山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级政治下册 工作总结 鲁教版

第一篇：山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级政治下册 工作总结 鲁教版

工作总结

本人本学期担任七年级2、3班的思想品德课教学，借鉴杜郎口的先进教学模式，结合教案评选活动，在学校领导的关心指导和正确领导下，实现了很大的进步。通过自己的努力工作，严格按照上级的指示，以及教学的要求认真履行自己的各项职责。一学期来，本人自始至终以认真、严谨、科学的治学态度，以勤恳、顽强和坚持不懈的精神从事教学工作，以科学发展观为指导，有计划、有组织、有步骤地完成了本学期的各项工作任务，取得了良好的成绩。现总结如下： 一 思想政治方面

具有较高的政治理论水平和思想觉悟，在工作中以科学发展观理论为指导，积极学习、宣传并执行党的路线、方针和政策，忠实地履行自己的职责；关心国家大事，关心学校的发展；决不做违背教师职业道德和有损教师形象的事；能积极参加学校和科组组织的政治理论学习活动；坚持升国旗仪式；积极要求上进，能以教师的标准要求自己。在社会上，严以律己，以良好的师德师风行事，遵纪守法，遵守社会公德。一学期来，能以强烈的事业心，责任感和自我牺牲精神，顾全学校大局，维护学校的合法权益，维护学校的名誉。本人身体和心理健康，能适应各项工作，服从学校工作安排；能做到出满勤，从不无故迟到、早退和缺课，坚持上班签到，从不让人代签；热爱教育事业，关爱学生，且能结合思想品德课的特点，教书育人，每周利用课余找学生谈话，纠正他们的错误行为；利用假期时间和学生家长联系，反映学生在校的思想及学习情况；同时，平时较注重个人品德修养，严以自律，洁身自爱，决不参加打麻将等赌博活动；团结同志，互相合作，为其他教师提供力所能及的帮助；遵纪守法，严格执行“教师十不准”要求，严格遵守教师职业道德。

二、在教学工作方面

1，利用杜郎口“三三六”的先进教学模式，结合吴林中学“四模块六环节”模式，相互吸收相互借鉴，形成自己独特的教学特点。, 2，积极参与市里组织的优秀教案的评选工作，力争所交的教案都是付出艰辛努力的结果。

3，开学前制定科学的学期教学计划和单元教学计划，使教学有计划、有组织、有步骤；平时较注重自身理论知识的学习以及教学能力的提高，积极探究符合学生实际的、先进的、科学的教学方法和模式，积极推行素质教育。,4，作为科任教师，我十分注重研究初中思想品德课教学理论，认真备课，积极参加科组活动和集体备课组活动，帮助、参与和指导其他教师备课和上课。同事来听课时，认真上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

6，采用多媒体教学，如：投影、幻灯、上网等多样形式，培养了学生学习思想品德课的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助后进生。,7，本学期在扎实搞好常规教学基础上，在教学实践中施行“自主、合作、探究“学习方法，充分发挥学生的主体作用，实现了由单一的知识传授向综合能力的培养的转变、实现学生由被动接受知识向主动获取知识转变，使学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力、以及思想品德，行为习惯均得到了提高，也极大地提高了学生的积极性、主动性、教学效果较明显。,8，认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，利用课前或课后进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

9做好课后辅导工作，注意分层教育，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导。提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，每周利用课间时间与其倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接 2

再厉，帮助他们解决有深度的习题。三 存在的问题及改进措施

1、存在的问题。①在课堂教学中没有充分利用多媒体进行授课。②仅注重课堂教学，但对学生基础知识的训练不够。③有时对后进生的教育不够委婉。

2、改进措施：①更深入课堂和学生实际，发现问题及时处理；

②进一步提高自身的综合素质，不断适应新课程改革和素质教育的需要；③教学成绩再上一个台阶，充分利用多媒体进行授课

4加强对学生基础知识的训练；5对后进生的教育注意方式、方法。

第二篇：山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册 19《沁园春 雪》教案 北师大版

19《沁园春 雪》教案

课前预习：

1、通过查资料了解写作背景。

2、朗读全文，体会字里行间所包含的感情。

3.熟读试背这首词，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

教学过程： 导入新课：

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

二、预习展示：（1）走进作者：毛泽东，字（），笔名（），中国人民的（），（），伟大的（）、（）和（），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

（2）文体常识：词：诗歌的一种韵文形式，盛于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫（）。一般分为（）两阙。

（3）背景介绍：遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征队伍胜利到达陕北，在陕北清涧县，毛于一场大学之后攀到白雪皑皑的塬上视察地形，欣赏北国风光，于是诞生了这首《沁园春 雪》。请同学们猜测一下，在这种情况下，毛泽东是一种什么心情？那这首词又会流露毛泽东什么样的心情呢？下面让我们一同走进诗词，领略北国风光。

