第一篇：山高等教育东高师培训心理学易错题
1.表现在感知、记忆、思维等活动中的性格特征属于（理智特征）
2.某同学做事有独立性、坚持性、果断性，有自制力。这体现的性格特征是（意志特征）。3.能力的二因素理论的提出者是（斯皮尔曼）。
4.观察学习的四个子过程顺序为（注意-保持-再造-动机）。
5.样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（界定良好问题）
6.部分积极分子带头接受教育要求，并协助教师向其余大多数学生提出要求；学生的地位和作用开始分化，出现各种活动的带头者和追随者。这说明班集体的形成处于（初期阶段）。7.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于(内部的，不稳定的，可控的因素)。
8.维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特别强调以下哪一种因素在发展中的作用（社会文化）。
9.大学新生最容易出现的心理问题主要是（环境应激问题）。10.教育者运用多种手段和途径，有目的地培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质提高和个性发展的过程称为（心里教育）。
11.容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的状态，这种记忆是（感觉记忆）。
12.下列不属于发散思维的特点的是（易变性）。
13.小华认为 法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（墨守法规和契约的定向）。
14.方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格的理论，他处于道德发展阶段是（墨守法规和契约的定向）。15.小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（服从与惩罚定向）
16.系统脱敏练习：（放松、想象脱敏训练、实地适应训练）
17.自信训练法是通过让人学会表现自己以增强自信心，从而消除恐惧、焦虑等消极情绪，主要采用（角色扮演法）。
18.使当事人在无拘束的会谈中领悟到心理异常的症结所在，并逐渐改变其行为模式，从而达到治疗目的的治疗方式是（精神分析治疗）。
19.先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（纵向迁移）。
20.根据迁移的内容，学习迁移可分为（特殊迁移和普遍迁移）。21.根据知识的不同概括水平将知识划分为（理性知识、感性知识）。22.心理学研究的最高目标是（控制）。23.中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的办法是（认知治疗）。
24.被称为第三势力的心理学流派是（人本主义心理）。
25.根据韦纳的归因理论，影响成败期望变化的归因维度是（稳定性）。26.工作记忆的容量为（5-9个信息单元）。27.针对当事人的心理异常，找出致病的家庭因素，引导当事人的家庭成员共同克服和消除不良因素，而使当事人症状得以减轻和改善的治疗方式是（家庭治疗）。28.关于如何记忆，如何思维的知识属于（策略性知识）。
29.就内涵而言，教师素质的结构应该包括（自然素质和社会素质）。30.影响自我效能感的因素包括（个人成败经验和归因方式）。31.教师角色的形成一般需要经历的阶段有（角色认知、角色认同、角色信念）
32.大多数大学新生常常将知识视为固定不变的真理，很多问题非要追求一个正确的答案。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（二元论阶段）。
33.在临床中，人本主义治疗最有代表性的疗法是（当事人中心疗法）。34.构造主义心理学认为心理学的研究对象是（意识结构）。
英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生(特殊迁移)35.概括化理论认为迁移产生的关键是（共同原理）。36.威特洛克非常注重理解在学习中的作用，认为生成学习的最终目的就是达到（对意义的理解）。
37.明显偏离正常人格、与社会相悖的持久而牢固的情绪和行为方式称为（人格障碍）。38.人的个性结构中的核心成分是（性格）。
39.逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题的思维搜索策略是（算法式）。
40.班杜拉的交互作用观中，相互影响、相互作用的因素有（个体、环境、行为）。41.根据临床研究，易发生精神疾病的气质类型是（胆汁质、抑郁质）
42.按照巴甫洛夫的观点，神经类型属于弱型的人，其气质类型是（抑郁质）
43.按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、不平衡特点的人，其气质类型是（胆汁质）。44.按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其气质类型是（粘液型）。
45.心理学诞生于哪一年？（1879年）
46.按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（具体运算阶段）。47.某大学生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里的观点，其思维发展处于的阶段是（约定性阶段）。
48.学习者进行学习活动时的心理准备状态称为（学习定势）。
49.个人了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能的过程称为（角色学习）。
50.英国政府在其白皮书《教学质量》中，列为鉴别合格教师的标准之首的是（适宜的个性品质）。
51.A同学在课堂上玩手机，B同学提醒他学校规定课堂上不能玩手机，而A同学不听。为此，B同学以为A同学不是好学生，B同学的道德发展属于哪个水平？（习俗水平）
52.在模式识别的学习中，对不同的刺激或同类刺激作出相同或相似反应的机制叫做(概括化)。
53.教师开展教育活动和研究诸方面所必需的教育学科知识和技能构成，称为（条件性知识）。
54.下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（效度）
55.一个测验的可靠性程度称为（信度）。56.智力的核心成分是（抽象思维能力）。
57.在学校教育中，对学生学习动机的形成尤其重要的是（教师）。
58.目前公认的较为有效的问题解决教学策略包括（样例教学、抛锚教学、配对解题、出声思维）。
59.下列属于创造的特征的是（普遍性、能动性、实践性、创新性）。
下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（效度）
60.对于大的知识单元，其表征形式为（图式）。
61.样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（界定良好问题）62.个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用形成的相对稳定和独特的心理行为模式，称为（人格）。
63.在认知过程中根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利达到有效学习的策略是指(监控策略)。64.老师在讲噪音前，先给学生补充声音的特性的知识，这样便于学生更好的理解什么是噪音。这种方法是（利用先行组织者）。
65.教学监控能力不包括（对教学教学大纲和教材分析能力）。66.“一好则百好，一糟则百糟”指的是（晕轮效应）。
67.勇敢、自私、诚实、懒惰、自强、乐观等特征描述的是（性格）。68.学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（顿悟说）。69.元认知的核心成分包括（元认知知识、元认知调控）。70.元认知调控主要包括（计划、评估、监督）。71.皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应，构成发展的基本过程是（同化、顺应、平衡）。
72.根据群体之间有无直接的、面对面的联系和接触，可以把群体分为（大群体、小群体）73.影响学习迁移的认知结构有（可利用性、可辨别性、巩固性）74.教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
75.学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，采取相应的补救措施，修正错误。这种学习策略是指(调节)。
76.认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的哪个水平？（习俗水平）
77.对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为（随机通达学习）。78.儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（前运算阶段）。
79.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（精加工策略）。
80.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用的学习策略是(精加工策略)。81.构造主义心理学认为心理学的研究对象是（意识结构）。
82.不需要外来监督，领袖人物和积极分子成为班集体的核心，大多数学生能团结友爱，平等互助，友好往来。这说明班集体的形成处于（后期阶段）。83.多数学生对班级的基本问题开始形成一致的意见和态度。这说明班集体的形成处于（中期阶段）。
84.能够说明或代表概念的属性的事或物指的是概念的（例证）。85.主张心理学应该研究无意识的流派是（精神分析心理学）。86.使当事人在无拘束的会谈中领悟到心理异常的症结所在，并逐渐改变其行为模式，从而达到治疗目的的治疗方式是（精神分析治疗）。
87.吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（操作）。88.策略性知识的一般掌握过程包括(陈述性知识阶段、转化阶段、元认知阶段)。89.巴甫洛夫高级神经活动学说认为，大脑皮层的神经过程具有的特点是（强度、平衡性、灵活性）。
90.德育的移情训练法包括（情绪追忆、情感换位、作品深化、作品评价）。
91.根据问题解决所需的算子的质量，可以将问题类型分为（一般领域问题、专门领域问题）。
一般能力也就是我们平时所说的智力
92.埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（亲密对孤独）。93.气质是指个体稳定的持久的心理活动的（动力特征）。94.规则学习中的规—例法属于(接受学习)。
95.当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（准备律）。
96.个体心理现象一般可以分为两个方面，它们是（心理过程、心理特效）97.根据实际功能的不同，现代认知心理学家将程序性知识区分为哪两种？（模式识别程序、动作步骤程序）
98.改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为(变式)。99.维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特别强调以下哪一种因素在发展中的作用（社会文化）。100.一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这说明一下哪种因素对行为的影响（自我效能感）101.小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。这种现象可以用以下哪种原理来解释？（替代性强化）102.根据耶尔克斯—多德森定律，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越（低）。103.下列不属于发散思维的特点的是（易变性）104.要求学生在解决某个问题时将自己头脑中出现的所有内容大声连续地告诉他人，而对方要仔细倾听和分析该生解题时的加工活动和进展情况，检查并指出其犯的错误。这种教学策略是（配对解题）。105.一个命题相当于一个（观念）。106.麦克里兰德使用的成就动机测量方法是（主题统觉测验）。107.组织策略主要包括（归类策略、纲要策略）。108.根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为（直接学习动机、间接学习动机）。109.影响学习迁移的认知结构变量主要有（可利用性、可辨别性、巩固性）。110.心理学家一般把长时记忆分为三个部分，即（情景记忆、语义记忆、程序记忆）。111.班杜拉研究品德发展采用的实验有（抗拒诱惑实验、模仿学习实验）112.大学中的社团属于的群体类型是（非正式群体）。113.对迁移现象最早最系统的研究是（形式训练说）。114.根据成就动机理论，成就动机高的学生最可能选择以下哪一种成功概率的任务？(0.5)。115.以下哪一个不是精细加工策略？(监控)116.当人们习惯了一种事物的某种或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其他功能。这样的心理特点称之为（功能固着）。117.某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明其处于的角色形成阶段是（角色认同）。118.某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，A得了95分，他的离差智商是（115）。119.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及有关的相关知识，称为（实践性知识）。120.柯尔伯格认为，最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变的关键期是（15-19岁）。121.学习的信息加工过程始于（感觉记忆）。122.来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有利于青少年获得自我同一性。这体现了友谊的哪一种功能？（自我意向的支持）123.心理学研究的任务包括（描述、解释、预测、控制）124.性格特征的组成部分有（态度特征、理智、情绪、意志）。125.根据群体发展的水平和群体成员之间的亲密程度，可以把群体分为（松散群体、集体、联合群体）。