第一篇：2013年辽宁教师考试 深度解读小学《教育教学知识与能力》难点汇(二)
辽宁教师微信：lnjsks
第二节 小学的组织与运行
一、学校管理概述
(一)学校管理的概念
学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。
(二)学校管理的基本要素
学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。
学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员，此外也包括学校的教职员工。
学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。目前学校的领导体制是校长负责制。学校管理对象是学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。
(三)学校管理的基本内容
小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、财务行政管理和总务工作管理。
思想品德教育管理包括制订学生思想品德教育计划;抓好班主任工作;上好政治课，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用;加强与学生家长及校外教育机关的联系，并要求他们密切配合。
教务行政管理是指教导处的具体业务工作，主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks
总务工作管理包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生活福利工作和财务管理工作。
(四)学校管理的过程
学校管理的过程包括计划、实施、检查和总结四个基本环节。
1.计划
学校管理的起始环节是制订学校工作计划。计划是全校人员的行动纲领，是管理过程后续环节的依据。计划包括学校工作计划(学年的或学期的)、部门工作计划、教研组工作计划、班主任工作计划、少先队工作计划等。其中，学校工作计划规定学校工作的总任务和总要求，是制订其他各种计划的依据。
2.实施
实施是将计划变为行动。实施是管理过程的中心环节。实施计划是全员的责任，各机构成员都必须按计划做好自己的岗位工作，完成规定的任务。在实施过程中，学校领导要做好组织、指导、协调、激励等工作。
3.检查
检查是了解计划执行的情况，发现和解决问题，以期获得良好效果的措施。检查种类有经常检查和定期检查、自上而下和自下而上的检查、互相检查和自我检查。检查常用的方法有听课、观察、谈话、资料分析、参加会议、听取汇报、质量评估等。
4.总结
学校工作总结是对学校教育工作和管理工作的质量作出实事求是的评估，把工作的主要经验加以总结，以便得到推广，并从缺陷和失误中取得教训，从而进一步改进学校工作。做好总结，需要注意以下要求：
(1)总结要以实际效果为依据;(2)要在日常检查的基础上进行;(3)要抓住重点问题进行总结;(4)要善于依靠群众;(5)总结工作要与交流经验、评选先进、表彰先进结合起来，以收到更好的总结效果。
(五)学校管理的原则与方法
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks
1.学校管理的原则 学校管理原则是人
们根据学校管理规律以及教育理念提出的，指导学校管理者观察和处理学校管理过程中各种问题的行为准则。
(1)方向原则
方向性原则是指学校管理工作坚持社会主义的办学方向，加强党对学校工作的领导的行为准则。
(2)科学性原则
科学性原则指学校领导以科学理论为指导，按照党和政府的要求，遵循教育的客观性规律和发展趋势，从学校实际出发进行管理的准则。
(3)民主性原则
民主性原则是指调动全体教职工的积极性和创造性，使之共同参与、监督学校管理工作的行为准则。
(4)教育性原则
教育性原则是指学校管理过程中，时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则。
(5)规范性原则
规范性原则是指通过编制各种管理计划，建立健全学校的各项规章制度来组织、协调、控制学校的常规：管理活动，提高管理效率与质量的行为准则。
(6)系统性原则
系统性原则是指以实现学校整体目标为主，协调各部分之间的关系，达到学校管理最优化的行为准则。
(7)效益性原则
效益性原则是指充分利用人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以最小代价换取最大收益的行为准则。
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks
(8)动态性原则
动态性原则是指在学校管理过程中，根据管理条件的变化，及时调整管理策略与方法的行为准则。
2.学校管理的方法
学校管理方法是指各种能够实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段、途径和措施。一般来说，学校管理方法可以分为以下几类：
(1)行政管理方法。行政管理方法是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。
(2)法律方法。这是指运用法律这种国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。
(3)思想教育方法。这是指通过正确的精神观念的宣传，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。
(4)经济方法。经济方法即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理的方法。
(5)学术方法。这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法，对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针。
(六)学校管理的目标与途径
1.学校绩效是学校管理的目标和尺度
学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效的重要标志。小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，同时还包括学校所有成员知识技能、工作态度和工作成果等各个方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。
2.沟通是学校管理的基本途径
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks
沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。管理系统中的层级越高，管理工作中沟通所占的比例就越大。沟通对于学校管理来说，有如下几个方面的功能：第一，信息传递;第二，控制;第三，激励;第四，情感交流。学校的沟通一般可以有两种形式，即正式沟通和非正式沟通。
二、我国小学的组织与运行★
(一)学 校组织
1.学校组织的特点
从学校组织内部系统的剖析出发，学校组织从总体上来说是一个松散结合的组织;从学校组织的教职员工特点出发，学校组织是一个更需要人本关怀的组织;从学校组织的任务、目标来看，学校组织是一个受到多重影响的、具有多重标准的组织。
2.学校组织的结构模式
常见的学校组织结构模式有直线型学校组织、职能型学校组织、直线一职能型学校组织、矩阵型学校组织、事业部型学校组织。其中，最常见的是直线一职能型学校组织。
直线型学校组织是一种简单垂直领导的学校组织。这种组织中各种职位直线垂直排列，具体表现为：校长、副校长统一指挥，集中领导各教研组、少先队、后勤等部门。这种组织结构模式简单，统一指挥、集中领导，适用于规模较小的学校。
职能型学校组织是强调专业化领导的学校组织。在学校管理层中设教务处、政教处、少先队等职能机构，各职能机构各司其职、地位平等。在其职能范围内，不仅可以直接指挥下级单位的工作，而且可以指挥、监督同级其他职能机构的工作。
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks 这种学校组织的一个突出问题是：基层组织受到来自不同职能部门的多重指挥，这种多重指挥难免出现冲突。
直线—职能型学校组织综合了直线型学校组织统一指挥和职能型学校组织发挥专业部门优势进行管理的优点。它与职能型组织不同之处在于，职能部门无权直接向下级单位发号施令，只能对其进行业务指导，下级单位最终听从直线部门的直接领导。
矩阵型学校组织是在大型组织中，为克服缺乏横向沟通的弊病，把管理中的垂直联系和水平联系、集权化与分权化有机地结合起来而设计的。在这种结构中，纵向设有指挥——职能领导关系，横向设有项目——目标协调关系，各职能部门的垂直系统和各项目的水平系统组成一个纵横交错的矩阵。矩阵型学校组织的不足之处是对下属可能形成双重领导，使之难以适从。我国大学和规模较大的中小学，很多都采用这种组织形式。
事业部型学校组织是一种典型的用分权形式来管理学校的组织形式。这种组织形式有利于调动各事业部的办学积极性，为各事业部培养全面的学校管理人才;但各事业部存在重复设置管理机构和人员的情况，造成学校管理成本增高，同时易于滋生本位主义，忽视学校的整体利益。事业部型学校组织一般是那些规模较大、有复合教学业务的或有跨地区教学业务的学校。
3.学校组织机构的基本形式
我国学校组织机构一般包括两大类：一类是行政性组织机构，这是为完成正常的教育教学任务、维持学校正常运转而设立的;一类是非行政性组织机构，这是为配合、监督、保证学校的各项活动而设立的。这两类组织相互联系、相互支持，共同对学校的管理工作发生作用和影响。
(1)行政性组织机构
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks
