行动着是美丽的---教学论文(李朝红)

第一篇：行动着是美丽的---教学论文(李朝红)

浅谈对科学探究的再认识

内容提要：我们的科学强调学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣，倡导符合学生年龄特点的探究教学方式，在探究的过程中触动其心灵、引发其思考。现在，我们已十分重视引导学生开展形式多样的科学探究活动，注重培养学生的探究精神和意识。但是我们的科学教学还不是十全十美，我们教学的思维还有许多需要改进和反思的地方。

关键词：科学探究 再认识

小学科学课程标准中明确的提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。这一小学科学课堂的核心理念已深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实了学生在科学学习中的主体地位，使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的能力，以及科学情感与价值观，较好得促进了学生科学素养的形成。科学研究的精髓在于探究，科学教育的真谛也是在于探究。因此，科学探究不仅是科学研究及其重要一环，也是科学教育不可或缺的重要组成部分。作为一个参加科学教学工作已经二十年的一线科学教师，审视自己的科学教学，可谓是酸甜苦辣味味皆有，但我依然凭着自己对科学学科的一种执着追求的精神，在奋斗着，在反思着，在新课改的道路上行动着，在教与学思维的碰撞中行动着，在实施有效科学探究的方式方法上行动着。工作着，是快乐的，行动着，依然是美丽的。

我们的科学教师一方面要在教学实践中积极的进行尝试，调整自己的做法与行为，另一方面，要积极地进行研究，进一步提高科学探究的质量。那么，如何才能提高科学探究的质量与效果呢？

一、以问题为主线，激发学生探究的内驱力。

问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才会积极认真的思考，努力寻求解决问题的途径和方法。因此,问题应是科学探究中各要素的核心。如何做到以问题为中心呢？一是要以问题为线索来组织探究，把问题看作是学习活动中的动力、起点和贯穿探究过程中的一条主线；二是要通过探究来产生问题，把探究过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”，故在教学过程中要充分注意这一点，最好就是通过创设情境，让学生自己提出问题，学生发现问题并提出问题是求知的开始，也是学生步入自主性学习轨道的极好途径。而创设一个相对宽松的氛围，给学生以心理安全感，活跃学生的思维，从而为学生发现问题、提出问题打下基础，是这一环节的关键所在。例如：

在《蚂蚁》一课中，我问学生：昨天布置大家准备的蚂蚁，大家都带来了吗？

生（齐）：带来了。

师：关于蚂蚁，你们想研究些什么？ 生：我想研究蚂蚁的身体长得怎么样？

生：我想研究蚂蚁属于哪一类动物，它是不是昆虫？

生：我想研究蚂蚁有几对脚？

生：我想研究蚂蚁的嘴巴是怎样的，它是怎样吃食物的？ 生：我想研究蚂蚁的身体可以分成几个部分？

师：（举手的学生少了，教师鼓励）还有同学想研究别的问题吗？ 生：我想研究蚂蚁之间是怎样说话、怎样交流信息的？ 生：我想研究蚂蚁会不会游泳？

生：我想研究为什么说是蚂蚁搬家要下雨？ „„

教师为什么还要向学生“挤”一些问题、“逼”一些问题呢？是感到学生的“主体”还没有得到充分体现，还是没有出现教师期望产生的问题？在教师“挤”、“逼”下产生的这些问题，有多少是学生当前认知水平、研究能力和课堂教学条件下可以实施的探究问题呢？

让学生提出问题、解决问题是引领孩子们进行科学探究的重要手段，今天我们已经认识到：不应由教师分派给学生问题，而是应由学生自主学习。案例中的学生似乎也进行了热闹的“探究”，但并不是因为好奇而产生问题，学生只不过换了一种方式在“跟着”教师走。我们希望学生研究“自己的问题”而不是老师的问题、教材的问题。

