《民办中小学特色发展与课程校本化研究》课题阶段性总结报告（共5篇）

第一篇：《民办中小学特色发展与课程校本化研究》课题阶段性总结报告

深圳龙华新区锦华实验学校

《民办中小学特色发展与课程校本化研究》

课题研究阶段性总结报告

我校在2015年6月份承担了深圳市龙华新区教育科学规划攻关课题——《龙华新区教育转型发展实践研究》的研究子课题《民办中小学特色发展与课程校本化研究》的研究任务，按照课题实施方案，对照实施方案，已经较好的完成了阶段性的实验研究工作，取得了一定的研究成果。

一、前阶段课题研究工作概况

1、宣传发动，加强课题研究意识。自2015年6月以来，学校把《民办中小学特色发展与课程校本化研究》课题研究工作列入了学校工作计划；多次召集课题组成员讨论和研究课题实施方案，并通过各种途径加强课题宣传，不仅让课题组成员了解课题，参与课题，实践课题，更重要的是通过课题研究，探索、提炼学校办学特色，促进学校发展，提高学校发展的可持续性。

2、加强学习。课题组成员在课题主持人周任娟校长的带领下，一边学习课题实施方案，一边学习与研究课题等有关课题研究的方法、理论和经验。通过学习，课题组教师的理论层次、综合素质等方面有了较大的提高，在科研研究方法的指导下，用扎扎实实的课题理论来支撑课题研究工作。

二、课题研究的阶段成果

/ 4

1、构建并实施了三维一体课程体系。三维一体课程设置为：“基础课程+校本特色课程+多元整合课程”，三个维度的课程相辅相成，形成了一个立体课程体系，共同达成三个维度课程的整体课程目标，即促进学生全面、个性化发展。其中，校本特色必修课程开设了朗文英语、国学、公民教育和梦想课程；朗文英语由外籍教师授课，为孩子提供最纯正的英语口语和听力教学；多元整合课程整合艺术类、体育类、学科类、美术类、实践类等多门学科，设置菜单式课程供学生自主选择，以满足学生个性化的学习需求。本学期才艺选修课程菜单开设了书法、儿童画、跆拳道、美工、舞蹈、形体、表演、流行音乐、花式篮球、英语配音、美文写作等16门才艺选修课程，采取走班制管理，学生可以根据自己的兴趣、爱好任选其中一门课程。“三维一体课程体系”是以学生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极培养学生的兴趣爱好、个性特长，拓展学生的知识领域，为每一位学生提供了广阔的发展空间。

2、开展高效教学策略与方法的研究，提高教学的有效性，打造高效个性课堂。聚焦于个性化课堂教学，重在创新教师的教学理念和教学行为，在教学目标、教学方法、学生作业、学生辅导等各层面重视学生个性和个体的差异，全科推进分层教学；并全面实行“自主高效课堂”小组合作探究模式，打造了高效个性课堂。

3、课题组开展了以“聚焦教学，让教学智慧增值课堂，引领教师专业成长”为主题的教学智慧传递研讨活动，研讨了课堂教学分层、学生作业分层、教学评价分层、培优辅差分层、小组合作学习以及教 2 / 4

师与家长、学生关系融合等方面的实践智慧和思考探索，形成了教师主题科研氛围，实现了教师个体教学智慧的共享与增值。

4、创新学生活动形式与内容，研究学生个性化教育模式。研究创建个性化教育模式，充分尊重每一位学生的能力差异、兴趣差异、个性差异，实行了“四个一”学生个性化管理，即：“一人一个发展目标”，每一位学生制定个性化的发展目标；“一人一项才艺”，每一位学生根据自己的兴趣爱好选修一门才艺课程；“一人一张表”，每一位学生根据自己的必修和选修课程制定个人专属课表；“一人一种评价方式”，针对每一个学生不同的发展目标，运用个性化的多元评价机制，创建《学生个性成长记录袋》。

三、课题研究过程中的问题与思考

1、本课题的研究在课题组成员的共同努力下，在《民办中小学特色发展与课程校本化研究》子课题研究方面已取得了明显的成效，但课题的研究还只是阶段性的，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸。

2、课程校本化建设不能追求课程的门类与多少，而要强调课程功能体现的充分性程度。拓展型和探究型课程的实施，重在发展学生的学科综合能力和创新实践能力，两者关系的操作与处理需要深入研究。

