第一篇：文档中小学校长教师工作改进研究与案例式研究
中小学校长教师中小学校长教师工作改进研究与案例工作改进研究与案例式研究式研究理念中小学校长教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。例课题解决大多数儿童唱歌走音问题的研究
1、问题某教师在新学期接受了一个原先由其他教师执教的中班后发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。
2、第一次诊断经与其他教师共同讨论推断其原因可能是该班在小班阶段教师教唱歌曲的进度太快致使儿童没有能够真正掌握。
3、经共同讨论后提出该班暂不教新歌而将这三首歌曲全部重新教唱并且在教唱时特别使用分句教唱反复听、反复模唱的方法以避免唱错音和唱走音。
4、实行方案该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲。
5、评价问题的解决情况在实施过程中教师注意观察并记录每次教唱的效果。发现儿童反复学唱已学过的歌曲没有兴趣。学唱活动过程中注意力不集中情绪消沉、烦躁。在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候儿童可以暂时达到不走音的要求。但是一旦将全曲连贯起来唱往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音。有时即使在反复训练后当时可以做到连贯唱歌也不走音但当隔了一段时间后再唱这首歌时又会回到原先的走音状况。经一再反复训练后仍旧不能改善唱这三首歌曲的走音状况。
6、第二次诊断与其他教师再次讨论推断其原因可能是儿童对这三首歌曲已形成了错误的定势很难予以纠正。所以不能再唱了。
7、再次提出解决方案经讨论决定该班放弃对这三首歌曲的反复训练改教其他新歌曲。
8、实行方案该班教师按新方案教唱新歌曲并请其他教师到场旁听。
9、评价问题解决情况在施行过程中发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音。同时执教教师和旁听教师都发现该班儿童学习唱歌的方法有问题。这些问题表现在该班儿童没有倾听范唱的习惯。教师或录音磁带一唱儿童马上就跟着一起唱该班儿童没有倾听监测自己唱歌声音的习惯一开口就用很大的声音唱而不注意自己的歌声与范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致。
10、第三次诊断经共同讨论推断该班儿童不会倾听总是在形成正确清晰的声音之前就开口唱该班儿童不会用适中的音量唱歌不会监听自己的歌声总是只顾唱不顾听没有反馈调节的过程。这是造成唱错音唱走音的情况难以避免和纠正的重要原因。
11、再次提出解决方案经共同研究后决定以培养该班儿童良好的学习唱歌的习惯入手坚持要求儿童先听、反复听听熟了再开口唱坚持要求儿童用适中的音量唱歌并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其他儿童的歌声力求和大家的声音协调一致。
12、实行方案该班教师认真实行新方案并请有经验的教师到场旁听指出教师指导中没有注意到的问题。
13、评价问题解决的情况经过一段时间该班教师和旁听教师一致同意问题基本得到解决。
14、总结该班教师与有关人员一起总结研究工作的全过程撰写研究论文。课题精选数学作业提高教学质量的行动研究一发现问题江老师新学期开始任教某年级两个班的数学课发现其中一个班的数学平均分在全年级倒数第一。他决心改变这个班数学成绩差的现状。二分析问题学生成绩差可能是数学题做得太少。三提出解决方案加大作业量除了课本上的习题一律全作以外还要作补充习题。四实行方案五评价一学期结束后这个班数学成绩仍是倒数第一。六修正解决方案在收集整理学生对数学作业的意见之后发现学生对数学作业兴趣低落的原因是重复练习多缺乏有一定难度的习题题型单调。然后阅读学习理论及数学作业改革试验的文献资料广泛收集有关改进数学作业练习的各种资料从中获知数学作业目的、形式、作业量与练习效果的关系等理论。根据文献资料和对问题的分析对数学作业题结构进行调整即每次作业模仿性练习和创造性练习的比例为73以提高作业练习效果。七再次实行方案在实施方案时及时观察并记录学生作业正确率及时调整作业题的难度。八评价通过各章单元测验发现该班数学成绩逐渐上升。第二学期期末年级统一考试该班平均分位于全年级第二。