第一篇：团体工作01
1.（）认为，团体社会工作是一种帮助个人人格发展的方法，在这种目的之下，团体本身被当成一种主要的工具。A.纽斯泰特 B.沙利文 C.威尔逊 D.赖兰
满分：3 分
2.（）曾提出，团体社会工作和个案工作、社区工作、社会工作行政、社会工作研究一样，是基本的社会工作方法。A.科伊尔 B.柯那普卡 C.纽斯泰特 D.沙利文
满分：3 分
3.（）建立了世界上第一个基督教青年会。A.艾伯特 B.乔伊尔 C.乔治•威廉 D.福特•艾伦
满分：3 分
4.（）是世界上第一个号召知识青年自愿为地方进行服务的机构。A.赫尔馆 B.唐恩比馆 C.基督教青年会 D.儿童假期乐团
满分：3 分
5.（）出版了第一本团体社会工作的教科书《在有组织团体中的社会过程》。A.凯泽
B.科伊尔 C.威尔逊 D.纽斯威特
满分：3 分
6.（）发表了关于社会团体工作的三大模式的论文，为推动团体工作实务做出了巨大贡献。
A.帕贝尔和罗斯曼 B.佛伦奇和海斯
C.罗伯特•文特尔和施瓦茨 D.特罗普和布什
满分：3 分
7.下列不属于墨子思想的是（）。A.“兼相爱，交互利” B.“己所不欲，勿施于人” C.人与人的关系平等相爱 D.人与人不分等级
满分：3 分
8.（）的发源地是14~16世纪文艺复兴时期的欧洲，它是最初资产阶级的意识形态。A.人道主义 B.新教伦理 C.自由主义 D.人本主义
满分：3 分
9.属于新教伦理的理论假设的是（）。A.人不必为自己的成功或失败负责 B.人性基本上是善良的
C.人的主要目的是通过艰苦工作实现物质繁荣
D.应为不成功或越轨的人提供帮助
满分：3 分
10.人类学家将人类行为发展理论划分为两大类，一类是个人行为发展理论；另一类是（）。
A.个人心理发展理论 B.团体心理发展理论 C.团体生活发展理论 D.个体生活发展理论
满分：3 分
11.团体依其构成因素可分为自然团体和（）。A.职业团体 B.外力团体 C.非职业团体 D.内力团体
满分：3 分
12.下列不属于二人组合次团体互动形式的是（）。A.平等—互惠互动型 B.依赖—支配型 C.攻击—被攻击型 D.分离—倾向互动型
满分：3 分
13.下列不属于三人组次团体互动形式的是（）。A.亲密—游离互动 B.矛盾—亲密互动 C.攻击—被攻击互动 D.分离—倾向互动
满分：3 分
14.人类在遇到自己同时存在的动机不能同时获得满足时，会产生两类动机，一类是双趋冲突，另一类是（）。A.双避冲突 B.趋避冲突 C.双重趋避冲突 D.多重趋避冲突
满分：3 分
15.团体系统的组成要素包括团体成员、工作者、团体和（）。A.团体规范 B.团体环境 C.团体冲突 D.团体目标
满分：3 分
16.选择和创造团体环境的三大原则包括“尊严”、“个别化”和（）。A.自由 B.亲密感 C.归属感 D.隐私
满分：3 分
17.关于工作者在团体发展中的地位表述有误的是（）。
A.在团体的初始期，团体刚刚形成，工作者需要澄清团体目标，营造团体气氛 B.进入团体的转换期，团体的动力逐步形成，工作者处于团体的中心位置 C.到团体工作期，工作者只是资源的提供者，他的位置已经退到边缘 D.进入结束期，工作者又会回到中心位置
满分：3 分
18.20世纪70~90年代是（）团体在全世界范围内蓬勃发展的时期。A.支持性
B.治疗性 C.社会行动 D.成长性
满分：3 分
19.成长性团体可以分为自我认知的团体和（）。A.知识学习团体 B.技能达成团体 C.目标实现团体 D.任务完成团体
满分：3 分
20.（）的动力来源于团体本身，社会工作者在团体形成以后一般处于边缘位置。A.自助团体 B.社会行动团体 C.支持性团体 D.治疗性团体
满分：3 分
21.（）以协助成员发展社会性为主要目的。A.社会行动团体 B.支持性团体 C.自助团体 D.成长性团体
满分：3 分
22.与其他团体社会工作类型相比较，（）团体是一种预防取向的团体工作。A.社会行动 B.成长性 C.支持性
D.自助
满分：3 分
23.（）是典型的个人取向的团体。A.社会行动团体 B.支持性团体 C.治疗性团体 D.成长性团体
满分：3 分
24.下列有关社会行动团体表述有误的是（）。A.社会行动团体强调个人的社会意识和社会责任 B.社会行动团体工作中工作者是一个影响者 C.社会行动团体以成员为中心，重视个人感受 D.社会行动团体的主要技巧之一是赋权
满分：3 分
25.有关自我表露表述有误的是（）。A.自我表露是随着团体情境的发展自然产生的
B.成员在自我表露时，工作者应给予积极的回应，并鼓励其他成员给予回馈 C.自我表露是隐私的表露，需要“将自己的灵魂完全地裸露”
D.成员自我表露后又感觉不舒服的，工作者要介入，并尽量协助他消除这种感受
满分：3 分
1.团体社会工作的目标包括（）。A.提升团体成员的能力 B.激发团体成员的潜能 C.建立团体成员的社会归属感 D.培养团体成员的良好行为 E.提高团体成员的思想素质
满分：5 分
2.西方社会工作基本价值观的基础是（）。A.新教伦理 B.人道主义 C.民主主义 D.人本主义 E.社会福利思想
满分：5 分
3.社会工作者应具备的价值观包括（）。A.“个人尊严”的价值观 B.“合作”的价值观 C.“个人进取”的价值观 D.“参与自由”的价值观 E.“高度个别化”价值观
满分：5 分
4.成员在团体中的基本角色包括（）。A.受助者 B.调节者 C.协助者 D.引导者 E.自决者
满分：5 分
5.下列属于自助团体的特点的是（）。A.非竞争性、合作取向的 B.反精英，反官僚主义 C.持助人自助的态度
D.共同领导
E.了解帮助是一种可以买卖的商品 满分：5 分
第二篇：团体工作开线
1.人类学家将人类行为发展理论划分为两大类，一类是个人行为发展理论；另一类是（）。
A.个人心理发展理论 B.团体心理发展理论 C.团体生活发展理论 D.个体生活发展理论
学生答案: C
正确答案: C 分数：3 得分：3
2.下列不属于墨子思想的是（）。
A.“兼相爱，交互利”
B.“己所不欲，勿施于人” C.人与人的关系平等相爱 D.人与人不分等级
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
3.下列不属于二人组合次团体互动形式的是（）。
A.平等—互惠互动型 B.依赖—支配型 C.攻击—被攻击型 D.分离—倾向互动型