3、班级学生的个体差异相对也较大，课堂上怎样合理分层？教师怎样处理来自不同学生个体的学习信息，做好反馈？怎样充分调动 3 / 4 优生的智慧来辅助学困生，才能真正让学困生吃得好，学优生吃得饱，使个性化教学不流于形式，这些问题都是下阶段课题重点研究的内容。

四、下一阶段的研究计划

1、定期开展课题交流研讨会，认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。

2、巩固前阶段管理与实施中取得的研究成果。

3、资料收集，及时归档。

4、推广开头研究成果，总结经验，撰写论文。

2016年1月14日

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第二篇：浅谈校本课程开发与社团活动课程化

浅谈校本课程开发与社团活动课程化

[摘 要]校本课程是国家课程和地方课程的延续及补充，是普通高中新课程的有机组成部分。高中学校要强化课程开发意识，重视对校本课程的科学化、规范化、学科化建设，积极开发校本课程，实现社团活动化、课程化，加强管理，走好特色发展路子。

[关键词]校本课程开发；学生社团活动；特色发展

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0056-01

教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的?n程。”校本课程是国家课程和地方课程的延续及补充，是普通高中新课程的有机组成部分。随着高中新课改的逐步深入，开发与建设适合本校校情的校本课程，已成为课程改革一项十分重要而紧迫的任务。笔者所在学校作为一所西北贫困地区的普通高中，怎样把校本课程开发与社团活动结合起来，实现社团活动课程化呢？笔者认为成功的做法主要有以下几个方面。

一、立足校情，做好课程开发的顶层设计

自2010年新课程实施以来，我校就开始了校本课程开发的探索与尝试。我们根据学校的育人目标、办学特色、社会需求以及学生的兴趣爱好，充分利用现有的校内、校外教育资源，制定了《甘肃省会宁县第一中学新课程实施方案》，充分利用我校师资、设备等资源优势，自编校本课程系列丛书。这套丛书涉及高中新课程的五大类、八大领域，共计近百门课程，内容包括政治、经济、科学、技术、文学、艺术、天文、地理等各个方面。这些选修课程受到了学生的热烈欢迎。实践证明，校本课程的开发与实施，既培养了学生的个性特长，促进了学生的全面发展，又培养了教师的校本教研能力，促进了教师的专业发展。

二、面向学生，开发五大类校本课程

我校在开齐必修课程、开好选修课程的基础上开发有特色、上水平、重实用的校本课程。积极开发了学科拓展、体育艺术、科技创新、人生导航、社会实践五大类百余门校本课程。学科拓展方面，学校面向全体学生开设了九大学科拓展课，学生根据自身弱势学科自主选课，每天八九节课走班上课。面向高一年级学生开设了高中各科学法指导课，面向高三年级学生开设了备考指导课。体育艺术方面，通过校园“两节”检阅体育艺术教学工作情况，举办体育节，每年举行秋季田径运动会、春季球类（篮球、乒乓球、羽毛球）运动会和师生拔河赛，掀起了“我运动、我健康”的热潮，增强了学生体质，振奋了学生精神。科技创新类课程，以学校科技组为依托，以提高学生的创新精神和实践能力为重点，利用我校理化实验教学及自制教具的优势，研发教材，主要涉及物理、化学、生物、通用技术、信息技术等学科。目前重点开设机器人社、实验创新、物理第二课堂、电子信息控制、家政与生活服务、建筑及其设计、现代农业技术、科学爱好者、科技创新竞赛类等课程。人生导航类课程以引导学生健康生活、快乐成长、理性人生为目的，组建了雷锋志愿者、民族文化社、道德文化研究社团、国旗班等。社会实践类课程旨在让学生在生活中增长见识，在实践中增长才干，计划重点开设军训服务团、社区服务志愿者、行万里路小导游、假期实践志愿者、异地交流体验团等。

三、组建社团，实现社团活动课程化

学校牢牢树立课程意识，组织的各种活动都是对校本课程的开发和实施。兴趣活动方面，以社团为载体，开发丰富的人文校本课程。学校现有43个社团，重点开展书法、摄影、设计、声乐、管乐、舞蹈、播音主持、棋类、绘画、剪纸、秦腔、篮球、足球、排球、田径、太极拳、健身操、轮滑、电子控制、科技创新、航模、建模、机器人、陶艺、数迷园等社团活动。

