支持性教育资源中心

第一篇：支持性教育资源中心

江北区特殊教育资源中心

为了改善特殊教育办学条件，为残疾儿童创造更为公平的教育环境，江北区在洪塘实验学校设立特殊教育资源中心，占地面积707平方米。区教育局提供场地、师资等条件，区残联投资120万元用于内部装修。中心设有感觉统合训练室、感官训练室、情感宣泄室、心理咨询室和情境教室，配备了音乐水柱、攀岩壁、沙盘、滑板、大龙球、拼图等基础信息设备与训练器材，配备了特教老师、心理咨询师等专业人员队伍。作为江北区所有支持性教育机构的核心服务中心，该中心集教学、培训、康复训练为一体，为全区残疾儿童提供咨询、个案管理、教学心理诊断、拟订儿童个别教育计划、送教上门等特殊教育服务。同时，该中心为江北区多所普通学校或者普通学校内的支持性资源教室提供特教教学方案指导、特教师资业务培训等服务，指导区域内残疾儿童的随班就读工作，让残疾儿童在普通学校随班就读的同时，享受到个性化的特殊教育。（报市政府公报）

第二篇：资源中心工作总结

资源中心工作总结；

中欧甘肃基础教育项目是旨在帮助甘肃在贫困地区实施九年义务教育的双边合作项目。项目在投资完成普及义务教育的过程中，通过改善教师的学习环境和增加培训的设施和可利用率，来提高教师的素质与工作效率；通过改进教师的教学态度和行为，来提高儿童学习的主动性和教与学的质量。同时，改善部分学校的物质条件。

资源中心是中欧甘肃基础教育项目为农村教师和校长搭建的一个集学习、研讨、支流、合作等功能为一体的平台，是教师和校长专业发展和个人成长的中心。资源中心在我管理中心成立以来，承担了计算机及其应用、新课程、新教学技能、校长管理技能等培训，教师的教学思想，观念和行为随着培训工作的不断展开发生了深刻变化，由此，带来了课堂教学法方式和过程的变化，使我中心教师教学业务水平大幅度提高。现就资源中心成立以来工作总结如下：

一、培训内容全面，培训方式多样。

五合乡教育管理中心共有教师近三百人，从学历看，基本上符合《教师法》的要求，但是为了不断更新知识、更新观念、适应时代发展对教师的要求，与时俱进。我资源中心重点从信息技术、学历、新课程三个方面对校长、教师进行培训，确定了以学习“三新”（新手段、新课程、新技能）为内容的教师培训，以提高管理能力为内容的校长培训。教师重点培训学习《儿童学习指导》、《课堂管理技巧》、《学习评价》、《参与式教学活动设计》、《教师专业发展》5门课程，校长重点培训学习《校长与学校管理》、《教学与学校发展》、《学校管理成功案例》3门课程。这些教材的学习，让教师挖掘经验，在已有经验的基础上提升了自己；让教师参与活动，在做中学，学中思、思中做；让教师互动交流，与教材互动。与周围教师在交流中学习；让教师通过教材提供的方法，指导自己的教学实践。

我乡教师学习资源中心利用双休日，寒暑假开展培训，尽量少占用教师的政正常教学时间，每位教师在资源中心学习累计每年不少于20天，自主学习时间不少于30个学习日，同时做好学习笔记。在计算培训天数时，除整天办班学习之外，教师在学习资源中心每参加一次研讨会、观摩教学、报告会等都算一天。资源中心附近的的教师利用下午放学或晚上时间到资源中心听、看学习两个小时以上也算做一天。依照资源中心校本培训的目标（即帮助教师学习，掌握先进的教学理念和教学技能，提高自身素质和工作效率；改进教师的教学态度和行为，提高儿童学习的主动性和教与学的质量。），我中心开展了以自立学习为主，辅导、专题讲座、观摩教学、案例教学、说课评课和参与或培训、师带徒等形式为辅导的样本培训。

