以爱心付童心 以师心育童心

第一篇：以爱心付童心 以师心育童心

以爱心付童心

以师心育童心

1999年6月，我离开了大学校园，进入了初中校园，成为了一名光荣的人民教师。2000年9月，我开始担任班主任职务。我发自内心地喜欢这份工作，因为班主任是桥，是园丁，是雕塑家，是人类灵魂的工程师。

从我参加教育工作的第一天起，学生的影子，学生的表现，学生的一切都牵动着我的心。为了改变学困生成绩不理想的状况，我多次利用周六、周日休息时间和午后放学时间为他们义务补习功课，所补课时无法计算。同时在数学课教学过程中，我尽可能为学困生提供展示自我的机会。当他们回答对一个问题时，就会得到我和同学们的一阵鼓励的掌声。从笑容中可以看出孩子们获得了一种成功感。学困生的家长十分感激我，给学校写来了多封表扬信，其中一封信中充满激情地写道：“陈老师师德高尚，奉献敬业，我们的孩子能在陈老师的教育下学习成长是一种幸福，我们感到一百个放心。”

我所带班级共有学雷锋服务点10几个：有敬老院，有孤寡老人，有离退休教师，有部队。学生们定期去那里慰问服务，获得了良好的社会声誉，仅2001、2002两年共收到表扬信43封，做好事87件，我的学生孙萌夕拾到现金1100元主动交还失主，被全校师生传为佳话。我所带班级的团支部书记张哲同学从电视中看到山村小朋友纪伟因翻车造成内脏严重损伤，每天要支付几百元药费，当医大二院的医生和纪伟的父母向社会发出求救时，张哲主动和几名同学把平时节省下来的731元钱捐给了素不相识的纪伟。他们还在信封上写下了“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这是所有善良人的心愿。当纪伟的母亲用跪拜的形式向同学们致谢时，在场的同学们都落了泪，这件事对他们的感触实在太深了，以致连续几天他们都在谈论这个话题。他们感到在助人为乐活动中净化了自己的灵魂。

班主任工作是一门科学，更是一种艺术。在班级管理工作中，我经常对班干部进行考查，然后启用有正义感、能力强、进步明显、成绩突出的学生担任班级干部，并通过召开班会、联欢会，利用早、午检工作总结等机会来培养他们的语言表达能力，工作能力和组织能力。一旦他们在工作中出现偏差，不是求全责备而是主动承担责任，树立他们的信心，使他们得到进一步的锻炼和提高。有一次，在学校篮球比赛中我所带的班级失败了，有的同学埋怨班长王莹抽了四号签，有的同学责备体委曲波水平不高，两位班干部在同学们的起哄下，难过得流下了眼泪。我面对此情此景，站起来说：“我非常理解大家，我的心情和大家是一样的，但我们的班干部的确花了很多时间和精力，失败的原因有多种，最主要的原因是我这个班主任缺少体育细胞……” 我诚恳的自我批评使得同学们的起哄声马上安静下来，当同学们了解到王莹和曲波自费请校外体育教师来指导后，大家都很感动，接下来的拔河比赛，我所带的班级以全胜战绩获得了全校冠军，班干部的威信得到了维护，从此他们的工作更积极、主动和有创造性。

