第一篇:初中文学社团运行模式的实践研究结题报告
初中文学社团运行模式的实践研究
结题报告
2009年6月,在省教科所和市教科所教研室的亲切关怀和具体指导下,本课题组结合学校文学社团发展情况,经过多方深入地论证,向省课题规划办申报了本课题,获得了课题立项。我们进行的是“初中文学社团运行模式的实践研究”。三年来,本课题组始终把课题研究工作放在重要地位,将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点,按照新课程标准要求,在教学中边研究、边实践,把文学社团运行模式研究与教学相结合,在研究中丰富和深化文学社团运行。本课题通过对系统的文献研究和现状研究,探索文学社团的一般运行规律,从而为初中文学社团的运行提供理论支撑;通过实践研究,探索适合于初中文学社团发展的运行模式,从而为初中文学社团的运行,增添新的活力和制度性的保障,对于改变传统教学,推进素质教育,提升学生文学素养,有着很强的现实意义。现将课题研究的情况报告如下:
一、课题研究的背景:
查阅中国现代史资料,人们发现,现代许多著名作家、艺术家、诗人,如夏衍、魏金枝、江静之、潘漠华、张天翼、李健吾、吴强、张爱玲、曹禺、李英、赵丹等,在中学读书时候,都是所在学校文学社团的骨干成员。在中学时代,他们已经发表了颇有影响的作品。由此可见,中学生文学社团确实哺育了大批的人才,其历史功绩是不可磨灭的。
新大纲、新课标第一次将中学生文学社团活动列入教学范畴,为我们指出了解决问题的途径。我们可以竖起文学这面大旗,高扬人文精神,从内心深处激活学生学习语文的兴趣。突破课内外的严格界限,形成课内课外互补延伸,读写相长,听说齐上,面向全体、全面发展的全新教学模式。其突破口就是如何发挥中学生文学社团活动潜在的巨大的教学功能。
就目前现状看,对于文学社团的建设各个学校都很重视,尤其是在高等院校和高级中学较为普遍。在如何办好文学社团方面取得了很多有益的经验。普遍做法是 :“三抓”,即,“抓活动、抓成果、抓社刊”;在办好社刊方面坚持“四个”原则,即,形式朴实大方,内容精美多姿,思想健康向上,展示自身风采,1 保持延续性。但是对于文学社团的运行模式及其规律的研究较为匮乏,缺乏系统的理论支撑。特别是对于初中学生这个年龄阶段来说,如何发挥文学社团活动潜在的巨大的教学功能,显得尤其不足。也有一些少数学校受应试教育的影响,将文学社团的创办与活动开展作为装点门面的“蝴蝶结”,昙花一现,更谈不上科学有效的管理,背离开展文学社团的育人宗旨。
二、课题的核心概念及其界定:
文学社团是帮助学生进行语文实践活动,提高学生语文素养的一种组织形式。它是以发展学生的综合能力为宗旨;以培育学生的文学修养和艺术品味为目标;以提高学生的思想水平和审美情趣为任务。
运行模式是指外在表现的组织形式,是指子系统的体制和运作方式等。本课题研究的对象是初中文学社团运行模式的实践,不涉及小学和高中或其它学习阶段的文学社团运行模式的实践,初中文学社团运行模式立足于初中生的认知和兴趣实际,通过各种组织形式和活动实践,拓展学生文学视野,延伸语文课堂,使语文教学成为真正意义上的“大语文”。
三、课题研究的目标、内容、重点与原则:
(一)研究目标:
通过对系统的文献研究和现状研究探索文学社团的一般运行规律,从而为初中文学社团的运行提供理论支撑;通过实践研究探索适合于初中文学社团发展的运行模式,从而使初中文学社团的运行在常态和科学的轨道上健康发展。
(二)研究内容:
1.文学社团发展的历史轨迹研究
2.对部分学校文学社团建设的现状调查研究 3.文学社团建设与初中语文教学的改革的融合研究 4.初中文学社团活动内容和形式的创新研究
(三)研究重点:
初中文学社团运行模式建构的研究
(四)研究原则:
1.实践性、创造性原则:
初中文学社团活动是实践性很强的活动,重在能力的培养。学生在实践中,动手动脑,取得对事物、生活与情感的亲身体验,掌握发现问题和解决问题的办法。在活动课程实施中,要发挥学生的创造性,使他们勇于独立思考,标新立异,掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法,启发学生创新意识。
2、导向性、自主性原则:
在社团活动实施中,学生是主体,教师的主要任务是给予指导和帮助。因此,在确立社团活动的内容和形式上,应当克服主观性、盲目性和随意性。在有计划、有步骤的开展活动时,要给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会,发挥他们的自主性,使学生在活动中学有所乐,学有所得,增长才干。
3、灵活性、开放性原则:
活动课程有统一的目的和基本要求,活动内容应相对稳定,针对活动课程具有多样化的特点,要经常不断地改进和丰富活动的内容和形式。活动课程范围很广,不局限在课堂,应课内课外、校内和校外相结合,充分利用社会教育、家庭教育和多种媒体资源和优势,使学生自由自主的参与社团各种活动。
四、课题研究的思路、步骤、方法与分工:
(一)研究思路:
在新课程理念的指导下,遵循素质教育的要求,以系统论为支撑,采用历史文献、调查研究、行动研究等研究方法,对文学社团的发展历史和现状以及初中文学社团的运行模式建构进行研究,探索文学社团的一般运行规律、适合于初中文学社团发展的运行模式,从而使初中文学社团的运行在常态和科学的轨道上健康发展。
(二)研究步骤:
1.准备阶段(2009、4-----2009、6)
(1)运用文献法,查资料,制定实验方案。完成申报、评审书的填写。(2)选取实验对象。(3)组织课题成员学方案,明确研究任务。(4)召开研讨会,对研究的目标、内容、方法等进行广泛深入思考。达成目标:成立总课题组,拟定课题研究方案。邀请有关专家对课题进行开题论证。
2.实施研究阶段(2009、6-----2011、6)
(1)成立子课题组,制定各自具体的研究计划,具体实施各子课题研究,完成各子课题的研究工作。阶段成果:撰写与各子课题研究相关的论文和实验报告。(2)进行中期阶段性检查和总结,调整和改进下阶段研究方案,撰写中期研究报告。聘请专家指导。
3.总结阶段(2011、6-----2012、2)
撰写各个子课题的终端研究报告和总课题研究报告和结题报告。论文结集,论著出版。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
(三)研究方法:
1.科学调查法:通过调查把握文学社团活动质量及其效果,分析出不同类型、不同时段和不年龄的文学社团活动需要改进的环节及其经验规律,努力提高文学社团活动的质量,增强学生的文学兴趣,及其学习语文的兴趣。
2.行动研究法:通过对社团活动及其运行现状的的分析与研究,制定出社团活动的计划和方案,开展实践与研究,并在不断研究的过程中提高社团活动的实效,让学生在社团活动中真切具体地感受文学的魅力,进而增强学生的文学创作能力。
3.案例研究法:研究本校社团或外校社团运行的成功案例,有针对性地积累实践经验和相关理论依据。
4.文献资料法:查阅相关资料,参考或直接应用相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新。
5.经验总结法:实验教师在社团活动过程中,不断地总结经验教训,修订实验方案,改进社团活动实验的操作方法、手段,以探索最适合本校初中生的文学社团运行模式。
(四)研究人员分工:
1.研究报告审校、活动总指导负责
2.文学社团活动内容与形式的规划及活动安排 老师负责 3.文学社团与语文教学改革的融合研究及论文撰写 老师负责 4.学生文学创作成果收集及展示 老师负责
5.文学社团发展的历史演变及论文撰写 老师负责 6.初中文学社团运行模式的建构总结报告 老师负责 7.文学社团发展现状调查与分析 老师负责
五、课题研究的主要过程:
课题研究工作至今已开展近三年了,在这段时间里,本课题组有计划地开展各种活动,定期进行阶段性总结,课题研究工作运行正常,并富有成效。主要工作有:
(一)做好课题研究的准备工作:
从2009年4月起,本课题组经过反复思考和多次调查研讨,并请教校内外许多领导专家,最终确立课题名称和研究方案。分别请曾参加江苏省教育科学“十五”立项课题“学生发展与教师角色转化研究”的陈子祥校长和曾主持省级、市级课题的王丽梅校长、刘军主任为本课题指导;本课题组按照分工对本课题研究作了认真充分地调研,运用文献法,查资料,制定实验方案。完成申报、评审书的填写。选取实验对象,筹划实验平台的建立。组织课题成员,明确研究方案和任务。召开研讨会,对研究的目标、内容、方法等进行广泛深入地思考。最终各项研究资料准备细致,顺利通过了课题组专家的审批。
(二)成立“楚风文学社团”,开展丰富多彩的活动:
1.2010召开成立大会,设计和公布社团标志,确认社团活动小组:写作兴趣小组、话剧表演小组、广播报道小组、期刊编辑小组、校园小记者团、影视欣赏小组等六组。定期和不定期开展各项文学社团活动,努力以扎扎实实的实践作为研究的基础。“楚风文学社团”自成立以来得到校领导大力支持,在校内外产生了良好的影响,吸引了广大学生纷纷参与到社团活动中来。
2.三年来,社团有计划地聘请校内外专家老师为社员开设文学课,并定期召开以丰富同学们文学常识,提高文学素养,扩大文学见闻为主题的专题讲座。
3.成立话剧兴趣小组,编写话剧剧本,指导学生理解剧本,成功排演多幕话剧,其中校园系列剧——《校园传奇》(包含系列剧:《英语学习之投名状》、《新来的班主任》、《减负公司》、《浓浓的父爱》)在校园内引起了强烈反响,不仅使广大学生对戏剧知识有了更为深刻的了解,而且让校园充满了浓浓的亲情。
4.电影欣赏。观看一些优秀电影,如《孔子》、《红楼梦》、《罗马假日》等,5 通过品析片中的人物、故事和特技等,发掘社员们的写作潜能,创作出许多较为优秀的作品。
5.作文竞赛。多次组织社团成员参加省“中学生与社会作文比赛”及省“凤凰杯”诗词创作比赛,三年来有近百位同学荣获比赛大奖。每年在文学社里举行两次的个人文学创作大赛,以赛带练,激发学生的创作热情,提高学生的写作水平。
