第一篇：整合课感悟
小学数学课程与综合实践课程的有效整合
在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。综合实践课程不是其它课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。它与其它课程具有互补性，主要表现在综合性、开放性、实践性和生成性四大特征。要切实实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对学生发展作用的有效性，克服综合实践活动课程对学生发展影响“表层化”的局限性，需要增强教师指导的有效性。
一、活动应是数学生活化，生活数学化的融合过程；
数学，传统意识中是前人总结出的数学知识在课堂中的传授，“综合实践活动”是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必然趋势。
二、活动课型方式应灵活多样：
1、寓教于乐的小游戏。
2、手脑眼耳并用的数学课堂。
3、综合性的研究学习。
数学，传统意识中大家都认为是前人总结出的数学知识在课堂中的传授，仅为单纯的解题、做题、讲题。而新《课标》的出台和新教材的实验与推广，为小学的数学教学改革提供了巨大的平台，为培养学生的创新意识和实践能力提供了广阔的空间，呈现在课堂中更多的是一种综合性较强、实践活动为主的数学教学。“综合实践活动”是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它强调的理念是由学生亲历亲为，自主产生问题，解决问题的过程。知识不能与生活脱轨，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必然趋势。
要让学生通过学习或实践活动，初步学会综合运用数学的知识和方法，解决简单的实际问题，探索有关的数学规律。
1、活动应是数学生活化，生活数学化的融合过程“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于此原则，小学数学实践活动应该以数学知识为支撑，学生的生活实际为载体，是一个数学生活化，生活数学化的有机融合过程。它是数学学科内的综合实践活动，其活动过程应该是一个“做数学”的过 程，选取我们生活中日常片段或是实际情境，使学生确实感受到数学知识的实用性、合理性，感受数学不但是枯燥单调的数字亦或公式，而是来源于生活，并且服务于生活，感受数学的宝贵价值与无穷奥妙。
如我在教学青岛版数学教材三年级上册第四单元的综合实践活动《变化的影子》时，结合学生的生活经历情境，展开综合实践活动。先通过讨论解决课本上设定好的树的影子有时候长，有时候短，研究影子的变化规律。让学生对出游时应考虑的问题有所认识，并在教师的引导下了解如用所学数学知识解决问题，提出合理的计划方案。紧接着，让学生结合自己学校及年级实际，制定影子的研究规律方案。先让学生充分讨论研究的方案做准备，鼓励学生大胆提出自己的意见：地点、时间、观测点、竹竿高度、米尺等工具等。然后让学生分组围绕相关准备工作制定观测方案。在此之前，要求学生自主收集可靠的相关信息，学生由于切实参与到每个制定计划的环节，充分运用所学知识热烈讨论，各个兴趣盎然，积极参与，并充分了解数学在各行业中的应用价值。
所以教师应选择在学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题，结合学生的知识经验，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
2、活动课型方式应灵活多样
“综合实践活动与数学教学的整合”是在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价迁移到数学学科教学之中。综合实践活动注重学生多样化的实践性学习，是以转变学生那种单一的以知识接受为基本方式。活动的开展不局限于某一种课型，而应根据需要灵活多样，重在突出其实践性、生成性、开放性。
寓教于乐的小游戏。爱玩是孩子的天性，将游戏活动与学习结合是极好的教学手段。教学第三单元智慧广场《等量代换》一课时，信息窗用三角形、圆形代替未知数字，情景让学生猜猜看他们个代表什么数字，很好的调动了孩子的兴趣。同时引导学生仔细观察思考，发现问题，努力培养学生互助合作交流的意识，学会与人合作、听取别人的意见的良好习惯，让所有的学生都参与到学习的全过中。为使课堂更加开放生成，教学时也可一次性放给学生，实行大开放、大空间、大交流、大生成、大收获。
