高校扩招的调查

第一篇：高校扩招的调查

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高校扩招的调查

前些日子我们进行了一次关于高校扩招的调查，从调查中我们看到了不同的人对扩招的看法，这次调查后的结果也在不断的激励我们要在现在更好的学习好科学文化知识！

近几年来，普通高校持续扩招，必然对作为高等教育重要组成部分的成人高等教育产生较大影响。面对新形势，我们必须对成人高等教育的办学理念、面临的机遇和挑战进行深刻的思考，研究对策，以促进我国成人高等教育事业的发展，迎接高等教育大众化和学习化社会的到来。

一、高校扩招对成人高等教育的影响

（一）扩招对成人高等教育的发展提供的良好机遇

1.普通高校扩招将有力地推动从业人员接受成人高等教育。我国1999年普通高校开始持续扩招，几个培养周期之后，这些在校生将陆续毕业。目前我国普教本科毕业生一次就业率为85%左右，高职高专毕业生一次就业率不到40%，大学生就业难的状况在短时期内将不会有根本性的转变。这就意味着扩招后有相当一部分大学毕业生将会在一定时期内不能就业，形成人才储备。这批高层次人才的储备，势必对现在的从业人员形成压力，尤其是在劳动人事制度改革深化之后，人才市场逐渐发育成熟，公开招聘，竞争上岗，谋岗就业的压力将会越来越大。高层次人才储备将逐步成为在岗人员强有力的就业竞争对手。面对严峻形势，作为在岗人员，必然会深刻地意识到如何迅速完

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善与提高自己的适岗生存能力，会更加主动地接受成人高等教育。这就为成人高等教育的发展注入了新的活力。

2.扩招也将会迫使待业、转岗人员接受成人高等教育。普通高校扩招所产生的大量高层次人才储备，对待业、转岗人员的压力加剧，他们的就业、转岗难度将进一步加大。我国目前待业人员的成分比较复杂，其中主要是各类中等教育、高等教育的毕业生和下岗分流人员等。这部分人员企盼就业走上工作岗位的要求十分迫切，愿望十分强烈。但由于高校扩招形成的高层次人才储备，又客观地、不可避免地对他们形成新的更大的压力，成为新的强劲就业竞争对手。为寻求就业的机会，他们将不能不清醒地意识到如何完善与提高自己，以增强就业竞争能力。不满足现有职业岗位的转岗人员要转到新的、自己满意的职业岗位，就必须更加完善、提高自己。而这种完善、提高的过程将是接受包括成人高等教育在内的各种形式的教育过程。而且转到新的职业岗位，可能是转岗者自己所熟悉的，也可能是不熟悉乃至全新的工作，要胜任新的工作，就必须通过包括主动接受成人高等教育在内的学习来实现。这样，成人高等教育将为待业、转岗人员自我完善，实现自己的目标和价值提供可能，他们无疑将为成人高等教育的发展提供市常

普通高校扩招后所出现的人才储备也将成为成人高等教育发展的潜在生源市场一方面是大学毕业生暂时没有找到合适的工作岗位，想继续学习、扩大知识，以求提高适应社会的竞争能力，并缓解就业的压力。另一方面是现代社会科技飞速发展，知识的更新不断加快，精心收集

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暂时不能就业的大学毕业生，想顺利就业，必然面临着重新学习和更新知识的任务。再一方面大学毕业生在待业期间，就业市场千变万化，他们谋求到所谓的专业对口的工作岗位决非易事，完全有可能到自己并不适应甚至完全生疏的岗位工作。这就表明，待岗毕业生要顺利就业并适岗，就必须接受再教育，补充新知识和新技能。事实上很多大学毕业生尤其是专科毕业生未雨绸缪，一毕业无论是就业还是待业都又走上了新的学习历程。正是这些原因，待业毕业生群体将成为成人高等教育发展的很大潜在市常

高校扩招将引发的教育投资热，会在一定程度上拉动成人高等教育的发展。普通高校扩招，使我国高等教育跨越式发展，逐步进入高等教育大众化和学习化社会。由于社会和人民群众对教育的强烈需求，在普通高等教育快速发展的同时，成人高等教育也必将改变国家投资办大学的单一办学体制，形成包括不同办学形式、办学层次和投资主体的成人高等教育多元化办学发展的新格局，为教育消费提供广阔的空间。不论是从业或非从业人员，为了适应社会变化，参与竞争和提升个人价值，他们都会自觉地接受包括成人高等教育在内的各种形式的学习，教育消费包括成人高等教育消费将成为个人消费的重要部分。所有这些，都将会拉动新的成人教育投资，促进成人高等教育的发展。

（二）扩招对成人高等教育的发展提出的严峻挑战

1.对成人高等教育生源的数量和结构产生重大影响。由于普通高校扩招，高考录取率大幅度提高，使得原先不能上普通高校只能就读成人教育的学生，获得了上普通高校学习的机会；而且未被当年高考

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录取的应届高中毕业生一部分人会复读重考；部分考生为了保险起见，成人高考和普招高考同时报名，被成招和普招同时录取后，大多放弃成人高校，而选择普通高校，导致成人高校报到率比以往降低。这种生源的转移，使成人高校生源中高中毕业生的比例不断下降。

2.对成人高等教育生源的质量产生较大影响。由于普通高校扩招，普通高中生报考成教的比例将越来越少。而报考成教专科生的主要生源将是技校、中专、高职的毕业生，这些学生有一定的岗位操作技能，但中学文化基础相对较差，甚至有些基础课程根本就没有学过，即使有少数普通高中生报考成教，其学业水平也是可想而知。因此，这些因素都使得成教学生的生源质量和素质比以往下降许多。