各部门的主要职责如下：
校长办公室：这是校长领导下处理日常校务的办事机构。它协助校长处理对外联系、对内协调的工作，负责对外联络、文件收发、报表统计、信息反馈等，通常设主任或干事1-2名。教导处：这是组织和管理学校教学业务的机构，具体领导各科教学研究组、年级组及班主任的工作;同时兼管与教学业务有关的科
室，如实验室、图书馆、文印室等。教导处的日常行政事务包括掌握学籍、整理教学档案、成绩统计、安排作息时间、编制课表、组织课外活动等。一般设主任、副主任若干人。
政教处：这是管理学生思想工作、组织学校各种德育活动的机构。对各年级组的德育工作负有领导、管理和协调责任。一般设主任、副主任若干人。需要说明的是，不是所有的中学都设政教处，有些规模较小的中学可能就没有这一机构，这些学校的德育工作由教导处统一管理和协调。小学也一般不设政教处。
总务处：这是组织和管理学校后勤的机构，负责学校的基建、物资的供应、设备的维修、财务的支出和报销等事项，同时兼管学校的食堂、宿舍等，其宗旨是为教学服务、为师生服务。总务处一般设主任、副主任及办事员若干人。
教研组：这是各科教学研究组，是学校的基层教学活动单位之一。负有组织本学科教学、开展教学研究活动、提高教师教学业务能力等责任。此外，教研组
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks 有责任对本学科的教学质量进行监控和评价，发现问题及时提出整改意见。教研组一般由同学科的教师组成，通常设组长一人。
年级组：这是同一年级的班主任和任课教师的集体组织。它的任务是了解同年级学生的德、智、体发展的实际，沟通班主任与班主任、班主任与任课教师之间的关系，统一认识，统一步调，提高教育质量。年级组长对本年级教学工作、思想政治工作、体育卫生、课外活动、生产劳动进行组织安排，落实各项活动，评估活动效果。
(2)非行政性组织机构
非行政性组织机构一般包括党、群、团组织和各种研究性团体，各机构的主要职责如下：
党支部：一般来说，由于中小学规模有限，因此不设党委而设党支部或党总支。党支部主要抓好学校师生的政治思想工作，同时还参与学校重大问题的决策，对学校的教学、人事、财务管理等工作负有监督和保证实施的作用。
工会、教代会：大多数中学都设有工会组织和教代会组织，其性质属党支部领导下的教职工群众组织。(二)学校管理的基本制度
学校管理的基本制度是指那些对学校各部门、各环节都起指导和决定作用的制度。我国现行的中小学基本管理制度，主要是依据国家的教育法律、教育行政规章的各种规定与要求确立的，这是由于基础教育属于国民基本素质教育，中小学不论其办学主体如何，都作为社会主义事业的组成部分和实施机构，都必须贯彻执行党和国家的教育方针政策，且其教育对象都是成长中的青少年学生等特性决定的。此外，学校作为国家的事业单位，也必须适应社会主义市场经济发展的需要，服从大局，贯彻实施中央和地方若干带有全局性的改革措施和步骤，并在这一过程中建立起与社会主义市场经济体制相适应的学校基本管理制度，如校长负责制、教职工聘任制、教师职务评审与晋级制度等。以下重点阐述校长负责制。
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks
(1)决策指挥权。在国家有关法律、法规、政策所允许的范围内，校长有权对本校的教育教学和行政工作进行决策和统一指挥。如校长可根据国家和上级领导部门的规定，实施教育教学的改革和学校内部劳动人事分配制度的改革，但改革和措施需经过学校党组织的讨论，并经教职工代表大会审议通过，报
告政府主管部门批准或备案。
(2)干部任免权。校长在认真听取教职工意见的基础上，经与学校党组织共同考察、讨论后，可提名和任免副校长或学校中层干部，按照当地干部管理权限规定的不同，报上级主管部门批准或备案。
(3)用****。校长可根据学校发展的需要，从就业市场上招聘新教师;对校内已有教师的工作进行适当调整。
(4)奖惩权。校长有权按照有关规定和程序对教职工进行奖惩。对教职工的重大奖励和行政处分需听取学校党组织和工会的意见，并按有关规定，报上级教育行政部门批准。
(5)财经权。校长有权按国家有关政策和规定，合理支配、使用学校经费、教育教学设施设备和学校其他财产。
除以上权力外，校长还可拥有国家和政府主管部门授予的其他有关权力。
校长负责制作为一项学校基本的管理制度，是学校领导体制改革的要求，建立这一制度的目的是充分发挥校长及其职能部门的作用，并形成科学的领导管理力量结构;改革的关键是实行党政职能分开，正确处理党政群之间的关系，因此，实行校长负责制，并不能简单地说就是“校长说了算”。完整、正确的校长负责制，应当是既能够充分调动校长办学的积极性，充分发挥党组织的政治核心作用，又能
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁教师微信：lnjsks 体现教职工当家做主的优越性。其中包括校长要定期向学校党组织通报工作，有关学校重大问题的决策要主动征求党组织的意见，发挥党组织的监督保证作用;校长要尊重教职工的主人翁地位和民主权利，依法保障教职工的合法权益，积极支持教职工参与学校民主管理和民主监督，定期向教职工代表大会报告工作，听取意见，接受评议，发挥教代会的咨询审议、监督作用，并形成具体制度予以落实。
(三)小学组织机构及运行
小学组织机构有效运行必须满足的条件如下：
(1)目标明确、功能齐全、党政分开;(2)组织内部必须实行统一领导，分级管理;(3)有利于实现组织目标，力求精干、高效、节约;(4)有利于转换经营机制和提高经济效益与社会效益。
(四)学校组织的发展趋势
(1)学校组织结构网络化;(2)学校组织结构一体化;(3)学校组织结构人情化;(4)学校组织结构个性化。
它们是党政联系群众的桥梁，负有下情上达、向学习工作提出批评和建议、推动学校民主管理、依据有关教育法律或劳动法律维护教职工的合法权益、组织教师开展休闲娱乐活动等责任。共青团、学生会、少先队：这是党支部领导下的青年教师和学生的群众组织，其中，共青团由青年教师和符合年龄要求的学生组成，参加者须具备一定的条件，学生会和少先队则由学生组成，一般没有严格的加入条件。这三种组织主要围绕青年教师或青少年学生的特点开展活动，活动内容涉及思想教育、教学、文体活动、社会活动等。
研究性团体：一些学校为了更好地开展教育教学活动，成立了相关的研究性组织，如学科教学研究会、文学社、艺术会等。对于这些组织，学校行政应给予热情支持，并积极进行引导，使之对学校的工作起到有益的辅助促进作用。
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
第二篇：2013年辽宁教师考试小学教育知识与能力考点归纳3.6班主任
辽宁教师微信号：lnjsks 第六节 班主任
一．班主任工作概述
(一)班主任的含义班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者：
1．班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定。小学班主任的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，社会主义公民。
2．班主任的职责《小学班主任工作暂行规定》对班主任的职责作了如下规定：(1)按照《小学德育纲要》，联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。(2)经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。(3)关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。(4)指导班委会和少先队工作。培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别工作。(5)指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。(6)搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。(7)经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。
(三)班主任在班级管理中的地位和作用
1．班主任是班级教师集体的组织者和灵魂
一个教学班一般有几名教师任教，为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。
班主任首先得尊重任课教师．其次要积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体，最后要协调一致，统一要求。帮助科任老师建立威信。
2．班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者
作为组织者．班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为．使学生的行为围绕教育目标有效地展开。作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生．还要创建班集体。创建一个能对其成员产生教育影响的集体。
班主任要根据不同学生的个性特点。因势利导，促使学生身心健康发展，从而使每个学生形成良好的思想、政治、道德品质，促进智力、能力、体力的发展，为未来的学习和工作奠定了扎实的基础。
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com
辽宁教师微信号：lnjsks
3．班主任是保证各种影响协调一致的协调者
学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者问的关系，使之形成影响学生的合力。在校内，班主任必须协调学校领导、任课教师、共青团、少先队工作者等关系，共同做好学生教育工作。在校外，班主任应当协调统一学校、家庭和社会对学生的教育影响，加强一致性，以发挥更大的教育作用。班主任还要积极争取社会各方面的配合，加强对学生的教育影响。