四、选修走班，加强校本课程实施的管理

在校本课程实施中，我们探索出了“定时间、定地点、定辅导教师”的选修走班法。学校现有社团活动室24间，通用技术室、信息技术室、各类实验室和仪器室等20多间，特大型学术报告厅1个。在选修课教师配备方面，采取选用本校教师与外请辅导教师相结合的方式，主要依靠本校教师开设选修课程。同时根据需要向会宁县剧团、县教师进修学校、县电视台、高级职业中学聘请了校外辅导教师，分别担任唢呐、秦腔、播音、打击乐、剪纸等选修课的指导工作。学校已初步实现了选修课程校本化、校园活动课程化、课程实施规范化，更好地适应了学生全面而有个性地发展的需要。

总之，我们认识到课程开设事关学校的长远发展，普通高中要坚持走好两条路，即优质之路和特色之路，走好“科技与教学融合，人文教育与社团活动融合”的特色发展路子；打造适合学生的教育，促进每个学生的充分发展；强化课程开发意识，明确处处是课程，时时有课程的观念，重视对校本课程的科学化、规范化、学科化建设。

（责任编辑 斯 陌）

第三篇：开发特色校本课程 促进学校特色发展

开发特色校本课程 促进学校特色发展

摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。

关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。

正

文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。

一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验；而特色校本课程则注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要，从学生经验出发，提供差异性课程，体现了差异性教育的原则。作到了因材施教。同时，特色校本课程的开发也体现了以学生为中心的原则，是从学生的需要出发的，是为了学生的发展而存在的，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，从而真正实现促进学生个性发展的目的。为此，学校组织编写了艺术特色系列校本教材——简笔画校本教材（一年级），拓展学生的线条把握和简单的造型能力，为其它美术活动打下基础；手撕画校本教材（二年级），这是一项传统的民间技艺，有着独特的艺术风格，适合儿童的年龄特点，不仅能增强学生的动手能力、造型能力、构图能力，更突出了对学生色彩搭配能力的培养；秫秸制作校本教材（三年级），结合辽北地域文化，立足实际，因地制宜，发挥地方优势，旨在锻炼学生的造型表现能力和动手操作能力；蛋皮画校本教材（四年级），艺术海洋中的一朵奇葩，培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展学生的想象力和创造力，提高学生用美术表达自己感受的能力，历练学生的耐力，创造自然之美，贴近学生生活；种子画校本教材（五年级），锻炼学生的耐心和细心，培养学生对肌理的感受能力和平面造型能力，感受拼图造型的乐趣；硬笔书法校本教材（六年级）主要是对小学阶段写字教学的一个验收和强化，为学生未来的人生涂上优雅的底色。通过以上系列艺术特色校本教材的开发，使学校走上了“课程引领，特色立校”的办学之路。真正让特色教育为提高教育教学质量服务，最终达到了促进学生个性发展的目的。

二、开发特色校本课程，促进教师的专业发展。开发特色校本课程锻炼了一支高素质的教师队伍。在校本课程开发的过程中，提高了教

师队伍素质，促进了教研之风、学习之风的形成。教师具备了精良的文化素质、高尚的道德素质、健康的身心素质，不断提升了教师自身的修养。随着校本课程的不断开发和深入，教师的观念在不断转变，课堂教学水平在不断提高。通过五年多的实践探索，广大教师深深认识到，校本课程的开发也能提高教师的参与意识和创编能力，增强教师的课程意识和课程开发的能力。帮助教师们认识到自己所教的学科与学校整体的教育目标的关系、与学校发展前景的关系、与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。由于传统上，教师并不负责教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。并没有选择学习主题，设计教学内容的能力。特色校本课程的开发无疑可以帮助教师获得这种能力；增强教师的研究意识和能力，校本课程开发要求教师研究自己的学生，研究教学内容，研究和思考学校发展的远景和文化的创生。在与全体编委成员共同开发校本课程中，教师以课堂师生互动的自然情景为研究对象，进行行动研究。在这种研究过程中，教师们的研究意识和能力会大大增强；增强教师们的合作意识。改变了教师们传统的、孤立的开展教学的形式，校本课程主张以学校为整体，集体协作共同决策和开发课程资源，每个年部之间的校本课程也是相互联系、相互促进的，这就要求教师们相互学习，共同研究问题并找出解决的方案。教师们在合作过程中会增强合作意识，提升了合作能力。完善了教师的知识结构。教育情景总是处于不断变化之中的，所以要求教师在实践中不断地反思。对教师而言，最重要的知识只能在实践中获得。教师参与课程开发，不仅能够加深自己对本体知识的理解。而且能丰富条件知识，累计实践性知识，使自己的知识结构更趋合理与完善。所以，特色校本课程的开发同时也促进了教师的专业发展。