6.外出采风。每学期计划采风两次,要求学生要记下自己的所见、所闻、所感,为学生积累素材。采风活动地点有:马陵公园、黄河公园、项里公园、古黄河畔、大运河畔、花鸟市场、嶂山森林公园、皂河乾隆行宫、井头船闸处、双庄农田实验区、宿豫经济开发区、骆马湖水产养殖区等十二个地方。
7.诗歌朗诵。通过朗诵提高同学们的审美品位。参赛选手以社员为主,选手充满激情,赛会隆重而热烈。大赛邀请校领导和专业老师做评委,本着公平公正的原则,评出团体奖和个人奖若干名。很多获奖同学还被推荐到市里参加朗诵比赛并荣获大奖。
8.趣味知识竞赛。为了引导学生广泛而合理的进行课外阅读,要求社员阅读教育部向全国中学生推荐的30不中外文学名著,学习做读书笔记。文学社适时地举行趣味知识竞赛,内容涉及中外名著、汉语知识、文学典故、猜谜等,激发学生的学习兴趣。
9.作品交流。交流采用先互评后推荐的模式,使社员们认识到自己作品的优点与不足,然后取他人之长,补自己之短,让作品尽善尽美。可以选取周一、周三下午第三节为文学社作品交流时间。
10.总结表彰。学期结束,评选优秀社员,给予奖励,对不能履行文学社纪律要求或不能完成各项工作的社员予以劝退。
(三)创办社团校园期刊——《楚风》:
该项社团活动以社员为核心,并辐射到全校师生,校园影响较为广泛。《楚风》自创办以来,已经成功创办多期,装饰精致,文笔优美,类型多样,思想活跃,已经被评为省级优秀校园期刊。社团期刊特邀请校领导指导,并由老师专职负责。期刊栏目齐全,类型丰富,风格清新高雅。期刊的栏目有:“快乐阅读”、“春日迟迟”、“至爱亲情”、“亲近自然”、“诗路花语”、“音韵轻扬”、“青 6 春物语”、“师苑采撷”、“心语心愿”等等。期刊借助这些栏目引导学生审美向善,让孩子们的青春更加和谐美好。《楚风》编辑组还从发表的作品中挑选许多优质稿件向社会期刊推荐,这些社会期刊有《江苏省现代写作报》、《中华活页文选》、《宿迁日报》、《扬子晚报》、《宿迁晚报》等等,社团进而在社会上产生良好的影响。
(四)建立校园“青春之声”广播电视站:
广播电视站以服务学生为宗旨,成立校园小记者团,引导广大社员深入到学生中,关注生活,感受生活和思考生活,为创作积累第一手资料。活动形式多样,内容丰富,风格轻快,深受同学们欢迎。
(五)及时撰写活动总结,深入研究课题:
课题组充分利用网络资源,翻阅相关资料,积累前人已有的经验和理论,结合社团活动的实践,撰写实验总结,阶段性反思,及相关论文,把活动上升到理论层面,支撑总课题观点。
六、课题研究的主要观点和创新之处:
(一)课题研究的主要观点:
初中文学社团运行模式的实践研究对于提升学生的综合能力,促进教师的专业发展和学校内涵建设,推进素质教育有着极其重要的现实意义。
1.它是实现语文学习的外延和生活的外延相等的需要。“新课标”指出:学生是语文学习的主人。学生的语文实践(听、说、读、写)是提高语文素养的重要途径。
2.有利于师生的信任和沟通。《九年义务教育初中语文教学大纲》明确指出:“语文是学习和工作的基础工具。”
3.有利于培养学生的综合素质。文学社,是学校开展学习活动的重要阵地,培养写作尖子的苗圃,造就未来作家的摇篮。在中学生中组建文学社,开展文学社活动。是培养学生语文能力,发展学生综合素质的一条有效途径,是素质教育的一个重要组成部分。
4.现行初中文学社团的建设需要系统理论的支撑和健康的运行模式作保证。
(二)课题研究创新之处:
1.着力于对文学社团运行规律的探索,形成理性认识和解释;建构适合初 7 中文学社团的运行模式,使社团制度化、规范化发展,不再盲目化和随意化。
2.立足于初中生的认识和兴趣实际,通过各种组织形式和活动实践,拓展学生文学视野,延伸语文课堂,使文学社团建设与初中语文教学的改革融合,使语文教学成为真正意义上的“大语文”。
七、课题研究的成果:
(一)成功建构初中文学社团运行模式:
建构初中文学社团运行模式,顺利开展社团各项活动,为校园文学社团的建立及发展摸索出一条路子来,为初中文学社团的运行提供理论支撑;通过实践研究,探索适合于初中文学社团发展的运行模式,从而为初中文学社团的运行,增添新的活力和制度性的保障,对于改变传统教学,推进素质教育,提升学生文学素养,有着很强的现实意义。
1.文学社团活动的运作模式:
“文学社团活动的运作模式”是指文学社团以什么样的外在表现形式来组建机构、组织活动的。文学社团的运作,能够给予学生充分的自主管理权,引导学生选择伙伴形成团队,选定社团的发展目标,自己进行现状分析,自己分析原因,自己制定对策,自己组织实施,自己评价总结。通过社团活动课的开展使每位学生有机会在社团中锻炼自己,找到适合自身才能发展的位置。
(1)文学社团的组建:
学生根据相同的的兴趣特长,召集3人以上人数,形成非正式的学生团体,经过审查通过后给予确认,通过选举产生学生社团管理机构,每社团配备相应的指导老师,或者聘任校外的辅导师。文学社团要形成自己的宗旨、提出活动口号、章程、活动内容和活动方式,制作社标、社旗等,强化自主社团的物质文化建设。
(2)社团的组织机构:
社团设有正、副社长各一名,组织、宣传委员各一名。上述成员由社团全体成员民主选举产生,定期改选。社团成员允许流动,但至少应保证参加一学期的学习活动。
(3)社团活动时间与场地:
在问卷调查中,学生、教师对自主社团活动课的开设时间,大都选择在中 8 午、下午放学后或者双休日,所以可以根据社团的特点,在这三个时间段内自由选择开展活动。但要保证同一个社团活动课的时间相对稳定,学校也应根据实际情况,为每个社团活动课提供专用的活动场地,以保证课程开设的规范,如校内开设美术、音乐、广播站、体育馆等活动场地;校外劳动实践基地,校外少年宫社实践基地等。
2.文学社团活动实践模式:
“文学社团活动实践模式”是指文学社团以什么样的外在表现形式和原则要求组织具体实践活动。这种模式让每一位学生都成为活动的主角,积极依靠社团和学校资源开展文学社团综合实践活动。积极利用学生家长、社会资源等,邀请各行业的成功人士或专长人才尤其是文学专长人才来学校讲座,利用工厂、公园、工农业示范园区、德育基地等,开展学生文学采风社会实践活动。
(1)社团作品交流活动采用“互评推荐共赏析”的模式。每双周一下午四点半,社团写作兴趣小组在科技楼阶梯教室进行作品交流活动,组员带着自己的最近新作在小组内自由交流,交流双方互批,提出建设性建议,促进对方改进写作。然后由组员自由推荐3——5篇文章,利用实物投影仪把作品展示出来,共同欣赏,并有辅导老师作指导发言。
(2)《楚风》期刊编辑和发表采用“责任到人指导为先”的模式。筹稿工作安排三个组长负责发掘写作人才,吸收进社团,督促帮助社员撰稿,为校刊提供高质量的作品。期刊编辑编辑部收到来稿后组织指导老师帮助修改,并对该社员进行一对一的指导,得到发表的社员可以得到一本《楚风》校刊。(3)影视欣赏活动采用“赏评结合启发写作”的模式。影视作品播放时间较长,而社团每次活动时间有限,这给学生赏析带来一些困难。所以先整体观赏再边看边赏析的方式就无法采用了,我们只能采用“边赏边点评”模式来赏析电影。这就要求所看电影必须是学生较为熟悉或容易接受的。学生喜欢电影也熟悉电影这种艺术形式,但不懂得如何赏析其中的内容尤其是表现技巧,这就需要指导教师及时予以讲解,丰富学生电影知识,进而提高写作水平。欣赏影片后,每人写一篇影评,作为活动的总结。
(4)话剧兴趣小组排演活动采用“剧本为主表演重情”模式。剧本是话剧的依托,话剧表演要要以剧本为主,作为文学社团必须在剧本上下功夫。话 9 剧表演可以帮助学生深入的揣摩人物,感悟生活。但学生们都是门外汉,对于话剧表演,社团应采取多鼓励的措施,让有这方面兴趣和才能的学生参与到活动中来,表演可以在表演技巧上淡化一些,多关注学生对剧本中的情感的理解和传达。当然,必要时社团可以邀请有关专家老师指导学生表演。
(5)广播电视站活动采用“从学生中来到学生中去”的模式。校园广播电视主要目的是为广大学生服务,所以应以服务学生为宗旨。“从学生中来”就是记者、嘉宾、稿件、导播、编辑和播音都来自学生,以学生为活动主体,展现学生的才华,开发学生的创造力。“到学生中去”就是指传播的形式、内容和格调要适合于学生,让学生有所乐有所感有所得,进而扩大社团活动在校园中的影响。
从以上五类社团活动模式可以看出:初中文学社团运行模式必须以初中语文新课标的要求为前提,符合初中生对文学知识的需求规律,适度开放,自由创新,合理指导,勇于探索,才能适应文学社团运行特点的要求,推进社团工作快速前进。以上运行模式还在探索当中,期待在实验研究中不断完善更新,让学校文学社团健康稳步地发展下去。
3.文学社团活动评价管理模式:(1)教师管理考核:
有效地对辅导师进行管理,才能确保活动的正常运行,对于辅导教师的管理我们采用了一整套有效的管理机制,首先,我们要求年轻的语文教师必须每人带一个社团小组,并与我们学校的教育教学量化考核和评优评先相结合,活动采用奖惩结合的办法,使教师认真履行辅导师的职责,其次,我们把教师辅导工作量记入教师的课时量,既不另外增加教师的负担,也有利活动的管理和开展。
(2)社团活动考核:
各社团小组要制定学期活动计划,每次活动要填写活动记录,使所有社团小组活动做到有计划、有组织、有考核。每月召开负责人例会,协调了解社团活动课的开展情况。每学期根据社团过程管理、作品展示、活动成果体现等对社团活动课进行一次考评,要注重形成性考评与终结性考评相结合。评出“明星组”、“魅力组”、“潜力组”等。
10(3)学生参与考核:
结合我校“星级评价”制度,对每个学员参加社团活动的情况做一个跟踪记录,根据学员互评、自我评价、成果等内容,每一学年应评出优秀社团学员“社团之星”。
(二)文学社团与语文教学改革有机融合:
三年实验研究为文学社团与语文教学搭建了一座桥梁,二者通过师生们共同努力得以相互融合。过去,初中三年语文课共108周648课时,但是汉语之丰富,文艺领域之广阔,想用648课时、100篇讲读课文、百来篇课内自读课文、来初步解决阅读、写作问题,完成教学大纲所规定的任务,是很困难的。何况课外自读课文则要求在具备一定自读能力的基础上课外完成。所以,无论是教材的安排,还是大纲的要求,对改革语文教学、开辟语文第二课堂都是十分必要的。现在,文学社团建立和发展起来了,不仅解决了这一矛盾,而且还把语文小课堂变为了大课堂。它运用语文课外活动时间组织学生参加阅读、观察、写作等活动,赏析电影、听专家讲座、举行诗歌朗诵比赛和各种主题的演讲比赛等。这样,不仅为语文阅读、写作、听说教学开辟了广阔的天地,而且让学生更好地接近生活,接近社会,使文学社团与语文教学改革有机地融合在一起。