学生答案: D
正确答案: D 分数：3 得分：3
4.团体依其构成因素可分为自然团体和（）。
A.职业团体 B.外力团体 C.非职业团体 D.内力团体
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
5.人类在遇到自己同时存在的动机不能同时获得满足时，会产生两类动机，一类是双趋冲突，另一
A.双避冲突 B.趋避冲突 C.双重趋避冲突 D.多重趋避冲突
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
6.下列属于新教伦理理论假设的是（）
A.人不必为自己的成功或失败负责 B.人性基本上是善良的
C.人的主要目的是通过艰苦工作实现物质繁荣 D.应为不成功或越轨的人提供帮助
学生答案: C
正确答案: C 分数：3 得分：3
7.（）发表了关于社会团体工作的三大模式的论文，为推动团体工作实务做出了巨大贡献。
A.帕贝尔和罗斯曼 B.佛伦奇和海斯
C.罗伯特•文特尔和施瓦茨 D.特罗普和布什
学生答案: A
正确答案: A 分数：3 得分：3
8.（）出版了第一本团体社会工作的教科书《在有组织团体中的社会过程》。
A.凯泽 B.科伊尔 C.威尔逊 D.纽斯威特
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
9.（）建立了世界上第一个基督教青年会。
A.艾伯特 B.乔伊尔 C.乔治•威廉 D.福特•艾伦
学生答案: C
正确答案: C 分数：3 得分：3
10.（）认为，团体社会工作是一种帮助个人人格发展的方法，在这种目的之下，团体本身被当的工具。
A.纽斯泰特 B.沙利文 C.威尔逊 D.赖兰
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
二.多选.（共 10 小题，40 分）
11.社会工作者对同事的伦理责任包括（）。
A.尊重、保密 B.学科间的合作 C.同事涉入争议 D.咨询 E.转介
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4 12.美国全国社会工作协会的社会工作伦理守则包括（）。
A.社会工作者对服务对象的伦理责任 B.社会工作者对同事的伦理责任
C.社会工作者在实务机构中的伦理责任 D.社会工作者作为专业人员的伦理责任 E.社会工作者对社会工作专业的伦理责任
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
13.社会工作者应具备的价值观包括（）。
A.“个人尊严”的价值观
B.“合作”的价值观
C.“个人进取”的价值观
D.“参与自由”的价值观
E.“高度个别化”价值观
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
14.团体中个别成员被团体拒绝的主要原因有（）。
A.个人内在品质问题
B.与团体所需要的气氛不一致 C.违反团体的规范
D.不能与团体的进程同步 E.替罪羊
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
15.香港地区社会工作者的工作伦理守则主要包括（）。
A.有关服务对象 B.有关同工 C.有关机构 D.有关专业 E.有关社会
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
16.下列属于中国传统社会福利思想的是（）。
A.孟子“重民”和“保民”的思想 B.管子“九惠之教”六政的思想 C.《大学》中“亲民”的思想
D.孔子的“仁爱、理解、互利”的思想 E.墨子“康乐社会”的思想
学生答案: A B C E 正确答案： A B C E 分数：4 得分：4
17.团体工作的价值观包括（）。
A.互助互惠原则 B.平等原则
C.加强个人进取的原则 D.自由参与的原则
E.高度的个别化的原则 学生答案: A C D E 正确答案： A C D E 分数：4 得分：4
18.西方社会工作基本价值观的基础是（）。
A.新教伦理 B.人道主义 C.民主主义 D.人本主义 E.社会福利思想
学生答案: A B E 正确答案： A B E 分数：4 得分：4
19.团体社会工作的价值基础包括（）。
A.各种需要的满足 B.健康人格的获得 C.思想素质的提高 D.得到相互接纳
E.民主行为和合作行为习惯的获得
学生答案: A B D E 正确答案： A B D E 分数：4 得分：4
20.团体社会工作的目标包括（）。
A.提升团体成员的能力 B.激发团体成员的潜能
C.建立团体成员的社会归属感 D.培养团体成员的良好行为 E.提高团体成员的思想素质
学生答案: A B C 正确答案： A B C D 分数：4 得分：0
三.判断.（共 10 小题，30 分）
21.高度的个别化包括团体内的个别化和团体外的个别化，就是对待团体内的各个成员和各个不同具体情况具体分析。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
22.专业伦理守则将专业价值观念和职业信念条理化，以规范文件的方式来指引专业人员的行为，规。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
23.现代领导理论认为，团体的领导者可以因团体目的与情况的不同而不同，一个团体的领导者也的发展而改变。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
24.心理学研究证明，如果团体对个体的约束力过小，成员的主动性和能动性就会降低，从而影响群体活动的动力，甚至会使成员偏离群体。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
25.人道主义有伦理上的人道主义、经济上的自由主义和政治上的民主主义组成。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
26.柯那普卡和利瓦斯认为，团体工作的价值观最重要的是重视成员的相互帮助能力、重视团体提力的作用、重视团体促进来自不同背景的成员之间的理解和融合的能力。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