二、培训效果明显，课堂变化大。

随着项目培训工作的不断展开，教师的教学思想、观念和行为都在发生的变化，由此，带来了课堂教学方式和过程的变化。与传统的教学方法相比，孩子们正在课堂上享受着变化带来的快乐，感受着平等参与教学过程的愉悦，开始真正成为学习的主人。纵观教管中心教师课堂，变化带来的新转变有：

1、传统教学中以教师为中心的教学思想开始转变成以学生为中心的新的教育理念。

2、传统教学中以教师讲授为主的教学方法开始转变成学生平等参与教学活动的新方法。

3、传统教学中学生被动接受学习的方式开始转变成学生自立、探究和合作学习的新方式。

通过培训，全体教师会操作计算机，半数教师能使用工具软件、会浏览、下载教育资源，一部分教师能熟练组织和应用教学资源；通过新课程的通知培训，使全体教师了解新课改的基本理念，熟悉了所授学科的课程标准，积极招入课改实践。

总之，资源中心自成立以来，对我教管中心教师的培训做出了较好辐射、带动作用。今后，我教管中心将建立资源中心校本培训的长效机制，做好校本培训的工作记录和档案的管理工作，以对广大教师成长和发展高度负责的态度，将资源中心及我乡教育教学工作抓紧抓好，为农村教育的改革和发展做出我们应有的贡献。

五合乡教育管理中心

教师资源中心

二00六年十月十九日

中欧项目培训带来 的变化

随着项目培训工作的不断展开，教师的教学思想、观念和行为都在发生的变化，由此，带来了课堂教学方式和过程的变化。与传统的教学方法相比，孩子们正在课堂上享受着变化带来的快乐，感受着平等参与教学过程的愉悦，开始真正成为学习的主人。纵观教管中心教师课堂，变化带来的新转变有：

1、传统教学中以教师为中心的教学思想开始转变成以学生为中心的新的教育理念。

2、传统教学中以教师讲授为主的教学方法开始转变成学生平等参与教学活动的新方法。

3、传统教学中学生被动接受学习的方式开始转变成学生自立、探究和合作学习的新方式。

通过培训，全体教师会操作计算机，半数教师能使用工具软件、会浏览、下载教育资源，一部分教师能熟练组织和应用教学资源；通过新课程的通知培训，使全体教师了解新课改的基本理念，熟悉了所授学科的课程标准，积极招入课改实践。总之，资源中心自成立以来，对我教管中心教师的培训做出了较好辐射、带动作用。今后，我教管中心将建立资源中心校本培训的长效机制，做好校本培训的工作记录和档案的管理工作，以对广大教师成长和发展高度负责的态度，将资源中心及我乡教育教学工作抓紧抓好，为农村教育的改革和发展做出我们应有的贡献。

五合乡教育管理中心

教师资源中心

二00六年十月十九日

第三篇：校本研修资源支持体系

千河镇黄贺小学

校本研修资源支持体系

校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本研修作为教师培训的突破口，努力为广大教师创建一个在线平台，营造一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升的舞台，成为教师成长的良田沃土。

在我校校本研修的实施过程中,研修资源的建设中，学校为研修活动提供多种资源条件，主要有以下几个方面：

一：校本研修资源的简要分类

1.有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。

2.素材性资源和条什性资源。素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

3.校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等；网络化资源主要指多媒体化、网络化的以网络技术为载体开发的校内外资源。

二：校本研修中研修资源的开发与应用 1.校内资源

①建立校内专业引领制度。学校应充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的教研活动，在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师，充实校本研究的基本力量，储备后续资源。

②发掘教师实践性知识。实践性知识包括教师的教育信念，教师的自我知识，教师的人际知识，教师的情境知识（通过教学机智反映出来），教师的策略性知识（运用理论知识的策略）。

