高中化学论文：浅探“中学化学骨干教师的专业成长过程”

第一篇：高中化学论文：浅探“中学化学骨干教师的专业成长过程”

浅探“中学化学骨干教师的专业成长过程”

摘 要：采用问卷、访谈和文献等形式，对中学化学骨干教师的专业成长过程进行了研究，从而为渴望成才的青年教师带来有益的启示，为骨干教师的可持续发展提供参考意见。研究表明，中学化学骨干教师的专业成长经历了准备期、适应期、成熟期和创造期，处于成熟期的骨干教师要成为特级教师必须勇于创新、崇尚科研。

关键词：中学化学；骨干教师；成长过程；研究 1问题的提出

骨干教师的数量和质量体现着教师队伍的总体水平，关系着教育质量的高低，决定着基础教育改革的成败。因此，深入研究骨干教师的专业成长情况，能为渴望成才的青年教师带来有益的启示，能为骨干教师的可持续发展提供参考意见，也为教育行政部门和学校制定教师培养的策略提供依据。

最近，笔者选取几位比较熟悉的中学化学特级教师作为个案研究对象，通过问卷、访谈、文献等方式，并结合自身专业发展情况，对中学化学骨干教师的专业成长过程进行了初步研究。

2中学化学骨干教师的专业成长过程

中学化学骨干教师的专业成长是个非常复杂的动态、渐进过程，并呈现出阶段性。从职业专长的核心要素“专业素质”的表现上，可以把骨干教师的专业成长划分为4个阶段：准备期、适应期、成熟期和创造期。

2.1准备期——高素质的学生

准备期是指教师在师范院校学习时期。该阶段主要的素质表现为： 2.1.1从教素质良好

几乎每一位骨干教师在读书时都具有当教师所必需的独特素质，如：擅长言辞、兴趣广泛、活泼和蔼、勤奋好学等。高素质决定了高起点，既“博”又“杂”的师范生走上讲台后自然会缩短“适应期”，迅速走向成熟。

2.1.2学习成绩优秀

大多数骨干教师在大学时都是专业知识优秀、教育理论扎实。积累深厚就能勃然而发，所以他们在日后实施素质教育时能够游刃有余。

2.2适应期——有奋斗目标的教学新手

适应期是完成由“学生到教师”角色转换、并初步形成教学能力的时期。研究表明，大多数骨干教师任教 1～2 年就能进入角色（一般教师则需要5年左右）。该阶段的主要素质表现为：

2.2.1奋斗目标明确

很多骨干教师在适应期就有明确的目标、学习的榜样和成长的规划，他们敢于追求成功、设计成功、撞击成功。例如，特级教师陈家宝，刚从教那年就为自己制定了“三年发展规划”：

1年站稳讲台、2年形成特色、3年脱颖而出。

2.2.2教学能力初成

骨干教师在新手阶段总是工作认真，满腔热忱；熟读教材，钻研教法；广泛拜师，学以致用。因此，他们的教学技能不断提高。

2.2.3应变能力不强

骨干教师在该阶段重视关注自我，教学预设较为周密；但是往往不能有效地把握教学情境，因此课堂上动态的生成少。笔者清晰记得自己刚工作时的上课情况：教案详细周到，但对突发情况缺乏灵活的应变能力；讲解滔滔不绝，但不太留意学生对知识的理解情况；提问精心设计，但对学生的回答只是简单的予以评价或总结等。

