第一篇：朱启天----浅谈基于农民田间学校的农业推广模式
浅谈基于农民田间学校的农业推广模式
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【摘 要】“农民田间学校”是联合国粮农组织发起的以农民为中心的参与式农民素质培训和农业技术推广模式。重庆市屏锦镇万年村开办“农民田间学校”，提高了受训农民的综合素质，增加了农民接受新事物的能力。本文对此次培训的效果进行了分析，总结了实施农民田间学校的经验．并对如何进行现代农业推广提出了参考性意见。
【关键词】农民田间学校；参与式培训；培训效果
自从党的“十七大”提出建设社会主义新农村，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民以来，“农民田间学校”作为一种新颖的农民培训方法，在我国农村得到了大力推广。2014年6月至12月，经过重庆市梁平县农委农广校的指导，屏锦镇万年村开办了新型职业农民培训班，吸引了很多农民积极学习蔬菜的栽培技术。本文结合此次培训的得失对农民田间学校模式进行了总结，并对如何进行现代农业推广提出了参考性意见。农民田间学校概述
“农民田间学校”是以农民为中心，以田间为课堂，通过组织农民参与分析和解决生产中的实际农业问题，提高其自信心及能力的新型农技推广模式。20世纪80年代，在联合国粮农组织(FAO)的协助之下，印度尼西亚开展了一项水稻有害生物综合治理(IPM)项目，并且开办了“农民田间学校”。在此项目中，参加学习的学员均是农民，而由那些经过专业培训的农业技术人员担任辅导员，在田间地头开展农业培训。农民田间学校在印尼取得了一些成功经验之后，这种模式便在各国流传开来。随后扩展到越南、菲律宾、中国、孟加拉国、印度等国家[1]。
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1988年，我国在安徽省开始农民田间学校的试点。这种模式帮助农民减少了资金投入，增加了经济收入，作物的质量也得到了提高，经济、社会、生态效益比较显著。之后，农民田间学校在全国范围内便广泛开展起来。根据不完全统计，目前“农民田间学校”已遍布我国21个省市，共计2743所[2]。农民田间学校参与式培训的重要意义.1平等参与，共同合作
参与式培训是系统的互动学习的过程，无论是培训者还是受训者，都要积极、平等地参与，双向地交流与沟通。农业技术推广人员指导农民识别土壤成分、病虫害、灌溉等情况，农民在此期间反馈自身的经验所得，并共同制定出改良的对策，改变了以往单向的自上而下的反馈模式[3]。因此，受训的农民是以一种开放的心态来参加培训，并能主动分享自己的看法和经验，积极地与小组其他成员合作，而不是被动地等待培训者的安排，或是静听其他人的发言。每一位受训者都要学会对自己的学习和小组的共同学习负责，与其他组员一起对大家的学习进行管理。
2.2 重视过程，促成转化
传统教育观认为，教育所传播的知识与知识的实践具有一种前后关系，人们只有在掌握了知识之后才能够将其运用到实践之中。但在参与式培训过程中，无论是“程序性知识”还是“陈述性知识”，都能够在学习中产生，并被学习、运用。因为这种培训模式特别重视过程，而过程本身便能够引起参与者的思辨，从而改变他们的认识以及为采取行动所做的准备。培训过程之中，培训师会引导受训者不断反思自己的思想、行为、情感反应和学习策略等，在交流过程中加深受训者对自我的认识。
2.3 总结经验，主动创新
在“农民田间学校”模式中，每一名受训村民都有自己的生活和工作经验，不同的个体和群体对同样的事情通常都有着不同的看法，他们每一个做法都有着他们自己的原因和理
由。在这种参与式培训中，培训者要意识到每个被培训者的观点都非常重要，应该为受训者分享这些经验提供机会和空间[4]。受训者感到自己受到尊重，自己的经验具有价值，那么，他们就不仅会对自己以往的经验重新进行评价，而且能够从旁人那里获得启示和灵感，在交流过程中生成新的知识和体验。.4 破解农技推广“最后一公里”难题
