己有多大的影响？

A、很大影响< B、有一些影响

C、基本无影响

D、说不清

13.单选*

你如何看待职业道德的学习？

A、毕业时自然已具备基本道德修养，不必专门讲授

B、需要学习未来从事的行业的道德规范

C、学不学无所谓

14.单选*

你认为职业道德对个人的职业岗位有影响吗？ A、有关 < B、无多大关系

C、说不清

15.单选*

你了解自己所学的专业吗？

A、了解

B、有一点吧，不是太了解

C、一点也不了解，不知道以后自己要干什么

16.单选*

你了解自己所学的专业所面对的岗位群是什么吗？

A、了解

B、稍微有一点了解

C、不了解

D、不知道岗位群是个什么概念

17.多选*

你选择所读的专业的标准是：

A、经济收入高< B、社会地位高< C、深造机会多<

D、工作条件好，能发挥才干

18.单选* 你知道胜任所学专业有关的职业岗位所需哪些的素质、能力要求吗？

A、知道< B、不知道

C、根本没有考虑过这个问题

19.多选*

你认为哪些是你将从事的职业岗位所必需的素质、能力要求？

A、较好的思想品德

B、一定的职业素质

C、团队合作能力

E、文字和口头表达能力

F、沟通交流能力

G、计算机使用能力

20.单选*

你认为在就业时，什么最重要？

A、专业

B、学历层次

C、个人能力

D、其它

21.单选*

你认为大学生在就业过程中违约：

A、可以随便违约，学校不应限制

B、可以违约，但学校应该规范 < C、不能违约，要注重个人信誉

22.单选*

你对用人单位招聘员工的条件了解的程度：

A、十分了解

B、部分了解

C、了解很少

D、不了解

23.单选*

你在就业时有具体目标吗？

A、有，明确具体

B、有，但不太具体

C、到时候，看看多数同学怎么选

D、现在想没用，到时候再说

E、到时候看看好朋友怎么选

24.多选*

选就业目标时，你依次（由主到次）看重的因素是：

A、工资水平

B、工作环境

C、就业地点

D、晋升机会

E、能签订正规合同

F、福利待遇 G、学习进修机会

H、专业对口

25.单选*

对待本职工作，你的态度是什么？

A、兢兢业业，力求完美

B、不求有功，但求无过

C、视情况而定

26.单选*

你认为恪守职业道德最关键的是什么？

A、做好本职工作

B、充分发挥自身优势，不断创新

C、发扬团队精神

D、以上都包括

27.单行输入

请你用几个词描述你对现在所接受的德育教育

第三篇：听障大学生就业现状

1.聋 人大学生就业现状堪忧，就业问题突出（1）就业率低。

我国一直存在着残疾人就业率低的问题。20 世纪90 年代就有钱鹏江、许琳等专家学者指出了残疾人就业率较低的问题。第二次全国残疾人抽样调查显示，中国残疾人在业率仅为30.4%。近10 年中有十几篇研究文献中也比较一致地确认了该问题。本次通过对200 多名聋人大学毕业生的问卷调查及访谈，了解到几所高等学院聋人大学毕业生的首次就业率普遍只有40%~50%，远远低于同时期健全大学毕业生的首次就业率： 70%~80%。（2）就业岗位层次低。

聋人毕业生毕业后，大多难以从事与自己专业对口的职业。据调查，80%已就业的聋人大学生是在工厂流水线上工作，和那些没有接受过大中专教育的流水线工人一起从事简单重复的劳动。岗位工作时间长、工作强度大，但薪资水平低。

而 且 由于 听 力 残疾，沟通不便，在与健全人进行岗位竞争时常处于劣势，岗位晋级、调薪的机会少，职业发展空间窄、职业发展前途渺茫。

（3）就业风险大。

首 先，一些企业、事业单位接纳聋生工作是因为要应对国家政策（政策规定，企事业单位要按照一定比例接收残疾员工，否则要缴纳一定数量的就业保证金），或是要享受国家给接收残疾人的企业的相关税收减免政策，并非从社会责任和人文关怀角度来接收残疾员工。因此聋人大学生到岗后的工作稳定性 并 不 强；其 次，聋生在企业的发展是受制于聋生在社会上 的 被 接纳 程 度，大多数企事业单位的管理人员对残疾人（包括聋生）还是抱有职业歧视的，职业偏见就会导致聋生的职业生涯发展不顺利、前景渺茫；最后，聋生自身的素质能力包括对工作的胜任度也会增加就业的风险性。已经就业的聋生随时都可能失业，聋生隐性失业现象较多。用人单位因为聋人生理上的缺陷，即便是招聘进去工作，依然在心理上很难真正接受或重用他们。

