我们应该从年轻消防员牺牲的事件中吸取什么教训

第一篇：我们应该从年轻消防员牺牲的事件中吸取什么教训

我们应该从年轻消防员 牺牲的事件中吸取什么教训

导语

5月1日，上海两名90后消防员钱凌云和刘杰受轰燃和热气浪推力影响，从13楼坠落，送医抢救无效英勇牺牲。两人手拉手坠楼的视频让无数网友动容。诚然，两位消防员是为了挽救民众的生命财产而牺牲，但如此年轻的生命接二连三地消逝，有没有办法尽量不再重演呢？

本次火情属于常见的“回燃”现象，但牺牲消防员很可能认识不足

两位90后消防员被气流推出电梯间窗外坠落

在新华网对两位消防员牺牲的详细报道中，如此描述了钱凌云和刘杰的坠楼过程——“14时17分许，在疏散了楼内群众后，攻坚队员开始破拆。在过程中，现场突发轰燃，大量高温热气流和浓烟在火风压作用下，瞬间涌入官兵所在的狭窄楼道和电梯前室。水枪手钱凌云和刘杰被强大的气流推到敞开的窗口，避闪不及失去重心，从13层电梯前窗口坠落至楼道入口顶部平台。”

据消防专家、美国俄克拉荷马州立大学消防与安全技术学院助理教授麻庭光分析，这是火灾动力学当中典型的“回燃现象（Backdraft）”，这其实是消防员火场行动的主要危险之一。按麻庭光的说法：现代建筑讲究密封性，室内发生火灾之后，往往没有充分的氧气供应，于是火灾蔓延很慢，却产生了大量的可燃物（气体），这些气体汇聚在天花板下方，因为缺氧而无法燃烧。这些气体混合物有充分的燃料，也不缺能量（点火源），就差氧气的供给。这时消防队员破开房间大门，空气立即进入，于是空气与高浓度燃料的剧烈混合，点燃过程从外向内（外侧先达到预期的化学当量比浓度，所以先点燃），产生一个巨大的火球（反应区），冲出门外（门外有更多的氧气），因为是往回蔓延，所以称之为回燃现象。

这次牺牲的两位消防战士，很有可能就是对“回燃现象”认识不足，对冲击气流没有准备，才被推出了电梯间的窗外。认识不足的直接原因有两个：一是中国通常室内的燃料负荷较低，所 以较少发生可燃物超限产生的问题；二是我国消防队员主要是在室外灭火，室外灭火的第一步是打开窗子通风，所以不会发生回燃，也不存在导致消防队员进入火场灭火的必要性。而这次火情恰恰是在高层建筑充满可燃物的密闭空间破门救火，产生了回燃现象，年轻的消防战士对此认识准备不足，未能进行合理应对，导致了悲剧。

实验室模拟重复的室内火灾发生的回燃现象，当可燃气体遇上门外进来的氧气时，形成的火球会冲往门外

然而，尽管对回燃现象认识不足有客观因素，但作为专业的消防员，对这种攸关生死的专业知识，按理说还是应该牢牢掌握的。事实上，1994年那场著名的新疆克拉玛依大火，按麻庭光的分析，就发生了回燃现象——当时舞台失火之后，有人拉上了主要的幕布，形成局部缺氧的环境，而火焰是垂直立体蔓延的，形成了大量的可燃气体，因为缺氧而无法点燃。这时突然断电，或者是那个空中的幕布支架下坠，对舞台上方的预混气体发生强烈的扰动，于是发生气体爆燃现象，产生的冲击波，至少放倒三个人。

可惜的是，克拉玛依大火让人们记住的只有“让领导先走”这五个字，关于火场经验教训的总结极其缺乏，以至于本应从这种重大火灾中反复深刻学习教训的消防专业人员都对这种现象不甚了了，这是极为遗憾的事情。本次两位90后消防员坠楼，充分反映出我国消防制度存在短板——就是兵役制消防，导致消防队员都只是服役一时的“临时工”，缺乏足够的知识、技能、经验和培训进入火场。年轻的消防战士生命因此陨落，是这一短板的直接后果。

“年轻”是我国牺牲消防战士的关键词 我国牺牲消防官兵平均年龄24岁

这次牺牲的两位上海消防战士，钱凌云出生于1991年，年仅23岁，刘杰出生于1994年，年仅20岁。这么年轻就牺牲，让无数网友扼腕叹息。然而纵观近年的火灾事故，“90后”或者20几岁的消防员牺牲的情况非常多见，在各种追思这些牺牲战士的报道中，“年轻”就是一个最常被提及的关键词。据不完全统计，最近三年牺牲的年轻消防战士有如下这些：

