立足常规 严格监控 促进发展——学校教学工作总结

第一篇：立足常规 严格监控 促进发展——学校教学工作总结

立足常规 严格监控 促进发展——学校

教学工作总结

近几年来，我校紧紧围绕教育教学质量这个核心，以“责任没有借口”的工作理念引领教师教育教学活动，以“过程就是结果”的指导原则强化教学全过程监控，狠抓教学常规管理，有效提高了教育教学质量。现将我校的具体做法汇报如下：

一、强化责任意识质量是学校的生命线，这一点已成为我校上下的共识。为了始终保持质量领先的态势，我们一直用“责任没有借口”的工作理念要求全体教师，使他们时时保有责任意识、忧患意识。同时，我们还采取了以下措施：

1、建立立体式的责任体系。我们出台了《兰台中学教学质量责任追究制》等相关制度，对分管教学的副校长、教务主任、年级主任、教研组长和教师等教学人员的质量责任，作出了明确的规定。在明确教务处等处室的统筹责任的同时，我们还强化了年级和教研组的质量管理责任，促使教学管理进一步向前移动，实现了处室、年级和教研组齐抓共管，质量责任管理无缝衔接的局面。

2、实施捆绑式的质量目标。在质量目标上，我们既重视中考目标也重视阶段目标，既强调个体目标也强调群体目标。每学年开始，我校都要层层签订中考责任状，那就是校长与教学副校长、教学副校长与年级主任、年级主任与班主任签订下一学年的中考责任状。但前提只有一个：不是钟祥市第一不投放中考奖金。在制定《中考奖惩方案》时，还进一步细化中考指标，让每个班主任、科任教师包括教研组长都有明确的质量目标，奖惩分明，做到了班班有指标、人人有担子、个个有奔头，促使大家心往一处想、劲往一处使，协同作战，资源共享。同时，我们在教师中倡导“三年汗水三年流”，立足实际制定初中各阶段质量目标，将目标责任落实到每个年级。如：我们在一、二年级将合格率、优秀率、平均分作为质量考核的重点，明确规定初一各科优秀率必须达到

70%、合格率必须达到

95%，初二各科优秀率必须达到

90%、合格率必须达到

60%，年级内单科成绩与年级平均成绩差距不得超过三分。目标完成情况与年度考核、评比先进及绩效工资挂钩。这样，教师从学生一进校门就必须面向全体，为学生长远发展打下坚实基础。

3、行政干部带头结质量帐。学校明确要求，行政干部所带班级成绩不能列年级后三名。对于不能达到要求的行政干部，学校召开民主生活会，对其进行诫免谈话，促其整改。同时，还要在年级教学会上公开检讨说明情况。

二、规范常规管理细节定成败，规范出成绩。我校在落实教学常规管理过程中，不断细化教学常规，让教师和学生的教学活动有章可循，从而保证了各种教学活动的效率。具体讲，我们是从以下几方面规范的：

1、规范教学时间。我们对师生在校的教学时间做了硬性规定，不准提前进校进班，更不得拖堂。为方便师生互相监督，学校每学期一开学，就分别召开教师会、学生会，明确宣布作息时间要求及投诉渠道。同时，为了保证学生有充分的自主学习空间，我们还明确做出了两条规定：一是每堂课教师只讲25分钟，余下15分钟给学生思考、总结、训练。二是一直将下午最后一节课作为学生自习或自由活动时间，由学生自主安排学习和活动内容，任何教师不得占用讲课或统一作业。这样，促使教师苦练内功，在提高课堂效率上下功夫，从而有效减轻学生负担。２、规范集体备课。集体备课是我校教研活动的主要内容。为了充分发挥集体智慧，集思广益，我们出台了《兰台中学集体备课要求及模式》等制度，对集体备课的内容、形式及要求做出了明确规定。目前，我校施行的是五步走的集体备课模式：第一步，初备。主讲人提前一周深钻教材，形成教案文本；第二步，集体讨论。主讲人逐一说出自己的理解、观点、设计，其他人随时补充、完善；第三步，主讲人试讲。主讲人综合意见，在个人初备的基础形成教案。并进行试讲，本组老师人人参加听课；第四步，集体评课再次修正。本组教师从学生、教师两方面分析教学过程的亮点和不足，商讨改进措施，形成精致高效的教案；第五步，全组施教。主讲人将修改后的教案进行复印，发给本组教师人手一份，大家可直接使用该教案教学。每个学科每单元或每一章节确定一节作为集体备课内容，严格按要求施行。这样，有效提升了教师整体素质，促进教学质量全面进档升位。

3、规范作业数量。实现课堂高效，必须从减轻学生过重的课业负担开始，这样才能促使教师的课堂由“时间型”向“效益型”转变。我校本着量少质高的原则，严格控制作业总量。

七、八年级语、数、外、物上课的当天布置适量的课外作业，学生完成作业的总时间不超过一个小时，其他各科一律不准布置课外作业。九年级按各学科的特点分阶段统一要求，完成作业的总时间不超过一个半小时。节假日和双休日作业，由年级教研组统一安排。

4、规范资料使用。过多过滥的资料，无助于学生成绩的提高。在教辅资料的使用上，我校一直实行严管政策。学校明确要求，各学科教辅资料由年级教研组确定一本为主使用，另一本作为补充作业。使用过程中，教师必须精选题目。同时，我们明确规定，未经教研组统一、年级审查、教务处批准，任何人不得以任何理由向学生推销资料，违者重处。

5、规范作业批改。练习是教学过程中的重要环节。通过练习，学生可以将知识转化为能力，教师能及时查漏补缺。我校明确要求，在练习上，教师必须做到“四精”：精选、精编、精练、精讲，还必须做到“四有四必一不”：有发必收，有收必批，有批必改，有改必评。“一不”是批改作业不过夜。

三、严格过程监控落实出效益，监控出质量。我们一直把教学过程监控作为教学管理工作的核心任务，采取多种措施，对教学工作实行全程跟踪管理，促进各种教学活动有序开展。

1、完善监控制度。学校出台《兰台中学教学课堂管理要求》等相关制度，对分管教学的副校长、教务主任、年级主任、教研组长和教师等教学人员的教学管理责任，作出了明确的规定。这样自上而下，形成一个完整的教学管理网络，各项管理要求也得以落实。

2、组建督查专班。我校成立教学督查小组，由教务处正、副主任，三个年级主任和教务员组成。每天上午、下午，督查组对办公纪律、课堂教学、教师行为、自习情况等日常教学活动，进行巡查。每周一期《教学简报》，把情况通报到年级，并督促整改。

3、加强随机检查。在各种教学检查中，我校一般实行突然袭击，力求掌握最真实的情况。每学期两次的教学大检查，都是在检查当天临时通知教研组长开会，安排检查工作。教师的备课笔记、听课笔记及学生作业本，也限定时间上交学校接受检查。同时，教务处和年级还经常直接深入教室、办公室，对教师备课、作业批改情况进行不定期抽查。