“农民田间学校”是把课堂设在田间，并特别注重实践探索。一般来说，开课的时间选择在作物的生长季节，在田间地头开展培训。这样一来，农民们不但能够边做边学，而且这种培训模式也使问题变得更加直观易懂，农民对知识的掌握也更加有效。这改变了以往自上而下的农民培训方式，使先进的农业技术真正深入到了田间地头。特别是培训科技示范户，这种模式提高了他们的辐射影响能力，因而对于解决农技推广“最后一公里”难题起到了正面的推动作用[5]。万年村农民田间学校培训模式
3.1 培训内容
新型职业农民培训教学模式不同于以往的培训方式，它是以农民为中心、以田间为课堂，以实践为手段、以能力建设为目的，用启发式、参与式、互动式为特点的农民田间技术培训活动。万年村田间学校学习的课程主要有番茄栽培技术，如番茄整枝打杈方法、番茄晚疫病识别与防治、番茄落花落果原因及防治方法、番茄适时采摘注意事项、视频看番茄栽培技术等。除此之外，培训班还学习了通用知识培训，如新农村建设，农产品质量安全知识，防火应急知识、还到云龙蔬菜基地学习了大棚蔬菜种植技术等。整个培训过程突出学以致用，针对万年村种植蔬菜较多的特点，以农民需求为导向，注重解决在种植实践中遇到的疑难问题。
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3.2 培训方式
“农民田间学校”的学习模式每次基本相同，学员座位按照分组坐好，每次上课先在教
室点名——分组起立喊本组的组名和口号——田间观察——划自己采集的标本——上台讲自己的标本特点——讨论标本和平时遇到的问题处理方法——老师总结讲解—再提问——BBT测试——汇总讲解BBT情况——做游戏——发奖品。根据受训农民的反馈，这样的教学方式能够使艰深晦涩的知识变得浅显易懂，并增加了农业技术推广培训的趣味性和互动性，培训效果也因此得到提升。
3.3 培训程序
“农民田间学校”遵循先实践后理论，先田间后书本的培训程序。万年村受训村民参加培训首先从田间开始，进行田间的鉴别讨论，然后采集标本，划标本，上台演讲自己划的标本，再根据书本上的知识，对大棚蔬菜种植、育苗移栽、整枝搭架、防治主要病虫害等进行分析、讨论。一改过去先在课堂上讲授，不注重解决实际问题的传统培训方式。“农民田间学校”的开办，使农民在家门口、在田间地角就能学到许多先进、实用的技术，能够以较小的投入，得到最大的产值。因此这种模式解决了他们对农业科技知识的茫然和无从学起的实际困难，同时能够为培养新型农民、提高农民收入开辟了崭新的途径。农民田间学校对现代农业推广的启示
(1)建立农业推广机制应该以农民需求为主导。一直以来，由于受过去计划经济的影响，农业技术的推广方式主要是自上而下。因此，行政干预比较严重，由于对农民实际需求缺乏理解，推广过程中很难做到因地制宜。而农民田间学校是以农民需求为导向的，双向参与式的农业推广，重视自下而上的反馈与交流，双向沟通机制可以顺利实现，农民的需求在此过程中得到了充分的表达，从而便于农业科技理论与实践的充分结合。
(2)本文版权属-朱启天;未经本人许可不得转载或出版,如发现盗用依法追究责任.因客户拒付本人稿费特出此声
明
(2)农业科技推广应当加强与科研、教育的结合。在现有经济与政治体制下，中国的科研、推广和教育往往是相互分离的，这并不利于农业科技创新和技术转化，会造成资源的浪
费。然而，农民田间学校却能把农业研究、推广和教育很好地结合起来，并按照各自的职能进行相互协作，从而形成技术开发、推广和应用的有机结合，最终实现研究者、推广人员和农民的共同进步。
(3)农业推广重在开发农村的人力资源。新型职业农民培训班活动，十分注重对当地乡土知识的利用、乡土资源的开发与整合、农民知识和经验的吸收。在这种双向的学习过程中，农民的理论知识更加丰富，学会使用科技知识指导生产实践，自身素质得到提高，成为懂技术、有经验的新型农民。因此，农民田间学校以农民需求为导向，立足农村，服务农民，它的开展与推广为现代农业技术推广工作注入了新鲜的血液，值得对其进行不断丰富和发展。
参考文献 ：