工作改进研究与案例式研究都属于校本研究。目的增强研究的实效性为了提高干部教师的教育教学管理能力和研究能力为了解决实际问题。研究要“帮忙不添乱”。不能把写篇文章当成科研。论文是研究成果的表述形式。准确地说论文是“研”出来的而不仅仅是“写”出来的。应称为“研究论文”。科研不能是秀才笔下之花应该是解决问题之林。中小学校长教师要通过研究提高自己的专业素质提高教学与工作效率用最小的投入得到最大的产出。不会进行研究的教师不是合格的教师。中小学教师不能只做“蜡烛”和“春蚕”要做“太阳”在点燃学生智慧火花的同时也显示自己的光彩。在《现代汉语词典》中“研究”一词有两个涵义其一是探求事物的真相、性质、规律等其二是考虑或商讨意见、问题。这说明研究离不开问题研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。研究型的中小学校长教师即是具备研究问题的素养和能力的校长教师。校长教师创新精神的具体体现就是要具有问题意识善于提出问题再把问题表述为研究课题。二教育科学研究的涵义教育科学研究是对教育的科学研究。科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型基础研究中的抽象的答案应用研究中的具体答案。
1、进行科学研究首先要有未知的问题然后对这个未知问题进行研究得出答案这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。未知问题——解答有待于解决的问题有待于验证的问题有待于回答的问题例提高连云港市三中学生学习积极性的研究小学数学两种教学方法的比较研究连云港市第一小学学生学习方法的调查研究研究课题就是有待于解决、验证、回答的问题。解答就是研究成果。
2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料然后对其进行分析与评价从中得出研究结论。要“系统地”收集和评价信息不能只凭个别、偶然的材料得出结论因为任何一种观点哪怕是最荒唐的观点都能找到印证材料。三中小学校本研究
1、涵义以中小学教职工为研究主体主要为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践。是自己研究研究自己的问题研究成果要解决自己的问题校本研究应是教育科学研究的一个特定领域是将教育科学研究用于中小学实际工作中的有效途径。
二、学校工作改进研究一学校工作改进研究的涵义与意义
1、涵义学校校长教师针对本人工作中存在的问题所作的改进研究。包括校长所作的学校全面管理工作改进研究、书记所作的党建工作改进研究、德育校长所作的德育工作改进研究、教学校长所作的教学工作改进研究、后勤校长所作的后勤工作改进研究、团队干部所作的团队工作改进研究、教师所作的教育教学工作改进研究、其他职工所作的各自工作改进研究等。
2、意义工作改进研究不仅是一种校本培训方式也是一种校本研究成果形式。对学校校长教师来说做好工作改进的过程也是一种研究过程而且有很强的实用性。通过设计工作改进方案进而进行改进实施不仅可以提高校长教师发现问题、分析问题、解决问题的能力使校长教师能以行动研究的思路来引导改进学校工作实践更可以提高学校工作绩效。校长教师的工作与行动研究密不可分。对自己工作不断进行改进的过程就是行动研究的过程。通过行动研究解决自己工作中的实际问题使研究与学校工作紧密结合。使研究真正成为“解决问题之林”而不是“秀才笔下之花”体现研究的原有价值避免虚假研究、功利化研究。二行动研究
1、行动研究的涵义由教育实践工作者在自己的工作环境中谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的一种研究类型。行动研究是校本研究的最主要类型。从这个定义中我们可以对行动研究的涵义做如下理解1研究主体是教育实践工作者。特别是中小学的校长教师。2研究目的是通过采取一些措施和方法即用一些“招儿”解决研究者自身遇到的现实问题。特别是本校、本年级、本学科、本班、本岗位当前存在的各种问题。3在自己的工作环境中研究研究过程即自己的工作过程。4研究告一段落后要进行“评价”即检验一下原来的问题是否得到解决。如果已解决研究就结束如果原来的问题还没解决或没完全解决可以修改原来的措施和方法接着再做直到问题得到解决。