4．班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带
班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成。进而保证学校总体目标的实现。同时，班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。
二、小学班主任工作
小学班主任工作的内容非常多。主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。
(一)小学班主任的常规工作
1．了解学生
班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定
目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构。非正式群体是非正式规定的，是自然形成的一种无形组织。非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。对于非正式群体的管理要做到态度公正，管理及时，讲究方法。
2．组织和培养良好的班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，详细内容在本章第二节介绍
3．建立学生档案班主任在全面了解学生的基础上．对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。
建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。
学生档案有两种：集体档案和个体档案。集体档案是指班主任将全班学生在各个时期各方面的表现，班级的历史、现状、趋势分析等记录下来作为今后教育集体的依据或参照的档案。个体档案是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。学生档案中最常见的是学生个人档案。学生档案的内容最常见的形式有文字表述式和表格调查两种。
4．个别教育
班主任面对几十个学生．他们来自不同的家庭，因而思想品德、个性特征、智力水平、生活方式、兴趣爱好、身体素质各不相同。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生．根据学生的个别特点进行教育。每个班都有一些比较优秀的学生，也有一些平平淡淡的学生，当然也会有一些相对比较落后的学生．对于不同的学生，班主任
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com
辽宁教师微信号：lnjsks 应该区别教育，使每个学生都有所获益。
5．班会活动
班会活动是班主任进行教育活动的重要手段．是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径．所以它成为班主任工作的重要内容。
班会的具体形式多种多样．但总的来说不外乎班级例会和主题班会两大类。班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题：主题班会是班会在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式，主题班会的形式生动活泼，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受师生们欢迎。班级例会就其基本形式而言，有晨会、周会、民主生活会和班务会四种。主题班会的基本形式有：专题讲座、主题报告会、座谈会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览会、影视剧评、参观、社会调查、音乐会、文艺演出、演讲会等等。
6．协调各种教育影响
个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任协调校内外各种因素的影响需做到以下几点：
第一，要统一科任教师的教育影响：第二，要统一学校领导的教育影响：第三，要统一班委会的教育影响：第四，要统一少先队的教育影响：第五，要统一家庭的教育影响：第六，要统一社会的教育影响。操行评定
(1)操行评定的概念和目的
操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。小学生的操行评定在低年级一般由主任来做，到高年级可以先由学生小组互相讨论，然后由班主任写出评语。但要注意，写评语的工作不能交给学生。操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育儿童；帮助班主任总结工作经找出问题并改进工作。
(2)操行评定的一般步骤
①学生自评。根据《中小学生日常行为规范》设计编写测试题，内容包括思想品德、文化学习、遵守纪律、劳动态度、体育锻炼等方面。学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。这一阶段，小学生可以发现自己的优劣得失，找到今后努力的方向。
②小组评议。自我评价难免有对自己的评价过低或过高之处，因此需要加以纠正，班主任可以组织一个评议小组对每个学生的自评结果进行复议。评议小组必须由一些严肃认真、责任心强的学生及班长组长构成。通过复议找出偏差，并计算总分，写出评语。
③班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录(平时对学生的了解和观察记录及同任课教师与家长的调查情况)，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”字应慎用。
④信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时作出解释。
8．班主任工作计划与总结
班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：
(1)基本情况。这部分言简意明，统率全局。包括学生基本情况，如人数、年龄、身体状况等；班主任对班级基本情况的分析和估价：班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。
(2)班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容；明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com
辽宁教师微信号：lnjsks
(3)本学期主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，有序地完成工作计划。
班主任工作总结。是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。总结工作一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：一是平时注意对班主任工作资料的积累；二是注意做阶段小结。
（二)个别教育工作
1．先进生工作
（1)先进生的心理特征
在一个班中，思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识。
(2)先进生的教育①严格要求，防止自满。先进生也有缺点，也会犯错。也就是说优缺点兼有、长处和短处并存。因此，班主任对他们不能偏爱，而要严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，以防止先进生产生自满心理。②不断激励，弥补挫折。一般而言，每个学生都会遇到这种那种挫折，会产生沮丧、失意、不满、焦虑等不良感觉。先进生对挫折的感觉尤为强烈，班主任应努力满足先进生的补偿心理，使先进生沿着“偶然失败——再次表现——表现成功——自信心增强——不懈努力”的良性循环轨道前进。③消除嫉妒，公平竞争。先进生有较强的超群愿望，一旦有人比他优越就会产生嫉妒。班主任要引导小学生正确理解自己与他人的差距，并尽力去缩短差距，赶上甚至超过他们，这才是一个先进生应有的心理品质。竞争无所不在，先进生由于其各方面的表现，往往在竞争中处于优势地位，与其他同学进行不公平竞争。班主任应营造一种团结互助、你争我赶的良性竞争意识，让学生在公平的前提下进行竞争。④发挥优势，全班进步。先进生有诸多优势：学习成绩好，热爱班集体，关心班集体，有一定的组织能力和威信．善于团结同学等。班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿。发挥先进生的榜样作用．让全班同学都取得进步。
2．后进生工作后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念．运用时应谨慎。
(1)后进生的心理特征后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱：是非观念模糊。
（2)后进生的教育做好后进生工作．在班主任的个别教育工作中处于首要地位。如果教育未尽到责任，使他们越变。越坏．最后走向犯罪道路，那么将对社会造成极大的破坏力。如果把后进生教育好了，则可以把原来的“负值”转化为“正值”。要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：
①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的自眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，自然地他们会与教师、同学、家长处于对抗状态。这时，班主任只能爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人对物的态度。从而产生不改正错误就对不起教师的心理．变教师的爱心、尊重为学生进步的动力。