(三)学生文学创作成果:
三年来,在文学社团的引领下,社员们积极参与社团活动,仔细观察生活,认真反思习作,创新能力得到很大的提高,许多优秀文学作品在文学社团的积极运行下不断出现,纷纷在省市级刊物上发表,并荣获省市级习作一二等奖,众多奖项激发了广大文学爱好者的创作热情,为学校语文教学注入了一股活力。所发表的社会期刊有《江苏省现代写作报》、《中华活页文选》、《宿迁日报》、《扬子晚报》、《宿迁晚报》等等。2011年本社团的程蝶漪、孙宇、姜烨等十人荣获“中学生与社会”作文比赛市一等奖。常小涵与王彦帧还代表宿迁参加省级现场大赛,并荣获一、二等奖。本文学社的房雪莹、徐萁、李秋仪等二十人还积极参加“凤凰”杯首届江苏大中小学生诗词大赛,荣获了一二三等三不同奖项。
(四)课题研究理论成果:
课题组成员发表多篇论文,课题研究由实践上升到理论层面。参与课题研 11 究的教师把课题研究与语文课堂教学实践紧密地结合起来,从不同角度深入研讨,撰写多篇论文,在省市级教育教学刊物上发表,在国家和省市级论文比赛中荣获一二等奖,为课题研究提供理论支持。
第二篇:课题研究结题报告参考模式
课题研究结题报告参考模式
农村小学流动人口子女教育问题的实践与研究
南浔区旧馆镇中心小学课题组* 【内容摘要】关注并切实解决农村小学流动人口子女教育问题,是关系到提高民族素质,维护社会稳定和实践(现)社会公平的大事,也是普及农村义务教育的重要环节.本研究报告通过对流动人口子女及其家庭的调查研究,分析得出流动人口子女及其家庭的基本特征,构建了流动人口学龄儿童“随班跟读,动态管理,收费灵活”的全新管理模式,保障流动人口子女入学。探寻了流动人口子女教育“家校联动促统一、师生互动求发展”的基本途径,有效地提高了流动人口子女的全面素质,为普及农村九年义务教育打下了基础。
【关键词】流动人口 子女 教育问题 模式 途径
一、问题的提出
(一)从我镇的地理位臵和流动人口数量的发展趋势来观察。
我镇地处太湖南岸,水陆交通便利,经济比较发达。近年来地板业、线条业、化工业的迅速兴起,更加促进了经济的繁荣。与此同时,创造了大量流动人口就业的机会,因此,流动人口不断增加。据统计,我镇已有流动人口4000多,随其父母迁移的学龄儿童近100人。要解决这么庞大的外来学生队伍的入学问题,对弹丸之地的旧馆镇来说可谓压力不小。
(二)从基础教育的均衡性和平等性的内涵来认识。
董惠铭在《基础教育发展的价值取向;均衡化与公平性》一文中阐明:教育的公平性更多的是着眼于学生公平发展和弱势群体受教育机会与权利的保障。流动人口尤其是外来民工,他们是当地财富的创造者,是纳税人,为当地经济的繁荣作出了一定的贡献,其子女理应成为接受尽可能多的教育的成员,理应享受优质教育的机会平等性,以实现真正意义上的教育的民主化和公平性。
(三)从流动人口子女缺乏教育所带来的负面影响来思考。
流动人口子女教育问题如果没有切实解决,其家庭本身会陷入恶性循环的泥潭,可能给社会带来不安定因素。今天的教育问题,在明天肯定是一个严峻的社会问题。另一
面社会和政府对这些家庭救济性的投入会更大。
(四)从我镇流动人口子女入学现状来分析。
1、掌握知识的差异。流动人口来自不同地域,其子女在原籍受教学的教材不同,要求不同,使其掌握知识水平与本地学生差异很大。(见表1、2)
*课题组负责人:钱景芳,课题组成员:唐国平、金林元、胡雪刚、王新民、陈志红、赵建春、慎敏敏。执笔:唐国平金林元
表1流动学生适龄儿童原籍统计表 2002.9 表2流动学生与本地学生知识质量前期对比表
说明:测试对象为2002年第一学期二年级学生20名和所在班级52名本地生。测试时间为流动生刚转入时,评价标准相同。
2、行为习惯、文明意识、竞争意识,法制意识等都不同于本土学生。
3、流动人口子女身理心理大部分没有得到健康发展,成为弱势群体,由于其父母的流动性,导致其子女成为“被教育遗忘的角落”。
4、流动人口是一个特殊群体,具有随意性和不稳定性,其子女的学籍管理比较困难。
5、对流动人口子女在校生的综合素质没有一套完整的评价体系。
近几年,虽然我校接纳了部分流动人口适龄儿童入学,但学籍管理上不规范,教育质量上不保证。为了使流动人口子女及时地纳入到本土学生群体中接受正规教育的轨道,研究他们的教育问题,家庭现状,对症下药,防止流动人口子女适龄儿童辍学或流失。因此,此项课题研究具有深远的社会意义和实践价值。基于这种认识,我们提出了对本课题的研究。
二、概念的界定
农村小学流动人口子女教育问题的实践与研究,是一项对农村流动人口(一般指在本地暂居一、二年)学龄儿童教育管理和学校教育教学的综合性整体研究。以调查流动人口子女家庭背景、学习现状,分析其基本特征为研究内容。形成一系列解决流动人口子女教育问题的方法和对策,以提高流动人口子女的全面素质。
三、研究的内容
1、调查研究,分析原因,寻找对策;
2、建立流动人口子女、家长档案;
3、构建我校流动人口学龄儿童的学籍管理模式;
4、探寻流动人口子女适应本地教育的有效途径和方法。
四、具体的操作
我们首先对流动人口子女及其家庭情况,通过与家长、学生的谈话、观察、家访、问卷、填表统计等方式进行了全面的调查,摄取了大量的信息,为进一步设定研究策略打下基础。
(一)流动人口适龄儿童家庭及其本人基本情况调查。
1、流动人口家庭主要人员职业及经济状况调查表(见表3)
2、流动人口适龄儿童家庭环境及其受教育状况的调查(见表4)从表3中调查数据显示:家长最高学历是小学的占46.8%,是初中的占42.9%,是高中学历的仅占7.8%,家长希望自己子女成绩优秀的只占13%,无所谓的占39%,家庭辅导偶然的占41.6%,不管不问的占了48.1%,辅导方式采用压服式的占了48.1%,家庭对子女教育投入项中课外读物少的占80.5%,无工具书的占77.9%,无电视机的户数占91%,大多数家庭是无钱购买。
3、流动人口子女家庭环境基本特征。
我们综合各种调查数据通过分析研究,发现了民工是流动人口群体的重要组成部分,他们以从事体力劳动为主,整个家庭经济收入微薄,社会地位较低,主要来自经济相对落后、文化相对闭塞的偏僻农村,在本地是一个社会弱势群体,综观其家庭现状存在以下几个特征:
(1)学习条件差。流动人口子女家庭由于经济状况不佳,家长在子女教育投入上的资金也非常缺乏,造成孩子学习硬件环境较差。学生固有的学习条件严重滞后,必然影响其学习的积极性,并且在一定程度上挫伤了他的自尊心,这给学习带来了消极的作用。
(2)家教方法缺乏。流动人口子女家长本身个人文化素质相对较低,这一家庭“文化沙漠”现象波及到孩子身上。这类家庭大体可分为二种情况:一是思想上重视子女学习但无方法。他们从自身由于缺乏知识而造成社会地位低下上吸取深刻的教训,寄希望于孩子,渴求子女发奋苦读以出人头地,改变命运。但由于自身文化素养不足,往往无法指导孩子学习,无指导方法或方法方式简单粗暴或一暴十寒。表现为:知识传授采用注入式、压服式,缺少说教,谈话时态度蛮横,缺少正面鼓励,孩子犯错时动辄加以体罚,教育缺乏持之以恒。二是既不重视又无方法。这类家长,老师最为头痛。这些家长大多自身文化素质处于最低层,他们对子女的学习漠不关心,学校组织的家长会不参加,上门家访无人,教师很难与其取得联系、沟通。失去了家庭教育这一重要环节,学校教育往往事倍功半。
(3)成长关注贫乏。家庭环境差,流动人口多为打工,劳动时间长,家庭居住条件十分简陋,加之流动人口群居现象普遍,造成子女与父母相处时间少,相处环境差,因而缺乏沟通,家长对孩子的学习、生活、活动、身心等了解严重缺乏。
(4)精神生活枯燥。家庭的低收入必然造成物质生活的贫乏,没有良好的物质生活前提,也就很难创造愉悦的精神生活。没有课外读物,没有智力玩具,没有琴棋书画,没有电脑网络、电视、卡拉ok等,在如此低劣的人文环境之下生活的儿童其精神生活世界如同一片荒漠。再则,孩子有较强的模仿能力,家长的品行对子女有很大的影响力。衣冠不整、聚众赌博、打架骂人、满口粗话脏话、极个别小偷小摸等,这些不文明的言行对原本缺少正面教育精神食粮的流动学生来说其精神损害就更大。
4、流动人口适龄儿童基本情况调查。
流动人口在校生行为习惯状况的调查(见表5)
流动人口在校生行为习惯综合分析表
综上调查,分析得出流动人口子女在学习问题上存在以下几个特征:
(1)学习基础较差。由于这些学生大都来自穷乡僻壤,在当地缺乏正规的学校教育,加之教材有差异,流动性较大,受教育时间不够,缺乏教育系统性和连续性,从而造成知识基础的薄弱。
(2)学习习惯不良。大多数孩子学习态度不够端正,上课注意力不够集中,主要由家庭的频繁流动所造成的。作业无法及时完成,经常拖欠,且书写潦草,没有课前预习,课后复习的习惯。
(3)学习方法不当。自学能力差,不会按学习计划科学合理的支配自已的时间,更不能作好课堂笔记和课后读书笔记。碰到学习上的疑惑,不懂得请教老师和学生。(4)年龄和所读年级不相配。据调查,流入本校的1—3年级学生中,如果按本地6周岁入学推算,有45%的学生年龄都不符合相应的年级段,年龄偏大。
(5)有较强的生活自理能力。流动人口子女在其家庭的熏陶下,具有很强的吃苦耐劳精神,由于和父母相处时间少,他们的独立生活自理能力是本地生所无法企及的。
(6)有较好的交往合作和适应能力。他们每来到一个人生地不熟的环境,为了生存,本能地主动接近人,无意中提高了交往合作能力和适应社会的能力,这是本地学生所不如的。
(二)流动人口子女教育管理模式及教育教学途径。
1、将流动人口子女的教育纳入学校德育教育的范畴。
