亲历：我是怎样从中学教师搞到副教授职称的

第一篇：亲历：我是怎样从中学教师搞到副教授职称的

亲历：我是怎样从中学教师搞到副教授职称的

我原来是一名中学教师，在一所子弟学校干了十六年，主要教语文，也教过政治、历史，1988年评为中学一级教师。1993年调进一所高等师范专科学校，主要教中学语文教学法，也教过现代汉语、大学语文、应用写作，甚至普通话什么的。中学一级教师原本相当于高校里的讲师；但是因为系列不同，高校不承认中学的职称，但允许直接申报同级的职称，所以我又于1995年以一篇论文《也谈“从……到……”结构》申报并顺利通过了讲师职称评审。五年之后的2000年，我开始申报副高职称，但是申报了三次，到2002年才通过评审，搞到副教授职称。

申报高校职称有一些规定条件，可称为硬件，比如课时数量、课程门数、科研成果、职称外语、获奖状况、班主任经历之类。其中最重要的当然是科研成果，也就是所谓论文和专著。在我们这里，由讲师申报副教授，除了需要五年讲师经历、通过职称英语考试之外，至少需要在省级以上刊物公开发表的论文五篇；那时还没有规定要核心期刊论文。

2000年4月，我参加了职称外语考试，报名费是多少，忘了；7月，得到了职称外语考试成绩合格证，可以管三年。

5月，交报名费30元，我申报了副高职称，评审费是多少，也忘了。7月，提交了评审材料。其中发表在省级以上刊物的五篇论文是：《不相连的复指句结构分析》《短语成分和句子成分》《“取独说”质疑》《试说“否则”前后的结构关系》《“大概是物以稀为贵罢”解读》。我把《不相连的复指句结构分析》作为所谓代表作。另有六篇发表在内部发行的省级教育报上的论文：《试论语文知识教学在中学语文教学中的地位和作用》《例谈课文训练重点的分解》《叙述描写，各尽其妙——〈同志的信任〉教学摭谈》《数据的运用和概念的限制——说明语言的准确性初探》《再谈说明语言的准确性》《简论回环式结构》。但据说，内刊文章无论多少，只能算一篇。

2001年1月，评审结果公布，我名落孙山。虽然不愉快，我倒也没有什么不服气，因为比起通过评审的其他教师来，我在高校任教的时间只有七年，论文只是刚够数量，而论文的质量我自觉也并不高。努力学习，以待来年吧，我鼓励自己。

2001年5月，交报名费30元，我又申报了副高职称，评审费多少，还是忘了。6月，提交了评审材料。在去年的基础上，我增加了一篇论文《也谈“句读之不知”的结构关系》，同时花版面费200元，把《数据的运用和概念的限制——说明语言的准确性初探》变成了一本公开出版的论文集中的论文。代表作似乎是应该换的，但我也没有用新发表的论文，而是用了原来就有的《“取独说”质疑》。

11月，评审结果下来，我依然榜上无名。我很不愉快了；也很不服气，因为有硬件和我相当的同事通过了评审，而我知道，他们软件好，有关系。我甚至写了一封信，想要寄给省高评委。大意是说，希望高评委的职称评审，不能只有一个投票表决人数，还应当提出具体的评审意见，并告知没能通过评审的教师，以便他们改进。同时，对职称评审中的人情关系，我表示理解，但提出，硬件在有人情关系的申报者之上或相当的，高评委们应该考虑通过，才比较公平。但是夫人警告我说：除非你不想评副教授了，否则就不要做这样的蠢事！虽然学校里也有认真教书，却根本不在乎所谓职称的教师，然而我却没有他们那样洒脱。正如学校一位老教授所说，在高校教书，连个教授也没有评上，是很没有面子的。何况，评上教授，实在是名利双收的大好事啊。权衡再三，我终于没有勇气把这封信寄出去，而是把它愤怒地撕掉了，因为我还想再试一次，而我的职称外语成绩合格证也还可以再管一年。