4、行政领导听推门课。为了时刻关注教学工作，我校行政干部坚持推门听课，随机监控课堂教学，及时准确掌握课堂教学状况，督促教师提高课堂效率、创建高效课堂。每位行政领导每周必听一节，并在行政例会上作为一项重要工作来汇报。

5、重视考后分析结账。我们一直重视做好考后的质量分析工作，统一开好四个会、：班级总结会、科任教师联系会、教研组质量分析会、年级质量分析会。会上既有宏观的监控，更有微观上的分析。可以说，细致到每一个班级、每一个学科、每一个学生，甚至每个知识点。对薄弱班级和学科，学校组织年级、教研组深入课堂，进班调研，集体会诊，跟踪管理。同时，每学期期中、期末，我们都要依据《兰台中学教学质量责任追究制》，对相关人员进行责任追究，该通报的坚决通报，该在教师大会上作公开检讨的坚决要求上台说明情况，该扣发绩效工资的坚决扣发。行政干部该追究责任的，也按制度执行。蔡元培先生说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”。我们知道，没有上级领导的指引，没有各界人士的支持，没有我校全体教职员工的拼搏，就没有我们兰台中学今天的辉煌！我们知道，昨天的成绩只是历史，明天的辉煌还需要我们百倍的努力。我们还知道，明年的形势更加严峻，全市人民的期望更加迫切。我们会珍惜机遇，抓住机遇，挑战自我，在教学管理的科学、规范、精细上下功夫，努力提升办学品位，在生存中求发展，在发展中求壮大，打造一个独具特色的兰台中学！谢谢大家！

第二篇：立足常规 创新思路促进内涵发展

立足常规 创新思路促进内涵发展

-----青岛***中学现代化学校创建自评报告

**中学位于**北部昌盛路3号，前身是**完小，**小于1968年8月改为**联中，1978年8月由**村西迁至***村东北，1981年11月**高中撤销，其校址并与，乡镇合并前称**中心中学，2001年**镇合并**以后，称**中学。学校占地面积28016平方米，新建一幢设有16个教学班的高标准四层教学楼，一幢配备完善的两层实验楼，一幢设施齐全的综合楼。校舍总建筑面积5887平方米，学校固定资产五百余万元。现有教职工56人，12个教学班，409名学生。

现代化学校的创建为我们这所新校指明了发展方向，我们坚持高起点定位、高标准规划，凝聚全校师生之智慧，努力朝现代化学校的目标奋进。下面将现代化学校创建情况汇报如下：

一、践行“文化育人”，彰显办学思想现代化

我们以 “厚德远志，格物慎行”为办学理念，主要从以下三方面着手加强了学校文化建设：

1.提炼精神文化，凸显学校灵魂。精神文化是学校文化的核心，是学校发展的精神动力。为了展现学校精神文化，凸显学校特有的“精气神”，在学校发展中，学校形成了（）的校训，（）的校风，（）的教风，（）的学风；以“四个行为好习惯”为培养重点，促使学生的行为不断规范化、文明化，展现新时代青少年的精神风貌。

2.美化校园环境，营造育人氛围。为加强校园环境建设，体现学校育人理念和方向，学校加大投入，科学规划，积极营造充满人文气息的校园环境。一是建设宣传阵地。学校投资2余万元建成了一条室外校园文化宣传栏，宣传栏定期更新，并与形式多样的校园系列文化教育活动相结合，让师生寓教于乐；二是打造走廊文化。以 “厚德远志，格物慎行”的办学理念为主线，我们主要由学生在教学楼的每一楼层打造主题教育阵地。打造多元班级文化。学校为每个班级设置了班级名片。在教师的指导下，各班自拟、自定、自制了富有创意的班规、班约。教室里设计了“图书角”、“卫生角”“争星园地”等专栏，同学们个个参与，人人争优，营造了你追我赶的良好氛围。

二、打造标准化校园，展现办学条件现代化

我们根据教育现代化的需求，积极完善学校的内部教育教学设施。目前，学校12个班级均配备班班通设备。学校音乐教室、舞蹈教室、综合实践活动室、科学实验室等各专用室达标，均配有多媒体移动终端。2013年为每位教师配置了电脑。每年不断添置图书，现在图书拥有量达2.3万册，生均约55册。硬件设施的配备为教育教学工作的高效运作奠定了基础。为加快数字化校园建设进程，2014年，我校着力推进数字化校园建设：

1、是加强教研平台应用，提高教师信息素养。利用市网络教研平台，我校所有教师都在教研平台上建设自己的工作室，及时上传各种教学资源，为开展网络教研奠定了基础。

2、是建立班级博客，创新家校联系模式。为了实现教师、学生、家长三方面的互动，增强交流，学校每个班级都注册了班级博客。班主任自主设立班级博客版块，如班级动态、班级趣事、作业展评、班级公告、教子方法等，家长通过博客了解班级的日常工作，也可与教师进行交流，了解学生的思想动态。班级博客为家校有效沟通搭建了桥梁，开辟了家校沟通的新道路。

三、营造“高效课堂”，凸显课程实施现代化

在全面落实课程方案的基础上，我们重点从以下五个方面突出课程实施特色，推进学校课程改革，提高学生学习能力，促进学生全面发展。

1.课程多样化。我们开设了17种学校课程，这些课程的开设满足了学生多样化的学习需求，学生的个性特长得到充分的发挥。

2.课程自主化。在课程实施的过程中我们充分考虑学生兴趣、特长，采用了学生自主选课的方式。即学校将课程种类确定后下发给每位学生，由学生自己选择喜欢的课程进行申报，在此基础上学校根据学生的申报组建学习社团。全校统一利用周五下午课外活动组织学生活动，丰富了学生的课余文化生活，发展了学生的个性特长。

3.教学理念现代化。以打造“高效课堂”为目标，借鉴“6＋1”高效课堂教学模式，学校把“6＋1”高效课堂教学模式的资料印发给全体教师，分学科进行讨论。各学科老师在教研组长的组织下，针对自己学科特点对教师的备、教、批、辅、考、评，学生的思、议、展、练等各个方面作出了具体要求，初步制定出适合的教学模式，让我们的课堂真正实现由以教为中心向以学为中心的转变。学生在老

师的引导下，主体地位得到真正充分的体现。一切围绕着学生的“学”来进行，学生由过去的被动学习者、知识的容器，转变为学习的参入者、课堂的设计者，亲历亲为每一个学习过程，由“学懂”、“学会”变为“会学”、“会用”。

4.教学手段信息化。学校配备“班班通”以来，先后对教师进行多次使用培训，帮助教师熟练掌握使用技术。在此基础上，我们又出台了班班通使用评价办法，引导教师将班班通更好的应用于课堂教学。如今，学校教师已经深刻体会到先进的教学手段为课堂教学带来的便捷和高效，每位教师能够自制课件，熟练掌握班班通的使用技术，走进课堂，打开电脑、调好投影，点击课件，成为每位教师课堂教学的自觉行为。

