教师梯级发展

第一篇：教师梯级发展

阿斯兰巴格乡中学

“教师梯级发展”培养工程实施方案

阿斯兰巴格乡中学

2015.4

阿斯兰巴格乡中学

“教师梯级发展”培养工程实施方案

教育成败，系于教师。建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。为了落实教育局提出的“我校梯级名师培养工程实施意见”，培养一支学习型、研究型、专家型的教师队伍，确保学校的可持续发展，特制定梯级名师培养工程实施方案。

一、指导思想

从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供师资保障。

二、培养目标

名师的培养分学校教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、教育名家五个梯次。力争三年内培养一批德才兼备、有一定社会影响力、学生家长满意、社会满意的师德高尚，业务精良的名师队伍，努力实现名师大众化。

三、成立名师培养工作领导小组： 组长：阿布力克买买提, 许丽 副组长：吾不力阿布都热合曼

图尔孙尼牙孜

成员：阿姨夏目古丽，米热古丽，如孜买提，热比亚木

四、校级名师培养措施

1、抓师德教育，树师表形象

学高为师，德高为范。坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，按照邓小平“三个面向”教育思想和胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观要求，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》依据，以活动为载体，对名师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使名师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化名师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、抓素质提高、提升业务水平

传道之人，必须闻道在先。“给学生一杯水，教师要有一桶水”。现代教育对教师的要求已不仅仅是“一桶水”，而应拥有“源头活水”。为此，要立足于名资的培训。主要是以学校为主阵地，开展好校本培训工作，扎实推进新课程改革，促进教师将先进的理念内化为教学行为。加强学科培训，通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校应采用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、教育科研能力培训

要注重名师教学科研意识的培养，根据名师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，进行有针对性的研究，引导名师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。

4、牢固树立学校发展以教师为本的观念，关心和支持名师参加培训，由教科室、教务处组织实施，按照新课程改革和新形势下不同岗位的职务要求，对名师实施校本培训。

5、优化培养内容。坚持科学性、针对性、实效性和谐统一的原则，结合校情从师德修养、现代教育教学理论、现代教育观念、课程改革理念、课堂教学能力及教学基本功、班主任岗位、现代教育技术等各方面开展培养。

6、完善评估体系。通过“看、听、测、评”等手段，对名师进行全方位的评价，评价结果记入名师个人档案。7。成绩突出的对我们学校教学质量有贡献的教师年度考核中先考虑“优秀”，在县举办的比赛课中成绩突出的教师奖300元-500元。

五、培养方式

以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，注重培养的自主性、实践性和实效性。

1、自主学习：鼓励名师自学，写读书笔记，学校推荐书目，组织名师认真读书学习、交流研讨。让读书成为名师的自觉行为，并起到辐射带动作用。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对名师共性的“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、集体讨论：成立名师共同体，定期进行研讨，交流心得，互帮互学，共同提高。

4、教学观摩：学校内部名师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩。

5、专家指导：聘请本校、外校、外地的名优教师、学科带头人、骨干教师、专家等听课、评课，进行教学研究指导。

6、定期派学校名师赴全国名校参观学习、挂职锻炼。

阿斯兰巴格乡中学

2015.4

第二篇：教师梯级发展培养工程计划

教师梯级发展培养工程工作领导小组

组 长：臧广彬

副组长：胡继红

成 员：各班主任

杨庄乡五座窑小学

教师梯级发展培养工程计划

为切实贯彻《教育发展纲要》，根据《舞钢市教师梯级发展培养工程实施方案》要求，我校从2014年起，启动五座窑小学梯级名师培养工程，现制订我校梯级名师培养工程计划如下。

一、实施原则

(一)实际需求原则。根据我校教育发展的实际需要，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

(二)多级培养原则。遵循教师成长规律，从多个层面为教师的发展提供平台和空间。

(三)整体提升原则。按照教师队伍整体提升的总体要求，对各层级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各层级教师的作用。