2.3成熟期——公认的骨干教师

成熟期是教育教学能力快速发展，并逐渐形成自己教学风格的时期。骨干教师教学风格的形成多在工作后的5年左右。该阶段的主要素质表现为：

2.3.1工作熟练，经验丰富

他们对课标心领神会，对教材了如指掌，对优秀教师的经验能创造性地运用，对各种教学情境能应付自如，因而许多人在各种比赛中脱颖而出。

2.3.2素质全面，协调发展

多年的教学实践，使他们各方面的素质得到了磨砺、融合和提高，在工作中具体表现为：既是教学上的高手，又是团队工作的行家；既是学习技巧的传授者，又是学习障碍的诊断者。

2.3.3虚心学习，敢于创新

为了翻越专业发展的“高原区”，早日成为专家型教师，成熟期的骨干教师大多学而不厌、敢于创新、勇于尝试。

2.3.4教改意识不足，科研能力不强

遗憾的是，部分成熟期的骨干教师虽然接受了素质教育的新思想，但由于受社会大环境的影响，以及教师个体经验和视野的局限，使得他们在实际工作中还不能自觉运用；在科研方面，他们大多数有积极性，也经常产生一些好的想法，但由于教育科学理论知识不够丰富，课题研究的具体操作方法不太熟悉，也缺少专家指导，缺乏时间和精力，所以很难提升到系统的科学研究，这反过来又影响了参与科研工作的积极性。

这部分教师，一般难以成长为特级教师。2.4创造期——教育专家型教师

创造期是教师由熟练工作进入创新的时期，是形成自己专业特色、独到见解的时期。研究表明，大多数中学化学教师均经历了15～20年的奋斗才成为特级教师、学科带头人等。创造期教师的主要素质表现为: 2.4.1师德高尚，堪为楷模

他们热爱学生，诲人不倦；关心集体，团结协作；言谈举止，堪为师表。特级教师胡征

善,在近30年的教学生涯中，始终坚持“三不”原则：不搞有偿家教，不侵占学生课余时间，不给学生订任何复习资料。因为拒绝高薪家教，被人称为“怪人”。胡老师的作风是许多创造期教师的真实写照，他们不愧是师德的表率、育人的模范、教学的专家。

2.4.2理念成熟，思想超前

教育理论的熏陶，教育成功的体验，教学实践的反思，教学经验的积累，使得骨干教师对教育现象和教学问题有了独立的思考和创造性的见解。例如，特级教师吕绳显，他在教学中重视学生主体参与，尊重学生自主发展，主张师生平等交流。

2.4.3终身学习，学识深湛

许多调查对象具有“终身教育”的思想，他们通过参加各种形式的继续教育，更新了教育理论，提升了专业素养，改善了教学行为。特级教师王金双,师专毕业后坚持在职进修，取得了化学本科学历；之后，又积极参加教育硕士的学习。正是专业功底深厚，使得教学成果丰硕。

2.4.4崇尚科研，善于研究

创造期骨干教师普遍认为：“教而不研则浅，研而不教则空，教研不发则囿。”所以他们善于在教学中发现问题、在教研中解决问题，注重教学研同期互动，从而“教研相长”。特级教师张勇，他以学校为基础、教学为依托进行教育科研，撰写了多篇学术论文，并发表在《化学教学》和《中学化学教学参考》等名刊上。

3几点建议

3.1广大化学教师应虚心好学，不断进取

专家型教师既不神秘，也不遥远，他们就在我们的身边。只要我们能够树立自主发展意识、制定合理的专业成长规划，并且虚心好学、勇于创新、积极科研，那么你也会成为特级教师。

3.2处于成熟期的骨干教师要持续发展，必须转变教育观念、提高科研能力

目前，大多化学教师处于成长阶段的“成熟期”，这部分教师与时代要求的差距主要表现在“应试教育”行为较多、科学人文素质不高、科研意识不强等方面，因而要成为名师必须转变教育观念、提高科研能力。通过学习教育科学理论知识和现代教育技术，尝试课题研究等，促使自己的水平发生质的飞跃。特别是课题研究，不要贪大求全，应结合自己的教学实践去寻找研究方向，如一个知识点的教学、一个实验的设计、一个后进生的转化等，都可以作为自己的教研课题。

3.3教育行政部门和学校要创设教师成长的和谐环境

各级教育行政部门和学校要积极举办各种教学基本功比武，从而锤炼教学新手、培养青年教师、发现骨干教师；要建立骨干教师培养基地，积极推荐成长中的青年教师定期参加培训，让其能集中时间与精力学习理论、更新观念、增长知识、调整结构，从而帮助他们进一步提升素质、早一天成为名师；要大力宣传和推广专家型教师的先进经验，充分利用他们的