组织培养班集体是班主任的中心工作，在班集体建设中实行学生的民主、自主管理是素质教育的要求，是依据教育目标和学生身心发展的需要所进行的创造性管理活动。2004年，我在班级中采取了“值日班长制”的教育形式。具体的做法是：把一个班级的学生按座位顺序或学号顺序，每天安排几人担任当天的“值日班长”，负责检查当天各小组到校学习情况，督促做好“两操”，检查卫生，处理偶发事件，记载好人好事等。到周末，在我的指导下，分析总结各个小组情况，指出倾向性问题，提出班集体努力方向，评选“文明小组”，从而达到学生的自主管理，培养良好班集体的目的。班级在短时间内出现了比、学、赶、帮、超的良好氛围。多年的学生与教育生涯使我深切体会到丰富的育人形式是培养优才生的重要途径。班会是其中一种很好的教育形式。班会的题目要具备一定的教育意义，还要适应学生的特点，以及学生所处的时期。我认为，初一入学时，题目可定为“请你认识我”，在班会上由每位学生进行自我介绍，包括学生的姓名、爱好、特长等等，使班主任了解学生，也使学生了解班主任，加强师生之间的相互了解。还可以适时召开题目为“理想与实现理想”、“某班，我爱你”、“毕业相聚某一天”等主题班会，为学生树立远大的志向，培养学生集体荣誉感。2005年4月，我所带班级召开的“成长中的少年”主题班会，得到了市教育局领导的好评，并在全市上了示范课。通过班会的形式，为每个学生创造一个表述自己心声的机会，让学生谈出自己对未来的设想，对自己所生活的班集体的看法。班会的成功召开，使学生产生较强的凝聚力，为建设优秀的班集体创造条件。除此之外，我经常组织开展书法竞赛、演讲竞赛、班报设计比赛、篮球比赛、足球比赛等有利于学生全面发展的活动。为了调动学生的写作积极性，提高写作能力，培养学生的成功意识，我鼓励学生办刊，写日记，发表自己的文章。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”我国古代的《学记》也曾指出： “知其心，然后能救其失也。”学生办刊发表自己的日记、随笔、作文等作品，大量地记录了学生的现实生活，真实地反映了学生的思想感情。

教师永远是伟大的，之所以伟大就在于教师能把无数的心灵导向光明，导向幸福，导向完美。用我的爱心去感化每一颗童心，用我的师心去引导每一颗童心，争取成为一名优秀的教育工我，这就是我唯一的心愿。“毕生年华许孺子，奉献爱心铸人魂”是我对教育事业的庄严承诺。

第二篇：以爱心付童心+以师心育童心

以爱心付童心 以师心育童心

泰州市白马中学 曹剑

2007年8月，我离开了大学校园，进入了初中校园，成为了一名光荣的人民教师。2009年9月，我开始担任班主任职务。我发自内心地喜欢这份工作，因为班主任是桥，是园丁，是雕塑家，是人类灵魂的工程师。班主任是蜡烛，是春蚕，不求索取，只讲奉献。班主任是扁担，一头担着国家、社会的希望，一头担着家长、学生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸怀坦荡，包容万千。因此，我常对自己说：“我是一块石，一块砖，要在学生心中把一座顶天立地的丰碑修建。”十几年来，我在自己的工作岗位上兢兢业业，无私奉献，为塑造一颗颗美好的心灵而辛勤耕耘。

从我参加教育工作的第一天起，学生的影子，学生的表现，学生的一切都牵动着我的心。刘志伟有了困难，我鼎力相助;杨晓飞有了疾病，我去问医求药;憨厚的“大老实”李明可别让他吃亏呀;爱耍小性的‘娇娇女”郑侃侃是不是又需要开导指点了;脸皮儿薄的“含羞草”顾海秋是否有了思想负担;屡教不改的“捣蛋鬼”孔庆宇需要诲人不倦。

为了改变学困生成绩不理想的状况，我多次利用周六、周日休息时间和午后放学时间为他们义务补习功课，所补课时无法计算。同时在数学课教学过程中，我尽可能为学困生提供展示自我的机会。当他们回答对一个问题时，就会得到我和同学们的一阵鼓励的掌声。从笑容中可以看出孩子们获得了一种成功感。

班主任工作是一门科学，更是一种艺术。在班级管理工作中，我经常对班千部进行考查，然后启用有正义感、能力强、进步明显、成绩突出的学生担任班级干部，并通过召开班会、联欢会，利用早、午检工作总结等机会来培养他们的语言表达能力，工作能力和组织能力。一旦他们在工作中出现偏差，不是求全责备而是主动承担责任，树立他们的信心，使他们得到进一步的锻炼和提高。有一次，在学校篮球比赛中我所带的班级失败了，有的同学埋怨班长王莹抽了四号签，有的同学责备体委曲波水平不高，两位千部在同学们的起哄下，难过得流下了眼泪。我面对此情此景，站起来说：‘俄非常理解大家，我的心情和大家是一样的，但我们的干部的确花了很多时间和精力，失败的原因有多种，最主要的原因是我这个班主任缺少体育细胞„„” 我诚恳的自我批评使得同学们的起哄声马上安静下来，当同学们了解到王莹和曲波自费请校外体育教师来指导后，大家都很感动，接下来的拔河比赛，我所带的班级以全胜战绩获得了全校冠军，班干部的威信得到了维护，从此他们的工作更积极、主动和有创造性。