2002年的职称评审增加了新的要求，申报者要参加WTO知识考试和计算机技术考试。幸而WTO知识考试就像每年的政治学习考试一样，不过是在期末做一份试卷，并且有专家事先做好了答案，只要照抄一遍就行了。而计算机技术考试，五十岁以上的申报者只要参加考试，及格不及格都没有关系。于是6月，我到人事局报名考试计算机技术，在十三个考试科目中选考三科，每科50元，共交费150元。在买来计算机，亲密接触三天之后，8月1日，我参加了职称计算机技术考试；自然只能胡乱摆弄一番。10月，缴费10元，拿到了计算机技术考试成绩通知单：Windows98操作系统37.5分，97Word文字处理27.5分，Excel电子表格32.5分。虽然没有一科及格，我却很惊喜，居然会有这样的成绩：计算机虽然神奇到不可思议，然而计算机使用技术却实在没有什么了不起！

6月，交报名费30元，我第三次申报了副高职称。10月，提供评审材料，交职称评审费460元。这一次，我又增加了两篇论文，《〈“友邦惊诧”论〉的反驳方式》和《试论“反之”句》，并且把后一篇作为代表作，虽然它也是花了640元版面费才发表在一本近似于论文集的高校学报上的。

事不过三。因为是最后一次，我决心找朋友帮忙了。幸而还有一位这样的好朋友。

10月28日，朋友打来电话，约周四去省城会见高评委的专家，我很不愿意去，对朋友说：不一定要去吧，做这样的勾当，见了面大家岂不都很尴尬；需要什么礼品或钱财，你为我带去就行了，你们是老同学，应该很随便的。朋友却说：那怎么行呢？其实人家也不是要你什么东西；不过就像是乡下人进城看亲戚，手里总得拿点什么东西才像话噻。

于是10月31日中午，我和朋友，还有一位去年同我一样没有通过评审，今年又再度申报副高的同事一道去省城。我们在汽车站包了一辆桑塔纳轿车，价160元；中午一时许出发，下午三点过便到了省城。幸好同事有亲戚在省城，弄了一辆小车来接我们。于是到处找酒店，找过几处，不甚满意，最后终于定在一家好像名为“好日子”的酒店里。包房180元，宽敞优雅，有山有水，饭食500元，茅台王子酒两瓶，精品香烟，都是同事的亲戚支付和准备的。

五时许，朋友的一位同学、某高校的一位教师先到了。介绍认识之后，朋友坐同事的亲戚的小车去请他的另外的同学。我们则和朋友的这位同学很热情地交谈；他很理解我们，说有的教师三番五次未能评上，评审费都花了不少，高评委们也不好老是不让人家通过。不久，朋友的另外四位同学，曾经参加过高评委职称评审工作的，另一高校的教师们，也先后被请来了。于是大家团坐，共进晚餐。我们自然频频敬酒，再三致意；各位高评委也都答应，如果今年能够进入高评委，自然会尽力帮忙。

朋友事先就曾告诫我们，不要提去年职称评审的事。但是，席间，一位评审教师却提到去年他所审读的一篇代表作，说他几乎没有提出什么批评意见，都是肯定性的评价，不知道高评委们为什么没有让人家通过。而他所说的这篇代表作，正是我的《“取独说”质疑》。我自然也只好若无其事，并不说明他所审读的文章就是我的，而心里却非常愤慨。

大约两个小时，大家酒足饭饱，又略坐闲聊了一回，于是依依惜别。同事的亲戚先开车送后来的四位教师回家，回来后我们又一道送先来的那位教师回家。送到他家的楼下，我和同事各自送上两瓶茅台酒；他拒绝了一回，奈何盛意难却，也就只好收下了。随后同事的亲戚再送我们到火车站，我们又包了一辆桑塔纳，于深夜十二时许回到家里。谢天谢地，总算完成了一项艰巨的任务。

