中学教师梯级培养方案

第一篇：中学教师梯级培养方案

喀什市第十中学教师梯级培养方案

第一章总则

第一条为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，根据学校发展总体规划，结合当前实际，制定本方案。

第二条各梯级教师是在我校长期从事基础教育教学工作，具有良好的思想政治素质、优秀的职业道德素养、先进的教育教学理念、较强的教育教学能力、较高的教育科研水平，教学教研成效显著、并在各级别本学科领域能起到带头、示范、引领作用的优秀教师。

第三条梯级教师选拔和培养活动，将为我校基础教育打造一支能够在学科领域起到示范引领作用的优质教师队伍，带动我校基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我校基础教育教学质量的全面提高。

第二章培养目标

第四条 我校教师梯级培养平台定为教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师四级。

第五条引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专家引领的工作生态，体验和提升教师专业生涯规划的幸福感。

第六条通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能，掌握本学科教学、课程改革最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

第七条将学校教育改革和发展要求、学校特色发展需求和教师专业成长需求有机结合起来。对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养，重在发挥各梯级教师的作用。

第三章 梯级定位

第八条

各梯级的定位分别为：

1.教坛新秀。教坛新秀是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。

3.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人，在教育教学中起示范和引领作用。

4.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在教育教学中起示范和引领作用，是全市乃至全省教育教学的核心力量和领军物。

第四章

认定与晋级

第九条认定组织机构：

1.认定领导小组。校长任组长，相关副校长任副组长，专家组成员代表、教学处、教科研处、办公室主任任组员。

2.认定工作小组。由相关处室、专家组成员组成。申报认定工作由教科研处组织协调。

第十条 认定程序：

个人申报，教研组、年级组推荐，专家审核，公示确认。

第十一条 选拔认定条件：基本条件：

1.拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。

2.遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

3.具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任职，切实履行岗位职责和义务。4.近五年继续教育培训不少于360学时（其中集中培训不少于90学时），每年完成校本研修30学时以上。

教坛新秀: 不超过教龄在5年以内（含5年）不超过教师总人数的30%。

1.师德：学生评教必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.教龄在5年以内（含5年），必须取得学校主要课型达标证书。

4.教学工作基本要求：认真撰写教案、批改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2。

5.教科研基本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，取得优秀成绩。能够积极参与校本课题研究，教科研量化成绩位于前1/2.6.教学效果：教学成绩处于年级前1/3。骨干教师：

1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.教龄在5年以上。4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3。5.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动。获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。[教育行政部门评选，下同]积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/3.6.教学效果：教学成绩处于前1/3。

学科带头人：

不超过本学科教师总数的20% 1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.岗位职称：任一级教师两年及以上岗位。[以批准文件时间为准，下同]。4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5.教育教学管理基本要求：累计有5年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组长（学科组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。6.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。主持或主要参与市级以上教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。

7.教学效果：教学成绩处于前1/4。教学名师：

不超过教师总数的5%。

1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.岗位职称：任一级教师五年及以上岗位。

4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5.教育教学管理基本要求：累计有10年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组长（学科组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。

6.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优一等奖奖励。主持或主要参与市级教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7.教学效果：教学成绩处于前1/4。破格跨梯条件： 对业务水平高，业绩能力强的优秀教师，可不受教育教学管理基本要求、岗位职称的要求，在符合业务条件的基础上，并满足下列条件，可破格申报上一梯级。

骨干教师符合下列两项条件者，可破格申报学科带头人。(1)公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物上发表教科研论文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；(2)主持完成市级以上教科研课题不少于1项，并参与完成县(区)级课题不少于2项；(3)在教育教学方面获得市级教育行政部门及以上奖励的第一完成人。

2.学科带头人符合下列两项条件者，可破格申报教学名师。(1)公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物上发表教科研论文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；(2)主持完成省级以上教科研课题不少于1项，并参与完成市级课题不少于2项；(3)在教育教学方面获得省级教育行政部门及以上奖励的第一完成人；(4)省级市级学科带头人直接晋升为教学名师。

第十二条。晋升机制开放的梯级晋升系统。激励各个梯级的教师向着更高梯级不断地向上攀登。梯级晋升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级晋升，对于做出突出贡献者，可破格跨梯级晋升。

第五章职责义务。

第十三条各梯级教师教师须履行如下职责：

教坛新秀遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2.严格要求自己，保持相应任职条件，制订升级计划，努力进修提高。每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写3000字以上读书笔记。

