马楼镇一中教学教研工作总结（共5则范文）

第一篇：马楼镇一中教学教研工作总结（共）

马楼镇第一中学

学

研 工 作

2015年1月

总 结教 教

马楼镇第一中学 教学教研工作总结

一年来，在教育局的正确领导下，经过全体教师的努力，圆满完成了年初制定的工作任务，学校的教学教研工作取得了一定的成绩，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学年工作总结如下：

一、取得的成绩

（一）强化了教学工作的过程管理

本学年教务处严格依据《教师教学工作考核细则》，以教师的备课、上课、作业批改、学生的水平测试、教学材料的整理、教学态度等所有教师教学工作内容进行了严格的督促检查和考核评估，学校本学年进行大型教学工作检查六次，包括教案、听课笔记、学生作业、教师业务学习及教研组常规工作。通过对教师教学工作的严格检查评估，从而使学校教学工作形成了高效有序的运行机制。

（二）加强了教学工作的内涵建设与研究工作

1、加强了教法与学法的研究工作

为了提高课堂教学效率，本学年教务处主管教学领导，不断深入教研组及课堂调研指导经常组织教师研究适合本校校情的教法与学法。为了充分掌握第一手材料，学校分教师和学生两个层面进行了教情与学情调查。任课教师通过调查掌握的信息材料，认真分析自己在本学科教法及学法指导上存在的问题，然后在课堂教学中通过不断学习实践，逐步优化自己的教法与学法指导。在不断实践的基础上，教师通过专题论坛的形式，提出自己在教学实践中和学法研究工作上取

得的成绩，存在的不足和今后努力的方向。通过专题论坛，教师在教法与学法的研究工作上，得到了互补、互惠的效果。

本学年教法及学法研究工作虽然没有取得突破性进展，但为我们今后对此项工作的研究奠定了坚实的基础。

2、课堂教学认真落实，整合“三维目标”

为打造高效课堂，本学年要求任课教师对“三维目标”的认识，明确具体，要求教师在备课和上课过程中，要充分根据课标的要求，教师的特点及基本学情确定三维目标，并在教学过程中认真实施，从而一改过去教师三维目标照搬参考书，不考虑实际的做法。

3、强化预习环节，提高预习质量

在检查指导教学工作过程中发现，有些任课教师对学生的课外预习要求不严格，不注重预习的质和量，所以致使课堂教学质量的提高受到了一定的阻碍。本学年，我们要求教师布置学生预习内容要适量、适度、具体，并要按学生的不同学习层次布置相应的预习内容，这样，提高了预习的实效性。

4、学生作业的布置与批改

本学年我们要求教师，布置作业要讲究科学性和层次性，要求任课教师要根据学生学习的不同层次布置不同层次的作业，在批改作业过程中要注重等级评价及激励性语言，以激发学差生完成作业的积极性。

（三）加强样本教研工作，提高课堂教学质量

本学年学校校本教研工作本着发现问题解决问题，提高教学质量

为宗旨，丰富了校本教研工作的内容，加大了校本教研工作的数量，为提高课堂教学质量奠定了基础。

本学年学校主管教学领导，在对教学工作检查、指导、调研过程中，认真梳理归纳教学中存在的校本问题。本学年学校大型主题教研八次，组级教研平均四次以上，从而提高了教研工作的针对性和实效性。

（四）加强教师业务学习和互相学习工作，提高教师综合素质 为提高教师的教育教学能力，本学年我们以教师岗位大练兵为依托，加强了教师的业务学习工作，我校的教师业务学习分集中学习和自学两种形式进行。集中学习利用每周二和周四下班前四十五分钟组织教师进行集中学习，并要求教师写好学习笔记和心得体会。除此之外，我们注重了教师间互相听课学习活动，要求教师每学期听课不能少于16节。以通过教师间互相听课议课活动，从而达到了教师间互相提高，相互促进的作用。

（五）加强了对薄弱学科教学工作的检查指导力度

本学年，学校主管教学领导经常深入到教学第一线检查指导薄弱学科教学工作。在检查指导过程中，帮助任课教师不断发现问题，帮助任课教师逐渐解决教学中存在的问题，从而为薄弱学科提高课堂教学质量奠定了基础。