126.陈述性知识的掌握过程一般分为三个阶段，即（理解、保持、应用阶段）。127.根据问题状态的清晰程度即问题结构的完整性，可以将问题类型分为（结构良好问题、结构不良问题）。128.PASS智力模型中的三个认知系统是（计划、注意、编码）。129.柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（两难故事法）。130.儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（前运算阶段）。131.证明人可以在头脑中对客体的表象进行操作的实验是（心理旋转实验）。132.当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（准备律）。133.学习者借助别人的力量解决问题，但目的是为了独立学习，而非仅仅获得正确答案。这种学业求助方式是（工具性求助）。134.逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题的思维搜索策略是（算法式）。135.让晓红学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的测验表明，对第一组材料的学习效果不如第二组好，这是由于受到（倒摄干扰）136.以人为对象开始研究问题解决模型的心理学家是（杜威）。137.某同学经常想“人为什么有两条腿”，明知没有必要却又无法控制，从而影响学习和生活，他的问题是（强迫观念）。138.教师的教学操作能力主要包括（语言操作能力、选择和运用教学媒体的能力）。139.教育心理学研究认为，新教师的成长过程可以分为（阀限期、过渡期、成长期）。140.教师在教学中加强上层的知识节点和下层的知识节点之间的联系，属于（认知结构优化策略）。141.随着练习的进行，学习者会越来越多地使用哪种反馈来控制自己的行为？（内部反馈）142.满灌疗法属于哪个流派的治疗技术？（行为治疗）。143.晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（逆向迁移）。144.在学校教育中，对学生学习动机的形成尤其重要的是（教师）。145.A同学在课堂上玩手机，B同学提醒他学校规定课堂上不能玩手机，而A同学不听。为此，B同学以为A同学不是好学生，B同学的道德发展属于哪个水平？（习俗水平）146.我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（廖世承）。147.辛格莱和安德森提出了迁移的（产生式理论）。148.基于问题的教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（界定不良问题）149.按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（具体运算阶段）150.给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱，这反映了该儿童的认知发展水平处于（形式运算阶段）。151.在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（成分亚理论）。152.下列不属于布卢姆的教育目标分类的是（思想品德目标）。153.学习者面对本应自己解决的问题却请求别人替他完成。这种学业求助方式是（执行求助）。
154.心理学研究的最高目标是（控制）。
155.桑代克提出的练习律中包括（应用律和效果律）。156.中等水平的焦虑有利于学习效率的提高。
157.社会资本的大小是高校教师心理压力的一个重要压力源。158.工作记忆也就是短时记忆。
被称为心理学之父的心理学家是（冯特）。
能力的二因素理论的提出者是（斯皮尔曼——能撕）。提出成就动机归因理论的心理学家是（韦纳——伟东）。提出掌握学习概念的是（布卢姆——部长）。联结理论的创始人是（桑代克——代练）。
以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（奈塞尔——忍耐）
提出成就动机归因理论的心理学家是（海德——东海）。提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心理学家是（布鲁纳——布艺）。
提出“最近发展区”概念的心理学家是（维果斯基——围嘴）。以人为对象开始研究问题解决模型的心理学家是（杜威——镀膜）。创造了“头脑风暴法”的美国创造学之父是（奥斯本——头奥）。
著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者为（贾德——假的）。以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（普莱尔——普洱）
提出问题解决的顿悟模型的心理学家是（科勒/苛勒——可恶）。提出程序教学思想的心理学家是（斯金纳——思成）。提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（埃里克森——爱吧）。
西方心理学界普遍认为对创造性开展测量学的研究是以下列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？（吉尔福特——机主）
奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（认知结构变量）。学生的学习主要是（有意义的接受学习）。有意义的学习分为（符号学习、概念学习、命题学习）。布鲁纳认为学生学习的最佳方式是（发现学习）。
桑代克认为学习的实质是（形成情境与反应直接的联结）。布鲁纳注重研究教学中的学习心理问题，其学习理论的主要研究对象是（学生的知识学习）。班杜拉研究品德发展采用的实验有（抗拒诱惑实验、模仿学习实验）耶尔克斯—多德森定律描述的是（学习动机的强度与学习效率的关系）。辛格莱和安德森提出了迁移的（产生式理论）。
第二篇：山东高师培训高等教育学-易错题
1.教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（巴黎大学）
2.牛津大学和（剑桥大学）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。
3.把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的高校管理体制模式是（英国模式）。
4.以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模式是（美国模式）。
5.体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（欧洲大陆模式）。6.下列选项不属于高校科研管理的原则是（统一管理与学术自由相结合原则）。7.中国古代高等教育在教学方法上崇尚（自学讨论）。8.高校科研的实质阶段是（实施阶段）。
9.我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（1905年）。10.首开中国研究生教育先河的是（通儒院）。
11.最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（纽曼）。
12.在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（纽曼）。
13.（纽曼）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。14.最早的研究生教育出现在19世纪的（德国）。
15.持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（裴斯泰洛齐）。16.北京大学的前身是（京师大学堂）。
17.中国最早实施教授治校理念的高校是（北京大学）。18.第一所由政府投资创办的国立大学是（京师大学堂）。19.现代意义的中国高等教育始于（京师大学堂）。
20.中国近代第一所完整意义上的大学是（京师大学堂）。
21.近代中国政府创办的第一所高等学校是（京师同文馆），它是中国近代高等教育开始起步的标志。
22.高等教育活动的始点、中点、和终点是（高等教育的的目的）。23.被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（哈珀）。24.高等教育评价应该以（事实判断）为基础。
25.根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制——（五年制）。26.柏林大学成立时所设立的四个学院中，（哲学院）是大学的中心。
27.1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（厦门大学）的高等教育科学研究室。
28.（学术研究）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。29.不属于20世纪美国社区学院特征的是（民主性）。
30.1924年，教育部颁行了（国立大学条例），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。
31.莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（世俗性）。32.提出高等教育大众化的要求在（信息革命后）。
33.美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（民间组织）。34.下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（壬戌学制）。35.中国现代教育史上的第一个学制是（壬戌学制）。
36.我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（壬寅学制）。37.中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（癸卯学制）。38.中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（壬子癸丑学制）。39.主要适用于选拔性和竞赛性活动的高等教育评价是（相对评价）。40.1663年，查理二世准许（剑桥大学）设立数学教授职位。
41.科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（功利主义）为指向的关于高等教育目的的主张。
42.我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（蔡元培）。
43.培养人是高等教育的（最高目的），是我国高等教育目的的核心要旨。44.依据实验控制程度，实验法不包括（小样本实验）。
45.哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（大学精神）的具体体现。
46.《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（高级专门人才）。
47.高等学校的社会服务职能产生于（美国）。
48.牛津大学和（剑桥大学）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。49.1931年，清华大学在校长（梅贻琦）的倡导下，大力推行教授治校理念。50.下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（意大利）。51.高等教育管理权力下放的关键是（转变政府职能）。52.现代意义上的大学起源于（欧洲）。
53.1968年，（法国）出台的《高等教育法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。
54.学校层面的教学管理，以（教务处）为职能部门。
55.“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学的办法，全国统考招生中断了（11）年。
56.编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（课程标准）。
57.（泰勒模式）提供了高等教育评价理论的最初形态，也提供了高等教育评价的方法论。58.高校人才培养和教学工作的主要依据是（教学计划）。59.中国最早实施教授治校理念的高校是（北京大学）。60.我国科举制度得以建立和普遍推行是在（隋唐时期）。61.现代高校的根本使命是（培养专门人才）。
62.高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（教师评价指标体系）。63.（SAT）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。64.美国的高等教育宏观管理体制属于（权利分散制）。
65.马丁·特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（普及高等教育）阶段。66.1663年，查理二世准许（剑桥大学）设立数学教授职位
67.下列关于教学与科研的叙述，错误的是（二者是包含于被包含的关系）。
68.关于高等学校教学管理的意义，下列表述错误的是（教学管理是提高教育水平的决定因素）。
69.美国哈佛大学将培养（有素质的人）作为大学“合理的标准”。
70.欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（16世纪末17世纪初）。71.柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（发展科学）的职能。72.在高校教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行情况进行的评价是（形成性评价）。
73.采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（多学科研究法）。74.高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（专门人才）的结构来实现的。75.（法国）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。
76.“国民教育部——大学区——高校”是（法国）的高等教育管理系统。77.“哲学”这个词在希腊语中是（爱智慧）意思。
78.高等教育目的一经确立，就对高等教育的全程具有调控作用，这种调控作用包括（宏观调控和微观调控）。
