2014年高考扩招

第一篇：2014年高考扩招

12所名校负责人表示：河南生源好还会再扩招

2014-04-14 09:45:46来源：大河报

阅读提示| 距2014年高考不到两个月，4月11日到12日，由郑州大学牵头的全国著名高校2014年河南招生联谊会在开封一高举行。清华、北大、浙大、南大、复旦、上海交大、武大、南开、天大、中科大、哈工大、中山大学等12所国内著名高校和联谊会秘书长单位——郑大的招生负责人齐聚一堂，共话今年高招。

今年，各大名校在河南的招生有何新变化？目前，哪些学校自主招生还供河南考生申请„„各高校相关负责人进行了介绍。

【名校看法】河南基础教育均衡，考生质量高

过去，河南一直是全国高考考生规模最大的省。对于在各省“拔尖”的各大名校来说，2014年又会怎样在河南招生呢？

针对这个问题，各大名校在豫招生负责人纷纷表示，影响不会太大。原因有很多，其中，“河南基础教育均衡，考生质量高”，受到了各大高校招生负责人的一致赞誉。

“去年河南裸分考入清华的142名学生，来自全省72所中学，分布较为平均，城乡差距不大，且考生质量很高„„”清华大学河南招生组组长谢旭东说。

而南大、武大、天大等高校负责人发言时表示，行前特地统计了近几届各校河南学子在校和毕业流向情况。在奖学金、保研、出国留学等许多方面，河南学子表现均高于各校的平均水平。因此，也愿意在河南多投放指标，招更多好的生源。

【招生态势】12所名校在豫招生人数“稳中有升”

生源庞大，质量也较高，各大名校近年也不断加大在豫高招指标投放力度。12所省外名校在豫招生负责人都表示，今年各高校在豫投放指标不会有大的波动，相较2013年，整体还会呈现“稳中有升”的趋势。

清华大学河南招生组组长谢旭东：“去年通过各种途径进入清华的河南学子达到198人，今年我们会继续加大力度，希望能够突破200人。”

上海交大河南招生组组长顾顺超：“目前，通过保送等途径，上海交大已经录取了41位河南考生，今年规模肯定不会小于去年120人左右的规模。”

复旦大学河南招生组组长赵一鸣：“复旦在全国招生总数在下降，但在河南却逐步上升。目前录取的河南考生已达46人，预计计划投放不会减少，还会力争增加一些。”

武汉大学招生处副处长邓勇：“因地理相近，武大是此次12所国家985高校里在河南招生最多的高校,预计今年也会像去年一样追加招生指标。”

【政策利好】要利用2%的贫困生招生优惠政策

“虽然考生总数的优势在下降，但是现在国家要求各大名校拿出2%的招生指标，专门投向农村贫困地区，这对河南是一个重大的利好消息。去年北大在豫招生124人，今年这个数字有望进一步上升。”北京大学河南招生组组长王欣涛表示。

据了解，农村贫困地区考生在河南考生总规模里占的比例达到80%以上，加上生源质量较高，这一政策将使更多贫困地区考生走进上述各大名校。

“一定要利用好这个政策”，南京大学招生组组长李宁表示，2%是个硬性指标，各高校投放指标时，会根据各省的农村贫困地区考生规模设置，分数比当地统一分数线低。考生填报志愿时，一定要留意贫困生专项招生计划的录取时间和批次，增加进入名校的机会。省招办副主任朱玉山表示，今年会随时和各大名校保持沟通，争取更多的指标，并把信息及时反馈给贫困地区考生。

【特别提醒】

参加天津大学、武汉大学自主招生还有报名机会

想报考天津大学的学生可要抓紧了，4月15日之前，还有机会报考天大的“筑梦计划”。该方案主要面向国家级扶贫开发工作重点县及集中连片特殊困难县以及边远、贫困、民族地区县以下的中学，符合2014年全国普通高校统一考试招生条件，高中阶段具有上述中学连续三年学籍并实际就读、具有农村户籍且家庭在农村，勤奋好学、成绩优良的理科考生均可报考。

“筑梦计划”笔试安排在4月26日，通过考核的考生可享受降30分录取或者加10分选专业的优惠政策。

武汉大学“自强计划”报名也将截止。符合2014年考生所在省(市、区)高考报名条件，高中阶段在边远贫困、民族地区县及县以下中学实际就读，具有该县农村户籍和就读中学连续三年学籍且家庭在农村的高中毕业生均可报名。

考生须在4月17日16时前登录该校本科招生网报名系统，入选考生须参加全国普通高等学校统一招生考试，高考文化成绩达到生源所在省第一批本科录取控制分数线，将依据考生高考投档分数，从高分到低分择优录取。记者 刘学增 王灿 实习生 李懿