二、拓宽探究的空间，增强学生探究的意识。

大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽，千姿百态的花草树木，瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石土壤等都是小学生探究的对象，假如这些探究只局限于课堂

上，单凭标本、直观教具或课件是远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。因此，我在教学中鼓励学生，用我们的眼睛去观察生活中的万物，让我们的头脑去揭开一个个谜团，用我们所学的知识去解释生活中的自然现象„„比如倡导学生观察四季的景物，记下你见到的自己又百思不得其解的问题，想方设法去引求答案，学生的问题可真多：为什么有的景物四季常驻，而有的却有季节性？为什么一到冬天园林工人要给树木绑上草绳，一到夏天就剪去一些高大树的枝叶和部分树干？为什么有的桥是拱形的，有的桥是平的，哪种桥设计的更科学等等，针对这些问题我鼓励学生利用业余时间进行探究，大家分头找资料，有的看课外书，有的实地考察，有的上网浏览，有的请教长辈，有的拆实物、还有的做实验，同学们想尽各种方法，在大家的努力下，一个个难题都有了满意的答案。有的写小论文，有的写观察日记，有的还自己设计桥梁、规则我区的绿化环境。这些探究性学习活动，激发的是求知欲，发展的是思维，提高的是能力。例如：在《温度表》一课中，学生知道了怎样使用温度表后，教师问：你们想用温 度表测一下教室内的温度吗？没等老师说完，学生便争先恐后地抢着在教室的各个地方测气温。接着教师带领学生走出教室，在校园的各个不同位置测气温。在课结束时，教师安排一个综合性的探究活动：连续观察、记录一周的天气情况。并提出学生可以与家长（或其他人）合作，在家长的提醒合作下完成。

教师的做法使课堂与课外的探究形成了有机的结构，不仅达到拓

展探究时空、培养探究能力的目的，又在很大程度上激励了学生自主探究的热情。在教师、家长和同学的合作和帮助下，学生课后探究的兴趣会更高，探究会更深入。

科学课课内外探究的有机结合，让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，从而保持和激发学生的好奇心和求知欲，进一步培养和发展学生的探究能力，使学生逐步形成勇于实践、勤于反思的科学精神和科学态度，全面培养学生的科技素养。

三、讲究探究的实施艺术。

（1）关注细节，激发培养兴趣 常言道“兴趣是最好的老师”，要提升课堂教学的有效性，首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，也就是说，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

小学生的好奇心一般都较强，对新事物都比较感兴趣。这一点对我们科学教师来说是“福音”，是优势。我们要做的事是如何激发孩子的兴趣，如何保持孩子的学习兴趣，并最终引导孩子形成科学志趣。

例如，笔者在上《磁铁》一课时，发现很多孩子都知道磁铁能够吸铁，因为他们都有玩磁铁（吸铁石）的经历，所以根据经验知道磁铁能够吸铁。那么如何激发他们的学习兴趣，调动孩子们的学习积极性呢？我就问学生“磁铁能吸引铁，那么铁能否吸引磁铁呢？”孩子们的兴趣一下子被激发了，接下来的学习效果出奇的好。经过实际操作，学生不仅看到了铁确实能吸引磁铁，更重要的是纠正了他们头脑中原来的错误的前概念，引导他们从原来的前概念生长出新的正确的科学概念。我们知道前概念是原有认知中的一部分，是一种教学资源，但它并非全都正确；在科学课上，我们应该了解学生头脑中的前概念，把它作为让学生理解新的知识点的生长点，引导学生从前概念生长出新的科学概念，最终形成统一概念，即核心科学概念，以提高教学的有效性。

（2）保证师生的有效交流 教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种交流带有明显的目标趋向。保证这种交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。在课堂教学中首先要建立平等的师生关系；其次，教师的语言要准确、凝练。同时，对课堂上学生一些不寻常的举动和发现，要及时捕捉，筛选那些充满灵性、富有创造性的问题。如一位教师执教的《冷水与热水》，其中有这样一个片段：