（4）就业薪酬、待遇低。聋生的工资收入总体水平较低。一般来说，一个企业家追求企业的经济利益，他们最看重的是员工能为企业创造多少效益，聋生由于先天的缺陷与自身的不足，一些企业领导和管理人员对聋生怀有歧视和偏见，心理上会认为他们身有残疾，岗位工作能力不如健全人，对他们的工作能力信任度不高，因此在工作岗位和任务分配时常常安排聋生做一些最简单 低 级 的工 作，所以每月聋生拿到的薪资也比健全人少。

2.影 响聋人大学生就业的 主 要因 素 包 括： 聋 生 自 身、学校、社会及就业服务保障体系问题（1）自身问题。一是沟通障碍。

聋生在与健全人交流的过程中，由于听力的缺陷，很难甚至根本无法从听觉渠道接收到有声语言和获得外界信息，更加无法用有声语言来表达自己想要表达的感情，这些问题都使他们在社会交往的过程中表现得比较被动。聋生在与健全人交往时，健全人看不懂他们的手语，给他们之间的交流带来很多困难。

二是文化素质不高。目前我国特殊教育相对落后，聋人在基础教育阶段的文化基础就与健听人 有很 大 的 差距，进入大学后，基本以专业学习为主，文化素质的提升主要依靠自学。多数聋生自学能力较差，即使大学毕业后，文化水平依然无法和正常大学生相比。几所高等学院的老师普遍反映，聋人大学生的文化水平仅相当于健全学生的初中及以下文化水平。

三是心理问题。据调查，有近半数的聋生就业心态比较消极，其中29%的人对就业是随波逐流，9.3%的人是比较茫然，不知道方向，7.5%的人害怕就业，害怕找不到工作，害怕不能适应工作，5.6% 的人内心焦虑，不知如何是好；对 就 业 前 景 看 好，感 觉 能 顺 利 毕 业 的 人 也 分 别 占 到12.1%和22.4%；同 时，有14%的 人从来没有想过就业。这表明聋生在对待就业的态度总体还是 比 较消 极、被 动。主要表现在就业依赖他人，缺乏主观努力，就业心态被动消极，同时还常伴有自卑感，就业观念的不切实际，择业心理存在障碍等。

（2）学校教育问题。

一是聋人高等学校教育模式亟待调整。目前导致聋生就业难的一个重要原因是残疾人高等学院教育的失衡，许多高校无法有实效性地完成对聋人大学生德育培养、心理疏导以及就业指导。

二是就业心理教育的有效性亟待提升。许多聋人高等学院就业指导只是一个形式，没有落到实处。对于聋人大学毕业生来说，关键是根据聋生的身心特点抓好就业心理辅导，使聋生了解就业形势、调整就业心态，以一种积极乐观心态对待求职就业。但聋人高职学院的就业心理辅导往往流于形式，实效性不强。

三是聋人高等学校就业支持系统需要优化。首先，聋校的软硬件设施的配备不足，实习实训基 地 建 设欠 完 善，会手语、懂特教的教师和辅助人员较少，能对聋生的就业给予辅助支持的老师不多。其次，聋人高等院校专业设置过少，专业口径狭窄。聋生进校以后，适合聋生的专业不多，也缺乏对聋生心理素质、人际关系方面的培养，导致聋生在就业时很难达到社会的要求，得到社会的可

