第一篇：2014年榕江一中青年教师优质课大赛
2014-2015学年第一学期榕江一中
教师优质课（技能大赛）
课堂教学是每一个教师工作与成长的主阵地，榕江一中以高效课堂为教研教改抓手，《改革课堂教学方式，实现教学相长和师生共同成长》的课题研究已获教育部重点课题二等奖，为巩固教研教改成果，本学期计划实施“2014年榕江一中教师优质课或技能大赛”。
一、竞赛组委会 组
长：杨秀江副校长； 副组长：王一丁主任
成员：吴俊、张燕、刘贤靖、朱启、陈德勇、梁正龙、周维、许光华、梁伦斌、石荣昌、段增松、魏秋霞。
二、参赛对象：任课教师以报名形式参赛，各组参赛率达数50%以上方能评奖；
三、组织形式：以学科中心或备课组为单位，安排评委，竞赛方式、时间、地点、内容及评分细则等，竞赛方案报学校批准备案；
四、竞赛原则：
1、竞赛日程表宣传公示，组织教师参与；
2、同伴互助，以赛促教，学生评教等工作。
五、评奖：各组按参赛教师50%设立奖项，按1；2；3设置获奖等次；
六、过程材料及竞赛结果于12月1日前交教科处，由学校给予奖励。
榕江县第一中学 2014年9月2日
2014-2015学年第一学期榕江一中
教师优质课（技能大赛）
（待定方案）
课堂教学是每一个教师工作与成长的主阵地，榕江一中以高效课堂为教研教改抓手，《改革课堂教学方式，实现教学相长和师生共同成长》的课题研究已获教育部重点课题二等奖，为巩固教研教改成果，本学期计划实施“2014年榕江一中教师优质课或技能大赛”。
七、监察领导：邱国民、石庆豪、杨睿；
八、主管领导：杨秀江、陈浩文、王一丁、刘念获；
九、执行领导：各学科中心主任；
十、参赛对象：任课教师以报名形式参赛，参赛率达数50%以上；
十一、组织形式：以学科中心或备课组为单位，安排评委，竞赛方式、时间、地点、内容及评分细则等自定，竞赛于12月1日前完成；
十二、竞赛原则：
1、公平、公开、公正；
2、同伴互助，以赛促教，学生评教等工作。
十三、评奖：各组按参赛教师50%设立奖项，按1；2；3设置获奖等次。
榕江县第一中学 2014年9月2日
第二篇：2013年榕江一中青年教师优质课大赛圆满完成
2013年榕江一中青年教师优质课大赛圆满完成2013年10月—11月，40岁以下的任课教师127位参加优质课大赛，参赛率达80%，获奖71位，获奖率56%，这是榕江一中规模最大的一次优质课竞赛活动。获奖教师如下：
一等奖（16人）：彭静、石庆松、李成艳、杨成雄、龙啸、杨胜英、覃珊珊、杨正章、胡道群、吴实云、李正辉、张任梅、王翔斌、周仕政、赖洪静、魏秋霞；
二等奖（27人）：姚本祥、毛登凤、周彦、杨城、王代玉、薛勇、储吉萍、刘贤靖、杨帆、杨秀娟、陈立龙、王 惠、朱启、张昌平、郭菊强、杨培娣、龙本云、罗振华、陈庆、袁帮德、石廷明、罗永静、韦峥嵘、石荣昌、杨朝普、张秀涛、杨俊帮；
三等奖（28人）：彭涛、王荣标、龙翔叶、吴铭艳、王天圣、吴桢芹、陈家媚、谭德锡、杨玉娇、吴珍英、苏肖代、潘福成、徐开丽、杨贵、潘春云、彭良缸、万圭妍、向 锴、田力、何立川、杨胜敏、石远丽、何刚、谭元照、李盟、杨良跃、熊小灵、陆昌雄。
第三篇：青年教师优质课大赛总结
在学习、积累、反思中成长
——2017年小学语文青年教师展示课大赛总结
为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。新和县小学语文教学能手工作室于2017年12月5日-6日举办了青年教师展示课大赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我县广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十三位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种多媒体手段进行辅助教学，教师的基本素质得到进一步的提高。下面从以下几点进行总结。
一、亮点赏析