三、开发特色校本课程，促进学校特色的形成。一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的办学思想。三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学思想，确立学校正确的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。特色校本课程的开发，促进了学校功能的重新定位。传统的教育理念认为学校必须顺应现存的社会价值规范和文化传统，学校的任务就是传承文化。特色校本课程的开发理念认为学校除了传承文化之外，同时肩负着改造现存的教育弊端，冲破不合时代的落后的文化传统的任务。特色校本课程的开发，赋予了学校教育选择的权力。在传统的课程开发模式下，学校只是国家课程的执行单位，校长的任务只是上情下达，教师只是完成规定的教学任务，学生必须完成规定的学习任务。而特色校本课程则具有研究性、学习性、发展性、开放性。支持学生、教师的个体发展，为每一个人的发展创造机会和空间。教师之间，学校之间要对外开放，形成一种交流的思想，在合作交流中进步，让从事教育事业的基层教师有机会参与决策，分担责任，极大的调动了他们的积极性，激发了他们的创造性。当下，教育作为一项基础性的投资的概念已被多数家长所接受，家长特别重视孩子的教育，让孩子享受优质的教育已成为普遍的教育需求，特色校本课程开发强调自主决策、自主开发，有利于形成品牌效应，更好的适应教育发展的需求。逐步提升学校的品牌价值，扩展学校生存和发展的空间，从真正意义上促进了学校特色的形成。

总之，特色校本课程的开发，遵循科学与校本课程相结合、生活与校本课程相结合、兴趣与校本课程相结合、文化与校本课程相结合的原则。从切实提高学生素养需要出发设置系统的特色校本课程，实现学生的个性发展；教师挖掘各类课程要素，提出各类课程具体目标，追求课堂教学的有效性和感染性，最终掌握科学的育人方法，并形成自我的教育、教学风格，实现了自我发展；学校完善了办学理念，改革了学校管理，追求校园特色品牌的形成，学校通过深入进行特色课程校本开发研究，推动了特色学校的建设，最终把学校建设成为具有特色的品牌学校。认真研究校本课程，积极开发校本教材，并有效的利用校本课程，培养出更多有个性、有特色、学有所长的人才，促进学校特色的形成，为学校的可持续发展注入活力，全面推进素质教育，让特色校本课程成为学校特色腾飞的翅膀。

国家教师科研基金“十二五”规划全国重点课题

“中国学校特色教育建设与发展研究'的子课题 《创建学校艺术教育特色的实践与研究》提交论文

开发特色校本课程 促进学校特色发展

田柏伏

辽宁省调兵山市第九小学

第四篇：中小学校本课程建设与开发

中小学校本课程建设与开发

南宁市第二中学

岑盛锋

2018.8.26

南宁市第二中学

课程文化和综合实践课程介绍

评价一所学校好不好，关键看

两点，一是卓越严谨的课堂教

学，二是充分全面的课外活动。

而一所学校的实力是由这所学校的课程数量和质量决定的。

一、背景：学校的样本课程应顺应我国教育改革的发展

2014年9月4日

教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》：两依据一参考

2016年9月教育部公布

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》“一个中心三大方面六项内容18个基本点”