众所周知,学校教育工作的重点是德育工作。切实抓好学生的思想品德教育是推进素质教育的重要保障。我们以“教人做人——作好人——做对社会有用的人”为德育主线,以“人本化、科学化、生活化”为德育本质,走“三化”的路子,来做好流动人口子女的教育。(1)人本化:人本化即“以人为本”,以人的充分自由的发展为最高目标,德育的人本化是德育的首要条件。这一理念既强调全体学生都得到全面发展,又强调学生的个体差异,让每一个学生都成为与众不同的唯一。流动学生与本地生存在明显个体上的差异性。因此教师在教育教学时更应体现“人本化” 的精神。从尊重流动学生的人格出发,消除歧视,把流动学生视为独立的人、发展中的人、有潜能的人,关心他们的学习和生活,使每一个流动学生身心健全发展。(2)生活化:小学德育要从学生的现实生活出发,流动生德育教育更应兼顾原先、现有的生活背景,从具体的行为习惯养成入手,重点进行社会公德教育,进行“五爱”教育,切忌假、大、空。(3)科学化:德育科学化的最主要特征是德育的个体化。德育必须分析每一个人的遗传背景、社会背景、文化背景,才能在其原有的起点上塑造人的心灵。流动生由于来自不同地域,且每一地域又有其不同的遗传背景、地理环境、人文环境,因此所采取的教育内容和方法也有所不同,这就要求教师分析研究。
将流动人口子女的教育纳入学校德育工作之中,并与教师教育教学考核相挂钩,在 思想上得到高度重视,使得该项工作起点高,落实到位,效果显著。
2、科学管理,建立流动人口子女教育档案。
(1)实行学校的“动态管理”。建立村委、公安、政府主管部门、学校互联网。即哪个行政村的个私企业招收外地民工,向公安部门审办暂住证时,必须如实审报是否带入学龄儿童,再由政府教育主管部门把信息反馈给学校,逐级把关,确保流动人口子女100%入学。其次,为流动人口子女的转学实行“一宽一严”制度。流动人口具有随意性流动的特点,因此,其子女也跟着随意流动。为此,学校建立了“流动人口在校学生变动情况登记卡”,并实行“一宽一严”的管理制度。所谓“宽”指流动人口子女不管在什么时候转入本校,学校根据其就读年级随时插入某班跟读。所谓“严”指严格把好转出关,转出的流动人口子女必须办理接受证,否则不予转出,以防止流动人口子女辍学流失。对中途转入的学生,如超过了年报期不能上报的,学校在学生考核时作本地学生计算学额,作为教师考核的依据,次年年报时再上报学额。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“要重视解决流动人口子女接受义务教育问题,以流入地区政府管理为主,以全日制公办中小学为主,采取多种形式,依法保障流动人口子女接受义务教育的权利。”根据这一精神,政府主管部门直面流动人口子女的入学问题,不视其为一种额外负担,而视其为维护公民的基本权利,对流动人口子女充满人文关怀。我校借鉴外地经验,采取了“随班跟读,动态管理,收费灵活”的全新管理模式,保障流动人口子女入学。
(2)“收费灵活”。严格执行上级有关部门的规定,每学期收取300元借读费,不得擅自收取其它费用。同时对家庭经济确有困难的学生实行借读减免或延期交费的灵活办法,为流动人口子女入学难解决了实质性的问题。
(3)建立学生、家长个人档案。为了便于对流动学生的教育和管理,我们从学生转入起就对其及家长分门别类地建立了个体档案,对每个家长、学生的成长过程分阶段作记录,用于跟踪调查,改进教育措施。(详见附件一)
3、探寻流动人口子女教育的方法途径。
“家校联动”是达到学校教育和家庭教育和谐统一、互相促进的有效途径。
召开家长会是学校和流动人口子女家长取得联系的重要手段。一个学期,举办三次流动人口子女家长会,时间是期初、期中和期末。期初是举办家长会的最佳时机,这段时间,流动人口子女家长为其子女入学问题会主动到学校来,了解学校的有关情况,学校向他们提出一些相关要求和介绍学校办学条件等基本情况,而期中和期末,则主要采用“先集中,后分散”的形式,由其子女所在班级的班主任及任课老师向家长汇报其子女在校的学习情况,并听取家长的意见,做好老师与家庭的沟通协调工作。建立“流动人口子女家长联系卡”(见附件二),是学校及时掌握流动人口子女校外活动情况的又一重要举措。每两周发放和回收“联系卡”一次,教师根据“联系卡”中反馈上来的信息,及时调整教育策略。“联系卡”的发放和回收加强了学校与家庭信息的传递,情感的交流,大大提高了家长对其子女教育的重视程度,同时学校对其子女的教育则更有效。
“师生互动”是实现文化知识和各项素质全面发展、个性凸现的重要途径。
教师要转变观念,加强师德修养,提高思想素质,这是实现这一重要途径的前提条件。对流动学生的生活和学习要倾注关爱,才能保证流动学生全面迅速的发展。在实际教育中可从以下几方面着手:
(1)思想上高度重视,让流动生获取平等。
平等相待,在言谈中要求自己和学生不能直呼带有歧视性的“外地人”,要说“新转来的同学”。
以诚相待,一定要多关心他们,并以高度的责任心帮助他们,对他们倾注更多的关心和热爱,以真诚的爱生之情,去激起感情的浪花,取得他们的尊敬和信任,打开他们心灵闭塞排外的大门,帮助树立信心(见附件三)。
宽容相待,流动人口子女大部分来自文化底蕴落后的贫穷的山区,基本没上过幼儿园;教材又有差异,因此他们的学科成绩较差。教师要注意充分尊重他们的人格,宽容他们的落后,在接受文化知识方面允许他们有一定的差异,让他们真正品味被尊重的快慰,确信自己一样能成功。
(2)生活上给予关怀,让流动生感受温暖。
流动人口子女家庭经济条件都较差,在生活上要加倍关爱他们,给予更多的照顾,包括吃、穿、住、行。经常和家长联系,积极沟通,全面了解学生的情况,建立“爱心结对”小组,让几位本地生共同来帮助一位流动学生,生活上照顾,学习上帮助,让流动学生感受集体的温暖,使他们在集体的大家庭里幸福快乐地成长。如301班的袁仕井,他是2002第一学期从贵州转入我校的。由于父母初来乍到一时找不到合适的工作,无经济收入,家庭状况非常差。袁仕井连一个象样的书包都没有,必要的文具用品也买不起,更不要说什么课外读物了。至于学习成绩自然是十分糟糕。班主任见到这种情况后,立即召开班干部会议,决定让五位学生承担起帮助袁仕井的任务。以后的日子里,同学们为袁仕井送去了新书包和文具用品,有的还捐送了衣服,为他解决了不少困难。
(3)学习上给予帮助,使流动生提高成绩。
给予学生信任。
信任流动学生,要相信他们的潜能,对他们怀有积极期望,不能对他们压得太紧,管得太死,放手让他们参与班级活动,让他们为班级工作出谋划策,做课堂的主人,活动的主人,发挥其主动性、积极性。
注重点滴进步。
教学中特别珍惜流动人口子女的点滴进步。上课时,教师一个信任的目光,会给他们带去鼓舞和信心,回答问题时,对他们要有意降低要求,只要言之有理,就当场给予鼓励和表扬,批改作业时,写上几句热情的批语:“老师为你加油!”、“让我们一起努力!”、“你的字进步真快!”等,让他们从中得到鼓励。
发现闪光点。
学生身上的闪光点,一旦点燃就可以照亮其前进的道路,唤起上进心,目前在各种奖励中,”三好学生”、“优秀班干部”只有少数表现突出,学习成绩优异的尖子生受此殊荣,像这些流动人口子女基本上望“奖”兴叹,我们设立多种单项奖,“故意”降低一些项目标准,使他们也有争取奖励的目标,重新燃起希望的火花,产生跃跃欲试的努力愿望。另外流动生具有较强的生活自理能力,这是本地生所不能企及的。教师就充分捕捉到流动生这一优点,利用班会、晨会或结合思品教学,请流动生作介绍,谈体会,教育感染本地学生,学习他们那种自力更生、吃苦耐劳、艰苦朴素的品质,从另一角度来讲,流动生也获得了成功体验,得到了师生的尊重,内心倍感自豪。
个别加强辅导。
提高流动生学习成绩应以提高其基础知识与基本技能(双基)为重点,以培养良好的学习习惯为前提,并辅以正确的学习方法指导。流动人口子女知识贫乏,把他们的精力吸引到学习上来,为他们补课,指导其学习,使他们能会听课,听懂课,会做练习题,他们经过自己的努力而获得成功的喜悦,使他们加倍努力,把学习搞上去。就拿上面例子中的袁仕井同学来说吧,学习基础超乎想象的那么差,第一次练习下来,考卷几乎是空白。为了迅速转化这位同学,教师多次找他们谈话,上门家访,并为他制订了学习计划。“爱心结对”小组的五位同学也立即展开了行动,课余时间轮流为他补习功课。在老师、同学的共同帮助下,袁仕井终于取得了不小的进步,第二学期期终考试语数均得了良好。
感受成功体验。
让学生在克服困难,战胜逆境的同时,能更多体验到成功的喜悦,教师应做一个有心人,设法为他们创设更多成功的机会,使他们也能“潇洒走一回”,如是课时设计些难度不大的问题,让他们回答,作业中设计部分简单习题,让他们能够独立完成,时时考虑到这部分学生的需求,满足他们的成功欲。其次,是创设适应流动人口子女学习生活的环境,举行“友谊之树长青”、“手拉手我们走到一起来”等班队活动(见附件四、五)。使本地学生了解异乡的风俗习惯和人情风貌,感受祖国的幅员辽阔。让异地学生感受新生活的温暖,消除自卑感,使其能在一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中学习生活。
4、营造良好的流动学生教育环境。
(1)创造民主、平等的学校环境。以将流动人口子女的教育纳入学校德育教育的范畴为大前提,在全校范围内开展尊重流动学生的人格、维护他们的尊严、权利的各类教育活动,坚决反对侮辱人格、民族歧视、不公正对待等做法。真正使全体师生在思想上欢迎接受他们,并且在实际行动上关心帮助他们。消除了流动生“独在异乡为异客”的自卑、消沉心理,在和谐温馨的学校大家庭里快乐成长。(2)改善家庭成长环境。一方面充分发挥流动生有较强的生活自理能力的优势,组织流动生进行集中辅导,重点是自我生活能力、自我教育能力的再提高。“自理、育人”双管齐下,使他们能克服新困难,适应新环境。另一方面要改良家庭教育环境。学校通过家长会、举办家长学校、专题讲座等形式来进行家庭教育方法的指导、家长个人素养的提高等,指导和督促家长为孩子的成长努力创设良好的环境。
五、研究的成果
1、提高认识,初步建立了相应的保障措施。当地政府、学校及全体教师以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神为指导,强化法制观念,提高思想认识。初步建立了一系列的保障措施,如流动人口及子女的管理、流动人口子女的学籍管理、减免费用及爱心助学等,确保了流动人口子女的就学。在流动人口不断涌入本镇,其子女学籍管理难度不断增加的今天,我校仍想方设法,尽一切力量解决流动人口子女入学和教育问题据。统计资料表明,上学本施教区流动人口子女入学率为100%,新学年(学期)旧生巩固率为100%,这为基本扫除青壮年文盲,基本普及九年制义务教育打下了基础。