2、手脑眼耳并用的数学课堂。学生是课堂的主体，接受式学习只会让孩子变成所谓的“书呆子”，知其然不知其所以然。数学课堂也是一样，教师绞尽脑汁将现成的结论传授的再多，不如放手让学生自己去发现。让孩子亲手去实践操作，自主发现特征，寻找关系，再总结发现，胜过教师干巴巴的说上十遍。给充分的时间让他们自己动手去实验。这些过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。
3、综合性的研究学习。儿童的发展是整体的，课程的设置应该是综合的，叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已办法，”“教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体的境界，让学生的身心都沉浸其中。”所以，数学综合实践活动，我们不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。40分钟的课堂是有限的，是远远不够的。对于绝大部分不能在课堂上解决的大家感兴趣的课题，我们可以开展综合实践活动去深入研究。比如教学《变废为宝》，这是个现实的问题，又是个开放 的问题，因为问题的结论是不唯一的，解决问题的策略是多样的。于是我设计了《了解我们的生存空间》的数学综合实践活动。整个活动分四步：
第一步：以小组为单位，通过在学校、家里及其他公共场合活动观察采访，和组员或家人讨论，查阅书籍杂志，上网搜索等活动，收集一些我国近几年人口、城镇生活污水排放量、造林面积等的数据或图片。
第二步：汇总小组材料，进行筛选。对于某些重复或是杂乱的数据资料剔除，太过复杂的也基本不予采用。将有效数据进行统计制成统计图。然后集中在小组内展开讨论，交流导致变化趋势的原因及自己的感受。
第三步：汇总、汇报、展示。把数据、统计图、图片制成展板，也可以设计课件展示，谈谈自己在这次活动中的体会，让孩子们在感受生存环境变化的同时，从人口增长及环境污染不断加剧的数据中，感受到环保的必要性和迫切性，增强环保意识与社会责任感。
第四步：最后让学生设想出提高空气质量的方法，并请各小组以空气质量为题材，用自己喜欢的方式来告诫人们或呼吁大家一起来保护环境。
另外，“搭配中的学问”、“自己每分钟走多少步”、“从家到校用多长时间”、“分数的认识”等都是学生熟悉而感兴趣的活动素材，都可以开展有趣的综合实践活动。活动时间不限，可以是一节课，可以是一周，一月，甚至可以是一个学期。
在这一系列的实践活动中，孩子们不仅加深了对数学知识的理解，而且深切体会到了数学的应用价值。大大提高了对数学的浓厚兴趣与探索欲望，综合实践能力和创新意识也得到了进一步的锻炼和提高。
时代在发展，教育也在不断进步，学生对于知识的索求也愈发强烈，这就要求我们教师不断改革教育手段，更新教育理念。我们必须提倡开放式学习方式，在开展综合实践活动课的过程中，以“数学课程标准”为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。注重让学生在自主发现问题、解决问题和应用知识的过程中把课本内容化为自己的知识，实现从学会到会学乃至会用的迁移，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
第二篇：观课感悟
观课感悟
——蕲春县檀林镇田桥中心小学
4月13日，我很荣幸地参加了“教师送教下乡”学习活动。本次学习有本县教师教学展示、名师示范课、执教教师对课程的解读以及与教育专家和名师的互动交流。纵观这四节课，名师的课如行云流水，润物无声。教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。课堂上把学生自主合作学习、师生有趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作为任教仅一年的小学教育工作者，我受益匪浅。
四位老师带来了四堂精彩的教学活动和所有的听课师生分享，余老师的《小数的初步认识》、许小丽老师的《找次品》、李菲老师的《克与千克》以及湛楚雷老师的《鸡兔同笼》都是基于学生的特点、需要进行设计的。
李老师在课堂上充分调动学生的积极性，通过动手称重量感知克与千克，培养学生的动手操作能力，而且在教学中渗透数学文化，不仅讲授现代的重量单位，而且涉猎了中国古代的重量单位。比如铢、两、斤、钧、石等等，激发学生的名族自豪感。