（六）充分发挥了骨干教师的帮带作用

本学年各科骨干教师都与本学科的任课教师结成了一帮一的对子。骨干教师帮带工作做到了计划可行，指导得力，效果明显，在教

育教学工作中骨干真正赶到了示范引领作用。

（七）充分发挥教研组职能，提高研科训工作质量

本学年教研组以组长为核心，把教研组确立为教学，业务学习，科研团队。学校教务处紧紧围绕新课改的精神，根据学校专任教师师资情况，以教研组任课教师为团队，组织引导教师深入研究教学，加强业务学习，并适时适机地举行大型研修活动。在此基础上，各教研组依托参与县级科研课题研究和市级科研课研究的科研骨干力量，不断强化科研工作在教学工作中的指导和引领作用，从而初步形成了“研科训”一体的共同促进、共同提高的工作模式。

二、存在的问题

1、部分教师至今为止对新课标还没有完全掌握。

2、部分教师课堂教学能力偏低，教学方法老套。

3、极少数教师对自身的业务学习工作重视不够。有靠老本吃饭的思想。

4、极少数教师教学工作态度有待于端正。

三、下一步工作基本打算

1、进一步加强教师的政治业务学习工作，加强教师对教学工作的责任感和使命感。

2、加强教师的教法研究工作。下学期准备通过组织教师观看名优教师上课实录，组织重点学科进行同课异构晒课活动，推动教师对的研究工作。

3、进一步加强教务处对教学工作的检查指导等力度。

一学年的教学教研工作取得的成绩是显著的，但我们更不能忽视工作中存在的问题。在今后的工作中，我们会根据具体的校情，刻苦工作，不断创新，为使我校教学工作再登新台阶而不断努力奋斗。

第二篇：马楼镇中心小学校本教研示范校申请报告

校本教研示范校申请报告

台前县马楼镇中心小学

多年来，我校为建设一支适合学校改革和发展的教师队伍，高度重视教师的教研工作。我校教师在校本教研活动中，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实践问题，总结和提升教学经验，不断学习，不断反思，不断进步，在学习中研究，在研究中实践，在实践中提高。

一、加强领导，切实转变全体教师的教育观念

我校校长既是位年富力强的校长，也是马楼镇中心学校数学教研员，她身体力行，亲身参加各级各类的教科研活动，亲身深入课堂进行观课、评课、议课活动。学校由一位教务主任分管教学、科研工作，做到专人负责，职责明确，扎实有效地推进校本教研的工作，取得比较好的成绩。

二、努力做好校本培训工作

1、培训工作日常化。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；学期初就订好培训计划，并按计划执行，并要求参与培训的老师写好培训学习心得。

2、培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、实验教材“教材分析”光盘的学习、教学案例的观看、网上自学等。

一个有力平台。大家在每周的教研活动时间里，能畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化。不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容。除了固定的教研活动时间外，即时教研司空见惯：办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方……这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程，就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。它有以下优势：

（1）具有自发性。这种群众性教研活动事先没有统一的布置，往往由教师身边的某一现实问题切入，较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。

（2）主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。稍加留心，我们就会发现这些话题内容宽泛，涉及到教育教学工作的方方面面。而老师们对某些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解，“聊”起来感觉“言之有物”，针对性强，所以乐于参与。

（3）实效性强。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。在宽松的空间里，老师们感觉“放得开”，可以不拘形式地去研讨教学疑难、交

在小组建设上进行指点，课堂永远为新教师开放着，并经常进入新教师的课堂进行实质性的指导教学，手把手的教给他们一些教学方法、解决问题的策略。最后一起有步骤地完成马楼镇中心学校课堂教学标准化活动档案。

在校级教研课的研讨中，我们敢于创新。本学期开课的课题是被帮扶教师选择自己比较没把握的，对自己有挑战性的课型来开课。上完后，再集中研讨，从中受益，明白自己的努力方向。每个老师都敢于发表意见，有时争论很激烈。不管是老教师还是年轻教师，普通教师还是骨干教师，大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解，并且常常说得有深度，有价值，给人以思考和启发。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事，形成了教学共同体。

校外：走出去，请进来。走出去:一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。学校先后派遣教师跟随中心校领导到濮阳、郑州、范县、山东杜郎口、苏州等地进行学习，为一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，聆听各位专家们的报告，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达，做好二次培训工作。请进来:请外校老师来我校观课，并集中研讨交流，吸取他们的宝贵意见，并学以致用。

近年来，我们以科研创特色，以特色促发展，全校上下团结奋进，取得了一系列的成绩。我校多名教师在县优质课大赛中获奖；一人次获得省市技能大赛中获奖；县骨干教师增加到三名，市骨干教师一名；

第三篇：石马镇中心小学2012教学教研工作总结(定稿)