79.属于组织和协调高校进行评价的评价中介机构是（英国大学的拨款委员会和 80.美国六大区的高等教育质量评价机构）。
81.依据评价功能，高等教育的评价主要包括（诊断性评价、形成性评价、终结性评价）。82.书院成为高等教育机构，始于（唐宋）。
83.按高等教育评价主体分为自我评价和（他人评价）。
84.2001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（公民教育）进入了高等教育目标序列中。85.高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（专门人才）的结构来实现的。86.（科学教育）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。
87.高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（教学质量）。
88.（名誉博士的授予）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。
89.由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一个很复杂的过程，在其评估指标体系中，通常是分为（四）个等级来描述。
90.既有理论性又有技术性，即把高等教育基本理论和高等教育实践相结合的中介是（应用研究）。
91.真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（19世纪初）。
92.高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（斯塔弗尔比姆）于1966年提出的。93.（1977）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。
94.主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（个人本位论）的高等教育目的观。
95.高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（观察法）。96.《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（高级专门人才）。
97.我国现行的高等学校领导体制是（党领导下的校长负责制）。98.高等学校行政管理系统在结构上基本分为（3）个层次。99.美国的高等教育宏观管理体制属于（权利分散模式）。
100.（通识教育）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。
101.以下属于中世纪大学的是（波隆亚大学和巴黎大学）。
102.提倡高等教育实用化的运动包括（英国的新大运动和美国的增地学院运动）。
103.高校科研按活动对象分，不包括（自然科学研究、工程学科研究、人文科学研究）。104.高等教育校内评价体系的评价主体不包括（高等教育的政府管理部门）。105.美国高等教育管理运行机制的显著特点是（高等教育的市场化）。106.大众化教育最初是从（初等教育）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。
107.1632年，（基辅莫吉拉学院）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。
108.高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（威斯康星大学）的办学思想思想及其实践。
109.我国高等学校普遍采用的组织结构是（直线—智能制组织结构）。110.美国哈佛大学是世界著名的（私立研究型大学）。111.美国的高等教育首先发展起来的是（私立大学）。112.以下属于典型的学生行会型大学的是（博洛尼大学）。113.高等教育目的的实践价值不包括（诊断作用）。
114.大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（反主流文化）的特征。
115.教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（巴黎大学）。
116.高校课程评估的内容不包括（课程标准）。
117.下列指标常用来作为衡量高等学校办学水平高低的标志的是（学科水平）。118.美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（民间组织）。119.书院成为高等教育机构，始于（唐宋）。
120.俄罗斯的（莫斯科大学）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。121.在我国，大多数高等教育评价活动是由（各级教育行政部门）直接组织实施。122.高等教育现实的物质载体是（高校）。
123.“民主主义学派”的教育平等观认为（人类自由）是人类的最高政治理念。
124.我国高等教育评价机构存在的问题不包括（对政府的教育经费流向影响较大）。125.大学办学实践中的灵魂性问题是（大学理念）。126.（1922年）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
127.高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（创新性）。
128.高等教育过程中的研究活动，即（创造创新知识）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。
129.19世纪德国教育家（洪堡）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能——科学研究。
130.在高等学校招生制度中实行高考制的国家不包括（西班牙）131.高等教育目标的最高层次是（经营高级专门人才）。
132.面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会对人才的需求。为此，我国开始试行（供需见面，双向选择）的高校毕业生分配政策。
133.规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（1988年《中华人民共和国高等教育法》）。
134.通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（课程设置）。
135.受教育者的（身心发展特征）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。
136.高等教育评价应该以（事实判断）为基础。
137.雅典的第一个永久性高等教育机构是（柏拉图学园）。138.审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（《关于审定学位授予单位的原则和办法》）。
139.中国近代高等教育机构的原型是（书院）。
第三篇：福建高师岗前培训材料-高等教育心理学(无重复)
高等教育心理学
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法
2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性
3、心理学是一门研究()的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律
4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激
5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法
6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突
7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础；
C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．“不求天长地久，但求曾经拥有”； B．“爱人只有一个，情人可以多个”； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．“儿女情长，英雄气短”
9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性
10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性； D．方向性与可逆性
11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化
12、()指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化
13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识()的三种模式。C A.接受过程； B.认知过程； C.同化过程； D.学习过程
14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用()，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。B A.基本原理； B.变式； C.概念； D.教材结构
15、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。D A.理解； B.操作； C.形成表征； D.学习的迁移
16、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。A A.人际沟通； B.人际交往； C.亲和行为； D.人际关系
17、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？()B A.首因效应； B.晕轮效应； C.近因效应； D.刻板效应
18、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。A A.社会心理； B.社会知觉； C.社会态度； D.社会归因
19、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A A.社会行为； B.社会舆论； C.社会潮流； D.社会传统
20、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）C A.选择性； B.显著性； C.投射性； D.两极性
21、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。B A.道德认识； B.道德意识； C.道德意志； D.道德情感
22、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）。C A．形成阶段； B．转化阶段； C．习得阶段； D．修正阶段
23、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。A A．多元化态势； B．单一化态势； C．极端化态势； D．表象化态势
24、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。A A.表现性因素； B.知识性因素； C.组织性因素； D.个体性因素
25、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）。B A.道德认知； B.道德情感； C.道德意志； D.道德行为
26、心理健康教育的灵魂和根基是（）。B A.全体性； B.科学性； C.主体性； D.发展性
27、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。C A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义
28、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）。A A.澄清技术； B.具体化技术； C.提问技术； D.面质技术
29、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）。A A.简述语意技术； B.澄清； C.提问； D.具体化
30、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）。B A.简述语意技术； B.倾听技术； C.提问技术； D.澄清技术 30、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（）。B A.简述语意技术； B.自我表露的技术； C.提问技术； D.澄清技术
31、属于大学教师的教育能力的是（）。D A.班级管理能力； B.心理辅导能力； C.敏锐的思维能力； D.教学的能力
32、促进大学教师教育能力发展的途径有（）。C A.学习前沿的教育理论； B.认真研究教材； C.进行教学反思； D.倾听学生的声音
33、大学教师的激励方法有（）。C A.学术考核； B.教学考核； C.目标激励； D.岗位定级
34、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）。D A.认知因素与情感因素； B.主观因素与客观因素； C.认知因素与意志因素； D.保健因素与激励因素
35、需要层次理论提出的需要层级依次为（）。B A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要；
B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要； C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要；
D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要
36、下列属于社会文化的是（）。B A.学校文化； B.民族文化； C.企业文化； D.制度文化
37、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（）A A.行为强化激励； B.物质激励； C.精神激励； D.环境激励
38、下列属于组织文化的是（）。B A.制度文化； B.企业文化； C.地区文化； D.国家文化