[1] 魏永东, 温学飞, 马锋茂.农民田间学校培训效果探析[J].宁夏农林科技, 2011, 52(08): 108~109 [2] 胡宇, 刘新春.基于农民田间学校的农业推广模式探微[J].人文社会科学, 2013(2):125 [3] 李亚红, 桂富荣, 吕建平等.农民田间学校的实践与农民教育的思考[J].中国植保导刊, 2008(10): 42~44 [4] 盛承发, 王红托, 高留德等.我国农民田间学校的现状、问题及对策[J].植物保护, 2003, 29(2): 8~10 [5] 张明明, 石尚柏, 林夏竹等.农民田间学校的起源及在中国的发展[J].中国农业大学学报(社会科学版), 2008, 25(2): 129~135
第二篇：农民田间学校工作总结
农民田间学校工作总结
2010-12-27
农民田间学校启动建设以来，我们将其作为一项深化基层农技推广体系改革与建设的重要内容，作为推进科技推广方式创新、打破农技推广最后一公里的重要手段，精心谋划，扎实开展，取得了阶段性明显成效。现将有关情况总结如下。
一、精心谋划，高标准组建。组建农民田间学校，在我市尚属新生事物，为此我们在农民田间学校组建各环节上，精心谋划，高标准运行。一是培训师资。我们选拔业务能力强，有责任心的两名市农技人员，及时参加了在北京举办的农民田间学校师资培训班，对农民田间学校举办的理论内涵、组建模式、培训理念、培训方式等进行了系统学习。这两名农技人员负责农民田间学校组建的指导和培训。二是确定培训产业。在农民田间学校举办之初，为突出培训效果，强化示范作用，我们围绕农民科技需求量大、产业科技含量高的棚室蔬菜为重点培训产业。三是建设农民田间学校。经过综合考虑，将农民田间学校举办在棚室蔬菜专业村——肇东镇东跃村，在村办公室重新装修可容纳50人的农民培训室，做为农民田间学校。同时，配备了桌椅、宣传标语等基础设施和教学配套设施。四是确定学员。从该村棚室蔬菜大户中选择了21名农民作为农民田间学校学员。
二、创新培训方式，扎实开展培训。深刻把握农民田间学校培训的理论内涵和实践特点，重点从五个层面进行了创新培训。一是农民点单培训。农民根据生产中遇到的蔬菜品种选择、种植经营过程中出现的问题，进行集中归纳，由学员直接确定授课内容。二是互动形式培训。围绕学员共同确定的科技疑难问题，在学员与教师互相讨论中有针对性的进行解决，加深了学员对此类问题的印象，在讨论中提高了农民科技水平。三是点评式培训。根据确定的讲课内容，特别是生产经营中出现的问题，先由农民通过自身实践提出解决办法，然后由教师进行点评，最后形成问题解决的方案，实现了科技理论知识和实践经验紧密结合。四是田间实践培训。组织学员深入田间，以田间为课堂，在生产实践中使科技直接到田。五是趣味性培训。在开展培训过程中，将一些趣味性游戏融入到教学中，以此激发学员学习兴趣，营造宽松的培训氛围，培养学员团队精神和协作意识。
三、突出实效，促进农民增收。通过农民田间学校举办实践，已经产生了三个方面的效应。一是社会效应。通过举办农民田间学校，在具体的农业生产中实现专家与农民面对面，技术与田间零距离，达到发现问题最准确，解决问题最及时，科技服务最紧密，技术推广最到位。实现了与农业生产实践紧密结合，与农民科技需求紧密结合，与农民增收紧密结合，为我们进一步做好农技推广工作趟出了新路子，探索出了新模式，为实现科技人员直接入户、良种良法直接进田、技术要领直接到人，开辟了一条绿色通道，打造了农技推广的有效平台。二是产业效应。通过学员培训，农民增长了科技知识，扩大了棚室蔬菜生产规模，仅21名学员就扩大蔬菜棚室面积65亩，平均增加了3亩以上。同时，引进推广了蔬菜新品种和新的栽培模式，特别是引进了寿光蔬菜栽培模式，在21名学员的示范引带下，打造了肇东镇千亩寿光蔬菜基地。三是增收效应。田间学校农民学员户均增收达到4万元，比未参加培训前增加4200元。