石马镇中心小学2012教学教研工作总结

2012年，学校以县教体局、县教研室精神为指导，紧围绕学校的工作计划和教导处工作计划，以教育科研为先导，加大课堂教学改革力度，积极构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升教学质量；依靠骨干教师，大力开展校本研究，加强教师队伍建设；强化教导处研究、指导和服务功能。期末将至，为使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特就本教学教研具体工作情况做以下几个方面的小结：

一、规范课程设置，促进教育均衡发展。

我校严格执行课程计划，开齐课程，开足课时，切实加大了各学科的教学指导与督查力度，杜绝随意更换课程，不随意增减课时，促进学科的均衡发展。

二、构建“高效课堂”，强化教学教研。

1、“高效课堂”教学活动开展有特色。

⑴、制定了可行的方案。上学期学校组织班子成员认真学习县教育体育局《永丰县中小学开展“高效课堂”教学活动实施意见》的文件精神，认真分析我校教学现状，梳理和整合问题，制定符合我校实际情况的具体实施意见，确立了“先学后教当堂训练”的高效课堂教学模式。（2）加强领导，健全组织机构。为加强整个高效课堂活动的领导，保证高效课堂活动的顺利开展，石马镇中心小学成立高效课堂活动工作领导小组。在教导处具体负责本项工作的统筹、协调和具体组织、管理、推进工作。“先学后教当堂训练”教学模式实验当中：成立了“先学后教当堂训练”教学模式实验领导小组。组长：钟科伟，副组长：李万京，成员：郑学福、吴兴文、宋榕、龙美华、巫岚、刘子红。人员分工：总督导：钟科伟，总负责：李万京，具体统筹：郑学福，语文学科：实验督导：吴兴文，科目负责人（实验组织实施、指导、资料收集整理、理论提炼）：宋榕（语文教研组组长），实验教师：巫岚。数学学科：实验督导：郑学福，科目负责人（实验组织实施、指导、资料收集整理、理论提炼）：龙美华（数学教研组组长），实验教师：刘子红。

（3）、积极组织学习讨论，形成共识。召开教师会学习动员。认真组织全体教师学习高效课堂的基本要求、理念和内涵，讨论构建高效课堂的意义和主要内容，确定自己在活动中持什么态度，做好哪些方面工作，取得怎样效果，从而提高全体教师对打造高效课堂紧迫性和重要性的认识，调动教师以积极主动的心态，全身心投入打造高效课堂活动中。（4）、以中年级为突破口，率先开展高效课堂教学实验活动。我们借鉴恩江小学教学经验，根据我校教学实际，确立中心小学三（2）班为实验班，在语文、数学中进行“先学后教、当堂训练”教学模式实验。为了 “先学后教、当堂训练”教学模式实验顺利开展，制定“先学后教、当堂训练”教学模式实验实施操作方案。其主要环节如下：

①、展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）②、自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1--2分钟）③．学生自学，教师巡视：生学师转，盯住差生作打算。（5-8分钟）④．检查学生自学效果：效果怎么样，关键在于检查中下游学生自学情况。（5分钟）

以上四环节为“先学”。（15分钟）

⑤．教师引导更正（后教），指导运用：引导更正师教生、培优转差“兵教兵”。（8—10分钟）

⑥．当堂训练，当堂完成作业：分层，堂堂清。（15分钟）实践操作、实验研讨后，我们觉得数学和语文学科特点不同，模式的构建应体现学科特点。于是，经过研讨，在原有模式的基础上，提出语文、数学分科课堂教学模式，但先学后教流程、时间节点分配等保留了原有的成分（还有待研讨）：

（一）小学语文“自主学习”教学模式

“自主学习”教学模式把培养学生的自主学习能力作为教学的主要任务。其操作程序是： A、引导预习（初步感知的过程）B、指导精读（深入领悟的过程）C、评议归纳（习得方法的过程）D、迁移练习（积累运用的过程）

①引导预习。预习可在课前，也可在课上。教师着力于激发学生阅读的兴趣，设计预习提纲，设置语言情境，引导学生利用已有的知识和工具书，初步了解课文的主要意思，通过圈、点、批、注，使学生在读书中发现问题，引起思考。

②指导精读。教师梳理学生提出的问题，抓住重点问题，以学习提示的形式引导学生精读课文。教师要牢牢把握本课的教学目标，整体地而不是肢解地，重点地而不是泛泛地指导学生在反复读书中去领悟课文的思想和语言。学生经过独立思考，进行师与生、生与生的群体交流，在交流过程中使学生将自己的认识和体验大胆地说出来，经过相互启发、借鉴、补充和矫正，得出正确结论。真正实现学生是学习的主人的思想。