师：现在我们有一杯冷水和热水，再倒出冷热不同的两杯水，那该怎么办啊（讨论片刻）？

生：在第一只空杯中，拿热水杯倒一点，再拿冷水杯倒得少一点。这样就有冷热不同的四杯水了（学生上台来边演示边说，倒完后在杯壁上触摸感受了一番）。

师：呃，对他的倒法有意见吗？ 生：我觉得四个杯子里应该倒得一样多！

师：对呀，倒得差不多的话，就便于我们观察。

师：老师有一个问题，（边做边倒）你们说我先拿冷水杯还是先拿热水杯（学生有不同的回答），但是老师还是习惯于先拿冷水杯。你们想想为什么呢？

先拿哪个杯的问题，旨在引起学生注意“拿哪个杯其实是有讲究的”，因为刚倒下去的热水很热。这位教师在引导学生进行探究活动时，不放弃教学过程中这样一个小小的细节，抓住细节进行有效教学。这个细节的处理，提升了科学探究的有效性，使学生的探究活动更加有效、更加有意义。

（3）提供有结构的探究材料 材料是我们教学的基础，教师演示材料可以展示科学实验现象，学生通过操作材料可以观察到科学实验现象，而这些现象是能够揭示科学概念的。因此，我们要关注材料。教师在科学课堂上积极提供有结构和典型的材料，能使学生的探究活动有序进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，并注重交流思辩，层层推进学生的科学探究活动，推进学生的思维发展，取得最佳的学习效果。如上《马铃薯在水中是沉还是浮》这课时，其典型意义是在于马铃薯在清水中是沉的，而在清水中加入食盐后，当加到一定量时，马铃薯就浮了。学生观察这一动态活动过程，使学生的认识水平得到了发展。

（4）创设利于科学探究的情景 创设有利于科学探究的教学情景，是科学教育工作者应该认真思考，并附注实践的一项重要工作。学生在学校紧张学习生活，实在是缺少乐趣，这已经成为了一个严重的社会问题。怎样解决？我认为应

该从课堂教学做起。在这一方面科学教育有其独特长处。科学教育中的实验、探究是其它学科无法替代的，只要我们的教师在科学探究或课堂教学中积极、努力的去创设有利于学生好奇、惊喜、感悟、反思、理性思维的教学情景，学生一定会在心情愉悦的状态下进行学习，会让学生感到科学是那样的好玩儿，是那样的有意思；有助于学生的身心健康成长。

情境一：《比较水的多少》：小朋友们去春游，小明小组的同学带了三瓶饮料，大家都想把最多的一瓶让给其他同学，可是怎样比较饮料的多少呢？接下来整堂课都围绕这个问题展开。

情境二：《淀粉的观察》：昨天我们观察了米饭，今天老师带来了糯米饭，让大家尝尝，吃饭前我们应该先干吗？（学生：洗手）今天在实验室我们就用老师的消毒液消毒一下吧，学生开始用碘酒消毒，拿饭的时候发现手怎么越来越脏？学生很好奇的开始提问。

显然上述的二个情境创设效果不一样，《比较水的多少》表面上是为了谦让，但实质上对这堂课堂效率的提高没有起到多大的作用，提不起学生对科学探究的兴趣。《淀粉的观察》的情境设计极为精彩，学生被这种现象所吸引了，接着就开始自主的思考与探究。大大的提高了这节课的课堂效率。后者的教学情境设计，有利于学生探究问题的提出，有利于学生兴趣的激发。

在实施科学探究中，我的困惑主要在于：

1、怎样找到课内探究与课外探究的结合点？

2、教材中的哪些教学内容适合采用探究教学？

3、探究活动对于学生来说必须全开放的吗？

每一位致力于科学研究的教育者，让我们一起来真正关注科学探究的全过程，不在于说而在于行！行动着是最美丽的！

参考文献：

[1] 教育部制订，《科学（3-6年级）课程标准》京师范大学出版社 [2] 田慧生，《科学（3-6年级）课程标准教师读本》 远方出版社 [3] 朱银山 《探究需要效率》 科学课（小学版）2007年2月