湛老师的课堂幽默愉悦，谈话导入的方式轻松自然，由学生家乡的名人李时珍谈到《本草纲目》，再由《本草纲目》过渡到《孙子算经》中的 “雉兔同笼”自然贴切，同时拉近了师生关系，也进入到课堂。“鸡兔同笼”原来是小学高段的课程，现在放在四年级来进行教学，就需要重新解读教材，解读学生，湛老师对教材的处理和把握有其独到之处，运用了直观的列表法和抽象的假设法来进行对比学习，适合该年龄段学生的认知特点。
在这几堂课中，名师在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，都是我要学习的方向。饶家伟校长说：“教学是一门遗憾的艺术”，告诉我们每一节课下来都要反思，思考我们教学中存在的问题并将之改进，教学是一门遗憾的艺术，没有百分之百完美的课堂，但我将为之努力争取做到不遗憾。
感谢为我们提供这次难得的学习机会，让我们欣赏别人精彩的同时也发现了自身的不足，取人之长，补己之短，在以后的工作中我要不断学习，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
第三篇：观课感悟
源生之意 重生之思 促生之能
-----观名师黄爱华之《三角形 》有感
新蒲新区第三小学：刘显亮
学生是学习的主体，其主观能动性的体现是学习的有效保障，思维的碰撞是燃烧的导火线，能力与方法的建构是精髓，纵观黄老师的《三角形》一课，将从四方面浅谈自己的感悟。
源学生求知之意。学习永远是学生永恒的主体。自主的需求是学习永恒的动力，基于学生的认知结构、基于学生的自我需求的学习------行之有效。黄老师善于挖掘学生的认知结构，引领学生的求知欲望，将数学学习建立在学生的认知基础和自我意愿之上。
走学生思维之路。数学课堂学习活动有着两条主线、一条是知识链接之线、一条是学生思维发展之线，两线相交、两线相辅，从知识的链接引领学生思维的发展，从学生思维的发展引领知识的升华。是本节课堂教学活动的精髓所在，从绘画的过程中体验、交流中获取基本的特征：有三个顶点、三条边、三个角，而不是简单的师生对话与交流。在演示与交流中引领思维的碰撞，以直观的感悟、生活的感知，对稳定性的认识提升了应有的高度。对于稳定性的认识，不是简单的叙述，也没有同四边形进行对照感知，而是顺应学生思维、结合学生的操作认知，充分从边与角的变化去感知、获取，不是简单的记忆、而是有效地体验，空间感知、直观构建、认知再现，突破三条高。高的认识，设计新颖，突破教材，创新教材，从点与线的位置变化，初步体验底部变、高的变化，同时将高与底有效结合，初步感知高与底的对应性。利用三角板及多媒体演示，充分发挥学生的观察能力，挖掘学生的知识基础，降低学生对高的认识与理解。
重详略有别、体验有度。课堂时间有限，有限的时间创建高效的课堂，是永恒的追求，回顾本课，从三角形的基本认知、基本特性到底和高的相对性，处理有别，针对基本特征的认识，快而实，稳定性的认识层层推进，底和高的获取从想象到直观、从直观到细化，步步深入，想象有度，观察全面，理解清晰。
突细微之髓。细节决定成功，细节更是数学科学性、严谨性的着眼之处，纵观全课，时刻牢记数学的科学性、严谨性，抓细微之处，如三角形由三条线段围成的封闭图形，顶点到对边的垂线段等严谨的语言叙述，充分的体现了数学知识学习的精髓所在。
2017年11月23日
第四篇：梦想课感悟
梦想课感悟
四川省资中县水南镇实验学校梦想教师
刘艳芝
经历39个春秋，工作18年有余，于今年8月金秋时节调入了四川省资中县水南镇实验学校。气派的教学楼、优美的校园环境和和谐的人文艺术深深地吸引着我、影响着我。对于我来说，一切都那么有活力和具有挑战性，特别是我以前闻所未闻的一门新课——梦想课，让我大开眼界、耳目一新。我如初春的笋芽，贪婪地吮吸着春风送来的甘甜与雨露……
记得刚听到“梦想课”时，我茫然，脑海里蹦出一连串的问题：“那是什么课？提倡什么理念？怎么上？……”我迷茫着，但心里却充满着期待！于是我很快加入了梦想中心，参加了“雨蝶沙龙”的梦想研讨培训，使我对梦想课有了初步的了解。《心中梦想》主旋律时时触动我的心弦，全新理念“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要”、“让孩子们自信、从容、有尊严地成长”让我倍受启发！我想：梦想课是快乐的、开放的、自主的、多元的、宽容的，它能给人以灵动的美！
于是我开始了梦想之旅，走进了我的梦想课堂。我忘不了第一次带孩子们到梦想教室上梦想课的情景，他们争先恐后回答问题的兴奋劲儿、抢着上台的精彩表演、新颖的方法和独到的见解无一不震撼着我的心灵！课堂真的是一汪活水，每一处都是一副生动的画面，每一处都闪烁着智慧的光芒，从孩子们一张张洋溢着幸福和快乐的笑脸中可以看出，教室里的每一分每一秒都是快 乐的、幸福的！我更收获着幸福和快乐！每次梦想课，孩子们都特别兴奋，和我一样激动无比，他们的表现让我一次次惊喜。我深深意识到，这是一个不一样的舞台，是一个能充分发展学生个性潜能的舞台，它没有局限、不分等级、没有权势之分，不管你是谁，你生在哪里都可以在梦想课堂充分展示自己，规划未来的蓝图，放飞自己的理想，它真像孩子们做梦的天堂，充满灵性、动感而美丽的天堂！