③评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。

④迁移练习。这一环节主要是辅导学生进行阅读基本能力的训练，指导学生在读中学习写作以及培养良好的阅读习惯。

（二）、数学“自主学习”教学模式

小学数学课堂的基本教学模式,包括“创设情境，导入新课；自主探索，合作交流；应用新知，拓展思维；总结评价，增强自信”四个环节。

A、创设情境，导入新课。教师根据课堂内容创设与学生生活相关、能激发学生兴趣和求知欲的情境，同时还应照顾学生的特点和年龄特征，把知识置于一个学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，激发学生的疑问和猜想，从而产生强烈的求知欲望，增强问题意识，真正做到入情入境。

B、自主探索，合作交流(1)、学生自我探索，初学新知。

这时候，可自学教材、可自我探索、可独立研究，在此基础上，合作的效率才会提高，学生才能在合作与交流中真正受益。

(2)、合作交流，掌握新知。

①小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（教师巡视指导）②对小组不能解决的问题交给全班讨论解决。③教师帮助解决全班不能解决的问题。

在交流过程中，要做好小组调配与分工，教师要发挥好组织者、参与者、引导者、促进者的作用。这一环节能充分发挥学生自主学习的作用，培养学生的创新意识和实践能力，是整个模式的关键环节。

C、应用新知，拓展思维

紧紧围绕本节课知识及应用，巧妙设计一些应用知识的题型，组织学生独立思考，独立完成，检测学生对所学知识的掌握程度。这些题型应利于学生应用知识、形成技能、发展智力，要紧扣教学内容，联系生活实践，突出教学重点，有趣味性、针对性、层次性，有实际应用价值，由易到难，层层推进，让不同的学生在知识和能力上得到不同的发展，巩固新知，拓展思维。教师应根据学生的反馈信息，纠正错误，帮助学生做到当堂消化，牢固掌握。

D、总结评价，增强自信

师生共同总结本节课学习内容、学习方法，评价学习效果。(5)、以教研组为单位进行集体备课，要求各任课教师必须参与备、听、评课全过程。研讨课后教研组进行评课，根据评课结果改进后再上研讨课，课后再进行讲评，评后再讲，努力探索高效课堂教学思路、模式、策略和方法。在实验探索总结的基础上，在全镇范围内推广高效课堂，做到人人参与，在研讨课中反思，在研讨课中提高。

（6）、开展交流活动，发挥典型效应。要将有效教学的理念贯彻到课堂中，教师需要鲜活的教学课例和典型的榜样带动。我们过去举行的公开课由于精心包装，看似精彩，但失真欠实，与常态课有相当的差距，教师普遍感到难以学习、借鉴。为此，以实验班为“排雷兵”，采取“以典型引路、互动交流，带动整体提升”的模式策略。实验班进行高效教学常态课教学展示，常态课堂成为教师的研讨平台，让优秀教师的现身说法成为教师教学信息和灵感的源泉，让最好的典型课就是常态课成为教学展示的新亮。模式改变了传统教学方式与学习方法的变革，形成了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的课堂教学结构，克服了教师‘满堂灌’的弊端，有利于学生自主学习。在个人或集体备课时，注重将教案演变为学案，并积极开展学案导学教学模式的研究，逐步形成预习导学、问题引领、自主探究的教学模式。

（7）举行高效课堂优秀论文、教学设计、案例评选活动，集思广益，促进高效课堂的开展。

2、落实常规工作。加强了查课，加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核，认真落实“月查制度”。学校突出了教学管理中的“五抓”：①抓备课。每学期教导处对本校教师的教案和作业抽查了四次，着重对教师的教学方法和教后反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，教后反思详细。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。②抓上课。提倡认真钻研教材，打造具有“先学后教、当堂训练”特色的“高效课堂”，从学生角度设计出高效、自主的学习活动，保证精讲训练的针对性和有效性。构建高效课堂要确保这四点：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果。③抓作业。对于作业设计、批改，每位教师要认真对待，力求科学、客观、有效，严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。（做到精选、先做、批改、反馈）。教导处每学期对各科作业批改情况抽查了四次，绝大多数学生作业书写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真及时，每次作业都有激励性评语；作业量适中，符合减负要求。④抓好辅导。学校每天下午专门安排了一节辅导课，课外的时间也进行了精心安排，确保教师有目的有计划的做好培优帮困。⑤抓教后反思。我校要求教师每节课后都要及时进行反思，并对反思进行具体要求，在每次的备课检查中，教学反思是备课质量的主要衡量标准之一。