示范和辐射作用去带动整个教师队伍水平的提高。

学校是教师成长的摇篮，因此教师培养工作的基础在学校。要构建好学校的培训网络——教研组、年级组、名师工作室、师徒对子等，以切实搞好年轻教师的培养和骨干教师的培训；要热心支持骨干教师的教研课题，关注骨干教师的继续教育和专业发展，努力营造一个相互激励、相互支持的教学研氛围；要引入公平竞争、任人唯贤的机制，破格重用素质精良、业务过硬的骨干教师等。

致谢：诚挚感谢天津市东丽区教研室陈家宝、河北省井陉实验中学王金双、安徽省涡阳四中张勇、河南省圣源学校吕绳显、湖北省襄樊一中金北群和新疆实验中学唐玉华等，他们为本研究提供了无私的帮助。

参考文献

[1]李晶.中小学教师继续教育工程论[M].长春：东北师范大学出版社，2002 [2]徐雁.江苏省教授级中学语文高级教师成长研究[D].南京：南京师范大学，2008

第二篇：公民道德人格及其形成过程浅探

犹如人性与党性，没有人性，谈何党性。良心与道德亦如此：没有良心，何以道德。

良心，在道德建设中具有最基本的自律作用。

公民道德建设的价值目标，是要在广大公民中形成普遍的、完美的道德人格。所谓公民的道德人格，是指公民道德的内在规定性，是公民的道德尊严、道德品质、道德境界以及所理解与实现的社会道德价值的总和：它是公民在社会公共生活、家庭生活，特别是职业生活中地位与作用的统一，是其长期的习惯性的道德行为的升华。

公民道德人格的形成最初具有他律性。在公民的道德认识中，当道德义务和道德价值仅仅受外界支配而与主体的意向无关时，此类道德就属于他律时期的道德。其特征主要表现为“好”和“善”，道德主体在行为中所集中注意的，只是遵守道德规则的词句，而不是其深刻的内涵。显然，外在他律性时期的公民道德是低级的、不完善的。他律性道德具有某种基础性价值。之后，便是公民道德的自律性时期。公民道德不仅包含着他律，更主要的是自律，其核心是道德义务向道德良心的转化。所谓公民的道德良心，就是公民在履行社会职责和道德义务的过程中，逐步形成的强烈的道德责任感和正确的自我评价能力，它是公民道德所应具备的各种心理因素在主体意识中的集中体现和有机结合。在人们的实际生活中具有非常重大的价值。我国近代著名思想家蔡元培曾经分析良心者，即在行为前，良心对公民的行为选择起着机制的作用。良心此时是“指挥官”；在行为中，良心对公民又起着监督作用，对符合道德要求的行为予以坚持，反之予以纠正。良心此时是“检查官”；在行为后，良心对行为的后果和影响有评价作用，使公民对自己违背道德要求的行为产生强烈的自责和内疚，并决心用实际行动予以改正。良心此时是“审判官”。道德良心这种独特的自律性质，使之在公民道德人格的形成中发挥着独特的作用。

公民道德人格与道德价值目标建设密不可分。所谓道德价值目标，就是主体自律和他律的统一，道德义务与道德良心的统一。在道德价值目标形成升华时期，公民道德达到成熟的程度，道德的他律性与自律性、道德义务与道德良心相辉映，有效地发挥着公民道德的强大功能。培养和完善公民道德人格，(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)需要从他律和自律，即从道德教育与道德修养两个环节着手。道德教育是公民道德建设的重要形式。道德教育过程应该与公民道德人格形成和完善的过程相一致。道德教育，也是陶冶公民的道德情感。列宁说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”因此，确立公民道德信念，就是全部道德教育的中心环节。道德教育的最后完成，在于养成道德习惯，即使公民逐步习惯于遵守道德要求，从心所欲而不逾矩。加强道德修养是为了培养和完善公民道德人格。所谓道德修养，就是指公民在道德素质诸方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养，以及在此基础上所达到的人生境界。而道德修养的最终目标，就是培养和完善公民的道德人格。