1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次大赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次大赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如1老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位；2老师教学语言富有激情，挥洒自如，关注学生，关注课堂，强调学生的体验和感受；3老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。
2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。
3、注重双边互动，关注每一个学生，注重切合学生实际。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练，并符合学生实际。周洋老师灵活地运用多媒体为学生创设教学情景，使学生入情入境，凸现了教学的重难点，充分发挥学生的积极性与主动性，师生互动，生生质疑，智慧的火花闪耀于课堂。
二、问题探讨
在活动中，老师们的精彩表现何止这些？每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中的不足总结如下，希望各位批评指正。
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位臵。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
3、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，个别老师板书过于啰嗦，需要改变。
4、有些教师在多媒体设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。
5、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
三、展望
学校对青年教师提出以下几点希望：
1、多听课，多写听后反思性的小结。
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课。
青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。
这次活动已经告一段落，我工作室今后会继续组织相关的一系列的教学大赛活动。在以后的教学大赛活动中，希望能有更多的年轻教师，更多的精彩课堂在这里展示、交流。也真诚地希望我校青年教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长，早日成为教坛新秀。
第四篇：临川一中学习心得(榕江一中：杨勇原稿)
临川一中 学习心得
贵州
榕江一中：杨
勇（2012年4月23日）
此次有幸前往名校临川一中学习，感到非常激动。在学习过程中不允许私下与临川师生交流，不允许走进各办公室的情况下，通过团结协作，共同努力，收获颇多，受益匪浅。
一． 办学理念先进，目标明确，决心坚定。
临川一中始终坚持“以人为本”的办学理念，以“德厚、学博、体键、创新”为校训，构建“教师为主导、学生为主体、质量是核心”的教学模式，形成了“团结、勤奋、朴实、求新”的校风。
走到临川一中校门口，宋代文学家、思想家、政治改革家王安石巨大雕像便矗立于眼前，形象而生动地展现出了他们的文化底蕴和办学目标；校门前有一条形似弓箭的人工河，称“护学河”，站在校门口的大桥上，便有一种“张弓以待、整装待发、箭在弦上、不得不发”之感。
二． 吃苦精神。
1.临川一中的“吃苦精神”也称“四苦精神”，即“学生苦读、教师苦教、家长苦育、领导苦抓”。
（1）每节内容学生训练习题量在三套试题以上，每章练习题量
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在九套试卷左右，可谓“学生苦读”。