3、开展分层教学，做好培优、帮困工作。关注学生学习差异，让每一位学生都有发展。学校制定了《石马镇中心小学2012年开展分层教学，做好“培优”、“帮困”工作实施方案》，成立了领导小组，校长任组长。分层教学的分层实施：学生分层、分层备课、分层授课、分层训练、分层辅导、分层评价。同时提出了许多措施：（1）.各科任教师应认真分析自己所任教学科学生学习的情况，确定“培优”、“帮困”对象，制定好培优帮困措施。（2）.采用一优生带一差生的“一帮一”行动方式。（3）.实行优秀生偏科挂钩辅导制。针对每个优秀生较弱的学科，由科任教师挂钩辅导。（4）、适当增加优生的作业题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。（5）、举办学科竞赛活动，为优秀生营建一个“你追我赶”的学习氛围。（6）、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。但也重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。（7）、对学困生实施多做多练措施。充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习没兴趣、学习习惯差的状况，从而提高学困生的学习成绩。（8）、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，给机会表现，并鼓励其继续进取，在学生中树立榜样，调动他们的学习积极性和成功感。（9）、每次考试后请优生和进步较快的学生介绍学习经验，学困生加以学习。（10）、必要时召开家长座谈会或与家长联系，协助解决学困生的学习问题。（11）、及时做好培优帮困的跟踪记录，学校对记载内容做两次检查。鼓励每位教师每学期至少撰写一篇有关培优帮困的教育论文或经验总结，以探索规律，提高水平。

4、继续加强备课组和教研组建设。

（1）充分发挥各备课组的作用，认真抓好集体备课活动。在备课组长的组织下举行集体备课活动，加强教材教法的研究，备课力求做到挖掘“深”，设计“新”，内容“实”，并且在活动中共同探讨教学中的困惑、得失，使备课组活动稳实而高效。

（2）开展了校本教研活动，充分发挥教研组的职能作用。以教研组为单位，认真制订了教研活动计划，开展好教研活动，有公开课、示范课、观摩课、新教师试教课等，研究解决教学和科研工作中的实际问题，教研组长能认真作好记录。认真开展好课堂教学观摩活动，每次的公开教学活动要结合学校教学实际，确定研究主题和研究重点，做好活动的总结以及资料的整理工作。

（3）认真积极地开展教研组内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是搞好教研工作的传统。各教研组组织了听课评课活动，全校十多名教师参与上课，教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。重点加强对教材的研究和教学活动的设计和作业的设计，及时反思实践过程中的得与失。

（4）紧抓课题，促进青年骨干教师专业化发展。今年市级课题《新课程理念下学生语文作业布置策略探究》和《农村小学辅差策略研究》正结项。

5、继续推进教学“五个一”活动的落实。活动有方案有总结有学习笔记有活动材料，开展了学生数学竞赛和经典诗文竞赛。

6、加强质量管理和监控的力度。加强考试管理，严肃考风考纪，严格按照市、县要求组织期末统考，做到时间统一、试卷统一、组考要求统一；及时进行教学质量分析，各年级有试卷分析表，学校有各科教师教学成绩统计表，有成绩通报；按时上报有关数据。学期开学和期中考试后，组织召开了教学质量分析会。会上，帮助各科老师找出问题的原因，并提出了在以后教学中的建议。制定了《2012届毕业班奖励方案》，激励毕业班老师学努力奋斗。

7、提高班主任工作艺术，建设先进班集体。开学初召开了“班主任开学计划会”，期末召开了“班主任工作总结会”。在会上学校领导和各位班主任就班级管理、如何上好班会课和学生常规管理等问题进行了交流讨论，为班主任老师提供了一个 “交流经验、互相学习、取长补短”的平台，为我校班级管理工作迈上一个新台阶,注入了动力和活力。开展了文明班级和先进班级评比，形成竞争态势。

8、充分发挥功能室的作用。强调教师要充分利用图书室、多媒体电教室、电脑室、科学实验室等设备进行课堂教学。

三、立足校本教研，提升教学水平。

1、搭建平台，展现教学风采。鼓励老师参与各类赛课活动，积极展示我校课堂教学风采，也使青年教师在一次次上课、反思、研讨过程中逐渐走向成熟。作为中心教研站，组织了小学英语教师素养大赛。我校宋丹老师在教研站小学英语教师素养大赛中荣获一等奖，获县二等奖。

2、请进来，走出去。努力创造机会外出听课学习，本学期组织教师到教学质量好的古县小学观摩学习、交流研讨，组织教师到进修学校参加二年级教材培训，组织教师去县、市小学听课学习。通过请进来，走出去的方式，开阔了教师们的视野，增长了教师的知识面。