总结农民田间学校运行实践，我们感到还存在着覆盖严重不够、师资力量明显不足、个别产业存在空白、宣传不到位等问题。在下步工作中，要重点在四个方面加大工作力度。一是强化师资培训。突出蔬菜、食用菌、水稻以及奶牛、肉牛、生猪等特色种养业，大力度开展农民田间学校教师培训工作，解决师资力量不足问题。二是科学布局。按照产业发展实际，在南部沿江乡镇组建两个水稻农民田间学校，在中部乡镇组建两个蔬菜农民田间学校，在北部乡镇组建三个畜牧养殖农民田间学校，形成整体示范带动效应。三是进一步创新培训方式方法。与农民科技需求紧密对接，加强田间实践培训，达到疑难问题在田间直接解决，先进科技直接推广到田。四是加强宣传。切实把农民田间学校置于基层农技推广体系发展的突出位置，通过科技增产账、产业效益账、增收效果账三账对比，在广大农民群众中广泛宣传，增强参与农民田间学校的主动意识，达到领导重视、各方支持、农民认可。
第三篇：农民田间学校工作总结
农民田间学校工作总结
借助“全国农业技术推广改革与建设示范县”项目的开展，大力的进行农业技术推广体系改革和创新，积极推广新型的农业技术推广服务手段和新型农民培养模式。根据项目要求，2009年首次建立农民田间学校，通过激发农民自主获取新知识的原动力和创造力，提升农民在农业生产中的“自理”能力，培养了一批综合素质高，操作技能强的新型农民，有效促进和推动了 的农业生产。
一、农民田间学校的开展情况
2009年，根据全国农业技术推广改革与建设示范县项目要求，结合 实际和产业分布，在 镇建立了一个温棚蔬菜农民田间学校。高级农艺师 和 担任辅导员。本着农民自愿的原则，挑选了30名种植积极性高、接受科学能力强的农民作为田间学校学员。在 村委大院建立培训室，配备了30套桌椅、1台电脑、200套图书等学习的有关硬件设施。建立一个占地8亩的大棚作为试验示范展示田，供学员观摩和实习。
田间学校自开班以来，根据农事和学员需求，共开展7次田间技术培训和指导，及时的为农民解决生产中的疑难问题，科学地指导农民进行田间管理，受到的农民的广泛赞誉。同时带动周边农户600余人积极学科学、用科学，科学的进行田间管理，产生了良好的经济效益和社会效益。
二、采取的措施
（一）领导重视，精心组织
农民学校成立初期，多次召开会议安排部署田间学校建立的各项工作，并加大人力、物力和财力的投入，配备完整的硬件设施，为农民田间学校的顺利开展打下坚实的基础。同时，成立由作物、园艺栽培、植保、土肥等专家组成的技术指导小组，负责对学员的技术培训和技术指导。聘请高级农艺师 和 为辅导员，全面负责农民田间学校的组织协调、督促检查和调研总结等各项工作。
（二）多次调研，确定重点
为突出培训效果，强化示范作用，围绕农民科技需求量大、产业科技含量高的棚室蔬菜为重点培训产业，我们多次深入到生产第一线，反复勘察调研，按照区域代表性、基础条件好、便于农民参观学习等原则，最后确定以温棚蔬菜种植大面积发展区
镇 为农民田间学校培训基地。并建立一个试验示范展示田，确定责任负责人，树立标牌，扩大宣传效果。
（三）示范展示，观摩交流
建立了一个占地8亩的大棚作为展示田，经常组织田间学校学员和大棚种植户进行现场观摩，开展技术交流，及时总结经验，充分发挥辐射带动作用，促进了蔬菜栽培实用新技术的推广应用，有力的推动了田间学校的开展。
（四）集思广益，创新培训
在田间学校培训开展的过程中，各个技术指导员进行县外观摩、不断总结经验，集思广益，开展培训手段创新活动。一是农民根据生产中遇到问题以及种植经营过程中出现的问题，进行集中归纳，由学员直接确定培训内容。二是围绕学员共同确定的科技疑难问题，在学员与教师互相讨论中有针对性的进行解决，加深学员对此类问题的印象，在讨论中提高农民科技水平。三是根据确定的培训内容，先由农民通过自身实践提出解决办法，然后由教师进行点评，最后形成问题解决的方案，实现了科技理论知识和实践经验的紧密结合。四是组织学员深入田间，以田间为课堂，在生产实践中使科技直接到田。五是在开展培训过程中，将一些趣味性游戏融入到培训中，以此激发学员参与兴趣，营造宽松的培训氛围，培养学员团队精神和协作意识。
（五）利用传媒，创新服务
