《关于小学生潜意识厌学行为的临床诊断与干预的研究》课题前期研究总结

第一篇：《关于小学生潜意识厌学行为的临床诊断与干预的研究》课题前期研究总结

《关于小学生潜意识厌学行为的临床诊断与干预的研究》课题前期研究总结

自开题以来，按照市教育学会课题组的要求，我们以求真务实的态度和科学严谨的方法开展了研究，现将研究阶段的工作进行汇报：

一、课题研究的目标和主要内容

研究目标：

本课题的研究目的是，通过各种渠道对小学生潜意识条件厌学行为现象进行相关的决策，以最大限度的提高学生的学习兴趣，促进学生健康的发展，全面提高教育质量。研究内容：

本课题以研究本校潜意识条件性厌学学生为主，以研究学生的气质，童年经验，情绪刺激为辅，多渠道、全方位的了解学生厌学的原因，寻求更有效的方法辅助厌学学生更好的学习，健康全面的发展。（1）教师对学生厌学成因进行分析，确定潜意识条件性厌学的种类。（2）教师对厌学学生进行家访。了解家庭教育情况。(3)邀请有关专家给学生、家长做讲座。

（4）向有关教师了解教学情况及研究对象的课堂表现并改进干预方法，做跟踪调查。

（5）对实验对象做心理测试。

（6）课题组成成员进行分析与研究，交流成果与经验，撰写个案。研究方法：

1、调查法（谈话及问卷）

通过谈话与问卷了解低年级（一年—二年）中年级（三年—四

年）哪些学生有厌学现象及厌学原因。以收集大量的原始材料，使学生客观的了解自己，让教师更有针对性的制定具体的矫正目标和治疗方法。

2、观察法

教师通过观察学生的言语，表情、动作、以及日常生活中的学习、劳动游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上，进行正确的分析和研究。

3、个案法

教师通过详尽收集学生的有关资料、系统整理、综合分析，研究策略的有效性和合理性。

4、文献法

查阅国内外有关文献资料，加强理论探索，为实践指明方向。

5、经验总结法

总结研究中有效经验，提炼概括、撰写论文。

三、课题研究现状

第一阶段：

1、建章立制，保障研究。

我们建立了一系列的研究保障机制，从组织、管理、经费、人员等方面保障课题研究。组建研究工作领导小组，由校长、教研组和外聘专家组成，负责研究的计划、实施、监测、指导等工作。建立课题研究的奖惩制度；建立课题研究工作汇报制度，定期向领导小组汇报研究进展情况。

2、内涵界定，引领研究。

（1）课题界定：我校课题的名称是“关于小学生潜意识厌学行为的临床诊断与干预的研究”。我们对题目中关键词进行了界定。

其一，在xx小学就读的学生。

其二厌学心理。是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。

其三分析。对学生所表现出来的对学习生活的厌倦情绪进行观察、思考，剖析其厌学的内在原因。

其四干预。采取的有针对性的教育方法，变“厌学”为“乐学”。

（2）内涵界定：深入调研产生厌学心理的原因、弄清厌学学生的比例；针对各种影响源，分别研究对策及写出调查报告；研究学生厌学对心理健康和人格发展的影响；对厌学学生的一些心理做出分析，以帮助他们重新认识自己，走出误区；针对由于教师教育观念陈旧、教育方法不当引起学生厌学这一直接原因，积极进行课堂教学改革，探索构建促使学生愉快地学习的课堂教学模式。

3、召开开题会，启动研究。

4、开展培训，促进研究。

我们主要进行三个层面的培训：一是自我培训。理论中心组的成员共同研究、组织安排理论学习。理论中心组老师轮流进行自学自讲自培。二是外出学习，学校派科研主任、实验教师多次参加心理方面的学习。三是实践中培训。我们要做什么，要研究什么就共同学习什么。

四、下一步打算和困惑

1、定实验班和对照班。并进行厌学心理的测试，保留基础数据。

2、进行厌学心理调查无实据。措清校内学生厌学的表现，程度等，分出厌学类型，建立个案，进行分析研究。

困惑：

1、教师心理学理论基础差，研究能力不强。

2、厌学研究的少，有深度的理论支撑少。

3、厌学心理科学性的测试的量规制定和操作较难，特别是对测试数据的综合分析更难，不利于研究中规律性结果的发现。

xx小学课题组

第二篇：关于小学生潜意识厌学行为的临床诊断课题阶段总结

《关于小学生潜意识厌学行为的临床诊断与干预的研究》课题阶段总结

课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题的关键性阶段管理。我们注重课题过程管理，严格按照课题实验方案扎扎实实地开展研究活动。现把前期课题工作小结如下：