3、举行了公开课、示范课、观摩课和新教师汇报课，高卫平、宋丹、宋榕、巫岚、刘子红、王晓玲、李晓南、陈招秀等老师参与了“四课”活动。“四课”活动的开展，促进教师专业水平的提升。同时积极组织教师参加县、市以上教研活动。

4、开展了多媒体和远程教学活动，大部分老师能持卡在教育资源网中上传和下载资源。学校每月都会对老师使用资源网情况进行通报。

5、实验室和仪器室装备进一步改善，仪器的使用率高，中心小学分组实验开出率100%。

6、坚持抓好“国培”和“农远”工作，利用网络、远程资源促进教师成长。

第四篇：2009黄台岗镇一中教学教研工作总结

2009年教学教研工作总结

黄台岗镇一中

2009.06.30

黄台岗镇一中教学教研工作总结

光阴似箭，时光荏苒。紧张而有序的2009年春期工作已经结束，在各级领导正确指导和关爱下，我们认真执行上级有关素质教育文件和精神，以新教改理念为指针，转变观念和角色，创新教学方法，创新课堂组织形式，使学生们在学习中有新的发现、新的收获。从而给自己带来欣喜和快乐，学生们在愉悦的学习氛围中，也享受着自己动手、观察、发现、合作、探讨、创造、创新的新型学习方式的乐趣，家长们也更加关注教育，关注学生们的成长发展了。教师、学生、家长这一教育共同体，共同关注着学生的成长，关注着社会的未来。以人为本，关注学生的发展。

现将2009年春期教学教研工作总结如下：

一、教师培训工作扎实

1、要进行新课程改革，转变教师观念最重要，开学前，领导同全校教师一起，认真学习了《国家基础教育课程改革纲要》各科《课程标准》转变了思想，提高了对新课程改革理念的认识。通过对课程计划，各科课程标准与各科实验教材的学习与培训，使教师明确了各科标准与教材的主要特点，领会并准确把握根据标准编写教材的意图、基本思路，框架体例以及根据新教材所应采取的教学策略。通过对全体教师的教改培训，普及了全体教师的教改意识，使各科教学在课堂教学中积极渗透新教改的教学理念，通过培训，使教师们提高了对教改的认识，在教育教学过程中，领会并在教育教学过程中努力实践着课程标准提出的新精神与新理念。在教改的实验过程，注意收集教改信息，即使组织教师进行学习交流，多次组织教师学习教改材料，深切理会贯穿教改精神。开学初学校组织教师认真学习课程标准，认真研究教材、分析教材重难点。每周都安排3----6名同志到教师进修学校参加新一轮继续教育。提高教师们的各种能力。

2、采用多种形式，与家长沟通信息、交流信息

学校举办的三期家长培训班，每个班级都进行两次教师、家长座谈会，同时进行教改调查，调查学生入学前的生活习惯与兴趣爱好、性格特长，初步了解学生的观察、参与、合作等方面的能力。

家长方面主要调查家长在辅导学生方面的一些做法、看法，家长对学生成长过程的成功与失败的看法，家长对学生各方面能力的重要性看法等，初步了解在培养学生方面家长的心理要求与原认识水平。

二、抓好教学管理

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。根据课程改革的基本精神和核心任务，在教学方面主要从以下几方面抓起：

1、制订评价标准，建立评价机制。

在教学管理方面主要从备课、上课、作业批改、辅导、教研、对学生的评价几个方面对教师提出了具体的评价标准与评价方案。

2、备课方面，教师备课要体现教改的精神，要能设计一些体现学生自主、合作、探究性的作业练习，鼓励学生参与教学实践、社会实践、培养了学生综合运用知识的能力。

3、学校领导经常以听课、评课、互相交流的方式，了解教师课堂教学信息，新教改理念的实施情况，促进教师教学水平的不断提高，同时也积极组织全体教师到外校听课，观看教育专家的教学录像带等，加强信息的传递与交流。今年我们到白河一中、到陆营二中、内乡赤眉二中进行交流，学习到很多先进经

验。

4、做好教改的总结、交流工作：

确立课题、制订计划

实验前，根据学校的特点，确定学校实验的主要内容，实验课题，其次要求实验教师确定各自的研究课题，最后每位教师根据自订的课题，制订实验计划。今年我们有又成功的立了一个市级课题，计划年底接结题，过程材料整理很到位。