组织培养班集体是班主任的中心工作，在班集体建设中实行学生的民-主、自主管理是素质教育的要求，是依据教育目标和学生身心发展的需要所进行的创造性管理活动。我在班级中采取了“值日班长制”的教育形式。具体的做法是：把一个班级的学生按座位顺序或学号顺序，每天安排几人担任当天的‘值日班长”，负责检查当天各小组到校学习情况，督促做好“两操”，检查卫生，处理偶发事件，记载好人好事等。到周末，在我的指导下，分析总结各个小组情况，指

出倾向性问题，提出班集体努力方向，评寻文明小组”，从而达到学生的自主管理，培养良好班集体的目的。班级在短时间内出现了比、学、赶、帮、超的良好氛围。多年的学子与教育生涯使我深切休会到丰富的育人形式是培养优才生的重要途径。班会是其中一种很好的教育形式。班会的题目要具备一定的教育意义，还要适应学生的特点，以及学生所处的时期。我认为，初一入学时，题目可定为“请你认识我”，在班会上由每位学生进行自我介绍，包括学生的姓名、爱好、特长等等，使班主任了解学生，也使学生了解班主任，加强师生之间的相互了解。还可以适时召开题目为‘理想与实现理想”、‘某班，我爱你”、“毕业相聚某一天”等主题班会，为学生树立远大的志向，培养学生集体荣誉感。

第三篇：以爱育爱以心育心

以爱育爱以心育心

——南任村小学探索创建爱心校园文化侧记

（河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学校长史建华）

近年来随着改革开放的深入，受社会大气候的影响，学生的价值观、世界观、人生观不断出现一些负面情况和问题，怎样更好地增强德育工作的实效性和感染力日益成为学校不得不认真思考并着力解决的重要问题之一。河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学结合校情，通过打造以“爱”为抓手的校园文化，牵一发动全身，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念，学校文化面貌有了新局面。

一、精神文化先行——对“以爱育爱、以心育心”的解读

爱就是喜好，爱心在学校就是对工作的热爱，对工作和学生有深厚的感情，有爱才会思想上重视，才容易自觉不自觉的生发爱的行为，这是教师职业道德和干好工作的基础情感和前提，有爱才有奉献与付出。与其它学校相比，学校有两颗树龄30多年的雪松，树冠亭亭如盖，由于土壤等原因，一颗大一颗小，大的喻指老师，小的喻指学生，“以爱育爱、以心育心”就是以校长的灵魂去引领老师们的灵魂，再以老师们的灵魂去带动学生们的灵魂，以一个灵魂去影响另一个灵魂，以一颗心去影响另一颗心。这就要求领导、老师打铁自身先要过硬，在学生中树立威信，要求学生做到的自己首

先较高标准做到，身先士卒，率先垂范，身教胜于言教，良性互动，师生不断熏陶感染，强化正能量，形成正能量磁场氛围，润物无声，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念。

二、物质文化陶冶——校园弥漫“爱”的文化气息 走进南任村小学，意味着走进了“爱”的世界。校园环境文化建设中，校内建筑、路面等都以“爱”命名，赋予 “爱”的图标，如学校一重门取名“感爱门”；二层院落取名“润爱园”，两边辅以 “黄坡有路塑德地、龙嘴无涯润爱园”的对联；进入二重院落映入眼帘的是龙嘴喷涌活水的“涌爱泉”；再往前走是手掌型圆拱围绕的“仁爱路”和生发两棵雪松的“悟爱坛”；附属幼儿园取名“博爱楼” ；小学教学楼取名“育爱楼”等；院落南墙是爱国、爱家乡、爱父母、爱老师、爱学习、爱环境等“爱心”故事；校园北边的育爱楼走廊楼柱上是《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》“名人名言”、“励志格言”等，处处发挥育人的功效，让我们的教师“奉献爱心、点燃希望”，用“爱心哺育”学生“健康成长”，用教师的“一腔爱意润蓓蕾”，使学生“万棵桃李吐芳华”，最终实现学生“立德修身凌云志、博古通今栋梁材”，打造 “爱心校园”“书香校园”。