40、狭义的文化的核心是（）。C A.物质文化； B.精神文化； C.价值观及其行为方式；D.制度文化
39、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。A A.学校的领导与管理活动； B.学校的宣传与舆论引导； C.社会文化的渗透与制约； D.新闻媒体的宣传与大众印象
9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。D A．压抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
12、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。B A.概念学习； B.发现学习； C.意义学习； D.机械学习
13、在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。C A.具体思维； B.形象思维； C.抽象思维； D.图形思维
21、“社会道德反应测验”量表制定者是（）。B A.莱斯特； B.吉布斯； C.柯尔伯格； D.皮亚杰
25、道德品质形成和转化的前提与基础是（）。A A.醒悟； B.遵从； C.转变； D.巩固
31、调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（）。B A.刚性与柔性相结合； B.精神激励与物质激励相结合； C.收入与发展相结合； D.严格要求与提供发展空间相结合34、“教师生涯发展模式”的提出者是（）。D A.费斯勒； B.伯顿； C.卡茨； D.司德菲
40、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（）A A.从众； B.环境对心理的感染； C.直接同化； D.间接同化
2、一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）。B A.调查法； B.实验法； C.观察法； D.测验法
9、认知发展心理学流派的代表人物是（）。D A．格赛尔； B．弗洛伊德； C.科尔伯格 D.皮亚杰
10、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。C A．遗传因素； B．学习； C．社会生活条件； D．经验
12、“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。C A.有关事物名称或符号的知识； B.有关简单命题性知识或事实性知识； C.有多个命题构成的组合性知识； D.获得性知识
28、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）。D A.单向传播模式； B.双向传播模式； C.互动传播模式； D.整体互动模式
29、认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（）。C A.人本主义学派； B.行为主义学派； C.特质因素学派； D.认知主义学派
31、公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到哪些因素的影响？（）A A.绝对报酬与相对报酬； B.实际值与期望值； C.效益与收入； D.情感管理与提供舞台
32、处在知识型、学习性的社会中，社会信息的更新不断加快，知识老化加速，则要求大学教师要是（）。B A.学术研究者； B.终身学习者； C.社会服务者； D.师生人际关系协调者
33、属于大学教师职业特征的是（）。A A.教师劳动的复杂性； B.教师劳动的高难度； C.教师劳动的高强度； D.教师劳动的学术性
35、公平理论的提出者是（）。D A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯
37、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）。A A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化
14、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。C A.学习结果分类理论； B.信息加工学习理论； C.智力结构论； D.条件反射理论
15、（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。B A.内在动机； B.自我效能； C.自我奖惩； D.自我强化
24、大学生良好品德修养的最先特征是（）。D A．自我性； B．自律性； C．坚持性； D．自觉性
27、大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（）。A A.职业生涯的决定； B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识； D.整合有关自我和职业的知识
31、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。C A.复杂性； B.独立性；C.示范性； D.长效性
35、期望理论的提出者是（）。C A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯
2、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（）。C A.机能主义心理学； B.行为主义心理学； C.精神分析心理学； D.格式塔心理学；
3、直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是()。C A.气质； B.性格； C.能力； D.智力
25、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。C A.班杜拉； B.吉布斯； C.柯尔伯格； D.皮亚杰
28、在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱的是（）。B A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义
32、在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（）。B A.具体经验阶段； B.观察分析阶段； C.重新概括阶段； D.积极的验证阶段
11、陈述性知识一般以()形式在头脑中贮存和表征。C A.动作； B.表象； C.命题和命题网络； D.以上三者
33、弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（）。D A.保健因素与激励因素； B.主观因素与客观因素； C.认知因素与情感因素； D.目标效价与期望值
9、一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。这个例子是哪种心理预防机制的表现？（）C A．压抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
10、大学生正处于认知发展的（）。C A．平稳期；
B．高原期； C．高峰期；
D．下降期
12、在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。C A.具体思维；
B.形象思维； C.抽象思维；
D.图形思维
26、属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？（）C A.治疗性团体；
B.封闭性团体； C.发展性团体；
D.同质性团体
28、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（）。D A.认知主义；
B.行为主义； C.人本主义；
D.存在主义
28、以来访者为中心的心理咨询理论是（）。C A.精神分析理论；
B.行为学习理论； C.人本主义理论；
D.认知理论
1、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？()A A.知觉整体性； B.知觉选择性； C.知觉理解性； D.知觉恒常性
3、记忆过程包括()。A A.识记、保持、回忆或再认； B.识记、保持和遗忘； C.再认、重现和回忆； D.识记、再认和遗忘
5、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。B A．弗洛伊德； B．罗杰斯； C．魏特海默； D．斯金纳
6、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。B A．同一感对同一感混乱； B．亲密感对孤独感； C．繁殖感对停滞感； D．勤奋感对自卑感
8、外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现？（）D A．投射作用； B．否定作用； C．升华作用； D．补偿作用
9、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。D A．为大学生树立榜样； B．开展大学生的自我教育活动；
C．引导大学生树立较高的理想自我； D．引导大学生学会正确认识和评价自我
12、()理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。D A.意义学习； B.行为主义学习； C.建构主义学习； D.信息加工学习
15、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。D A.意义学习理论； B.发现学习理论； C.行为主义学习理论； D.建构主义学习理论
16、人际关系的具体表现形式是（）。B A.人际互动； B.人际交往； C.人际沟通； D.亲和行为
17、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。D A.行为性侵犯； B.意图性侵犯； C.动机性侵犯； D.敌意性侵犯
18、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。B A.首因效应； B.光环效应； C.近因效应； D.刻板效应
19、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）。C A.亲和行为； B.人际交往； C.从众行为； D.社会行为
20、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（）C A.弗洛伊德； B.洛克； C.布鲁纳； D.斯滕伯格
21、“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）。D A.稳定性； B.个体性； C.道德性； D.整体性
23、根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。D A.自我熏陶； B.道德灌输； C.制度约束； D.榜样作用
24、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）。A A．心理现象； B．社会现象； C．生理现象； D．管理现象
25、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（）。B A.道德认识； B．道德情感； C．道德意志； D道德行为．
26、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。D A.情感回应； B.共情； C.具体化； D.面质技术
27、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。B A.共情技术； B.情感反应技术； C.具体化； D.澄清技术
28、提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（）D A.具体化技术； B.内容反应技术； C.封闭式提问； D.开放式提问
29、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。C A.共情技术； B.立即性技术； C.具体化； D.内容反应
30、强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。A A.网络成瘾； B.网络依赖； C.强迫症； D.情感障碍
32、属于大学教师职业角色的是（）。C A.班级管理者； B.心理辅导者； C.学生指导者； D.学生领导者
33、双因素理论的提出者是（）。B A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯
34、大学教师的能力包括（）。B A.学术能力与语言表达能力； B.一般能力与教育能力； C.智力因素与非智力因素； D.学术能力与管理能力
36、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（）D A.20多年； B.30多年； C.50多年； D.与大学有同样长的历史
38、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。D A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化
40、狭义的校园文化是指（）。D A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解；
B.包含学术文化在内的概念；
C.排除学校组织制度的文化概念；
D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
3、注意具有的两个基本特征是()。C A.指向性和选择性； B.指向性和调节性； C.集中性和指向性； D.集中性和选择性
6、格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（）。A A．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用；
B．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用； C．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用；