27.科伊尔发表了《迈向专业化》的讲演，强调团体工作是一种社会工作的方法，她的意见为与会团体社会工作开始正式成为社会工作方法之一。是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
28.团体社会工作的价值理念和逻辑主线来自西方基督教的思想及民主文化。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
29.威尔逊认为，团体社会工作是一种帮助个人人格发展的方法，在这种目的之下，团体本身被当要的工具。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
30.最早的团体社会工作始于欧洲的教会活动。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3 1.示例：现在请每位成员写下三个形容词来描述你现在的生活状态，然后回到团体中，我们一起来论。在上述示例中，社会工作者所运用的建立焦点的方法是（）。
A.通过评论建立焦点
B.利用活动或习作建立较短 C.用轮流法建立焦点 D.通过评估建立焦点
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
2.（）以协助成员发展社会性为主要目的。
A.社会行动团体 B.支持性团体 C.自助团体 D.成长性团体
学生答案: D
正确答案: D 分数：3 得分：3
3.（）的动力来源于团体本身，社会工作者在团体形成以后一般处于边缘位置。
A.自助团体 B.社会行动团体 C.支持性团体 D.治疗性团体
学生答案: C
正确答案: C 分数：3 得分：3
4.社会行动团体以（）为中心。
A.任务 B.成员
C.社会工作者 D.团体
学生答案: A
正确答案: A 分数：3 得分：3
5.深化焦点主要运用在团体的（）。
A.初始期 B.中期 C.结束期 D.评估期
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
6.成长性团体可以分为自我认知的团体和（）。
A.知识学习团体 B.技能达成团体 C.目标实现团体 D.任务完成团体
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
7.20世纪70~90年代是（）团体在全世界范围内蓬勃发展的时期。
A.支持性 B.治疗性 C.社会行动 D.成长性
学生答案: D
正确答案: D 分数：3 得分：3
8.选择和创造团体环境的三大原则包括“尊严”、“个别化”和（）。
A.自由 B.亲密感 C.归属感 D.隐私
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
9.成员在团体中的基本角色不包括（）。
A.引导者 B.受助者 C.协助者 D.自决者
学生答案: A
正确答案: A 分数：3 得分：3
10.团体系统的组成要素包括团体成员、工作者、团体和（）。
A.团体规范 B.团体环境 C.团体冲突 D.团体目标
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
二.多选.（共 10 小题，40 分）
11.在团体中，工作者的角色主要包括（）。
A.引导者 B.催化者 C.调节者 D.代理人 E.评估者
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
12.当工作者介入团体成员的换进以改变成员的行为时，扮演的角色包括（）。
A.倡导者 B.调解者 C.决策者 D.中间人 E.协调者
学生答案: A B D E 正确答案： A B D E 分数：4 得分：4
13.团体决策的形式包括（）。
A.决策是根据多数人的意愿作出 B.决策由团体中的权威象征者作出 C.决策是由团体成员一致同意作出 D.决策的形成是因为没有任何的答案 E.决策时由工作者作出
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
14.选择和创造团体环境的三大原则包括（）。
A.自由 B.尊严 C.平等 D.亲密感 E.个别化
学生答案: B D E 正确答案： B D E 分数：4 得分：4 15.成员在团体中的基本角色包括（）。
A.受助者 B.调节者 C.协助者 D.引导者 E.自决者
学生答案: A C E 正确答案： A C E 分数：4 得分：4
16.伊根的三阶段问题解决模式的三个阶段包括（）。
A.澄清问题阶段 B.分析问题阶段 C.制定目标阶段 D.实施行动阶段 E.总结评价阶段
学生答案: A C D 正确答案： A C D 分数：4 得分：4
17.建立焦点的方法有（）。
A.通过评论 B.利用活动 C.利用习作 D.用轮流法 E.二人团体法
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
18.在团体中通过团体协助个人改变的途径和技术包括（）。
A.分享和回馈 B.角色扮演
C.行为改变的技术 D.家庭作业
E.结构化成员的角色
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
19.团体中的治疗性因素包括（）。
A.植入希望
B.咨询和建议的告知 C.利他主义 D.自我表露 E.接纳
学生答案: A B C D 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：0
20.下列属于自助团体的特点的是（）。
A.非竞争性、合作取向的 B.反精英，反官僚主义 C.持助人自助的态度 D.共同领导
E.了解帮助是一种可以买卖的商品 学生答案: A B C D 正确答案： A B C D 分数：4 得分：4
三.判断.（共 10 小题，30 分）
21.在团体经验中，植入希望只能由工作者进行。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