现在，我喜欢上了梦想课，我会更加深入地去领悟梦想课的宗旨、理念、核心价值，积极接受培训和指导，让体内不断注入新鲜血液，并精心准备和设计每一堂梦想课，用心上好每一堂梦想课，让课堂真正体现出它的教育价值，真正地放射出璀璨的光芒。我要和所有的追梦人一样，让每一堂梦想课串成一串串动人的音符，奏响在高空，响彻在宇宙之巅……
第五篇：磨课感悟（定稿）
磨课感悟
平原师范附属小学王金英2012年11月4日 09:49浏览:154评论:4
指导教师 肖凡于12-11-5 22:11推荐磨课不仅仅是语言、环节的锤炼，它更是教学艺术的美丽之花的芬芳。徜徉于数学研修这条清清的涓涓河流中，让我们一起汲取营养，收获着研修磨课的快乐！推荐
省专家 王爱萍于12-11-6 02:55推荐王老师借用语文的标点符号来比拟学生，入情入境，引人深思，且提炼出了理想的课堂——贴近学生、饱含温情、增长智慧、敢于创新；值得品读，着力推荐！
教师离不开的人是学生，教师离不开的那片地是课堂，教师的教学就是在与学生的不断磨合、不断评价中适应着学生的需要、提高着自己的教学水平。因而磨课的目的离不开以下几方面：
一、把课“磨”得能离学生“近”一点
学生就像“逗号”（，），置于生活，来来往往不停留。学生是一个“平凡人”。我们的课应降低“门槛”，在平常生活中切入、展开、提升，不要一开始就高深，让学生顿生惧感，而应让学生在熟悉的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰。一堂课，就是一次“上山”历程的回望，感受知识根于生活、高于生活是刻骨；一堂课，又是一次“下山”前程的展望，感受知识归于生活、用于生活的铭心。注重教学的生活味，不追求故弄玄虚、华而不实的“花拳绣腿”，给人华丽的虚幻美、形式美；而追求实事求是、平易近人的“花容月貌”，给人朴实的自然美、实质美。
二、把课“磨”得能与学生“亲”一点
学生就像“感叹号”（！），浸于情感，快快乐乐不烦恼。学生是一个“有情人”。我们的课应充满“感情”，在知情合一中关联、张扬、升华，不要一开始就枯燥，让学生产生倦意，而应让学生在教师的情意绵绵中、在知识的情景交融中情投意合。一堂课，就是一首“情歌”，师生同唱一首歌；一堂课，又是一首“情诗”，师生同吟一首诗。注重教学的人情味，例如我经常与课中表现有进步的学生同乐，课后一起玩耍。我“供不应求”，他们把能与我们同玩视为荣耀而努力。
三、把课“磨”得能让学生“强”一点 学生就像“问号”（？），善于思考、明明白白不糊涂。学生是一个“思想者”。我们的课应体现“高度”，在思维锤炼中发生、加深、延伸，不要一开始就平淡，让学生缺乏挑战，而应让学生在知识的磨难中、在思维的碰撞中耳聪目明。一堂课，就是一块“试金石”，试出思维的广度；一堂课，又是一块“磨刀石”，磨出思维的深度。注重教学的参验味，力求讲得少一点，让学生参与多一点，在参与中质疑问难；力求扶得少一点，让学生体验多一点，在体验中释疑解难。
四、把课“磨”得能使学生“灵”一点
学生就像“省略号”（„„），善于想像，洋洋洒洒不满足。学生是一个“发明家”。我们的课应追求“创新”，在探索研究中联想、猜想、创想，不要一开始就直截了当，让学生缺少创造，而让学生在知识的空白处、在思路的发散处浮想联翩。一堂课，就是一座“畅想屋”，天高任鸟飞；一堂课，又是一座“点子库”，海阔凭鱼跃。注重教学的创新味，知识的“再创造”、解题的“再创造”，让学生在创造中笑口常开。
“磨”课，有付出就有收获：“熟悉着学生的熟悉，快乐着学生的快乐，挑战着学生的挑战，梦想着学生的梦想„„”
磨课感言
平原师范附属小学王金英2012年11月19日 22:22浏览:81评论:6
指导教师 肖凡于12-11-20 22:08推荐让人感受到磨课那魅力四射的世界，认识到了“玉不琢不成器，课不磨不精彩”的道理。
省专家 王爱萍于12-11-21 14:25推荐磨课，非磨无以成好课，非研无以成精品。整个研修过程充分感受平原师范附小老师的敬业，佩服！
从落叶飘飘的秋天走进暖意融融的初冬，三个星期的磨课转瞬而逝，但这成了我生命中一段永远也抹不掉的记忆。从最初的模糊到明朗，迷茫到恍悟，三个星期，忙碌伴着充实，疲惫伴着收获，真有一种化茧成蝶的艰难和欣喜。老师们力争把学到的理论知识用于指导磨课活动，在研讨中，老师们积极参与，各抒己见，从不同角度谈了自己的看法，并提出了独到的见解，在这种“百家争鸣”“知无不言”的研讨氛围中，老师们进行了最大限度的相互交流。