2、流动人口子女的家长对义务教育的认识有了明显的提高。一方面当地经济的发展对知识的需求,当地家长对子女求学的热情给他们于很大的震动。另一方面,当地政府、学校重视和积极的宣传,根本地转化了他们对义务教育的较忽略的认识,从而深刻地认识到适龄儿童完成九年制义务教育是应尽的责任和义务。这为流动人口子女的就学提供了重要的保证。
3、消除不正常的心理,平等对待、相互尊重使流动人口子女适应新的学习环境。首先,消除了本地学生由于地域环境、经济条件、学习成绩所处的优越地位而产生的对流动人口子女的歧视心理。其次逐步地消除流动人口子女某些方面处于弱势而产生的自卑心理。第三,随着交往的日趋频繁,彼此在了解,学习来自不同地域、不同民族的人文环境,在此过程中,人际关系日趋融洽,互相尊重、平等对待逐步使流动人口子女适应了新的学习环境。
4、逐渐养成了学生良好的行为习惯提高了各项素质。学校的教育环境、社会人文环境的熏陶,使流动生得到了潜移默化的感染。学校针对性的强化教育,如加强班主任的责任心,加强“行规”和“一日常规”的落实工作,定期指导、检查和评价等。学生的自我调节,为了适应新的学习环境,融入班集体中去,建立起良好的人际交往关系,在这个过程中,学生不断地调整自己,逐步养成了良好的个人行为习惯具有较为稳定的、自信心,适应能力明显地增强,乐观、合群、自立、乐学的健康人格初步养成,人际交往关系良好,(见表6)。
表6流动生行为评价前后对比表
5、提高了各科的学习成绩。按“学校——家庭联动,教师——学生互动”教育模式,在教师有计划,有步骤地指导下,在本地学生的热情帮助下,流动生各学科,无论是考试科目还是考查科目,成绩较之刚进校有了明显的进步,得到了流动生家长的肯定和信任(见表7、8)。
表7流动学生知识质量前后对比表
表8流动学生与本地学生知识质量后期对比表
说明:上表6、7、8对20位流动生作跟踪调查,前后对比结果为进校摸底测试(观察记录)和2002第二学期期终考试(评价)。评价标准和本地生相同。
从纵向比较来看(见表7),抽样调查的20名流动生其语数双科合格率从刚转入时的50%递增到现在的80%,优良率从25%递增到45%;从横向比较看(见表2、8),抽样调查的20名流动生与本地同年级相比,语数双科合格率差距从前期的48.1%缩小到25%,优良率差距从63.5%缩小到45.4%。
六、问题与思考
构建农村小学流动人口子女科学的管理模式和建立有效的教育体系,对全面贯彻《义务教育法》,体现教育的平等性、均衡性,提高全民族的整体素质,在国际竞争中取胜都具有重大的意义。但由于该工作涉及面广,流动人口组成复杂,且不断产生新的矛盾,课题研究中暴露出了一些问题:
1、随着我镇经济的不断发展,流动人口日趋猛增,当地学校规模扩大,硬件投入有限与流动人口子女求学数上增之间存在矛盾,学校面临的的压力将会越来越大。
2、对流动人口子女教育问题的研究,应是九年制义务教育的整个阶段,本课题研究了小学阶段(六年),即童年期的研究,后三年(初中阶段)即少年期的研究又如何呢?
3、学校为流动人口子女的成长提供了优越的教育环境,家庭教育的“文化沙漠”问题,农村小学由于条件的限制,仍然得不到解决。
4、家长文化素质的提高是保证其子女健康成长的重要因素,农村小学成立流动人口家长学校是当务之急。
5、随着改革开放的不断深入,本地外出经商的人越来越多,本土流动人口子女出现“隔代教育”不良现象,从而在家教上产生了新的问题。
6、流动人口居住点随意性大,具有不固定性,所居住的地方或寄宿厂房或简易棚,且合居现象普遍,这给教师上访、家访的质量带来了影响。2003年11月
﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡
参考文献
1、《中华人民共和国义务教育法》(1984年);
2、《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》;
3、谈松华《21世纪基础教育发展趋势》;
4、《基础教育发展的价值取向;均衡化与公平性》(董惠铭,《浙江教育研究》 2002.4);
5、《抓住关键 推进素质教育取得突破性进展》(董惠铭,《浙江教育信息报》2003.10.14);
5、侯静方、方展画、林莉《杭州市民工子弟学校调查报告》(侯静方、方展画、林莉《教育研究》 2002年 第一期);
6、余舰、吴树琴等《我国部分地区流动人口适龄儿童、少年入学情况调查报告》(余舰、吴树琴等《教育研究》 1997年第九期);
7、张铁道、赵学勤《建立适应社会人口流动的扩音机性教育》(张铁道、赵学勤《山东教育科研》 2002年第八期);
8、周桂荣《对外来民工子女教育的思考》(周桂荣《小学德育》 2003年第三期)。
【提示语:研究过程清晰,调查统计数据详实,研究报告行文规范,文字表达简洁通顺。】 11
第三篇:《中小学生社团实践探索研究》课题结题报告
《中小学生社团实践探索研究》课题
课题主持人:主要研究员:
结
题
报
告
浏阳市新文学校社团课题组
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刘文章
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李湘圣
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《中小学生社团实践探索研究》课题
结
题
报
告
一、研究概述
浏阳市新文学校是一所九年一贯全寄宿制且办学声誉较好的教育机构,学校现有专任教师136人,在校学生2200人,学生社团有6大类61个,加入社团的学生1120人。随着社团在学生成长道路上作用的日益凸显,以及学生社团项目及参加社团学生的增多,从教育研科的角度进行“中小学学生社团实践探索研究” 意义重大,通过研究可以寻求一条既符合学生的发展方向又具有学校自身特色的现代学校发展之路,可以进一步打造学校教育特色,创名牌学校,所以我校自2007年学校创办之初就确立了《中小学学生社团实践探索研究》的课题,进行了四年的课题预研究后,于2011年申报长沙市十二五规划课题并成功立项。本课题力求在前人相关研究成果的基础上,依托学生社团的建设,以自主式、体验式、活动式为主要途径,在“学校社团建设与学生团队精神的形成”,“学校学生社团的组建与活动开展”“中小学生社团实施与管理模式”等方面进行实践和研究。
二、研究目标及原则和思路
1、本课题的研究目标是:
①学生素养发展:学校鼓励和扶持学生自主成立和参与社团活动,学校提供足够的活动场地和活动时间,让学生在各类社团活动中提高团队精神,涌现一批富有生命力的学生社团,社团活动在学校德育工作中发挥重要作用,社团学生的素养得到全面的提升,形成一定的校园影响力和校园文化氛围。
②教师专业成长:以我校有特长有激情、有梦想的老师为核心,让这些教师在引导和组织学生通过社团活动的组织,积累经验,取得成效,涌现出一批善于进行社团活动开展、组织、研究的教师,出现若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动指导教师。
③学校特色发展:构建灵活多样的“学生社团活动”体系,形成有特色的中小学生社团管理模式,营造民主开放的校园文化氛围,开展丰富多彩的学生社团活动,提升学 1 校文化的整体内涵和品位。以教育科研引领校园社团活动的深入和长足发展。
④社会影响力:以“有效展示社团活动,社团活动与研紧密结合,教师引导和指导,学生自主等方式”形成特色。开创的学生社团品牌能够在一定区域内和社会上形成一定的影响力,能给同类型兄弟学校提供可借鉴的经验和成果。
2、本课题的研究原则是:
①理论研究与实践研究相结合的原则
理论研究在整个研究中起主导作用,研究工作在理论上应深广结合。②宏观研究与微观研究相结合的原则
宏观研究涉及的是“学校社团建设与学生团队精神形成”。微观研究则是对“学校社团的组建与活动开展”以及“中小学学生社团实施与管理模式”两方面的研究。
③推广研究与创新研究相合的原则
推广研究指的是推广已有的研究成果。创新研究指的是研究和发展新的规律,探索和实验新的成果。
④实践研究与经验总结相结合的原则
实践研究工作要深入地开展,必须注意经验总结。通过文字交流、总结经验,使具体工作上升为学术研究,使封闭的个体研究上升为开放性的集体研究,以避免重复和浪费精力。
3、本课题的研究思路是:
研究周期预计六年,分为“准备阶段”“开展阶段”“深化阶段”,第一、二阶段主要是准备和实践探索,第三阶段主要是总结、提升、完善。贯穿前后阶段的主要活动有:
①“学生自主成立社团”和“试行教师指导下的学生社团活动”;
②制定《学生社团章程》和《学生社团工作制度》各类社团在《章程》和《工作制度》的指导下开展实践活动,并收集、整理社团活动资料和研究素材,并进行阶段性总结、交流和展示实践活动成果;
③组织各类社团进行“学校社团建设与学生团队精神形成”“学校学生社团的组建与活动开展”“中小学学生社团实施与管理模式”三个方面的深层次研究,促进学生社团的内涵发展,形成深度研究报告。
三、所取得的主要研究成果 本课题组做了大量富有成效的开创性工作。对“学校社团建设与学生团队精神形成”“学校学生社团的组建与活动开展”“中小学学生社团实施与管理模式”三个方面进行实践探索研究,建立和完善了社团组建、社团活动开展,社团导师和学生相关管理和考核条例。每年各级各类报刊、电视台、广播电台、网络对社团活动相关专题报道30多篇,社团学生在各级各类比赛中获得近500项奖项。形成了一批研究论文;被评为长沙市学生社团文化先进单位。
1、理论成果