22.社会行动团体中工作者是一个影响者，负责培养团体成员的社会意识，提供成员积极参与社会色示范。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
23.支持性团体的动力来源于社会工作者，社会工作者在团体中处于主导位置。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
24.头脑风暴法就是团体成员围绕着所要讨论的问题发表意见，不得重复，只能反驳与质疑他人意法。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
25.根据生态系统理论，社会工作者的一个重要使命就在于通过团体改善人的生活环境。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
26.深化焦点一般不适用于团体的初始期和结束期，主要运用在团体的中期。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
27.尊重是团体成员感觉到自己被团体和其他成员承认和接受，能够发展自己的个别性并归属于团经验。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
28.治疗性团体中，团体被视为一种治疗的工具。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
29.团体成员间的冲突具有破坏性，使团体达到目标的效率低下，对团体发展毫无价值。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
30.凝聚力是成员之间或成员与团体之间的认同感与归属感，它源于成员就团体目标和行为达成的
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3 1.下列说法错误的是（）。
A.当某个成员发言时，工作者不是总看着他，而是眼睛在环视团体 B.工作者应该用眼睛对经常发言或总是第一个发言的成员进行控制
C.通过扫视整个团体并且和特定的成员进行目光接触，工作者可以用眼睛发出发言的邀请
D.长时间的目光接触是必要的，工作者要长时间关注发言者
学生答案: D
正确答案: D 分数：3 得分：3
2.（）是指工作者简明回顾团体过程中成员们讨论过的核心问题和重点。
A.综合 B.摘要 C.融合 D.分类化
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
3.（）社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的。
A.班杜拉 B.伯恩 C.阿伦森 D.华生
学生答案: A
正确答案: A 分数：3 得分：3
4.（）的重点是促成团体成员初步的互动，帮助团体形成一个实体。
A.团体活动 B.团体初期 C.团体冲突 D.团体中期
学生答案: A
正确答案: A 分数：3 得分：3
5.（）就像人生命历程的青少年期，是一个充满情感而缺乏理智的时期。
A.团体规范形成期 B.团体早期 C.团体中期 D.团体冲突期
学生答案: D
正确答案: D 分数：3 得分：3
6.作为研究方法的团体评估主要有两种类型，过程评估和（）。
A.需求评估 B.结果评估 C.计划评估 D.效果评估
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
7.（）是团体工作后续的重要内容，也是巩固团体成果的关键。A.转介 B.评估
C.建立自助网络 D.安排探访
学生答案: D
正确答案: D 分数：3 得分：3
8.（）是过度阶段的重要特征。
A.焦虑与防卫 B.冲突与矛盾
C.争夺权力与控制权 D.反抗与阻止
学生答案: B
正确答案: B 分数：3 得分：3
9.（）是团体的主体阶段，充满机遇和挑战，目标在这一阶段实现。
A.团体初期 B.团体早期 C.团体中期 D.团体冲突期
学生答案: C
正确答案: C 分数：3 得分：3 10.工作者：我是张东，在××公司精神卫生中心工作，今天在这里作为这个团体的工作者。在开我想谈谈这个团体的一些基本规则。我想请大家做的第一件事实自我介绍——告诉大家你的名字，方工作以及为什么决定参加这个团体。这段话说明工作者设置的是（）。
A.严肃的基调 B.支持性的基调 C.正式的基调 D.针对任务的基调
学生答案: C
正确答案: C 分数：3 得分：3
二.多选.（共 10 小题，40 分）
11.建立关系的技巧包括（）
A.基调的设置 B.鼓励 C.支持
D.眼睛的运用 E.澄清
学生答案: A B C D 正确答案： A B C D 分数：4 得分：4
12.作为工作方法的团体评估主要有（）。
A.组前计划评估 B.团体的需求评估 C.团体的任务评估
D.团体过程的检测评估 E.团体效果评估
学生答案: A B D E 正确答案： A B D E 分数：4 得分：4
13.下列属于团体后期的主要特点的是（）。
A.正面的、积极的情绪 B.负面的、消极的情绪 C.团体权力机构趋于稳定 D.团体的概念更加深入
E.成员之间的联结呈现松散状态
学生答案: A B E 正确答案： A B E 分数：4 得分：4
14.团体规范形成期的特点包括（）。
A.团体规范的产生 B.团体结构的形成 C.团体角色分化 D.团体任务确定 E.团体公认的目标
学生答案: C E 正确答案： C E 分数：4 得分：4
15.团体结构包括（）。
A.沟通结构 B.自然结构 C.领导结构 D.权力结构 E.角色结构
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
16.团体活动的设计与执行的过程，需要注意的有（）。
A.设计活动前团体情境的考虑 B.时间分配 C.空间的安排 D.资源供应 E.动的限度
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
17.在组建团体时，工作者必须确定（）。
A.团体的成员选择条件 B.对团体结构的控制 C.对成员开放的程度
D.自愿或非志愿加入团体
E.团体的规模、空间和时间因素
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