（2）教师苦教，主要体现在作业批改和试卷批改上。星期一至星期五几乎每天都批改作业到晚上十一点钟左右，方可休息。（3）家长苦育，主要体现在家长高度重视教育，家长坚决服从并支持学校教育。临川一中有许多学生都是家长陪读，还有些学生寄宿于老师家或同学家。（材料Ⅰ）有位住校的同学，和他聊天时，他说：他来临川一中学习读书后，爸爸妈妈也来临川打工，每到礼拜六，妈妈就来帮他洗衣，并且经常嘱咐他每天喝三瓶牛奶，若忘记喝了，被妈妈知道，要挨骂的。（材料Ⅱ）高一新生入学时，就召开家长会，学校与家长共同探讨三个内容：①如何教学生做人？②学生如何生活？③学生如何学习？家长到位率也很高，在92%以上。
（4）领导苦抓，主要体现在以下两个方面：
分管年级组的副校长同时兼任年级组长，和广大教师在一个办公室办工。当然他也有自己的办公室，但无特殊情况不到行政楼去，绝大多数时间在年级组。 每个副校长都担任两个班的教学。三． 真抓实干，重内容，轻形式。
1.以积极的人性化管理为主，制度化管理为辅。2.优秀教师教师量化以教学成绩为中心，为硬指标。
3.升旗时，只几位旗手着装校服；只有一位同学做国旗下讲话；没有教师发言；国旗下讲话结束，全体师生自动有序解散；
—2—
平时做操，也速战速决，没有人发言。4.眼保健操只听广播响，不见学生做。
5.上课允许个别同学睡觉5至10分钟。但我们听课时发现有些同学长睡不醒，老师也不叫。对此，他们那里的教师是这样解说的：① 学生是以自主学习为主，我们不勉其难，应顺其自然；②睡觉只有个别同学，听课投入则是大多数同学；③我们也会有意识地走过他们身边，希望他们能醒；④若刻意去提醒，有可能会打乱打断优秀拔尖学生的思维，那样损失会更大；⑤对于上课睡觉的个别同学，课后或课余时间，要对他们进行特别辅导。
6.确实抓好高效课堂，平时不以优质课堂的标准去衡量教法的优劣性。集体备课，多媒体教学，课件反复使用，不用手抄教案，课件基本相同，但教法千差万别。一个知识点，可以无限制地拓展，满足学生的好奇心，使学生形成立体知识结构水平。同一内容，有些班级上一个课时，有些班多达三四个课时。老师上课可站可坐，可静可动，像讲故事一样，很轻松。那里的老师累，累在批改作业，累在知识面的提升。7.海纳百川，注重个性，不搞形式，管理灵活。 不见一位同学骑机动车辆； 不见一位同学穿皮鞋； 不见一位同学染发； 不见一位同学在走道上打闹；
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不见两操上，学生清点人数或打分； 见到许多同学留长发，不见学生精神不振； 见到许多同学跑着去做操，不见有人在教室； 见到同学围着老师问问题，不见老师下课就跑； 见到只用粉笔书写的教室板报，不见花草于教室内； 见到巡警校内巡逻，不见闲杂人员； 见到文明寝室评比，不见平时打分；
听到教室里发出“沙、沙、沙……”写字声，不见老师在晚自习时讲课；
听说学生有手机，不见学生带手机； 听说有优劣，不见日常有量化； 听说收入有差巨，不见有怨举。四． 作息时间： 起床：5：50 离开寝室：6：20 早读：7：30—8：00（高三：7：00—8：00） 放早学：12：00 下午第一节：14：30 放晚学：17：05 晚自习：18：25—21：55（高三：18：25—22：25） 教室熄灯：22：30 寝室不关灯，原因：绝大多同学认为学习时间不够。
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高三坐班制，高一高二不坐班，但与高三几乎没多大区别。
五． 坚持教育创新，营建学校发展的内外优良环境。1.创新办学机制：采取非全拔款制办学，政府给予“五个自主政策”，即“办学自主、招生自主、人事自主、筹措经费自主、经费使用自主”。
2.创新奖励机制：高考奖励受益者为全体教师，包括退休教师。分配有等级，差别不很大。受益要追宗溯源，不偏不漏。3.创新经费管理：经费使用向上负责，不向下透明。4.创新管理思路：