2012年2月，江苏苏州消防战士孙茂辉在救火时因货架倒 塌牺牲，年仅22岁。

2012年3月，浙江绍兴消防战士田思嘉救火时被气浪扑倒牺牲，年仅25岁。

2013年1月，杭州萧山消防战士尹进良、陈伟、尹智慧在仓库救火时因风向突变牺牲，三人分别仅27岁、20岁、19岁。

2013年2月，江西瑞金消防战士王潮救火时因砖墙倒塌牺牲，年仅22岁。

2013年3月，江苏苏州消防战士全沾蓉滑入高温石蜡溶液牺牲，年仅27岁。

2013年8月，吉林延边消防战士迟强吸入毒气牺牲，年仅28岁。

2013年10月，北京石景山消防战士刘洪魁救火时牺牲，年仅28岁。

2014年2月，上海消防战士陆晨、孙络络救火时仓库倒塌牺牲，两人分别年仅23岁、18岁。

据《人民公安》杂志，2006 年以来，全国牺牲消防官兵平均年龄24 岁，最小的仅为18岁。

而美国牺牲消防官兵中位年龄达到了49岁

对比成熟的职业消防兵国家，消防员平均牺牲年龄如此之小，这种现象很不正常。在职业消防制度成熟的美国，2012年牺牲的消防兵年纪最小的也只有17岁，但中位年龄达到了49岁。分年龄组，基本是30多岁的消防员死亡率最低，20多岁的其次，然后40、50乃至60岁以上的消防员死亡率较高。这说明美国的消防制度是讲究保护年轻人的，年纪较大、经验丰富的消防员是在火场执行危险任务的主力，而年轻人基本还在积累知识、经验的阶段。而中国的消防员年纪轻轻就要承担许多高风险的任务，自然容易造成一些不必要的牺牲。

结果就是，缺乏经验的中国消防员面临的致命风险更大 也许有人会认为，美国消防兵是终生职业，本来各个年龄段的人就相当平均，而中国的兵役制消防，消防员年纪大了就退伍了，消防战士平均年龄就是20多岁，两国消防员的牺牲年龄不该直接比较。但中国消防战士缺乏经验仍然能从许多方面看出端倪。其中一个数据是伤亡比，美国是火灾大国，每年消防部门差不多要接到200万个火警电话，而职业消防员和义务消防员加起来有一百多万人要投入救火。其结果就是每年美国大概有8万消防员受伤，但只有约一百名牺牲，而其中又只有约四分之一是执行火场任务时牺牲，死亡与受伤的比例可以说相当小。中国并没有很完善的火灾消防统计，局部能看到的数据则显示，中国消防员伤亡比例大概达到1：20，换言之，在中国当消防员，面临致命的风险要相对更大。这说明中国的消防缺乏足够的保护措施。

消防职业化亟待推进 去年10月，在北京石景山喜隆多商场火灾牺牲的刘洪魁，年仅28岁，已经是消防中队副中队长。据战友透露，与刘洪魁同期的，2000人入伍只有70人提干，可以成为不用退伍的干部。这意味着这些舍生入死的消防队员中只有3.5%的人，可以成为全职消防队员，不用离开队伍。麻庭光认为，中国消防队伍的保持率如此之低，实在是天大的浪费，之所以可以承担这些浪费，只有一种解释，就是消防队员的培训不足，投入低才能保持很高的淘汰率。麻庭光甚至认为，当前的消防制度远远不如当年宋代的军巡铺，因为宋代是职业军人，一日入伍，永不退伍，从职业发展和专业化技能培养的角度，宋代的消防制度要优于当代。

宋代军巡铺是职业化的消防队伍（清明上河图局部）

这也是先进国家普遍采用的消防制度。如英国专门设有消防学院，学院培训分为5个级别，从新入职的消防员到班长、地方 7 最高消防长官都需到学院接受培训。日本建有56所消防学校，必须经过严格的职业教育训练，才能成为合格的消防指挥员。

而挪威奥斯陆消防队，人均年龄在24岁以上，正式工作前要通过体能、技能、理论、心理等9个方面测试和1年培训，这使得在长达70年的时间里，没有一名奥斯陆消防队的消防员在救灾中殉职。

然而，消防员职业化，在中国已经是长期以来就有的呼声，结果是迟迟未能推进。阻力无非就是两个字——缺钱。但若只是因为缺钱，就如此眼看着缺乏经验的消防小战士年纪轻轻就这么陨落吗？