②培养和激发学习动机。可以从几方面人手：强化学习动机，启发自觉学习：利用原有的学习动机的转移，使后进生产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高辨别是非的能力，形成正确的是非观：长善救失，班主任要一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。任何学生都有积极的一面,班主任若能利用这些积极因素去克服消极因素，那必然会起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例．增强是非观念。后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com
辽宁教师微信号：lnjsks 并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论。使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边他们熟悉的一些榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。④根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上。针对每个后进生年龄性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口。寻找钥匙开他们的心灵之锁。促进转化。
(三)班会活动的组织
班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。
1．班会的特征
(1)集体性。一是所有学生都得参加，二是参加者在班会中接受教育，同时每个人又都在塑造着一个集体。
(2)自主性。指班会的组织者一般是班干部，参与者是所有的学生，不是通过班主任的说教解决问是通过学生间的交流和争论形成共识。
(3)针对性。班会所要解决的问题是在班主任指导下事先确定的，不是漫无目的进行的。
2．班会的分类
(1)常规班会。常规班会又称班务会，如晨会、周会等。
(2)生活班会。生活班会是班主任根据教育目标结合班级实际，定期或不定期地组织学生讨论德、智、体等方面的长处与不足，引导学生发扬优点、纠正缺点的班会活动。
(3)主题班会。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会的形式主要有：①主题报告会。②主题汇报会。③主题讨论会。④科技小制作成果展评会。⑤主题竞赛。⑥主题晚会。
3．主题班会的组织
组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。
辽宁教师考试网：ln.zgjsks.com
第三篇：2013年辽宁教师考试小学教育知识与能力考点归纳3.6班主任
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com
第六节 班主任
一．班主任工作概述
(一)班主任的含义班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者：
1．班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定。小学班主任的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，社会主义公民。
2．班主任的职责《小学班主任工作暂行规定》对班主任的职责作了如下规定：(1)按照《小学德育纲要》，联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。(2)经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。(3)关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。(4)指导班委会和少先队工作。培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别工作。(5)指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。(6)搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。(7)经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。
(三)班主任在班级管理中的地位和作用
1．班主任是班级教师集体的组织者和灵魂
一个教学班一般有几名教师任教，为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。
班主任首先得尊重任课教师．其次要积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体，最后要协调一致，统一要求。帮助科任老师建立威信。
2．班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者
作为组织者．班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为．使学生的行为围绕
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com
教育目标有效地展开。作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生．还要创建班集体。创建一个能对其成员产生教育影响的集体。
班主任要根据不同学生的个性特点。因势利导，促使学生身心健康发展，从而使每个学生形成良好的思想、政治、道德品质，促进智力、能力、体力的发展，为未来的学习和工作奠定了扎实的基础。
3．班主任是保证各种影响协调一致的协调者
学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者问的关系，使之形成影响学生的合力。在校内，班主任必须协调学校领导、任课教师、共青团、少先队工作者等关系，共同做好学生教育工作。在校外，班主任应当协调统一学校、家庭和社会对学生的教育影响，加强一致性，以发挥更大的教育作用。班主任还要积极争取社会各方面的配合，加强对学生的教育影响。
4．班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带
班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成。进而保证学校总体目标的实现。同时，班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。
二、小学班主任工作
小学班主任工作的内容非常多。主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。
(一)小学班主任的常规工作
1．了解学生
班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定
目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构。非正式群体是非正式规定的，是自然形成的一种无形组织。非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。对于非正式群体的管理要做到态度公正，管理及时，讲究方法。
2．组织和培养良好的班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，详细内容在本章第二节介绍
3．建立学生档案班主任在全面了解学生的基础上．对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。
建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。
学生档案有两种：集体档案和个体档案。集体档案是指班主任将全班学生在各
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com
个时期各方面的表现，班级的历史、现状、趋势分析等记录下来作为今后教育集体的依据或参照的档案。个体档案是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。学生档案中最常见的是学生个人档案。学生档案的内容最常见的形式有文字表述式和表格调查两种。
4．个别教育
班主任面对几十个学生．他们来自不同的家庭，因而思想品德、个性特征、智力水平、生活方式、兴趣爱好、身体素质各不相同。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生．根据学生的个别特点进行教育。每个班都有一些比较优秀的学生，也有一些平平淡淡的学生，当然也会有一些相对比较落后的学生．对于不同的学生，班主任应该区别教育，使每个学生都有所获益。
5．班会活动
班会活动是班主任进行教育活动的重要手段．是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径．所以它成为班主任工作的重要内容。