2、行动研究的特点1重在解决实际问题行动研究关注的不是纯理论问题而是教师本人或学校日常遇到的和急待解决的实际问题把解决实际问题放在第一位具有很强的实用性。2强调研究和行动相结合行动研究在问题发生的环境中进行研究者的实际工作过程就是研究过程研究过程也是实际工作过程强调研究过程与实际工作过程紧密结合既不增加研究者的额外负担又能使研究成果立刻转化成工作质量。3不做理论上的一般性推论当研究者的问题得到解决时研究就成功了也就有了研究成果。至于研究者采取的措施和方法即用的“招儿”是否有普遍意义能否在其他班级、其他学校、其他地区推广则不是研究者要考虑的。因为解决特定问题要用特定的方法要有针对性不可能“放之四海而皆准”而且“各村有各村的高招”不能照搬照套。4根据实际需要不断修正行动措施行动研究是解决实际问题的研究类型。只要有利于问题的解决预先设计好的措施可以不断修改。修改的依据就是利用调查研究包括观察、问卷、访谈、成品分析、测量等调查方式不断地对工作效果进行评价。
3、行动研究的实施步骤学校工作改进设计的研究属于行动研究。行动研究一种非正规的教育研究。主要目的是解决学校、班级或是教育方案实际提出的即时问题旨在立竿见影地应用而不考虑发展理论或广泛地概括。
4、行动研究与经验总结的区别教育经验总结是以教育实践工作者为主体对其所从事的教育活动过程加以主观回顾通过分析和思考将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系的感性认识上升到理性认识。共同点研究主体都是教育实践工作者都和教育实践紧密结合。不同点教育经验总结是主观回顾即先干后总结。行动研究是先订计划后干。如果说行动研究叫“后行动研究”教育经验总结就可以叫“前行动研究”。进行工作改进研究首先要设计改进方案。设计学校工作改进方案要从发现问题开始在对问题进行分析之后根据所分析出的产生问题的原因有针对性地设计出改进措施。相当于行动研究实施步骤中的前三步即发现问题、分析问题、制定计划。以后再经过具体改进过程问题得到一定解决最后写出改进成果报告。在这过程中要对改进方案进行点评对改进过程进行追踪对改进成果进行评估验收。设计工作改进方案是在改进实施之前制定出的周密、科学的整个改进工作的计划和安排。它就像一项工程施工之前设计出的工程图纸一样。如果一项工程的图纸设计得完善、科学该项工程就有了可靠的保证。反之如果没有图纸或者图纸设计得有问题就可能会造成“豆腐渣工程”。改进方案设计得是否科学、合理和完善不仅关系到改进工作的进程而且影响着改进效果。设计改进方案要通过查阅文献资料对关键概念作界定要用相关理论作指导要借鉴他人的成功经验但是是针对本人工作中的的具体问题设计适合本人的改进措施。所以不能照搬照套也不可能抄袭剽窃。三发现问题的途径
1、学习后的反思
2、工作中遇到的困惑
3、研讨中受到的启发
4、大家对自己工作的诊断
5、有意识做的调查研究改进的问题应该是个有确定涵义的具体问题。应是个操作性的课题。对校长教师来说问题要宜小不宜大。问题越大内容就越空就不容易取得实际的改进成果。问题是与自己工作紧密联系的。是自己能驾驭的。具体方法对概念作分解缩小概念外延限制研究范围。概念分解如“在小学语文教学中培养学生创新意识的研究”“创新意识”的外延较大不易研究可以将“创新意识”分解为“好奇心”、“探索兴趣”、“质疑欲望”、“独立性”、“求新求异意识”取其一个方面进行研究。如果认为“好奇心”外延还大做起来还有一定困难还可以将“好奇心”再分解使课题再具体化。再如“中学生学习规律的研究”课题太大无确定涵义无从下手。如果将“学习规律”分解把课题确定为“对中学生学习方法的指导研究”就具体、确切多了。再改为“中学生语文学习方法的指导研究”再改为“中学生作文学习方法的指导研究”就更具体了。限制研究范围如“发挥学生主体作用的研究”——“发挥小学生主体作用的研究”——“在小学课堂教学中发挥学生主体作用的研究”——“在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的研究”——“在小学语文阅读教学中发挥学生主体作用的研究”——“在小学语文阅读教学中加强学生自主学习的研究”——“在小学语文阅读教学中加强学生自主学习提高其阅读能力的研究”。这样一步一步地通过限制研究范围使研究范围缩小使课题具体化易于操作。要有可行性如“提高家长素质”就没有可行性。问题要明确如“特别的爱给特别的你”就不明确。
第二篇：中小学校长教师工作改进研究与案例式研究
中小学校长教师工作改进研究与案例式研究