经过精心布局，把有限的空间赋予了无限的“爱心”，使整个校园充满“爱心”哺育，以教师之“爱”，育学生之

“爱”，让学生在“爱”中全面发展，在“爱”中健康成长。学校开设了“葫芦丝”、“竖笛”等特长班，利用下午课外活动时间，培养学生特长；以国学经典诵读为载体，挖掘“爱”之魂，欣赏“爱”之宝，传承“爱”之意，开展“诵经典、塑美德、润人生”活动；教师要真正的把一腔“爱心”赋予对孩子们的辅导和教育之中，让孩子们在内容丰富、形式多样的活动中，去感受“爱”、领悟“爱”，升华“爱”，实践“爱”，争做文明、懂礼、博学、儒雅的好少年，使学生在既平凡又浓重的氛围中愉快、健康、阳光成长。

三、行为文化强化——养成“爱心”习惯，润泽人生“爱心”教育，是为了把“爱”的思想、“爱”的精髓根植在学生的心灵，让学生懂得“爱”，践行“爱”，把“爱”付诸于实际的行动之中。学校定期开展“我做爱心小明星”评比表彰主题大队会，颁发“爱心小明星”奖牌。培养学生爱学习、爱学校、爱父母、爱家庭、爱同学、爱社会，以至于爱党、爱祖国的美德。培养学生从我做起、从小事做起的“爱心”习惯。经过全校师生的努力，学生们的精神面貌和行为习惯有了一定的改观，德育初见成效，“爱心”教育成了学校德育工作的金钥匙。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，学校的工作仅仅是个开始，今后将且行且探索、加强薄弱、弥补不足、以求再进。

第四篇：用爱心感动童心

申报县优秀班主任事迹材料————

用爱心感动童心

光阴荏苒，我当上班主任已经有17个年头。自当上班主任那时起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作，在这17年里，我工作踏实认真，得到学生和校领导的一致好评。其中去年我带的班级考入我县三立学校16人，9个全免生，4个半减免生；为我校教育事业发展做出应有的贡献。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，回想着点点滴滴，我无怨无悔！

一、用爱心感染学生

作为班主任，我关心学生就像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人，这正是作为班主任的职责所在。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的，例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否吃好早餐。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心。学生生病时，带他去看病。家长感激，学生感动，我认为：这些事看起来也很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

二、激发积极性，营造良好班级氛围 班主任管理班级需要操心，班主任管的事特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强。同时也存在一些问题。（例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。学生自律能力差，放学不按时回家）。针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点，我在班级组织学生学习《中小学生日常行为规范》，并在此基础上开展了“人人争先进”的评比活动，（以此鼓励、强化文明行为，良好习惯的养成。）这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。给学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。

三、善于做学生的思想工作

我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行思想教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正，学氛浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的扎实有效。

四、善于组织和管理学生

班主任必须善于组织和管理学生，这是我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂，如果不能建立一个良好的班委会，各项工作就很难顺利的开展下去。所以我花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养了班干部的组织能力。这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展。

五、善于做后进生的转化工作

在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；

1、尖子生的培养。

2、中等生的促进。

3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

六、做学生和家长的朋友

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为学生的朋友。在多年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子给学校带来多大的麻烦，我肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果。

关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。我作为一名班主任，始终热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。