班会的具体形式多种多样．但总的来说不外乎班级例会和主题班会两大类。班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题：主题班会是班会在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式，主题班会的形式生动活泼，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受师生们欢迎。班级例会就其基本形式而言，有晨会、周会、民主生活会和班务会四种。主题班会的基本形式有：专题讲座、主题报告会、座谈会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览会、影视剧评、参观、社会调查、音乐会、文艺演出、演讲会等等。
6．协调各种教育影响
个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任协调校内外各种因素的影响需做到以下几点：
第一，要统一科任教师的教育影响：第二，要统一学校领导的教育影响：第三，要统一班委会的教育影响：第四，要统一少先队的教育影响：第五，要统一家庭的教育影响：第六，要统一社会的教育影响。操行评定
(1)操行评定的概念和目的
操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。小学生的操行评定在低年级一般由主任来做，到高年级可以先由学生小组互相讨论，然后由班主任写出评语。但要注意，写评语的工作不能交给学生。操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育儿童；帮助班主任总结工作经找出问题并改进工作。
(2)操行评定的一般步骤
①学生自评。根据《中小学生日常行为规范》设计编写测试题，内容包括思想品德、文化学习、遵守纪律、劳动态度、体育锻炼等方面。学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。这一阶段，小学生可以发现自己的优劣得失，找到今后努力的方向。
②小组评议。自我评价难免有对自己的评价过低或过高之处，因此需要加以纠正，班主任可以组织一个评议小组对每个学生的自评结果进行复议。评议小组必须由一些严肃认真、责任心强的学生及班长组长构成。通过复议找出偏差，并计算总
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com
分，写出评语。
③班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录(平时对学生的了解和观察记录及同任课教师与家长的调查情况)，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”字应慎用。
④信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时作出解释。
8．班主任工作计划与总结
班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：
(1)基本情况。这部分言简意明，统率全局。包括学生基本情况，如人数、年龄、身体状况等；班主任对班级基本情况的分析和估价：班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。
(2)班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容；明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。
(3)本学期主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，有序地完成工作计划。
班主任工作总结。是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。总结工作一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：一是平时注意对班主任工作资料的积累；二是注意做阶段小结。
（二)个别教育工作
1．先进生工作
（1)先进生的心理特征
在一个班中，思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识。
(2)先进生的教育①严格要求，防止自满。先进生也有缺点，也会犯错。也就是说优缺点兼有、长处和短处并存。因此，班主任对他们不能偏爱，而要严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，以防止先进生产生自满心理。②不断激励，弥补挫折。一般而言，每个学生都会遇到这种那种挫折，会产生沮丧、失意、不满、焦虑等不良感觉。先进生对挫折的感觉尤为强烈，班主任应努力满足先进生的补偿心理，使先进生沿着“偶然失败——再次表现——表现成功——自信心增强——不懈努力”的良性循环轨道前进。③消除嫉妒，公平竞争。先进生有较强的超群愿望，一旦有人比他优越就会产生嫉妒。班主任要引导小学生正确理解自己与他人的差距，并尽力去缩短差距，赶上甚至超过他们，这才是一个先进生应有的心理品质。竞争无所不在，先进生由于其各方面的表现，往往在竞争中处于优势地位，与其他同学进行不公平竞争。班主任应营造一种团结互助、你争我赶的良性竞争意识，让学生在公平的前提下进行竞争。④发挥优势，全班进步。先进生有诸多优势：学习成绩好，热爱班集体，关心班集体，有一定的组织能力和威信．善于团结同学等。班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿。发挥先进生的榜样作用．让全班同学都取得进步。
2．后进生工作后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com
纪律的学生。后进生是一个相对概念．运用时应谨慎。
(1)后进生的心理特征后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱：是非观念模糊。
（2)后进生的教育做好后进生工作．在班主任的个别教育工作中处于首要地位。如果教育未尽到责任，使他们越变。越坏．最后走向犯罪道路，那么将对社会造成极大的破坏力。如果把后进生教育好了，则可以把原来的“负值”转化为“正值”。要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：
①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的自眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，自然地他们会与教师、同学、家长处于对抗状态。这时，班主任只能爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人对物的态度。从而产生不改正错误就对不起教师的心理．变教师的爱心、尊重为学生进步的动力。
②培养和激发学习动机。可以从几方面人手：强化学习动机，启发自觉学习：利用原有的学习动机的转移，使后进生产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高辨别是非的能力，形成正确的是非观：长善救失，班主任要一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。任何学生都有积极的一面,班主任若能利用这些积极因素去克服消极因素，那必然会起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例．增强是非观念。后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论。使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边他们熟悉的一些榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。④根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上。针对每个后进生年龄性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口。寻找钥匙开他们的心灵之锁。促进转化。
(三)班会活动的组织
班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。
1．班会的特征
(1)集体性。一是所有学生都得参加，二是参加者在班会中接受教育，同时每个人又都在塑造着一个集体。
(2)自主性。指班会的组织者一般是班干部，参与者是所有的学生，不是通过班主任的说教解决问是通过学生间的交流和争论形成共识。
(3)针对性。班会所要解决的问题是在班主任指导下事先确定的，不是漫无目的进行的。
2．班会的分类
(1)常规班会。常规班会又称班务会，如晨会、周会等。
(2)生活班会。生活班会是班主任根据教育目标结合班级实际，定期或不定期地组织学生讨论德、智、体等方面的长处与不足，引导学生发扬优点、纠正缺点的班会活动。
(3)主题班会。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com
生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会的形式主要有：①主题报告会。②主题汇报会。③主题讨论会。④科技小制作成果展评会。⑤主题竞赛。⑥主题晚会。
3．主题班会的组织
组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。
中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/
第四篇：小学教育教学知识与能力简答整理(二)
小学教育教学知识与能力简答整理
（二）1现代教育的发展趋势是什么？ 2我国小学课程改革的发展趋势？ 3简述小学德育的途径？ 4我国小学管理的基本方法？ 5小学班级管理的方法？ 6小学班级管理的原则？ 7怎样设计教育研究方案？ 8简述教育研究的基本环节？ 9教育研究的原则？