2017.9.24“两办”印发《关于深化教育体制机制改革的意见》：全面发展、终身发展、关键能力

2017年9月25日，教育部关于印发《中小学综合实践活动

课程指导纲要》的通知

一个中心：全面发展的人

三大方面：文化基础、自主发展、社会参

六项内容：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养

18个基本点：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和

技术运用这18个基本要点

二、校本课程建设的关注点

1.课程原则

全面发展

个性选择

档案袋需要（新高考）

二、新形势下课程建设的关注点

2.课程目标：支撑终身发展的关键能力

（1）培养认知能力

（2）培养合作能力

（3）培养创新能力

（4）培养职业能力

三、新课改背景下的学校课程变化趋势

综合性、校本化、谱系化

【案例】上海中学课程图谱示例：上海中学的学校课程图谱由

“重立志”的资优生德育课程子图谱、“重激越”的学习领域课程子图谱、“重挖潜”的优势潜能开发课程期望子图谱三大部分组成。三个分图谱都有基础型和发展型两大部分,三个分图谱既各有侧重,又相互联系,形成了近10个学习领域的880多个科目与模块供学生选学,为高中阶段推进创新人才的早期培育提供了良好的载体。

核心素养背景下的学校课程变化趋势

【案例：建平中学课程谱系】

语言学科群

文史哲学科群

自然科学学科群

艺术学科群

STEAM

学科群

四、新课改背景下学校课程建设的重点

实效德育课程

学科拓展课程

思维创新课程

财商培养课程

STEAM

课程

综合实践课程

职业体验课程

社团活动课程

学校校本课程设计:

学校目标—学生需求—教研组计划—教师申报课程系列结构：

领域——学科——模块

五、高中校本课程建设案例分享

南宁二中课程文化设计与实践

第一部分

顶层设计---构建魅力课程体系

基于促进学生潜能全面开发、个性充

分发展的生态型课程

1.创建魅力课程图谱

2.完善魅力课程体系

⚫

基于以人为本，基于加德纳多元智能

理论和马斯洛需要

层次理论，基于潜

能充分开发，基于

彰显个性气质魅力，基于因材施教原则，构建二中特色课程

体系。

完善魅力课程体系的路径选择：

（1）

国家必修课程开足开齐、吃透研透，形成校本化

（2）

国家选修课程优化分解、模块多选，形成个性化

（3）

校本必修课程精心打磨、传承创新，形成品牌化

（4）

校本选修课程开放开发、深挖潜能，形成特色化

在推进国家课程校本化、校本课程特色化的开发过程

中，已提供与核心素养培养相配套的拓展选修课程150多门，涉及7大领域：

（1）

科技创新类课程

（5）公民素养类课程

（2）

学术拓展类课程

（6）国际视野类课程

（3）

艺体特长类课程

（7）社团实践类课程

（4）

大学先修类课程

形成了4大系列特色课程模块：

（1）

通用技术课程—技术实践，科技创新

（2）

心健教育课程—健康成长，终身幸福

（3）

大学先修课程—高端需求，个性培养

（4）

苗圃计划课程—专业引导，提前育苗

四大课程模块

四大课程模块

着力打造国防军训教育、绿色环保教育、校情校史教育、三典仪式教育等4门校本必修精品课程和

30门校本选修精

品课程。

国家与校本的必修与选修课程

四大课程模块

国家与校本的必修与选修课程

国家课程校本化的内化课程



语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等7大学习领域

四大课程模块

学术拓展类、体艺特长类、科技创新类、综合实践类、公民素养类、大学先修类、国际视野类等7大类型

国家与校本的必修与选修课程

二中校本特色

化的创新课程

国家课程校本化的内化课程

四大课程模块

国家与校本的必修与选修课程

国家课程校本化的内化课程

二中校本特色

化的创新课程

从“供给型过渡到需求型”的二中显隐课程

第二部分

课程实践

学术拓展：元祖论坛、百家讲坛、慧弘讲堂

元祖论坛

第二部分

课程实践

学术拓展：元祖论坛、百家讲坛、慧弘讲堂

慧弘讲堂

百家讲坛

第二部分

课程实践

体艺特长：运动会、艺术节、艺术特色选修课

戏曲进校园

启天艺术节

世界冠军进校园

第二部分

课程实践

体艺特长：运动会、艺术节、艺术特色选修课

舞蹈选修课

书法选修课

第二部分

课程实践

科技创新：科技节、机器人竞赛、信息竞赛、创客（VR)

机器人竞赛

青少年科学体验

创客实践室

第二部分

课程实践

科技创新：科技节、机器竞赛、信息竞赛、创客（VR)