第二篇：业务员扩招方案

业务员扩招方案

一、目的锻炼已有业务员的团队作战能力以及领导力，并且更快速的招聘业务员，节省招聘的时间、培训时间。

二、具体实施

1、招聘：现有的业务员每人做为组长，分别去招收自己的组员，每人限5人，再一个星期内完成招聘工作。

2、培训：业务员招聘完毕，人员到岗后，统一进行培训。

培训内容：

（1）易物天下企业文化、四大模式，线上交易的应用等基础知识

（2）在会议各岗位的基本职能，如何填写三方合同以及现金券

（3）销售话术，以及销售技巧等内容

（4）易物以及销售的实际操练

（5）公司管理制度宣讲

3、PK赛

（1）小组赛：代表现有业务员的领导能力，以个人业绩以及团队业绩来判定。

（2）个人赛：对所有业务员进行考核，按业绩进行排位，择优录取。

三、薪酬以及奖励计划

（1）扩招的业务员薪酬结构（基础工资+绩效工资）

基础工资：1500元

绩效工资：易网商/诚信商（流水的10%）+换货手续费的30%

（2）现有业务员奖励计划

个人排位赛，以及小组赛，成绩均靠前者，下月底薪上涨500元，未转正的可以提前转正（名额：1-2）。

（3）全体人员的奖励计划

山西事业部整体业绩达标的前提下，奖励所有员工（扩招业务员只有考核合格，正式留下的可以去）旅游（地点以及时间待定）。

第三篇：社团扩招申请书

社团招新增员申请书

申请社团：华东交通大学孔目湖文学社

申请要求：请求华东交通大学社团工作委员会批准我社至80人（不含已有社员数十人）

2012-2013增员申请事由：

古语云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，江河之源远流长缘于上游不断补给的活水，社团的不息发展依赖于一批批社员的纳入。”铁打的营盘流水的兵”,作为学生组织中一支活跃的力量，社团的以“老社员离开，新社员纳入”的循环为其发展模式。这种模式的存在使招新成为社团工作中一大重点环节，而就招新言之，新招入社员的质量和数量为两大重中之重。

就我社而言，历年来对新招入社员的质量一直把关良好、无甚纰漏，基于此，招新的数量足够与否于我社而言至关重要。我社作为交大成立最早体制健全的文学性社团，以“孔目湖”报为社团核心刊物，以繁荣交大文学创作为己任。于我社而言不管是报纸的编排发放还是“江南梦想”爱心支教、“感动春天”诗歌朗诵等大型活动的举办都需要大量的人力，这对工作人员数量提出了要求，可纵观上一学年的社团发展，我社因招新人数略有不足，社团人数不足以维系社团发展，成为我社发展的一大阻碍，故于此提出增员的申请。

我社提供的增员理由如下：

从学校角度来看：

交大作为理工科学校，很多理工科专业由于课业繁重，都未能开设《大学语文》这一课程。但语文的工具性和人文性对于大学生来说是非常重要的，如普通话水平、口头表达能力、阅读理解能力、写作能力都是大学生不可缺少的，而审美能力、道德情操等人文素养更是重点。自建社以来，三十二年间，孔目湖文学社一直以振兴交大文学为己任，以繁荣校园创作为心声，营造良好的校园文化范围更是文学社义不容辞的责任。孔目湖文学社所举办的活动，也一直注重人文性、教育性，秉持着以文学担当社会责任、服务学校、服务同学的理念，力求传播人文精神，推进校园文化建设。而这一目标的实现，都需要有更多的人来参与、来奉献。

从学生角度来看：

孔目湖文学社一直是交大学子普遍关注的社团之一，每学年的招新面试都是人满为患，而能真正成为我们社团一员的只是不多的一部分同学，从繁荣校园文化生活的角度上出发，我社希望可以给更多的同学提供机会，让多一些的同学拥有参与社团工作提升能力的机会。

从文学社的角度来看：

首先是“孔目湖”报的编排。“孔目湖”报为全校性的纯文学刊物，其发行周期为每月一期，该报纸从选稿，改稿，校稿，定稿到排版再到发行大概要经历近半月的工作，这意味着参与编排工作的社员每月将有半个月的时间不能参加其他的社团活动，这部分人员大概有15人（报纸分四版，每版3人负责，另有3人负责“孔目湖”电子杂志的制作编排。）