骨干教师。

1.制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2.每学期完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告或论文。3.积极参与学校教学改革，充分发挥带头作用。

4.熟练运用现代教育技术。（能力要求）

5.组织学科沙龙，承担指导青年教师任务。学科带头人

1.参与制订全校学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领同学科团队共同发展，整体提升。

2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在学校或以上作1场学术报告，任期内至少有1篇论文公开发表。

3.积极参与学校教学改革和课程建设，承担学校及以上科研课题研究和培训任务。

4.组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

教学名师。

1.参与制订学校本学科发展规划，创建品牌学科。2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，在学校范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，任期内至少有1篇论文在公开以上期刊上发表。

3.承担市级以上教育教学改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，承担学校培训任务。

4.每学期至少承担一次名师大课堂的讲座任务。5.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

第六章管理考核

第十四条实行任期制。教坛新秀一年一个任职周期，骨干教师、学科带头人三年为一个任职周期，教学名师五年为一个任职周期。可连续申报，取得连任资格。

第十五条依照任职标准和履行职责实行年度考核，依考核成绩兑现待遇及奖励，建立业绩管理档案

第十六条出现下列情况之一者，取消资格，终止可享受的优惠待遇。

（1）年度考核未达到合格等次者。

（2）无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

（3）任期内脱离学科教学岗位者。

（4）任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

（5）有体罚、变相体罚学生或其他违法乱纪等违背师德的行为。

第七章

培养激励

第十七条教坛新秀及以上梯级的教师在同等条件下，优先“评优评先”，优先晋升、聘任专业技术职务；优先参加高层次培训，外出考察学习、优先参加高一级教学评比活动。

第十八条骨干教师及以上梯级的教师，在推荐参加市级及以上“学科带头人”、“教学名师”等评选时优先。

第十九条教学名师梯级的教师出版学术专著，学校将给予部分经费资助，支持创建名师工作室，推荐参与政府特殊津贴专家评选。

第二十条每学期期末，对所有梯级教师，根据不同的梯级和考核情况兑现津贴。

第八章

附则

第二十一条 本办法由喀什市第十中学校长办公会负责解释，自颁布之日起施行。

喀什市第十中学 2015年10月

第二篇：“梯级教师队伍”培养方案

“梯级教师队伍”培养方案

一、指导思想：

为适应我校教育事业发展的长远需要，全面推进教学改革与发展，以主题教研活动为平台，遵循小学教育教学规律和人才培养规律，采取切实有效的措施，创设教师成长成才的良好环境，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为打造实验二小品牌特色学校奠定基础。

二、培养目标：

计划从XX年开始，用3至5年时间，逐步培养“梯级教师队伍”。使他们具有较扎实的教育理论基础、较新的现代教育观念、较丰富的教育教学实践经验、较高的教育教学水平、较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人，教育教学研究与改革中成绩显著，在隆尧县起示范带头作用，在邢台地区甚至更高层次具有较大影响。

三、培养措施：

1、加强理论学习，掌握先进理念。

书籍是人类进步的阶梯，“名师”的成长与发展离不开名师广泛持续的阅读。朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有”。在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。全体教师要结合“主题教研工作”认真开展学习研究活动，不断提高自身业务素质。

2、学习名师，研究名师。每位教师要收集本学科著名特级教师的教学实录和教学录像，反复阅读反复观看，研究名师的课堂结构、教学方法、教学技巧和教学智慧。听名师讲课录像代替个人听课数量要求，但必须有听课记（教研组和学校组织的听评课等除外）。

3、在课堂上苦练内功

课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的“试验田”，每位教师都可以大有作为。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。众多“名特优”教师的成长历程无一例外地表明，他们是在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。每位教师都要多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做。在经常性的听课评课中揣摩和学习他人的先进做法，取长补短；在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步。

4、以主题教研为课题研究平台，在充分学习和分析的基础上确定个人研究主题，扎实开展研究，努力把自己培养成研究型教师。

5、“走出去、请进来”与名校名师“零距离”接触，感受名校名师风彩，学习名师精神，逐步“走进”名师行列。

四、“梯级教师队伍”评选办法（见主题教研实施方案）

梯级教师队伍培养标准

名称

教龄

教坛新秀

三年以下

教学骨干教师

四年以上六年以下

教学名师

十年以上

职称

教坛新秀

小二以上

教学骨干教师

小一以上

教学名师

小高以上

第三篇：廉村镇中学教师梯级发展培养工程实施方案

廉村镇中学教师梯级发展培养工程实施方案

为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，以提高教学质量为核心，以人为本，提升学校管理水平;以有效教研为支撑，全面提升教师的专业技能；构建高效课堂，全面提高课堂教学效率。我校根据《叶县教师梯级发展培养工程实施方案》的精神，结合我校实际制定了本方案。