丰富了“中小学学生社团实践探索研究”的理论,对中小学生扩大求知领域、完善知识结构、丰富内心世界、培养兴趣爱好及丰富校园文化生活、推进素质教育起到重要作用。通过探索和实践,我们把学生社团活动提升为一种教育模式。而且这种模式是学生喜欢,乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式,它突出了学生的主体地位和作用,强调主体间的精神沟通,大大提高了学生团队精神。
通过实践探索,我们发现:社团在校园文化建设中的三大功能非常突出: 功能一:社团在校园文化中的育人功能。校园文化具有较好教育、导向、凝聚、娱乐和参与功能,校园文化营造一种氛围,去感染、陶冶师生,使他们在耳濡目染,潜移默化中慢慢地把文化精髓内化为风格、习惯、观念、精神。校园文化的形成与校园文化活动密不可分,而校园文化活动最直接的、最经常的组织者就是社团。
功能二:社团对校园文化的创造功能。社团活动对校园文化建设具有创造功能。特色校园文化需要建立有特色的社团和社团活动。
功能三:社团对校园文化的传承功能。社团作为传承校园文化的独特载体,通过长期的积累、沉淀,使校园文化具有浓厚的底蕴,生生不息,传承不衰。社团成员的群众性决定了活动参与面的广泛性,而其产生的自发自愿原则使社团的活动方式和管理方式具有更大的自主性和灵活性。
2、实践成果和社会反响
本课题通过5年的研究,取得了显著的实践效果,达到预期基本目标。
我校学生社团由校团委和大队部组织领导,受学生社团联合会统一管理,积极组织开展各种有益于学生身心健康的社团活动。社团下设61个分社,分别是净墨书法社、小白鲨足球社、freestylers足球社、阳光健美操社、舞彩社、雅韵民乐社、小荷趣味 作文社、瑞图美术社、酷睿信息奥赛社、快乐涂鸦社。五年来,我们在以下几个方面常抓不懈,不断探索。学生社团工作日趋完善,取得比较好的实践效果和社会反响。
第一、社团工作规范。学校设有体育类社团、艺术类社团、科技类社团、学习类社团、活动类社团、德育类社团六大类,采用特长训练加社团活动开展相结合的方式,每个社团设一名社团导师(有指导能力的老师担任),副团长两名(由学生担任),每学期初全校举行各社团的招新活动。每年9月份在学校足球场举行一个大型的社团纳新招募活动,学生面对社团导师推出的丰富多彩的社团,自主选择适合自己和自己喜欢的社团参加,这种不设门槛、不分指标、人人可以参加、人人可以选择的方式,创设了良好的成长环境,培植了积极向上的校园文化。学生社团现有成员1120人,占学校学生总数的60%,社团老师61人;社团活动做到有时间保障,场地保障,经费保障,学校保证每个社团成员每年每人有100元的社团活动经费,每年用于学生社团活动的经费不少于10万元。每周三下午1个小时,星期天下午两个小时为社团固定的活动时间,活动有专人检查评比,每月有一次的学生问卷调查对社团活动的满意率。学生社团活动,做到有活动场所、有辅导老师、有活动时间、有活动内容“四到位”,通过保质保量的严格训练和辅导,学生社团工作得到全面的发展,每年的社团文化节,所有社团学生的社团活动展示和汇报获得家长和全校师生的高度认可,充分展示了新文学校素质教育、社团活动的丰硕成果和广大社团成员身心健康的崭新精神风貌。规范的社团工作开展,避免了单凭学生的一腔热情单打独斗或利用行政手段组团的两种极端。已经建立了布局合理、种类众多的学校社团结构,满足广大同学多层次、高品位、高质量的活动需求。
第二、加强社团导师、社团干部选拔、培养和评价。
严格社团导师和社团学生干部的选拔使用,重视社团导师和学生干部的培养、评价是我们搞好工作的第一步。在社团导师方面做到:一是搭建平台,以学校有特长、有激情、有梦想的老师为核心,让这些教师在引导和组织学生通过社团开展多样化活动方面积累经验,取得成效,培养一批善于开展社团活动的教师,打造若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动导师;二是不断加强社团导师的业务培训,组织政治、业务培训,认真学习社团工作教育理论,使他们更好地熟悉和掌握社团工作业务,促进了学校社团工作整体水平的提高;三是为了让部分有某项天赋的学生能得到较专业的发展,学校从国内外选拔优秀的非常专业的人才来帮助社团学生提高专业素养,如从澳州聘请了足球 教练,从省市乒乓协会聘请优秀乒乓球教练,从加拿大和英国聘请外教及省、市级一些优秀的奥数教练和跆拳道教练等,这些具有顶尖专业水平导师的加入,让社团的学生专业得到了充分的发展;四是通过科学全面的评价来促进社团导师的工作,每年通过学生问卷、家长电访、活动测评、邀请家长和社会各届人士观摩社团活动等途径来评价社团导师的工作,从而起到监督社团活动开展的作用。
在社团干部方面做到:组织了各社团干部的竞选演讲和考评选拔等工作,严把了社团干部的素质关,使这些干部发挥了榜样作用,非常称职地担负起社团的各项工作。培养出了一批能自主策划组织活动的社团领袖和社团干部。每年评选“十佳社团导师”和“十佳社团干部”“十佳社团学生”并举行隆重的颁奖仪式。
第三、健全规章制度和指挥系统。“没有规矩不成方圆”,有健全的规章制度和指挥系统是解决社团组织松散、活动无序的根本。为了让学校的社团工作开展有序有效,我们制定了健全的社团工作规章制度。并让所制订的制度能在实际工作中得到落实并发挥其作用。如我们制订的社团工作制度和工作流程使我们养成“活动前有计划,活动中有落实,活动后有总结”的良好工作习惯。我们由下而上制定的制度有《新文学校学生社团章程》《新文学校学生社团工作制度》《新文学校学生社团活动内容记载表》《新文学校学生社团参团调查表》《新文学校学生社团活动督查表》《新文学校学生社团活动地点、时间安排表》《新文学校学生社团招募登记表》《新文学校社团管理学生问卷调查表》《新文学校学生社团电访问卷调查表》,并有一个专用的“新文学校社团QQ群”。社团的工作就是以《章程》和《工作制度》为指挥棒,以社团QQ群为交流平台,通过相关表格落实各项活动与工作。
第四、社团活动质量不断提高,活动融入学生心中。社团的良好发展对促进学生完善知识结构、锻炼实践能力、提高综合素质及丰富校园文化具有很好的引导作用,其效果是课堂教育教学永远无法到达的。而社团存在和发展的核心则是社团活动。社团活动作为社团存在和发展的核心必须常抓不懈,多进行活动,多出精品活动,广泛开展学术性、思想性、艺术性、服务性、娱乐性等一系列丰富多彩的活动,在活动的新意、策划、质量、品位等方面多下功夫。同时,做好社团活动的总体策划和整体安排,避免一哄而上、时紧时松等现象,使社团活动制度化、经常化。如我校每年以社团成员为主要参与对象所举办的六个节开展的有声有色,每年三月份的风筝节让孩子感受春天,感受祖国 的美丽。让同学们在做做、评评、比比、放放、读读、写写、画画的过程中体会放风筝的乐趣;每年四月份的读书节让孩子们明理、励志、启智,是促进学生的素质全面发展的重要途径;五月份的学生社团文化节,社团导师和干部组织学生进行了书法、绘画、手抄报、文艺节目、篮球、乒乓球、围棋、摄影等多种社团活动的展示与比赛,让学生在活动中展示了自己的特长,增长了信心。六月份我校在欧阳予倩大剧院举行的新文学校“秀我七彩童年”艺术节更是受到了家长和社会的一致好评。下半年十月份的科技节、十一月份的体育节更是充分发挥了学生的动脑、动手的能力和团结协作的团队精神。同学们在丰富多彩的社团活动中不断受到的熏陶启迪,校园里的笑脸笑声多了,师生的幸福指数高了,学校的社团活动已渐渐融入学生心中。
四、反思、今后研究方向
反思五年来的研究,觉得我们在主体理论上的研究、探讨、升华还不够,研究工作主要停留在实践(与试验)层面、运用(现成理论)层面,自己的创新还不足。这有社团导师理论研究水平不够高的问题,我们的实际研究内容与开题报告中所最初确定的有些许偏离,即后期的研究没有完全按照最初确定的几个内容展开,既有新增加的研究内容,也有些内容没有再研究下去或研究得不够深入、不够完整。今后,我们将在以下几个方面加大力度。
1、加强社团理论研究水平,推进社团的良好发展。学校将成立学术研究机构。紧密结合现在社团的实际,建设一套完整的科学理论体系,提高社团的学术研究氛围。将考虑根据社团分类,建立社团工作研究小组。如“体育类社团研究小组”“艺术类社团研究小组”“科技类社团研究小组”等,有针对性,较为专业地进行研究。
2、实现学生自主管理、自主开展活动。高度重视社团内涵发展,社团导师从指导慢慢过渡到社团活动的参与者、分享者,社团活动尽量让学生自主管理和开展,自主开展活动做到社团活动有计划、有组织、有总结,让学生社团成为学生展现个人能力和体现团结协作的舞台。学校和社团导师努力为实现学生社团学生自主管理和自主开展营造良好的内外部环境。让参与社团活动组织的会员们从思维方式到开展活动的方式,由依赖变为自立,体现学生的主体意识、参与意识和竞争意识,提升了学生的综合素质。
3、重视交流学习,“引进”“走出”相结合。鼓励和支持社团走出校门,走向兄弟学校,走向社会,开拓与外界交流的渠道,利用我们的研究成果,通过交流活动达到优 势互补、资源共享的效果,做强做精社团活动。
总之,学校自开展《中小学学生社团实践探索研究》以来,接触、接受、积累了大量关于社团发展的先进理念以及开展特色办学的宝贵经验。我们坚信:只要我们有“十年磨砺,始成经典;百炼成钢,方显精品”的决心和行动,相信学生社团活动一定会像春雨,悄悄滋润学生的生命,娱乐其身心,陶冶其性情,潜移其品性,塑造其灵魂,催生其情操,健康其人格,孩子们一定会在润物无声,育人无痕的社团活动中快乐成长,温暖生命。
(执笔:商南花)
主要参与文献:
1.《关于加强和改进大学生社团工作的意见》【R】(中青联发[2005]5号); 2.李岚清《李岚清教育言谈录》【M】(人民出版社2003);
3.曾兵《充分发挥学生社团在校园文化建设中的积极作用》【J】(龙岩师专学院,1995(4)); 4.(美)亨利·罗索夫斯基《美国校园文化》【M】(山东人民出版社,1996年版); 5.张成铭《校园文化学》【M】(北京医科大学联合出版社,1996年版)。
第四篇:“阅读教学模式”课题研究结题报告
自主学习,快乐成长
“语文教学阅读模式”课题研究结题报告
——李家河乡苏家塬中心小学
一、课题实施的背景