在田间学校开展的过程中，技术指导员除手把手、面对面的培训指导学员，还充分利用手机短信、“QQ”网络视频、专家语音系统等方式开展技术指导服务，及时的指导农户进行科学的田间。同时，利用县、乡、村“三级科技阵地”和“放心农资”配送网络，开展技术与物资相配套的服务，把蔬菜新品种、新技术、新农资直供到户，加快了关键技术的推广和普及，提高了粮食科技成果转化率和普及率。
（五）整合资源，促进开展
以实施全国农技推广示范县项目为平台，整合测土配方施肥、科技示范园区建设等项目资源，进一步加大主导品种、主推技术的入户率，为主导产业的发展提供强有力的技术支持和资金保障；积 极取得各涉农部门、乡镇政府的配合与支持，使农民田间学校需求调研及开办进展顺利。
三、培训效果
（一）农民综合素质与技能得到显著提升
通过开展农民田间学校，提高了农民学习科技的主动性和农民应用新技术的能力以及提出问题、观察、分析、解决问题的能力，增强了自我管理能力，增强了团结协作的意识和互助意识，促进了社会和谐进步。
（二）农民增收致富能力明显提高
通过互动式零距离培训，使广大菜农明确了行业发展方向、更新了种植观念，提高了管理技能，病害发生率降低30%，防效率达90%，避免了无效用药情况发生，正确并减少用药量30%左右。参加培训的农民学员普遍获得了增产15%，增收20%的良好经济效益。
（三）培养了一批优秀的农技推广人员
农民田间学校的每一个活动和工作环节，都需要农技推广人员掌握各项知识和技能，从而对农技推广人员提出了更高的要求，对于他们的工作起到了一定的促进作用；同时，在与农民双向沟通和辅导实践中通过组织、协调、归纳总结等方面的锻炼，使农技推广员积累了综合的实践知识，综合专业素质得到了锻炼和培养。
（四）综合效益显著
一是社会效应。通过举办农民田间学校，在具体的农业生产中实现专家与农民面对面，技术与田间零距离对接，达到发现问题最准确，解决问题最及时，科技服务最紧密，技术推广最到位。实现 了与农业生产实践紧密结合，与农民科技需求紧密结合，与农民增收紧密结合，为我们进一步做好农技推广工作趟出了新路子，探索出了新模式，打造了农技推广的有效平台。二是产业效应。通过学员培训，农民增长了科技知识，扩大了棚室蔬菜生产规模，仅30名学员就扩大蔬菜棚室面积100多亩。同时，引进推广了蔬菜新品种和新的栽培模式，特别是试验示范展示田应用了肥水一体化节水灌溉技术，经过示范试验，每亩共节本增效3500多元，经济效益非常显著。在它的辐射带动下，相邻村庄的种菜大户纷纷效仿，邻近的设施蔬菜种植大村八里营乡刘苑村已筹备建立了60亩连片的肥水一体化节水灌溉系统，示范引领作用非常显著。
四、存在问题及建议
1、农民田间学校属于一个新兴事物，缺乏办学经验，一切工作都在摸索中进行，有碍工作的顺利开展。
2、在培训过程中发现农民的素质参差不齐，接受知识程度不统一。
3、由于农户田间种植作物多、面积大，忙于耕作，学习交流机会少。
4、工作经费不足，建议增加财政专项资金支持，探索建立农民培训的激励机制。
二0一一年十一月三日
第四篇：定陶县农民田间学校工作总结
定陶县农民田间学校工作总结
一、定陶县农民田间学校发展现状
2011年以来，定陶县结合农机推广体系建设与改革示范县项目要求，不断探索创新推广方式，实施了农民田间学校创办培训工作，坚持“以人为本、能力为先、自下而上”的办学理念，采取以农民为中心、以田间为课堂、以实践为手段的培训方法，通过采用启发式、参与式、互动式等灵活多样的形式，着力增强农民的说话能力和动手能力，充分体现培训对象的意愿，各教学班深刻把握农民田间学校培训的理论内涵和实践特点，辅导员结合自己的专业特长与所服务区农业优势产业的发展规划，制定了详细的教学计划，从播种至收获，采取课堂讲解与田间实践、互动交流、学员实践应用的创新培训方式，创办了7所农民田间学校，先后直接培训农民学员600多人，辐射带动农户3000多人，成为定陶县农民增收致富重要组成部分。
1、农民田间学校建设情况