主讲人：李春山 北京教育学院校长研修学院教授
主讲人简介
李春山，北京教育学院校长研修学院教授，著名校本教研培训专家，2006年被评为北京市优秀教师。
课程简介
中小学校长、教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。增强研究的实效性，可以提高干部教师的教育教学管理能力和研究能力，利于解决实际问题。中小学校本研究是指以中小学教职工为研究主体，主要为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践。行动研究与案例式研究是校本研究中的主要类型。本课程用八个课时的时间系统地讲解了行动研究与案例式研究的含义、特点、意义、类型、实施步骤、论文撰写和要注意的问题等内容，同时还辅以大量案例分析以作实践指导。
课程时长
408分钟
录制时间
2009年11月
提纲
前言：中小学校长教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程，工作改进研究与案例式研究都属于校本研究
一、校本研究的含义
1．“研究”的含义
2．教育科学研究的含义
3．中小学校本研究
二、学校工作改进研究
1．学校工作改进研究的含义与意义
2．行动研究
3．发现问题的途径
4．问题类型
5．改进方案的内容
三、案例式研究
1．案例式研究的含义
2．案例的分类
3．校长教师进行案例式研究的意义
4．案例分析的撰写
5．注意的问题
6．过程
7．研讨点评时主要注意的几点
第三篇：中小学教师师德的案例式研究
中小学教师师德的案例式研究| 合格
一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选
1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”
⑴班主任的做法对不对？为什么？
⑵教师在教育教学工作中应该样做？
参考答案：
⑴班主任的做法是不对的。
⑵分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。
⑶在教育教学工作中应该做到：①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利
第四篇：中小学教师的案例式研究作业
男孩到男人的转变
案例：
我们班上有一位同学，曾经是班里的“闹事分子”，每次课不是讲话就是睡觉，无论调去哪里都是这样，很多科任老师都向我反映过这个学生，我也和他谈过几次话，可都没什么效果，他还是我行我素，该讲话还是讲话，该睡觉还是睡觉。
有一次，他还和别的同学打架，这次我是真的生气了，决定通知他的家长来学校教育。这次他是真的慌了，甚至在我面前哭了起来，我也心软了，就和他聊了起来，这才知道他的情况。原来他是一个单亲孩子，爸爸已经过世了，和妈妈在一起住，妈妈已经60多了，也只有他一个孩子，已经是家里的顶梁柱了，家里也在盖房子，因为是和叔叔一起盖的，家里的那些活该他做的一份都没少，扛沙，搬砖，水泥活都要做，而且为了不让妈妈那么辛苦，每次妈妈的活也都是他去做，因此来了学校之后，都会非常累，就一直在课堂上睡觉，讲话也是因为害怕孤独。
听着他抽抽噎噎的说完这些，我的心也是一阵阵的酸楚，我觉得他是一个好孩子，为了妈妈不累到宁愿自己去做完所有的活。我就对他说：“你想过没有，你现在这样的学习这样的态度，被你妈妈知道了会有多伤心，会多失望吗？每一个母亲都希望自己的孩子是最棒的，可你这样是最棒的了吗？你也知道心疼她不让她去干活，那么为什么不能在学校好好学习，拿到一个好的成绩回去让她看了之后高兴一下呢。你如果为了让妈妈过上好日子，你这样下去可以吗？不努力学习是没法去改变的。你明白我说的话吗？”他听了我的话，久久无言，低着头在那哭着，我也静静的看着他。他也没说什么，只是说了一句老师我知道了，就回去了。
在之后的日子里，他不再讲话也不再睡觉了，在课堂上也很认真，老师布置的作业也都有去认真完成，成绩也从之前的几百名，上升到了一百多名，我知道这都是他努力的结果，也是一个男人对自己的承诺。
评析：
从这件事中，我深深的认识到，不是每一个学生都天生是一个差生，他们都是有自己的故事才会变成这样，或者是家庭原因，或者是社会的原因，我们不能就这样去否定一个学生，而是要用自己的心去关爱每一个学生，这也是师德最重要的地方。只有用心的去了解每一个学生，才能了解到他们的内心，去了解他们为什么要这样做，才能对症下药，给出他们合理的建议。这个学生就是如此，他有的是对妈妈最深的爱，在这一方面，如果让他能认识到努力学习是对自己和对他妈妈最好的回报，那么他就会有一个质的转变，这点很值得我们去探究去深入了解。