不料好事多磨。12月4日，朋友打来电话，说高评委们今日进场进行评审，他的前一位朋友今年未能进入评委，而某高校某教师及另一高校某教师今年新进入评委，是他的朋友所不熟识的；问我是否认识，或者是否有朋友认识这两位新评委。我其实再没有什么关系可以利用，所谓谋事在人，成事在天，我甚至也不想再料理此事了；但朋友如此热诚，如此费心，我也不好一口回绝，于是答应试试看。我打电话问了一下一位留在省城某高校工作而未任教职的同学，但他并不认识这两位新评委。但是第二天，我突然接到夫人的在省城社会主义学院供职的一位学生的丈夫打来的电话，说他已托某高校的某长向那位某教师致意了，请我们放心；原来夫人昨天已经打电话给她的学生的丈夫，试探着请他帮忙了，而他的学生的丈夫因为工作的关系，与省城里的某些上层人士又颇有一些往来。我于是赶紧将此情况告诉了我那真诚可敬的朋友。

12月7日，朋友来电话告诉我，我和同事的副教授职称已经通过了评审。不久，省教育厅的正式通知也发下来了。我终于搞到了副高职称。

2003年4月25日，学校发布了职称聘任文件，我和同事正式成为副教授。按照惯例——现在这惯例已经取消了，我们在老城“酸婆婆”酒家设宴三桌，请同事们共进晚餐，庆贺我们的职称评聘获得成功。费用约700元，我主动承担了，以抵同事在省城“好日子”之所费。

取得副教授职称五年，不需要考试职称外语，只要再撰写十篇论文，其中有核心期刊论文三篇，在我们这里，就有资格申报正高职称了。八年过去了。为了完成所谓科研任务，论文我倒是又做了十多篇，但是其中只有一篇核心期刊。而要在核心期刊上发表论文，似乎也不是太难，只要舍得花钱。然而要不要再搞核心期刊，要不要再搞正教授呢？回想当初搞副教授的经历，我决定放弃，而宁可做一只吃不到葡萄的酸狐狸。

一之谓甚，其可再乎！

第二篇：我是一名中学教师

文明教师事迹材料

我是一名中学教师，从教多年以来，同许多普通教师一样，从事着最平凡的工作，没有震撼人心的举动。但每一天，我都默默实践着心中不变的誓言：以教师为荣耀的职业、以教育为终身的事业，做一名优秀的人民教师，我会付出全心全意的爱，去培养学生茁壮成长。

一、热爱党的教育事业，忠于职守、教书育人

作为一名教师，从走上教育岗位的第一天起，我一直坚守在教学第一线。“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在”，罗丹如是说。我用自己的实际行动印证了这句话。我工作着，我快乐着，我在那三尺讲台边，勤奋踏实地耕耘，无怨无悔。

我在教育教学工作中遵循三条法则；

（一）爱,以爱感其心。

做为一名教育工作者，面对的是一个个需要关爱的孩子。为了使他们在学校的日子里同样拥有父爱母爱般的关心和照顾，我在生活上帮助他们排忧解难，抽空与他们谈心聊天做他们信赖的好朋友；一个学生因担心父母离婚，经常来找我谈心，为使他安心学习、能从容面对生活中的挫折，我不厌其烦地帮她分析情况，安慰她、开导她，最后她战胜了自己的迷茫，全新的投入到学习，取得了优异的成绩，在给我的信中她称我为“天使老师”。王少鹏同学，一直享有班里头赫赫有名的“调皮鬼”头衔。从小养成了许多不良的习惯：强词夺理，上课爱说话，爱睡觉，常迟到，不完成作业，纪律散漫，有一次考试，数学仅得30分。看来他确实是一名“差生”。很明显他的所做所为是在后进生中普遍存在的破罐破摔现象。他能否从一名“差生”转变为一名比较优秀的学生呢？有一天我把他叫到办公室里进行了一次朋友式的谈话。之后，我想了很多。后进生的成因与社会环境、家庭环境、学校教育等诸多因素有着密切的关系。马斯洛需要层次论告诉我们：要想满足求知、自我实现等高级需要，必须满足安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要等一系列低级的需要。我认为他的这些最基本的需要没有得到很好的满足，特别是归属和爱的需要，尊重的需要。我是这样做的：首先对他有了一个正确的认识，因为一年级学生可塑性还是比较强的，只要能循循善诱，就能指引他走上健康的人生之路。我知难而进，通