。最后，学校就业指导中心对聋生的就业支持力度也不是很大。有些学校即使设置了就业服务中心，也大部分是为了健全学生服务，很多就业服务中心没有安排懂手语的老师，学校开展的就业辅导课程以及就业名家讲座有时也没有为聋生配备专门的手语翻译，聋生就业教育与指导缺少行动和实效性，聋生也失去了提高自己和开阔视野的机会，导致自己在小圈子里眼界得不到开拓，就业能力得不到提高。四是聋人高等学院专业设置要突出特色。我国聋人高等教育经过近20 年发展，学校数量和在校生人数都有很大提高，政府在扶残助学中也增加了很大投入，但当前聋人高等学校的专业设置和聋人的教育需求极不适应。据访谈了解，目前几所质量较高的聋人高等 学 院专 业 设 置较 少，多以绘画创作、服装设计、平面广告设计和计算机操作为主，与健全人的专业设置相比没有任何特色。因此，聋人高等学院要面向市场需求，多开设一些适合聋人、特色鲜明的专业。如动漫设计、影视表演专业等。（3）社会环境问题。

首先是社会对聋人大学生的就业歧视。作为聋生，由于生理缺陷，他们的所见、所闻、所知比起健全人显得更加浅薄、单纯和狭隘。在融入主流社会，参与就业竞争时，容易被健全人排斥和轻视。而国家经过多年改革，以前制定的针对残疾人就业的优惠政策有时仅停留在纸面上、口头上，真正执行起来有困难。聋生在激烈的就业竞争环境中有时感觉不到社会对他们的关爱和支持，就业前景不容乐观。其次社会大众对聋生接纳程度不高。这主要表现在两个方面：一种认为聋人是另类，聋人犯罪案例的报道使有的健全人片面地认为看待聋人。这一类健全人对聋人漠不关心，不愿意主动了解和接纳聋人。另一种认为聋人是弱势群体，应该多接触，多支持。一些聋人身残志坚、自强不息的事例，让人对聋人既同情又佩服，愿意用自己的爱心去帮助他们。

虽然这一类人愿意去了解接纳聋人，但是由于不了解聋人特殊的身心特点以及无法掌握手语这种特殊的交流方式，使得这部分人也难以真正 意 义 走近聋 人。我们在调查中发现聋生的社会交往现状令人担忧。聋生社会交往的障碍不仅仅是反映在语言沟通方面的障碍和心理方面的障碍，同时包括社交知识的匮乏、社交技能的笨拙和幼稚。整体来看，健全人对聋人的了解和接纳程度还不高，这也加大了聋生回归主流的难度。（4）就业服务保障体系问题。

一是就业保障体系不够健全。社会上针对高职聋生的职业技能培训少，聋人获取信息的渠道闭塞，在保护聋人就业权利方面缺乏刚性的、可操作性强的法规，这些都阻碍了高职聋生劳动就业权利的实现。二是就业扶持力度不够。加强对聋生的就业扶持是从聋生生存和发展的物质层面对聋生就业 进行 支 持。首先，完善立法、加强执法、保障残疾人就业。我国应制定完善的残疾人就业保障制度及企业社会责任的 相 关 法律 政 策。要明确某些类型及某种规模的企业应该接受残疾人就业的比例，加大对那些没有按比例接纳残疾人就业、未履行社会责任的企事业单位的处罚力度。国家还要在执法层面上加强法制建设，很有必要建立一个比较健全的企业社会责任的监督机制，成立一个专门的监督机构，或者授权委托残联等部门，定期对企业里的残疾人工作状况进行监督与检查，对国家政策没有落实到位的企业 给 予相 应 的 处罚。其次，健全残疾人就业服务体系。加强对残疾人的就业指导课程及职业规划课程的建设，学校就业部门要加强对残疾人的专门就业指导与服务，让他们及时 了 解 就业 形 势，掌握求职技巧。这样才能让聋生在激烈的就业竞争环境中争得一席之地。

根据聋人大学生就业现状及主要影响因素，我们提出以下九条建议，以提升聋人大学生的就业竞争力，改善其就业状况：

一是学院专门成立了“聋人大学生就业工作指导中心”，根据聋生身心特点做就业指导，让聋生及时了解就业动态。二是完善各项就业创业工作制度。

三是在聋人大学生的人才培养方案中开设就业指导必修课，安排手语、有高级职业指导师资格证书的老师授课，保证授课效果。四是邀请残疾人就业先进典型开设就业指导专题讲座，掌握求职技巧、树立就业信心，保持良好的就业心态。