③学校图书馆、报刊杂志。④教师小组。⑤学生和课堂。2.校外资源

①学科专家。教科研部门及本区域特级教师，学科带头人，教研员

等，也可指有一定研究专长的普通教师。

②校际资源。指本区域内其它学校所有的教育特色、优秀教师、科研条件等促进校本研修的条件。校际资源的优质共享，形成基于校本又超越校本的研修有效途径和方法，是学校原有的校本研修形式的继承与发展，是引领校本研修自主发展之路的重要载体，是教师专业发展过程中的内驱与外引的整合。要有效整合学校可利用资源，实现差异资源的互补，在互动的过程实现互促，实现跨学校，跨区域的资源互补和共享，拓展校本培训的空间，丰富校本培训的资源，改变原来学校“单兵作战”校本研修的格局，建立区域校本研修共同体的形成。

③专业教科研机构。指上级教研部门、研究机构等。学校校本研修要充分利用专业教科研机构的长处，与专业教科研机构结对子，积极参与专业教科研机构的课题开发与研究，把课题研究看作是培训教师促进教师专业成长的一个重要方面。

④社会公共资源。指公园、风景区、博物馆、图书馆、纪念馆、体育场馆……等公共资源。开发社会公共资源，开扩校本研修的广度与深度，如图书馆有大量的图书、期刊，可补充学校图书馆之不足，促进教师终身学习，使图书馆成为教师终身学习的推广中心。

3.网络资源

网络平台是实现校本研修资源共享的有效途径，是教师之间广泛交流的平台，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，要鼓励教师走进网络构建自己的话语舞台和获取校本研修资源。

①网络检索资源。

校本研修如果需要了解国内外同行的最新研究动态或与课题相关的简讯、评论等等，可以用各种搜索引擎进行查找。搜索引擎的类型有目录式搜索引擎、全文式搜索引擎。利用搜索引擎查找信息的方式有从分类目录逐级查找、在搜索框输入检索词，使用专门的查询功能等。查询方法：简单查询、复杂查询。简单查询是对用户的输入不加任何限制，得到的结果会比较多,但准确性差。复杂查询是允许用户在检索词以外，再给出一些搜索引擎支持的查询条件，如文件类型，时间，截词符等等，还可以限制相应的信息类型，年代，语种等，得到的查询结果较简单查询更准确。常用的搜索引擎：Yahoo(http://www.xiexiebang.com/）也是大的学术文献库之一。

③网络交流资源。网上论坛（BBS）、博客（Blog）、即时交流工具（QQ、OICQ、新浪UC、MSN）。

网上论坛系统是网络常见的一个应用，用于网络用户的信息交流。如：知名的天涯在线论坛。通过论坛系统，用户可以发表自己的言论（主题贴），其他的用户可以对主题贴进行评论（跟贴）或发表更多的言论（主题贴）。

Blog就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。博客有个人自由表达和出版；知识过滤与积累；深度交流沟通的特点，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，为教师提供了一个非常好的学习、反思、交流、发表的载体，特别是对于农村学校来说，尤其适合。

④网络课程资源、视频分享资源。

随着网络技术的发展，很多网络课程资源免费在网上共享，为教师

提供了难得的学习机会。现在网上的网络课程资源有国家精品课程网（www.xiexiebang.com），国家精品课程资源中心已收集各级各类精品课程18604门。

⑤政府网站、专业教育类网站

政府网站提供了最权威的信息公开渠道，是教师了解国家大政方针的主要途径。专业教育类网站提供综合全面的教育信息。

三：网络的校本研修资源库建设

网站具有综合性、开放性、互动性、可更新、易管理的特点，因此校本研修资源库建设最好以网站的形式建设。

按《教育资源建设技术规范》要求，教育资源网站应有以下规范：（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。