作为教育工作者，作为班主任，我以赏识的眼光和心态看待每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

这么多年来，我虽然取得了一些小成绩。但我深深的知道，这些成绩的取得离不开上级和学校领导对我的大力支持和帮助，我一定会继续努力把工作做的更好！最后，我引用一位老师的一句话：“以前，我在埋怨着自己的渺小和平凡。可是现在，正是由于孩子们的可爱，我才能甘于清贫、乐于奉献，才能无怨无悔地战斗在班主任的工作岗位上。我愿意将自己火热的青春献给这神圣的事业，愿意刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！”

冢头镇北街学校

黄彩娟

第五篇：爱心和童心心得体会蔺

爱心和童心心得体会

李镇西老师对学生真挚的爱，学生对李镇西老师爱的回报，让我不止一次感动的流泪。李镇西拥有了一颗爱学生的心，这是他教育事业永不言败的最牢固的防线。其实他也是在用自己的实际行动在诠释着对素质教育的理解。因为他明白素质教育，首先是充满感情的教育。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了感情，一切教育都无从谈起。感情不能取代教育，但教育必须充满感情。

爱学生就要走进学生的情感世界。必须把学生当做自己的朋友。李老师认为自己目前远没有达到宗教的境界，但是把教育当做我热爱的事业，并尽量使自己逐步具备一种宗教情怀。因此，他自觉地记录、反思、改进自己的教育行为，于是便有了持续不断的班主任工作日记。这已经不是他的工作常规，而已经成了他的生活习惯了。

李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平庸呢？这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！

作为一名小学教师，面对着一群天真无邪、稚淳可爱的孩子们，我们又倾注了多少爱在孩子身上呢？李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”“师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”所以，让我们对孩子多一份爱吧。

“后进学生”的转化有感

如何才能转化后进生，李镇西老师说：当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。由此可见，李镇西非常重视与学生的心灵的沟通和对他们的精神的感化。尤其是能让这样的一句话能转化成学生的自觉意识和行动，那就是“让别人因为我的存在而感到幸福”。这让我感受非常的深刻。

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”。李镇西老师在转化“后进学生”万同时就真正做到了这一点。这篇手记他用重点篇幅介绍了对后进学生万同的转化过程。可以说，李老师是在一次又一次的走进万同的心灵，一次又一次的触及他的心灵，一次又一次的感化着他的心灵。李老师用了一些更为实效的方法和足够的耐心和爱心，做着对万同的转化工作。而万同也在李老师和同学们的鼓励、关爱和帮助下艰难的前进。正如李老师所说的：把教育主动权教给“后进学生”，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。可以说万同是在反复中艰难的前进的。如果认识不到这一规律，如果没有足够的耐心和爱心，也就没有文中那个语文成绩成绩76分，能主动弯腰拾起地上一个饮料瓶子，能在全校1700多名师生面前讲演的万同了。要知道，以前万同可是一个一身匪气、一脸痞气、成绩没有一门超过20分的“双差”生了。

李老师的成功，除了他有足够的耐心和爱心外，正如他自己所说：成功的原因，就在与其中蕴藏一条朴素的教育科学规律：“真正的教育是自我教育。”（苏霍姆林斯基）他总能让学生变被动为主动，变“要你怎么样”为“我要怎么样”。如他所说的一条转化“后进学生”的指导思想：把教育主动权还给学生；他本想给万同找个“帮助人”，可却巧妙的变成万同给自己找了个“帮助人”。外因是催化剂，真正起作用的是内因。李老师是真正走进了学生的心灵，触及了学生的心灵，感化了学生的心灵。

李镇西老师还向我们介绍了他对“后进学生”的认识及转化。他认为出现后进学生的主要原因有：

1、家庭方面的原因：教育方法不当，家长行为不止，家庭离异；

2、学校方面的原因：教师的歧视，教学的失误，多次尝试失败；

3、个人方面的原因：街头结交，身体状况差，智力差。他认为，其中主要的原因是首推家庭。他认为，就班主任而言，在转化“后进学生”时，必须把他们放在整个集体教育中来考虑。转化“后进学生”必须注意一下几点：第一、注重感情倾斜；第二、唤起向上信心；第三、引导集体舆论；第四、讲究有效方法。之所以说是“有效”，而不说是“科学”，他说：“有效”的方法往往含有“科学”的因素，但有时“科学”未必“有效”；另外，这里的“有效”，还包含“艺术”的意思（方法更新颖而使学生易于接受）。总之，转化“后进学生”除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范甚至必要的制约。以下是他认为他采用过的比较有效的具体方法：写“家校联系本”，填“报喜单”，游玩，集体评议，写每日九问，写“灵魂的搏斗”，安排当班干部，对手竞赛，学生作文表扬，推荐好书。这些都是宝贵的经验，我们可以在实践中加以运用。