五是多方联络、拓宽就业渠道。通过校企合作，组织聋人大学毕业生专场招聘会，为残疾学生的就业联系更多招聘单位。

六是加强聋人大学毕业生的跟踪调查，了解毕业生的就业现状和用人单位对残疾学生的看法与用人需求，及时调整人才培养计划，对接市场。

七是加强与残联民政等部门的联络，及时了解残疾人方面的就业扶持优惠政策和就业信息。

八是创建残疾人就业孵化基地，与企业开展深度合作，搭建残疾人就业新平台。

九是借助媒体宣传，营造全社会助残扶残的良好风尚

。通过电视、报纸、微信、微博等新闻媒体，大力宣传残疾人就业的先进典型，赢得各方对残疾人事业的关注与支持。

第四篇：高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究

高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究

魏延民

（潍坊职业学院，山东潍坊261031）

摘 要：当前高职思想政治课教学中客观地存在着对思想政治理论课认识不到位的问题,高职学生的职业素质基础薄弱,高职院校的思想政治理论课教学存在诸多困境。要改革高职思想政治课教学,必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、改进教学手段、改革评价方式等。

关键词：高职；思想政治理论课；教学改革

随着我国改革开放和现代化建设的需要，高等职业教育快速发展，成为我国高等教育的重要组成部分。作为对学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课程的开设，虽然基本上可以得到保障，但从教育的实效性角度分析，目前高职院校思想政治理论课，普遍存在着“低效”现象，与普通院校相比，高职院校思想政治理论课教学面临的压力更大，问题更多，挑战更强。所以，开展高职思想政治课教学分析，找准思想政治理论教育的切入点，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是高职院校思想政治理论课教学中亟待解决的重要问题，也是实现党的思想政治教育目的和任务的必然要求。

一、思想政治理论课在高职教育中的定位

开设思想政治理论课是社会主义大学的本质特征之一。胡锦涛总书记强调：“全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”社会主义教育的根本任务,是用马克思主义育人,培养有社会主义觉悟的有文化的建设者和接班人,而对青年学生进行思想政治理论教育,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、完成高等教育任务的一项根本措施和基本途径,从根本上标识着社会主义大学的本质特征。大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。高等学校担负着把大学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。这就是说,对于大学生的成长成才来讲,思想政治理论课与其他专业课程同等重要,共同提高大学生的综合素质,是大学生的必修课程,而不是可有可无的课程。思想政治理论课直接关乎大学生成长的政治方向,没有正确的政治方向,就不可能形成正确的政治观点,而没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。

二、高职院校思想政治理论课教学现状

（一）高职学生的职业素质基础薄弱

由于高职学生的高考分数偏低,相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一,整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响,自身道德修养较差,缺乏公德意识,拜金主义思想比较严重。又因为是专科文凭,面对“就业难”的问题,许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重,从入校伊始,有的学生就抱着混日子的态度,心理极度空虚、胸无大志。还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从,缺乏积极向上、勇于拼搏、开 1

拓进取的精神,缺乏责任感、使命感等。

（二）高职院校思想政治理论课教学面临的困境

1．社会转型致使青年学生产生了信仰危机。信仰危机本身是指个体或某个群体信仰体系相对于其生存的社会情境由于不适应而表现为缺失的状态。目前我国青年学生所面临的信仰危机从本质上来讲是我国由传统社会向现代社会转型的过程中所出现的价值体系断层的现象，即英国社会学家吉登斯所说的“现代化所带来的传统社会和文化特质的一种断裂”的表现。思想政治理论课教学是学校教育的知识体系和思想政治教育的主渠道，在当前马克思主义对青年一代的影响远比对前辈人的影响要小得多。虽然它还是知识体系的基础，但它的绝对性主导地位和权威性日益被削弱。这种削弱一方面来自整个世界的共产主义运动处于低谷阶段，以及特定历史时期造成的我们对马克思主义理论片面理解所导致的不切实际的“理想”构想在现实中的落空所带来的信仰危机。