3.对成人教育教学资源的挤压。由于普通高校扩招，以前因考不上普通高校而不得不通过成人高等教育学习的部分毕业生，现在却可以就读普通高校，这样势必挤压了成人高等教育的生源空间。一些原来独立设置的成人高校由于被兼并和升格，重组了教学资源，减弱了承担成人教育的任务。普通高校举办成人教育的学校，其成人教育主要依靠本校教学资源，由于普通高校扩招过快，学校教学资源的增长赶不上学生人数的增长，师资队伍、教学设备及实验条件、图书资料、教学场地和食宿条件都很紧张，只能挤占原先用于成教的教学资源。加之普教招生国家教育事业拨款加上学生收费大大高于成人教育学费收入，学校更倾向于多招普教学生。这就使得成人教育不得不给普教扩招让路，有的高校成人教育食宿已迁出校园，到处租赁教学场地，教育教学资源严重被挤占，教学秩序和教育质量很难得到保障。

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二、成人高等教育发展的思路和对策

（一）明确成人高等教育的基本内涵和任务

成人教育是由传统的学校教育向终身教育、终身学习发展的一种新型的教育制度，是在传统的学校教育之外，对全体国民的素质进行不断的提高和发展的广泛教育途径，其形式、层次可以多种多样，其内容可以无所不包。成人高教与普通高教是有区别的。首先，教育对象不同。普通高校学生都是从中学直接到大学，是未来的劳动者和“接班人”；成人高校的学生是18岁以上的在岗、转岗、待业人员，是社会的“当班人”。其次，求学目的的差异。普通高校学生是为了就业，求得生存；而成人高校的学生是为了适应生存，提高生存质量。再次，在培养目标上，要求普通高校学生基础扎实，对学科知识有一定的理论性、系统性；成教学生则更突出实用性、针对性、技能性，更注重在岗和转岗技能需求，强调因材施教、按需施教。另外，学习形式不同。普教学生是全日制学习；而成教有函授、夜大、脱产、短训、网络、自考和自学等多种学习形式。在我国普通高校不断扩招、高等教育跨越式发展的形势下，成人高等教育必须根据自身特点，为成人的学习服务，为成人学习者的需要服务，其内涵和任务将由原来的“职前求教”转到“岗位培训”“提高学历”、本科以上“继续教育”上来。

（二）在培养目标上，以“技术教育”为主，注重特色和质量

随着普通高校的扩招，高等教育逐渐由精英教育走向大众化教育，由培养学术型人才转为培养学术型人才、技术型人才并重。并且随着我国社会主义市场经济体制的建立，所有制结构的调整，产业结构的精心收集

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优化，经济增长方式的转变，产业技术结构的升级以及分配结构和分配方式的完善，特别是越来越多的地区第三产业呈现蓬勃发展的态势，劳动力和专门人才结构将不断进行调整。而这些新分化或产生出来的职业岗位，又大都与高新科技应用有关，必须要由相应的高等技术应用型人才来胜任。成人高等教育必须根据教育对象和教育资源的特点和优势，树立市场意识、社会需求意识，以“技术教育”为目标，以“应用”为主旨和特征，基础理论教学以必需够用为度，专业课加强针对性和实用性，大力加强实践教学环节，培养学生的技术应用能力，提高教育质量，以质量和特色求得生存和发展。

（三）在学习形式上，以函授、夜大、半脱产及短期培训为主

普通高校扩招以后，高中毕业生作为成教生源的比例减少，成人教育中“成人不成”“夜大不夜”“函授不函”的现象将逐渐消失，社会从业人员，换岗、待业人员学习提高和知识更新成为成人高等教育的主要任务和教育主体，这些人员为提高自身素质和能力需要进一步学习。面对这些真正的成人学生，由于工作、家庭、年龄的原因，他们很难有大量的脱产学习时间，因此，在学习形式上，主要以函授、夜大、半脱产及短期培训为主，兼顾脱产及其他学习形式。

（四）在培养层次上，稳步发展专科教育，大力发展本科教育，逐步开展本科后继续教育

随着产业结构的调整，人事制度的改革深化，从业人员出现的转岗、待岗，使得他们为适应生存求学深造、提高学历层次比任何时候都更为强烈。近几年的高校扩招，高职每年毕业生近百万，加上成教

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的脱产、函授、夜大及电大、自考、学历文凭考试等各种途径获得专科毕业证书每年数百万人。这些数以千万计的专科毕业生都有进一步提高学历层次、加深和拓宽知识面、获得新的专业技能的愿望和要求。因此，成人高等教育在培养层次上，应稳步发展专科教育，大力发展专升本、高起本教育，逐步开展本科后继续教育和更新知识和技能的短期培训，把成人教育作为学习化社会终身教育的一种重要形式。

（五）加快教学手段的现代化，积极推进现代化远程教育

为了适应知识经济信息化、快捷化的特点，要充分利用现代的信息传媒技术，以电子技术、多媒体、计算机网络等实现教学手段的现代化。随着信息技术的发展，现代远程教育和网络高等教育将实现跨越时空的教育资源共享，不断扩大社会成员接受教育的机会，并成为成人教育的主要构成部分。

（六）在招生和管理制度上进行改革和创新

高校扩招使得我国高等教育跨越式发展，加快了教育大众化的进程，为教育创新提供了广阔的空间。成人高等教育在招生和管理制度上必须进行改革和创新，才能适应知识经济和学习化社会的要求。具体来讲，要放松招生规模、为学层次和办学形式的限制，根据社会、市场和教育对象的需求，确定招生规模、办学层次和办学形式；在学历教育中要适应降低门槛，普通高考的分数可以作为成人教育录取的依据，构架高中教育和普通高等教育与成人高等教育连接的“立交桥”；取消应届专科毕业生当年不能参加成教、专升本的报名考试的阴制；实行学分制和弹性学制，体现以人为本，为各类成人学员提供更为灵

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活和现实的学习时间和学习空间，构建成人高等教育与学习化社会相适应的终身教育体系。