第三篇：班主任工作浅探-班主任论文

班主任工作浅探

教师的工作是为托起明天的太阳。作为教师，我们的工作就是为了让每一个学生都能有一个美好的未来，热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础，作为教师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情，事业和事情在时间、空间和性质上是完全不一样的，差之毫厘，失之千里。把事情当作事业，才能让它们每一步成为一个连续的过程。

学校工作主要是围绕学生而开展，而学生工作又是靠班主任来领导而开展，学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。一个班是通过学生与班主任、科任老师与班主任、学生与科任老师、班主任与学校等相互联系。因此班主任在整个教育过程中起轴心、联结作用。一个良好的班级必须要有一个好的班主任来领导。而管理好一个好的班级又需要一个良好的管理制度与方法。因此，班主任应当做到以下几个方面：

一、班主任要努力提高自身素质

俗语说“要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资产。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

一、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。我国古代的文学家韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在知识更新、加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二、加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

三、具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任努力提高自身素质是做好学生工作的前导，在努力提高自身素质能力的同时，还应下大力气做好以下三项工作。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的积极精神。这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过团支委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委、团支部。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。（班主任论文)班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入初中、高中后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。

总之，班主任工作不能光靠说的，实践中真正的管理工作有很多的突发情况，应该要作到具体问题具体分析。

第四篇：骨干教师成长的过程

骨干教师成长的心路

威远县新场中学李刚

我大学毕业分配到新场镇第二中学任教，由于学校是新组建的农村初中，所以我以饱满的热情、良好的心态去对待工作，百分的爱心全力无私付出，取得家长和学校领导的好评。

初为人师，我认识到要做一名好教师最重要的是师德，在此前提下才可能有创新、有方法、有结果。我首先忠诚人民的教育事业，热爱自己的事业。其次，勤于思考。第三，好教师要懂得自律。第四，好教师要在自己的专业面前是个男子汉，并且要终身学习。

做好教师要具备的条件有哪些：第一，要懂得自己所任学科的理论以及学科的教育理论，要有渊博的知识。第二，好教师要是半个专业工作者。只会教书本的老师不是好教师，好教师要了解自己专业的研究方法、研究方向以及发展动向。在课程改革过程中，我积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。通过大胆的放，培养了学生的逻辑思维能力和创新能力，也渗透了情感态度和价值观。对知识进行归纳和梳理，完成了知识目标。第三，好教师要有一个自己喜欢的智力发动机。好教师要有充实自己专业的知识库，研究它的思想、立场、方法和观点，来指导自己的教学工作。第四，好教师要有一定的通史文化基础。好教师要对文学、史学、哲学、艺术有所了解，要拓展学生的思维，不拘一格。因此我不断学习，边学习边实践 善于积累总结，善于分析，善于运用，敢于创新，真正的好教师要具备创造能力，课堂学习和课外学习相结合，我把学习的权力交给学生，根据因材施教，焕发出学生的智力和能力。做到了点燃火炬的火种。

“起始于辛劳，收结于平淡”是我的写照。是命运让这个职业选择了我们。有这么一句话也许大家都听过，“上帝向你关上一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。”史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。16年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。因此，我教学上取得了一定的成绩，被学校评为骨干教师。

通过学习，我认识到作为一名骨干教师，我不是在“真空”里成长起来的，自然在我成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。因此，我要成为一名骨干教师，需要各位进修校广大教师的培养，才会在心理上的成熟，达到教学艺术的精湛，实现教学理论的升华。但我认识到进修校的培训、进修是骨干教师成长的催化剂。说到培训、进修，大家知道，终身学习已是一个没有争议的观点，而且在咱们教育这个行业里，已是一个在普遍践行的观点。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们着的教育教学行为。作为骨干教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，让培养、培训“任务”变成是给自己的“礼物”，化消极为积极，那样会使参加培训和进修时更快乐、更有效，也会使自己能更快乐、更快速地成长。我通过学习认识到：教书第三位，育人第二位，自强第一位。“人生要有高度，态度决定一切。”其实，“人生的高度”对我们教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。通过不断学习，我知道这样的故事：许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他将在这里正式迈出人生关键的第一步。因此，他踌躇满志，暗下决心：一定要好好干！不辜负老板的信任！谁知在新人受训期间，上司竟然安排他洗马桶，而且工作质量要求高得骇人：必须把马桶抹得光洁如新！他当然明白“光洁如新”的含义是什么，他更知道自己不喜欢洗马桶这工作。当他拿着抹布伸向马桶时，胃里即刻翻江倒海，1