锻造卓越人格 优生方能真优

“现在的学生人情味太淡了，尤其是那些优秀生。”经常听到有些老师这样感叹着。“好学生竟然也这样不懂事！”优生和老师起冲突的事例似乎也是屡见不鲜。仔细思量，确实有好多事例说明着这些问题。那些被家长师生公认的优秀生，好像对他们额外的关注就是理所应该，对他们就应该更多一些宽容和保护。毕业后，见面亲热打招呼的往往是那些“后进生”，而你曾经“含在嘴里”“捧在手里”的学生未必见面搭理你。„„

面对这样的境遇，我们老师寒心么？究其原因何在呢？我想：是我们对优生的概念没有弄清楚吧，是我们对优生的培养没有到位吧！

当我们从“新生花名册”上与“优生”初次见面时，应该清醒地认识到，他们能成为“优生”，是学生家长和小学老师共同教育的结果。现在进入初中，要成为“优生”，同样需要从零开始的教育。

当我们第一次走进教室，面对众多的“优生”而深感“幸运”时，切不可认为“优生”教育只是“维持”教育，而应该明确意识到：“优生”教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。

李镇西老师这样告诫我们。

反思一下我们的日常教育教学吧。在应试教育的大背景下，是否只注重了“优生”的学习分数，骨子里依然认为一俊遮百丑，而时不时把他们的优点有意无意的夸大，把他们独有的思想、行为缺陷忽视了？要知道，这些所谓“优生”身上极易找到很多不足和缺点。如容易满足、虚荣心强、自私狭隘、耐挫性差、创造力低等等。没有创造性思维，即便考得成绩再好，也是高分低能；没有健全的人格和品行，即便是分数再高，也不可能成为高素质人才。

记得不久前，还在小学的女儿的一番感叹：“我们老师的心情随我们考试的成绩而变化，今天一看脸色不对，一定是我们没有考好！我们考得好，是不是就能证明老师教得好啊？”“现在想想，不如开始的时候做个坏学生，那样的话，考砸了是正常现象，老师家长也习惯了；假如某一次考得稍微好一点，就可以得到大力的表扬。而一开始就当个好学生，只要有一次考砸了，就一定挨批评。”

我想，这应是普遍存在的心态吧。当我们老师的眼中只有冰冷的分数时，学生对待我们老师的情感能不变冷漠么？

依现在小学高年级学生的思维，有的“优生”这样认为：“你教我，是你的职业；你对我好，多我关注，是你有所企图。你付出了，我回报你高分，成就了我的同时也成就你自己，互惠互利而已。”不要说这仅仅是个别现象吧，可就是这个别中的个别却让我汗颜！都说没有爱就没有教育，当我们的爱被如此曲解，爱就不是爱，教育就不是教育了吧！难怪有的老师感慨说：好学生不是老师教的！甚至有的学生，包括家长也这样认为：没有老师，我的孩子照常优秀！

因此，对优生的教育不容忽视！那么，应该如何对待优生的教育呢？李镇西老师这样说：“激励'优生'在日常一点一滴的小事中战胜自我，让他们在一次次自己与自己的'过不去'的过程体验到'人生的乐趣与辉煌正是从战胜自己到超越自我'。”具体措施：

一、引导优生树立志向；

二、帮助优生认识自己；

三、教育优生保持童心；

四、激励优生超越自我；

五、培养优生创造能力。

总之，只有拥有卓越的人格，优生才是真正的优秀！为师者，决不可只顾成绩不顾其他，对优生同样“放心”不得！