传统的教学模式在广大教师心中已根深蒂固,应试教育的压力还没有得到真正的缓解,二者成为教学改革与创新道路上的拦路虎。我校在经历新课程改革的过程中逐步认识到传统的小学教学过分强调接受学习和学生被动学习,学生很少有自己独立的时间和空间,谈不上自主学习,语文教学更不例外。《语文课程标准》要求以学生为主体,倡导自主、合作、探究的学习方式。这三种学习方式,互相影响、互相促进,学生的自主学习更为渗透在合作的探究学习过程中,有着极其重要的地位。因此,我们根据六年级教材编排特点,为充分培养锻炼学生自主学习的能力,从课堂教学模式入手,提出了“自主参与阅读教学模式”的构想。
二、课题提出的理论依据
《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活,学生便是学习的主人,应该充分发挥自己的主体作用,“主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程”。探究式学习,简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索,发现和体验,学会探究问题、思考问题和解决问题,从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式,强调记忆性成为语文教学的一大特点,教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解,重灌输轻思维,单
一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成,而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养,影响着学生思维的发展。“自主参与阅读教学模式”的指导思想是:在新课改的理论指导下,以课堂教学为平台,以学生为主体,以学生发展为目标,以合作探究、交流为方法,让学生自主参与,自主学习,在参与中活泼地发展,着力提高学生的综合素养,培养学生的能力。“自主参与阅读教学模式”遵循为学生终身发展奠基的思想,让学生在参与中获得知识,在参与中发展智能,在参与中完善人格。
三、课题研究的方法
为了全面落实新课程标准,解决教学工作中的一些实际问题,培养学生的创新思维与实践操作能力,根据县局教学改革自主探究活动的安排,针对目前课堂教学工作模式陈旧,方法死板的现状,我校在教学模式的创建上突出的特色工作是:
1、加强学习、提高素质,在理论上寻求提升。学习坚持每周业务会组织全体教师认真学习教育教学理论之外,还开展了“苏家塬小学教师创学习型学校,做研究型教师”读书学习活动。倡导教师之间相互交流,更新观念、改进教法,不断提高教师队伍的思想素质和业务水平。要求教师定时撰写教学心得和工作反思,促进教师相互之间的学习提高,取长补短、共同进步;
2、开展“学帮比”活动,在教学实践中求突破。“学”指教师之间的相互学习,学校统一组织、统一时间要求教师相互听课、交流计划、心得体会、学习专业知识等活动,不断丰富和提高自己理论水平和课堂教学水平。“帮”指教师和青年教师一帮一活动,发挥老教师经验丰富、工作扎实,青年教师观念新,接受能力快,教学手段多样化的优势,相互帮助,相互促进、共同提高。“比”指开展形式多样教学竞赛活动,包括一人一课、同职称赛教等活动,鼓励教师大胆实践,勇于探索,在比中求发展、谋突破,创建新的教学模式。
3、强化过程管理,在过程中练本领,在“两个常规”的总要求下,学校从教师每一天的教学业务、教学过程、教学研究等各方面细化考核,保证教学活动的扎实开展,特别是制定了《苏家塬小学课题研究阶段性考核办法》和《苏家塬小学课题研究成果奖励办法》,激发教师的参与热情和工作热情,推进课改实验的快速进行。
四、课题研究内容
“自主参与阅读教学模式”分为五步。第一部分:以趣引领,导入新课。
在一堂课中,导语非常关键,要能激起学生探求新知识的兴趣,教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏、讲故事,或背景音乐等,要根据不同的课题,努力创设一种情境,将学生一下带入到学习的情境中去,创设出一种强烈的好奇心与求知欲并存的认知心态,做到“课伊始,趣亦生”。(这一部分主要任务是激趣,用时不宜过长)。
第二部分:自主阅读,整体感知
细看小学语文课本,每一册课本中的每一组课文,乃至每一篇课文都是一个整体,也有自己重难点,那么如何在课堂40分钟内要教学效果?首先,要从整篇课文出发,由学生自读、自悟,初步感知课文的中心所在和主要内容,找到自己喜欢的部分,最能表达思想感情的部分等等。这一过程我们教师要相信学生,完全应该由学生自己去发现,也给学生给予一定的阅读时间,不要存有任何的顾虑,学生定会交到一份意想不到的答卷。其主要教学流程是:
1、先让学生初读课文,要求读准字音,读顺句子,整体感知课文内容,了解课文内容。
2、再对初读情况进行检查,对重点字词进行指导,检查课文理解情况,课文写了什么或读了课文你有什么感受,或读了课文,你知道了什么?不知道什么?还想知道什么?并引导、鼓励学生质疑问难,为下一步教学做铺垫。
第三部分:导读结合,品读细析。
这是课堂教学的中心之笔。教师要从全文入手精心设疑或启发学生从全文入手质疑,认真做好教师的主导作用和学生的主体作用的发挥,让教师的引导和学生的阅读与品析结合起来,让学生先带着问题再次阅读课文,先自主学习,后合作学习,最后汇报交流,在这样的合作、交流中强化重难点。应从以下方面去着手:
1、抓重点问题教学。问题要少而精,要以参考阅读题或课后习题,或学生感兴趣的问题为主。
2、抓重点句教学。从文章中找出最能表达文章思想或作者感情或映射全篇的句子,以句为突破口展开学习。
3、抓重点词教学,从文章的重点词入手开展教学。
4、抓朗读指导教学,在教学过程中,对重点句或段或篇进行朗读指导,可以根据内容情况多种形式去朗读,让学生在“思、读、议”中学习。
5、抓写作方法教学。在教学时,可按照“课文内容-思想感情-表达方法”,步步教学。
6、适当挖掘课文创新点,进行语言文字运用训练。
7、找课文的空白点,进行拓展思维及语言训练。第四部分:同伴互助,整理积累。
学习的根本目的是运用,而运用的前提是积累,因此整理积累在教学中就显得十分重要。可以积累语言,积累句子,积累方法,积累课文内容等等,这可根据课文内容来确定,时间可放在课内,也可放到课外,以同伴互助的方式进行,把所学知识在学习、交流中整理积累下来,丰富学生的知识储备。
第五部分:挖掘内涵,拓展应用。
这是课堂教学的升华之笔,教师可根据课文特点,内容等继续挖掘课文的内涵,升华学习内容,不断拓展运用,可以进行一篇带多篇的课外拓展阅读或课堂小练笔,谈感受等等。总之,可以依据课文进行多形式的练习题,帮助学生巩固和运用所学知识,举一反三,顺向迁移。
五、成绩与不足
经过一年的精心实施,现已在全乡推广了自主参与阅读教学模式,即:以趣引领,导入新课——自主阅读,整体感知——导读结合,品读细析——同伴互助,整理积累——挖掘内涵,拓展应用。经过的我们推广和应用这一模式,大大减轻了师生负担,提高了课堂教学效率,有效的提高了教育教学质量。
教学有法但无定法,上述只是我们在语文教学实践中的一些探索和总结,还存在很多问题:
1、缺少理论指导和支撑,教师读书学习时间有限,获取资料途径少;
2、教师参加学习、研讨、交流机会少;
3、学校开展阶段性反思工作还不十分扎实,教学反思只停留在肤浅的表面。我们将处于完善、继续探索、研究、总结之中,无论怎样,语文阅读教学力求课堂教学设计,追求高效、扎实完成教学任务。
六、今后设想
“自主参与阅读教学模式”在我校已如一棵大树正变得郁郁葱葱,“生活与数学如何实践”、“快乐课堂、快乐英语”等教学模式正如一棵棵幼苗迎风成长,这一切凝聚了全体教师一年来的心血和汗水。但在研究过程中我们还存在着教学模式有一定创新,但仍有传统教学思想的影响和束缚;教学改革自主探究实验虽有新的突破但教学示范推广应用还不是很广泛等许多问题和困难。
在今后的教学改革自主探究实验过程中我们将进一步解放思想,更新观念,提高研究水平,真正发挥成果引领、专业指导发展的示范作用,不断推广应用研究取得的新成果,特别是要加强根据山区教师队伍现状、教育水平的现状,制定较为科学合理的研究课题,找准突破口,以本次自主探究活动形成的经验为指导,强化和细化过程管理,在山区教育教学改革中不断取得新的突破。
自主学习,快乐成长
“语文教学阅读模式”课题研究结题报告
李家河乡苏家塬中心小学
2010年1月18日
第五篇:有效课堂教学模式研究结题报告
有效课堂教学模式研究
结 题 报 告
市三十八中: 李冬青
张雄伟 小学数学有效课堂教学模式研究
结 题 报 告
市三十八中: 李冬青
张雄伟
一、课题研究的背景及意义:
新课程实施以来,我校教师积极投入教学改革大潮,努力探索课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成绩,但课堂教学效果没有明显提高。一些教师仍旧喧宾夺主,学生的主体地位得不到落实,致使课堂缺乏活力,教学效率低下,三维目标难以落实;还有些教师,为提高教学“质量”,拼体力,拼时间,但结果仍然是投入多,收效低。针对这些问题,经过两年多的学习、思考,学校把“构建高效课堂”作为课堂教学改革的总目标,课堂教学严格遵守“先学后教”、“以学定教”的原则,结合学校实际,构建了“四步”“五环”课堂教学模式(“四步”是指:自学—展示— 点评—检测;“五环”是指:目标导学—学案促学—讨论展示—评点归纳—检测生成。)。
本课题的提出符合我校的实际情况,它在一定程度上解决我校的小学数学课堂教学效率低下的问题。深入研究此课题,具有重大的理论价值和实践价值:首先,本课题的深入研究是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推进课程改革、全面实施素质教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。其次,本课题的研究促进了小学数学教师的专业成长。在本课题的研究中,我们采用备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式,对典型的课堂教学案例进行分析研究,促进教师在教学中研究,在学习中反思,在反思中总结,在总结中提高,从而培养了教师的教学研究习惯,提升了教师的教学研究能力和教学水平。再次,通过该课题的研究,培养了我校小学生的自主学习能力,激发了学生对数学的学习兴趣,全面提升课堂教学效率和效果,并为学生的“终身学习”打好了较为坚实的基础。