为解决农忙季节科技示范户培训不易集中的问题，定陶县组织部分技术指导员根据科技示范户需求，利用休息时间开办基层农技推广“流动学校”，并现场组织“农技推广知识抢答”活动，极大激发广大农民群众参与农技推广的热情。在举办多期农技推广“流动学校”的基础上，进一步创新农民培训方式，推广农民田间学校培训模式，按照主导产业发展农民需求创办了7所农民田间学校。
2、师资队伍配置情况
定陶县高度重视农民田间学校辅导员筛选和培训工作，从100名技术指导员中筛选出业务能力强、组织能力强、协调能力强、口头表达能力强、熟悉农民农村工作的专业技术人员担任农民田间学校辅导员。同时逐步拓宽辅导员培养渠道，完善辅导员再培训机制，定期组织辅导员知识更新与技能提升培训，建立一支富有战斗力的辅导员师资队伍。
3、培训方法使用情况
定陶县农民田间学校常用模式为农民需求调研、票箱测试、参与式培训课程设置、举办开学典礼、组织农民学习活动日、成果展示和开业典礼等。围绕村主导或特色产业，开展全生育期技术指导与培训。根据农民需求和生产季节要求，一般每2周左右举办一次“农民学习活动日”。活动日内容主要包括建立试验示范田、农民参与科学试验、农民专题讨论、团队建设活动等，通过互动式交流，共享技术与经验。一个种植生育期结束前，辅导员指导农民学员对全过程培训的关键技术内容进行总结，由农民学员分组完成学习成果展板制作。
4、培训效果
（1）农民合作意识和组织管理能力普遍提高。农民田间学校是从农民需求出发，以农民为中心，以田间为课堂和教学场所，采取自下而上的一种培训方式，要求农民学员在培训过程中动手、动脑、动嘴，通过参与式、互动式和启发式的培训，培养其自我发现问题、解决问题和组织管理的能力。通过农民田间学校系统培训后，农民学员合作意识和组织管理能力普遍提高。
(2)农民各方面能力增强。农民掌握和使用新技术的能力显著增强，环境生态意识和无公害生产意识普遍提高，辐射带动能力显著提
高，已成为具有一定影响力的“土专家”，起到了很好的“传、帮、带”作用。
(3)农民知识水平和综合素质明显提高。农民学员自觉学习能力和提出问题、观察、分析、解决问题的能力明显提高，自我田间科学管理能力增强，综合素质明显提高。采用BBT票箱测试，受训农民学员知识和技能，平均提高38%，达到了独立操作能力。
(4)农民增收致富的能力明显提高。通过农民田间学校组织的多形式的系统培训，使农民学员明确了定陶县农业发展方向，更新了观念，调整了产业结构，学习了科学管理技术，收入增加18%以上。参加培训的农民学员普遍获得了增收增效，效益增加18%以上，病虫害发生率降低15%左右。
二、定陶县农民田间学校的主要做法
1、提高认识，加强组织领导
为确保农民田间学校创办有序开展，成立定陶县农民田间学校创办管理协调小组，组长由农广校校长担任，负责统筹规划本区田间学校的创办，制订扶持政策，落实经费，按照“五个一”标准做好创办、管理与监督等工作。田间学校开办地所在镇明确一名分管镇长负责本地区田间学校创办管理工作，主要职责是协助区农业主管部门规划本乡镇农民田间学校创办，提供必要的设施设备和场所，组织相关技术人员协助和指导田间学校按“五个一”标准创办和落实。开办农民田间学校所在的行政村为学校的运行提供必要的活动场所及基本条件，组织农民积极参与，并做好学校日常管理工作，全面落实“五个一”建设标准。
2、注重细节，细节决定成败
（1）学员选择：要选择同一重点发展产业的学员，如蔬菜产业，根据农民需求调研合理设置课程。
（2）时间安排要合理：如农忙季节在晚上授课。
（3）真诚对待农民，与农民交朋友不断延伸服务外延，帮助他们解决困难问题，取得农民信任。如协助部分农户联系小额贷款。
（4）充分应用团队力量：有时授课需要几个辅导员共同参与，共同应对复杂问题，群策群力，应变能力不断提升。
（5）创造轻松的学习氛围：鼓励发现问题，解决问题。
3、实施农民点单培训，突出教学重点
点单培训是一种新型的培训方式，陆湾教学班学员根据生产过程中遇到的蔬菜病虫害有效防治问题，由学员直接点单确定授课内容，辅导员进行集中归纳，并且从中筛选了物理防治方法——黄板诱杀发，学员普遍得到了应用，并辐射带动应用面积2000多亩，为无公害蔬菜产品生产创出了新路。