D．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。
7、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点。B A．不平衡性； B．方向性与不可逆性； C．个体差异性； D．发展的关键期
10、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（）A A．升华作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
24、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。A A．习俗水平； B．前习俗水平； C．后习俗水平； D．道德水平
26、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）。B A.共情技术； B.立即性技术； C.具体化； D.内容反应
27、在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是（）。B A.初创阶段； B.过渡阶段； C.工作阶段； D.结束阶段
28、准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（）。B A.情感回应； B.共情； C.具体化； D.内容反应
31、属于大学教师的一般能力的是（）。D A.学术能力； B.管理能力； C.语言表达能力； D.想象能力
32、司德菲将教师的成长历程分为（）。B A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段； C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段； D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
37、大学校园精神文化的核心是（）。D A.政治观点； B.思想意识； C.理想信念； D.价值观
40、广义的文化指的是（）。C A.表层文化和深层文化； B.历史文化和现实文化；
C.物质文化和精神文化； D.物质制度文化和精神制度文化；
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、在下面心理现象中属于心理过程的是（）。AB A.认知过程； B.意志过程； C.个性倾向性； D.个性心理特征
2、感觉适应是（）心理现象。AB A.感受性发生了变化的； B.刺激物持续作用引起的；
C.刺激作用停止后出现的； D.两种刺激同时作用时引起的
3、促进大学生认知发展的教育对策是（）。AC A．加强多边协作，形成大学生认知促进的合力； B．加强大学生的自我反思能力的培养； C．加强大学生的主体教育； D．进行创造性思维训练
4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。ABCD A．形成正确的世界观； B．自觉地模仿榜样； C．增强自我认识； D．投身社会实践
5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（）BCD A.认知表征阶段； B.动作表征阶段； C.形象表征阶段； D.符号表征阶段
5、产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（）BD A.动作表征； B.活动表征； C.符号表征； D.条件表征
6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（）AD A.陈述性知识； B.动作性知识； C.形象性知识； D.程序性知识
7、为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。ABCD A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识； C.以学生智力和知识发展水平为基础； D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
8、印象管理过程中的两个重要因素是什么？（）BD A.外表； B.社会身份； C.自信； D.自我观念
9、大学生恋爱的现状是（）。ABCD A.恋爱比例大，公开而主动性强； B.恋爱周期缩短，频率增快； C.恋爱动机多样化； D.恋爱悲剧增多
10、大学生的一般人际关系包括（）。ABCD A.师生关系； B.同学关系； C.社会实践关系； D.网络人际关系
11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）。BCD A.制度性原则； B.务实及可行性原则； C.稳定性及适应性原则； D.底线原则
12、大学生品德评价指标体系一般包括（）。ACD A.构建意义； B.构建程序； C.构建原则； D.构建的具体指标
13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。ABCD A.从学生实际认知水平出发； B.坚持正面疏导； C.提出具体而合理的要求； D.进行榜样教育
14、大学生心理健康的主要内容包括（）。ABCD A.新生适应教育； B.学习心理健康； C.情绪管理； D.自我意识心理健康教育
15、大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（）。ABC A.负性情绪的处理； B.帮助建立安全的现实人际关系； C.自我的重塑； D.认知的改变
16、网络成瘾的特点主要包括（）。ABCD A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制； B.投入的时间和程度逐渐加大； C.不能上网时会出现烦躁不安； D.会与周围环境产生冲突
17、需要层次理论包括（）。AD A.生理需要； B.物质需要； C.精神需要； D.自我实现需要
18、促进大学教师教育能力发展的途径有（）。AC A.观摩与分析； B.掌握学习理论； C.教学决策训练； D.把握学生心理
19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（）AD A.心理满足与激励； B.物质奖励与激励； C.精神嘉奖与激励； D.行为强化与激励
20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（）AB A.模仿； B.从众； C.顺应； D.强化
1、下列心理过程中属于认知过程的是（）。ABCD A.感觉； B.知觉； C.记忆； D.思维
2、人的心理实质是（）。BC A.天地万物皆在心理之中； B.心理是人脑的机能； C.心理是客观现实的反映； D.心理是神灵所集
3、个体心理发展的影响因素有（）。AC A．遗传素质； B．学习； C．社会生活环境与教育； D．自我反思
5、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（）ABD A.内在控制-外在控制维度； B.稳定-可变维度； C.长期-短期维度； D.可控-不可控维度
6、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（）ABCD A.行为的激活； B.行为的定向； C.行为的维持； D.行为的强化
7、意义学习的特点是（）。ABC A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分；
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程；
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系；
D.学习的内容必须具有逻辑意义
8、大学生常见的社会行为有哪些？（）AB A.亲和行为； B.侵犯行为； C.选择行为； D.知觉行为
9、大学生社会知觉的途径主要有（）。ABCD A.对他人外部特征的观察； B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉；
C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉； D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
10、大学生人际关系不良的类型有（）。ABCD A.缺乏知心朋友； B.与别人难以相处； C.感到交往困难； D.社交恐惧症
13、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（）。ACD A.醒悟； B.遵从； C.转变； D.巩固
14、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。BCD A.职业生涯的决定； B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识； D.整合有关自我和职业的知识
16、团体心理辅导的发展过程包括（）。ABCD A.初创阶段； B.过渡阶段； C.工作阶段； D.结束阶段
17、教师反思的成分包括（）。ACD A.认知成分； B.情感成分； C.教师的陈述； D.批判成分
18、大学教师的职业角色包括（）。BD A.心理辅导者； B.社会服务者； C.学生领导者； D.学术研究者
19、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（）。AB A.建设富有育人寓意的校园物质环境； B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向； C.建设关爱学生的生活学习的师生关系； D.倡导优化配置学校资源
20、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（）BC A.文化氛围与心理调试； B.校园物质环境与心理调试； C.校园精神环境与心理调试； D.校园制度环境与心理调试
1、学习大学心理学的意义有（）。ABCD A.有助于提高教学质量； B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性； C.有助于维护师生心理健康； D.有助于提高学校管理效能
2、思维的基本特征有（）。AC A.间接性； B.目的性； C.概括性； D.形象性
3、在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）。ABCD A．认识到气质没有好坏之分； B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质； C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；
D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
4、从性格结构来看，大学生的性格特征包括（）。ABCD A．对现实态度的性格特征； B．性格的意志特征； C．性格的理智特征； D．性格的情绪特征
5、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（）ACD A.知识的获得； B.知识的表征； C.知识的存储； D.知识的提取
6、韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：（）ABCD A.能力； B.努力； C.任务难度和运气； D.身心状况及其他
8、大学生集群行为的特点包括？（）ABCD A.自发与组织并存； B.理性与激情并存； C.行为目标可大可小； D.易被暗示利用
9、社会知觉印象形成的效应有哪些？（）ABC A.首因效应； B.近因效应； C.晕轮效应； D.低球效应
10、关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是（）。ABC A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育；
B.高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育；
C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作； D.大学生在恋爱中也该自尊自重
11、影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（）。ABC A．自我意识提高； B．人生价值追求； C.个体身心特征； D.同伴关系
12、当代大学生品德存在的问题有（）。ABCD A.道德认知比较模糊； B.道德情感比较消极； C.道德意志比较薄弱； D.道德行为习惯比较差
13、关于当代大学生品德的现状表述正确的是（）。ABCD A.道德理想取向呈明显的多元化态势； B.道德情感体验比较积极； C.道德意志水平参差不齐； D.道德行为比较消极
14、在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）。AC A.结构式、封闭式； B.非结构式、开放式； C.同质性、发展性； D.异质性、治疗性
16、团体辅导的功能主要有（）。ABCD A.教育功能； B.发展功能； C.预防功能； D.矫正功能
17、教师的教育机智在教学中主要体现在（）。ABCD A.善于因势利导； B.善于随机应变； C.善于对症下药； D.善于掌握分寸
18、大学教师的心理素质包括（）。ABC A.教师的能力； B.教师的情感； C.教师的意志； D.教师的个性
19、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（）ABC A.美化校园物质环境； B.倡导正确办学理念； C.促进师生和谐的文化； D.加强基础设施建设
20、校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（）AC A.“显形”形态； B.“直接”形态； C.“隐形”形态； D.“间接”形态
4、大学生情绪和情感的发展表现出（）。AD A．内隐性与波动性并存； B．自尊与自卑并存；
C．温柔细腻与粗犷并存； D．体验的内容更加丰富、深刻