根据我们的调查有45%的人认为高校的扩招是好的，因为他们觉得高校扩招以后能接受大学教育的人就能越来越多，社会的整体水平也就能有所提高；有25%的人认为不好说；还有30%的人认为高校扩招不好，因为这样会大大增加毕业生的就业压力！

众说纷纭，其实大家的各种看法都有道理，其实大学生毕业以后的就业难是很多人都担心的问题！

毕业易，就业难，高校扩招后的就业更难。根据教育部的统计，2003年失业的大学毕业生将达到50万人。

自年初开始，“第一批扩招生的就业”议题就倍受国人关注，“天之骄子”何以成了“天之焦子”？日前，北京大学教育学院公布了“2003届高校毕业生就业状况调查的初步统计”，为社会上的讨论提供了一份相对客观和详实的依据。该统计显示，六成毕业生工作基本落实，而本科毕业生的初次就业率高于2001年。

眼下，又是新一拨大四学生走出校园，到社会上实习、求职的高峰期。经历了2003年高校扩招生毕业元年的就业难，2004年中国高校毕业生比2003年净增了80余万人，就业形势将更加吃紧。

„„一批人咕噜着离开了XX人才交流中心，另一批人又排着队挤了进来。同样地，在柜台前迸裂了希望的肥皂泡，赶走了临近毕业以来望着厚厚的简历证书，所感到的快乐。同样地，把万分舍不得的精心收集

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自己送进工厂的车间，换到了并非花花绿绿的RMB的银行工资卡„„

这是BBS上流传的《多收了三五斗》之“大学生就业版”第N个版本，其间的辛酸与失落，已不言自明。

2003年是中国高校扩招生毕业第一年。对于212万扩招后的第一批大学毕业生来说，毕业不仅是豪情万丈“到祖国最需要的地方去”，他们中间的大约50万人将不得不收拾铺盖卷儿回故乡，或者“以梦为马”，四处流浪。而春夏之交“非典”疫情的肆虐横行，从肉体到灵魂又加重伤害了这一拨大学生。

5月28日，国务院第9次常务会议在京召开，重点研究部署2003年普通高校毕业生就业工作，会议强调：“今年是高校扩招本科学生毕业的第一年，做好今年高校毕业生就业工作，关系200多万毕业生的切身利益，关系高等教育的发展改革和科教兴国战略的实施，关系社会稳定。”

六成毕业生工作落实

日前，北京大学教育经济研究所公布了“2003届高校毕业生就业状况调查的初步统计”。6月上旬，北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组对北京、山东、广东、湖南、陕西、云南、广西等7个省市的45所高校近2万名毕业生的就业状况进行了大规模问卷调查，9月又进一步对部分毕业生进行了网上跟踪调查。

调查显示，毕业生被调查时状况大致可分为9类(如下)，真正签约者只有不到三分之一。但如果将第1、2、3、7、8项均视为“确定

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去向”，则毕业生毕业时的“落实率”达到了61.6%，而真正没有接受单位的(第5项)只有不到30%。

类别所占比例

(1)已经签约31.9%

(2)已确定单位，等待签约8.8%

(3)准备从事自由职业或自主创业4.0%

(4)等待接受单位的最后答复5.6%

(5)尚未找到接收单位27.3%

(6)虽有愿意接受的单位，但自己不想去2.9%

(7)准备升学或出国15.1%

(8)申请不就业1.7%

(9)其他2.7%

进一步分析发现，毕业生的落实率有两个特点：(1)不同学历之间差异显著。专科为34.7%，本科为77.9%，硕士、博士分别为90.4%和80.5%，专科毕业生就业困难仍然最大，而1999年扩招的这批本科生的落实率并不低；(2)各省市之间落实率差异明显，这种差异与各省样本中专科毕业生的比例高低等因素有关。在就业分布上，调查显示单位在大中城市的占绝大部分，比例为76.6%，而在县城的占了17.1%，在乡镇的占5.3%，在农村的仅为0.9%。其中，按工作单位性质可分为(如下)：

单位性质所占比例

国家机关12.4%

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国有企业34.5%

学校23.1%

科研单位4.1%

三资企业8.3%

城市集体企业3.1%

乡镇企业1.0%

民营企业10.7%

其他2.7%

值得注意的是，民营企业接受的毕业生超过了10%，说明这类企业的发展在解决大学生就业方面正在发挥积极作用，而大学毕业生对民营企业的认知、接受程度也在日益提高。

此外，已经确定就业单位的毕业生对自己的起薪进行估计，结果显示(如下)：

类别起薪所占比例

起薪层次1000元40.9%

1001-2000元45.5%

2001-3000元9.5%

3000元以上4.1%

平均月收入1550.7元

不同学历层次毕业生的起薪有显著差异，专科毕业生为1307.4元，本科毕业生为1501.7元，硕士、博士分别为2995.9元和2983.9元；而按性别分析，男女起薪分别为1550.5元和1561.1元，二者之

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间没有显著差异。

在具体影响个人就业的17种因素中，按影响程度从重到轻顺序排列，分别为：

1、工作能力；

2、学历层次；

3、所学专业；

4、学校名气和地位；

5、就业信息和机会；

6、工作经历；

7、应聘技巧；

8、学习成绩；

9、社会关系；

10、户口和用人指标；

11、往届毕业生的声誉；

12、学校或教师的评价；

13、性别状况；

14、党员干部；

15、送礼买人情；

16、家庭背景；

17、“非典”疫情。调查表明，我国高校毕业生就业市场正在逐步走向规范，学生的学识、能力受到重视，人情和社会关系等的影响在降低。“非典疫情”在所列17个因素中重要性程度最低，认为其影响很大或较大的毕业生的比例约30%，其中北京最高，为43.5%，广东为31.8%，云南为22.3%。