紧接着，以全社70人计算，有10人为领导队伍（他们统筹社团的宏观管理工作，不参与进具体的活动中），除去编排工作的15人，大概只剩下45人了。

这45人分到六个组大概每组只有7人，他们要投入进社团的具体细致的活动及工作中去，如外联要去走访高校、拉赞助，网宣要画海报要维护社团网站的顺畅，只有6人来做本就紧张，倘若到开展“江南梦想”爱心系列活动和“感动春天”系列文学活动时，人员明显紧张起来了，这意味着社团里的每个社员要做更多更繁杂的工作，不仅使得我社发展遭遇阻碍，而且使社团工作成了社员的沉重负担，社员的学习生活亦受干扰，丰富社员生活的宗旨几乎成了空谈。

由此看出，我社以往招70人的规格来看，维系社团正常发展困难极大，增员迫在眉急。

最后，对于新增社员，我社作出以下承诺：

我们承诺，我社从社团发展和社员发展角度提出该申请，保证遵循相关规定及程序。

我们承诺，我社在招新中以公平公开公正思想为指导，给面试者提供均等的机会，绝不滥用乱取，浪费名额。

我们承诺，在社团工作中做到人尽其用，保证人人有事做，人人事适当，使社员能力得到真正提升。

学校有学校的规章制度，社团工作委员会对各社团人数的限制也是处于维护正常的社团发展环境的目的，我社理解并支持这种举措，因此，只从发展角度适当的提出增员至80人（不含已有人员）的要求，希望可以得到通过。

再次请求社团工作委员会同意我社的增员请求。

第四篇：高校扩招的调查

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高校扩招的调查

前些日子我们进行了一次关于高校扩招的调查，从调查中我们看到了不同的人对扩招的看法，这次调查后的结果也在不断的激励我们要在现在更好的学习好科学文化知识！

近几年来，普通高校持续扩招，必然对作为高等教育重要组成部分的成人高等教育产生较大影响。面对新形势，我们必须对成人高等教育的办学理念、面临的机遇和挑战进行深刻的思考，研究对策，以促进我国成人高等教育事业的发展，迎接高等教育大众化和学习化社会的到来。

一、高校扩招对成人高等教育的影响

（一）扩招对成人高等教育的发展提供的良好机遇

1.普通高校扩招将有力地推动从业人员接受成人高等教育。我国1999年普通高校开始持续扩招，几个培养周期之后，这些在校生将陆续毕业。目前我国普教本科毕业生一次就业率为85%左右，高职高专毕业生一次就业率不到40%，大学生就业难的状况在短时期内将不会有根本性的转变。这就意味着扩招后有相当一部分大学毕业生将会在一定时期内不能就业，形成人才储备。这批高层次人才的储备，势必对现在的从业人员形成压力，尤其是在劳动人事制度改革深化之后，人才市场逐渐发育成熟，公开招聘，竞争上岗，谋岗就业的压力将会越来越大。高层次人才储备将逐步成为在岗人员强有力的就业竞争对手。面对严峻形势，作为在岗人员，必然会深刻地意识到如何迅速完

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善与提高自己的适岗生存能力，会更加主动地接受成人高等教育。这就为成人高等教育的发展注入了新的活力。

2.扩招也将会迫使待业、转岗人员接受成人高等教育。普通高校扩招所产生的大量高层次人才储备，对待业、转岗人员的压力加剧，他们的就业、转岗难度将进一步加大。我国目前待业人员的成分比较复杂，其中主要是各类中等教育、高等教育的毕业生和下岗分流人员等。这部分人员企盼就业走上工作岗位的要求十分迫切，愿望十分强烈。但由于高校扩招形成的高层次人才储备，又客观地、不可避免地对他们形成新的更大的压力，成为新的强劲就业竞争对手。为寻求就业的机会，他们将不能不清醒地意识到如何完善与提高自己，以增强就业竞争能力。不满足现有职业岗位的转岗人员要转到新的、自己满意的职业岗位，就必须更加完善、提高自己。而这种完善、提高的过程将是接受包括成人高等教育在内的各种形式的教育过程。而且转到新的职业岗位，可能是转岗者自己所熟悉的，也可能是不熟悉乃至全新的工作，要胜任新的工作，就必须通过包括主动接受成人高等教育在内的学习来实现。这样，成人高等教育将为待业、转岗人员自我完善，实现自己的目标和价值提供可能，他们无疑将为成人高等教育的发展提供市常

普通高校扩招后所出现的人才储备也将成为成人高等教育发展的潜在生源市场一方面是大学毕业生暂时没有找到合适的工作岗位，想继续学习、扩大知识，以求提高适应社会的竞争能力，并缓解就业的压力。另一方面是现代社会科技飞速发展，知识的更新不断加快，精心收集