二、层级定位

1、学校骨干教师，是学校实施梯级名师培养工程选拔培养出来的学校专业教学的核心力量和引领者，是学校梯级名师的最高层级。我校要从“新教师、成长期教师、成熟型教师、拔尖教师”等不同发展阶段、不同层次的教师中选拔和培养本学校骨干教师。

2、舞钢市级骨干教师，是在学校骨干教师队伍的基础上培养选拔出来的市级教学业务骨干，在全市教学改革中起骨干带头作用。

3、舞钢市名教师及骨干教师，是在市级骨干教师的基础上培养选拔出来的具有先进的教育理念、杰出的才能和个性化的教学风格的名优教师，可以在全市教学改革中起示范和引领作用。

三、梯级名师选拔与培养办法

(一)选拔办法

学校骨干教师及学校梯级名师的选拔办法，由学校按照本方案的总体要求制定并组织实施。市级骨干教师及以上层级名师的选拔办法，按上级规定执行。

(二)培养办法

1、学校骨干教师

包括学校骨干教师在内的学校梯级名师的培养由学校负责，学校梯级名师培养办法按照本方案的实施原则结合学校实际坚持师魂、师识、师能同铸的原则，激发培养对象积极进取的精神和持久的专业发展热情。

2、市级骨干教师

按照“市级教学业务骨干，在全市学科教学中起骨干带头作用”的层级定位，组织开展对市级骨干教师的培养。

(1)紧密结合教育教学实践，定时组织专项培训。

(2)实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研项目，提高课程实施能力和研究能力。

(3)由市级骨干教师担任导师，参与对市级骨干教师的业务指导和培训，明确培养目标，促进专业成长。

(4)鼓励市级骨干教师参加高学历或双学历(双学位)教育。

3、市级名师及市级骨干教师

按照“在全市教育界起示范和引领作用”的层级定位，开展对的市级名师及市级骨干教师培养。

(1)搭建平台，让名教师参加全市或更高层次的学术交流与研究实践，进一步实现专业发展。

(2)培训内容结合市教育发展规划，创造条件让名教师参与事关全局的教育教学改革工作，进一步拓展其工作视野。

(3)设立专项经费，支持名教师到国内知名师范院校参加培训，组织参加市内外教育考察及学术交流活动。

四、梯级名师职责任务

(一)学校骨干教师

1、以学科带头人的身份承担学校青年教师培养任务。

2、积极开展学科教研活动，组成骨干教师研究共同体，从学校教育教学实际问题出发，以课题研究为切入点，通过问题解决来推进学校教育教学水平的提升。

3、参与学校课堂教学改革试验。

(二)市级骨干教师

1、参与师德相关教育工作。

2、不断提高教学水平、教科研水平和教学效果。每学年至少承担一次教学示范公开课。

3、积极参与学校课程建设、学科建设、校本教研等工作。任期内至少有一项课题通过市级以上鉴定或一项研究成果获市级以上奖励，或至少有一篇较高水准的论文在市级以上刊物发表。

4、在学校范围内承担学校课堂改革及指导青年教师任务，任期内直接培养至少一名青年教师通过市级课堂教学达标评优活动。

(三)市名教师及市级骨干教师

1、参与全市性的师德教育、培训工作。

2、参与学校对市级骨干教师培训工作，确定培训专题，承担授课任务。

3、参与名师培养工程，至少与两名市级骨干教师签订传帮带协议，帮助他们实现专业成长。

4、承担市级以上教育发展和教学改革课题研究任务。任期内至少有一篇较高学术水平的论文在市级以上学科专业期刊发表，或在市级以上研讨会上作教育教学经验交流。

五、梯级名师任期管理及考核。

严格按照《舞钢市教师梯级发展培养工程实施意见》考核。

六、保障机制

(一)组织保障

学校成立“梯级名师培养工程领导小组”，校长臧广彬任组长，胡继红任副组长。

(二)经费保障

学校设立梯级名师培养工程专项经费，用于各层次教师的培养，确保此项工作的顺利进行。

(四)加强考核

学校将梯级名师培养工程计划情况纳入目标考核，对被评为梯级名师的教师年终考核，按级别计分。

教师梯级发展培养工程实施情况

2014年9月组织实施了1+N教研城乡共同体 2014年10月推荐胡继红参加市五小的观摩课活动

2014年10月彭保平参加了市教育局组织的英语专家授课活动 2014年11月彭保平参加了市教育局组织的体育大课间培训 2014年11月推荐胡继红、郭静参加市五小的教研研讨会