至于毕业生认为最重要的求职信息来源，调查显示(如下)：

信息来源所占比例

学校发布的需求信息及就业指导机构提供的信息47.7%

专门性的人才招聘刊物11.4%

亲戚朋友和熟人介绍的信息10.5%

与用人单位直接谈话中获得的信息9.7%

在人才洽谈会获得的信息8.8%

新闻媒介4.2%

企业招聘广告3.8%

可见，新闻媒介和企业招聘广告所发挥的作用还十分有限。毕业生对学校的依赖十分强烈，认为最重要的求职途径是“学校举办的供

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需见面会”的占41.3%，认为是“本人毛遂自荐、自我推销”的占16.3%，社会上的人才招聘会、主管部门举办的人才招聘会分别占12.8%和8.4%，学校推荐和亲友介绍分别只有6.2%和6.8%。

在需要求职的毕业生中，求职单位数在2个以下的占41.1%，3-5个的占47.3%，6-10个的占9.9%，10个以上的占1.7%，平均求职单位数为3.43个。而求职单位的数量与求职成功率往往有显著相关，“已经签约”的毕业生平均求职单位数为4.53个，“已经确定单位、等待签约”者为3.89个，“等待接受单位最后答复”者为3.62个，而“尚未找到接受单位”者平均只向2.60个单位求过职。

而针对没有找到接受单位的毕业生的就业心理和期望，调查显示，这些毕业生明显降低了就业期望。有70.1%的人表示愿意接受“不解决户口、档案问题的临时性工作”，对这类工作的最低期望收入平均为1294.8元/月，对“解决户口、档案问题的相对稳定的工作”的最低期望收入只有1077.7元，远远均低于已经确定就业单位者的平均收入(1500元/月左右)，甚至低于已经确定就业单位的专科、高职毕业生的平均起薪(1307元/月)。

十年就业低谷

据专家估算，国内生产总值(GDP)每增长1个百分点，将提供80~100万个就业岗位。

《中国统计年鉴2002》的数据表明，我国1990年的从业人员总计为64749万人，2000年为72085万人，10年间净增7336万人，年平均增长率为1.1%。另一方面，我国1990年的GDP为18548亿元，精心收集

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2000年的GDP按当年价格计算为89442亿元。按实际GDP计算，年平均增长率为10.3%。也就是说，GDP每增加1%吸纳的就业人口的增长率仅为0.07%，这表明，我国1990年代经济的快速增长并未带来就业的同步增加。

在今后5到10年间，我国的GDP每年至少要保持7%的增长率，也就是说，“十五”期间我国可提供劳动岗位4000万个，平均每年有800万个。但另一方面，高学历人才每年也在以惊人的速度递增。

据我国第四次人口普查，1990年我国从业人员中受过高等教育者(大专以上)为1212万人，2000年为3366万人，从1990年到2000年净增2147万人，年平均增长率高达10.7%。而1999年以后，这一增幅随着高校扩招迅速盘升到新的高点。1999年当年中国高校共招生160万人，较之1998年一下增加了52万人，增幅高达48%；2000、2001两年，扩招增幅分别为38.16%和13.3%；2003年，增幅虽降至10%左右，但招生总数已达340万人。四年的扩招政策引以为荣的一组数字是中国高等教育总规模从1998年的643万人增加到了2002年的1400万人，接近1998年美国1420多万人的教育规模，入学率由1.9%迅速提高到了15%。而与此同时，全国高校毕业生人数也以同样惊人的速度在增加，如果算上民办高等院校，2005年全国应届大学毕业生的数量将达到四五百万人，届时将占到800万个就业岗位数量的一半以上。

大学生就业难问题日益凸现。2001年，全国大学本科毕业生初次就业率只有70%，约34万人待业；2002年约37万人待业；而截

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止2003年6月20日，教育部公布的数据表明，全国普通高等学校的签约率达到50%左右，其中，专科(高职)生签约率约为30%，本科生签约率约为60%，研究生的签约率约为80%。也就是说，2003年大学毕业生待业人数将达到50万人以上。而据有关方面预测，这一数字到2004年将变为69万人，2005年达到79万人！

建立新的就业观 为什么一毕业，就失业？

普遍意见认为是扩招造成的直接冲击，也有人认为是今年4月中旬以后国内大部分地区的SARS疫情堵塞了求职渠道，当然还有“户口”、“指标”一类老生常谈的制度樊篱，以及大学生自身的一些问题，等等，共同导致了就业难。

对此，清华大学社会学系孙立平教授认为：“第一，扩招确实提高了大学生的失业率。高校越是扩招，大学生失业的问题就越是严重，这是必然的；第二，大学生失业率上升，只是改变了失业者的结构，并没有增加整个社会的失业人数。”他说，这批人如果不上大学，四年前同样面临就业问题，而这些人接受四年高等教育的过程，实际上是将他们失业的时间拖延了四年。这看上去一点也不美，甚至有些残酷，但这是现实。

西安建筑科技大学冶金工程学院兰新哲院长认为，通过四年扩招，中国以跳跃式的发展将高等教育的总规模与美国持平了，这是一件好事，因为在现有的资源下，它让更多的青年获得了接受高等教育的机会。“扩招是中国大学的必由之路，适当的时候还得再扩。”

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就扩招带来的就业压力，兰新哲院长强调，社会应该建立新的就业观。他说：“以往整个社会的观念是大学生毕业后就当国家干部，是天然的白领阶层，但实际上发达国家大学生做蓝领工人已是很正常的事情，蓝领劳动者是未来社会的大多数。另外，就业本身应该是动态的，因为市场本身就是动态的。毕业生找工作是需要一段时间的，市场也需要对他进行选择，双方都有一个相互适应期。现在的情况常常是这样的，为了找工作，有些毕业生大四一年都在四处奔走，学习等于是搁一边了，其实应该将就业时间往后再延一段或者抻长一点，而不是像挤公共汽车一样，赶在一个点上大家都去挤，那肯定有人坐不上车。在一个相对成熟的社会里，大学生失业并非不正常的事情。” 高校的扩招一定是有利有弊的，各人的看法总是不同，但是真要看出高校扩招的好与坏，也要等到这一政策实施以后才能得到验证。未来的大学生一定要做好足够的心理准备要为以后的工作更加努力的学习知识！这样才能更好的在社会上立足。