三、走进文本：

师：现在让我们走进文本，与文本对话，聆听伟人的心声，让我们一起品雪论英雄。自由朗读课文，概括归纳这首词的上下两阙主要写了什么内容？ 提示：词上阙写，展现了 ； 下阙论，抒发了。

2、品雪

（1）上阙的总领句是：

，总写北国雪景的句子是：。

（2）作者用“ ”字，领起下文直至“欲与天公试比高，写出了作者 的心情。

（3）

除了静态动态的描写之外，作者更是由眼前的壮丽风光，想到了雪后晴日当空的景象：。“ ”点出了此时是作者的想象，是虚景，前十句是实景。

3、论英雄。

（小组合作，完成下列问题。）

(1)上阙与下阙之间的过渡句是：。其中 承上，总括上阙雪景，一句启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负：。

（2）下阙中“ ”一字总领七个句子，展开对、、、、等古代英雄的评论，这一字就写出了作者对古代英雄的、之情。（3）“ ”三字将中国封建社会的历史一笔带过，转到诗人所处的当今时代，点出全词的主题：“。”

4、感悟主旨：《沁园春 雪》抒发了作者怎样的思想感情？

这首词上阙写北国风光，展现祖国的壮丽山河，下阙议论抒情，评说历代英雄，抒发了词人对祖国的热爱之情，表现了词人要，担当 的抱负。

5、小结：

师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春 雪》。出示毛主席手迹并配乐。生：齐声朗诵。

四、达标测试：

1、默写上阙：

2、风骚原指《 》里的《 》和《 》里的《 》，这里指。

3、“惟余莽莽”中“惟”的意思是，写出白雪。

“顿时滔滔”中“顿”的意思是，写出冰封。这两个副词准确的写出了北方冬季的。

4、本文用“，”两句由上阙写景自然过渡到下阙对历代英雄的评论。

5、《沁园春 雪》一文中点明全文主旨，抒发诗人豪情壮志的句子是。

6、毛泽东，字，我国伟大的政治家、、、和诗人，《沁园春 雪》是一首，沁园春是，雪是。

7、古诗中有很多写雪的句子，请写出三句：

8、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

论逆境

学习目标：

1、了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。

2、明确本文的中心论点。学习方法：自主探究、教师适当点拔 导学过程：

一、明确目标（有目标才有行动的方向！）

二、课前热身 知识链接：（补充的知识是学习课文的关键，我们要用心理解哦）

1、议论文相关知识

1、定义：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。

3、议论文三要素

论点：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。

论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为：

1.事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在 2.道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。如：名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。

论证：运用论据来证明论点的过程和方法

与论点的关系：证明与被证明

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

论证方法有以下几种：

1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；

2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。

3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；通过___与___对比,突出观点。更突出强调地证明了观点

4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。

论证的基本结构层次：

提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办)也即： 引论 本论 结论

论证方式：

议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种

2、了解作者（简要写出你对作者的了解）

（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）

一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。

四、巩固提升

试概括出下面这篇短文的中心论点。

责任常常是双向的。父母对子女有抚养的义务，子女又对父母有赡养之责任；个人对社会有奉献的责任，同时社会也有对个人的责任。比如，社会有对未成年人的义务教育的责任。

能够承担责任的被称赞为勇者。古人常以“天下兴亡匹夫有责”为训，才有历史上种种惊天动地之举，而不能承担责任的是懦夫。要承担责任，光有勇气是不够的，还必须付出艰辛的劳动。不信，让我讲这样一个故事：

一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12。5美元。这12。5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12。5美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·李根。他还回忆说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。”

责任是诚信的表现。尽管它有苦有甜，但是，该承担的我们都必须承担。让我们承担起肩上的责任时，高呼一声：“扛起来吧，做一个坚强的勇者！” 中心论点：

五、课堂反思

我们刚接触了议论文这种新文体，你有什么样的想法和思考，请写下来。

第三篇：山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册 1《长江》教案 北师大版

1《长江》教案

课前预习：

了解作者郭风及本文背景资料。划出课文中遇到的生字词。相关课程标准：

在通读课文的基础上，学习借景抒情的写法，通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教学过程： 导入新课

1、播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。）师：同学们，你热爱祖国吗？ 生：热爱。

师：什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？ 生：关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。

长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：课题、作者）

2、背景介绍：

本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。

二、预习展示：

1、介绍作者：

郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。

2、.学习生字词：（给加点的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）

舢板（）驳船（）堆栈（）

三、初步感知课文。

请同学们注意：在读课文的同时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。

1、正字音。

2、识词义。

朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。

四、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。

1、文中描写了长江哪个时段的景象？ 黎明。

2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？ 心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