9、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（）。AD A.印象整饰； B.印象形成； C.印象提升； D.印象控制
12、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）。ABD A.贴近现实； B.贴近生活； C.贴近课堂； D.贴近大学生
13、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）。BCD A.启发诱导法； B.学思并重法； C.省察克治法； D.积善成德法
14、大学生心理健康教育的原则有（）。ABCD A.全体与个别兼顾的原则； B.科学性原则； C.主体性原则； D.发展性原则
15、大学生心理健康教育的目标是（）。AD A.充分发挥学生的潜能； B.有更多的积极情绪体验；
C建立良好的人际关系； D.激发学生个性得到全面健康的发展
17、教学反思的方法包括（）。BCD A.回忆思考； B.交流讨论； C.行为研究； D.反思日记
18、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（）。AB A.精神激励与物质激励相结合； B.奖励与惩罚相结合； C.刚性与柔性相结合； D.情感与制度相结合
19、大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（）CD A.直接感染； B.间接感染； C.人际间的心理感染； D.环境对人的心理感染
7、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（）ABD A.认知结构迁移； B.产生式迁移； C.认知能力迁移； D.认知策略迁移
12、大学生的良好品德教育重点在于（）。ABCD A.以生活为本； B.以问题为中心； C.以实践为落脚点； D.学校德育课程与团体的与相结合
13、目前大多数大学生感到在校有（）。ABC A.学习压力； B.就业压力； C.人际压力； D.考研压力
14、群体健康行为的传播理论所具有的模式有（）。ABCD A.单向传播模式； B.双向传播模式； C.互动传播模式； D.整体互动模式
17、司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（）。AD A.初期的退缩阶段； B.中期的退缩阶段； C.快速的退缩阶段； D.深度退缩阶段
18、教师良好的意志品质主要体现在（）。ABCD A.明确的目的性； B.处理问题的果断性和坚定性；
C.解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力； D.充沛的精力和顽强的毅力
20、校园文化形态被分为以下哪几个方面（）。ABCD A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化
4、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（）。BD A．观察别人的活动能形成儿童新的认知结构； B．儿童有准备才能进行有效的学习；
C．课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化； D．教学中强调活动法和自我发现法
7、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？（）BD A.调整过程； B.同化过程； C.反馈过程； D.顺应过程
9、大学生亲和行为的特点是（）。ABC A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响； B.人际交往需要骤增； C.人际交往是大学生社会化过程的关键； D.亲和行为都会顺利进行
10、斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？（）ACD A.亲密； B.信任； C.激情； D.承诺
11、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）。ABCD A.培养依据； B.修养依据； C.基本特点； D.基本规律
12、品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在（）。ABCD A.品德在不同人身上的形成是不同的； B.品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量； C.品德在不同人身上的表现不同； D.品德是可以自控的
16、健康的传播效果可以分为以下几个层次（）。ABCD A.知晓健康信息； B.健康概念认同； C.态度转变； D.采纳健康行为
17、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。BC A.认知因素； B.目标效价； C.期望值； D.情感因素
20、大学校园文化的心理功能有（）。ABCDE A.感染功能； B.暗示功能； C.同化功能； D.激励功能； E.心理调试功能
6、发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（）。ABCD A.有助于学后长时记忆； B.有助于智力的发展；
C.容易获得成就感的满足； D.有助于以后的独立求知与研究
11、影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（）。CD A.恋爱关系； B.人生态度； C.学校教育； D.人际关系
12、品德具有如下特征：个体性、道德性和（）。ACD A.整体性； B.主体性； C.稳定性； D.社会性
15、团体心理辅导的独特性体现在（）。ABCD A.感染性强、影响广泛； B.效率高、省时省力； C.效果易巩固； D.特别适合于人际关系适应不良的人
1、（）是知觉的基本特征。BCD A.分散性； B.理解性； C.恒常性； D.选择性
3、大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（）。BD A．虚荣心较强； B．过高评价自己； C．好胜心太强； D．过低评价自己
4、大学生的思维表现出以下特点（）。BCD A．辩证逻辑思维达到成熟； B．形式逻辑思维已趋完善； C．再造性思维已趋成熟； D．创造性思维初步发展
6、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。ABCD A.情境； B.协作； C.会话； D.意义建构
12、对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（）。ABCD A.晓之以理； B.动之以情； C.导之以行； D.持之以恒
14、大学生网络成瘾的自身原因有（）。ABCD A.天性的游戏倾向； B.自制力不足； C.对性缺乏科学的认识； D.个性特征
17、大学教师的教育能力包括（）。ABC A.教育机智； B.教学能力； C.教育科研能力； D.班级管理能力
2、人的心理是（）。ABC A.脑的功能； B.客观现实的反映； C.主观映象； D.大脑活动的产品
4、大学生积极情绪情感培养措施有（）。BD A．引导学生宣泄； B．引导学生转移注意；
C．引导学生把不愉快的事主动遗忘； D．引导学生调节看法
3、大学生过高评价自我有哪些原因（）。ABC A．在家人的帮助下生活一帆风顺； B．好胜心过于强烈； C．思想偏激； D．自我认识从消极方面入手
4、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（）。AD A．问题式教学； B．案例式教学； C．问答式教学； D．沙龙式教学
6、意义学习的过程分为哪几个阶段？（）ABD A.先行组织者； B.呈现学习材料； C.产生上位学习； D.形成知识系统
9、人际沟通的功能主要包括（）。ABC A.心理功能； B.社会功能； C.协调功能； D.自我完善功能
12、大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（）。ABCD A.上课忘关手机； B.上网成瘾； C.不按时就寝； D.阅览室聊天
1、情绪和情感（）。ABD A.以需要为中介；
B.是一种主观感受； C.与认识过程无关；
D.会引起生理变化
10、影响大学生人际关系的因素有哪些？（）ABCD A.空间距离；
B.容貌与仪表； C.相似性；
D.互补性
17、大学教师的指导作用体现在（）。ABCD A.指导学生学习；
B.引导学生人生发展； C.引导学生的价值取向；
D.指导大学生的就业
1、人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上。BD A.情绪；
B.需要； C.意志；
D.动机
11、道德意志一般应经历以下三个阶段（）。BCD A.认同心；
B.下决心； C.树信心；
D.立恒心
14、大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（）。ACD A.自我了解；
B.职业生涯的发展与决定；
C.获取有关职业的知识；
D.整合有关自我和职业的知识
17、教师良好的思维品质体现在（）。ABCD A.思维的广度和深度；
B.思维的敏捷性； C.思维的逻辑性；
18、赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（）。CD A.认知因素；
B.情感因素； C.保健因素；
D.激励因素
1、感觉适应是（）心理现象。AB A.感受性发生了变化的；
B.刺激物持续作用引起的；
C.刺激作用停止后出现的；
D.两种刺激同时作用时引起的
16、大学生常见的心理问题有哪些（）。ABCD A.自我意识发展不足；
B.缺乏积极的情绪体验；
C.缺乏建立良好人际关系的技巧；
D.性心理和性道德冲突
20、校园文化形成与发展的主要影响因素有（）。ABC A.学校的领导与管理活动；
B.学校的宣传与舆论引导；
C.社会文化的渗透与制约；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
9、大学生社会知觉有有哪些特征（）。ABCD A.选择性；
B.显著性； C.投射性；
D.两极性
6、意义学习分为哪几个类型？（）ACD A.符号学习；
B.配对材料学习； C.概念学习；
D.命题学习
13、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（）。AB A.道德意志；
B.道德行为； C.道德信念；
D.道德理想
14、个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（）ABCD A.倾听技术；
B.澄清技术； C.共情；
D.具体化技术
17、大学教师激励的方法包括（）。BC A.学术激励；
B.职务考核； C.目标激励；
D.提高待遇
D.思维的独立性
18、教师在实践中树立威信，应（）。ABCD A.充分利用首因效应；
B.注意自己的仪表、作风和习惯；
C.加强师生间交往；
D.在课堂中展现自己的睿智
7、吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（）BCD A.稳定性；
B.流畅性； C.变通性；
D.独创性
18、大学教师应用哪些方式解决心理问题（）。ABCD A.学会倾诉自己的压力和情绪；
B.主动接受心理健康教育；
C.参加体育锻炼；
D.保持一种以上的爱好
10、促使从众行为产生的原因有哪些？（）ABCD A.与大家保持一致以实现团体目标；
B.为取得团体中其他成员的好感；
C.维持良好人际关系的现状；
D.不愿意感受与众不同的压力
13、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素和（）。BCD A．生成性因素； B．组织性因素； C．专业性因素；
D．大学生个体性因素
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。错
3、由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。错
4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错
6、直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。错
11、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。错
17、现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。错
20、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。错
7、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。错
9、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错
11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。错
15、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。错
19、在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。错
3、目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。错
4、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。错
5、学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。错
7、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错
18、教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。错 20、校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。错
2、气质和性格都有好坏之分。错
4、人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。错