2014年12月组织实施了教科研活动月，并推荐彭保平、郭静参加吴庄小学的“我的模式我的课”，“说课标说教材”活动

第三篇：学校梯级式教师培养方案

教师培养工程实施方案

一、指导思想

为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。

二、工作目标

通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

三、实施原则

1.实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

2.多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。

3.整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

四、梯级定位和攀升机制

（一）梯级定位

1.合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

3.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

4.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

（二）攀升机制

我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养 成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。

2.骨干教师培养以4年为一个周期，对我校的骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。

3.教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为五华教学的核心力量和领军人物。

五、选拔与认定

1.合格教师的认定由各学校校委会考核认定。新教师进入学校见习期结束时，由学校校委会从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评。考核合格者方认定为合格教师，并且给予转正；考核不合格者则延期转正，并再次进行考核。

2.校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。

3.区级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加区级选拨赛，由五华区教育局认定。

六、培养办法

（一）合格教师

由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

（二）骨干教师

1.制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。

2.结合教育教学实践，由我校的区级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训。

3.开展相关的教学技能大比武，评选“教学能手”。4.鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。

（三）学科带头人

1.学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。

2.实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。

3.设立专项经费，组织参加国内教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历或双学历（双学位）教育，组织参加教育硕士研究生课程班学习。

4.搭建平台，评选“首席教师”；任务驱动，为师带徒。

（四）教学名师

1.结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。2.组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。

3.分任务，压担子，创建名师工作室，培养骨干。

4.聘请省、市级名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色。

七、梯级教师职责任务

（一）合格教师

1.遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。2.严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高。

3.每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记。

4.能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学。

（二）骨干教师

1.制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。2.每学年承担示范课或观摩课，效果较好；每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有1篇论文在教育中心及以上发表或获奖。

3.积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。

4.主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效。5，熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透的探索。

（三）学科带头人

1.制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

2.每学年完成区级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在教育中心范围作1场学术报告，至少有1篇论文正规发表或在省级及以上获奖。

3.积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务。4.在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

（四）教学名师

1.参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。

2.每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。

3.承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务。

4.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

八、管理与考核

（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主。由所在学校结合本校教育教学的实际，随考核进行考核。

（二）区级骨干教师及以上梯级教师实行动态管理。区级骨干、学科带头人及以上梯级教师，由五华区教科中心组织考评。

（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书。1.考核未达到合格等次者。’

2.无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

3.任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

4.有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。

九、保障措施

（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校科研室加强学校对实施该工程的管理。

（二）激励政策。骨干教师及以上梯级教师按照区级统一政策享受相关待遇。

（三）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。

（四）加强考核。一方面，区教科中心和学校加强对各梯级教师的任期考核。另一方面，学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设的主要指标进行考核。

科研室 2010年8月

第四篇：学校梯级式教师培养方案

小学教师梯级培养规划

一、指导思想

为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。

二、工作目标

通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。

通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

三、实施原则

1、实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

2、多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。

3、整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

四、梯级定位和攀升机制

（一）梯级定位

1、合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2、骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

3、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

4、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

（二）攀升机制

我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

1、合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养 成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。

2、骨干教师培养以4年为一个周期，对我校的骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。

3、教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为学校教学的核心力量和领军人物。

五、选拔与认定

1、合格教师的认定由学校教导处考核认定。新教师进入学校见习期结束时，由学校教导处从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评。

2、校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。

3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛，由市教体局认定。

六、培养办法

（一）合格教师

由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

（二）骨干教师

1、制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。

2、结合教育教学实践，由我校的市级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训。

3、开展相关的教学技能大比武，评选“教学能手”。

4、鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。

（三）学科带头人

1、学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。

2、实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。

3、设立专项经费，组织参加教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历教育。

（四）教学名师

1、结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。

2、组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。

3、分任务，压担子，创建名班主任工作室，培养骨干。

4、聘请名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色。

七、梯级教师职责任务

（一）合格教师

1、遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2、严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高。