5.学习方式网络化。为了帮助学生获得更多的知识，学校通过布置预习类作业，引导学生借助网络查阅资料进行前期学习；班班通和学校微机室的所有微机，均对学生开放，课余时间学生可以随时上网查阅资料，及时解决学习中遇到的问题；我们倡导五年级的学生建立个人学习博客，并与班级博客互动，实现了师生互动、生生互动学习。目前，五年学生已经能够熟练使用电脑查阅资料、浏览班级博客、利用老师提供的学习资源进行学习，与同学互动学习。

四、关心教师成长，推动教师队伍现代化建设

为加快教师队伍建设，学校经过探索和实践，学校启动了“读教育名著，做智慧教师”读书工程，有效推动了教师读书活动的深入开展；

学校分别由校长、业务副校长、教导主任牵头带领领导干部深入课堂听课、随后认真评课。每学期，教导处都对每位教师的课堂教学进行实况录像，每位教师反复观看自己的教学录像，写出不少于2000字的教学反思，并分组进行交流，取人之长，补己之短。其次，各学科由优秀教师、教学能手和骨干教师组成的教学质量监控小组，深入课堂进行微观管理，深入学生进行详细了解。调动了教师课堂教学改革的积极性，突出了学生的主体地位，提高了课堂效益。“2”即抓好骨干教师、青年教师两支队伍建设。采取压担子、搭台子的策略，抓好两只队伍的建设，打造学校的中坚力量。

两年来，共投资3万余元，选派20余人次参加各级培训。通过培训、磨练、提升，学校教师专业素质迅速提升：共有1位教师出示青岛市公开课，4位老师出示莱西市级公开课,8位老师在莱西市优质课比赛中获得一等奖，5位老师获得莱西

市教学能手称号。

五、以良好习惯养成，培养学生素质现代化

美国哲学家与心理学家威廉詹姆斯说得好：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”因此，在教育教学中，我们更加注重学生学习习惯的培养，使学生养成良好习惯，把认真内化为品质，把规范修炼成习惯，从而培养学生素质现代化。

1、全员育人导师制度：

学校要求每位教师都要坚持自主、探究、合作的习惯培养六字原则积极参与到学生良好学习教育培养中来，将学生良好学习习惯培养渗透到每个学科的教育教学之中。真正实现了“事事都是教育事，人人都是教育人”的全员导师制度。要做到习惯培养----反思总结----调整-------再落实再培养----再反思总结---再调整策略方法„„，直到成功为止，不见成效绝不收兵。

2、日检查量化公示制度

我校坚持凡布置的工作一定要检查，凡检查的工作一定要量化，凡量化的工作一定要公示的做事原则，每三名领导为一组，每日检查各级部学生学习习惯培养情况，如学生的作业及批阅情况、错题管理情况等记录到《定期巡查记录表》上。每周五召开习惯养成例会，集中讨论本周内存在的问题及解决方案。

3、“习惯之星”张贴榜制度

为了真正彰显良好学习习惯养成教育，每级部走廊的黑板上都要留出地方，布置良好学习习惯之星张贴榜，贴上学生照片。树立典型，激励其他同学向他们学习，强化习惯培养意识，提高习惯培养的自觉性与主动性。

4、严格有序的自我完善制度

为了调动学生的激情，让学生能展示年轻人所特有的朝气和活力，我校根据衡水二中学习体会，结合学校的实际，在三个方面体现激情教育：激情早读、操前小读、激情跑操，不但要求班主任每天跟操，检查并纠正学生出现的问题，学校还组织老师学生组成监督小组，每天把每个班的跑操情况进行量化，每天通报。学生在每天的集体高喊口号中，喊出了自信，喊出了力量，喊出了希望，喊出了自觉，喊出了追求和理想。

为了提高学生的素质，我们制定了每天8分钟的“阳光书写”，通过老师的细

心指导，学生们的认真练习，无论在作业还是期末考试中书写能力都明显提高。每天30分钟“快乐阅读”的实施，每日记录十个好词、五个精彩句子，每周一篇读后感，使学生们在老师的指导下，阅读能力、分析能力、写作能力都明显提高，知识储备正逐步增加，为学生以后的发展奠定了坚实的基础。

六、科学民主决策，努力建设学校管理制度现代化

为构建系统、科学、人文的制度文化，保障办学理念的落实。学校主要从以下两个方面着手：一是完善学校章程。学校根据《青岛市教育局关于印发<青岛市中小学校章程制定规程>的通知》要求, 组织专门人员，依法编制、修订本学校的学校章程，积极筹建好校务委员会。建立由学校领导、教师代表、家长代表等多方人员组成的校务委员会，对学校事务进行民主决策、民主管理、民主监督和咨询。凸显了“行政管理精雕细刻，教育教学管理精耕细作，学生管理精心细致，财务后勤管理精打细算，全面质量管理精益求精”的制度特色；二是实行自主管理。在教师层面上，学校实行了“全员参与，自主管理”模式，学校的各项常规工作均由教师参与管理评比。在学生层面上，实行班级自主管理，设立班级管理岗位，每位学生参与到班级管理中来，形成了“自我约束、自我管理”的管理格局。三是加大对中层、教师的依法治校、教育法制等方面的培训。通过加强法制教育，规范教师从教行为，自觉抵制有偿家教，杜绝体罚或变相体罚学生等问题。

七、传承科技创新精神，展现学校教育特色化

学校特色是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的彰显，也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为了进一步落实《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》，发挥科技创新教育在培养学生创新精神和实践能力上的作用，加快创新型人才培养步伐，我校结合实际，找准着力点，以培养学生动手实践能力，促进创新型、复合型、技能型英才为目标，积极探索以科技创新教育为特色的学校建设之路。

学校将校本课程的研发与科技创新紧密结合，先后组建了科技制作、七巧板、科学幻想绘画、实验创新等科技兴趣小组，各小组于每周五在教室、美术室、实验室与指导教师进行共同的研究学习。在开发的过程中注重改变传统的知识传授方法，强调学生形成积极主动学习与研究的态度；学科的交叉渗透，科学精神和人文精神的有机结合；与社会发展、学生生活的结合，与学生经验和兴趣的结合。通过

科学课程学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度，坚持每周一次的校本活动，发挥学校科技制作小组的作用。

由于措施到位，我校的科技创新成果不断涌现。3月12日—15日，在烟台龙口举行的山东省物理创新大赛中，我校**同学代表青岛市参赛，荣获山东省一等奖;在第29届青岛市青少年科技创新大赛活动中，**老师辅导的**，**老师辅导的**、**，徐芝华老师辅导的捕鼠笼，**辅导的**均获奖；学校获青岛市优秀组织奖。在青岛市第十一届七巧科技比赛中**辅导的**同学、**老师辅导的**同学获一等奖，**老师辅导的**同学、**老师辅导的**同学获二等奖，**老师辅导的**同学、**老师辅导的**同学、**老师辅导的**同学获三等奖。