18.团体中的目标包括（）。
A.协议目标 B.沟通目标 C.过程目标 D.实质目标 E.需求目标
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
19.引导互动的方式有（）。
A.联结 B.摘要 C.阻止 D.融合 E.设限
学生答案: A C E 正确答案： A C E 分数：4 得分：4
20.有效的沟通技巧包括（）。
A.同理心的运用 B.澄清 C.积极的倾听 D.自我流露 E.鼓励和支持
学生答案: A B C D E 正确答案： A B C D E 分数：4 得分：4
三.判断.（共 10 小题，30 分）
21.CIPP模式主要从目标管理的关系出发，强调如何充分利用资源，并用系统分析的方法形成个阶同时也注重回馈的重要性。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
22.在选择目标行为时，首先必须保证这个行为时能够被观察和测量的。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
23.面对冲突的方式可以使直接干预，也可以采取旁观的态度。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
24.工作者应该让冲突在自然的过程中逐步化解，许多冲突随着时间的推移会自生自灭的。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
25.“心理及情感式”冲突，它的重心是环绕团体目标的达成，而表达方面以理性为基础。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
26.对于团体中派系及次团体的出现，工作者没有必要对其进行引导和控制。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
27.突围时一名成员被指派或志愿先行离开团体，而其余的团体成员试图使凝聚力增强。
是()否()学生答案:否 正确答案： 否 分数：3 得分：3
28.规范不是工作者制定的，成员才是规范的判定者，同时也是执行者。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
29.澄清是指使用某些方法使成员陈述的内容和感受更加清楚和条理化的过程。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
30.当某个成员发言时，工作者不是总看着他，而是眼睛在环视团体。
是()否()学生答案:是 正确答案： 是 分数：3 得分：3
第三篇：团体计划书
团体计划书
1.团体性质：同质性的封闭式成长小组
2.团体名称：美丽心灵。成长是主题，相伴是形式。
3.团体目标：增加组员对自我的觉察；协助组员探索成长中的问题；帮助组员处理未完成的事项；使组员提升自我接纳与自信；促进组员自我继续成长。
4.团体规模：
5.理论依据：精神分析，去除自我防御和情结，促进自我接纳与成长。
6.团体领导：
7.团体时间：活动计划4次 每次2.5小时
8.团体地点：大庆奥林国际621室。活动空间足够，且安静，座椅舒服齐全。
9.规则：对外保密，相互支持，不提前退出。
10.小组成员需要解决的问题：自我认识、未完成事件、人际交往、亲子夫妻家庭关系沟通。
11.组长的责任
促进组员互相沟通，建立一个坦诚、信任、接纳的气氛，使组员感受到安全、自在、温暖，委身小组，可以畅所欲言；充分信任小组，与组员分享我的感受和见解，成为组员自我开放的楷模。
12.预期效果
通过小组活动，我希望组员能够通过宝贵的小组经验，更加接受自己，增强自信，开放自己，学习与他人建立良好的关系。我自己通过带小组提高辅导能力，也加深对大学生的了解和认识。
13.小组效果评估
小组结束时，每位组员填写“自我改变量表”及“小组评估意见表”。
14.团体方案
第一次：“我是谁”。与己交友：认识我自己。（2.5小时）
一、暖身活动：熟悉、打破紧张氛围。
1.滚雪球式自我介绍
目的：暖身。20分钟。
2.关注练习
目的：暖身，促进自我认识。体验被关注与关注他人的感觉，并达到相识。30分钟 6人一组，围成一圈坐。设置一个组长，从任一人开始，每人问他一个问题，除不愿意回答的问题可以除外，其他都要说。依此类推。一圈中，每人只有一次问题权利。如果还有想问的到自由交谈时进行。
二、主要活动：认识自己，探索自己。主要集中在人格倾向方面。
1.照镜子
目的：看看自己与他人对自己的认识的一致程度。30分钟。
每人一张纸条，自己将自己的基本性格气质特征写上，匿名放到指定地点，然后大家随机抽取纸条，猜出上面描述的是谁。被猜到的人谈感受，猜者本人谈感受。大家共同讨论他人眼中的自己。
2.组员依次分析自己的气质、性格、生活风格。70分钟
三、结束活动：处理情绪与问题。30分钟
第二次：“我怎样走过来”。过往经历探索：我的过去与现在。（2.5小时）
一、热身活动：目的是消除上午与中午的疲惫
放松练习，植入自我接纳。20分钟
二、主要活动：探索自我世界，了解自己的成长历程，挖掘未完成事件，面对情结，释怀。
1.命题绘画：当我小的时候40分钟
2.成长透视：我的经历与体验：酸甜苦辣话人生60分钟
三、结束活动：澄清价值，了解生命的意义，整合过去与未来
生命线练习：澄清价值，规划人生30分钟
作业：自我剖析报告
第三次：“我从哪里来”。成长探源：我的家庭及影响。（2.5小时）
一、热身活动：活跃气氛
无家可归、突破重围20分钟
目的：体会团队的重要性，培养归属感，体验信任与温暖。
二、主要活动：探索成长环境中重要他人的影响。客体关系理论；了解习得、认同与反向。了解自己个性的影响因素。
1.心理剧或空椅子40分钟
空椅子：自己扮演父母等重要他人，椅子扮演自己，说话；调换角色说话。
心理剧：自己扮演父母等重要他人，他人扮演自己，说话；调换角色说话。
2.讨论：我的家庭、家庭成员及他们对我的影响60分钟
三、结束活动：处理情绪与问题。
练习：戴高帽，目的：自我肯定与接纳30分钟
第四次：“我要去哪里”。生命赞歌：我的发展与成长。（3小时）
一、热身活动：消除疲惫和负性情绪
放松练习，催眠植入。15分钟