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暂时不能就业的大学毕业生，想顺利就业，必然面临着重新学习和更新知识的任务。再一方面大学毕业生在待业期间，就业市场千变万化，他们谋求到所谓的专业对口的工作岗位决非易事，完全有可能到自己并不适应甚至完全生疏的岗位工作。这就表明，待岗毕业生要顺利就业并适岗，就必须接受再教育，补充新知识和新技能。事实上很多大学毕业生尤其是专科毕业生未雨绸缪，一毕业无论是就业还是待业都又走上了新的学习历程。正是这些原因，待业毕业生群体将成为成人高等教育发展的很大潜在市常

高校扩招将引发的教育投资热，会在一定程度上拉动成人高等教育的发展。普通高校扩招，使我国高等教育跨越式发展，逐步进入高等教育大众化和学习化社会。由于社会和人民群众对教育的强烈需求，在普通高等教育快速发展的同时，成人高等教育也必将改变国家投资办大学的单一办学体制，形成包括不同办学形式、办学层次和投资主体的成人高等教育多元化办学发展的新格局，为教育消费提供广阔的空间。不论是从业或非从业人员，为了适应社会变化，参与竞争和提升个人价值，他们都会自觉地接受包括成人高等教育在内的各种形式的学习，教育消费包括成人高等教育消费将成为个人消费的重要部分。所有这些，都将会拉动新的成人教育投资，促进成人高等教育的发展。

（二）扩招对成人高等教育的发展提出的严峻挑战

1.对成人高等教育生源的数量和结构产生重大影响。由于普通高校扩招，高考录取率大幅度提高，使得原先不能上普通高校只能就读成人教育的学生，获得了上普通高校学习的机会；而且未被当年高考

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录取的应届高中毕业生一部分人会复读重考；部分考生为了保险起见，成人高考和普招高考同时报名，被成招和普招同时录取后，大多放弃成人高校，而选择普通高校，导致成人高校报到率比以往降低。这种生源的转移，使成人高校生源中高中毕业生的比例不断下降。

2.对成人高等教育生源的质量产生较大影响。由于普通高校扩招，普通高中生报考成教的比例将越来越少。而报考成教专科生的主要生源将是技校、中专、高职的毕业生，这些学生有一定的岗位操作技能，但中学文化基础相对较差，甚至有些基础课程根本就没有学过，即使有少数普通高中生报考成教，其学业水平也是可想而知。因此，这些因素都使得成教学生的生源质量和素质比以往下降许多。

3.对成人教育教学资源的挤压。由于普通高校扩招，以前因考不上普通高校而不得不通过成人高等教育学习的部分毕业生，现在却可以就读普通高校，这样势必挤压了成人高等教育的生源空间。一些原来独立设置的成人高校由于被兼并和升格，重组了教学资源，减弱了承担成人教育的任务。普通高校举办成人教育的学校，其成人教育主要依靠本校教学资源，由于普通高校扩招过快，学校教学资源的增长赶不上学生人数的增长，师资队伍、教学设备及实验条件、图书资料、教学场地和食宿条件都很紧张，只能挤占原先用于成教的教学资源。加之普教招生国家教育事业拨款加上学生收费大大高于成人教育学费收入，学校更倾向于多招普教学生。这就使得成人教育不得不给普教扩招让路，有的高校成人教育食宿已迁出校园，到处租赁教学场地，教育教学资源严重被挤占，教学秩序和教育质量很难得到保障。

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二、成人高等教育发展的思路和对策

（一）明确成人高等教育的基本内涵和任务

成人教育是由传统的学校教育向终身教育、终身学习发展的一种新型的教育制度，是在传统的学校教育之外，对全体国民的素质进行不断的提高和发展的广泛教育途径，其形式、层次可以多种多样，其内容可以无所不包。成人高教与普通高教是有区别的。首先，教育对象不同。普通高校学生都是从中学直接到大学，是未来的劳动者和“接班人”；成人高校的学生是18岁以上的在岗、转岗、待业人员，是社会的“当班人”。其次，求学目的的差异。普通高校学生是为了就业，求得生存；而成人高校的学生是为了适应生存，提高生存质量。再次，在培养目标上，要求普通高校学生基础扎实，对学科知识有一定的理论性、系统性；成教学生则更突出实用性、针对性、技能性，更注重在岗和转岗技能需求，强调因材施教、按需施教。另外，学习形式不同。普教学生是全日制学习；而成教有函授、夜大、脱产、短训、网络、自考和自学等多种学习形式。在我国普通高校不断扩招、高等教育跨越式发展的形势下，成人高等教育必须根据自身特点，为成人的学习服务，为成人学习者的需要服务，其内涵和任务将由原来的“职前求教”转到“岗位培训”“提高学历”、本科以上“继续教育”上来。