2．文化的多元化导致青年学生价值观的多元化。进入20世纪90年代中后期，由于网络在中国的普及和各个领域改革的深入发展，文化多元化的趋势越来越明显，传统的、现代的和后现代的文化并存于同一社会时空，在一定程度上消蚀了马克思主义在信仰体系中的主导地位。随着社会主义市场经济大潮的涌起，社会上的一些消极现象，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等或多或少地影响着青年学生的心理，当代大学生在价值取向上呈现出多元化的状况。而在多元化的取向中，又以经济物质利益的选择为主要趋势，使部分大学生在知识与金钱、道德与利益、奉献与索取、集体与个人等价值取向的焦点上出现混乱的选择。这一切说明，怎样适应社会主义市场经济发展的需要，是新形势下思想政治理论课教学面临的新情况。

（三）高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中存在的问题

1．教学内容脱离实际。现行的“思政课”教材体系过于宽泛，各门课程在教材体系的设置上大都只注重理论的系统性和完整性，忽略现实性和针对性。其一，教材体系的设置往往只注重逻辑体系的展开或历史进程的沿革，没有从社会矛盾及社会问题入手，政治性与知识性的兼容明显不够。其二，教材内容与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系太少，现成答案、现成结论太多，留给学生思考并进行探索求知的东西太少，不利于学生创新能力的培养。

2．教学缺乏互动性。现行的“思政课”课堂教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系和师生关系，即以教学为中心，学围绕着教转。教学关系就是：我讲你听，我问你答，我写你抄，课堂的“双边活动”变成了“单边活动”；以教为基础，学生只能复制教师讲授的内容。“思政课”现行教学方法是一种以知识为本位的教学方法，它主要关注知识的传授，学生在课堂上不是具体的有个性的人。现行“思政课”教学没有给予直接经验应有的重视，缺乏对人的感性因素的刺激和满足，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，教师等同于书本，学生学习等同于读书，学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，没有理解其中的实际内容，结果使教学陷入语言文字的魔圈，变成文字游戏，教学枯燥乏味，使“思政课”自身丧失了应有的感染力和召唤力，还从源头上剥离了知识与智力的内在联系，最终成为学生厌学的直接原因。最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。

三、高职院校思想政治理论课教学改革措施

（一）加强教学研究

高职院校思想政治课教师工作量大,教学任务重是事实,所以依靠单兵作战效

果不好,应发挥集体备课的优势,将教学内容分若干教案,同头课教师每人一部分备课,拿出教案,教学案例,教学课件和说课稿,利用教研时间进行交流,做到每个教案都是精品。此外,组织有效的说课,也是加强教研的好方法。

（二）改变课堂教学模式

应该废止传统教学中的“满堂灌”模式,而代之以课堂讲演、课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式,从而真正做到尊重学生的主体性地位,让学生独立自主地参与到学习过程中,成为学习的主人。我们要改变过去那种让学生“人在课堂心在别处”的低效的上课方式,可以预先把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题，尤其是普遍关注的现实问题发给学生,以便学生做好预习,思考问题。在课堂上,教师简要强调知识点,然后转向问题的解决。教师可以根据学生学习的需要,提出一些问题、观点或案例,在全班展开讨论。讨论过程中,在教师的引导和启发下,各种思想得以交流,不同观点彼此碰撞,在相互比较中,学生的思想见解得到丰富,探究意识得到强化,思考能力得到提高,参与性得到增强,教学目标自然也得到顺利实现。

（三）落实实践教学环节

实践的形式可以多种多样,可以结合教学内容,由教师给学生开出一系列选题,由学生设计调查问卷,进行社会调查,完成调查报告；或者成立各种学习小组,通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充,从而培养学生的组织能力、人际协调能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力；也可以根据学校自身条件,建立校外高职院校思想政治理论课教育教学实践基地,与基地所在单位签订社会实践教育合同或协议,所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践,学校也定期组织学生到基地参加劳动,以便培养学生服务社会的意识,锻炼服务社会的能力。重视实践环节的目的,在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力,同时训练学生科学的思维方式和方法,把课堂知识转化为实践能力。