八、存在问题及整改措施

1.办学条件需要进一步改善。

学校操场仍为沙土场地，我校将争取2017年左右建成塑胶操场。体育活动室面积不达标。

2.与国内外优质学校交流合作力度不够。下一步要积极与国内外优质学校建立姊妹学校，外派优秀干部、骨干教师参加国外培训、交流等，建立长期、稳定、有实质性合作项目的校际合作关系。

3.特色规划不太鲜明。学校将围绕特色建设目标，进一步创设校园环境，开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，形成特色鲜明的、与学校特色相匹配的校园文化。

机遇与挑战并存，希望与困难同在。在创建现代化学校的日子里里，我们全校上下必将团结一致，协力共为，抢抓机遇，迎难而上，坚持推进现代化学校发展不动摇、不懈怠、不折腾，想尽千方百计，克服一切困难，实现学校的新发展，为提升我校教育教学质量做出我们更大的贡献。

第三篇：立足校本教研 促进学校发展

立足校本教研

促进学校发展 宁乡县南田坪乡中心小学

刘怡书

（此文在2005年宁乡县校本教研工作现场会上作现场交流发言）

我校的校本教研正式启动于2003年上学期，在短短的两年时间里，我们就如何认识校本教研，如何有效地开展校本教研活动，如何通过校本教研真正实现教师的专业成长，学生的健康、主动、全面的发展进行了大量的探索，我们有过困惑和忧虑，也有过沉重与徬徨，而更多的是欣慰和喜悦。现将我们学校所作的一些工作向大家汇报。

一、寻求发展，找准研究的切入点

像我们南田坪实验学校这样的农村小学，条件非常简陋，教育经费短缺，教育信息闭塞，学校该如何发展呢？近年来，我们一直在不断地摸索着。1997年我们开展了教育科研课题研究，“农村小学生品行星级评价”、“现代师生合作教学”、“现代活动教学”等的研究先后在省市获奖。由科研引路，学校已经发展成今天的长沙市示范性小学。2002年下学期，我们在全县率先引进了新课程，由于新教材内容丰富，思维空间大，注重人文性、综合性、实践性。教师如何教，学生如何学，教师们感到疑惑和茫然，有时简直束手无策。语文老师夏雪柳捧着语文教材长叹着说：“闹元宵的课文仅只几幅彩图，我怎么教？”数学老师李斌辉焦急地说：“数学课本中例题少，图画多，怎样教才好？”艺术教师方曾丽妮看到教材中既要教学生唱、跳、演、剪、折、画，又要注重学生审美能力的培养，感到十分困惑。教师们议论起来了，有的说：“这样的实验，像我们这样的学校多方面的条件都不具备。”有的说：“这样搞肯定会影响教学质量。农村学校如何实施新课程，面临着十分严峻而又现实的问题。对于种种现实困难，我们思考了很多，巴望着专家来校讲学吗？新课程实施中凸现出来的问题多而普遍，远水解不了近渴。送老师去培训吗？机会又少更受限于经费，信息也不灵。怎么办？我们坚信，办法总比困难多，通过讨论、研究，大家一致认为：我们虽然有课题研究的优势，但参加科研课题的老师范围小，只是小部分骨干教师，而且科研课题的研究是长期性的，我们农村的教师大部分还达不到参与课题研究的要求，而教学中的问题随机出现。治本应从问题入手，新课程实施应与问题研究同步走。教研组，行政组同志通过大量捕捉信息，翻阅资料，进一步形成了共识：新课程实施的着力点应该放在校本教研上。我们必须多实践、多学习、多反思、多积累、多写作、多交流。

二、构建机制，确保研究工作有序进行

我们用摸着石头过河的办法，使研究一步步走上了正轨。首先，我们根据学校的实际情况，构建了以校长为第一责任人，教研组长为主心轴的联科互动的校本教研运行机制，拟定了“校本教研管理制度”、“问题提出制度”、“教学反思制度”、“学校管理人员参与校本教研制度”、“成果推广奖励制度”等十多种相关制度，编印成小册子，做到人手一份，使每个教师有章可循，有本可依。同时，我们还捕捉信息，借鉴他人经验，编出了《校本教研示例与指导》为教师提供研究的理论与示范。

三、扎实学习，夯实教师专业理论

读书，使人聪慧，使人明理，使人站得高，看得远，能为教育教学滋养底气和灵气。为此，我们确定了教师集中学习和教师个体业余学习相结合的方式。我们把星期三晚上确定为集中学习交流时间，由校长、副校长、教导主任、学校名师轮流主讲，对当前教师急需了解和掌握的理论进行学习。在教师中开展读好一本理论专著，写好一本业务学习笔记，记好一本教育随笔的活动，这些笔记，要求是带有思考性的，不能抄写，要实实在在有提高。教师的笔记由校长一周进行一次批阅，分期中和期末予以评等记分。同时通过“导读——荐书读——送书读——换书读”的形式，在期末组织老师开展读书的系列比赛活动等，有效地增强了教师的书卷气，夯实了教师的理论功底。

四、筛选内容，确定研究范围

校本教研的范畴十分广泛，不能奢望捉住满天的麻雀，为此，我们于2003年6月，在全校师生中进行了抽样调查，筛选结晶出了三方面的内容，作为我们校本教研的主攻项目。① 教学策略。从80年代开始我们就一直在喊推行素质教育，然而，在较长时间内，素质教育始终停留在那种敲敲钉钉、唱唱跳跳、吹吹打打的层面上，课堂教学依然禁锢在“你说——我听，你做——我看，你问——我学，你写——我抄”的教学模式之中，所谓教学改革实际上是教师的表现改革。特别是只注重“教什么，怎么教”，而忽视“学什么，怎么学”。忽略学生怎么思考，怎么发展，怎么成长。课堂中，全班统一学习的机会多，个人独立学习机会少；接受学习机会多，表达学习机会少；学习水平高的学生参与学习机会多，潜能学生参与机会少。所以，我们把教学策略研究作为了校本教研的重要内容，其目的是让教师科学地认识“为什么教”、“教什么”、“怎么教”的问题，进而实现教与学的有机结合，真正达到教学相长的目的。教学策略的研究还包括师生关系、教学机制、教学艺术、教学实践操作等内容的研究。②学生发展。传统教学观认为，分数就是质量，分数就是水平，分数就是能力。在这种观念的指导下，教师在教学中只注重知识的输入，成为教案的执行者。如有的教师教语文时，只注重字、词、句的机械理解和重复记忆，而忽略了学生的语感体验和知识的积累；数学教师教数学只注重数理和计算技能的培训，而忽视学生推理能力，想象能力和创造能力的培养。这样，学生的全面发展仍然处在理论层面，故在学生发展研究中，我们要求教师重点抓住“问题意识”、“参与意识”、“合作意识”的研究，教师放下架子，走下讲台，把学习权还给学生，激发学生学习的内在动力，鼓励学生自主构建、自主调控、自主评价、自主发展、合作发展。学生发展的研究内容还包括自主学习、个性发展、心理健康、创新精神、实践操作、情感态度、审美能力等方面的研究。③资源开发。教学有着广泛的资源，本阶段我们重在三个方面进行研究。一是教材资源。“拿来用”、“唯书，唯上”已经不能满足学生的需要，我们在研究中，注重教师根据学生实际对教材进行重组、创造。将可以概括升华的地方、“空白”的地方、可延伸拓展的地方予以完善和开发，让教材真正活起来。二是学科资源。我们充分把握各学科之间的特点，使学科之间相互渗透，相互借鉴，有机重合，不断求新，在教学中有效地落实新课程理念。三是学生资源。学生是宝贵的资源，在教学过程中，我们关注他们、尊重他们、相信他们、激发他们的内驱力，使不同层次的学生有不同的发展。基于此我们达成一个共识，并于2003年下期响亮地提出：“问题就是课题”。真正做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学，研究的归宿是让学生充分发展。