3、每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记。

4、能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学。

（二）骨干教师

1、制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2、每学年承担示范课或观摩课，效果较好；每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有1篇论文在教育中心及以上发表或获奖。

3、积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。

4、主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效。

5、熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透的探索。

（三）学科带头人

1、制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

2、每学年完成乡级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，至少有1篇论文正规发表或在省级及以上获奖。

3、积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务。

4、在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

（四）教学名师

1、参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。

2、每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。

3、承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务。

4、建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

八、管理与考核

（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主。由所在学校结合本校教育教学的实际，随考核进行考核。

（二）骨干教师及以上梯级教师实行动态管理。骨干、学科带头人及以上梯级教师，由学校教导处组织考评。

（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书。

1、考核未达到合格等次者。’

2、无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

3、任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

4、有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。

九、保障措施

（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校教导处加强学校对实施该工程的管理。

（二）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。

（三）加强考核。学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设的主要指标进行考核。

第五篇：廉村镇中学教师梯级发展培养工程实施方案

廉村镇中学教师梯级发展培养工程实施方案

为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，以提高教学质量为核心，以人为本，提升学校管理水平;以有效教研为支撑，全面提升教师的专业技能；构建高效课堂，全面提高课堂教学效率。我校根据《叶县教师梯级发展培养工程实施方案》的精神，结合我校实际制定了本方案。

一、指导思想

以提高教学技能和教学能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务能力和专业技能训练为抓手，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更系统的学习提高的机会，并期望以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。

二、培养目标

通过搭建“合格教师——校级教坛新秀——校级教学能手—校级骨干教师——校级名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作氛围，促进教师专业成长，提升教师幸福感。让每一名教师都能依据各个层级的要求，找到自己的专业发展方向，做到“人人有目标，个个有追求”。力争用5年的时间使我校教师队伍学科结构、梯次结构趋于合理，建立有利于促进教师成长的长效机制，努力打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌教师。

三、教师专业发展的目标设置

根据我校教师队伍实际状况，教师成长确定为5个梯次，即：合格教师、教坛新秀、教学能手、骨干教师、名师。按照1年合格教师、1至3年教坛新秀、3至5年教学能手、5至7年骨干教师、8至10年名师的目标时限，建设一支结构合理、可持续发展的教师队伍。

四、各梯次教师的基本条件

（一）共性条件

热爱祖国，忠诚党的教育事业，品德高尚，具有强烈的事业心、责任感和敬业奉献精神，教书育人，为人师表，热爱学生，严谨笃学，勇于创新，与时俱进；能熟练使用计算机，能用远程教育技术辅助教学；具有相应的教师资格证，具备《教师法》规定的相应学历，心理健康，身体健康状况良好。

（二）个性条件

1．合格教师：新招聘的教师，通过集中与跟踪培训，教学基本功达标，能够承担相应的教育教学工作，能够按照教学常规要求开展教学活动。胜任班主任工作，工作有激情，善学习。掌握计算机的基本操作，能运用多媒体进行教学等。2.教坛新秀：教龄1年以上，能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学理念新颖，教学实践能力强，教育教学实绩突出。能上好校内的公开课、示范课。

3.教学能手：教育教学基本功扎实，技能娴熟，在同学科教学工作中成绩突出，能够承担校级公开课、示范课、观摩课教学，并获得校级以上优质课，能撰写教学论文并在县级以上交流或发表。

4.骨干教师：具有本科学历，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩,在同学科教学中起骨干带头作用。能指导下一梯次教师，在4年内能带出1至2名教学能手；能够参与课题研究，在学校教育教学或业务管理中发挥主导作用；能运用多媒体进行教育教学，获得县级以上优质课；4年内至少有一篇教育教学论文在市级及以上教育核心期刊交流或发表。