（二）在培养目标上，以“技术教育”为主，注重特色和质量

随着普通高校的扩招，高等教育逐渐由精英教育走向大众化教育，由培养学术型人才转为培养学术型人才、技术型人才并重。并且随着我国社会主义市场经济体制的建立，所有制结构的调整，产业结构的精心收集

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优化，经济增长方式的转变，产业技术结构的升级以及分配结构和分配方式的完善，特别是越来越多的地区第三产业呈现蓬勃发展的态势，劳动力和专门人才结构将不断进行调整。而这些新分化或产生出来的职业岗位，又大都与高新科技应用有关，必须要由相应的高等技术应用型人才来胜任。成人高等教育必须根据教育对象和教育资源的特点和优势，树立市场意识、社会需求意识，以“技术教育”为目标，以“应用”为主旨和特征，基础理论教学以必需够用为度，专业课加强针对性和实用性，大力加强实践教学环节，培养学生的技术应用能力，提高教育质量，以质量和特色求得生存和发展。

（三）在学习形式上，以函授、夜大、半脱产及短期培训为主

普通高校扩招以后，高中毕业生作为成教生源的比例减少，成人教育中“成人不成”“夜大不夜”“函授不函”的现象将逐渐消失，社会从业人员，换岗、待业人员学习提高和知识更新成为成人高等教育的主要任务和教育主体，这些人员为提高自身素质和能力需要进一步学习。面对这些真正的成人学生，由于工作、家庭、年龄的原因，他们很难有大量的脱产学习时间，因此，在学习形式上，主要以函授、夜大、半脱产及短期培训为主，兼顾脱产及其他学习形式。

（四）在培养层次上，稳步发展专科教育，大力发展本科教育，逐步开展本科后继续教育

随着产业结构的调整，人事制度的改革深化，从业人员出现的转岗、待岗，使得他们为适应生存求学深造、提高学历层次比任何时候都更为强烈。近几年的高校扩招，高职每年毕业生近百万，加上成教

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的脱产、函授、夜大及电大、自考、学历文凭考试等各种途径获得专科毕业证书每年数百万人。这些数以千万计的专科毕业生都有进一步提高学历层次、加深和拓宽知识面、获得新的专业技能的愿望和要求。因此，成人高等教育在培养层次上，应稳步发展专科教育，大力发展专升本、高起本教育，逐步开展本科后继续教育和更新知识和技能的短期培训，把成人教育作为学习化社会终身教育的一种重要形式。

（五）加快教学手段的现代化，积极推进现代化远程教育

为了适应知识经济信息化、快捷化的特点，要充分利用现代的信息传媒技术，以电子技术、多媒体、计算机网络等实现教学手段的现代化。随着信息技术的发展，现代远程教育和网络高等教育将实现跨越时空的教育资源共享，不断扩大社会成员接受教育的机会，并成为成人教育的主要构成部分。

（六）在招生和管理制度上进行改革和创新

高校扩招使得我国高等教育跨越式发展，加快了教育大众化的进程，为教育创新提供了广阔的空间。成人高等教育在招生和管理制度上必须进行改革和创新，才能适应知识经济和学习化社会的要求。具体来讲，要放松招生规模、为学层次和办学形式的限制，根据社会、市场和教育对象的需求，确定招生规模、办学层次和办学形式；在学历教育中要适应降低门槛，普通高考的分数可以作为成人教育录取的依据，构架高中教育和普通高等教育与成人高等教育连接的“立交桥”；取消应届专科毕业生当年不能参加成教、专升本的报名考试的阴制；实行学分制和弹性学制，体现以人为本，为各类成人学员提供更为灵

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活和现实的学习时间和学习空间，构建成人高等教育与学习化社会相适应的终身教育体系。

根据我们的调查有45%的人认为高校的扩招是好的，因为他们觉得高校扩招以后能接受大学教育的人就能越来越多，社会的整体水平也就能有所提高；有25%的人认为不好说；还有30%的人认为高校扩招不好，因为这样会大大增加毕业生的就业压力！

众说纷纭，其实大家的各种看法都有道理，其实大学生毕业以后的就业难是很多人都担心的问题！

毕业易，就业难，高校扩招后的就业更难。根据教育部的统计，2003年失业的大学毕业生将达到50万人。

自年初开始，“第一批扩招生的就业”议题就倍受国人关注，“天之骄子”何以成了“天之焦子”？日前，北京大学教育学院公布了“2003届高校毕业生就业状况调查的初步统计”，为社会上的讨论提供了一份相对客观和详实的依据。该统计显示，六成毕业生工作基本落实，而本科毕业生的初次就业率高于2001年。