10小学生的卫生保健应该注意哪些方面？ 11常用的小学教学方法？ 12沟通在学校的管理作用？
13学校开展心理健康教育的途径？ 14布鲁巴奇的反思方法？
15教学原则定义，有哪几个原则？
16教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法 17班级授课制的优缺点？
18课堂教学总结的基本方法是什么？ 19小学课堂教学的基本策略是什么？ 20简述课堂教学的常用方法。21小学班主任的作用？
22小学班主任的职责与任务。
23小学班主任的常规工作包括哪些方面？ 24班级活动的特点 25学习策略。
26组织班级活动的原则 27班级活动的形式
28小学教育研究的基本方法，特征，类型。29教师专业发展的基本方法
30常用培养学生良好的态度和品德的方法。31教师职业道德的内容
32小学生身心发展的一般规律。33加涅的 8 层次 5 分类 34柯尔伯格道德发展阶段论。35学习策略。
36课外活动的内容、形式。
37教学设计原则 4 点、步骤 7 点、要求 5 点、内容 4 点、依据 6 点，教案的内容 6 点 38选择运用教学方法的基本依据。
39新课程改革下的有效情境创设应注意几点？4 点 40新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用？
一、现代教育的发展趋势是什么？ 答：
1、加强学前教育与小学教育的衔接
2、强化普及义务教育并延长义务教育年限
3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4、高等教育的类型日益多样化
5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势？
二、我国小学课程改革的发展趋势？ 答：
1、加强综合性，突出课程的整体教育功能
2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习
3、加强弹性，体现课程的适应性
三、简述小学德育的途径？ 答：
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外活动与校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班主任工作
四、我国小学管理的基本方法？ 答：
1、行政方法
2、法律方法
3、教育方法
4、经济方法
5、学术方法
五、小学班级管理的方法？ 答：
1、制度管理法
2、民主管理法
3、学生自主管理法、4 情感沟通法 5 目标管理法
六、小学班级管理的原则？ 答：
1、民主性
2、整体性
3、高效性
七、怎样设计教育研究方案？ 答：(1)确定研究类型和方法。(2)选择研究对象(3)分析研究变量。(4)形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节？ 答：1 研究的构思与设计、2 研究的组织与实施、3 成果的分析与总结
九、教育研究的原则？ 答：1 客观性原则、2 系统性原则、3 理论与实践相结合原则、4 教育性原则
十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？ 答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。
十一、常用的小学教学方法？ 答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法
十二、沟通在学校的管理作用？ 答：传递信息、控制、激励、情感交流
十三、学校开展心理健康教育的途径？ 答: 1，开设心理健康教育有关课程． 2，开设心理辅导活动课． 3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4，结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5，个别心理辅导或咨询． 6，小组心理辅导．
十四、布鲁巴奇的反思方法？ 答：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
十五、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
十六、教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法。答： 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法． 是 教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。(二)谈话法 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系 列问题．通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通 过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。谈话法的基 本要求是： 第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、具体。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。
十七、班级授课制的优缺点？ 答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固 定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。有个别教 学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。班级授课制的主要优点：（1）有利于大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于系统的传授知识。（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量 班级授课制的缺点：（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主 要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材 施教。（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会 少，实践性不强，缺乏独立性。（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分 割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性.十八、课堂教学总结的基本方法是什么？ 答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。
十九、小学课堂教学的基本策略是什么？ 答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略
二十、简述课堂教学的常用方法。(1)讲授式的教学方法。(2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。
二
一、小学班主任的作用？ 答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
二
二、小学班主任的职责与任务。答：（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习。（3）指导学生课外、校外生活和活动。（4）管理班集体，指导少先队工作。（5）协调各任课教师的工作。
二
三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？ 答：(一)了解学生(五)班会活动(二)组织和培养班集体(六)协调各种教育影响
（三）建立学生档案(四)个别教育(八)班主任工作计划与总结(七)操行评定
二
四、班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性
二
五、简述开展好课外活动的基本要求。答：(1)要有明确的目的性和计划性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。
二
六、组织班级活动的原则。答：1 目的性原则、2 针对性原则、3 易操作原则、4 整体性原则、5 创新性原则、6 多样性原则
二
七、班级活动的形式。答：1 论理式班队活动
2、交流式班队活动
3、文艺式班队活动 4 竞赛式班队活动
5、纪念式班队活动
6、实践式班队活动
二
八、小学教育研究的基本方法，特征，类型。基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法 特征：继承性、创新性、系统性、控制性 类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）
二
九、教师专业发展的基本方法。答:一方面通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师。
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、反思教学经验
三
十、常用培养学生良好的态度和品德的方法。答：1 有效的说服 2 树立良好的榜样 3 利用群体约定
4、价值辨析
5、给于恰当的奖励与惩罚
三
一、教师职业道德的内容。答：1 依法执教、廉洁从教
3、尊重家长、团结协作