5、做好培优实验笔记，收集实验信息

在培优实验过程中，每个教师都备有一个实验笔记本，及时记录教学实践中的各种点滴经验体会与教训，记录平时教学过程中采用的新教法、新措施的教学效果。

（1）定期召开教改交流会

我校定于每周晚上第三节进行教改信息交流，11月份，我校举行了第一期教改实验经验交流会，参加实验的语文、数学、英语、物理、化学共七科12名教师人人上台总结一个月来的教学收获与体会，在交流中，凡没上过台发言的教师也能侃侃而谈，教学感受有情有节，教学形式各种各样，教师们能谈他们许多有趣、好学的学习方法。

11月中旬学校举行了第二轮教改观摩课交流活动，教导处组织上三节优质公开课，然后其他教师跟着学习，没有谁不愿讲，打退堂鼓，教学方式精彩分呈，在教师的指导下，学生自主地学习，从观察中发现问题，从研究中解决问题，学习的主体是学生，课堂教师成了教师与学生间的一种互动、一种合作、一种交流、一种探究。

（4）、教师集体备课制度已经形成。教师们都很自觉的按时上下班，各组都有教研组长，领导全体教师走教研之路。

（5）、教师办公实现现代化，学校内部实现“局域网”实现资源共享。

（6）、基础年级、毕业班的培优工作坚持不断，学校变换着多种形式进行培优辅导工作，考试、演讲比赛、英语口语赛，作文比赛，专题讲座，办板报10、12月进行了培优考试及培优考试分析会。3人英语口语赛到南阳复赛；两名同学参加国家数学竞赛复赛，5名同学参加物理竞赛获市级奖，6名同学参加化学竞赛获市级奖，3名同学参加建国60周年演讲比赛。

（7）、组织教师撰写专业论文。今年春期上交大小论文85篇，教学设计23篇，课件17件。

（8）组织教师进行优质课比赛，其中语文、物理、政治两学科在官庄校进行赛课，都获得区一二名的好成绩。

（9）、期中考试之后就提出“抓中间促两头”的口号，对毕业班提出“抓早、抓实、抓好”

三、校本课程的开发：

通过教师的申报，学生自愿选择，学校根据学生、学校、农村的实际情况，进行资源评估，将地方课作为我校的校本课程。

1、学校制订了校本课程开发方案。

2、组织教师学习有关校本课程开发方案。

3、初步组织实施校本课程。

黄台岗一中

2009年6月

第五篇：马楼镇中心小学校本教研示范校申请报告(精)

校本教研示范校申请报告 台前县马楼镇中心小学

多年来,我校为建设一支适合学校改革和发展的教师队伍,高度重视教师的教研工作。我校教师在校本教研活动中,以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实践问题,总结和提升教学经验,不断学习,不断反思,不断进步,在学习中研究,在研究中实践,在实践中提高。

一、加强领导,切实转变全体教师的教育观念

我校校长既是位年富力强的校长,也是马楼镇中心学校数学教研员,她身体力行,亲身参加各级各类的教科研活动,亲身深入课堂进行观课、评课、议课活动。学校由一位教务主任分管教学、科研工作,做到专人负责,职责明确,扎实有效地推进校本教研的工作,取得比较好的成绩。

二、努力做好校本培训工作

1、培训工作日常化。我们把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;学期初就订好培训计划,并按计划执行,并要求参与培训的老师写好培训学习心得。

2、培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、实验教材“教材分析”光盘的学习、教学案例的观看、网上自学等。

3、培训形式多样化。在校本培训中,我们力求做到形式多样,贴近教师工作实际。具体有专家讲座、反思教学、参与式讨论等研讨形式,在培训效果上体现了“新、活、实”三个字:内容新──新课程理念,新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系;方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式;效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

三、积极开展教研活动

1、教研行为自主化

思想上引导:我校教师深刻研读新课程标准,以新课标为引领,认真贯彻落实“马楼镇中心学校课堂标准”。

制度上保证:学校规定每周三上午为校本教研时间,由一位语文教师和数学教师分别授课,其余教师进行观课,最后进行集中评课、议课,并做好记录。

组织上到位:教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设,根据学校实际分成4个教研组,语文、数学各两个教研组,明确各教研组长的职责,加强对教研组的指导与考评。

行为上跟进:要求教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”,由“被动研究”变为“主动研究”,学校教研氛围日渐浓厚。

2、教研形式多样化

我们把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的

一个有力平台。大家在每周的教研活动时间里,能畅所欲言,谈论教学中的种种困惑,抒发教学中的得意情怀,探讨教学中的神来之笔,明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣,更加平民化、大众化。不知不觉中,教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容。除了固定的教研活动时间外,即时教研司空见惯:办公室里,同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流,以求化解教学疑难、探讨教法学法;同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方……这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程,就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。实践告诉我们,这种经常性的校本教研活动很具生命力。它有以下优势:

(1具有自发性。这种群众性教研活动事先没有统一的布置,往往由教师身边的某一现实问题切入,较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来,因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。

(2主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。稍加留心,我们就会发现这些话题内容宽泛,涉及到教育教学工作的方方面面。而老师们对某些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解,“聊”起来感觉“言之有物”,针对性强,所以乐于参与。

(3实效性强。俗话说:三个臭皮匠顶个诸葛亮。在宽松的空间里,老师们感觉“放得开”,可以不拘形式地去研讨教学疑难、交

流育人之经,因而研讨气氛也尤为热烈。在这种开放的空间中,老师们可以敞开心扉去交换不同观点,碰撞中生发思维、共享教育智慧,因而思维也极其活跃,由此会达成许多共识。由于许多问题的解决方案凝结了集体智慧,往往可操作程度较高,实施起来会就具实效性。

(4与集体性教研活动互补。虽然这种零散型的群众性教研活动的研讨内容往往都是存在于教育教学环节中的一些不起眼的“小问题”,但它以时间、空间以及内容的自由、开放等方面优势,突破了集体性教研活动的某些局限,可以与各类集体性教研活动共存互补、相得益彰。

3、课题研究引领专业成长

带着课题成长是提高教师专业发展水平的重要途径,学校十余位教师正在参与不同类别的课题研究。目前我校有两项县级课题通过立项,正在研究阶段。学校重点抓住课题的规范管理,实行课题组长负责制。学校教研组及时调控,指导课题研究。坚持执行学校的“教育科研管理制度”和“教研活动管理细则”,规范课题研究过程和科研成果的管理。积极开展理论学习、座谈交流和课题实践等一系列的形式多样的教研活动,扎实、有效地推进了课题研究,有效促进了教师自身素质的提高。

四、搭建教师学习对话的平台

校内:成了帮扶对子。让业务能力较弱教师在学校骨干教师的带领下,提升教学水平,是我们教研工作的一大亮点。指导老师先写出自己的帮扶计划,然后按照计划进行帮扶。在方式、方法上进行指导, 在小组建设上进行指点,课堂永远为新教师开放着,并经常进入新教师的课堂进行实质性的指导教学,手把手的教给他们一些教学方法、解决问题的策略。最后一起有步骤地完成马楼镇中心学校课堂教学标准化活动档案。

在校级教研课的研讨中,我们敢于创新。本学期开课的课题是被帮扶教师选择自己比较没把握的,对自己有挑战性的课型来开课。上完后,再集中研讨,从中受益,明白自己的努力方向。每个老师都敢于发表意见,有时争论很激烈。不管是老教师还是年轻教师,普通教师还是骨干教师,大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解,并且常常说得有深度,有价值,给人以思考和启发。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事,形成了教学共同体。

校外:走出去,请进来。走出去:一是有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上给予倾斜。学校先后派遣教师跟随中心校领导到濮阳、郑州、范县、山东杜郎口、苏州等地进行学习,为一些优秀青年教师创造机会,让他们接受高层次的培训,聆听各位专家们的报告,促使他们尽快成长,并要求他们外出学习归来,要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达,做好二次培训工作。请进来:请外校老师来我校观课,并集中研讨交流,吸取他们的宝贵意见,并学以致用。

近年来,我们以科研创特色,以特色促发展,全校上下团结奋进,取得了一系列的成绩。我校多名教师在县优质课大赛中获奖;一人次获得省市技能大赛中获奖;县骨干教师增加到三名,市骨干教师一名;积极参加各项征文活动、经典诵读活动和演讲活动，多人在征文活动 中获奖，在经典诵读活动和演讲活动中被评为优秀辅导教师。2010 年 10 月被河南省教育厅评为“河南省教育系统先进家长学校” ；2010 年 10 月被濮阳市教育局评为“花园式学校” ；2011 年 3 月被台前县 教育局评为“五五普法工作先进单位” ；2011 年 10 月被台前县教育 局评为“语言文字规范化示范校” ；2011 年 10 月被台前县教育

局评 为“教育信息化示范校” ；2011 年 10 月被台前县教育局评为“依法 治校示范校” ； 2013 年 10 月被台前县教育局评为 “家长满意的学校” ； 2013 年 10 月被台前县教育局评为“教育内涵发展工作先进单位”。总之，校本教研专注的是教师个人的专业成长，关注学校的可持 续发展。校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中 学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。今后，我校将乘 着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥教研组的 作用，把工作做得更好，把我校打造成有一定影响力的学校。-6-