（3）试卷素材：各个学科有典型意义的试卷集合。

（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

（5）案例：案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

从校本研修的的实际来看，校本研修资源库网站应具有以下几大模块：教育理论、文献资料源库；数字化视音频库；课题协作区；即时交流反馈平台；个人用户区；研修评价体系。

教育理论、文献资料源库：是校本研修资源库最基本的功能区，为校本研修提供理论支持。包括政策法规、教育理论著作、教育论文、期刊，各种

原创的教案、案例、教师上传的反思、课件等。

数字化视音频库：专家讲座、视音频课例、教师上传的课堂实况等。课题协作区：是校本研修资源库网站的核心，起到串连起各模块的作用。

即时交流反馈平台：网上论坛（BBS）、博客（Blog）、即时交流工具

（QQ、OICQ、新浪UC、MSN）、评论区。

研修评价体系：分人工评价、自动评价二种。人工评价分自评、互评、专家评三种。自动评价是自动根据相关标准生成。

千河镇黄贺小学

2011-9

第四篇：第七章 创设支持性教育教学环境

第七章 创设支持性教育教学环境

第一节

创设良好的教育教学环境

一、营造被接纳的环境

一视同仁 关注学习需要 尊重学生学习方式 营造平等的班级环境

二、创设支持性学习环境

资源教室、资源教师 巡回教师教育服务 教育咨询服务

随班就读教师职前教育

三、营造学习的内部环境

认识个体差异 了解教育需求 调整教学设计

第二节

学习困难儿童的教学

一、理论基础

（一）行为主义学习理论

操作性条件反射

学习：有机体在某种情境中自发作出的某种行为，由于强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。

程序教学法。

（二）认知主义学习理论

学习：个体对事物经过认识、辨别、理解而获得新知识的过程。

个体学会的是思维方式，认知结构。

发现学习是最佳的学习方式。

（三）多元智力理论

智力是某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题或生产创造时所需的能力。

多种不同且相互独立的智力。

二、教学原则

个别化原则、循序性原则、分散性原则、针对性原则、心理教育原则。

三、教学策略

1.期望动力教学： 2.现实性教学策略

关注学习行为以及行为的改变 客观描述 参照比较 鉴别协商 行为治疗

3.安全启发性教学

安全感对于LD学生教育教学的重要性 刺激、游戏、认同、动机 4.群体教学策略

如何在课堂集体教育环境中对学习困难学生进行针对性教育 掌握学习理论（本杰明·布卢姆）创造适合儿童的教育

5.个别化教学策略 制定个别化教育计划

第三节

学习困难儿童的课堂管理

一、营造课堂气氛

教师的态度、注意力、热情、期待。

帮助学困儿童参与到课堂中。

二、形成课堂纪律 制定原则：

课堂纪律的条数降为最低

确定积极的课堂纪律行为标准

制定违反行为标准后的处理措施

课堂纪律的制定要体现学校的纪律规定。

三、建立课堂常规

教学活动的序列化

从最简单和最短时间的常规开始（1~2条）及时强化学生的正确行为

确定新的最邻近的目标，增加1~2条新的常规，让学生检查完成情况 制定检查表，注意核查

重复该常规多次，直至形成习惯

四、培养使用检查表的习惯

制定检查表

养成使用检查表的习惯

思考题学习困难课堂教学应该采用怎样的教学策略？如何为学习困难儿童营造支持性的教育环境？

第五篇：中心支部先进性教育整改措施

中心支部先进性教育整改措施

在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党先进性教育活动，是在新形势下加强和改进党的建设的新举措，按照保持共产党员先进性教育活动的工作安排，支部认真组织，扎实推进，结合本单位的工作实际，到目前为止，完成了学习动员阶段、分析评议阶段以及“回头看”所规定的各项任务，达到计划要求。

支部在第一阶段、第二阶段和“回头看”的活动中，充分征求党员、职工群众的意见，广泛地开展交心谈心活动，并对征求来的意见、存在的主要问题和原因进行了认真分析和剖析，针对存在的问题支部制定整改方案如下：

一、党支部存在的主要问题

⒈平时支部组织理论学习不够，学习效果不好。

具体表现：支部组织党员理论学习缺少系统性计划，党员理论学习系统性不强，学习的主动自觉性和学习效果不好，对学习内容理解不深。

整改目标：在支部的理论学习上下功夫，将理论学习不断引向深入，以解决思想和工作中存在的实际问题为着力点，通过学习来提高党员个人的思想政治素质。

整改措施：

①建立支部理论学习制度，将支部理论学习制度相对固定下来。支部理论学习由支部书记×××同志负责。做到学习内容、学习时间落实，做到每月集中学习不少于半天，要求对每次学习做好学习纪录，注重学习效果的提高。