创客竞赛

科技节

第二部分

课程实践

综合实践：志愿者活动、社会实践

保护母亲河

义务植树

第二部分

课程实践

公民素养：道德讲坛、爱国主义教育、卫生健康教育、心理健康教育、成人礼、消防安全教育

感恩教育

防溺水安全教育

第二部分

课程实践

公民素养：道德讲坛、爱国主义教育、感恩教育、卫生健康教育、心理健康教育、成人礼、消防安全教育

成人礼

反恐防爆教育

第二部分

课程实践

大学先修课：同济苗圃计划

结题报告

苗圃夏令营

第二部分

课程实践

国际视野：夏令营冬令营游学、英美国家文化选修课

全球青少年文化大使活动

英美文化选修课

第二部分

课程实践

精品校本选修课

认识一百种鸟类

古琴

第二部分

课程实践

精品校本选修课https://mp.weixin.qq.com/s/K9KZCbPBS8ezewwWWuzxeQ

生活中的物理

环境化学

学校在办学过程中要始终在思考与实践这三个问题：

一是培养什么样的人？

二是怎样培养人？

三是为培养这些人能提供哪些支持和服务？

1.校本课程建设第一步：做好课堂内与外的平衡

工作。

现实中的学校太关注了课堂教学，而忽视了课外活动。需要说明的是，课外活动、学生社团大多数都与具体的课程相联系的。课外活动是课程的延伸与应用。从某种意义上讲，一所学校的实力，是由这所学校课程的数量与质量决定的。

2.学校课程建设第二步：课程分与合的统整工作

学生在校要经历一件事情、一种项目、一个活动，理论意义上讲，这些事件都有可能成为课程，因此，学校就拥有了不计其数的课程。当

这么多课程在学校产生时，学校要做的一件事情就是，要这些课程进行

分类。但无论哪一种分类方法，一要能够自圆其说，二要能够反映学校

传统，三要能够体现特色优势。而这一切必须建立在课程目标、课程内

容、课程实施、课程组织、课程管理和课程评价等基础上，才能称得上真正意义上的课程

珠海市香洲区香洲一小校本课程开发的总目标

是构建幸福人生素养，下设五个子目标，分别为人文素养、健康素养、科学素养、艺术素养、实践素养。为实现这五个目标，学校从四个层面三个层级分别给予落实，并设置相关课程。第一层落实在学科基础类课程，主要是打造幸福人生的课堂文化，这是按照学校的目标对国家课程进行校

本化改造。第二层次是开展活动拓展，第三层次是活动探究类课程开发。这一课程设置将原有的国

家课程、地方课程、校本课程扁平化，通过整合、拓展、补充等方式整体构建学校课程。

3.学校课程建设第三步：做好课程选择定与动的设置工作。

不同学段，课程的性质是不一样的。比如说，小学阶段，以综合课程为主；初中阶段，单科课

程与综合课程并存；高中阶段，以单科课程为主。

正因为如此，在课程建设过程中，要充分考虑学段的特点、学生的特点以及课程的特点根据培养目标，学校应该设置哪些课程是必选的，因为这

是体现了学校的意志和要求；哪些课程是自选的，因为这是反映了学生个性化的需求。

4.学校课程建设第四步：做好课程推进先与后的计划安排。

学校在课程建设过程中，一定会进行一个系统的梳理，这个梳理包括从专家的视角、行政的视角、师生的视角、家长的视角以及教育发展的趋势等方面对学校课程进行诊断，拟出学校课程建设最需要解决的若干个问题，然后将之排序。

在选择突破的时候，是选择最难解决的呢？还是选择最易操作的呢？教育只能从可以改变的地方做起。在完全不可改变的地方，哪怕再强势的教育也很难发挥功效；在容易改变的地方，哪怕是在弱势的教育也可以产生影响。我们经常付出了很多，但收获却很少，这很可能是因为我们在很难改变的地方停留太久，却忽略了容易改变的地方。

5.学校课程建设的第五步：课程质量高与低的研发

21世纪技能包括：一是学习与创新技能（批判性思维和问题解决能力；

创造性和创新能力；交流与合作能力）。二是数字化技能（信息素养；媒体素养；ICT（信息、通讯与技术）素养）。三是生活与职业技能（灵活性和适应性；主动性和自主性；社交与跨文化交流能力；生产能力与绩效能力；领导力与责任感）。