3、讨论：黎明和青春的特点是什么？

清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望

4、文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？

不是。象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。（黎明——新时代 新面貌）

5、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？

千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。

五、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。

1、文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用。

拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）

请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。

例如：（1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。

（2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。（3）排比句：如“第四段‘不止是„„不止是„„不止是„„’”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。

（4）句式仿写“不止是„„，不止是„„，不止是„„”

2、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何

明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。

补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。

本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。

3、辨析带点词语的细微差别

你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“ 舒畅”“欢愉”主要写的是心情。

六、作业：

长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？

七、拓展延伸：

（一）、基础知识积累

1、给下面黑体字注音。

曙（）哺育（）停泊（）浦（）

2、填空：

郭风，1918年生，福建莆田人。他的代表作有：《 》、《 》、《 》、《 》散文诗集《 》。

3、仿例造句：

“使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”一句运用了什么修辞手法？仿照例子造一个句子。

（二）、精彩语段品读

4、长江很早就醒过来，它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。

5、为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和我们祖国的赞歌。

6、第四段写到的众多升帆的货舱，鸣笛的汽轮，穿梭的舢板、驳船、钻探船，仓库，堆栈和高楼等等，与前面的描写有没有关系？

第四篇：山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文上册 1 日出学案

日出

日出 教案（两课时）刘白羽 课前预习： 积累字词

了解作者及相关作品 相关课程标准：

通过反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。在朗读课文的基础上，理清思路，引导学生比较阅读来了解作者匠心独具的选材和巧妙的构思，更深刻理解文章的主题。教学目标：

1、朗读课文，了解作者，掌握本课字词。

2、整体感知课文，了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。（重点）

3、理解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。（难点）

4、理解日出的象征意义。评价任务： 学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。能够理解作者匠心独具的选材和巧妙的构思，更深刻理解文章的主题。教学过程

第一课时 导入：

大家看过日出吗？找学生说出描写日出的诗句 出示目标（略）自主学习

（一）简介作者：

刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。代表作是《日出》、《长江三日》、《红玛瑙》、《樱花漫记》等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。

（二）字词知识积累

1、给下面黑体字注音

魅力（）萧瑟（）弥漫（）绯红（）朦胧（）炽热（）晨曦（）窒息（）天穹（）俯瞰（）无羁（）簇拥（）矗立（）迸射（）

2、解释下面词语

萧瑟： 绯红： 拂拂 历历可数：

无羁： 无与伦比： 簇拥： 学生自读课文，理清课文思路。

文章的思路：

幼时向往——没有机缘只能从书本欣赏——引述书本描述——专程观看，遗憾而归——高空 1

观赏

四、交流研讨 自读课文思考：

1、作者为什么爱登高看日出？结合一、二段回答 明确：（1）看日出，从小就对“我”富有魅力（2）日落虽妙，总不免有萧瑟之感

（3）看日出，观察那伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起来到人间

2、本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？

明确： 强调和反衬作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为景色美好，而且因为它蕴涵着一种意义，一种发人深思的哲理。

3、海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？引述这两幅图有没有必要？ 前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写；

后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。一方面是为了衬托作者对日出的渴望另一方面又与作者对日出的描写形成比较，从而体现出作者对日出的亲历性和感受的独特性。

4、作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么异同？为什么要写未看到日出的遗憾？

同：都先说明那里是看日出的胜地，然后写未看到日出的遗憾。

不同：在印度看日出，作者展开丰富的想象，未看到时用拟人的修辞手法。写黄山时，通过引用徐霞客《游黄山记》的语句来表达惋惜之情。

内容上：写两次未看到日出的遗憾与惋惜与后来飞机上看日出的欣喜兴奋形成对比 结构上：使文章波澜起伏、跌宕有致。

5、具体说说作者从哪几个方面写出了日出的壮观、瑰丽。色彩

1、色彩多是不常见的、奇异的

2、对色彩的细微辨析，敏锐感知

3、细写了色彩的变化

4、写出了云天色彩的壮阔

细描了日出的过程，尤其是日出瞬间的壮丽动态。

从作者的独特感受，写出了日出的壮观、瑰丽、无与伦比。

6、从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词）游动——扩大——簇拥——矗起——抛溅、向上冲——闪出——冲破、飞跃而出——出来了、照明——滚滚流开、大放光明

以上描写反映了日出时的动感，渲染了一幅气象万千的伟大景色。再读课文，归纳写作特色：

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。达标检测

给下列加点的字注音。

弥漫（）萧瑟（）绯红（）诞生（）

俯瞰（）晨曦（）无羁（）簇拥（）根据拼音写汉字。

富有mèi（）力 冬意méng lóng（）（）洪水fàn làn（）（）令人zhì xī（）（）无与lún（）比 huǎng（）然大悟 解释下列词语。萧瑟： 拂拂： 无羁： 簇拥： 机缘： 历历可数：