4、采取互动形式培训，加深对新技术的理解
围绕学员共同确定的科技疑难问题，在学员与教师互相讨论中有针对性的进行解决，加深了学员对此类问题的印象，在讨论中提出了农民科技水平，如李王庄教学班针对农民秋播时，如何选择作物优良品种的问题，辅导员设计了认识植物的种子一课，每个学员自带家里现有的作物种子，辅导员通过种子基本知识的讲座后，学员们在辅导员的指导下互相交流，数百粒重或千粒，应用天平称取重量，掌握了百粒重与千粒重的知识；通过亲手做种子发芽试验，了解了种子发芽所需的温度、水分等条件；通过观察种子发芽后子叶的开态特征，能够区分单子叶与双子叶植物，为以后生产中管理合理应用除草剂奠定了基础。
5、趣味性培训、增强学员协和队意识
在开展培训过程中，将一些趣味性游戏融入到教学中，以此激发学员学习兴趣，营造宽松的培训氛围，培养学员团队精神和协作意识。教学班将学员分成多个小组，每次教学活动时，针对教学内容，各级开展比办法、比质量、比效果活动，使教学班的凝聚力和学员的团队意识增强，促进了农业新技术、新材料、新产品在该村的推广应用。田间实践培训，练就过硬的操作技能
6、组织学员深入田间，以田间为课堂，在生产实践中使科技直接到田。如秸秆反应应用技术，辅导员到田间教学员进行操作，并就学员在操作中发现的问题总结提出就地解决，学员通过亲自的动手、动脑、掌握了秸秆反应应用技术的操作要领，为秸秆反应应用技术推广起到了积极的推动作用。
三、定陶县农民田间学校建设存在的问题
定陶县农民田间学校建设存在的问题：一是农民外出务工经商较多，现有农村劳动力较为缺乏，且年龄偏大（50岁以上占40.6%）、文化程度偏低（小学文化程度以下的占56.2%），学员同一性问题成为制约因素。二是不同村庄发展不平衡，一定程度上制约了农民田间学校的进一步创办。三是辅导员全部是兼职的，辅导员的激励机制没有政策支持，难以持续激发积极作为。
四、推动农民田间学校的政策措施建议
1、培养建立专职辅导员队伍，制定鼓励政策
培养建立专职辅导员队伍，制定鼓励政策，锻炼一批技术成熟，思想过硬的农民田间学校辅导员，激发积极作为，更好服务农业产业发展，助推农业增产农民增收。
2、组织举行不同县区优秀辅导员的交叉观摩教学
每次观摩后进行座谈，总结回顾各辅导员的优点和不足，由所有辅导员共同商讨整改措施，将现场教学的形式作为培训班之外的有力补充，逐步提升辅导员的整体水平。
第五篇：博湖县农民田间学校“活动日”
博湖县农民田间学校“活动日”
7月2日星期二，又是博湖县田间学校活动日，老师还没有到，农民学员都纷纷在博湖县本布图镇鑫农合作社的教室里等候了。学员们学习主动性高，上课前学员们就交了上节课堂布置的作业填写观察记录表，还有的农民在问今天上什么课？
上节课，高校长让大家回去观察自己家温室大棚或拱棚种植的蔬菜（辣椒、西红柿、豇豆等任意选择一种），进行观察记录。不但要学会诊断自己家温室大棚或拱棚种植的蔬菜发生了什么病虫害？而且还要结合地块整体情况，找出蔬菜发生病虫害的原因，然后再对症下药，采取防治措施。农民在田间学校上课，就是要教会农民学员怎么观察蔬菜病虫害，帮助找出病虫害发生的原因。改变以前农民问老师，“这是什么病？怎么办？”的传统思维，让学员自己积极主动寻找解决办法。课堂互动环节中，大家积极发言，纷纷向老师提出了在自己家温室大棚或拱棚蔬菜种植过程中碰到的疑难问题。高校长都认真详细给予解答。高校长结合最近阴雨天气，还特别提醒农民学员要注意工业番茄早疫病的发生，提前采取预防措施，如有病害发生及时打药进行防治。
这节课结束了，农民学员薛志品急急忙忙来到老师跟前问问题，他因为卖瓜来晚了，课后又补上这一课。学员薛志品还和高校长一起讨论阴雨天气种植甜瓜容易得病和种植西红柿辣椒叶片萎蔫的原因。
田间学校深受农民喜欢，本来本布图镇鑫农合作社田间学校学员只有35人，结果有48人来参加了田间学校“活动日”。
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