恶心得想呕吐却又吐不出来，他战战兢兢、如临深渊。为此，他心灰意冷，一蹶不振，他面临着人生第一步应该怎样走下去的选择：是继续干下去，还是另谋职业？继续干下去——难于上青天！另谋职业——知难而退？人生这路岂能打退堂鼓？他不甘心就这样败下阵来。正在此关键时刻，同单位一位前辈出现在他面前。她身体力行，亲自洗马桶给他看。首先，她一遍遍地擦洗着马桶，直到擦洗得光洁如新，然后，她从马桶里盛了一杯水，一饮而尽！丝毫没有勉强。这位新人目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟！这件事给了他很大的启示，他警觉自己的工作态度出了问题，于是痛下决心：“就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人！”结果他成功了。这个年轻人就是后来建立了享誉全球的希尔顿酒店帝国的希尔顿。这个故事告诉我们：人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎的承担中实现的。

我再给大家讲一个小故事：让自己“跑起来”，两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验什么叫做灭顶之灾了。一只青蛙想：完了，全完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的“跑起来”终于换来了自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到了绿色的池堂里。我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，使我们也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。我们要战胜这挑战与危机，成为一名称职的新时代教师、成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己“跑起来”。通过博览群书，我了解到这样的三个故事：之

一、钓鱼

故事之

二、选择

有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外界沟通的电话。3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯！” 启示：这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，但我们没有选择放弃教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我们选择了要成为出色的教师，；就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气；既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福，我们自己就必须幸福，因为用善良才能培养善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培养民主、用自由才能放飞自由！既然我们选择了远方，我们就只能风雨兼程……谈到这个话题，就不能不说到一个观点：“学生第二”，大家一定很奇怪，因为我们都知道，在新课程改革中一个著名的观点就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是“学生第一”的观点。为什么我今天又出了个奇谈怪论呢？这不是我的观点，而是我国知名教育家、山东省潍坊市教育局局长李希贵的观点，而且他出版的一本书就是《学生第二》。在谈到这个问题时，李希贵说曾经听过一个叫人高兴不起来的故事，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。

一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。他说，我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们许多教育工作者带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？他说：我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教师来完成。“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课室举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让学生„近墨者黑‟。”李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论，给了他很多启示。他说，美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为，尽管对员工来说，顾客处于第一的优先位置，但是对于公司来说，只有把精力集中在员工身上，才能获得成功。李希贵说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗？心情好吗？脸上有笑容吗？” 他说：“我向来不赞成把教师看作是„蜡烛‟、„春蚕‟、„铺路石‟，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。”“我认为教师应该是„托起太阳的人‟，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。” 新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要都给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，好多学校已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是教育的理性和管理的智慧。所以，我们说“为了塑造幸福，我们自己必须幸福！”

故事之

三、赶考

有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗？你怎么今天就要回乡了？”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？”秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。启示：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。

通过培训我坚信：风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，年轻人用热烈的青春写诗，教师用人格和责任写诗。为了缔造共和国的明天，为了山区义务教育，为了托起明天的太阳，作为骨干教师，我将以良好的心态，不间断的学习，开阔自己的视野，勤奋踏实的工作，甘为人梯的精神，不懈的追求，超越自己。因此在教育战线，砥柱中流，是我的责任，更是我神圣的使命。为了明天，前进！

第五篇：作文修改方法浅探论文

作文教学是整个语文教学中的重要环节，也是语文老师耗时最大而实效性低微的工作。让学生参与作文评改过程，不仅能减轻老师的工作量，还能提高学生的作文水平，怎样培养学生自改作文的能力呢？