五、探索研究方法，寻找校本教研的多种途径

我们和教研组的老师一起学习了有关资料，借鉴教育科研的基本范式，拟定了“发现问题——提出问题——研究问题——反思问题”的校本教研基本模式，并根据模式的基本特征确定了下述多种研究方法。

1、“问题筛选法”。指对在新课程实施中凸现出来的诸多教学问题进行组合、分类、筛选及优化。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。在一次座谈会中，我曾经问老师们：你在教学中最大的困惑是什么？你有哪些教学问题需要解决？但有一部分老师是提不出问题的。那么问题究竟从何而来？问题应从教师的教学中来，为了培养老师的问题意示，我们逐步要求教师要发现在教学过程中自己觉得不理想、不完善的地方；通过自己的读书学习，理论不能运用于实践的地方；学习了优秀教师的作法，自己达不到要求；教师在引导点拨，组织教学活动中所碰到的困难和疑惑等真正的教学问题。对于问题的管理，学校制定了“问题提出制度”，要求教师将教学问题不定期地交到教科室。这样使学校准确地掌握教学过程中真正的薄弱环节。然后，教科室将征集的问题进行整理分类，如教学行为类、教学方法类、教学设计类、教学艺术类、教学操作类等，进入学校“问题资源库”，再由各教研组根据自己本组的实际，列出急需解决的问题、暂缓解决的问题和综合解决的问题，使这些问题在不同的时空点逐一研究解决，使新课程在我校能顺利的实施。

2、“临床诊断法”。这种方法，是指青年教师在教育教学中遇到自己无法解决的问题，邀请有经验的老师来会诊，然后针对问题提出建设性意见，使青年教师迅速成长。如数学教师王爱华在上数学课时，经常要借助学具进行教学，不少学生总将学具当成“玩具”，兴致勃勃地玩起来，全然不顾老师善意的提醒。教师只好停下讲课，严厉批评，整顿纪律，让学生不无遗憾地回到“正轨”上来。针对这一问题，王爱华老师先邀请数学组的老师，还邀请了长期担任班主任的部分老师一同来座谈，讨论的问题是“不让学具变玩具”，大家献计献策，有的说要加强组织教学，有的说要强化规则意识，有的说要杀鸡给猴看，严惩不怠，有的说要找学生个别谈心等。班主任的绝招给数学老师一些启示，然而，数学老师说试过，效果不佳。于是易召连主任组织全组老师听课，听课时大家共同关注出现上述现象的原因，课后大家分析，一是学具平常都由老师保管，学生好奇，上课玩学具；二是学生注意力只能集中20分钟做一件事，学具一出现，犹如兴奋剂；三是学具呈现的长短问题，有的学生有剩余时间，只好玩学具。最后大家分头寻找解决问题的措施，充分发挥学生的自主管理意识，自己管理学具，让他们玩，还挖掘一些学生生活中的玩具充当学具。这样通过听课、评课、观察、记录学生的学习状况，使用学具的情况，使用教具的效率等，诊断和总结出行动中的经验和不足，寻找出了解决问题的根本方法，取得了比较好的效果。

3、“同题异教法”。同题异教法与外地的“一人教多课，多人教一课”相似。例如语文教学中质疑能使学生很好理解课文，挖掘课文。我校语文组把课堂学生质疑作为一个教学问题进行研究，研究分四步进行。

第一步，发现问题。语文组长朱明老师有意地组织全组教师听了三节不同类型的课。三堂课对学生质疑采用了三种不同策略，第一堂教师在课中设臵了学生质疑环节，教师一一作答，经过10多分钟还没有把问题答完，下课铃响，课堂里还有许多小手高高地举着。第二堂，教师只按照自己在备课前设计的问题让学生讨论，对学生自主提出的问题，老师避而不答，教师回答学生的是：“请同学们到课文里去找！”一堂课下来，教学显得非常牵强。第三堂课，教师怕控制不了课堂局面，对学生提出的问题无法应对，所以整堂课教师没有带问题进教室，也没有带问题出教室，导致整个课堂是无问题教学。

第二步，提出问题。课题组听课后认真讨论，认为：应对问题的教学，的确是新课程实施中凸现的典型问题，于是，语文课题组统一认识，确立了“课堂教学中如何应对学生的提问”。

第三步，研究与反思。如语文组以《再见了亲人》一课为例，对“课堂教学中如何应对学生的质疑”进行了认真的研讨。采取了“分散设计→集中研讨→轮流主讲（多人上一课）→多次反思”的办法，总结出：问题始于学生而回归于学生，对课文文字的理解，采用小组合作解决；对于课文文意理解，采用集中解决（如志愿军为什么把他们当亲人？），对课文的资源开发，采用分散解决，课后查资料，请教别人（如志愿军为什么要去支援朝鲜人员）。第四步，验证辐射。经过教研组的多次研究与专家的指点，结晶出课堂教学中的解疑办法，即“集中归类解疑法”、“分散互相解疑法”、“课后自然解疑法”，并在其他学科中试用，效果良好。