我很高兴我能够改变一个学生，让他真正的去努力去改变，只有理解了他包容了他才能得到这样的结果，初为人师的我，很高兴自己做出了最正确的决定。
第五篇：加强和改进中小学德育工作研究
加强和改进中小学德育工作研究
摘要：德育工作是我国教育事业持续发展所必不可少的手段和环节。随着我国教育观念的逐步发展和转变，德育工作已然成为素质教育的重中之重，为了贯彻落实党的十八大以及一系列重要会议中总书记的讲话精神，再一次强调中小学阶段德育工作的重要性，国家教育部于2017年8月17日颁布相关文件《中小学德育工作指南》，该文件具有普适性，目的在于号召全国教育工作者在进行德育工作时严格遵循《指南》，并适时对德育工作进行大胆创新，以促使学生全面发展，更好地成为社会主义事业的接班人。本文在对德育工作重要性进行阐述的同时根据实际情况对中小学德育工作的现状进行了具体的分析，并根据《指南》进一步提出了加强和改善中小学德育工作的具体措施，以期能够更好地指导教育工作者的实际工作。关键词：德育工作
素质教育
中小学
一、中小学德育工作的重要性
德育自古以来就是我国教育的关键所在，它对一个国家的发展和人民理性滋养的重要性是不言而喻的，孔子的整个教育体系就是道德教育为核心的，在国家的治理上，“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语》）这是孔子德治思想的基本出发点。
德育功能论中解释德育即是“教育者用社会思想品德规范教育影响学生，使之转化为学生个人的思想品德的社会实践活动，它是专指对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、心理品质教育的总称。”在素质教育中，德育教育所发挥的作用和重要性是其他教育形式无法替代的，尤其是中小学阶段的德育教育工作。中小学阶段是人一生最纯洁的时期，在此阶段对其进行德育教育，对学生三观的塑造能起到事半功倍的效果，通过德育教育，能够培养学生高尚的道德，健全的人格，这对我国社会主义事业的建设有着重要的意义。
二、新形势下中小学德育工作存在的新问题
（一）重智轻德，管理缺位。党的十八大以来，国家在逐步地大力推进素质教育工程，以更好地扭转我国的教育德智不平衡的现状，但是，不少农村地区的学校依然片面追求升学率，主副科观念依然根深蒂固，结果就是学生出现了高智商、低情商的现象。体育、美术、音乐、思想品德、社会科学等这些所谓的“副科”，在学校和家长的眼中只是能够起到休息放松愉悦的作用，因此在很多情况下，很多学校的德育工作成了只是“停留在文字上、口号中，用以应付上级领导检查”的形式。
（二）师资不足，方法陈旧。教育资源分布不平衡是我国教育方面存在的最重要的问题，农村中小学学校教育总量不足，德育工作偏于薄弱也是一直尚未能够很好解决的难题。整个社会是发展的，但是偏远农村中小学学校师资力量的有限性，导致了教育教学任务的繁重，也因此影响了教育工作者对德育工作的热情。农村老师对于学生的德育工作表现出漠视的态度，往往认为农村学校的德育工作就应该是校长的事情，是班主任和政治课老师的事情。同时，当前部分农村初中由于自身条件受限，班主任待遇很低，工作难度很大，学生德育工作基本上依赖于思想政治课堂教学，应试教育的背景下，政治老师也以成绩论成败，往往是通过“政治课考分的高低”评定学生思想品德的情况。
（三）德育网络过于松散
德育工作作为社会实践活动，应该是在合力的作用下才能显现出其最大效用。但是直到现在，很多家长认为教育的事情本该学校管理注重，家长把孩子送到学校受教育，学校就应该将全面教育承担起来，并且尽心尽力，而家长就应该坐等孩子的成绩表现。在德育工作上，家庭不与学校配合，势必导致学生得不到更好地教育，也得不到更健康的成长。
三、新形势下中小学德育工作的改进策略
（一）加强教育者德育的科研工作