一、激发兴趣动手修改

1、在教学中，通过讲古今中外文学家修改反复文稿的故事，让学生明白“文章不厌百回改”的道理，让学生当小老师修改自己的作文，感受修改作文的乐趣。

2、每周开展病文修改活动。在教室开展一些作文修改兴趣活动。如设立文章病院，在“门诊。专栏内每日张贴作业中的错字、错词，日记中的一些有语病的句、段激励学生试着改；在“住院”专栏内张贴课堂作文中出现的病文片段，让学生修改，激发学生修改作文的兴趣。

3、展示修改后的优秀作文。学生最喜爱向身边的榜群学习，为了鼓励学生，激发他们修改作文的兴趣，老师经常展示修改后有进步的作文和优秀作文。

二、教给方法 提高能力

（1）明确要求。对于学生自改作文。教师应从整体着眼，具体提出六看：一看中心是否明确，叙事是否完整；二看条理是否清楚；三看前后是否连贯，语句是否通顺；四看用词是否准确得当；五看书写是否正确规范；六看标点是否恰当。

（2）掌握要领。针对文章中心突出，层次紊乱、语句不通顺、遣词造句等项写作中的通病可教给学生“增、删、调、换”四字修改法。增添重要细节。删去无关紧要的材料，调整文章的段落层次、语句或字词的先后顺序。换掉不恰当的字词、标点，更好的表情达意。

（3）下水示范。在修改作文的初始阶段，教师要下水示范。具体做法：出示典型范文，分步修改示范。修改的理由和方法；二是每次习作，有目的选若干个学生习作中的典型片段，进行评改。教师的示范修改，可以使学生具体而直观地感知改文的一般方法和道理，提高学生自改作文的能力。

三、优化训练 促进提高

1、自读自改。学生自改作文可分为写前修改和写后修改两个阶段。写前修改主要是修改作文提纲。修改作文腹稿。在学生习作前一周布置作文题目，让学生有充分的思考时间进行写作准备，编写作文提纲，选择作文材料，打好作文腹稿。在作文课上，先采用“以读助醵的方法”进行修改。分三步自改。第一步，静心默读。立足全篇，从选择材料和组织材料，看看是否符合习作要求。第二步，反复朗读。仔细推敲。检查语句是否流畅，用词是否恰当，词汇是否丰富，细致地进行文辞方面的修改。第三步，小处着手，查缺补漏。这一步，学生通过对自己作文中出现的错字、别字，运用不恰当的标点符号、词句等细致修改。

2、组内评改。小组内进行评议、修改，有利于集思广益。围绕写作主题，把中心模糊的改鲜明，把叙述杂乱的改得有条理，把题目不合适的改恰当；然后，疏导思路，帮助学生把内容定具体，把段落不合理的安排妥当。最后，个人在对自己的作文进行细致而反复的修改，直到写出好作文来。老师要参与其中了解作文中存在的多种问题，紧扣本次习作训练要点进行指导。集体评改。老师批改后，选出问题很多的作文印发给每个学生，教师提出适当的修改要求，然后动手改，老师再对修改的情况，进行评讲，随机指导如何修改。二是利用电教方法，把有代表性的习作打在屏幕上，请全班学生根据本次习作要求，各抒己见。进行口头修改。教师创设一种宽松、民主的评改环境，引导学生积极主动的参与评改活动。平时试改。由于学生的写作水平是有限的，写作层次也千差万别，所以即使是对参考了修改意见以后写出的习作，还是会在课堂作文中出现各种各样的病处。老师选取典型问题的段落贴在“住院”栏内一周，让同学们继续修改。讲评课上教师把某次习作的主要问题梳成辫子，进行讲评。这样学生具体地与自己的习作进行比照，悟出该怎样改的道理，这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度。

四、合理安排 循序渐进

作文修改的教学应注重安排的合理性和阶段性。要针对学生的实际情况制定每次修改教学的目标、内容、实施的时间长短；完成一项后在进行另一项，从易到难，一步一个脚印。要使作文修改教学更加合理，切实做到循序渐进。才能提高学生修改作文的积极性。

教师通过对学生作文修改方法的指导和培养，使学生养成积极修改的好习惯，学生的作文能力自然而然得到提高。