因此，学校课程建设过程中，要尽可能想清楚核心学科是哪些？21世纪技能如何培养？能否形成一个技能序列，尽可能体现学段的特点、学生的特点、教育的特点、学校的特点，倘若能够实现，这样的学校课程一定是最有生命力的，一定是学生最喜欢的，一定是教师们最认同的。

谢谢聆听

第五篇：学校特色课程开发与研究课题活动回顾

“学校特色课程开发与研究”课题活动回顾

1、修正课题立项申请书，使课题更具研究性。2016年3月，课题立项获得批准后，我们根据课题立项交流会郭主任提出的修改建议，课题组成员对原立项申请书内容进行了研讨，加以修改，增添了课程评价部分，使研究更具研究性。

2、完成了“七乐课程”教材编写工作。

我们课题组根据学校提出的七乐教育体系，将课题组成员划分为7个子课题，既乐孝课程的开发与实施评价研究、乐心课程的开发与实施评价研究、乐体课程的开发与实施评价研究、乐思课程的开发与实施评价研究、乐行课程的开发与实施评价研究、乐高课程的开发与实施评价研究、乐活课程的开发与实施评价研究，每个子课题安排一名领导负责，组织相关教师进行教材的创编与实施评价的制定。现在教材编写工作已完成，编写的教材如下：

以上这些教材还将在实施过程中进一步修改完善，使内容更加符合学生的需要。比如乐行课程，要将沈阳名胜古迹、博物馆拓展进去，乐高课程要把魔方、飞叠杯、七巧板内容补充进去，这样更加贴近学生，适应学生发展需要。

3、课程的实施

在课程编写完成后，我们进行了课程的整合，开始组织实施。

例如乐体课程：我们把《形体与健美操》《轮滑》《绳操》作为体育课程的补充，由体育教师负责实施，其中《形体与健美操》《绳操》利用每天大课间组织全校学生做，现在中高年学生已经学会，动作整齐，优美；《轮滑》课程由刘龙老师利用周二、周四下午第6、7节给校轮滑队学生上课，孩子已初步掌握了轮滑基本动作技术。轮滑课程深受学生喜欢，准备在9月份从一年开课，面向全体学生。

乐心课程：《阳光心育》作为心理健康课程的补充，由心理健康教师利用心理健康课，为1-6年学生上课，每学期每年级5课时，帮助学生树立健康快乐自信的心态，形成良好的心理品质。《重大节日纪念日》课程由少先大队辅导员组织各中队利用班队会时间进行，如三八国际妇女节前夕，组织学生为妈妈或姐姐妹妹、姥姥等送一件礼物，写上一句祝福的话语活动，感谢她们对自己的关怀与照顾，体验她们在家庭中所起的重要作用，从而更加尊重她们，爱她们。“六一国际儿童节”少先大队召开了 “传承经典书韵留香文艺汇演”，孩子们用心投入表演，庆祝自己的节日。

乐行课程：学校德育处结合沈阳市教育局相关文件，组织学生开展了走进博物馆活动；利用节假日，号召家长带孩子游览沈北家乡的景观。学生每到一个地方，回来后制作一张旅游卡片，内容为介绍一下该处的风光，选一张满意的游玩照片，写上一段游玩感悟，每学年装订一册，学校择优展

出。这样大部分学生能够将家乡的景观在小学六年参观完，在行中知晓家乡，热爱家乡。

乐活课程：五一过后，当你走进我们的校园，就会发现一块块菜园特别引人注目，菜园里种植了花生、辣椒、茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜，同学们通过亲自种植，既体会到了劳动的辛苦，又享受到来丰收后的喜悦。这就是我们学校开设的开心农场《快乐种植园》课程，由班主任负责在每年5月—10月实施，小小的开心农场，拴住了每一个孩子的心，在劳动中学生了解了农耕文化，亲近了大自然。

乐高课程、乐孝课程也正在实施之中，到目前为止，七乐课程中只有乐思课程还没有实施，我们准备在9月份开始实施。

4、存在的问题及下一阶段工作重点

课程的整合还不够合理，对课程的评价认识不清晰，处于模糊阶段。下一步工作，我们将这两个问题作为重点，组织课题组成员加以探究，形成比较科学的校本课程评价体系。