二、主要活动：明确价值，放下包袱，去除防御，规划未来，促成发展
1.工作价值观探索
目的：澄清自我实现的路径60分钟
三、结束活动：处理分离情绪，促进迁移
1.练习：真情告白： 处理分离情绪15分钟
2.总结感受，填写评估表15分钟
3.大团圆：唱歌《相亲相爱》，《同一首歌》，《真心英雄》，《友谊地久天长》等15分钟
第四篇：团体心理咨询
团体心理咨询
一、单、多选
1.团体心理咨询的局限性：（1）在团体情境中不适合团体的个人特质（2）在团体情境中个体差异难以照顾周全（3）在团体情境中有的成员可能会受到伤害（4）团体心理咨询对领导者要求高。
2.团辅追求的最终效果：增进心理健康，促进人的发展，达到自我实现（自我实现、自我认识和促进自我成长）
3.团辅不安排有程序的固定活动的几种形式：非结构式团体咨询，开放式团体咨询
4.空间距离上的接近会导致人际吸引，这种人际吸引在团辅中称为：邻近吸引 5.在团辅中别人不知道的以及自己不知道的自我是指哪些方面：未知的领域 6.在下面哪几种因素下考虑停止团辅活动：①成员对团体失去兴趣②成员间产生不可调和的纷争③某些成员或领导者因故必须离开团体
7.下面哪几种类型的人不适合做团体咨询：（1）非自愿报名参加者，不具有改变自我和发展自我的强烈愿望的人；（2）不愿意与他人交流并缺少或不具有与他人交流能力的人；（3）不能够坚持参加团体活动全过程，无法遵循团体的各项规则的人。
8.团体咨询中期的任务：增强团体凝聚力、评估团体成员的投入程度、促进团体成员互动、引发团体成员讨论
9.哪些方面团体心理咨询的共同目标：1.通过自我探索的过程帮助成员认识自己、了解自己、接纳自己，使他们能够对自我有更适当的认识。2.通过与其他成员沟通交流，学习社交技巧和发展人际关系的能力，学会信任他人。3.帮助成员培养责任感，关心而敏锐的觉察他人的感受和需要，更善于理解他人。4.培养成员的归属感与被接纳感，从而更有安全感、更有信心面对生活中的挑战。5.增强成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾。6.帮助成员澄清个人价值观，协助他们做出评估，并做出修正与改进。
10.哪几种团辅的成员不断改变或新成员可以随时加进去：开放式团体 11.团辅中接纳这个气氛表现在团辅的哪个环节：团体进展中相互信任的气氛产生后
12.团辅设计包括哪几个内容：1.团体性质与团体名称2.团体目标3.团体领导者4.团体对象与规模5.团体活动时间及频率6.理论依据及参考资料7.团体活动的场所8.团体评估方法9.团体方案10.其他。
13.团辅招募方式可以用哪些方式：1.通过宣传手段，成员自愿报名参加2.咨询师根据平时咨询情况，选择有共同问题的人，建议他们报名参加3.其他渠道，如班主任介绍或其他咨询人员转介而来。发展性团体咨询主要是通过广告、通知来招募成员。
14.团体成员沉默的原因：1.成员的性格（内向、被动、迟疑的人）2.成员的认知造成的（缺乏自信）3.成员对团体的期望（对团体期望较低）4.与团体发展状况有关（出现沟通障碍）。
15.团辅结束后的任务：①提前宣告团体即将结束②带领成员回顾团体历程③进行团体成效评估④协助成员做好面对未来生活的准备⑤互相道别与祝福 16.一个好的团辅促进团体相互认识的内容有哪些方面：谁是谁、知你识我、对对碰、连环自我介绍、关注练习、寻找我的那一半、棒打薄情郎、连环炮、循环沟通、请帮助、找朋友
17.集思广益解决问题的活动有：金鱼钵、目光炯炯、热座、脑力激荡、做自己的主人、秘密大会串、突破困境、18.什么事团体心理咨询：团体咨询是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。
二、填空
1.罗杰斯把团体发展分为哪几个阶段？1.自由活动2.抗拒作个人的表达和探索3.叙述以往的经验4.表现消极的情感5表达和探索与个人有关的资料6.表达与其他成员相处的即时感受7.团体发展出治疗的能力8.达到个人的自我接纳，亦开始改变9.打破伪装10.提供与接收反馈11.面质12.将帮助延伸到团体之外13.发展出基本的真实关系14.在团体内外作出行为改变
2.一般把团体心理咨询分为哪几个方式？（1）家庭治疗（2）心理剧治疗 3.团体心理咨询的功能有哪几种？（1）教育功能（2）发展功能（3）预防功能（4）治疗功能
4.团体心理咨询的特点？（1）团体心理咨询感染力强，影响广泛。（2）团体心理咨询效率高，省时省力。（3）团体心理咨询效果容易巩固。（4）特别适用于需要改善人际关系的人。
5.团体心理咨询在在学校开展，我们一般把它归纳为哪几个方面？1.班级内的团体咨询2.理解自我和理解他人的团体咨询3.远离父母独立生活学生的团体咨询4.讨论式的团体活动5.团体心理咨询6.家长、学生、老师结合的团体咨询 6.团体活动应用原则应避免哪些方面？①避免为活动而活动②避免照葫芦画瓢③避免不适当的活动④避免活动衔接不当
7.团体咨询的基本技术有哪些？①主动倾听②重复③澄清④摘要⑤提问⑥解释⑦面质⑧情感反映⑨支持⑩同理心11）催化12）引发13）设定目标14）评估15）给予反馈16）建议17）保护18）开放自我19）示范20）处理沉默21）阻断22）结束
8.团体心理咨询中行为训练一般遵循什么原则？1.由易到难2.提供示范3.及时强化
9.团体心理咨询中效果评估有哪些常见的方法？1.行为量化法2.标准化的心理测验3.自编调查问卷4.主观报告法
10.团体心理咨询的设计应考虑哪些方面？1.团体需求的考虑2.团体目标的考虑3.文献与方式的考虑4.社会文化的考虑5.团体运作的考虑6.成效评估的考虑
三、名词解释
1.团体心理咨询：团体心理咨询是在团体的情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体内人际相互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。
2.脑力激荡技术：利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。（另外一种解释：了解别人的意见，扩展自己的思考空间，培养团体合作精神，发挥集体力量，找到多种解决问题的方法及途径。）
3.群体动力学：也叫“团体动力学”，是试图通过对群体现象的动态分析发现其一般规律的理论。