眼下，又是新一拨大四学生走出校园，到社会上实习、求职的高峰期。经历了2003年高校扩招生毕业元年的就业难，2004年中国高校毕业生比2003年净增了80余万人，就业形势将更加吃紧。

„„一批人咕噜着离开了XX人才交流中心，另一批人又排着队挤了进来。同样地，在柜台前迸裂了希望的肥皂泡，赶走了临近毕业以来望着厚厚的简历证书，所感到的快乐。同样地，把万分舍不得的精心收集

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自己送进工厂的车间，换到了并非花花绿绿的RMB的银行工资卡„„

这是BBS上流传的《多收了三五斗》之“大学生就业版”第N个版本，其间的辛酸与失落，已不言自明。

2003年是中国高校扩招生毕业第一年。对于212万扩招后的第一批大学毕业生来说，毕业不仅是豪情万丈“到祖国最需要的地方去”，他们中间的大约50万人将不得不收拾铺盖卷儿回故乡，或者“以梦为马”，四处流浪。而春夏之交“非典”疫情的肆虐横行，从肉体到灵魂又加重伤害了这一拨大学生。

5月28日，国务院第9次常务会议在京召开，重点研究部署2003年普通高校毕业生就业工作，会议强调：“今年是高校扩招本科学生毕业的第一年，做好今年高校毕业生就业工作，关系200多万毕业生的切身利益，关系高等教育的发展改革和科教兴国战略的实施，关系社会稳定。”

六成毕业生工作落实

日前，北京大学教育经济研究所公布了“2003届高校毕业生就业状况调查的初步统计”。6月上旬，北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组对北京、山东、广东、湖南、陕西、云南、广西等7个省市的45所高校近2万名毕业生的就业状况进行了大规模问卷调查，9月又进一步对部分毕业生进行了网上跟踪调查。

调查显示，毕业生被调查时状况大致可分为9类(如下)，真正签约者只有不到三分之一。但如果将第1、2、3、7、8项均视为“确定

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去向”，则毕业生毕业时的“落实率”达到了61.6%，而真正没有接受单位的(第5项)只有不到30%。

类别所占比例

(1)已经签约31.9%

(2)已确定单位，等待签约8.8%

(3)准备从事自由职业或自主创业4.0%

(4)等待接受单位的最后答复5.6%

(5)尚未找到接收单位27.3%

(6)虽有愿意接受的单位，但自己不想去2.9%

(7)准备升学或出国15.1%

(8)申请不就业1.7%

(9)其他2.7%

进一步分析发现，毕业生的落实率有两个特点：(1)不同学历之间差异显著。专科为34.7%，本科为77.9%，硕士、博士分别为90.4%和80.5%，专科毕业生就业困难仍然最大，而1999年扩招的这批本科生的落实率并不低；(2)各省市之间落实率差异明显，这种差异与各省样本中专科毕业生的比例高低等因素有关。在就业分布上，调查显示单位在大中城市的占绝大部分，比例为76.6%，而在县城的占了17.1%，在乡镇的占5.3%，在农村的仅为0.9%。其中，按工作单位性质可分为(如下)：

单位性质所占比例

国家机关12.4%

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国有企业34.5%

学校23.1%

科研单位4.1%

三资企业8.3%

城市集体企业3.1%

乡镇企业1.0%

民营企业10.7%

其他2.7%

值得注意的是，民营企业接受的毕业生超过了10%，说明这类企业的发展在解决大学生就业方面正在发挥积极作用，而大学毕业生对民营企业的认知、接受程度也在日益提高。

此外，已经确定就业单位的毕业生对自己的起薪进行估计，结果显示(如下)：

类别起薪所占比例

起薪层次1000元40.9%

1001-2000元45.5%

2001-3000元9.5%

3000元以上4.1%

平均月收入1550.7元

不同学历层次毕业生的起薪有显著差异，专科毕业生为1307.4元，本科毕业生为1501.7元，硕士、博士分别为2995.9元和2983.9元；而按性别分析，男女起薪分别为1550.5元和1561.1元，二者之