4、从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词）

5、圈划出表现作者主观情思的语句加以体会。作业设计

请综合运用叙述、描写、议论、抒情的表达方式，以“日出”为话题写一段一、二百字的文章。

教学反思：

通过本堂课的学习，引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。学生对象征手法的理解不透，源于对时代背景不够了解。

第五篇：山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 4 琵琶行教案 北师大版

琵琶行

课前预习：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行体的特点。

3、熟读全诗，熟记名句，积累词语。相关课程标准：

训练朗读能力、学会有感情地诵读诗歌。

学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力 教学目标：

1．欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。

2．赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。评价任务：

1、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

2、激发学生对美好音乐的向往与热爱，领会作者情感里的人性美。教学内容及教学步骤：

一、导入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

这是中国有代表性的古典音乐，同学们知道是用什么演奏的吗？我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。今天我们不仅要欣赏琵琶曲，还要一起来欣赏描写琵琶曲之最的古典诗歌——《琵琶行》。

了解有关文学常识和背景 简介作者（多媒体展示）

白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

2、简介写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3、本文属于乐府诗，简介乐府。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

4．关于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

二、自主学习：

（一）、品读诗歌 1．感受音乐美。

让我们首先聚焦音乐描写，化身为诗人，走近琵琶女，用心灵去聆听，去感受美妙的音乐。

(1)自由诵读诗歌（2）集体诵读诗歌。

（3）师指导朗读。（帮助学生确定诗文的感情基调，分辨重音，掌握节奏和速度。体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生参与的积极性。）

【简析小序】 2．解读诗中味（1）小序有什么作用？

明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全文凄切伤怀的感情基调。

内容感知

（2）通过诵读和对小序的学习，简要概括这首叙事诗的内容。

明确：诗人被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描写景物环境的句子。

明确： 描写环境的句子：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。

（2）请学生读一读这些句子。

想一想：这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？

明确： 意象：江水、枫叶、荻花、秋月。

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”——秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。描写江边送客时的环境。

“举酒欲饮无管弦”、“醉不成欢惨将别”——暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。

“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”——叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？提示：一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

（2）找出有关感情的诗句

琵琶女以情演曲：未成曲调先有情、似诉平生不得志、说尽心中无限事。

诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。从中我们可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。

三、交流研讨

（一）作者用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些变化，并分析比喻描写的好处）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私语（细柔温婉）、大珠小珠落玉盘（清脆圆润）急促 愉悦

间关莺语花底滑（婉转流利）、幽咽泉流冰下难（清冷阻塞）、冰泉冷涩弦凝绝（低沉凝滞）轻快 停顿

银瓶乍破水浆迸（激越奔涌）、铁骑突出刀枪鸣（高亢雄壮）爆发 高昂

四弦一声如裂帛（短促凄厉）戛然而止

好处：以声喻声，用日常生活中常见的、熟悉的声音来作比喻，把抽象无形的琵琶声变成形象可感的实体，不仅写出了音乐徐疾抑扬、多姿多彩的变化，还让人有亲耳聆听之感。

2、叠词和连绵词

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 连绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）好处：使音节琅琅上口、悦耳动听。

3、正面描摹与侧面烘托 正面描摹

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情„„曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（2）侧面烘托

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

好处：写听众的反应突出了琵琶曲感人的艺术效果。

（二）赏析“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句?

1、为了突出音乐效果。

这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。

2、为了深化诗歌的意境。

它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的

乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。

四、检测点拨：

1．白居易，字________，晚年号________。他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。他倡导“________”运动，主张“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“________，________”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，________”作侧面描写。

4．“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用？分析准确的一项是

[

] A．以景色的静衬托音乐演奏的激昂。B．以听众的静衬托音乐演奏的激昂。C．以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。D．以听众的静衬托听众感情的凄凉。

五、课外拓展 1．听一听，写一写：

请学生听古曲：《高山流水》，试着用文学的语言表现出自己的感受。

2．赏析写音乐的名诗词，教师可以带着学生赏析，也可以让学生自主赏析，谈体会，写感受。

六、作业布置 背诵默写全诗 教学反思：

这是一篇经典课文，可以挖掘的地方很多。诗歌教学应注重朗读，只有通过多读才能体味出诗中的内涵。上课时我引导学生反复朗读课文，加深对这篇文章的理解，体味诗人的情感。通过反复诵读、讨论质疑，学生感受到诗歌的艺术魅力，体验出诗人的情感变化，效果良好。