第二篇：工作着是美丽演讲稿范文

工作着是美丽演讲稿

尊敬的各位领导、各位评委、同志们：

人们对工作的认识和态度不外乎有三种：第一种是当副业，觉得岗位就像笼子，既艰苦又没有自由，不想做事也不愿做事；第二种是当职业，认为有碗饭吃就行了，当一天和尚撞一天钟，不会做事也做不好事；第三种是当事业，认为生命与工作不能分离，肯做事、能做事、会做事、敢做事并且能够做成事。三种不同的认识和态度，自然会产生三种截然相反的结果。把事情做到最好，把工作做到出色，是我们每一个党员干部的使命所系和职责要求。因为

工作着是美丽的

罗曼罗兰说过一个人慢慢被时代淘汰的最大原因，不是年龄的增长，而是工作激情的减退。只有达到人因工作而完美、工作因人而完善的境界，才能产生激情、产生力量，才能在内心深处收获一种提升境界、完善人生的崇高享受。

有时，我常常在想，到底是一种什么样的渴望让我选择社保这个职业，是一股什么样的力量让我在这片土地上无悔的奉献着？是她的神圣？她的平凡？还是她的辉煌？还是心中那份对她永远的守望。我常常陷入在深深的思索中，直到有一天，我蓦然发现这一切，缘于心底那份沉甸甸的挚爱和责任，缘于刚参加工作时发生的那个故事和那份感动。

那是十年前的事了，刚走进人社大门的我，正好赶上离退休人员资格认证，忙碌了一天正准备下班时，一个中年汉子来到我们办公室，还没有等他开口，退管科的工作人员拿起笔记本电脑就和他一起走了。当时我很纳闷，这名退休职工是他的亲戚，怎么这么热心？事后我才知道，其实他们并非亲属，由于他父亲卧病在床行走不便，这样的上门服务已经是第六次了&&当我问起他是什么让他如此认真的工作时，他笑了笑说家家有老人，人人都会老，换位思考如果躺在床上的是自己的亲人你会怎么做？是啊，家家有老人，人人都会老，就是这句话让我真正理解了社保工作的重要，从那一刻起我坚信它就是我今生无悔的选择，我愿意用一生去证实不变的誓言：爱岗敬业，甘于奉献！

他，一名参加过八次核试验的军队复原干部，生活的窘迫和缠身的病魔迫使他走上了漫漫的上访之路，我无数次的想象着见到他时的情景，他会做什么，是暴跳如雷，是满腹牢骚，还是&&我不敢想了，可是让我万万没有想到的是，见到他后他说的第一句话竟然是同志啊，我不想给政府添麻烦啊，可是，可是我是真的没有办法了呀！接着他哭了&&一个曾经为共和国作做出卓越贡献的军人就这样在我的面前清泪滂沱。我也流泪了，当了解到他为了国家的安全，为了人民的安居乐业，在荒无人烟的罗布泊工作了20余年，最后却失去了家庭，失去了健康甚至近乎残废时，我在心底告诉自己，我一定要用一个社保人的良心和职责来为他做点什么。为了能让共和国的功臣安度晚年，我们昼夜加班，查文件、找资料、请示县政府、请示市中心，想尽办法只为了把事情做好，我们用一种悲壮和隆重的祈福在最短的时间内为他办理了相关手续，及时把养老金发放到了他的手上。当他拿到存折时，他激动地说谢谢你们，是你们让我重新鼓起了活下去的勇气啊，这天，还是共产党的天呐。

把工作当事业，把事业当追求。正是这股把事情做到最好的理念引领**社保人勇攀一座座高峰，排解一个个难题；正是这股把工作做到出色的劲头带领**社保人从低谷中走出，实现了基金积累由赤字到结余，由后进到先进的根本性转变。