过多种调查，找原因，想方法，以人为本，对王少鹏同学的缺点给以诚心的指正，然后，我针对他的心理特点，因材施教。课堂上多让他做一些简单的数学题，多发言。课后，适当交给他一些力所能及的工作。让他不断体会到进步的喜悦，和同学一起分享成功的快乐。激发他的上进心。现在的王少鹏，已从昔日的“调皮鬼”、“差生”转变成了一名成绩优异、乐于助人的优生。

在学习上，学生遇到难题我会耐心帮其克服，从思想上缓解学生的学习压力，使学生朝着德、智、体、美全面发展。让这群孩子在校也能感到家的温馨，让爱感化他们温暖他们，教育他们奋发向上，勇于进取。

（二）严, 对人对己。

做为师长就应具备“学为人师，行为世范”的气质，以身作则，严以律己，为学生树立学习的好榜样，在数学教学中，我采取严教学。因这门课程不仅具有较强的逻辑严密性，而且讲求百分之百的准确率。所以从教以来的每节课我都认真的对待，每个环节都会做周密的计划，做到心中有书，不打无准备之仗。课堂上，结合学生实际，充分利用时间向45分钟要效果，严把质量关。在学习过程中培养学生认真对待学习、工作的好习惯。

（三）异,世界上没有完全相同的两片叶子，人也一样。班里有几十名年龄相仿的学生编组而成，他们虽处在同一年龄段，但性格的差异，文化程度参差不齐，所以在教学中我承认学生的差异。针对这一点儿我采用“因材施教”、“培养补差”的教学新法，对程度良好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；对程度差的学生不排斥、不挖苦、不放弃、给其关注和特别的辅导，使他们看到希望，体验成功，最后求得整体的进步。

以心换心，我最为高兴的是换来了学生对自己的尊重、爱戴。

二、注重自我提高，以身作则、以德服人、为人师表

“学高为师、身正为范”。我在心理经常告诫自己 ：要求学生做到的自己必须先做到，用自己的言行为学生作出表率，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生。我坚持和学生一起到校，和学生一起扫地、拖地，和学生坐在一起参与问题的讨论，看见地上的垃圾主动捡起来，通过自己的一言一行潜移默化修养学生的品行。我认为：治学先治人，凡事德为先。每学期一开学，我一定要抽时间与部分学生谈心，做好工作笔记，特别是对“双差生”进行深入细致的了解，寻找他们身上蕴藏的闪光点，以找到教育的着力点。在平常与学生接触的过程中坚持友好、平等的态度，特别是对待差生，我能用爱心、耐心、信心感化他们，激励他们发挥自己的优势，允许其在改正错误中有所反复，并通过班集体的力量，大家互相关心，互相照顾，使其感到集体的温暖，消除厌学心理。我还经常安排一些力所能及的工作，组织一些他们感兴趣的活动，让他们在活动中发现自身的价值，正确地认识自我，并体会到老师的关心与期待，从而提高他们的学习自信心，迎头赶上前进的步伐。

为了促进教学工作，我十分注重自身学识水平与教学水平的提高。在专业知识、教育教学理论、新课程教学改革等方面，学习从不放松，并做到学习有计划、有记载、有实践，在实践运用中不断提高着自身教学能力、素养。在教学工作中，我对自己备课要求很严格。每节课都要认真组织，准备，精心设计板书，课堂上口语流利简洁，让学生耳闻目睹进行美的熏陶。虽然教的是数学，但我向学生倡议自主阅读，让学生多读课外书籍，从中体悟文章的情感内蕴，享受读书乐趣，把读书得到的乐趣和美感用来启迪心智、提高感悟世界、认识世界表述世界的能力。通过阅读，学生的文化知识提高了，文化素养增强了，从而提高了学生内在的文明形象.“花儿最懂得春雨的无私，月亮最懂得阳光的慷慨”，作为教师，只要我们心中有爱，就会收获学生的勤奋、努力和尊敬。愿所有的教师用自己的热情与信念为教育事业贡献一生！