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第二篇：《高校扩招断想》随笔

最近很多网站的论坛或留言版上，都对《读者》上郑也夫的《高校扩招断想》有所评论，我发现很多都是一些污秽的言语，所以希望大家能够真正客观的评论一下，随笔 我也谈《高校扩招断想》。

我本人认为此文章写的不错，先不要抨击我。

首先，人家写的是高校扩招的问题，从头至尾，都是在谈高校扩招的好处，认为现今的国情大谈素质教育不如高校扩招，并没有直接在评论高自考。其次，他说“劣币”，我觉得似乎有些以篇盖全，但是仔细想想也没有错，自考生毕竟是自己学出来的，比起那些名牌大学，有一流的教学设备，一流的导师，确实优劣不难分辨，总的来说，高自考确是在制造“劣币”，毕竟我们有几个人敢说，自己和清华、北大的学生素质一样高？多数人是为了那一纸文凭，学到多少东西，我们自己心里最清楚不过。

我们是付出很多努力去通过每一门课程，但是我们学到的东西确是有限的，即使你在学校也是一样，老师并没有努力的在教，相比之下，那些名牌大学的学生当然优秀的多，毕竟他们有更好的学习环境，老师可以传授更多书本之外的东西给他们，经验交流《随笔 我也谈《高校扩招断想》》。即使自考生和他们坐在一样的教室里，老师的认真程度都是不同的，难道没有优劣之分吗？

所以我说这篇文章好，是因为他确实在提醒我们看清楚自己和那些真正名牌院校学生的差距，而它也确实在强调高校扩招的断想，难道这不是我们曾经希望过的吗？如果不是因为竞争的激烈，我们也许就是那真正的“金币”了，他既然已经点出光谈素质教育，这样纸上谈兵的缺点，也指出了高校扩招的优势，我们为什么不多鼓励一下这样的人出来说话，让更多的人可以受到优质的高等教育，而是只看到那一笔带过的对高自考的评价呢？难道就因为你是自考生，你付出了艰辛的努力，就不准许别人的评价吗？是不是“劣币”，我想金子总会发光的，难道人家说你是，你就是吗？只有认为自己是“劣币”的人，才怕人家说，才不敢真正的面对。

很多人恐怕还没有真正看明白作者的意图，就加以评论，这里有文章的下载地址，希望大家仔细看明白，在评论。

第三篇：随着高校大规模的连年扩招

社会的竞争压力

随着高校大规模的连年扩招，在校大学生人数急剧增加，毕业生人数也越来越多。在毕业生数量日益增多的同时，大学生就业难问题也越来越受到人们关注，而所谓的激烈的社会竞争对于我们大四的学生来说最主要的就是就业。

就我们而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不知道自己应该从事什么样的工作。很多学生在初入大学时持有“大一大二先轻松一下，大三大四再努力也不迟”的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个重要原因。

学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。他们在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就需要我们在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。当然不能说企业就只是看重我们有没有工作经验，这只是建立在最初的学历相同的情况下，主要的还是看我们的学历，同样是本科毕业的本一和本二的就比本三的有优势，就拿现在我们大多数学金融的人所想进的银行来说，网申的时候是本科的都可以报名但是当你提交完简历后立马被删出了进入笔试资格的队伍，且不说你能不能考得上银行，这个让你惨叫笔试的资格都不给你，你就算再有能力也不行。所以作为非重点本科学校的学生我们最重要也是最能给自己加分的一点就是自己的社会实践。

当然用人单位条件苛刻也是导致就业难的一个重要原因如今，很多用人单位特别是企业动辄要求求职者二至三年的工作经验,试问大学毕业生哪里来的工作经验？倘若每个用工单位都要求有工作经验，那么学生的工作经验该从何而来呢？另外,有些用人单位盲目提高选才标准,追求高学历，更出现了招保安要硕士生的笑话。用工单位的这些条件，无疑对大学生就业造成的负面的影响，使大学生就业的前景蒙上一层阴影。在我国，目前仍有一些学校的办学方法和观念落后,没有市场意识,专业设置与市场需求严重脱节,造成了所学专业不符合市场需求现象,导致了供需的结构性矛盾。此外,部分高校对毕业生就业工作的重视程度不够,就业工作还缺乏系统性和科学性,就业指导力度不够，往往毕业前才进行,而且仅仅作为一种职业介绍,在某种程度上只不过脱离实际的泛泛而谈。

借助社会实践平台，可以提高我们的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使我们了解到就业环境、政策和形势等，有利于我们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。

适者生存，生存是为了发展。对社会和环境的适应应该是积极主动的，而不是消极的等待和却步。大学生只有具备较强的社会适应能力，走入社会后才能缩短自己的适应期，充分发挥自己的聪明才智。因此，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职在内的社会活动是我们提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。

近年来，在我们大学生身边经常发生一些令人难以置信的事情：马家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌这样的小事，几句争执、一场误解便上演了一出震惊全国的恶性杀人案件；大学生自杀、虐待动物事件也时有发生。这不得不引起我们的警惕：大学生的心理健康需要关注！在现实生活中，面对升学的压力和父母的期望，无数学子承受着巨大的心理压力，却没有得到社会的重视，因此才有了“马家爵”，“涌现”出为数众多的高分低能者。大学生不仅承担着建设祖国的重任，更是社会的中流砥柱，他们的素质体现着一个社会综合素质的高低。而当代大学生在求学期间，只注重专业知识、忽视心理素质的情况，使一些人在面对困惑或逆境时，总是表现出一脸的茫然，影响到自己的择业选择。尤其在求职过程中，有些学生一旦遭遇失败，便一蹶不振，这也是大学生就业难的原因之一。因此，大学生在求学过程中应注意提高心理素质，尤其是在日常生活中注意锻炼自己坚忍不拔的性格；在求职中，充分了解就业信息，沉着、冷静应对所遇到的困难，用积极的心态扫除成功路上的障碍，直到达到胜利的彼岸。