5.名师：具有本科以上学历，教育教学理论功底深厚，教育教学经验丰富，所承担的学科教学在全学区、全县名列前茅，所主持和指导的课题研究取得显著成果，在全县有一定的影响力和知名度，4年内获得市级以上优质课，至少有1篇论文或专著在市级及其以上交流或公开发行的教育期刊上发表。

五、梯级教师职责任务

（一）校级教坛新秀

1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2．严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期继续教育任务，努力进修提高，建立健全教师专业发展档案。

3．每学年做一次汇报课，研读一本教育或专业理论书籍，撰写2000字以上读书笔记；有科研能力，积极参与课题研究，能够独立完成论文，有1篇论文获得县级以上奖励。4．任期内积极参加优质课、观摩课评选活动，获得校级优质课教师或县级二等奖以上。

5.取得全国中小学教师教育技术水平考试等级证书，会运用现代教育技术实施教学。

（二）校级教学能手

1．制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2．每学期在本校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书心得；撰写3000字以上读书笔记；至少有获得市级一等奖以上奖励。

3．任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课二等奖以上。

4.积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。熟练运用现代教育技术。

5．在县范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表2—3篇文章，承担指导教坛新秀任务。

（三）校级骨干教师

1.具有相应的教师资格证，热爱教育事业，师德高尚，工作表现优秀。2.制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

3.每学年在全校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，在全校范围作1场报告讲座，撰写5000字以上读书笔记；至少有1篇论文获市级一等奖及以上获奖。

4.任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课一等奖以上。

5.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和校级培训任务。

6.在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表3—5篇文章，承担指导教学能手任务。

（四）校级名师

1.在师德建设方面发挥表率、示范作用，模范履行教师职业道德，具有强烈的事业心、使命感，积极进取，勇于创新，爱岗敬业，教书育人。2.具有先进的教育理念和教学思想，系统、扎实地掌握现代教育理论和学科专业知识，熟练运用现代教育技术手段。积极探索并逐步形成自己独特的教育教学风格，成为研究型、专家型的教师。

3.遵守名师课堂开放周制度，在教育教学研讨或对外交流等活动中，积极承担示范课、观摩课和讲座等任务。承担学区、县教育部门组织的教师继续教育指导工作，积极参与教师培训。

5.根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项，至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在县级以上获奖或在CN刊物上发表。

6.充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。对骨干教师开展指导、培训工作每年不少于10课时，三年时间具体指导2-3名青年教师。使他们快速成长，成为学区、县级骨干教师。

7.不断提炼总结形成自己独特的教学方法。积极参与网络教研平台建设，按时上传教育信息资源。在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表5—7篇文章，承担指导教学能手任务，积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

七、管理与考核

（一）校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师，每二年一个考核周期，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核备案后，可继续享用相应称号。

（二）校级名师任期三年。每年凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本学校考核审核备案后，可继续享用相应称号。

（三）各梯级教师实行动态管理。出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。

1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生，从事有偿家教、违规办班，有损教师形象者。

2．不参加教育行政部门安排的各级各类继续教育培训者。3.不服从学校安排的公开课、示范课等各类活动者。

4.调离教育系统或脱离学科教学岗位，不能履行现岗位职责者。5．任期内考核不合格者。6．工作严重失职，造成恶劣影响，受到党纪、政纪处分者。7.在评选过程中弄虚作假，骗取荣誉称号者。

八、保障措施

（一）组织保障。学校成立“教师梯级发展培养工程工作领导小组”，加强对实施该项工作的领导与管理。

（二）激励政策

1.校级骨干教师及以上梯级的教师在同等条件下，优先评优评先，优先晋升、聘任专业技术职务。

2.骨干教师及以上梯级的教师优先参加高层次培训，组织到教育先进地市考察学习。

3.实行名师、奖励机制。

4.成立校级名师工作室。为名师的提高和发展提供平台。

廉村镇中学

廉村镇中学教师梯级发展培养工程领导小组

组长：刘春明校长

副组长：罗金鸽副校长

吕天运主任

王洪涛主任 成员：各教研组长