一、课题研究启动阶段

2008年6月之前，我们结合学校实际，根据自我办学特色的需要，确定了《关于小学生潜意识厌学行为的临床诊断与干预的研究》课题和课题负责人，实行实验教师自愿参加的原则组建了课题组，并发文公布了课题实验组成员及其分工。我们这样做，既明确双方责任和义务，又有效地调动了实验教师参与课题研究的积极性。制定课题实验方案并组织教师认真学习，使他们了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。同时，向朝阳市教育研究所申报立项。

二、课题研究的实施阶段

（1）建设心育队伍。为了顺利地开展心育课题研究，课题组非常重视自身的心育理论学习。在课题实验过程中，课题组先后组织实验教师学习了心育文章和有关文件，北山小学心育课题组心育理论学习目录

序 号 学习文 章 题 目 职业倦怠和教师职业压力的自我管理 潜意识条件性情绪反射原理与考前焦虑症形成机制分析 3 小学生心理障碍性厌学行为的诊断与分析 先行组织策略与作文教学 学校心理健康教育内容之学习动机部分 6 学校心理健康教育内容之学习策略部分 另外，我们还重视心育骨干教师的培训。

（2）开展校本研究。新学期，课题组主动建议学校把心理健康教育纳入校本课程设置，结合课题进行研究。目前，已在一到四年级6个班开设了心理健康课，每周每班保证一节课的活动时间，内容包括学习行为训练等。

（3）开通心理热线。学校率先在全镇中小学校中建立并开通了校园心理热线，还与课题研究同步，开设了“厌学”QQ群，为便课题组成员学习交流。

（4）问卷调查：了解班级学生厌学程度，做好数据统计。

三、我们的反思与困惑

学生的厌学情况在我校并未得到彻底的解决，相信其他学校也存在，有些厌学学生不管老师和家长想尽了哪些办法，但问题始终得不到解决。还有的家长不愿意配合，觉得自己是厌学学生的家长很丢脸。所以我们至今未能找到一条有效的途径来解决。

一所学校，一个教师能不能让所有的学生都能快快乐乐地学习？如何根除厌学现象？这是我们每一个人应该思考的问题，只有尽快解决这些问题，我们的教育才会成功。

第三篇：小学生厌学心理研究总结

小学生厌学心理研究总结

富源乡中心小学殷玉荣

一、小学生厌学心理研究的意义

孩子们的心理问题越来越受到关注，心理健康教育也随之受到关注。厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。有调查结果表明，现在的小学生学习科目过多,作业量较大，内容单调重复，作业时间较长。相当多的学生感到学习累，心里烦；一部分学生对某些科目感到无兴趣。一小部分小学生对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；甚至会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。厌学心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的开展，对学生的健康成长有严重的危害性。

二、小学生厌学心理研究的内容

小学学生厌学的心理研究(家庭中、学校中厌学表现及对策)

三．小学学生厌学的心理研究的对象：闫帅、邓炎亮等。

四．小学学生厌学的心理研究的成果

1、父母是孩子的第一任老师。经过和学生父母长时间的沟通，在如何教育学生的问题上，逐步达成了一致意见。家长关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。家长不把自己的思想和观念强加在孩子的身上，多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。

2、教育学生加强自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。如果在学习当中遇到难题，不要“积压成堆”，随时要向同学和老师请教。再次，当同学之间遇到矛盾，要及时化解，不要产生对班级、对集体的厌恶和排斥，除此之外，要积极参与学校组织的有意义的活动。

3、教师与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系 正确地选择教学方法，进行学习方法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。尤其对学习有障碍、心理有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光，以突出教师对他们的重视，激励他们奋发向上。同伴的热情与快乐感染了他们，使他们的情绪得到调节，心理达到平衡，保持了良好的心态，从而逐渐的走出厌学阴影。对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素,重视对学生厌学心理的疏导，尽量减轻学生的心理和课业负担，使他们充满兴趣，充满信心地学习、生活。

4、把微笑和鼓励带进课堂，保护自尊心，激发自信心。教学过程中，教师要把微笑和鼓励带进课堂，教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的表情，富有鼓动性的“好”、“对”、“不要着急”、“有进步”、“你真了不起”„„等激励性评语，将期望传递给学生，学生就会受到鼓励从而更加相信教师，给予教师以积极主动的反馈，以最佳的主体精神参与学习，特别是学用生能消除厌学、畏惧心理，轻松、愉快地参与学习活动。

5、辅导学生提高学习能力，并尽量减轻学生的课业负担。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长，应该及时想办法，辅导学生的学习，只有学生学习成绩提高了，才会他们有自信，摆脱厌学，学习的兴趣自然会产生。老师和家长也要尽量减轻学生学业负担，结合小学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