2、注重礼仪、遵守公德
4、热爱学生严谨治学
5、以身作则、为人师表
三
二、小学生身心发展的一般规律。答：1 身心发展的顺序性 2 身心发展的不平衡型
3、身心发展的阶段性 4 身心发展的个体互补性 三
三、加涅的 8 层次 5 分类 答：加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。
三
四、柯尔伯格道德发展阶段论。答：1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出现在幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，‘直到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平
三
五、学习策略。答：
（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1 利用随意识记和有意识记
4、画线、5 排除互相干扰 2 多种感官参与
3、复习形式多样化 6 整体识记与分段识记）（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）精细加工策略：
1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）
2、做笔记
3、提问
4、生成性学习
5、利用背景知识、联 系实际 组织策略：
1、列提纲
2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图）
3、利用表格（一览表、双向表）
（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）
（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策 略）
三
六、课外活动的内容、形式。答：内容：1 科技活动
2、学科活动
6、传统的节日活动 形式：
（一）群众性活动
（二）小组活动 10-20 人
（三）个人活动
3、文学艺术活动
4、体育活动
5、社会活动
三
七、教学设计原则 4 点、步骤 7 点、要求 5 点、内容 4 点、依据 6 点，教案的内容 6 点 答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤：1 教学目标的阐述 2 教学重难点分析
3、教学准备
4、教学课时计划
5、教学设计过程
6、板书设计
7、教学反思 要求：1 导入环节 2 问题设计
3、学生获取知识的过程
4、练习设计
5、教学后记 内容：1 教学目标的设计
2、教学内容的设计
3、教学措施的设计
4、教学评价的设计 依据：1 学科性能 2 教学任务和要求
3、教学内容的特点
4、教学原则的要求 5 教师本人的教学特点和风格
6、学生的年龄特征和个别差异 教案的内容：
1、设计教学目标
2、进行学习任务分析
3、设计教学思路与教学环节
4、设计教学评价
5、编写出教案
三
八、选择运用教学方法的基本依据。答：1 教学目的和任务的要求
2、课程性质和教材特点
3、学生特点
4、教学时间、设备、条件
5、教师业务水平实践经验及个性特点
三
九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？4 点 答：
1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题
2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。
3、从学生已有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。
4、教师本身就是一种好的教学情境
四
十、新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用？8 点 答：
1、借助实物图像创设教学情境
2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、表演、演示、活动）
3、借助语言创设教学情境（朗读、描述、比喻）
4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境
5、借助背景创设教学情境
6、利用儿歌谜语创设教学情境
7、借助问题创设教学情境
8、运用想像创设教学情境
第五篇：深度解读小学教育教学知识难点：第二节 小学的组织与运行
第一章 教育基础（考纲呈现/命题预测/知识架构）
第二节 小学的组织与运行
一、学校管理概述
(一)学校管理的概念
学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。
(二)学校管理的基本要素
学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。
学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员，此外也包括学校的教职员工。
学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。目前学校的领导体制是校长负责制。学校管理对象是学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。
(三)学校管理的基本内容
小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、财务行政管理和总务工作管理。
思想品德教育管理包括制订学生思想品德教育计划；抓好班主任工作；上好政治课，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用；加强与学生家长及校外教育机关的联系，并要求他们密切配合。
教务行政管理是指教导处的具体业务工作，主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。
总务工作管理包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生活福利工作和财务管理工作。
(四)学校管理的过程
学校管理的过程包括计划、实施、检查和总结四个基本环节。
1．计划
学校管理的起始环节是制订学校工作计划。计划是全校人员的行动纲领，是管理过程后续环节的依据。计划包括学校工作计划(学年的或学期的)、部门工作计划、教研组工作计划、班主任工作计划、少先队工作计划等。其中，学校工作计划规定学校工作的总任务和总要求，是制订其他各种计划的依据。
2．实施
实施是将计划变为行动。实施是管理过程的中心环节。实施计划是全员的责任，各机构成员都必须按计划做好自己的岗位工作，完成规定的任务。在实施过程中，学校领导要做好组织、指导、协调、激励等工作。
3．检查
检查是了解计划执行的情况，发现和解决问题，以期获得良好效果的措施。检查种类有经常检查和定期检查、自上而下和自下而上的检查、互相检查和自我检查。检查常用的方法有听课、观察、谈话、资料分析、参加会议、听取汇报、质量评估等。
4．总结
学校工作总结是对学校教育工作和管理工作的质量作出实事求是的评估，把工作的主要经验加以总结，以便得到推广，并从缺陷和失误中取得教训，从而进一步改进学校工作。做好总结，需要注意以下要求：
(1)总结要以实际效果为依据；(2)要在日常检查的基础上进行；(3)要抓住重点问题进行总结；(4)要善于依靠群众；(5)总结工作要与交流经验、评选先进、表彰先进结合起来，以收到更好的总结效果。
(五)学校管理的原则与方法
1．学校管理的原则
学校管理原则是人们根据学校管理规律以及教育理念提出的，指导学校管理者观察和处理学校管理过程中各种问题的行为准则。
(1)方向原则
方向性原则是指学校管理工作坚持社会主义的办学方向，加强党对学校工作的领导的行为准则。
(2)科学性原则
科学性原则指学校领导以科学理论为指导，按照党和政府的要求，遵循教育的客观性规律和发展趋势，从学校实际出发进行管理的准则。
(3)民主性原则
民主性原则是指调动全体教职工的积极性和创造性，使之共同参与、监督学校管理工作的行为准则。
(4)教育性原则
教育性原则是指学校管理过程中，时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则。
(5)规范性原则
规范性原则是指通过编制各种管理计划，建立健全学校的各项规章制度来组织、协调、控制学校的常规：管理活动，提高管理效率与质量的行为准则。
(6)系统性原则
系统性原则是指以实现学校整体目标为主，协调各部分之间的关系，达到学校管理最优化的行为准则。
(7)效益性原则
效益性原则是指充分利用人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以最小代价换取最大收益的行为准则。
(8)动态性原则
动态性原则是指在学校管理过程中，根据管理条件的变化，及时调整管理策略与方法的行为准则。
2．学校管理的方法
学校管理方法是指各种能够实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段、途径和措施。一般来说，学校管理方法可以分为以下几类：
(1)行政管理方法。行政管理方法是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。
(2)法律方法。这是指运用法律这种国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。
(3)思想教育方法。这是指通过正确的精神观念的宣传，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。