结语

“美国小镇，除了镇长，消防队长的待遇最高，难道是因为美国人的生命更值钱？我们把消防工作的待遇压得很低，然后指望他们战胜气候（火灾）的挑战，这几乎是不可能的任务。”——消防专家麻庭光

第二篇：《新闻大求真》观后感：从发生在小学生日常生活的安全事件中吸取教训

《新闻大求真》观后感：从发生在小学生日常生活的安全事中吸取教训

新的一期《新闻大求真》是主要讲防火的。

小颖和孙璞等人去野餐，胖坤正在做烧烤，五花肉的油滴进了碳灰，烧烤架就着火了，一个富家老板拿上一瓶矿泉水去灭火，但引发烧烤架爆燃，他被轻度烧伤。最后被员工拿灭火器扑灭。主持人还做实验说不能用矿泉水扑灭有油水的火苗，要有湿毛巾或沙子扑灭。

后来在餐厅里，那个富家老板的妈妈来了，与小颖和孙璞吵架，不小心把蜡烛碰到自己的丝袜上，着火之后被送到医院。主持人又请来了莉莉和露西做实验，莉莉身穿丝质衣服，露西身穿棉质衣服。专业人员分别把莉莉和露西的裤子点燃，结果丝质衣服易被点燃，棉质衣服不易被点燃。

孙璞精心为小颖做了糖霜蛋糕，放了很多糖霜。小颖的哥哥吹蜡烛时发生了粉尘爆炸，导致他的脸被炸伤。消防员来后说做糖霜蛋糕时不宜放太多糖霜，特别是要吹蜡烛时。

我从中获得很多感悟：我们不论做什么都要注意安全，不管是以上生活中的事，还是其它事，都要求在安全第一的情况下进行。

第三篇：环境保护应该从我们做起

环境保护应该从我们做起

——机电工程学院青年志愿者服务队宿舍塑料瓶回收活动

2010年12月16日星期四中午，河源职业技术学院机电工程学院青年志愿者服务队带领10工业环保一二班在学校A区，B区和D区宿舍塑料瓶等废品回收。

同学们在我们机电工程学院青年志愿者服务队的安排下，活动紧张有序的开展下，活动顺利的结束了。

此次活动，不但使同学们懂得了怎样去保护环境，爱护环境，而且还体现了我们大学生的良好素质，我院以这次宿舍塑料回收来告诉我们，环境保护应该从我们做起。

机电工程学院青年志愿者服务队

二〇一〇年十二月十六日

第四篇：从王立军事件中反思依法治国

王立军事件反思依法治国的必要性

在刚刚闭幕的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面生化改革若干重大问题的决定》中，习近平总书记指出：“建设法治中国，必须坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。要维护宪法法律权威，保证党和国家兴旺发达、长治久安，要进一步健全宪法实施监督机制和程序，把全面贯彻实施宪法提高到一个新水平；建立健全全社会忠于、遵守、维护、运用宪法法律的制度；坚持法律面前人人平等，任何组织或者个人都不得有超越宪法法律的特权，一切违反宪法法律的行为都必须予以追究。”

何为依法治国？就是依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家，而不是依照个人意志、主张治理国家；要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动统统依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。简而言之，依法治国就是依照法律来治理国家。

作为***案件中的关键性人物，王立军，这位以工作认真负责而著称，先后被评为全国公安系统一级英雄模范、全国劳动模范、“中国十佳杰出民警”，甚至有以他为原型改编的电视剧《铁血警魂》。在薄熙來主政重庆时期，发起了重庆扫黑除恶专项行动，王作为打黑行动主要负责人。在打击黑帮组织的同时，他也揪出了一批与黑社会团

体勾结的公职人员，包括重庆市司法局前任局长文强，并着手对公安局内部进行机构改革和干部整顿。

随着***案件的不断开展，王立军涉嫌徇私枉法、叛逃、滥用职权、受贿等违纪行为，被判处有期徒刑十五年，剥夺政治权利一年。时任中央政治局委员，重庆市市委书记张德山同志在公开发表讲话称，五年来重庆取得了斐然的成绩，同时也是广大干部群众艰辛的努力奋斗的结果，但我们必须把这些成绩同王立军事件中的违纪行为严格的区分开来。王立军案件给党和国家带来巨大的损害，给重庆的改革发展造成了严重影响，市委坚决维护中央精神。”

法治国家的建成同整个国家的现代化是同步的。法的内容与形式，法律制度的模式选择及其实现，不可能孤立地存在与发展，而必然受当时当地的政治、经济与文化的具体条件的影响与制约。坚持用制度管权管事管人，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，是把权力关进制度笼子的根本之策。