4、“专题研究法”。专题研究主要是对课堂教学内容、方法、结构等方面的综合性研究。研究的基本程序是：提出问题→理论学习→研究探讨→归纳总结→推广辐射。如语文组易召连老师在语文问题教学的基础上，想进一步探索如何创设更科学、更开放的语文课堂。于是，语文组的老师们首先分头搜集与专题有关的资源，全组成员集体学习资源，并重点关注名师名家怎样处理与研讨主题相关的内容。接着，确定授课内容，全组集体分析教材内容，各自独立备课，再由献课者授课，组内教师听课，重点关注与研讨主题相关的内容。课后授课者叙说备课思路和反思教学过程，组内成员结合自己的备课，围绕专题进行研讨，达成几点共识。然后，献课者根据共识再次备课、上课，其他老师听课，经过反思、研讨，教研员专业引领，最终形成了关于研讨主题的指导意见。经过课题组反复实践和探索，得出了“感知课文——感悟课文——质疑交流——拓展课文”的语文课堂教学结构模式。得到县市专家的认可。现已在全校语文教学中推行，并取得了初步成绩，陶冶老师《麻雀》一课的教学设计和易召连老师所写的论文《构建开放的语文课堂教学模式》在《湖南中小学教师继续教育》中发表，陈怀宇老师参加全国语文赛课获一等奖，陶冶、易召连等六位教师，被大屯营、偕乐桥等七个乡镇邀请上示范课。这一课堂教学模式在全乡的小学语文课堂中都在普遍运用。

六、实施带动，加速校本教研的经验辐射

校本教研有着强大的生命力，缘于问题，又用以解决问题，一步步解开了新课程实施中老师们遇到的诸多困惑。我们也因此闯出了一条符合学校自身实际的校本教研的新路，尝到了不少甜头。特别是我校校本教研工作在全县教育工作大会上作了典型发言和推介。学校所撰写的《立足校本研究，提高学校品位》一文，在《湖南省中小学继续教育》刊物第六期中刊载，相继引来了全民乡九年制学校、坝塘镇、大屯营乡、城郊乡等10多个乡镇的领导和老师来参观和学习。此时，本乡的教师们也跃跃欲试，强烈要求把我校的校本教研经验辐射到全乡各校。作为一所中心小学，各方面的条件比本乡的其他学校好得多，我们有责任、有义务带动全乡各校，乡联校适时确定了实验小学的带动战略方案及具体安排。其作法分三步走：

1、带教师素质的提升。教学的问题是教师的问题，最终是教师教学行为和观念的问题。因此，我们通过对全乡教师的定期培训、集中学习、分散学习、自主学习，使教师在学习中不断地掌握新课程、新理念，自觉转变教学观念和教学行为，其具体方法有：①定期导学。如：每月一次集中学习不动摇，每月进行一次学习交流不动摇，每期一次读书竞赛活动不动摇。在学习过程中教师要达到四有，即每个教师有阶段性学习内容和目标，有一本读书笔记，有一本教学随笔或教学反思录，有一本教学问题集。②活动促学。我们通过教师的竞赛活动促学促培。每学期定期开展教案设计评比活动；评课说课竞赛活动；我最满意的一堂课的展示活动；最有价值的教学问题征集活动等。

2、带课堂教改的优化。每学期，我们实验学校均要有计划地组织送课下校活动，把研究课、展示课、特色课、创新课送到每所学校，在送课活动中，要求达到三个一：即评好一堂课、模仿一堂课、解决一个问题。同时，我校每期进行一次教学“开放日”活动，使实验学校教师的课充分展示，及时把我校的骨干教师学到的先进理念和教学经验播种到全乡。让全乡的老师们对课堂教学改革看得见、摸得着、有样学，真正使教师掌握教学技巧，教学相长。

3、促合作交流互动。我校和全乡各校的教师开展拉手结对六个一活动。即：互捕一条教学信息；互供一种教学资料；互备一个教案；互听互评一堂课；互撰一篇文章；互促一班教学质量。如易召连老师与新塘学校50岁的舒亮明老师结对，一期有7次对舒老师的课进行指导，在去年全乡的新课程展示活动中，舒老师所上的一年级语文课获得乡的一等奖，老师们称赞她“老教师，新教法，想不到会有这样大的变化”。确实，在实验小学的带动下，全乡教师的课堂教学、教师素质的提高等多方面均有可喜的突破。

七、坚持不懈，促进学校和教师的成长

在校本教研工作的进一步推进的过程中，我们取得了一些可喜的成果。

1、构建了学习型教师群体。教师们在校本教研的实践过程中，由原来的“被动学习”变为了今日的主动学习，正如王爱华老师在日记中写的：如果不学习，我就没有今天的优秀课，我就不能成为省级骨干教师。的确，我们在去年下学期期末督查教师的学习时，发现教师人手都有两本以上学习笔记，一本是业务学习笔记，一本是教育随笔，最多的有80次，最少的也有50次。从此，学习型教师群体业已基本形成。

2、形成了教学研究大气候。变“无序教研”为“校本教研”，学校的教育研究面貌焕然一新。原来的教研课，学校要三番五次的做工作请人上，评课是大家讲讲好话就散，研究忙乱无序，无实际效果，课堂改革是治标不治本。现在研究课，教师争着上，评课时，教师争着发言。到目前为止，全校资料库里经过整理的问题已达100多个，已集中解决了10多个。目前，正在集中展开研究的问题有10个，教师所写的课例、反思论文500余篇，现已编印成册。如《校本研究示例与指导》、《校本研究制度》、《问题资源库》、《校本研究案例分析》等7套校本研究资料。初步形成了教学研究的大气候。

3、孕育了研究型教师，提升了学校品位。经过两年的校本教研工作，我校有五位老师在国家级赛课活动中获奖；去年在新理念课堂升级达标中，我校6位老师参加，100%获得优秀课，且有易召连是县评委。有10多篇论文在省级以上刊物发表，宁乡电视台、省教育电视台对我校作了专题报道。《湖南省中小学继续教育》刊物和《湖南教育》对我们教学研究工作作了专版推介。《宁乡日报》和《科技导报》等对我校的研究工作进了跟踪报道，学校成为了省、市教育科研研究与实验基地，去年县教育局确定我校为校本教研示范基地，产生了良好的社会声望。

随着学校品位的提高，有湘乡、韶山、周边乡镇等地的200余名学生慕名来我校就读。学校规模越来越大，外地优秀教师也纷纷慕名而至，学校教师中，本科学历的达60%，其余的有专科学历，且教师平均年龄只26岁，是一所充满青春活力的学校。

各位领导、专家、老师们，我们学校的校本教研还显得非常的稚嫩，与兄弟学校相比，还有许多的不足，希望大家提出宝贵的意见，我们一定在大家的关怀、呵护下，努力探索，做快乐的教育教学研究者，做幸福的新课程实践者，为新课改的推进作出应有的贡献。最后，衷心祝愿各位领导、专家、同仁身体健康，万事如意。

第四篇：立足校园文化建设__促进学校特色发展

立足创建绿色生态校园 推进学校办学特色发展

102团子女学校争创绿色生态校园工作汇报材料

六师102团学校 2014年6月 立足创建绿色生态校园 推进学校办学特色发展

102团学校争创兵团绿色生态校园工作汇报

绿色生态校园建设，是学校推进素质教育与创新发展的活力之基、动力之源，更是关系到学校的健康发展和学生的健康成长的有效途径。通过创建健康向上的校园文化，以提升校园静态文化品位，拓展校园文化活动领域，创新和丰富校园文化内涵，构建具有兵团特色的校园文化体系，从而有效地推进素质教育，提高办学水平和质量，是102团学校始终坚持和追求的目标。具体的做法是：长远规划，以点带面，逐步推进，以促进学校均衡特色发展。根据