文明教师事迹材料

平顶山市二十八中

杨华

2009年12月

第三篇：我如何从小学教师到中学教师

我如何从小学教师到中学教师

文/肃南裕固族自治县马蹄学校 金海军

作为一线教师，我始终明白直观性在教学中有着不可低估的作用。所以自从走上讲台，我就特别注重在课堂上使用各种教学辅助手段，以降低学生理解知识的难度。身在西部少数民族地区的学校，我用得最多的就是尺子、绳子、铁丝、铁钉，好一些的教具也就是配发的数学教具箱和自然教具箱，这些东西虽然也给我的教学工作带来了很多方便，但还是有很多局限性。因为自己的思维、教学设计理念都不能得到及时的更新。每每看到电视上大城市那些老师们在课堂教学中，又是图片又是声音又是动画，学生学得有兴趣、老师教得也轻松，自己就跃跃欲试；然而，在这个连电视机都被作为高档家电的牧区小山沟，实现这个梦想简直就是天方夜谭。

一次偶然的机会，我去一百公里外的城里给学校买东西时，一个同学叫我去网吧上网。我本来不爱好上网，但碍于情面就去了，看着他如火如荼地玩游戏的场面，我百无聊赖地打开互联网，突然眼前一亮——“多媒体教学”，我好奇地打开网页，打开相关链接。啊！简直就是奇迹，课堂上老师用粉笔和嘴巴不能实现的在多媒体教学中都能实现！就这样，好奇心带着我打开了一个个网页，语文教学中的课文插图，鸟兽声音，古诗朗诵录音，课文朗读录音；数学教学中的平面图形、立体图形，还有各种实物图；还有让人更为振奋的PPT课件——就这样，我在网吧一呆就是大半天。就在这次，我知道了只有电脑和互联网才能让我实现梦想。

回到学校，我总是按捺不住这颗时时跳动的心——我也想让我的课堂活起来、动起来！买电脑是我当时最大的心结，省吃俭用又向同事、朋友借了一些钱，半年之后，我终于买回来了一台二手笔记本电脑！课余，我一头扎进了PPT课件的制作中，有关电脑软件的报纸和书籍也借来了一大堆。当时那个山村小学没有网络，我就一月跑一趟城里面，泡到网吧，在互联网中搜索有关教学的各种资料，每次，我都带着愉悦的心情满载而归。

逐渐地，我精通了PPT课件的制作，还教会了几个同事。由于我的电脑应用水平和课件制作水平得到了上级教育部门的肯定，我也因此被调入了乡镇九年制学校，并兼任初中的生物课。后来，这个学校也开通了网络，从此，我更是着迷于互联网，在编写教案时手头缺啥资料随着鼠标的点击所有需要信手拈来！

现在，我可以自豪地说：是互联网、也是百度的工作人员给了我发展的平台；是互联网让我快速成长为一个新时代的用信息技术武装起来的优秀教师；是互联网让我在教育教学工作中受益无穷、让学生在课堂学习中受益无穷！