一、指导思想

以提高教学技能和教学能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务能力和专业技能训练为抓手，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更系统的学习提高的机会，并期望以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。

二、培养目标

通过搭建“合格教师——校级教坛新秀——校级教学能手—校级骨干教师——校级名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作氛围，促进教师专业成长，提升教师幸福感。让每一名教师都能依据各个层级的要求，找到自己的专业发展方向，做到“人人有目标，个个有追求”。力争用5年的时间使我校教师队伍学科结构、梯次结构趋于合理，建立有利于促进教师成长的长效机制，努力打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌教师。

三、教师专业发展的目标设置

根据我校教师队伍实际状况，教师成长确定为5个梯次，即：合格教师、教坛新秀、教学能手、骨干教师、名师。按照1年合格教师、1至3年教坛新秀、3至5年教学能手、5至7年骨干教师、8至10年名师的目标时限，建设一支结构合理、可持续发展的教师队伍。

四、各梯次教师的基本条件

（一）共性条件

热爱祖国，忠诚党的教育事业，品德高尚，具有强烈的事业心、责任感和敬业奉献精神，教书育人，为人师表，热爱学生，严谨笃学，勇于创新，与时俱进；能熟练使用计算机，能用远程教育技术辅助教学；具有相应的教师资格证，具备《教师法》规定的相应学历，心理健康，身体健康状况良好。

（二）个性条件

1．合格教师：新招聘的教师，通过集中与跟踪培训，教学基本功达标，能够承担相应的教育教学工作，能够按照教学常规要求开展教学活动。胜任班主任工作，工作有激情，善学习。掌握计算机的基本操作，能运用多媒体进行教学等。2.教坛新秀：教龄1年以上，能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学理念新颖，教学实践能力强，教育教学实绩突出。能上好校内的公开课、示范课。

3.教学能手：教育教学基本功扎实，技能娴熟，在同学科教学工作中成绩突出，能够承担校级公开课、示范课、观摩课教学，并获得校级以上优质课，能撰写教学论文并在县级以上交流或发表。

4.骨干教师：具有本科学历，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩,在同学科教学中起骨干带头作用。能指导下一梯次教师，在4年内能带出1至2名教学能手；能够参与课题研究，在学校教育教学或业务管理中发挥主导作用；能运用多媒体进行教育教学，获得县级以上优质课；4年内至少有一篇教育教学论文在市级及以上教育核心期刊交流或发表。

5.名师：具有本科以上学历，教育教学理论功底深厚，教育教学经验丰富，所承担的学科教学在全学区、全县名列前茅，所主持和指导的课题研究取得显著成果，在全县有一定的影响力和知名度，4年内获得市级以上优质课，至少有1篇论文或专著在市级及其以上交流或公开发行的教育期刊上发表。

五、梯级教师职责任务

（一）校级教坛新秀

1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2．严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期继续教育任务，努力进修提高，建立健全教师专业发展档案。

3．每学年做一次汇报课，研读一本教育或专业理论书籍，撰写2000字以上读书笔记；有科研能力，积极参与课题研究，能够独立完成论文，有1篇论文获得县级以上奖励。4．任期内积极参加优质课、观摩课评选活动，获得校级优质课教师或县级二等奖以上。

5.取得全国中小学教师教育技术水平考试等级证书，会运用现代教育技术实施教学。

（二）校级教学能手

1．制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2．每学期在本校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书心得；撰写3000字以上读书笔记；至少有获得市级一等奖以上奖励。

3．任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课二等奖以上。

4.积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。熟练运用现代教育技术。

5．在县范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表2—3篇文章，承担指导教坛新秀任务。

（三）校级骨干教师

1.具有相应的教师资格证，热爱教育事业，师德高尚，工作表现优秀。2.制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

3.每学年在全校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，在全校范围作1场报告讲座，撰写5000字以上读书笔记；至少有1篇论文获市级一等奖及以上获奖。

4.任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课一等奖以上。

5.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和校级培训任务。

6.在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表3—5篇文章，承担指导教学能手任务。

（四）校级名师

1.在师德建设方面发挥表率、示范作用，模范履行教师职业道德，具有强烈的事业心、使命感，积极进取，勇于创新，爱岗敬业，教书育人。2.具有先进的教育理念和教学思想，系统、扎实地掌握现代教育理论和学科专业知识，熟练运用现代教育技术手段。积极探索并逐步形成自己独特的教育教学风格，成为研究型、专家型的教师。