一、调整布局，长期规划绘远景

调整布局，整合资源，是当前搞好校园文化建设的前提与基础。几年来，在上级教育部门的大力支持下，加快校园硬件设施建设，级大地优化和改善了我校的办学条件，我校今后五年规划将保留包括已建和在建公共教学设施两栋以上，校园区域布局基本成型，办学条件逐步改善，这为校园文化建设，打下了基础。

校园文化建设，是实施素质教育的重要载体，是一项系统的、复杂的、持久的工程。因此，我们要求在广泛征求意见、科学论证的前提下，拟订学校近、中、远期校园文化建设规划，并要求做到方案有特色，举措有创意，操作有实效。

我们的目标是：坚持规划适度超前，一步到位，实施分步细 化，实事求是，力求通过校园文化建设，逐步构建具有学科特色的校园文化体系，创建文明、和谐的校园。力争用三至五年的时间，在原有的校园文化基础上，把我校建设成校舍设施全，校园环境美，艺术氛围浓，文化底蕴厚，人际关系和谐的优美校园。

二、优化环境，示范影响转观念

充分挖掘和利用校园内的有形、有声的文化景观、教学硬件、视听设施等环境资源，努力构建优美、舒适、温馨、和谐的校园静态文化，使学生目之所及、足之所涉、耳之所闻都能够受到浓烈的感染和熏陶，是实现启智育人，搞好校园文化建设的重要一步。

布局调整后，学校办学条件、环境绿化、经费紧张等问题，日益凸显，校园文化建设迫在眉睫。然而，在“以人为本，民主决策，目标激励，制度约束，情感渗透”管理理念的指引下，学校各部门发扬艰苦奋斗的创业精神，用汗水与智慧书写了102团学校教育发展新的一页。全校教职工利用节假日双休日，在校园原有的基础上，平整场地，铺设路面，栽树植草，治理卫生死角，建立宣传橱窗……手掌磨出血泡，汗水浸透衣裳，虽是辛苦，却甚是感人！为了进一步提高广大师生对绿色生态校园的认识，我们在全校范围内开展了“什么是绿色生态校园”、“什么是和谐校园”、“如何创建和谐的、绿色的、生态的校园”的大讨论活动。通过学习，借鉴，全校师生对绿色生态校园及校园文化建设的认识明显提高。我们认为学校要想在全兵团的几百所学校中竞争中 胜出，并持续发展，提升学校文化建设的地位和水平是最根本的发展之道。没有文化建设的学校，等于是一个少了筋骨也没有灵魂的空壳，永远不能以鲜活、示范、丰满的形象站立起来。为保障校“三创”工作的落实，我校成立“三创”领导小组，通过职代会出台了一系列的奖励方案，制定了《关于进一步加快校园文化建设的实施方案》，把学校文化建设作为系统工程来抓，纳入了学校整体发展规划之中。通过狠抓教学管理，落实具体工作，校园文化有了新的起色，同时更有力地推动校园文化建设的步伐。

三、规范管理，优化外显促内涵

（一）规范优化校园环境，努力促进外显文化合理布局，提高文化品位。

本着“整体布局，合理优化，量力而行，节俭高效”的原则，对于绿化带、花木栽植等设置，采取整体规划，逐步实施，既要参考、借鉴又要结合本校实际的方式；对校墙文化、走廊文化、班级文化、科室文化、宿舍文化等设施，不搞重复建设，不朝建夕改，尽可能从长计议。珍惜每一分钱，力争上一个项目，增添一处美景。

（二）规范良好行为习惯，努力促进内涵文化深层发展，提高师生综合素质。

1、开展主题教育，弘扬传统文化。利用“国旗下讲话”、“青春之声”、“红领巾广播站”等有声资源，营造氛围感染学生；利 用校园宣传橱窗和教学楼内走廊上的“优秀作品展示栏”等固定的舆论阵地，大力开展文明礼仪教育和爱国主义教育；等通过开展图书进课堂、“诵名篇、学名人”及“诗文经典诵读”等活动，以“孔融让梨”、“黄香温席”等故事熏陶学生；通过开展“文明美德伴我成长”主题教育征文、演讲比赛等活动，进一步增强学生的社会公德意识和民族自豪感；解读校训、校风、学风内涵，利用“童谣”征集等活动，以智慧启迪学生；通过“安全教育”“感恩教育”“感动教育”“礼仪教育”等主题教育，铸炼和培养学生良好的思想品德和行为习惯。

2、拓宽课堂渠道，丰富课堂文化。

我校始终把课堂教学作为育人的主渠道，是校园文化的重要载体。学校鼓励全体青年教师以现代教学理念为依据，从学生年龄特点出发，改进教学方法，把影视、多媒体以及课本剧等，巧妙地穿插在课堂教学环节中，赋予它丰富的文化内涵；课堂上引导学生自学展示，交流探究，尝试体验，感受快乐。学校还注重抓好课外阅读指导，向学生推荐优秀图书，激发读书兴趣。举办阅读汇报会、读书笔记展评、读书征文演讲等活动，用优秀作品鼓舞人、教育人、熏陶人。教育不仅要教会学生求知，更要教会学生做人；不仅要重视科学知识的传授，更要重视健全人格的塑造。因此，迫切需要把学校文化渗透到教育中去，并将其内化为学生的一种人文素养和人文品格，为学生的全面发展和终身幸福奠定基础。

3、开展文体活动，丰富校园文化。

根据学生自身特点，发挥学生的特长，组织各种兴趣小组，有计划、有组织地开展活动。梧桐林校刊、红领巾广播站、美术、书法、篆刻、十字绣、乒乓球、舞蹈、合唱等兴趣小组及“读好书、写好字、唱好歌、做好操、扫好地、走好队”等“六好”活动，较好地张扬了学生个性，发展了学生特长。

4、完善制度文化，实行人文管理。

高品质的制度文化，对师生决不仅仅是一种约束，而是一种方向导航，一种目标激励，并真切地内化为师生的自身素质，成为大家的自觉行动，从而逐步形成“精神文化”。精神文化是整个学校文化建设的最高层次，并居于核心的地位，它对全体师生员工价值取向和行为方式，常常起着引领和导向作用，它可以激发人们的士气和创造力，并以强大的精神内驱力推动着学校的发展。

“以人为本，民主决策，目标激励，制度约束，情感渗透”。各校发扬民主，健全制度，努力改善师生关系，创建和谐校园。中心学校关注教师发展，先后组织开展“讲师德、重品行、树形象、练师能”及“三争一创”活动；关注学生发展，坚持开展了“走进学生家庭，走进学生心灵”的系列家访活动，学校还设立了“心理咨询室”、“谈话角”，“才艺展示室”等，尽力唤醒、尊重、信任、激励学生，实施人文管理。