（四）改进教学手段

由传统模式向多媒体现代化教学模式转变。随着现代科学技术的发展,人类社会进入了网络时代。在网络社会中,信息资源超时空的传递交流,消除了跨地域沟通的障碍,使地球村的任何人在任何地方都可以同一时刻实现信息共享。在这种状况下,思想政治理论课教学如果依然固守“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式,既无法用理论吸引学生的思想,也无法用信息调动学生的眼球,结果自然是教师教得没劲,学生学得乏味。因此，思想政治理论课教学模式就必须与时俱进,将传统的书本教材转变为由声音、图象、文本等构成的动态教材,用生动、形象、直观的多媒体信息刺激学生的大脑,增强教学的实效性。同时,多媒体的教学方法也更加贴近高职生此阶段思维跳跃性大、感性思维为主的思维特点,从而因势利导,在“抬头率”提升的同时,真正使教学内容达到“入耳、入脑、入心”,最终“入行动”的效果。

（五）改革评价方式

过去思想政治理论课教师在评价学生学习质量时,往往简单的以期中和期末成绩以及学生平时的出勤情况为依据,这种评价不能客观地评价学生,不利于调动学生的学习积极性,更不利于学生思想道德水平的提高和职业素质的培养。改革评价方式,就应当改变过去的单一的评价方式,实施多元的评价方式,即把教师评价、学习小组评价和个人评价相结合,客观评价和主观评价相结合,更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况以及综合学习目标任务的完成情况。通过一系列主动的、合作性的、探究的、愉快的学习方式以及全新的评价方式的实施,必将使

学生对思想政治理论课的学习热情有很大提高,积极性和主动性得以发挥。在各个学习环节和活动中,学生主动参与、积极思考、亲身实践,其学习能力、学习技巧和探究精神得到发展,主体意识、组织能力、责任感和创造性得到加强,合作意识、交往技巧、语言表达和沟通能力得到提高,实践能力、适应能力、承受能力等良好的心理素质得以形成,尊重理解、与人为善、宽容大度等优良品格得以培养,从而具备社会发展所需的综合职业素质。

综上所述，高职院校思想政治理论课教学是一项复杂而又艰巨的任务,只有紧密联系当前高职学生的实际，不断加强教学研究，积极探索并改进思想政治理论课教学的方式、方法，才能确保高职思想政治理论课教学工作落到实处、收到实效。

The Situation Analysis and Countermeasures

of Thought Politics Theory Class Teaching in Higher Vocational College

Wei Yanmin

(Weifang Vocational College,Weifang 261031,China)

Abstract: The current higher vocational thought political lesson teaching objectively exists to the thought politics theory class recognition, not enough problems, higher vocational students' professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many difficulties.To reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation mode.Key words：higher vocationalideological and political theory courseteaching reform

参考文献：

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[4]侯桂莲.关于优化大学生思想政治教育的问题.前沿.2006.03

[5]罗成琰.加强和改进主流意识形态建设的思考.学习时报.2004.5.23

[6]陈占安.对进一步推动“两课”教学改革的几点思考[J].思想理论教育导刊,2002,(2).

第五篇：大学生创业现状调查及对策研究

大学生创业现状调查及对策研究

——以嘉兴市科技创业服务中心为例

2010-06-13 15:38:36 来源：人民论坛学术前沿（总第290期）作者：周建新

【摘要】近年来，由于就业形势严峻，从政府到社会各界日益关注大学生创业。由于大学生社会经验不足等种种原因，需要以大学生创业园或创业孵化基地等予以扶持，以弥补其不足。政府应给予创业服务平台以更强有力的调动、协调各种社会资源的能力，以便更好地为大学生创业提供支持。

【关键词】大学生 创业 对策

大学生创业现状

嘉兴市2009年科技计划《创业环境与大学生创业模式研究》课题组对嘉兴市科技创业服务中心进行了深度访谈和问卷调研，深度访谈选择了4家企业业主，问卷调研共发放问卷33份，回收33份。有关情况分析如下：

大学生创业准备。一是创业动机。超过半数的创业者创业时最强烈的动机是“实现个人理想和自我价值”，其次是“提升自己的能力和素质”，占42.4%，27.3%的创业者是为了“赚钱”，说明创业者的价值观是多元化的。二是创业前的经验积累。调查表明，45.5%的大学生创业时的年龄为23～25岁，24.2%的大学生创业时的年龄为31～40岁。如果以22岁作为大学毕业的正常年龄，近一半的创业者创业时间为大学毕业1～3年后，还有相当比例的甚至在毕业10年以后才能创业。54.5%的创业者认为在大学里参加社会实践活动有助于创业，66.7%的创业者创业前在其他企业工作过，且超过八成的创业者认为创业前的就业经历对于创业活动影响较大或很大。