6、帮助学生制订大小目标，循序渐进地提高学习成绩。根据学生不同情况，遵照循序渐进的原则制订出符合实际的“大目标”──每门学科要取得如何成绩，“小目标”──上好每一节课，做好每次作业，写好每一个字等。教育学生一步一个脚印，扎扎实实去做，才能取得好的成绩。

7、开展竞争活动，加强应付挫折教育，增强耐挫力。在学习成绩低下的情况下，教师可引导学生先在其他方面进行竞争，以恢复其信心。如在课堂纪律、卫生、广播操、文明礼貌等方面展开竞争，通过竞争，使学生懂得荣誉和名次是次要的，主要的是明白了一个道理：什么事情，只要认真去做，就能做好。通过竞争活动，教育学生正确对待失败，面对挫败不能怨天忧人，灰心失望，而是要把失败的痛苦转化为奋斗的动力，鼓起勇气，加倍努力，愈挫愈勇，最终得到转变。老师的正确的疏导，表扬和鼓励，他们的兴趣会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。

第四篇：小学生心理问题诊断与干预方法的总结

小学生心理问题诊断与干预方法的总结 今天我把参加心理健康培训学到的知识和自己的一点心得体会向大家做个汇报。各位老师对于学生的心理健康工作都有自已的实践经验和独特的理解、做法。所以我讲的不妥的地方还请各位老师给予指正。

一、各年段学生心理特点

一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。一年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。

二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。二年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。

三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。自我评价意识开始形成。

四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。

二、小学生常见的心理问题

（一）学习方面的心理问题

现在的小学生也常常有缺乏自信、学习困难、厌学和逃学的现象；调查数据表明，有厌学情绪的小学生没兴趣读书，学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，加上老师未能兼顾到每一位学生，未能及时地给予鼓励，挫伤了其学习的积极性，因此，导致部分学生或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷地玩；或者要么就在课堂上打瞌睡，严重的话就甚至干脆逃学、旷课，还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到时就容易产生厌学情绪。我任教的二年级一位学生，因为作业没写，第二天怕班主任处罚，怕同学们的嘲笑，就逃学了。出现这种情况，首先跟学生谈心，讲道理，逃学解决不了任何事情。逃学是不对的行为，但是也不能马上批评打骂学生，相反，应该轻声细语地教育学生，让学生意识到读书学习的重要性，遇到问题不能逃避，可以找同学或老师交流谈心。

针对此心理问题，不仅是学校，包括家庭都应采取相应的措施，父母是孩子的第一任教师，作为家长，要为孩子创造良好的学习环境和家庭环境，让他们乐于学习，要努力激发他们的好奇心，使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲，让孩子积极热情地去学习。

（三）性格和行为中的心理问题

目前小学生比较突出的性格问题表现为过度依赖他人、固执任性，行为问题则表现为讥笑别人、说谎、注意力不集中。由于小学生没有自理、自立能力，长期依赖父母，就会形成了过度依赖心理。首先，表现为对父母的过度依赖。现在大多数学生是独生子女，往往成为父母的“小公主”、“小王子”，由此导致父母往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，实际却是溺爱。因此，造成孩子自立能力越来越差。他们遇到困难时，最先想到的是向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。这样的恶性循环让他们变成了温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。而且平时表现得非常固执任性，尤其是中高年级的小学生，犯了错误时，不会及时道歉，最近我校的一位五年级学生，上课违反了课堂纪律，不尊重任课老师，找他谈话，他承认自己有错，但反省了三天，才去向任课老师道歉，可见其是多么固执。很多小学生是独生子女，是父母的掌上明珠，在学校就显得高人一等，往往有些同学做错事时，他们就会起哄，嘲笑他人。

针对此现象，首先是父母应该意识到，不能过分溺爱自己的子女，应该放手，多鼓励小孩动手做家务活，培养其独立和动手能力，不能凡事都迁就小孩，孩子做错事，就应该教育，不能姑息，也不能太过宽容；其次，在学校，多开展课外活动，教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往，培养学生多种多样的兴趣和爱好，让学生学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，形成并长期保持积极乐观的心态，学校可以定期举行春游和秋游或夏令营活动，培养学生的团队意识。学校还可以开设心理健康教育课。在小学开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。前者是心理健康知识普及课，后者包括角色扮演，相互询问，人际交往训练等，借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然。

（三）人际交往和意志障碍等问题

缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，就会影响儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心。

针对这些心理问题，我们要遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则：宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等，不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，二是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。