以提高教学质量为目标； 以提高教师待遇为目的； 以获得社会公共认可为归属； 以真抓实干为方法； 以成绩比拼为硬指标。
临川一中身处才子之乡，教育教学任务艰巨，教师的态度坚定、精神饱满、热情洋溢；教师爱岗敬业、爱生如子、爱校如家。
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第五篇：龙岗区青年教师优质课教学大赛总结
龙岗区青年教师优质课教学大赛总结
龙岗区教研室高中政治学科
深圳市龙岗区高中青年教师优质课堂教学大赛,政治学科决赛,在区教研室的精心组织和安排下,于10月3日启动。评委一行五人在政治教研员陈丽敏老师率领下，往来五所学校,听课10节次，至10月31日圆满结束。本次活动进展顺畅，收获颇丰。其特点如下：
一、本次竞赛区教研室从竞赛方案到课堂教学质量评价细则的制定；从评审小组人员的选定到活动参与单位及选手的排序都安排到位，细致具体。特别是评委对本次活动的目的和指导思想明确，评价标准统一，尺度基本一致，在评价过程中达到高度共识，区分度清晰，符合客观、公正、公平的原则，保证了评价的质量。
二、参赛单位和参赛教师都能高标准、严要求，认真做好决赛前期的准备工作。特别是参赛单位主动配合和积极支持，使竞赛活动进展有序。本次参赛的十位教师，更是人人认真准备，积极参与，态度认真，全力发挥，努力上进。从他们的课堂教学中展示出政治学科后生竞上的教坛活力和创新亮点。评委一致认为其共性优点是：
1、参赛选手能很好地理解和惯彻新课标和新考纲，教学设计富有创意。课堂教学定位准确，三维目标明确具体，并在教学过程中得到充分体现。
2、科学准确的把握教材，驾驭教材和处理教材内容的能力强。参赛教师能对自己的教学内容进行精心加工、整理，科学取舍，适度挖掘，精心设计教学过程。都有自己个性的教案和符合学生实际的学案及制作精美别致的多媒体课件，以实现课标要求与教学内容、教学对象的高度统一。
3、教法灵活，各有新意。
（一）是在课堂教学中注意创设生活情景。能够把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑的有机结合，使其在生活逻辑中构建和理解知识逻辑。
（二）是注意强化学生自主创新的实践活动。既有课堂上的讨论、辨论、演示等活动，也有参观、调查、访谈等模拟活动。充分挖掘和利用资源，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在研究活动中提炼观点。进而有效地提高学生理解、认同、确立正确价值标准的能力。(三)是课堂教学中注意营造民主、和谐、宽松的课堂环境。能质凝激趣，收放适度。善于捕捉学生创新思维的发光点，抓住机会诱导学生。不仅做到“受人以渔”更是注重“受人以欲”。让学生学而不厌，爱而不臆，乐学善思。
(四)是课堂训练习题设臵精当。能把课堂练习溶于教学过程，并在启发、释凝、解惑中突破重难点，有效地拓展和延伸了课堂教学效果。
三、参赛教师呈现出众星斗艳，彰显了各自的特色和亮点。
亮点一：是案例导入新颖别致。如唐燕、赵虹、储轶、邓素莲、彭碧云教师通过甄选紧扣教学目标或教学内容的经典名言、图表、漫画、影像资料设臵生活情景和悬念，激发兴趣，承前启后，导入新课。成功的把生性活泼好动的学生按照教师的意图带入知识殿堂，调动学生求知欲。布吉高中的陈兴老师开课选用学生自己精选组合的三组图片和影像资料贯穿全课。通过设问探究，层层剖析，步步深入，分层得出结论。把新选案例构成理解全课的一条主线，给学生留下深刻印象。龙城高中的谢瑞、平冈中学的范竹发和建文中学的陈长芳等选取了十七大政治报告中的新观点、“常娥”卫星的成功发射、07年评选的道德模范人物、深圳的高交会等，政治、经济、文化生活中的重大时事案例，联系教学内容，巧妙切入新课，自然、贴切、生动。以实现马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
亮点二：课堂研讨活跃，气氛浓烈。教师鼓励学生独立思考，自主合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会。龙城高中谢瑞老师更是很有创意的变换角色，换位臵身于学生的讨论之中，和学生一起经历观察、讨论、质疑、探究的过程，引导学生富有个性地发表自己的见解，以培养求真务实的态度和