大学生创业模式。第一，创业项目及创业形式。由于嘉兴市科技创业服务中心对入住企业有一定的科技含量方面的要求，近半数创业项目属于专利产品生产经营类。非专利产品生产经营类、服务类创业项目也占相当比重。创业形式方面，一半以上的创业者能筹集到一个公司的注册资金，以注册成立公司形式进行创业，也说明多数创业者比较倾向于经营一个独立实体。第二，创业资金与创业组合。近四成创业者的创业资金为自有资金，三成以上来自亲朋好友的资助，二者相加超过七成，说明创业资金的融资渠道狭窄，来自风险投资和政府资金支持的均不到一成。调查显示，近一半的创业者希望有2个人分担风险，但不希望有更多的合作伙伴，也不希望独自承担风险。

大学生创业过程。第一，自主创新与核心技术：调查显示，48.5%的企业有自主创新，且自主创新的领域一般是核心技术。技术领域涉及软件、电子科技、物联网、生物技术等行业，其业主有不少是来自美国、韩国、英国、加拿大、日本等国家的留学回国人员。

第二，成长阶段与经营收入：由于嘉兴市科技创业服务中心管理到位，成熟的企业不能获得服务中心的支持政策，入住企业一般处于初创阶段和成长阶段。接受问卷调研的企业中，近七成为小企业，近半数的企业经营收入呈上升趋势，但也有27.2%的公司呈下降趋势。

第三，经营成本与存在问题：调查显示，近一半的创业者选择通过社会招募的办法来招募员工，即不愿意员工与自己有工作以外的其他关系。在回答“您在创业过程中，遇到的最大问题”时，“接到的业务不多”填答率最高，占30.3%。可见销售收入不高和创业成本(劳动力成本)高是阻碍企业成长的重要原因。

第四，关于引进风险投资：选择“尚未接触风险投资，有这方面计划”的占42.4%，选择“对风险投资尚无多少了解”的占24.2%，说明创业者虽有需求，但引进的风险投资不多;在对风险投资的看法方面，近四成的创业者认为风险资金“都在回避风险，实为安全投资”，1/3的创业者认为风险资金“对企业产权构成威胁”。说明风险投资的经营目标与企业引进风险投资的目标之间存在较大分歧。

第五，关于创业的体会：近四成的创业者体会最深的是“建设团队”，1/3的创业者体会最深的是“提高创业素质”，可见，大多数创业者对于创业过程中的体会更多着眼于创业经营管理团队的建立，着眼于人的因素。

大学生创业成效及发展计划。第一，创业成效。企业能否较好地成长与企业获利能力密切相关。调查数据显示，嘉兴市科技创业服务中心的这些处于初创阶段企业的获利能力不高，一半以上“有少量盈利”，1/3“盈亏持平”。七成以上的创业者对自己公司的利润率是不满意的，只有不到三成的创业者较为满意。面对这一现状，63.6%的创业者对创业前景感到“有压力”，9.1%的人感到“迷惘”，只有24.2%的人感到“自信”。第二，发展计划。调查显示，近七成的创业者对自己人生的期望是“做一名企业家或职业经理人”，说明他们进行创业不是权宜之计;另有三成的创业者选择“在机关事业单位谋取稳定职位”或“专心致志研究技术或业务”则可能是因为感觉到自己不适合创业或体验了太多的创业艰辛。创业者不会因为一次创业失败就放弃创业，假设一次创业失败，54.5%的创业者选择“等待时机，积累经验”，45.5%的创业者则选择“筹集资金，努力进行下次创业”。在填答“下一步发展中需要解决的主要问题”时，57.6%的创业者选择“进一步开拓市场”，关注“加强创业团队建设”和“融资问题”的分别占27.3%和24.2%。