4.共情：咨询师乐意放下个人的参照标准，尝试设身处地地从当事人的参照标准来看事物，能从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。
5.反移情：指将自己过去生活里对重要他人的感情、态度等，不自觉地转移向来访者
6.移情：指将自己过去生活里对重要他人的感情、态度等，不自觉地转移向治疗者
7.破冰：把人与人之间的间隔给消除
四、简答
1.团体心理咨询开展必须具备哪些基本阶段？①团体的创始阶段②团体的过渡阶段③团体的规范阶段④团体的工作阶段⑤团体的结束阶段
2.团体心理咨询有哪些基本特点？
（一）团体心理咨询的独特性：①团体咨询重视的是每个成员的成长与发展②理论上讲，只要有人群的地方，团体心理咨询就可以有用武之地(二)团体心理咨询的长处：①团体心理咨询感染力强，影响广泛；②团体心理咨询效率高，省时省力；③团体心理咨询效果容易巩固④特别适用于需要改善人际关系的人；
（三）局限性：①在团体情境中不适合团体的个人特质；②在团体情境中个体差异难以照顾周全③在团体情境中有的成员可能会受到伤害④团体心理咨询对领导者要求高。
3.团体心理咨询的设计和实施具备哪些内容和步骤？内容：1.团体性质与团体名称2.团体目标3.团体领导者4.团体对象与规模5.团体活动时间及频率6.理论依据及参考资料7.团体活动的场所8.团体评估方法9.团体方案10.其他。步骤:1了解服务对象潜在需要2确定团体的性质，主题与目标3搜集相关文献资料与方案4完成团体方案设计表5规划团体整体框架及流程6设计招募广告7对团体方案进行讨论或修订。
4.团辅与个辅的区别点和相似处：相似处：① 目标相似。两者目标均为助人自助。② 原则相似，两者都强调好的氛围，对当事人坦诚，接纳。③ 技术相似。都需要咨询员熟练掌握接纳、同感、回馈等资咨询技术。④ 对象相似。两者的对象皆以发展中的个体为主，而以有适应困难者优先⑤ 伦理相同。两者都强调严守保密原则，都有易于个人控制情绪。
相异处：①互动程度。个体咨询情景中，人际互动为一对一的形式，而团体情景可以提供尝试各种方式与他人交往的机会，得到多方面的回馈。②助人氛围。团体咨询条件下，求询者不仅可以得到接纳、援助，而且也给与别人以援助，互相扶持，互相启发。而个别咨询情景中较欠缺这种合作、互助、分享的关系和气氛。③问题类型。个别咨询比较适合处理个人深度情绪困扰问题；团体咨询在处理人际关系问题时，通常更优于个别咨询。④咨询技术。团体咨询情景中，领导者面临的问题非常复杂，它不仅要了解讨论的内容，还要关心成员的相互作用及关系。⑤工作场所。个别咨询仅需较小空间，可以交谈即可，而团体咨询需要较大的活动空间，并得视活动内容需要特别布置和安排。
五、综述
1.在班级中你所带领的团辅是如何实施的？
2.谈谈你在班级的团辅活动中所设计的团辅的主题是什么？包括了哪些心理学相关理论，应用主题具体详细说明。
第五篇：团体辅导
第一章 生涯辅导的概述 工作：有意的努力，为他人或自己创造效益 职位：在一个特定的企业组织中、在一个特定的时间内、由一个特定的人所担负的一个 或数个任务所组成。简单地讲，职位是指企业的某个员工需要完成的一个或一组任务。职业：在不同的环境中从事某项确定的工作。生涯：一个人一生所扮演的一系列角色与职位。生涯教育：通过教育和工作经验系统地帮助学生和成人获得有关自我和工作的知识。生涯咨询： 来访者和辅导员组成一对一的关系或来访者和辅导员组成小组，其目的是帮 助来访者将对自己和环境的了解加以整合。生涯干预： 任何能够促进一个人生涯发展或帮助个体做出更有效的生涯选择绝定的活动。生涯规划：一个人一生中与职业有关的发展过程。弗兰克·帕森斯的伟大贡献： 1.对自己清楚的了解，包括了解自己的潜能、能力、兴趣、资源、限制等。2.了解不同的工作领域中，成功的条件与所需要的知识、优势与不足、报酬、机会与 未来展望。3.真实的推理出了以上两种关系。第二章 特质因素理论：
1、评价求职者的生理和心理特点(特性)。
2、分析各种职业对人的要求〔因素)。
3、指导人员在了解求职者的特性和职业的各项指标的基础上，帮助求 职者进行比较分析，以便选择一种适合其个人特点又有可能得到并能在职业上取得成功 的职业。人与环境匹配理论： 个体必须成功的满足环境的要求，而工作环境也必须满足个人的需 求。霍兰德的人格类型理论：保留了特质因素理论的三成分；人与环境各可分为 6 类现实 型、艺术型、研究型、社会型、企业型、传统型，内部一致性（最次）、分化性（其次）、适 配性（最重要）是类型特征。特质理论在辅导中的应用：自我了解；职业环境知识；人-职匹配。舒伯生涯发展的 5 阶段： 成长（4~13）、探索(14~24)、建立（25~44）维持、（45~65）、衰退（65 以上）
限制妥协理论：范围限定 4 阶段，大小与力量的导向阶段；性别角色导向阶段；社会评 价导向阶段；内在、独特的自我导向阶段。第四阶段开始便是妥协过程。妥协的两种，预期性妥协；经验性妥协。三个原则影响信息的获得与积累：选择性注意；从需要到执行；探索接近性和容易性 社会学习理论 影响职业道路发展的 4 类因素：遗传天赋与特殊能力；环境条件；学习经验；以上三类 的交互作用 4 种影响因素的复杂相互产生的 4 种结果：自我类推、世界观类推、任务取向和行动。克朗伯兹社会学习理论在辅导中的作用：扩展自己的能力与兴趣；面对不稳定的环境准 备变换工作；
建立自信，采取行动；处理不同与职业有关的问题。班都拉认为生涯除了遗传外还受人的行为、自我效能、对结果的期望和目标四个方面的 影响。社会认知理论试图解释职业生涯发展中 3 个复杂却有联系的方面： 职业兴趣的发展；教 育与职业选择；在教育与职业领域的支持与表现。社会认知职业理论中的三个基本概念：自我效能信念；结果预期；个体变量。认知信息加工模型 信息加工 casve 循环
职业认同不同理论的比较：霍兰德，兴趣的自我；舒伯，客体的自我。两者强调自我是 生涯理论发展的核心与基础。克朗伯兹重视环境的影响因素，扩展和完善了前两人的描述。第三章 生涯的服务对象：已决定者；未决定者；生涯犹豫者。生涯辅导的服务方式：信息的提供；自助式活动；工作坊；生涯课程；团体辅导；个人 生涯辅导。生涯辅导的基本阶段：开始阶段；帮助来访者应对变化的阶段；帮助来访者进行自我评 估的活动；帮助来访者了解工作世界；帮助来访者扩大或缩小选择范围；帮助来访者制定计 划。