3.遵守名师课堂开放周制度，在教育教学研讨或对外交流等活动中，积极承担示范课、观摩课和讲座等任务。承担学区、县教育部门组织的教师继续教育指导工作，积极参与教师培训。

5.根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项，至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在县级以上获奖或在CN刊物上发表。

6.充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。对骨干教师开展指导、培训工作每年不少于10课时，三年时间具体指导2-3名青年教师。使他们快速成长，成为学区、县级骨干教师。

7.不断提炼总结形成自己独特的教学方法。积极参与网络教研平台建设，按时上传教育信息资源。在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表5—7篇文章，承担指导教学能手任务，积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

七、管理与考核

（一）校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师，每二年一个考核周期，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核备案后，可继续享用相应称号。

（二）校级名师任期三年。每年凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本学校考核审核备案后，可继续享用相应称号。

（三）各梯级教师实行动态管理。出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。

1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生，从事有偿家教、违规办班，有损教师形象者。

2．不参加教育行政部门安排的各级各类继续教育培训者。3.不服从学校安排的公开课、示范课等各类活动者。

4.调离教育系统或脱离学科教学岗位，不能履行现岗位职责者。5．任期内考核不合格者。6．工作严重失职，造成恶劣影响，受到党纪、政纪处分者。7.在评选过程中弄虚作假，骗取荣誉称号者。

八、保障措施

（一）组织保障。学校成立“教师梯级发展培养工程工作领导小组”，加强对实施该项工作的领导与管理。

（二）激励政策

1.校级骨干教师及以上梯级的教师在同等条件下，优先评优评先，优先晋升、聘任专业技术职务。

2.骨干教师及以上梯级的教师优先参加高层次培训，组织到教育先进地市考察学习。

3.实行名师、奖励机制。

4.成立校级名师工作室。为名师的提高和发展提供平台。

廉村镇中学

廉村镇中学教师梯级发展培养工程领导小组

组长：刘春明校长

副组长：罗金鸽副校长

吕天运主任

王洪涛主任 成员：各教研组长

第四篇：学校梯级式教师培养方案

教师培养工程实施方案

一、指导思想

为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。

二、工作目标

通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

三、实施原则

1.实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

2.多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。

3.整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

四、梯级定位和攀升机制

（一）梯级定位

1.合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

3.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

4.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

（二）攀升机制

我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养 成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。

2.骨干教师培养以4年为一个周期，对我校的骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。

3.教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为五华教学的核心力量和领军人物。

五、选拔与认定

1.合格教师的认定由各学校校委会考核认定。新教师进入学校见习期结束时，由学校校委会从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评。考核合格者方认定为合格教师，并且给予转正；考核不合格者则延期转正，并再次进行考核。

2.校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。

3.区级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加区级选拨赛，由五华区教育局认定。

六、培养办法

（一）合格教师

由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

（二）骨干教师

1.制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。

2.结合教育教学实践，由我校的区级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训。

3.开展相关的教学技能大比武，评选“教学能手”。4.鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。

（三）学科带头人

1.学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。

2.实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。

3.设立专项经费，组织参加国内教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历或双学历（双学位）教育，组织参加教育硕士研究生课程班学习。

4.搭建平台，评选“首席教师”；任务驱动，为师带徒。

（四）教学名师

1.结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。2.组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。

3.分任务，压担子，创建名师工作室，培养骨干。

4.聘请省、市级名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色。

七、梯级教师职责任务

（一）合格教师

1.遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。2.严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高。

3.每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记。

4.能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学。

（二）骨干教师

1.制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。2.每学年承担示范课或观摩课，效果较好；每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有1篇论文在教育中心及以上发表或获奖。

3.积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。

4.主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效。5，熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透的探索。

（三）学科带头人

1.制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

2.每学年完成区级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在教育中心范围作1场学术报告，至少有1篇论文正规发表或在省级及以上获奖。

3.积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务。4.在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

（四）教学名师

1.参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。

2.每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。

3.承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务。

4.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

八、管理与考核

（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主。由所在学校结合本校教育教学的实际，随考核进行考核。

（二）区级骨干教师及以上梯级教师实行动态管理。区级骨干、学科带头人及以上梯级教师，由五华区教科中心组织考评。

（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书。1.考核未达到合格等次者。’