大学生创业环境。第一，影响创业成功的因素及障碍。在诸多影响大学生创业成功与否的因素中，60.6%的创业者认为“个人管理经验、专业技术知识及个人能力”比较重要，57.26%的创业者认为“政府的政策”比较重要，还有33.3%的人选择“机遇”。关于创业成功的障碍，72.7%的创业者认为大学生在创业过程中最大的障碍是“经验不够，缺乏社会关系”认为是“资金短缺”的也占21.2%。

第二，对政府扶持政策的建议。创业者们能入驻科技创业服务中心本身就是政策支持的结果，入驻后，与政府近距离接触，自然会关注扶持大学生自主创业的相关政策、法规，但也有36.4%创业者只是“偶尔关注，比较清楚”，说明政策的影响力需进一步加强。关于大学生创业扶持政策的建议，创业者们的建议主要集中在提供“大学生科技创业基金支持”和“社会化专业化管理服务机构提供服务”这两方面，分别占51.5%和45.5%。

对大学生创业教育的建议。一是创业人才应具备的素质。在诸多创业必备的素质中，63.6%的创业者选择了“出色的沟通及交际能力”，54.5%的创业者选择了“良好的社会关系”，可见，创业者们认为社会经验是最重要的;此外，也有36.4%的创业者强调“强烈的挑战精神”在创业中的重要性。

二是对创业教育开设课程的建议。60.6%的创业者建议开设“人际交流与沟通技巧”，51.5%的创业者建议开设“创业机会和环境分析”，可见在这些创业者看来，在校期间学习人际交流与沟通技巧以便有效利用社会资源是至关重要的，其次才是创业机会分析。三是对创业教育方式的建议。51.5%的创业者倾向于由创业者或企业家提供定期讲座的方式开展创业教育，36.4%的创业者建议“以创业实践和创业模拟分析作为创业指导课程的主体”，可见创业者们很注重创业实际经验的传授和创业案例分析在创业教育中的作用。四是对高校鼓励大学生创业的建议。66.7%的创业者建议将大学生创业“纳入大学科技园区提供场所、实验设备等环境和服务”，39.4%的创业者建议“学校提供配套资金”，可见创业者们认为应从场所、设备、资金等方面对大学生创业给与扶持。

大学生创业对策建议

政府、高校等相关部门要积极引导大学生树立“先就业，再创业”的理念。一方面，面对严峻的就业形势和经济结构的升级转型，大学生创业是社会经济发展的必然要求。高校首先要普遍开展创业教育，使大学生普遍具备创业意识，普遍认识到创业是必备的谋生手段;另一方面，由于社会经验不足等原因，导致大学生创业成功率极低，而一旦创业失败，对刚刚步入社会的大学生打击很大，所以不能盲目鼓励大学生创业，要积极引导大学生先就业，着眼于积累社会经验和创业资金，具备条件以后再择机创业，以提高创业成功率。

构建大学生创业服务平台体系，为不同创业阶段的大学生提供有针对性的服务。通过大学生创业服务平台体系建设，有针对性地为大学生创业提供支持，以弥补大学生不能充分利用社会资源等诸多不足。还要采取措施，实现创业服务平台之间的衔接，特别是大学校园里为大学生创业模拟提供支持的创业园与政府设立的创业孵化基地之间的衔接。整个服务平台体系可以着眼于开拓市场、创业团队的建立、创业者自身素质的提高、创业风险融资等初创企业关注较多的难点提供政策支持。

着眼于初创企业的健康成长，提供个性化的支持和服务。对于经营状态各不相同的高科技型初创企业，政策的制定要更加体现柔性化、个性化，以便初创企业能有效地利用政策，获得各种资源。嘉兴科技创业服务中心从2008年起就建立区域性的“中国南湖科技创业导师团”。创业导师对创业者进行一对一、一对多的辅导，为创业企业提供人脉、团队协调和财务管理等方面的服务，并在可能的情况下把所服务的企业作为投资或合作的首选伙伴，以培育科技型中小企业和创业企业家。这一举措就是典型的个性化服务，这种个性化服务还需进一步深入和普及。(作者为嘉兴职业技术学院党委副书记、副院长;本文系嘉兴市2009年科技计划重点软课题《创业环境与大学生创业模式》阶段性研究成果)