5、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。错
13、品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。错
14、倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。错
4、大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。错
5、在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。错
9、大学生的从众行为一定是不好的行为。错
12、品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。错
1、行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。错
3、大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。错
7、程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。错
2、心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。错
4、大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。错
13、大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。错
16、心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。错
17、马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。错
18、美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。错 20、大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。错
2、测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。错
7、在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。错
17、教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提。错
5、自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。错
15、心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康。错
19、校园文化的主导文化是师生的价值观。错
12、大学生品德教育是大学辅导员的任务。错
2、心理学是仅仅研究心理活动规律的科学。错
17、大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征。错
2、气质类型是有好有坏的。错
10、“合群”是大学生人际吸引的较高层次。错
16、在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果。错
18、教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观上再努力也无济于事。错
5、上位概念和下位概念都是绝对的。错
12、从品德心理结构的视角看，品德形成发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段。错
11、大学生个人特质的变化一般不会影响到大学生品德的形成与发展。错
2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对
5、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对
7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。对
8、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。对
9、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。对
10、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。对
12、品德修养是品德养成的核心。对
13、良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。对
14、团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。对
15、学会倾听是心理辅导的前提条件。对
16、大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。对
18、大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。对
19、学术文化是校园文化中的主导文化。对
1、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对
2、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。对
4、心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。对
5、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对
6、先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。对
8、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。对
10、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。对
12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。对
13、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。对
14、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对
16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。对
17、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。对
18、充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。对 20、学生群体是校园中最活跃的群体。对
1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。对
9、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。对
10、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对
12、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。对
13、一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。对
14、团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。对
16、生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。对
17、热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础。对
1、大学心理学的研究对象高校学生、教师和管理者。对
3、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。对
8、人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。对
16、开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私。对
17、教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。对
20、大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。对
7、陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。对
8、人际关系的具体表现形式即人际交往。对
11、大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。对
13、道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志。对
16、大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。对
17、大学教师还担负着师生人际关系协调者的角色。对
18、高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。对 20、教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。对
13、大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。对
14、健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态 对
15、进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。对
17、现在许多高校都建立了教学团队，因而现在非常强调教师之间的群体协作。对
1、气质就是我们平常所说的脾气秉性。对
3、一个正常个体的发展总是经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终到达的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的。对
5、自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。对
18、大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效。对
19、大学校园文化的心理调试功能主要是通过物质环境调试和精神环境调试实现的。对 20、校园制度文化是校园在学校的规章、行政、道德和习惯层面上的表现。对
9、自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素。对
10、人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响。对
19、大学校园文化的同化功能主要是通过模仿和从众来实现的。对
20、文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。对
7、“头脑风暴法”有助于促进创造性地解决问题。对
14、正向的自我表露是指辅导员提出自己的优点和正向经验。对
17、教师劳动的根本目的是创造新人。对
19、校园精神文化渗透在校园行为文化校园制度文化和校园物质文化之中。对
7、韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。对
1、遗忘的发展规律是“先快后慢”。对
4、大学是人性格发展和成型的关键时期，抓住这一时期，促进大学生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。对
8、在与陌生人交往时，首因效应起较大作用；而与熟人交往时，则近因效应有较大影响。对
11、大学生的品德修养的自律性的特点在于强调从“独处”、“微处”和“隐处”进行修养。对
11、道德发展与逻辑思维发展有关。对
20、校园行为文化是校园中师生员工的生活习惯、行为方式、处事风格等所体现出来的一种文化。对
11、自觉性是品德修养的最先特征。对
12、在大学生品德研究范围上，主要将研究的重点集中于当代大学生的政治素养、社会公德与家庭美德、个人道德素质。对
15、共情又叫做同感或同理心，是设身处地的从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。对
18、教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造。对 20、规范与约束是制度文化最突出的特征。对
19、尊重教师和爱护学生是校园文化中最富有价值追求的要素之一。对
第四篇：天津高师钢钎培训55期《高等教育心理学》
高等教育心理学复习提纲
第一章 绪论
1.填空题：教育心理学被定义为研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
2.简答题：一个完整的教学活动过程应包括哪些方面？
明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。
3.选择、填空题：为教育心理学的创建作出突出贡献的是美国心理学家桑代克，他于1903年写成的《教育心理学》一书标志着教育心理学成为独立学科。第二章 大学生的生理与心理发展
1.名词解释：心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗地讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
2.简答题：大学生的情绪、情感表现出哪些新特点？ ①情绪、情感体验的波动性；②情绪情感体验的延续性和心境化；③情绪体验的丰富性和深刻性；④情绪、情感的内隐性。
3.名词解释：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而同一的心理品质。
4.填空、选择题：价值观、人生观是人格结构中的核心成分，它影响着人的整个心理面貌，决定着人格发展的方向。第三章 学习理论概述