2.无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

3.任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

4.有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。

九、保障措施

（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校科研室加强学校对实施该工程的管理。

（二）激励政策。骨干教师及以上梯级教师按照区级统一政策享受相关待遇。

（三）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。

（四）加强考核。一方面，区教科中心和学校加强对各梯级教师的任期考核。另一方面，学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设的主要指标进行考核。

科研室 2010年8月

第五篇：梯级名师培养计划

“梯级名师”培养计划

名校培养名师，名师支撑名校。为了真正意义上促进学生和谐发展，为实现学校争创名校，特制定此名师培养计划。实施《名师培养计划》的意义，可归结为“三个需要”，即：

1、是全面实施素质教育的需要。“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。要实施素质教育，提高学生的素质，首先必须提高教师的素质。教师素质的优劣直接关系到素质教育的成效。教师素质包含教师的①品德、人格，主要指职业道德，核心是“爱生”。②智能结构，主要指开放的知识结构，一专多能。③心理素质，及情感等非智力因素。教师素质对学生素质的“影响力”，既有直接的，也有间接的；既有短期的，也有深远的；既有单一的，也有多重的；所谓言传身教、潜移默化，名师出高徒，正是对这种影响力的一种归纳。因而，树立一支能模范地实施素质教育的名师队伍是素质教育的一项重要的基础工作。

2、是推进教育现代化的需要。教育现代化是一项系统工程，教师队伍的现代化不仅是其中的一项重要内容，而且对教育观念、事业水平、课程设置、办学条件、学校管理、教学方法等方面的现代化均能产生重要的影响。教师队伍的现代化较紧迫的任务主要有：①教师的教育观念现代化，如具有现代化的人才观、学生观、智育观、质量观等。②掌握现代教育技术，会收集和利用各种教育信息。塑造现代化的名师队伍正是教育现代化的一项重要要求。

3、是谱写学校发展新篇章的需要。通过验收是学校发展的新起点，由此学校进入了新的阶段。正在积极向“四星”级示范初中迈进。在新阶段，要实现学校在更高层次上的良性循环，我们需要在教学质量、班级文化建设、校园“四化”等方面有一个持续性的优化和提升。这种优化和提升正是以名师队伍量地扩大和质的提升为前提和基础的。“名校培育名师，名师支撑名校”。学校化大力气培养出一批名师来，可以带动全校教师素质地大幅度提高，从而促使学校总体教学质量和教育质量的提高。而学校有一批名师，也能形成名师效应，提高学校的知名度，为学校的持续性发展创造良好的条件。

关于名师培养计划，具体内容如下：

一、成立名师计划领导小组和实施小组，负责计划的实施和协调，每学期专题研究1—2次名师计划落实情况。

二、建立名师梯队。培养名师是项长期的工作，因此应建立起名师梯队，以使名师不断涌现，名师队伍不断壮大。

1、在近年内培养出3－5名在县内某学科内有一定知名度的名师，如县级学科带头人、县优秀青年教师等，这些教师应取得县级以上奖励或称号。

2、每门学科应有1—3名总校级名师，如总校级学科带头人、总校级优秀青年教师等。这些教师应在总校内有一定知名度，取得总校级以上奖励或称号。

3、每门学科有1—3名校优秀青年教师。他们应在本学科教学成绩居领先地位，教育效果优良，并取得校级以上先进或在校级赛课中取得好的名次。

三、建立名师档案

在每位教师的业务档案的基础上，建立更详实、具体的名师档案，记载这些教师在教育教学实践中的各项成绩与具体事迹，以准确记载下名师成长的轨迹，并在推出名师之际有据可查。

四、制定培训计划

对确定为推出的名师，学校应提供成长条件，并进行有计划的培养：培训目标（短期的与长期的目标）；培训人员（指定由谁负责实施培训计划）；针对其强、弱项（如上课、科研、讲座、获奖等情况）提出相应计划，发挥其长处，弥补其弱项；鼓励教师争取市、县有关的奖励与称号；组织向校外名师对口学习，以期迅速提高，并请有关专家到校进行指导。

五、制定名师推出计划：学校应创造条件推出名师。

1、在各种可能的情况下，学校为教师的推出创设条件，积极主动联系，动员有关教师外出参加市、县公开课等各类活动。

2、有计划指导教师进行教科研活动，向省市区有关学会推荐其科研论文。

3、要求教师学习现代教学理论，掌握先进的教学方法，使用现代化教学手段，使教学思想与教学方法能处于领先地位。

4、学校应争取推出教师到市、县举行各类学科讲座。