在激烈的社会竞争中我们能应当培养良好的择业心态，树立与市场经济相适应的现代就业观。首先，要积极、主动寻求就业，而不能被动的“等、靠、要”。很多同学把希望寄托在社会关系资源上，出现了求职“全家总动员”的现象；一些学生则期求依靠学校解决就业问题。事实上，在市场经济条件下，我国已经实现用工制度的双向选择，大学生主动“推销”自己是一个非常重要的实现就业的途径，因为能否胜任工作还是要靠自己的能力说话。其次，要破除传统就业观念，实现多元化就业。我们在择业时往往承受着来自社会和家庭中传统观念和传统心理的压力，仍然把留在大城市、端上“铁饭碗”作为首要选择，也有不少学生倾向于选择外企、合资企业等薪酬较高的职业，但很少有人选择西部和基层，这就使就业成了过“独木桥”。其实，很多岗位还是非常需要我们大学生的。比如，近年来，一批新型适应非正规就业方式的职业正在不断涌现，自由演艺人员、软件开发人员、翻译人员、美工设计者和自由撰稿人等自由职业岗位在社会上走红，对于缓解大学生就业压力起到了积极的作用。可见，只要我们能转变观念、面对现实，就不难找到能够发挥自己特长的工作。第三，避免盲目追求，正确认识自我。我国的高等教育正处于从“精英教育”向“大众教育”转变的过渡期，一些当代大学生缺乏应有的危机意识，“眼高手低”，盲目追求就业中的高层次、高薪酬，在择业类型和择业区域上出现“扎堆”现象，造成了供求脱节，这也是造成大学生就业难的原因之一。在大学生就业难的情况下，大学毕业生只有改变以前的“精英就业”观念，树立“人职匹配”的“大众化”就业观，才有可能实现就业。

上完创造学这门课，感觉与自己没上前想象的不一样，没上的时候就就得创造学就是大家应该会做点什么，感觉想是手工课这类的课，其实并不是的，老师教给我们的是一种思路。对于课堂上感觉给我们看的资料有点老了，能讲点或给我们看点最近的资料来让我们知道EQ的重要性，可能那个三峡的例子是经典吧。第一节课时我们测试了自己的所谓的创造力，然后我的到的是负数，当时就觉得很尴尬，后来才知道因为在中国现在这种学习考试的制度下有创造力的孩子都变得没有创造力了。第二节课的时候听完老师的课后发现对于我们现在的大学生来说EQ比IQ更重要，没有考上一个好的学校可能我们在入社会时没有那些好的大学的学生有优势，可是进入社会后看的并不是你的大学，而是你做事的能力。

第四篇：清华等六高校明年农村扩招

清华等六高校明年农村扩招

“自强计划”范围扩至832个贫困县，其他地区乡镇农村中学也首次纳入

本报北京11月21日讯（记者 万玉凤）记者今天从清华大学招生办获悉，2014年“自强计划”网上报名启动，为了让更多贫寒学子享有优质教育资源，该计划将在面向地区、招

收学生类型、参与学校数量以及学生的参与度和选择权等方面有所扩大。

清华大学招生办主任于涵介绍说，2014年，清华大学“自强计划”的实施范围将从之前的面向全国592个国家扶贫开发工作重点县，扩大到面向832个国家级扶贫开发工作重点县及集中连片特殊困难县，面向县级及以下中学选才。此外，不在以上区域的乡镇农村中学

也将首次纳入“自强计划”候选人推荐考查行列，农村户籍的考生优先。

据了解，从明年起上海交通大学和浙江大学也将与清华大学联合实施自主选拔“自强计划”，加之自2012年起参与进来的南京大学、西安交通大学和中国科技大学，将有6所高

校共同实施自主选拔“自强计划”。

“自强计划”将继续采用中学推荐的方式报名，每所符合推荐条件的中学推荐学生的上限从1名提高为3名。此外，考生在填报“自强计划”申请表时，可同时填报上述6所高校中的任意3所。

据介绍，6所高校将依据考生网上报名和上载的所有资料，分别组织专家独立评审，初审后的选拔和录取安排由各高校自行确定。通过初审的考生，须参加各高校组织的后续相关

选拔和测试活动。具体办法由6校根据各自情况和政策分别公布。

于涵表示，清华大学将首次启用“自强计划”全套选拔流程，从自主招生中独立出来，目的是“因材施招”，考查内容和考核方式也将更贴近考生实际特点，主要侧重基本学业能力考

核，而非考特长。

“自强计划”是清华大学“新百年计划”的组成部分，旨在让长期学习、生活在农村地区、边远贫困地区或少数民族地区自强不息的学生拥有更多成才报国的机会。该计划自2011年实施以来，累计有近1000所贫困县级及以下中学向清华大学提出申请，在顺利被清华录取的近50名“自强计划”考生中，近30名是其所在县5年来考入清华的第一人，近10名

是其所在中学有史以来考入清华的第一人，超过90%的考生来自农村地区。

《中国教育报》2013年11月22日第1版

第五篇：高校扩招后大学生就业问题分析研究（共）

高校扩招后大学生就业问题分析研究

马永涛教育学院

摘要：随着高等教育大众化步伐的加快，高校扩招已经成为一种势不可挡的潮流，在欣喜于扩招带来教育提升的同时，也不能不遗憾的看到伴随扩招而来的隐患，高校扩招对于大学生就业问题带来什么样的影响，应该如何应对？在此就这些问题做分析研究