②根据所里学习计划安排和工作实际做好职工的学习安排。

③给党员职工同志创造一个良好的学习环境和提供必要的学习用品。

⒉党员先锋模范作用发挥不充分

具体表现个别党员存在着对工作不思进取、得过且过、精神状态不佳的现象，工作积极性和创造性没有充分调动起来。

整改目标加强党员意识、责任意识的培养，调动党员同志的积极性和创造性，发挥党员先锋模范作用。

整改措施：

①健全规范支部对党员的日常教育管理，在支部内开展党员意识、责任意识、工作意识、学习意识、表率意识的学习教育活动，使党员同志通过学习形成共识。

②支部委员在工作中多与党员同志交换思想，多听取党员同志的意见，给党员同志压担子，在工作中调动党员同志的积极性，发挥共产党员的先锋模范作用。

⒊支部开展批评与自我批评不够。

具体表现：个别党员是非观念不强的现象，有做老好人和怕得罪人的思想，工作中存在着事不关已、高高挂起，与群众沟通和交流不充分。

整改目标加强与职工、党员同志的交流与沟通，增强集体的凝聚力和战斗力。

整改措施：

①支部每月季开展一次集体交心谈心活动，形成一个“严肃认真对待自己，真心诚意帮助别人”的团结活泼的氛围，经常性开展批评与自我批评。

②通过设置意见箱等形式，建立支部、行政与职工群众沟通长效机制。

二、行政管理工作存在的主要问题：

⒈管理工作存在的主要问题

具体表现：管理工作中工作效率不高，时间紧迫性不强、管理职责交叉中有时存在脱节，管理制度没有真正落实到位。

整改目标：以“主动服务、及时服

务”为工作目标，提高服务质量和管理水平。

整改措施：

①树立“今日事、今日毕”的理念，确保管理体系的有效运行，加强职工培训和开展岗位练兵，提高职工业务能力和管理水平。

②健全坚持每周生产例会制度，要求班组长、生产调度、管理人员对每周的生产情况进行及时报告，对下周工作进行布置、协调，对出现的问题及时讨论研究解决。生产例会的主持人由许军同志负责。

③加强生产计划、器材准备、人员安排要、任务协调、统计核算等相关管理与协调，提高管理效率，每月对上述工作进行检查，发现问题及时整改。本项责任人由肖汉川同志负责。

④对于人员流动带来的职责交叉工作脱节的问题采取以下措施：

加强工作中的信息交流与沟通。

ｂ处理好职责交叉工作中的相互关系。

ｃ加强制度管理和相互协作，落实管理责任。

⒉职工的技术理论水平还有待提高

具体表现：部分职工技术理论水平和实际工作能力不能满足维修工作的需要，在设备故障判断中综合素质不强。

整改目标：提高职工的技术理论知识，提高职工的综合技术素质。

整改措施：

①开展党员同志带头每年至少阅读一本技术书书籍活动，营造一个良好的学习氛围，通过党员的示范作用，尽可能为职工自我提高提供良好的条件。

②加强对职工业余学习的日常管理工作，不定期对设备维修工作中出现的技术问题组织讨论，达到相互学习共同提高的目的。

③每年进行一次科内安全技术理论考试，并建立相应的奖励机制。

本项目责任人由工程技术人员、技师和科行政负责。

⒊近期要解决的问题

具体事项：空调运行间和中心运行间机械噪声过高超标。

整改目标：在：空调运行间和中心运行间采取隔音、消音措施。

整改措施：集中式空调间和中心由于机械噪声大，工作环境较差，需要立即向技术监督处报告，采取安装隔音门措施，近期内给予解决。

具体事项：运行间工作期间无联络手段。

整改目标：运行前，要求安装内部电话。

整改措施：近期内尽快安装电话。