二、理论依据:
(一)建构主义理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因而,建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学结构的主要理论基础。
(二)有效教学的理论。有效教学关注学生的进步和发展,要求教师有对象意识和“全人”的概念,应把学科价值定位在对一个完整的人的发展上。有效教学关注教学效益,要求教师有时间效益的观点,有效教学需要教师具有反思意识,它强调教学策略。
其次,心理学家也认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识的主动创造者。”在课堂教学中,教师要注重教法的研究、学法的指导,设法激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
总之,传统课堂是教师抱着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。
三、课题研究的目标:
通过此课题的研究,探索小学数学有效课堂教学模式,本课题实验力求达成如下目标:
(一)以课题研究为载体,促进小学数学教师更新教育观念,树立高效教学观,提升教师的教研意识、教研能力和课堂教学水平。
(二)通过课题研究,培养小学生的自主学习能力,激发学生对数学的学习兴趣,为学生的“终身学习”奠定良好的基础。
(三)通过课题研究,探究出有效的课堂教学模式,全面提升课堂教学效率和效果。
四、课题研究的主要内容:
本课题研究的主要内容有:
(一)如何设计、使用导学案。
(二)如何借助导学案引导学生自主学习,培养学生的自学能力。
(三)如何借助导学案,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。其中,研究的重点是:如何借助导学案引导学生自主学习,培养学生的思考能力,表达能力,合作意识,实践能力,创新能力,激发学生的学习兴趣;研究的难点是:如何设计有效的导学案和如何借助导学案引导学生自主学习。
五、研究方法:
在本课题的研究中,我们主要采用了以下三种方法:
(一)文献研究法:思想观念主宰教师的教育教学行为。因此,我们先开展形式多样的师资培训,转变实验教师的教育观念。
(二)案例研究法和行动研究法。案例研究法和行动研究法是本课题采用的两种主要方法。本课题的研究是群众性的教学实践活动,课题研究与课堂教学密不可分,研究是在课堂教学中开展研究,同时又在研究中深化教学。
(三)经验总结法:为了促进实验与研究工作顺利进行,我们定期进行阶段性总结,撰写经验材料,积累了丰富的第一手资料,形成了一套适合我校学生实际的有效课堂教学模式。
六、课题研究的步骤和过程:
本课题分课题准备、课题实验、课题总结三个阶段进行。
(一)准备阶段:
1、成立了课题领导小组、确定了课题组成员,确立了课题研究的重点和方法,制定了课题实施方案,并向市教科所申请立项。
2、对课题组成员进行动员、培训。在此阶段,学校相关领导召开了课题组成员会议,介绍了本课题研究的必要性和重要性,进行了课题研究总动员。
3、学校选派部分骨干教师到杜朗口中学现场观摩学习,了解了他们的教育理念、教育宗旨,基本掌握了他们的“三三六”课堂教学模式的精髓和课堂教学流程。随后,李冬青老师为实验教师解读了杜朗口中学的教学模式,介绍了导学案的基本内容和编写导学案应注意的问题,并带领实验教师学习课题研究的相关理论、方法。通过学习,让实验教师了解了学案导学的作用、初步掌握了导学案的编制方法,最后,通过观摩骨干教师的示范课,初步掌握了利用导学案进行课堂教学的基本流程。
(二)实验阶段:
1、实验教师利用课堂教学实践活动开展课题实施与研究。
在此期间,实验教师积极研究导学案的编写方法,主动使用导学案进行教学,如实记录研究过程中的各种相关的信息和存在的问题,及时对课堂教学进行反思。每星期以备课组为单位进行集体研讨,每学期通过讲研讨课、观研讨课、说研讨课、评研讨课等形式进行集中研讨。
2、定期请相关领导深入课堂进行现场指导,课题组根据领导的建议,及时修改研究方案,不断完善课题研究方案。
3、实验教师积极撰写研讨课的教学案例、说课稿、教学反思和教研论文,既总结了实验经验,又锻练了教师的写作能力。
(三)总结阶段:
1、整理课题研究资料;
2、撰写课题研究报告;
3、提交课题研究资料申请结题。
七、课题研究成果:
(一)形成了一套适合我校实际的有效的课堂教学模式
在本课题的研究中,我们采用备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式,对典型的课堂教学案例进行分析研究,每位实验教师在日常教学过程中,边实践,边探索。课题组利用教研活动时间进行交流总结,推广先进经验,将课题研究与日常教学紧密地结合起来。并定期进行阶段性总结,撰写经验材料,积累了丰富的第一手资料,归纳整理出导学案的编制方法和学案导学教学模式下教师有效的教学行为方式,形成了一套适合我校实际的有效的课堂教学模式:独立自学—交流展示—合作探究—检测反馈—总结提升。
(二)形成了导学案的制作模式
导学案编排分为四个板块,第一板块是学习目标:根据课题知识点,结合《课标》要求,将学习目标呈现在导学案上。第二板块是学习过程:授课过程包括四部分内容,①独立自学;以问题引导学生阅读文本,理解和掌握基本知识点,为合作学习做好铺垫 ; ②交流展示,教师引导学生交流自学成果并提出疑问;③合作探究,引导学生合作探究独立自学解决不了的问题。④检测反馈,通过一些典型习题,检测学生的对新知的掌握情况。第三板块是总结评价将本课题所学到的内容,形成知识框架,填写在学案上,并进行自我评价。
(三)优化了课堂教学结构
学案导学教学模式下,我们的课堂教学分成六个环节进行。第一环节是出示学习目标。第二环节是依案自学。第三环节是讨论展示。组织学生交流自学心得,提出疑难问题,并通过小组合作方式解决疑难问题。第四环节:点评归纳,精讲疑问。教师对学生的学习情况进行点评,“讲”学生存在疑虑的问题(“讲”的时机有时穿插于小组汇报之中,有时将学生的疑难问题集中解决)。第五环节是检测练习。第六环节是总结评价。
(四)促进了教师的专业成长
首先,教师能积极学习现代教育思想,接纳和认同反映时代特征的教育理念,不断自我否定、扬弃、出新,从而从理论上提高自身的涵养,教学方法和 课堂教学模式逐渐完善。其次,教师的教学实践能力大大提高,在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上,借鉴他人成功的方法模式,学习模式、进入模式、变更模式、创新模式,从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新,引起课堂模式的优化,带来教学质量的提高。
(五)提高了学生的学习能力和学习效率
通过本课题研究,课题组教师的教学实践能力和教研水平都有了很大程度的提高。同时,我校小学生的学习方式和学习状态也发生了很大的改变。原来绝大多数学生学习热情不高,没有自学意识,更不知道怎样自学,总是依赖老师讲授,对学习参加实验后渐渐有了自学的意识,养成了良好的自学习惯,具备了依案自学的能力;课堂上不再是教师“一言堂”,取而代之的是师生互动、生生互动,学生在交流、讨论的过程中学会了表达,学会了倾听,师生关系和谐了,学生的学习兴趣大大提高了,教师紧皱的眉头逐渐舒展开了,这一切使得课堂教学的有效性程度大大提高了。
(六)物化成果
通过本课题研究,课题组教师的教学实践能力和教研水平都有了很大程度的提高。同时,我校小学生的学习方式和学习状态也发生了很大的改变。原来绝大多数学生学习热情不高,没有自学意识,更不知道怎样自学,总是依赖老师讲授,对学习参加实验后渐渐有了自学的意识,养成了良好的自学习惯,具备了依案自学的能力;课堂上不再是教师“一言堂”,取而代之的是师生互动、生生互动,学生在交流、讨论的过程中学会了表达,学会了倾听,师生关系和谐了,学生的学习兴趣大大提高了,教师紧皱的眉头逐渐舒展开了,这一切使得课堂教学的有效性程度大大提高了。
课题研究期间,课题组教师共编写优秀案例及教学反思三十余篇,说课稿近三十篇,评课稿二十余篇,撰写论二十余篇,其中,案例《小数的性质》和《三角形的边》分别获湖北省优秀案例二等奖和三等奖;案例《平行四边形的面积》和《乘法的分配律》获市级一等奖,论文《学案导学是高效课堂的法宝》、《转变学习方式的探索》《浅析导学案的编写方法》分别获市级一等奖、二等奖;论文《学案导学,教学因你而精彩》和说课稿《解方程》发表在《襄阳教育》上。
我们整理了一本《教学案例及反思集》、一本《说课评课文集》、一本《论文集》、一本《培训总结资料集》。
八、存在的问题与困惑:
目前存在的问题:
1、教材是根本,学案是为帮助学生更加容易地学习教材。但实际使用中,个别学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。特别是概念部分,即使老师强调了,也不能做到依据学案结合教材理解知识。也有抄书填写学案内容的现象。
2、学生纵然认真地完成了学案,但学习的深度不够,学习浮于表面。错误认为完成了学案,就完成了学习任务。
3、个别学生课后修订导学案不够认真,不能使学案作用得到充分发挥。4、有些教师的导学案是直接从网上下载的,没有修改就直接经学生用。导致课堂教学思路与导学案脱节现象。
我们的困惑:
1、如何让每个学生都能认真依据导学案进行自学?
2、如何让每个教师都能静下心来,精心设计适合自己学生的导学案? 这两大困惑,也将是我们今后继续研究的方向。