关键词：高校扩招大学生就业毕业失业

一、高校扩招后大学生就业难的原因分析

㈠ 2005年我国高校毕业生人数为338万, 2006年为413万,2007年为495万,2008年高达559万，2009年超过了600万。平均每年以20%以上的速度递增。如果加上上一年大学毕业生中的未就业人数和大量海外学子的归来 ,2009年全国的就业需求岗位达 700万应该是保守数字。① 面对就业形势的严峻和竞争的残酷 ,大学生就业有三种困难:一般性就业困难 ,即普遍性就业困难;结构性就业困难 ,即高校人才培养与社会需求不相匹配;选择性就业困难 ,即学生与用人单位的选择观念不相适应。②

㈡ 高校扩招是经济社会发展的客观要求和必然选择 ,它适应了经济发展的要求和个人接受高等教育的需求 ,这一方向必须坚持。扩招和就业难并没有必然联系 ,扩招使就业者的就业能力和素质更强 ,而就业难只是相对于择业而言的。从供求关系角度分析 ,我国大学生就业难有以下六个原因:人才培养结构不合理 ,学科专业和学历层次结构失衡;社会需求增长不足 ,部分行业市场萎缩;用人单位人才高消费现象严重;部分大学生缺乏明确的职业生涯规划;部分大学生择业观念有误;许多大学生缺乏应有的求职面试技巧。③

㈢ 社会支持系统不完善导致大学生就业信息渠道不畅、就业成本太高 ,制约着其就业;学历、文凭、就业岗位和工资待遇相联系的毕业生就业政策以及大学生自身的缺陷对大学生理想就业起到了一定的制约作用 ,而大学生就业过程中的结构性矛盾(技能性结构矛盾、地域性结构矛盾和观念性结构矛盾)是造成其就业难的重要成因。

二、高校扩招与大学生就业难之间的关系

公平正义是社会主义和谐社会最重要的关键词之一,实现广泛的社会公平是构建社会主义和谐社会的重点和难点,教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”,教育公平主要是教育机会平等,高校扩招正是为了给更多的人提供接受高等教育的机会,是教育事业发展的内在要求的体现。所以,高校扩招与大学生就业难并无必然的显著的相关性,不能以大学生失业现象来否定高校扩招。

事实上,目前存在的大学生就业不畅现象,只是一种虚假的饱和,真正有研究意义和真实存在的失业类型有以下几种:结构性失业、选择性失业、占据性失业和政策性失业。④ 显然,以上四种失业均不是高校扩招所致,这也可以说明,高校扩招与大学生失业之间并无必然的联系,正如李岚清同志所称“,发展教育并不会产生人才过剩的问题,因为人已经在那里了,你不让受高等教育,他也还是过剩,而且是低素质的过剩。”如果不扩招,在社会就业机会既定的情况下,部分社会成员的就业只能建立在一种低教育水平的基础之上。

著名学者郑功成认为,从宏观来看,改革开放以来,城乡之间,地区之间的发展差距在扩大,这种发展的不平衡,必然使就业环境差异扩大化,大学生就业的空间 1

也就受到相应的限制,结果必然导致就业的不平衡;从体制来看,高等院校扩大招生规模并没有错,但未能有效地调整教育体制专业结构和突出能力培养,也直接妨碍了大学生就业能力的提升;家庭及学生个人的观念在一定的程度上也造成了就业困难。

三、解决大学生生就业难的对策

㈠ 政府方面

政府在解决大学生就业问题中居于主导地位，各级政府要把就业率作为政绩考核的重要指标，在宏观层面上，要实施适度增长的高就业率经济发展战略，并形成就业优先的政策导向；中观层面上要完善现有的劳动预备制度，建设全省性(甚至全国性)就业市场，完善现有的就业统计体制；微观层面上要拓展大学生就业途径，增加大学生就业岗位。具体而言，政府要做好以下工作：

第一 ,提高就业弹性 ,增加就业容量 ,缓解劳动力总量过剩的压力 ,着重发展第三产业 ,扶持中小企业 ,以发展经济来拓展就业空间。各级政府要力求在本地消化富余劳动力 ,同时加强省与省之间甚至国际联系 ,进行高层次人才输出 ,同时要重视中低层次劳务输出 ,以平衡国内的人力资源配置。

第二 ,建立健全公共就业服务制度。各级各地政府要加快就业服务信息化建设 ,建立毕业生就业网络及覆盖全国的“高校就业联盟网 ”,将未就业的高校毕业生纳入社会保障体系 ,同时出台针对未就业高校毕业生的失业、就业困难补助制度和就业推荐成功奖励制度 ,对进行失业登记的毕业生提供免费就业服务;出台未就业毕业生岗前培训资助制度 ,由政府提供见习津贴和见习岗位并指导有条件的地方建立高校毕业生就业见习基地;定期发布新职业需求信息 ,开发更多适合高校毕业生从事的知识技能型职业岗位 ,开拓毕业生就业新领域 ,同时全面推行技术技能职业资格准入制度 ,加强学业证书与职业资格证书之间的衔接。

第三 ,进一步完善有利于毕业生到基层就业的政策体系。政府要出台鼓励毕业生到县以下基层和城市街道、社区就业的新政策 ,不断扩大有利于引导大学毕业生到基层接受锻炼的项目建设 ,加大政策扶持力度和后续服务力度 ,发挥科研项目对毕业生下基层的带动作用;要启动减免教育贷款、增加经费补贴等经济杠杆 ,引导毕业生走向西部地区、艰苦行业以及基层单位和国有中小型企业 ,积极推广和落实“农村教师资助行动计划 ”和“大学生村官计划 ”,采取发放小额贴息贷款、设立风险基金等激励机制 ,加大对毕业生就业、创业工作的政策支持力度 ,对以灵活方式就业的毕业生给予更多关心、支持和帮助。