第三篇：工作着是美丽的

工 作 着 是 美 丽 的——学习<你在为谁工作>有感

《你在为谁工作》这本书,如果不是单位组织学习,我可能不看,当静下心来读一读这本书时才发现，这是一本好书。他像一们师长在谆谆教导，用大量的事例和名家之言诠释了：你在为什么工作——怎样工作——怎样从平庸到优秀乃至卓越。这些简单而又深刻的道理引导我们用“为他人工作的同时，也在为自己工作”这个朴素的人生理念对待自己的工作。

通过学习，我在内心深处问自己，我在为谁工作，不说大话，不说客套话，我在为自己工作。因此，无论做什么工作，面对怎样的工作环境，我都要努力认真做好每一个细节。不管做任何事情，都要抱着学习的态度，将每一次任务都视为一个新的开始，一次新的体验，一扇通往成功机会的大门。

生而为人，要感谢大众的恩惠，感谢父母的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢国家的恩惠。在工作中始终牢记“拥有一份工作，就要懂得感恩”的道理，每天都要以感恩图报的心情去工作，忠于职守，尽职尽责。

工作是什么，工作就是付出，工作就意味着责任，工作就是一个施展自己才能的舞台，工作着就是美丽的。所以工作中就必须有足够的责任心、爱心和奉献精神。不假装、不做作，不找任何借口，不做样给他人看，不去管别人怎样说，朝着自己认定的目标去努力。视敬业忠诚为一种职业生存方式，不断点燃自己的工作热情，进而实现自身的价值。

读着这本书，心智得到了启迪，视野得到了扩展。他旁征博引地向我们讲述着：工作是我们要用生命去做的事情。告诫我们：“今天工作不努力，明天努力找工作”，提醒我们珍惜现在的工作。使我对“你在为什么工作”的理解更加深刻，对今后的努力方向更加明确。

第四篇：识字教学论文李贞红

尊重个体，注重人文的识字教学策略

高桥镇中心小学：李贞红

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点、难点，常言道:“人生识字聪明始”，可见识字的重要。但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。

一、轻松愉快，情趣化地识字。

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、形象识字。汉字中蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。

2、游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动：①叫朋友“名字”。学生用两种自己喜欢的符号在文中找出要求会认、会写的生字，通过读课文时，强调别叫错朋友的“名字”（读音），这样能激发学生的自尊心，因此他们读书识字特别用心。②记朋友的“相貌”。认错人是件很不好意思的事。既然与生字交朋友了，当然要记住这些朋友的“相貌”（字形），于是就想方设法识记生字字形。老师可以把这些“朋友”（字）藏在其他“地方”（词、句），让学生去找出来，画一画像（书写正确）。③为朋友“做事”。就是让学生和生字在这“家中”的作用。即表达了什么意思。强烈好奇心使学生自觉地运用联系上下文、查字典，同桌讨论等方法去挖掘生字的含义。

“我与生字交朋友”游戏活动，把识字教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性、又融识字。情感教育，人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，一举多得，既省时、省力，又有成效。除此之外，还可利用儿歌识字，字谜识字，情境识字等。

二、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字

鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在教学《车的世界》一课时，我就以“寻找车的世界”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，生活中还有些什么车，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，第二天在课堂上交流、讨论，使学生除了学会课文中的一些词语之外，更多的认识家中的一些车的名称。又比如在设计《自选商场》时，我又选择了“娃娃超市”，让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。

三、引导学生寻找规律，在体验中快乐地识字。

在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。

对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。

四、积极鼓励创新

倡导自主识字新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？请你来教教大家！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。