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间没有显著差异。

在具体影响个人就业的17种因素中，按影响程度从重到轻顺序排列，分别为：

1、工作能力；

2、学历层次；

3、所学专业；

4、学校名气和地位；

5、就业信息和机会；

6、工作经历；

7、应聘技巧；

8、学习成绩；

9、社会关系；

10、户口和用人指标；

11、往届毕业生的声誉；

12、学校或教师的评价；

13、性别状况；

14、党员干部；

15、送礼买人情；

16、家庭背景；

17、“非典”疫情。调查表明，我国高校毕业生就业市场正在逐步走向规范，学生的学识、能力受到重视，人情和社会关系等的影响在降低。“非典疫情”在所列17个因素中重要性程度最低，认为其影响很大或较大的毕业生的比例约30%，其中北京最高，为43.5%，广东为31.8%，云南为22.3%。

至于毕业生认为最重要的求职信息来源，调查显示(如下)：

信息来源所占比例

学校发布的需求信息及就业指导机构提供的信息47.7%

专门性的人才招聘刊物11.4%

亲戚朋友和熟人介绍的信息10.5%

与用人单位直接谈话中获得的信息9.7%

在人才洽谈会获得的信息8.8%

新闻媒介4.2%

企业招聘广告3.8%

可见，新闻媒介和企业招聘广告所发挥的作用还十分有限。毕业生对学校的依赖十分强烈，认为最重要的求职途径是“学校举办的供

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需见面会”的占41.3%，认为是“本人毛遂自荐、自我推销”的占16.3%，社会上的人才招聘会、主管部门举办的人才招聘会分别占12.8%和8.4%，学校推荐和亲友介绍分别只有6.2%和6.8%。

在需要求职的毕业生中，求职单位数在2个以下的占41.1%，3-5个的占47.3%，6-10个的占9.9%，10个以上的占1.7%，平均求职单位数为3.43个。而求职单位的数量与求职成功率往往有显著相关，“已经签约”的毕业生平均求职单位数为4.53个，“已经确定单位、等待签约”者为3.89个，“等待接受单位最后答复”者为3.62个，而“尚未找到接受单位”者平均只向2.60个单位求过职。

而针对没有找到接受单位的毕业生的就业心理和期望，调查显示，这些毕业生明显降低了就业期望。有70.1%的人表示愿意接受“不解决户口、档案问题的临时性工作”，对这类工作的最低期望收入平均为1294.8元/月，对“解决户口、档案问题的相对稳定的工作”的最低期望收入只有1077.7元，远远均低于已经确定就业单位者的平均收入(1500元/月左右)，甚至低于已经确定就业单位的专科、高职毕业生的平均起薪(1307元/月)。

十年就业低谷

据专家估算，国内生产总值(GDP)每增长1个百分点，将提供80~100万个就业岗位。

《中国统计年鉴2002》的数据表明，我国1990年的从业人员总计为64749万人，2000年为72085万人，10年间净增7336万人，年平均增长率为1.1%。另一方面，我国1990年的GDP为18548亿元，精心收集

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2000年的GDP按当年价格计算为89442亿元。按实际GDP计算，年平均增长率为10.3%。也就是说，GDP每增加1%吸纳的就业人口的增长率仅为0.07%，这表明，我国1990年代经济的快速增长并未带来就业的同步增加。

在今后5到10年间，我国的GDP每年至少要保持7%的增长率，也就是说，“十五”期间我国可提供劳动岗位4000万个，平均每年有800万个。但另一方面，高学历人才每年也在以惊人的速度递增。

据我国第四次人口普查，1990年我国从业人员中受过高等教育者(大专以上)为1212万人，2000年为3366万人，从1990年到2000年净增2147万人，年平均增长率高达10.7%。而1999年以后，这一增幅随着高校扩招迅速盘升到新的高点。1999年当年中国高校共招生160万人，较之1998年一下增加了52万人，增幅高达48%；2000、2001两年，扩招增幅分别为38.16%和13.3%；2003年，增幅虽降至10%左右，但招生总数已达340万人。四年的扩招政策引以为荣的一组数字是中国高等教育总规模从1998年的643万人增加到了2002年的1400万人，接近1998年美国1420多万人的教育规模，入学率由1.9%迅速提高到了15%。而与此同时，全国高校毕业生人数也以同样惊人的速度在增加，如果算上民办高等院校，2005年全国应届大学毕业生的数量将达到四五百万人，届时将占到800万个就业岗位数量的一半以上。

大学生就业难问题日益凸现。2001年，全国大学本科毕业生初次就业率只有70%，约34万人待业；2002年约37万人待业；而截

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止2003年6月20日，教育部公布的数据表明，全国普通高等学校的签约率达到50%左右，其中，专科(高职)生签约率约为30%，本科生签约率约为60%，研究生的签约率约为80%。也就是说，2003年大学毕业生待业人数将达到50万人以上。而据有关方面预测，这一数字到2004年将变为69万人，2005年达到79万人！