首先，要深化行政执法体制改革。整合执法主体，相对集中执法权，推进综合执法，着力解决权责交叉、多头执法问题，建立权责统一、权威高效的行政执法体制。减少行政执法层级，加强食品药品、安全生产、环境保护、劳动保障、海域海岛等重点领域基层执法力量。理顺城管执法体制，提高执法和服务水平。

其次，形成科学有效的权力制约和协调机制，完善党和国家领导体制，坚持民主集中制，充分发挥党的领导核心作用。加强和改进对主要领导干部行使权力的制约和监督，加强行政监察和审计监督。

推行地方各级政府及其工作部门权力清单制度，依法公开权力运行流程。完善党务、政务和各领域办事公开制度，推进决策公开、管理公开、服务公开、结果公开。

再者，加强反腐败体制机制创新和制度保障。加强党对党风廉政建设和反腐败工作统一领导。改革党的纪律检查体制，健全反腐败领导体制和工作机制，改革和完善各级反腐败协调小组职能。落实党风廉政建设责任制，党委负主体责任，纪委负监督责任，制定实施切实可行的责任追究制度。各级纪委要履行协助党委加强党风建设和组织协调反腐败工作的职责，加强对同级党委特别是常委会成员的监督，更好发挥党内监督专门机关作用。

作为公民，如何积极响应依法治国的思想，我觉得有以下四点：

1.要增强公民意识，权利意识，参政议政意识，主人翁意识，忧患意识，社会责任意识；要努力学习法律知识，弘扬法制精神，牢固树立并自觉践行社会主义法治理念。2.要勇于并善于同违法犯罪的言行作斗争，以实际行动捍卫法律的尊严；3.要积极参与社会主义法治建设，依法行使自己的权利；4.做知法守法护法的合格公民。

依法治国是社会文明进步的重要标志，同时也是精神文明建设的重要保证。在中外历史上，“法”字一出现就具有正义、公正等含义。在现今的历史条件下，家长制、一言堂、搞特权、权大于法、政府权力不受法律任何制约，公民权利得不到法律有效保障，是不文明的。一个社会如果没有法律，要么专制主义盛行，要么无政府主义猖獗，自然也是不文明的。同时，法律作为一种认识与改造世界的手段，可

以保证教育、科学、文化建设得到稳定、协调、持续地发展。由于法律和道德的互相渗透与作用，通过立法和执法，还可以促进社会主义道德观念的建立、发展与传播。

由此证明，依法治国作为新时期我国政治领域主要方向，不仅标志我国民主政治的的进一步，也显示了社会主义强大的生命力，在法治取代人治的进程中，将公平和效率平衡化，最终不断实现人民的小康梦，实现复兴中华的中国梦。

第五篇：数学课堂教学改革中我们应该改什么

数学课堂教学改革中我们应该改什么

开县敦好镇正坝中心小学 XWY近年来，基础教育课程改革正在积极稳步地进行，很多学校都已步入了深水区，教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的转变，自主、合作、探究成为课堂教学的重要学习方式，各个学校的课改模式也逐步完善，各显特色，但仍有部分教师对学校制定的课改模式感到无所适从，照着做吧有很多不习惯，不做吧又怕学校领导不依。这一方面可能是学校的课改模式老师们感到不适应，做着麻烦且效果也不够理想，而更可能是我们教师没有弄清楚改革的意义，为什么改、改什么，怎么改。个人认为什么样的模式倒不是最关键的，改什么、怎么改，才是我们课堂教学改革的关键。

一、改革教育的观念，解放自己思想。

课改不是走过场，也不是做表面功夫，要求切实面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。素质教育已经“喊”了一些年了，但是在推行过程中相当缓慢，受考试制度指挥棒的影响，许多老师为了抓升学率难以改变观念固守陈规，观念不转变要进行课改几乎是不可能的。每个老师要始终明白学生是主体，教师是组织者、引导者，在课堂教学中还学生课堂和学习的主动权，真正发挥学生的主体作用，真正把“读书权”交给学生，要相信每一个学生都能学好。只有教师的思想观念转变了，教学改革才能进行到底。

二、改革课堂教学形式，给学生表现的空间。

许多老师认为能吸引学生的注意力就是课堂教学改革，于是想方设法开展多样化的教学手段，一会儿开展辩论赛，一会儿抬头看录像，一会儿进行讨论。一节课下来学生忙得不亦乐乎。诚然一节好课必然要激起学生的兴趣，但是太多的活动让学生目不暇接，根本找不到“北”，不知道老师这节课讲述什么内容，哪些是重点，哪些要求掌握，只重形式不讲结果。我们要进行的课堂教学改革是教师根据教材，以点拨为主，充分留时间让学生思考、想象，相互探讨，步步引申。师生之间也可以相互交流、沟通，分享彼此的思考、经验和知识。