第四章 价值观的概念：一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价 和总看法。职业价值观： 人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的 认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体 现在职业价值观上。职业兴趣：一个人对待工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望 和兴趣，拥有职业兴趣将增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。知遇网根据颇 具权威的霍兰德职业兴趣分类方法，将职业兴趣分为六种类型：常规型、艺术型、实践型、研究型、社会型、管理型。三种职业兴趣测验： 《思特朗—坎贝尔兴趣量表》《库德职业兴趣量表》《自我导向探、、索》。能力：通常称为智力，指人的潜力，也称性向，是人先天就拥有或者通过学习获得的，是个体能够把事情做好的可能性。技能：通过学习和练习发展起来的，能够完成某项活动的可能性以及熟练程度。技能的三个类别：可迁移技能；专业知识技能；适应性技能。就业技能的内容：6 个领域 17 个技能（p53）人格：对情景做出一致反应模式的一个人或群体性所具有的系列特征。生涯规划：个人通过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式。该 定义是由美国国家生涯发展协会提出，是生涯领域中最被广泛使用的一个观念。生涯规划的内容：职业选择；生涯中的休闲角色；明确生活形态。第五章 影响劳动市
市场发展变化的因素： 政策； 教育、培训； 科技发展； 经济全球化； 经济形势。新的工作方式： 弹性工作时间限制； 轮班工作制； 流动工作制； 远程办公； 独立签约者、自由职业者。我国职业分类的基本结构：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人； 第二大类专业技术人员；第三大类：办事人员和有关人员；第四大类：商业、服务业人员； 第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关 人员；第七大类：军人；第八大类：不便分类的其他从业人员。第六章 评估的功能：激励、扩展并提供生涯探索的焦点；其实，是激励与生涯发展有关的自我 探索；提供各种生涯有关的信息。评估的类型：标准化评估与非标准化评估 有代表性的能力测验： 一般能力倾向测验； 区别能力倾向测验； 行政职业能力倾向测验； 军事服务职业能力倾向综合测验。有代表性的兴趣测验： 《自我导向探索》《斯特朗兴趣量表》《库德职业兴趣调查表》、、、坎贝尔兴趣暨技能调查》。有代表性的价值观测验： 《工作环境偏好表》《职业价值观问卷》《价值研究》《个人、、、价值调查》《价值尺度》、。能力测验在生涯发展评估中的作用： 预测个体或教育方案中可能取得的成就； 还可以为 被评估者指出个人在认知能力方面的长处或短处。兴趣测验在生涯发展评估中的作用： 帮助个体找到那些做起来会感到满足与快乐的工作，
从而更好地投身于工作，为企业创造更大的效益 人格测验在生涯发展评估中的作用： 帮助来访者认识个人特质，进而帮助他更好的做好 生涯规划。价值观在生涯发展评估中的作用： 帮助来访者澄清内在价值观，处理不同的价值的冲突，探索他所关注的工作价值发现与其内在价值相一致的工作生活模式。第七章 小学生生涯发展的特点： 学习一般游戏需要的身体技能； 对自己的成长发展持积极态度； 学习与其他同伴相处；学习适当的男女性别角色；发展的基本的听、说、读、写、算等基 本学习技能；发展每日生活所必要的概念；发展道德、良知及价值标准；发展独立性；发展 社会团体及机构的积极态度。小学阶段发展的任务：自我知识；教育与职业探索；生涯规划。小学生的生涯辅导策略：自我认知方面的辅导策略；教育与职业探索方面的辅导策略； 生涯规划方面的辅导策略。小学生生涯辅导的方式：个别辅导；团体辅导；生涯辅导课程；与其他课程想辅导；生 涯辅导的日/周/月。中学生生涯辅导的特点： 哈维和斯特强调认同适当的性
别角色、维持好良好的同伴关系； 埃里克森认为是寻找身份的认同； 舒伯认为中学生应该完成成长阶段的任务开始生涯发展的 探索。中学生的生涯的发展任务：自我的认知；教育与职业的探索；生涯规划。第八章 大学生生涯的发展特点：个体智力发展的高峰；大学生的自我概念；大学生的成就动机 强，渴望自我实现。成熟与幼稚并存；现实与理想的差距；独立与依赖的矛盾 大学生生涯发展的九段任务：过渡（了解自己的学校；了解自己的专业；明确四年的目 标与计划）。探索（自我探索；职业世界的探索）决策。执行。大学生的能力标准：自我认识：教育与职业的探索；生涯规划。大学生生涯的辅导方式：个别辅导；团体辅导；生涯辅导或讲座。第九章（略）第十章 马斯洛的需要层次论：生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我实现 的需求。麦克李兰的三重需要理论：成就需要；权力需要；亲和的需要（关系需要）影响工作适应的因素：内部报酬；外部报酬；是否接纳组织的文化氛围组织生涯管理的目标： 是组织需求与员工个人生涯发展的计划保持一致； 甄选并培养高 潜力员工；提高每个员工的技能、能力和知识水平。组织管理的基本原则：将职业生涯管理与组织的各项其他人力资源管理活动结合起来； 员工管理者和组织在职业生涯管理中各负其责；将组织战略需要与个人发展的需要相联系，将当前的工作表现和未来的发展相联系。组织生涯管理的活动：宣传组织与未来的战略；改进工作计划；设计并明确组织内部的 生涯发展途径；及时公布空缺、升迁和培训等生涯发展信息；为员工提供评估服务。工作经 验的培训；组织中的生涯辅导。
第十一章 系统理论对生涯发展的影响：职业发展的系统理论；系统理论对生涯辅导的启示。生涯辅导中的构建理论：个人构建咨询；叙事咨询。中国实施生涯辅导的挑战：缺乏生涯辅导的专业人员；缺乏研究和理论指导；测验开发 与使用急待改善；公众认识的误区；专业认同存在困难。生涯发展与辅导未来发展对策： 关注个人系统加强生涯发展和辅导理论的研究，解决当 务之急；重视社会化系统和环境社会系统对个人生涯发展的影响。
点击咨询 