(4)经济方法。经济方法即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理的方法。
(5)学术方法。这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法，对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针。
(六)学校管理的目标与途径
1．学校绩效是学校管理的目标和尺度
学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效的重要标志。小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，同时还包括学校所有成员知识技能、工作态度和工作成果等各个方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。
2．沟通是学校管理的基本途径
沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。管理系统中的层级越高，管理工作中沟通所占的比例就越大。沟通对于学校管理来说，有如下几个方面的功能：第一，信息传递；第二，控制；第三，激励；第四，情感交流。学校的沟通一般可以有两种形式，即正式沟通和非正式沟通。
[page]
二、我国小学的组织与运行★
(一)学校组织
1．学校组织的特点
从学校组织内部系统的剖析出发，学校组织从总体上来说是一个松散结合的组织；从学校组织的教职员工特点出发，学校组织是一个更需要人本关怀的组织；从学校组织的任务、目标来看，学校组织是一个受到多重影响的、具有多重标准的组织。
2．学校组织的结构模式
常见的学校组织结构模式有直线型学校组织、职能型学校组织、直线一职能型学校组织、矩阵型学校组织、事业部型学校组织。其中，最常见的是直线一职能型学校组织。
直线型学校组织是一种简单垂直领导的学校组织。这种组织中各种职位直线垂直排列，具体表现为：校长、副校长统一指挥，集中领导各教研组、少先队、后勤等部门。这种组织结构模式简单，统一指挥、集中领导，适用于规模较小的学校。
职能型学校组织是强调专业化领导的学校组织。在学校管理层中设教务处、政教处、少先队等职能机构，各职能机构各司其职、地位平等。在其职能范围内，不仅可以直接指挥下级单位的工作，而且可以指挥、监督同级其他职能机构的工作。这种学校组织的一个突出问题是：基层组织受到来自不同职能部门的多重指挥，这种多重指挥难免出现冲突。
直线—职能型学校组织综合了直线型学校组织统一指挥和职能型学校组织发挥专业部门优势进行管理的优点。它与职能型组织不同之处在于，职能部门无权直接向下级单位发号施令，只能对其进行业务指导，下级单位最终听从直线部门的直接领导。
矩阵型学校组织是在大型组织中，为克服缺乏横向沟通的弊病，把管理中的垂直联系和水平联系、集权化与分权化有机地结合起来而设计的。在这种结构中，纵向设有指挥——职能领导关系，横向设有项目——目标协调关系，各职能部门的垂直系统和各项目的水平系统组成一个纵横交错的矩阵。矩阵型学校组织的不足之处是对下属可能形成双重领导，使之难
以适从。我国大学和规模较大的中小学，很多都采用这种组织形式。
事业部型学校组织是一种典型的用分权形式来管理学校的组织形式。这种组织形式有利于调动各事业部的办学积极性，为各事业部培养全面的学校管理人才；但各事业部存在重复设置管理机构和人员的情况，造成学校管理成本增高，同时易于滋生本位主义，忽视学校的整体利益。事业部型学校组织一般是那些规模较大、有复合教学业务的或有跨地区教学业务的学校。
3．学校组织机构的基本形式
我国学校组织机构一般包括两大类：一类是行政性组织机构，这是为完成正常的教育教学任务、维持学校正常运转而设立的；一类是非行政性组织机构，这是为配合、监督、保证学校的各项活动而设立的。这两类组织相互联系、相互支持，共同对学校的管理工作发生作用和影响。
(1)行政性组织机构
各部门的主要职责如下：
校长办公室：这是校长领导下处理日常校务的办事机构。它协助校长处理对外联系、对内协调的工作，负责对外联络、文件收发、报表统计、信息反馈等，通常设主任或干事1-2名。教导处：这是组织和管理学校教学业务的机构，具体领导各科教学研究组、年级组及班主任的工作；同时兼管与教学业务有关的科、室，如实验室、图书馆、文印室等。教导处的日常行政事务包括掌握学籍、整理教学档案、成绩统计、安排作息时间、编制课表、组织课外活动等。一般设主任、副主任若干人。
政教处：这是管理学生思想工作、组织学校各种德育活动的机构。对各年级组的德育工作负有领导、管理和协调责任。一般设主任、副主任若干人。需要说明的是，不是所有的中学都设政教处，有些规模较小的中学可能就没有这一机构，这些学校的德育工作由教导处统一管理和协调。小学也一般不设政教处。
总务处：这是组织和管理学校后勤的机构，负责学校的基建、物资的供应、设备的维修、财务的支出和报销等事项，同时兼管学校的食堂、宿舍等，其宗旨是为教学服务、为师生服务。总务处一般设主任、副主任及办事员若干人。
教研组：这是各科教学研究组，是学校的基层教学活动单位之一。负有组织本学科教学、开展教学研究活动、提高教师教学业务能力等责任。此外，教研组有责任对本学科的教学质量进行监控和评价，发现问题及时提出整改意见。教研组一般由同学科的教师组成，通常设组长一人。
年级组：这是同一年级的班主任和任课教师的集体组织。它的任务是了解同年级学生的
德、智、体发展的实际，沟通班主任与班主任、班主任与任课教师之间的关系，统一认识，统一步调，提高教育质量。年级组长对本年级教学工作、思想政治工作、体育卫生、课外活动、生产劳动进行组织安排，落实各项活动，评估活动效果。
(2)非行政性组织机构
非行政性组织机构一般包括党、群、团组织和各种研究性团体，各机构的主要职责如下：
党支部：一般来说，由于中小学规模有限，因此不设党委而设党支部或党总支。党支部主要抓好学校师生的政治思想工作，同时还参与学校重大问题的决策，对学校的教学、人事、财务管理等工作负有监督和保证实施的作用。
工会、教代会：大多数中学都设有工会组织和教代会组织，其性质属党支部领导下的教职工群众组织。
它们是党政联系群众的桥梁，负有下情上达、向学习工作提出批评和建议、推动学校民主管理、依据有关教育法律或劳动法律维护教职工的合法权益、组织教师开展休闲娱乐活动等责任。共青团、学生会、少先队：这是党支部领导下的青年教师和学生的群众组织，其中，共青团由青年教师和符合年龄要求的学生组成，参加者须具备一定的条件，学生会和少先队则由学生组成，一般没有严格的加入条件。这三种组织主要围绕青年教师或青少年学生的特点开展活动，活动内容涉及思想教育、教学、文体活动、社会活动等。
研究性团体：一些学校为了更好地开展教育教学活动，成立了相关的研究性组织，如学科教学研究会、文学社、艺术会等。对于这些组织，学校行政应给予热情支持，并积极进行引导，使之对学校的工作起到有益的辅助促进作用。
(二)学校管理的基本制度
学校管理的基本制度是指那些对学校各部门、各环节都起指导和决定作用的制度。我国现行的中小学基本管理制度，主要是依据国家的教育法律、教育行政规章的各种规定与要求确立的，这是由于基础教育属于国民基本素质教育，中小学不论其办学主体如何，都作为社会主义事业的组成部分和实施机构，都必须贯彻执行党和国家的教育方针政策，且其教育对象都是成长中的青少年学生等特性决定的。此外，学校作为国家的事业单位，也必须适应社会主义市场经济发展的需要，服从大局，贯彻实施中央和地方若干带有全局性的改革措施和步骤，并在这一过程中建立起与社会主义市场经济体制相适应的学校基本管理制度，如校长负责制、教职工聘任制、教师职务评审与晋级制度等。以下重点阐述校长负责制。
(1)决策指挥权。在国家有关法律、法规、政策所允许的范围内，校长有权对本校的教育教学和行政工作进行决策和统一指挥。如校长可根据国家和上级领导部门的规定，实施教育教学的改革和学校内部劳动人事分配制度的改革，但改革和措施需经过学校党组织的讨论，并经教职工代表大会审议通过，报告政府主管部门批准或备案。
(2)干部任免权。校长在认真听取教职工意见的基础上，经与学校党组织共同考察、讨论后，可提名和任免副校长或学校中层干部，按照当地干部管理权限规定的不同，报上级主管部门批准或备案。
(3)用人权。校长可根据学校发展的需要，从就业市场上招聘新教师；对校内已有教师的工作进行适当调整。
(4)奖惩权。校长有权按照有关规定和程序对教职工进行奖惩。对教职工的重大奖励和行政处分需听取学校党组织和工会的意见，并按有关规定，报上级教育行政部门批准。
(5)财经权。校长有权按国家有关政策和规定，合理支配、使用学校经费、教育教学设施设备和学校其他财产。
除以上权力外，校长还可拥有国家和政府主管部门授予的其他有关权力。
校长负责制作为一项学校基本的管理制度，是学校领导体制改革的要求，建立这一制度的目的是充分发挥校长及其职能部门的作用，并形成科学的领导管理力量结构；改革的关键是实行党政职能分开，正确处理党政群之间的关系，因此，实行校长负责制，并不能简单地说就是“校长说了算”。完整、正确的校长负责制，应当是既能够充分调动校长办学的积极性，充分发挥党组织的政治核心作用，又能体现教职工当家做主的优越性。其中包括校长要定期向学校党组织通报工作，有关学校重大问题的决策要主动征求党组织的意见，发挥党组织的监督保证作用；校长要尊重教职工的主人翁地位和民主权利，依法保障教职工的合法权益，积极支持教职工参与学校民主管理和民主监督，定期向教职工代表大会报告工作，听取意见，接受评议，发挥教代会的咨询审议、监督作用，并形成具体制度予以落实。
(三)小学组织机构及运行
小学组织机构有效运行必须满足的条件如下：
(1)目标明确、功能齐全、党政分开；(2)组织内部必须实行统一领导，分级管理；(3)有利于实现组织目标，力求精干、高效、节约；(4)有利于转换经营机制和提高经济效益与社会效益。
(四)学校组织的发展趋势
(1)学校组织结构网络化；(2)学校组织结构一体化；(3)学校组织结构人情化；(4)学校组织结构个性化。
点击咨询 