第四篇：我是怎样的教师

我是怎样的教师？

——学习吴邵萍老师先进事迹有感

曾有许多人问我：你是做什么的？我总是微笑地告诉他：我是教师。总有一些人带着羡慕的口吻历数做教师的种种优越：工作轻松，假期舒服。对于他们的看法我总是一笑置之。许多事情如果不亲身经历又怎能得到完整深刻的认识？做老师所要面对的压力并不是三言两语所能概括的。如果有人进一步问我：你是怎样的教师？我想我肯定会愣在那儿。虽然我的目标是做一名优秀的教师，可是优秀和不优秀之间似乎没有明显的界限。学生时代，曾唱过《长大后我就成了你》，于是就激情澎湃地想在三尺讲台上奉献自己的青春。工作了，听了一些优秀老师的演讲、报告，我向许多先进的老师看齐，于是兢兢业业地工作。但我始终没法给自己定一个类型。这种迷惑一直持续到学习了吴邵萍老师的先进事迹后，我才有了深刻认识。在学习的过程中我一直诚惶诚恐地拿自己和吴邵萍老师的种种事迹作比照：我做到了哪些，我还有哪些地方不具备，不禁对自己提了四个问题：

1、是否“爱孩子赛妈妈”？

“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我们对待孩子像对待自己的孩子一样吗？我们应该学会换位思考。吴邵萍同志把幼儿园的孩子都看成了自己的孩子，像慈母一样关心爱护每一个孩子，在这样的大爱观念下，还有什么事情做不好呢？当家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我们要把他们都看成是自己的孩子，要像爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用爱敲开他们的心灵的大门。我不曾想过能否赛过妈妈爱孩子的心，但我曾想过我爱孩子的那份责任。

2、是否对自己的教育活动经常进行反思和研究？

回想自己的工作历程，有时是在“研究”。为了上好一堂公开课，总是花精力查阅资料，反复备课，再讲给其他老师听，几番修改、几番试教。有时一堂课下来，发现自己课堂用语不够严谨，教学思维不够周密，便在备课过程中对每个环节反复斟酌。在大环节备好的同时，小问题也一定要逐个思考。一堂课上完，和其他老师交流上课中的体会，针对课堂，作业中出现的疏漏及时进行改进。凭心而论，我还没有真正把反思和研究作为“自身职业发展的内心需要”，当然也就不可能高建瓴地“对自己的教育行为以及由此产生的结果进行审视和分析”。

所以从中吸取的经验是零碎的，得到的启示也是零散的。

3、是否把终身自我教育作为工作的推动力？

我的回答是肯定的。工作以来，我一直坚持专业的自学，我想在提升学历的同时不断提高自身的素质。每次参加听课、评课，我总是尽可能地吸收一切可以学习内容。每次向其他老师请教，与之交流，我也总在捕捉言谈中的信息，努力改正自己教学工作中的缺陷。空闲时，总是翻阅各种报刊杂志，不断积累理论底蕴。我渴望自己不断地发展、进步，也许我不会做到最好，但我会努力做得更好。

4、是否架起教师与家长之间和谐的彩虹桥？

我的回答是肯定的。教师与家长沟通无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果。

席勒曾说：真正的价值并不在人生的舞台上，而在我们扮演的角色中。我扮演的是教师的角色，我全身心地投入我所热爱的教育事业，我愿意尽我所能去教育学生。我的目标是做一名“发展型”的教师，树立服务意识——为学生服务、为家长服务，不断更新自己的教育理念，创造性地劳动，不断地发展和完善自我，最终实现自身的价值。

第五篇：我是一个怎样的人

我是一个怎样的人？也许很难回答。选择某一个角度写一写，因为写的过程是对思维进行整理的过程。（以下活动可自由选择）

1.我的个性

用幽默的笔调介绍自己的个性特点，幽默可是最受欢迎的哦。

2.我的兴趣爱好

把自己的兴趣和爱好向老师和同学作一个介绍，注意要尽可能说明理由，同时要尽可能引起别人的共鸣。3我为自己喝彩

用欣赏的笔调充分肯定自我。注意扬长避短，同时也要实事求是，真我才能赢得别人的欣赏。

4我的苦乐年华

说说自己学习和生活中的烦恼与快乐，你能自己分析一下产生的原因吗？试一试。请相信一个真实的自我一定能赢得同学和老师的肯定。

5我这样设计自己

自己对未来的设想 告诉同学和老师，以取得同学和老师的理解和帮助。