1.名词解释：学习定义为通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。
2.填空题：行为主义心理学的学习理论，着重强调学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反应之间联结的过程。3.选择题：经典性条件反射是由俄国著名生理学家巴甫洛夫偶然发现并开始研究。
4.填空题：桑代克提出了学习的三条主律：①准备律；②练习律；③效果律。5.选择题：操作性条件反射是由美国心理学家斯金纳实验研究。6.简答题：布鲁纳的认知发现理论基本观点包括哪几个方面？ ①学习的实质在于主动地形成认知结构；②学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程；③教学应使学生理解各门学科的基本结构；④提倡发现学习。
7.名词解释：代替强化，即观察者看到榜样的行为受到强化，如同自己受到强化一样，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，这是一种间接强化形式。第四章 高校学生的学习动机
1.名词解释：学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。
2.分辨、选择题：奥苏泊尔在其《学校学习》一书中提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
3.选择、简答题：在海德研究的基础上，美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
4.名词解释：自我效能也称自我效能感，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
5.论述题：应当怎样激发高校学生学习动机？或激发高校学生学习动机方法有哪些？
①创设问题情境，启发学生积极思维；
问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。启发学生积极思维方法包括言语提问和活动方式。
和谐的人际关系，乐于交往；⑤具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪；⑥心理行为符合年龄特征；⑦具有完整同一的人格品质。
3.简答题：高校心理健康教育的目标和内容？
目标：心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。具体目标是：第一，使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；第二，培养学生健全的人格和良好的心理品质；第三，对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。
内容：包括智力发展的教育；非智力因素的培养；环境适应教育；协调人际关系的教育；健康人格的教育。
4.简答题：心理咨询与思想政治工作的联系与区别？
联系：二者的目的都在于促进学生的健康成长，这是两项工作的交叉处和重合点；二者都是学校整体工作的组成部分，都要接受学校有关部门的领导与支持。
区别：工作目标和范围不同；工作方法与手段不同；遵循的理论和原则不同；工作人员的专业方向不同；工作效果的评估标准不同。第九章 高等学校中的教师
1.简答题：高等学校教师扮演的社会角色？
①教师是人类文化科学知识的传授者；②教师是年轻一代个性的塑造着；③教师是学生集体的管理者；④教师是学生心目中的楷模；⑤教师是学生的朋友和知己；⑥教师是学生的“心理调节者”。
2.论述题：高校教师对大学生的影响力？ ① 教师的认知特征 a.教师的智能
学生的学习成绩进步同教师的智力水平只有微小的相关，而与教师表述的清晰度有显著的相关。教师很好地掌握教材是教师
教学有效性的一个重要因素。
b.教师的学科知识
教师表达的清晰性以及为学生提供适当的反馈，澄清含糊和消除误解，很大程度上取决与教师对自己所教这一学科知识是否真正掌握。
c.教师在学术方面的准备 一般说来，教师在学术方面的准备程度和品质同学生学习的好坏以及有关人员的成功教学评价，只有较低的正相关。但如果要培养有创造才能的专家，教学与科研的统一是实现这一高校培养目标所必须的。
②教师的人格特征 教师的人格特征，在很大程度上便决定了他能否有利于促进学生的人格健康的发展，从而调动他们学习的积极性与主动性。影响表现在两方面，一是教师的个性品质影响着学生的个性的发展。二是教师的个性品质影响着学生智力的发展，影响着学生学习的成绩。
好教师应具备的个性品质：一是理解别人，包括心胸豁达，敏感性，移情作用，客观性；二是与别人相处，包括真诚，非权势，积极相待，交往的技能；三是了解自己，包括安全与自信，教师的需要。
3.名词解释：教育机智，是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断地采取恰当的教育措施的一种独特的心理素质。第十章 高校教学中的心理问题
1.填空题：一般来说，教师采用直观教学主要有实物直观、模象直观和言语直观三种形式。
2.填空题：直接记忆容量相当有限，大约为7±2个组块。3.简答题：知识的遗忘规律与记忆的策略？
知识的遗忘规律：对遗忘的发展进程，艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进展的很
第五篇：教师招聘易错-心理学错题
一
心理学是研究心理现象及其规律的科学心理现象，又称心理活动，它包括心理过程和个性心理。
精神分析心理学强调的是人性本恶。
1.主张心理学的研究对象是具有适应性的心理过程，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用的心理学学派，a，构造主义学派，b技能主义学派，c精神分析学派，d人本主义学派。二
学生在45分钟的课堂时间中要认真听讲，需要将注意始终维持在与教学有关的活动上，这就是注意的选择性。
痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释，按照这种理论一样，是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生，它起源于亚里士多德，由艾宾浩斯进一步发展。表象是人脑对已有经验知识进行重新组合加工新形象的过程。
个体思维的发展一般都要经历动作思维，形象思维和逻辑思维，因此逻辑思维比形象思维更高级，形象思维比动作思维更高级。
在教学过程中，教师应注重激发学生对学习的兴趣，培养学生的无意注意。1.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是，a强度律b差异率，c活动律d组合律。
2.在实验中让你带上耳机，然后开始由小到大的调整音量，你会从一开始听不见，到逐渐能够听得清，在你刚刚能够听得见的音量，在心理学被称为 a绝对感受性b绝对感受阈限，c差别感受性d差别感受阈限。
3.在暗室里把灯点亮，在灯前注视灯光3/4秒钟在闭上眼睛就会看见在黑的背景上有一个灯的光亮痕迹，这种现象在心理学上被称为，a感觉适应b正后象c负后象d对比效应。
4.坐在为开动的火车上，由于旁边火车的开动，会感到自己所在的火车正在移动，这种现象
a动景运动，b诱导运动，c自主运动d运动后象。
5.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他,这是利用了 a知觉的整体性b知觉的理解性，c知觉得完整性d知觉的不变性。
6.游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫做金鸡叫天门。于是越看越像，这主要体现了知觉的 a整体性，b恒常性c选择性d理解解。7.下列关于错觉的表述，正确的是
a错觉是在人脑中的幻觉，b错觉是由于客观事物本身的改变引起的c错觉是对事物的一种不正确知觉，d错觉对于人们认识客观世界只有消极作用。8.立体感是利用了知觉
a运动视差b纹理色差，c双眼视差d运动透视。
9.()是一种有意识有计划之久的知觉活动，是知觉的高级状态，a感觉b知觉c观察d注意。
10.学生熟练地阅读课文，既有预定的目的，又不需要或节省意志努力，这种活动中的注意是，a随意注意b不随意注意，c随意后注意，d选择性注意。11.注意的两个最基本特征是，a指向性与选择性，b指向性与集中性，c紧张性与集中性，d紧张性与选择性。12.视而不见听而不闻的现象，表现的是
a注意的选择性b注意的集中性，c注意的稳定性，d注意的分配。13.教师答疑时，能迅速灵活的提取脑中知识，以解决学生当前的问题，这体现了记忆的品质为
a准确性b持久性，c敏捷性d准备性
14.根据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习思维和解决问题中极关键的环节
a瞬时记忆b工作记忆c长时记忆，d感觉记忆。
15.人们游览过万里长城后，在头脑中留下了生动的是长城形象。这种记忆是 a情绪记忆b形象记忆c动作记忆d情景记忆。
16.十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。这是一种 a再认，b有意再现 c直接再现 d间接再现 17.记忆的（）是其他三种品质的综合体现 a准确性，b准备性，c持久性d敏捷性。
18.改变客观事物形象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象，这种想象的认知加工方式是
a黏合b夸张c人格化d典型化。
19.小学生在解答应用题是推理的间接性不断增强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性，这说明小学生思维发展具有 a敏捷性，b深刻性，c灵活性d独创性。
20.表象的可操作性可以通过实验加以证明，如谢帕德等人所作的 a表象操作实验，b心理操作实验，c心理旋转实验，d表象运动试验。三
1.情绪和情感产生的基础 a行动b需要c动机d诱因。
2.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩是欣喜若狂，他们的情绪属于 a心境b激情c应激d热情。
3.盛怒时拍案大叫，暴跳如雷，狂喜时捧腹大笑，手舞足蹈，绝望是心灰意冷，麻木不仁，这反应的是()情绪状态 a应激，b.心境c激情d热情。
4.红楼梦中的林黛玉经常见花落泪，闻声伤心，这是一种 a应激b情景c情境，d激情。
5.适度的紧张和焦虑，促使个体积极思考并做出行动，达到成功解决问题的目的，这是情绪的的
a适应功能，b信号功能c组织功能d动机功能。
6.人们喜欢记住自己感兴趣的事，对不喜欢的事记起来就十分吃力，这表明情绪具有 a信号功能，b动机功能c，适应功能d组织功能
7.冒失轻率的人，遇事不加考虑，只凭一时冲动鲁莽行事，草率的作出决定和采取行动，他们不假思索消极早摆脱内心的冲突，这是由于缺乏的意志 a自觉性，b果断性c坚持性d自制性。
8.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这是他面临的心理冲突，是a双趋冲突双b避冲突c趋避冲突d双重趋避冲突。9.针对学生做事虎头蛇尾的情况，需要有意识加强培养其意志品质的 a自觉性b果断性c自制性d坚韧性。四
一般能力又称为智力。
小李十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境里还是在家里都少言寡语，这说明他的人格具有稳定性。
1.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下列不属于晶体之类的是 a词汇记忆，b概念理解，c图形关系处理d文字常识记忆。2.()是人们成功地完成某种活动所必备的心理特征，a知识比b能力，c智力b创造力
3.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应该是 a130 b140 c150 d160
4.面对挫折是有的人奋发拼搏，而有的人一蹶不振，这是人格的 a独特性b稳定性，c整合性d功能性。
5.()的概念可以定义为决定个体外显行为和内隐行为，并使其与其他人的行为有问鼎区别的综合心理特征，a性格b气质c人格d兴趣。
6.影响人格发展的社会因素，有家庭教养模式，学校教育和()a同伴群体b伙伴关系，c社会教育d榜样示范。
7.瑞士精神病学家荣格根据()的力量是趋于事物还是自主观自身，把人的性格分为外倾和内倾两种类型，a潜意识 b情绪，c精神活动d感知觉。
8.学生学习之前有明确的目的步骤和方法，学习过程中能克服困难，始终如一地践行着是学生性格的
a情绪特征，b态度特征c意志特征d理智特征。
9.在感知记忆想象和思维等认知过程中表现出来的习惯性的行为方式是性格的 a理智特征b情绪特征c意志特征d态度特征。
10.精力旺盛，勇敢果断，热情，直率，但容易情感用事鲁莽，水浒传中的李逵就是这种气质类型的典型代表，这种气质类型是，a多血质，b胆汁质，c粘液质，d抑郁质。
11.某学生活泼好动，乐观灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，她的气质类型属于 a多血质，b胆汁质，c粘液质，d抑郁质。
12.小李在解决问题是能一步一步的分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出假设十米有明显的先后顺序，解决问题上链条一样，一环扣一环，直到找到问题答案，小李的认知风格属于里
a沉思型认知风格b冲动型认知风格c继时性认知风格d.同时性认知风格
13.这个人平常非常温柔忍耐，竟有时愤怒之余，咬牙跺脚，它能娴静又能活泼，娱乐时犹如登天，苦闷时犹如坠入地狱，这一段话描写主人公的 a能力特点，b气质特点，c性格特点，d兴趣特点。14.个性心理特征中()的是遗传因素影响最大 a气质b性格是c能力d态度。五
1.学生在解答复杂应用题和作文是在群体情境中，往往不如单独完成效果好，这种现象
a社会助长作用，b社会抑制作用c从众心理d责任扩散。2.知道某人是东北人，人们会推测他酒量，豪爽大气，这是 a定势b归因c功能固着d光环效应。
3.人际吸引的特征表现为认知协调，情感和谐和（）a态度一致，b行动一致c观点趋同d相互理解与扶持。
4.在正常情况下，学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有羞耻感，负罪感和自责感，因而能够遵守社会道德规范和学校纪律，但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，作出一些个人单独活动时会不会出现的行动，他们喜欢集体起哄，相互打闹追逐，甚至喜欢成群结伙的故意破坏公物，打架斗殴等，这种现象属于 a责任分散b从众现象c去个性化d群体促成。
点击咨询 