第五篇：皖北(利辛县)社区糖尿病前期患者的调查与中医药干预研究课题启动仪式

皖北（利辛县）社区糖尿病前期患者的调查与中医药

干预研究课题挂牌仪式在利辛县中医院举行

10月22日安徽中医学院第一附属医院领导门诊部主任曹光照主任、博士生导师方朝晖教授、宣传科陈小飞科长一行前来利辛县中医院举行“皖北（利辛县）社区糖尿病前期患者的调查与中医药干预研究课题”分中心挂牌启动仪式。参加会议的还有利辛县卫生局韩超副局长、利辛县中医院戴振锋院长、中医院糖尿病科陆平主任和社区医务人员、协会领导成员以及广大会员、患者等 40 人，欢聚在中医院，热情而隆重举行。

会议由利辛县中医院糖尿病科主任陆平同志主持，他满腔热忱地代表中医院、协会、社区及全体与会人员，向省中医学院附院的领导、专家等表示热烈欢迎，并一一介绍了出席仪式的有关领导、专家。然后逐项进行。

首先，县卫生局韩超副局长代表卫生局向前来挂牌启动仪式的有关领导、专家表示热烈欢迎。这项重大研究课题落脚利辛中医院，不仅是中医院的大喜事，同时也是利辛县卫生系统的大喜事。这是上级关怀，党政重视，中医院，糖尿病专科努力拼搏的丰硕成果。我们以此为起点，抓住时机，珍惜荣誉，精诚团结，兢兢业业，齐心协力，善始善终，共同圆满完成。

利辛县中医院戴振锋院长代表全院医务人员，尤其是糖尿病专科，向光临项目启动仪式的各位领导、专家等表示真诚而热情地欢迎。今天，我院参与科研项目是件大喜事，并且糖尿病专科也被省专家们评审为省重点专科，全院上下，一片欢腾，十分珍惜，倍加努力。省中医学院附院是全国糖尿病研究基地，借助这个东风，将对利辛大为有利，对我们是促进，是鼓舞，是提高，是激励，也是鞭策。本课题放在县城三家社区，社区一级预防、中医药干预、饮食、五禽戏、太极拳等一系列措施。齐心协力，环环打紧，千方百计，坚决、圆满的完成任务，以实际行动感谢各级领导、著名专家对我们的信任与关爱。

安徽省中医学院附院曹光照主任代表院领导热情洋溢讲话：首先介绍了方朝晖教授，医学博士生导师，院首席科学家，在省内外享有很高威望，主要负责此项科研项目。随着生活富裕，糖尿病发病率越来越高，前期潜在疾病，正是研究目标。利辛是人口大县，糖尿病前期患者较多。因此，在中医院糖尿病科，取得一系列显著成绩之时，此项研究课题放在利辛，势在必行。希望各方大力支持，共同努力，顺利完成这项光荣而艰巨的任务。

最后，方朝晖教授热情发言：这项重大研究课题，落在利辛中医院，理所当然。因为自始至终，我亲自参加了利辛县糖尿病教育、“五驾马车”防治等项活动，中医院戴振锋院长十分关心重视，认真加强领导。糖尿病科陆平主任，全心全意带领全科医护人员，医术精益求精，团结协作，努力拼搏，成绩显著。破格被选为省糖尿病分会中青年委员，协会负责人：刘绍忠、庞思玉、高念植等一些老同志余热生辉，尽心尽力，带领大家共同努力，将糖尿病宣传教育、普及，尤其是自编《利辛糖友》报刊，全省县级之首，办得有声有色，我由衷祝贺，深信这项重大研究课题，你们更会加倍努力，圆满完成。

利辛县中医院分中心牌匾由曹主任、方教授、陈科长、韩副局长、戴院长等共同揭开，大家长时间热烈鼓掌。市报记者，电视台记者、有关摄影通讯员等，闪光灯光芒耀眼，亮光四射，全场气氛顿时推向高潮。领导、专家、中医院、糖尿病专科，糖尿病协会等负责人，一一合影留念。会场上有很多闪光点，好镜头，使与会人员，留恋难忘，热情高涨。

揭牌挂牌仪式后，方朝晖教授就“关注身体健康，构建美好人生——糖尿病患者的健康之路”课题，做了精辟讲座，与会人员，认真听讲，随时记着笔记。专题讲座后，为了巩固，专家对讲座的内容，进行重点提问，糖友们争相回答。会后并对患者提出问题给予解答。

中医院糖尿病专科及社区医务人员，倍受鼓舞，精神振奋，决心发扬成绩，扬长避短，用高尚的医德，精湛的医术，更好地服务糖友，服务患者。广大糖友，深感“福音”，感激万分，坚定信心，决心战胜病魔，增强健康，构建幸福家庭，创建和谐社会。

这正是：党政关怀阳光照，省来专家作指导；

《项目》利辛落了脚，医院糖友齐称好。

中医院、糖尿病科，三个社区阵阵到；

同心携手共完成，构建和谐幸福多。

高念植供稿