第四 ,大力推进就业市场建设。政府要建立规范、高效的毕业生就业市场 ,推动就业市场、人才市场、劳动力市场之间的相互贯通和信息共享;要进一步做好市场信息的后续开发和有效利用工作 ,及时将各种有效信息反馈到决策和服务环节;要加强各类市场管理 ,控制招聘会的规模 ,建立毕业生和用人单位信用制度 ,严厉打击非法职业中介在大学生应聘、招聘过程中的各类欺诈行为。

第五 ,改革教育机制和学生就业机制。目前国外一些大学实行学分制 ,学生一起入学却不一起毕业 ,在求学的 3—7年里 ,每个月都有人找到工作。我国可借鉴国外高校的做法实行真正的学分制 ,使学生每年都可以毕业、找工作 ,企业全年都可以进学校招聘人才。

㈡ 高校方面

第一 ,结合市场需求进行专业结构调整。高校要转变教育理念 ,瞄准社会需求 ,大力调整学科设置和专业结构 ,办特色学校。教育部从宏观上要严格控制布点过多的专业并研究制定学科调整宏观指导意见 ,坚决调整过多、过滥甚至不具

备办学条件的学校和专业 ,减、停就业率不高的专业。各高校要按照市场需求设计教学计划和人才培养模式 ,加强与用人单位的联系和沟通 ,让学生早日介入就业市场。⑤

第二 ,处理好扩大规模与提高质量的关系。高校是做好毕业生就业工作的关键 ,为此必须以科学发展观统领全局 ,在扩招的同时推进以适应社会需求为导向的学科建设 ,更加注重应用型人才的培养。高等教育大众化之后 ,高校应当把“推销毕业生 ”作为办学的重要环节 ,以就业率为重要指标 ,让用人单位来评价教育教学质量。

第三 ,建立并完善毕业生就业服务体系。各高校要建立和完善就业指导机构 ,切实采取措施把就业指导贯穿于大学生在大学生活的全过程 ,从低年级起就开设“创业与就业教育 ”课 ,加强有关大学生职业生涯规划的研究和指导工作 ,建立校园网及毕业生就业网 ,使就业信息服务网成为促进毕业生顺利就业的主要渠道之一。

第四 ,加强学生综合能力如就业能力、适应能力、抗挫能力、动手能力、创新创业能力等的培养 ,切实转变人才培养模式和机制。⑥有条件的学校可采取“订单式 ”培养和“双证书 ”制度 ,增强大学生职业培训的针对性和实用性。⑦

第五 ,建立专业化、专职化的大学生就业指导队伍 ,建设高校“一把手 ”工程 ,推行就业导师制度 ,继续抓好“三到位、全程化、全员化、专业化和信息化 ”建设。

第六 ,做好思想教育和就业指导、服务工作。高校要增强服务意识 ,贴近学生实际做好思想教育工作 ,引导学生树立正确的择业观 ,增强毕业生到基层就业的主动性和责任感;要提供周到细致的就业指导和服务 ,让所有毕业生都能及时了解国家的最新就业政策 ,对那就业压力比较大或者家庭困难的毕业生要方便快捷地为其办理各种就业手续。

㈢ 个人方面

⑴ 提高自身基本素质是根本。根据相关调查的统计结果,学生的专业基础知识在用人单位招聘毕业生时,是作为最重要的因素和第二因素进行考虑的,也就是说毕业生首先要具有基本的技能和基本素质才具有进入市场求职的“资本”。⑵ 转变就业观念。毕业生要降低就业期望值,树立“先就业,再择业,后创业”的择业观念,树立基层意识和奋斗意识。⑶ 充分利用资源。毕业生要培养一种主动获得就业信息的习惯,主动通过校友和专业教师等各种途径,关注国家政策和学校发布的相关信息,来获取符合自身要求的信息。⑷ 提高心理承受能力。由于我国就业结构性矛盾依然存在,大量毕业生待岗将成为无法回避的事实,大学生应该正视这一问题,以乐观积极的心态去面对这一事实。

㈣ 社会方面

大学生就业是一个社会问题 ,需要全社会的支持。目前 ,社会上普遍存在着盲目追求高学历而忽视人才的实际能力的用人倾向 ,这种用人观念将造成教育资源和人力资源的巨大浪费 ,对教育过程和教育目标也将产生误导。鉴于此 ,用人单位应改革陈旧的用人观念和制度 ,不拘一格遴选人才 ,这也有利于推动学校不拘一格培育人才。

㈤ 用人单位方面

1.应给出全面和有效的信息,用人单位介绍情况(职位、薪资、用人标准等)

应该全面,在校园招聘中对毕业生是否被聘用的信息与原因解释应给予及时的反馈。2.防止“人才高消费”的现象,对有些学历要求不高的岗位不应该设置过高的门槛,专科生能做的,就不应非本科生不招。3.遵循公平公正原则,为毕业生就业提供一个平等的机会和平台,有利于实现充分就业。4.各地要废除各种就业歧视政策 ,消除就业市场上的年龄歧视、户籍歧视、性别歧视、经验歧视、学历歧视等不公平现象 ,营造公正、公平、公开的良好就业环境 ,有力地支持毕业生充分、顺利就业。

参考文献：

①《毕业生就业压力向顶点飙升》, http: //www.xiexiebang.com

②张仲彬:《明天,我们端什么饭碗 》,清华大学出版社,2004年,第 223—335页。

③许轶等:《剪裁人生 》,机械工业出版社,2004年,第 28—29页。

④金自如:《高校扩招背景下的大学生就业问题初探》人们教育出版社,2006年,第110—111页。

⑤毛灿月:《脱颖而出———就业指导 》,中南大学出版社,2004年,第 47—74页。

⑥曾红艳:《走进赛场———学业指导》,中南大学出版社, 2004年,第 40—83页。

⑦田光哲、张春林:《职业与就业政策指导》,中国劳动社会保障出版社,2003年,第 10—15页。