开拓创新精神。
亮点三：思维点拨精当入微，方法多样。平冈中学范竹发在《永恒的中华民族精神》教学中，重在对知识与学生理解的关键点、疑难点上层层点化步步推进，使学生在老师的点化中产生对民族精神的认同感，培养民族优良品格，激发了学生爱国献身的热情，不断把学生的情感态度与价值观推向新的高度。布吉中学的林国雄在区分三种投资方式时巧用三个图表对知识点进行演绎归纳，比较、分析、排序，为学生拨开知识迷雾，使其收到识得“庐山真面目的”理想效果，从而形成科学的投资理念。实践证明，老师恰到好处的思维点拨，能给“山穷水尽疑无路”的学生带来“柳暗花明又一村”，使其茅塞顿开，激发学习热情，增添学习信心。如龙城高中谢瑞和布吉高中陈兴老师妙趣横生，忌多贵精的点拨语言，不仅激发学习兴趣，还能高度吸引学生的注意力，给学生带来学习的愉悦。巧拨思维之弦，定能奏出闪耀智慧的乐章。借此也诚挚希望我们的课堂教学能寓教于乐，还给学生一个轻松愉快其乐融融的学习氛围。
四、本次竞赛可谓硕果累累，既彰显了政治教坛新秀，也显示参赛学校的整体教研收获，更标志我们政治学科教研活动步入新的高度。在庆幸之余，也给我们带来一些启示：
启示一：教学手段是服务教学目标和教学内容的辅助手段，过分的使用图片或案例的堆彻，会造成喧宾夺主，会影响教学目标和教学效果。因此，教学手段的选用不可偏离教学目标、教学内容和学生实际。同时，教学手段的使用要恰当、合理，实效；能够熟练的使用现代教育技术，“课件”的制作要简洁、实用、效果好（字体的大小、色彩的对比度等）。
启示二：多媒体的使用不可完全代替必要的板书。精要板书可增加给学生视觉的滞留时间，便于加深映像和构建知识体系。作好一堂课应有必要的主板书，也应辅以副板书，以扩展教学效果。板书设计要逻辑结构性强，知识要点清晰、重点内容要突出、易于学生记忆；板书内容与课件内容不可简单的重复展示，而是真正发挥“课件”的教学辅助作用。
启示三：课堂探究活动同样应服从教学目标和教学内容的需要。探究形式的运用要做到恰当自然，不摆花架子，而是重在解决学生学习、生活中的实际困惑；新课程所要求的“问题探究”强调的是“主动”探讨思考，而不是教师仅仅从形式上设计“探究”环节；要巧设问题，激发学生“主动”思考的主动性和
创造性。如果我们的学生在课堂中“主动”的看书了，主动的在记笔记了，主动的在思考了，主动的在分析了，主动的在质疑了……我们教师的导引也就达到了目的。切忌事无巨细地“探究”，过分宣染课堂气氛或草率收场，只能是画蛇添足，严重影响教学质量。
启示四：在贯彻新课标中如何依纲扣本，科学处理好教材内容仍要探讨。课本中的正文，阅读材料，补充知识，理解课本中的问题，都构成新教材的知识体系。对其取舍、更换和处理均显示教师把握教材、驾驭教材和因材施教的能力。因此，在教学过程中根据不同层次的教学对象应适当处理教材的设问、名言及案例等对教授新课是必要的。
五、为使我区政治学科的教研成果得到推广，形成教学能力以及进一步推动政治课堂教学提高教学的实效性，推动新课程改革向纵深发展，特提出以下建议：
1、坚持继续教育终身学习的思想，进一步深刻领悟新课程教学改革的精神实质，加强贯彻新课程理念的应用能力和驾驭课堂教学组织能力，提升学科专业素养，提高学科专业发展水平，不断提高改革与创新自主课堂教学能力的综合素质。力求真正做到新课程理念内化为有效的课堂教学行为和科研行动。
2、自觉积累教学经验、教研成果。及时推广自己的教育教学经验，主动丰富龙岗教研网政治学科教研网的学科资源库，以实现教学资源共享。
3、各校学科教研组应进一步深入开展新课程校本教研活动，努力形成和创建个性教学模式及教学特色，进而为完善和构建我区高中政治新课程教学模式和特色彰显自己的成就和努力。
龙岗区教研室高中政治学科
2007年11月4日
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