我们必须认识到，小学生的认知水平正处于成长发展期，他们对事物的认识是初级的、模糊的，有的甚至是错误的。教师应站在学生的角度思考问题，蹲下来看学生，拉近成人与孩子之间的心理距离。对于答题正确的学生，教师应给予肯定；对于答题错误的同学，教师也应给予“阳光微笑”，发现答题中合理的成分，指出如何改进的方法，肯定学生爱提问题、主动答题的态度，为学生搭建顺势而下的台阶，巧妙运用否定性评价，使暂差生不畏惧答题，进而喜欢答题，喜欢与人交流。让我们创设自主识字的晴空，让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧！

第五篇：工作着是美丽的演讲搞

工作着是美丽的现时代的人竞争日趋激烈，压力也越来越大，工作中的确有太多的疲惫，太多的辛劳，太多的烦恼，所以很多人觉得说“工作着是美丽的”这句话太矫情了吧。可能世人大都喜欢清闲的人，向往可以悠哉悠哉着生活，向往可以品着茶或抽着烟，闲聊些谁也左右不了的天下事，认为这样生活才是美丽的，工作嘛就不要说了。但上帝都说“人的天职是工作”，在天职中你都体会不到美丽，你的生活会美丽吗？著名文学家列夫·托尔斯泰说过：“人生不是一种享乐，而是一桩美丽的工作”可想，只有在工作中美丽着，人生才会是一种美丽。

对于很多人而言，也许一生中也不会有很多选择自己喜爱工作的机会，但是我们每个人都可以选择对待工作的态度，是积极应对还是消极等待等等。不管你处在什么样的岗位，只要我们面对现实，调整心态，喜爱上自己的工作，用你的热忱全身心地投入到工作中去，把我们每天的工作做对、做好、做成最好。你就会发现：原本平平淡淡的工作，可以让我们感受快乐和自豪。

有一次*矿的客户到我厂办理原煤结算时，闲聊中说到：“去*洗结算真是麻烦，我们去到以后才开始算，算后我们还得拿着结算单子到处跑，找这个签字、找那个盖章，一跑就是半天，真不愿意把煤卖给他们”。这句话我听在耳中，记在心里，就下决心要改变我部原来的手工统计方法，为电算化管理。我主动买来计算机方面的书籍，边工作边学习，结合我平时的工作经验，经过半年来学习实践，终于于2001年初在计算机上编制出了原煤资料数据库，实现了原煤统计、结算的电算化管理，把工作人员从多年的手工计算中解脱出来。使统计、结算工作的效率和准确性都大大提高，及方便又快捷，深受客户的欢迎。现在由于我每月办理原煤结算准确、及时，得到矿方和部领导的一致称赞。这时我感觉到的不正是一种真真切切的美丽吗！

人低层次的需求是物质需求，而人高层次的需求就是精神需

求，而能得到其他人的尊重和喜爱就是最高的需求，这些需求在我们的工作中，是都可以实现的。工作是自我价值实现的舞台，工作可以充分展现自我、实现我们的人生价值。想一想，当我们的事业获得成功时，当我们的成绩得到领导和同事的赞扬时，当我们在竞技中夺冠时，当我们的发明创造为企业带来效益时……我们感觉到的不就是一种，真真切切的尊重和美丽吗？！我们在工作中越是充分挖掘我们的潜能，毫无保留地把我们的聪明才智奉献给社会，我们的人生价值，就会实现得越完美。所以，不论我们身居何职，不论我们的岗位是多么普通，只要我们把工作当成实现人生价值的舞台，那么我们的最高目标就一定会实现。

人生是短暂的，而能工作的时间更是短暂，我们要抓住这短

暂的时间，为国家、为社会多做些有意义的事情；为国家的繁荣富强，社会的快速进步，贡献自己应有的力量。人生是短暂的，们要在这短暂的时间里尽情的享受工作、享受生活中的乐趣，因为工作着是美丽的。

工作着是美丽的，美丽就在于充实自我、实现自我、诚实劳

动、美丽人生！

购销部：李冠军