我们尽力把校园文化建设，作为学校精神建设的基础工程，抓实抓新，并结合教育教学管理、素质教育考核评估等，组织定期或不定期到学校督查。每年都进行全校性展示校园文化建设成果的活动，如节庆活动、读书活动、演讲比赛、绘画比赛、文艺汇演等活动。每年还结合教师节表彰活动，对开展校园文化建设，创建文明、平安、和谐校园成绩优异的学校、校长及师生予以表彰奖励。

四、广泛参与重实践，持续发展显特色

目前，我们按照学校“以人为本，德育为先，和谐育人，全面发展”的指导思想，以特色活动为抓手，认真落实“学校“三创”工作方案”，推进争创“兵团绿色生态校园”的具体工作。如今，统领指导全校“三创”工作思路基本形成，具体工作也逐步实施并逐渐完善落实。一是加强学校教育教学工作的常规管理，狠抓教学教研工作，广泛开展环境教育宣传和教育培训工作；二是加大教学软硬件设施的投入和建设，三是推进校园文化特色的发展；例如：我们通过开展电子琴、跆拳道、经典诗文诵读、工艺编织、绘画、航模以及书法、篆刻等特色课堂的设置，提高学生感知和追求真善美的意识；打造具有学校办学特色的宿舍文化、教室文化、楼道文化、园林文化等特色文化。以此指导和推动学校特色教育的发展，促进学校“三创”工作的“逐步规范化、趋于科学化、凸现特色化”进程。实践中，本着以点带面、连片带动、辐射全校的目的，通过制定规划、研究制定一系列的管理制度、规范创建管理工作、适时开展植绿护绿实践活动、开展班 队会主题教育展示观摩、国旗下讲话等宣传教育活动，使广大师生在参与“三创”实践的过程中，互相借鉴，互相促进，共同提高。

加强绿色生态校园建设，促进学校办学特色发展，是一项长远而艰巨的系统工程。它不会自然生成，也不会一蹴而就。但是只要我们沿着创建兵团绿色生态校园的目标愿景，义无反顾地积极投身于学校绿化美化建设，结合学校实际，突出学校办学特色，循序渐进，边学习，边实践，边反思，边总结，边改进。那么，人格自尊，行为自律，管理自觉，学习自主，生活自理，温馨和谐，溢满阳光，奋发向上的高品质校园绿色生态文化，就一定会变为现实！这是我们全体师生的理想，也是我校领导干部共同的希望！

102团子女学校 2014年6月

第五篇：立足校园文化建设 促进学校特色发展

少先队志愿辅导员材料

教育教学两不误 创优争先占一流

----------记武强XXXXXXX先队志愿辅导员xxx

XXX自参加教育工作以来，处处严格要求自己，年年出色完成各项教学任务，积极投身于小学教育改革的实践，努力按素质教育规律办事，尤其是在担任我校教导主任、副校长、校长等职后，更是注重少先队的工作，他认为少先队的工作做不好，学校一切工作无处下手。少先队工作做好了，学生素质提高了，班级也就好管理了，学校会有多方面的收益。于是他更是不分昼夜地操劳着，一心一意为学生的健康成长而谋划着、实践着，而且成绩显著，为我校教育教学质量的不断提高作出了重要的贡献，是我校优秀少先队辅导员的一个典型代表。

一、少先队工作成绩显著

XXX老师在少先队工作上作出过很多骄人的成绩，自从他走上工作岗位就担任了少先队的体操队列比赛的指导工作，无论在XXX联校还是在XXX小学，连续6年他指导的队伍代表中心校参加县里面的比赛，均取得优异成绩。2005-2006年连续两年指导的艺术节参赛节目获得XX市一等奖。并且张老师每年都会在艺术节举办时积极的为少先队组织节目出谋划策，动脑筋想办法，在他的参与下，我校在县艺术节参赛连年获奖。

二、“爱”是工作的源动力。

热爱学生是一种强大的教育力量。工作中能像爱自己的孩子一样爱学生，用情感去打开她们的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。作为校长平等地对待每一位学生，无论学习成绩的优劣，家庭的贫富。学生之间发生了摩擦，学生与家长之间出现了问题，总是第一个找他寻求解决办法，“教育无小事。”他总能及时给予具体的帮助与指导。在孩子的进步中，得到了孩子的信任，在孩子的变化中他深受家长好评

三、用真情浇灌花朵

因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，同事们常戏说他太纵容学生，但那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。

四、多方面着手发展学生素质

不断探索少先队工作新思路作为一名辅导员，光会组织一些观摩活动和文艺表演是不够的，还要有敏锐的眼光，发现存在的问题。现在同学们的学业负担变轻了，属于自己的时间变多了，有的同学找到了自我提高的岗位，而有的同学却成为游戏机的“俘虏”。爱玩的孩子才能有创造；只要为孩子提供有益的娱乐活动和场所，就会把他们的注意力吸引过来，向着正确的方向发展。在XXX校长建议下我校在班中组建象棋队、小记者协会、智力乐园、舞蹈表演等应有尽有。

五、积极开展特色活动，探索少先队工作新思路

XXX老师自从担任我校教导主任一职以来，就把少先队工作作为带动教育教学发展的主动力。根据学生的年龄特点，通过多渠道、多层面、全方位对队员进行思想教育，并寓教于活动中，利用学雷锋日、劳动节、母亲节、儿童节等有利契机，举行队活动、黑板报、校宣传栏、国旗下的讲话、班队活动等形式生动的活动，培养他们热爱劳动，热爱父母，热爱生活等情感，树立起努力学习的远大志向。在群众中反映强烈！

六、注重培养“小干部”

要建设一个优秀的团队，光靠少先队辅导员孤军奋战是不行的。多年来的工作实践让他知道培养一支强有力的中队骨干，是建设优秀团队的工作核心。因此，每带一个中队，都特别注意培养中队干部。张老师所带过的班级，人人都是“班干部”，通过申报、选举等过程，为每个中队成员确定工作岗位，然后进行培训并与平时活动相结合，随时随地进行指导。这样使每一个中队干部、每个中队成员提高了工作能力，增强了集体荣誉感，同时调动了学生自我管理的积极性，学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。

七、少先队工作永在心中

XXX老师担任校长一职后，工作更加繁忙。但是少先队工作仍是他工作中很重要的一部分，他总是能抽出时间给我们少先队辅导员座谈、指导工作，亲自过问每年级每班的少先队情况，今年每班的少先队入队名单。在六一节前夕，他主动找到我们询问六一节排练节目需要什么服装道具，并于5月19日亲自去了省城石家庄购买当地购买不到的服装。用他自己的话说：“少先队工作体现的是学校的灵魂！”