为了适应时代的变化，教育者必须将自己的德育工作进行科学的课题研究，并将理论成果与实际生活中的德育工作相结合，深入贯彻马克思主义理论，做到以德育理论推动德育工作的改进，最终促使德育工作真正符合社会主义教育工作的不断前进的目标。首先，教育工作者需要充分掌握党的十八大以来社会新形势下的德育规律，正确认识我国当前的经济情况与教育实情，认真研究当前社会转型期出现的多元文化，道德和价值，将正确引导中小学生初期的世界观、价值观、人生观以及一系列道德行为作为其德育工作的主要目标，面对在全球化过程中出现的中西方文化碰撞与交流趋势的背景下，指导学生正确看待西方文化中的个人主义，大力宣传我国社会主义优秀文化，如社会主义核心价值观，保证学生能够在纷繁复杂的价值领域选择牢固树立他人、对社会、对国家尽到责任与义务的正确的、积极向上的生命质量意识。其次，教育工作者还应该具备宽容的品质，在德育工作的过程中应做到努力将自身从之前应试教育的压力下解脱出来，在社会教育的新形势下树立适合当前教育发展的德育观念，在工作中应该勇于反思，敢于质疑，大胆实践。最后，德育工作者还要在德育内容的选择上作出相应调整，不能“一视同仁”，要本着遵循中小学生之间的差别和年龄，因材施教，争取做到内容上让学生易于接受，乐于接受。强化德育工作的实践
马克思主义理论重在强调科学真理的实践本性，认为任何真理都应该经受得住实践的检验。同理，德育工作也是如此，德育工作的本质就是实践的，其过程就是理论的东西通过学生的日常活动表现出来，最终形成学生的品德行为，也就是说，学生的品德行为的形成和发展依赖于实践活动，如果没有生活实践，效果也就无从谈起。因此，这就启发德育工作者必须重视德育工作的实践。首先，教育工作者应该本着以人为本的态度去关注学生道德层面的自我发展。学生道德观的形成源于自身的道德体验，在实践过程中，德育老师应该更加倾向于关注学生的自身生活，以尊重、鼓励、关心、宽容的方式引导学生形成自己正确的，符合社会主义核心价值的道德品质，这样的德育工作才能在真正意义上帮助中小学生健康成长，才能凸显出素质教育真正的作用。其次，德育工作是否能真正取得成效，师生双方的互动也是相当重要的。当前的中小学生生活在一个社会经济快速发展的时代，比起八零后、九零后，零零后是更易于接受新事物、新观念额一代，他们更加注重自我，因此，在德育工作实践过程中，师生双向互动就显得尤为重要了。只有师生间有了交流，有了互相之间的包容与认同，德育工作才能顺利进行下去。最后，我们强调德育的实践性，并非是站在道德的制高点上去教育、约束、管制中小学生，实质上就是德育工作不能单纯依靠奖惩体制进行，而应该靠真正的内化而进行。
（二）完善德育网络
学校德育工作要想有明显的效果，就要在落实的过程中克服分割性和片面性思维，要用整体性和全局性的眼光分析和解决德育工作中出现的种种问题。首先，学校要做到全方位的德育格局。德育工作的现代学校教育工作的核心内容，一个学校的教育质量并非体现在学生的学习成绩上，而是由学生的内在品德和外在行为共同表现的。加强德育工作，提升德育质量，学校就应该健全和完善德育机构和系统，制定科学合理的管理制度，贯彻执行党中央关于中小学生德育工作的文件政策。除此之外，校长应该全面负责本学校的德育工作，以确保德育工作进行的全面性、整体性。其次，德育工作并非简单的道德教育工作，它需要各个学科的支撑和依托，才能达到教育人的目的。因此，对中小学的德育教育，应该秉承德智体美劳共同发展的理念，全面渗透德育任务。最后，教育是全社会合力的教育，仅仅依靠学校是不能达到目的的。正所谓家长是孩子最好的老师，这从侧面反映出家庭教育的重要性，因此，发挥家长的德育教育作用也是当前德育工作不能忽视的，学校应该和家长之间形成融洽交流沟通的局面，让家长更好地参与到学生的德育教育和管理工作当中。结论：
德育工作是当前素质教育的重中之重，它是当代教育成效的衡量标准，德育工作者任重而道远。面对当前我国社会发展的新际遇，德育工作复杂多变，但是我们不能因为繁琐而千篇一律，像总书记在十八大报告中指出，创新是发展的动力，是一个国家兴旺发达的不竭动力，德育工作也是如此，我们应该时刻根据时代的变化调整和改进德育工作，为国家教育做贡献。
参考文献：
[1]农村中小学德育教育研究[J].范建玲,赵立顺.中国校外教育.2014(S1)[2]中小学德育档案管理工作存在的问题及对策[J].傅腾.办公室业务.2014(03)[3]浅析网络平台下实施中小学德育教育的问题和策略[J].王志刚.中国校外教育.2016(17)[4]中小学德育实效性研究[J].曹力献.教育现代化.2017(27)[5]没有家校协同就没有孩子辉煌的未来——访浙江省金华市教育局局长徐志坚[J].李敏,赵广忠.中国德育.2017(15)
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