例如，在“抛硬币”的教学中，教师在导入时问：“小朋友们，愿意和老师一起做游戏吗？”用师生对话的形式把学生带入情景，教师向学生说明这一节课就是要做游戏，激发了学生的学习兴趣。接着教师拿一个硬币让学生猜一猜硬币在左手还是在右手，有的学生说在左手，有的说在右手，有的说不一定，这时教师说：“不一定，可能在左手，也可能在右手。”创设一个让学生认知产生冲突的情境，激起学生的求知欲。在整个教学活动中教师设置多次“摸球”的活动情境，让学生凭直觉做出猜测、估计结果的可能性。活动与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。

德国教育家第斯多惠说：“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理。”改革后课堂教师要明确这节课要达成的目标，摒弃“走到哪里黑就在那里歇”的思想。充分组织学生自学，让学生动手、动脑，发挥其主观能动性。如果学生不认真自学，教师就不讲授新课；学生不充分独立的思考就不能进行合作交流。让学生在自主尝试中学习，在质疑问难中学习，在讨论合作中学习。学生自主学习后教师要对学生遇到的障碍进行适当点拨、强调、提升。做到“三讲三不讲”，所谓三讲就是讲易混点，讲易错点，讲易漏点；三不讲就是学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。最后老师要留一些时间巩固这节课的内容，可以做习题，也可以让学生反思，形式多种多样。

三、改革教学方法，充分相信学生的能力

世界上许多发明创造都源于疑问，质疑是开启创新之门的钥匙。因此，我们在教学过程中应该从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，培养学生勤思考、多提问，促进创新意识的形成，而这种氛围一定是和谐的、民主的，这样才有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥，学生求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发现自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成探索创新的的心理欲望和性格特征。每当我们外出学习时，我们都会发现在大师级教师的课堂上，师生双边都处于对话的情景之中，在这样一个有疑问、有迷惘、有争论的课堂上，可以允许学生不必举手等待老师的同意就发言，这样学生就能自觉自主地迸发创造性思维火花。即使我们在课堂中面临的学生质疑是幼稚可笑的，但也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导、耐心释疑，尽心保护学生的自尊和自信，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中的。

例如，在教学求18和27的最小公倍数时，用短除法求解为：2×3×3×3＝54，有个学生提出求18和27的最小公倍数能否用18×3或27×2来表示，问题一提出，立刻引起同学们议论纷纷，有的认为是正确的，有的认为是巧合，也有的认为是不正确的。我及时表扬了这位同学不迷信教材，敢于发现、提出问题，然后引导学生结合短除法分析：2×3×3×3＝18×3，3×3×3×2＝27×2，因此，上述猜想是正确的。由此，我与学生一起进行分析，并得出探求两个数的最小公倍数的简捷方法。这样引导学生质疑、议疑、释疑，促进派了学生创新能力的培养。其次要注重情感的培养。亲其师才能信其道。教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如谁想说说、谁愿意说说等等。当听完学生不同意见后，我们可以说，我很荣幸，我和某某同学的意见相同。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。

四、改革评价方式，让学生学会欣赏。

教学评价的目的之一是激励学生的学习，在教学中，教师们也力求开放性的评价，最大限度地发挥评价的激励功能。在我们每单元学习完成后教材都设计了一个自我评价板块，让学生来评价本单元自己的收获。我们每上完一节课，也可以让学生来评价这一节课，并说出自己的想法和收获，这个设计打破了多年来老师评价一贯制，把师生的角色转变落到了实处。教学中，教师既要及时对学生的闪光点进行鼓励，又要对学生的学习过程、效果进行评价，同时还要让学生学会自我评价，鼓励学生说出自己在这节课中表现好在哪里，再进行小组间的互评，谁的表现最好，为什么？让学生在学习中，学会评价自己，评价别人，学习别人的优点，更加完善自己。

课改的探索过程是一条布满荆棘的道路，也是是我们最为宝贵的财富，更是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考„„只要我们思想不滑坡，在具体的课堂教学之中及时改进、不断完善，最终形成自己成熟的课堂教学思路，形成自己独特的富有成效的教学风格，将会使得我们的课堂教学改革之路走得更为顺畅、更为便捷、更为有效！。