建立新的就业观 为什么一毕业，就失业？

普遍意见认为是扩招造成的直接冲击，也有人认为是今年4月中旬以后国内大部分地区的SARS疫情堵塞了求职渠道，当然还有“户口”、“指标”一类老生常谈的制度樊篱，以及大学生自身的一些问题，等等，共同导致了就业难。

对此，清华大学社会学系孙立平教授认为：“第一，扩招确实提高了大学生的失业率。高校越是扩招，大学生失业的问题就越是严重，这是必然的；第二，大学生失业率上升，只是改变了失业者的结构，并没有增加整个社会的失业人数。”他说，这批人如果不上大学，四年前同样面临就业问题，而这些人接受四年高等教育的过程，实际上是将他们失业的时间拖延了四年。这看上去一点也不美，甚至有些残酷，但这是现实。

西安建筑科技大学冶金工程学院兰新哲院长认为，通过四年扩招，中国以跳跃式的发展将高等教育的总规模与美国持平了，这是一件好事，因为在现有的资源下，它让更多的青年获得了接受高等教育的机会。“扩招是中国大学的必由之路，适当的时候还得再扩。”

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就扩招带来的就业压力，兰新哲院长强调，社会应该建立新的就业观。他说：“以往整个社会的观念是大学生毕业后就当国家干部，是天然的白领阶层，但实际上发达国家大学生做蓝领工人已是很正常的事情，蓝领劳动者是未来社会的大多数。另外，就业本身应该是动态的，因为市场本身就是动态的。毕业生找工作是需要一段时间的，市场也需要对他进行选择，双方都有一个相互适应期。现在的情况常常是这样的，为了找工作，有些毕业生大四一年都在四处奔走，学习等于是搁一边了，其实应该将就业时间往后再延一段或者抻长一点，而不是像挤公共汽车一样，赶在一个点上大家都去挤，那肯定有人坐不上车。在一个相对成熟的社会里，大学生失业并非不正常的事情。” 高校的扩招一定是有利有弊的，各人的看法总是不同，但是真要看出高校扩招的好与坏，也要等到这一政策实施以后才能得到验证。未来的大学生一定要做好足够的心理准备要为以后的工作更加努力的学习知识！这样才能更好的在社会上立足。

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第五篇：2014年高考天津大学在河南计划招生204人 扩招8人

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2014年高考天津大学在河南计划招生204人 扩招8人

5月26日，从天津大学获悉，2014年该校在河南总招生计划为204人，比去年增加8人。

据天津大学河南招生宣传组组长倪雁冰介绍，该校的招生计划中，普通理科143人、普通文科10人、保送生4人、国防生6人、艺术类14人、贫困专项18人，职教师资班9人。“可见，天津大学在河南的招生类型是很多样化的，投放计划数量也是非常多的。同时，像自主招生、艺术特长生、高水平运动员等特殊类型的学生录取不占上述计划，将单独追加计划。”

据了解，天津大学为了贯彻国家提高农村学生升学比例及拓宽农村学生升学途径的政策，2014年采取专项政策加大对边远、贫困地区的计划投放，河南省贫困县相对较多，在这方面受益较大。

据介绍，该校总的录取原则为“分数优先，专业之间没有级差”；对于各类加分，原则上认可各省招办认定的各类政策性加分，加分在投档和安排专业时均计算在内。

倪雁冰说，河南省实行平行志愿，天津大学一般的投档比例在105%以内，投档后只要体检合格，专业服从调剂都不会退档。

如果入学后，想调整专业怎么办？据了解，新生入学后，有三次机会进行调整专业：

（1）新生入学后，可通过高考成绩和入学考试成绩的选拔，进入求是学部学习；完成大类基础课程教学后，根据学生志愿并参考基础课成绩以及综合考评结果在大类中选择主修方向。

（2）入学一年后，可以申请转入建筑学、城乡规划专业，需要测试徒手画基础；转入的学生须从大一重新学习。

（3）其他学生可以在一年后，如第一学年学习成绩在专业前15%，则可以申请调整专业一次，调整专业需考数学和外语，依据测试成绩择优安排。学校简介

天津大学是教育部直属国家重点大学，其前身为北洋大学，始建于1895年10月2日，是中国第一所现代大学，素以“实事求是”的校训、“严谨治学”的校风和“爱国奉献”的传统享誉海内外。天津大学是1959年中共中央首批确定的16所国家重点大学之一，是“211工程”、“985工程”首批重点建设的大学，是2011年国家首批14个“协同创新中心”之一。