这次打磨上课，从教学环节处理到课堂语言组织，执教老师都把握得非常到位，教学过程十分流畅。我们在感叹之余也多了几分思考：一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开诸多老师共同的努力，这堂课确实体现出了集体智慧和个人主体悟性。细想，课例研磨的每一个环节，老师们总会有很多的想法和不同的见解，一个细节都要反复琢磨，一句评价也要不断推敲。磨课让老师们捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。课例打磨将经验、理论、实践融为一体，让我们学习、设计、教学、反思；再学习、再设计、再教学、再反思；继续学习、继续设计、继续教学、继续反思，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契。让教师工作方式由封闭走向了开放，个体的行为变成了群体的行为，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向。
整个磨课过程，我们研修组全体成员精诚团结，人人参与，积极行动。研修组长身先士卒、精益求精；执教老师认真钻研、谦虚好学，上出了一堂精彩课；其他老师都有繁杂的工作没有影响大家磨课的热情，整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。今后我们还要继续努力，把磨课中学到的理论知识消化吸收，应用到自己的课堂教学中去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，努力打造生本课堂。
在磨课中历练成长
平原师范附属小学王金英2012年11月23日 16:56浏览:37评论:2
指导教师 肖凡于12-11-24 23:42推荐磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平！磨课活动历练、完善了每一位参与的教师！
省专家 王爱萍于12-11-25 22:04推荐从理念的转变，到课堂的落实，从有效的教法，到深刻的反思，磨课带给我们更多的是，对今后日常教学也要研磨与雕刻。
伴随着远程研修学习的深入，我们进入了最后环节的冲刺——研修课例打磨。在这次活动中，大家忙碌着、快乐着，收获着。
首先，磨课能促进教师更好的把握教材，保证课堂的有效教学。对于磨课教师来说，磨课过程中，对教材理解的辩论，对相同教材见仁见智的理解，其实也就是教师深刻理解教材的过程，参与磨课的教师对同教材的不同理解，执教者可以取长补短，从而提高课堂教学益。
其次，磨课能营造浓郁的教研氛围，促进教师专业成长。磨课活动的开展，给教师提供了一个深入互动交流的平台。给予教师一个充分展示自我的锻炼成长的机会，办公室里，磨课成了教师的话题。磨课有个人思考的结果，也有教师群体的智慧，只有思维的碰撞才能闪出明亮的火花。课前与学生的谈话，如何才能调动学生的兴趣；如何导入，才能让学生尽快投入到探索新知的过程中去；重难点的突破，该用哪种方法更合理有效；教师的语言如何做到精炼适度；拓展的环节该如何深入……这些都是我们磨课时所要考虑的问题。再次，磨课，“磨”出了教师关注细节的意识。这次活动，我们最大的收获是通过磨课，教师更关注细节了。磨课中，教师由原先对教材整体粗枝大叶的把握，到后来关注到设计的每一个细节，细到教师的每一次引导，细到教师的评价语言。我想，教师这一意识的形成是本次活动中最大的收获。“细节决定成败”，这是我们不容忽视的。
通过磨课活动的开展，我认为磨课应着重要从以下几个方面加以历炼。
1、重“磨”理念
在教学过程中，只有坚持以学生为主体，以教师为主导的教学理念，正确把握教与学的关系，将两者相互配合才可能取得最佳的教学效果。我认为，在磨课中，把握这个理念是前提，是我们磨好每一节课的准绳。因此，在平时的磨课中，首先我们要吃透教材中哪些内容需要我们教师去引导，哪些内容让学生自主学习探究，这样，在课堂上教师才能做到有的放矢，该放手就放手，尽量的不多讲。
2、重“磨”教法
在磨课的时候，磨课的教师分别阐明自己的教学设计，参与教师站在自己和学生两个角度上进行商量与补充，发言的中心定在如果我来教，我会如何教；如果我是学生，我该会说怎样上，各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能，选择的余地。我认为，在磨课中教师已经经过了自己的充分备课，整个的教学流程无须再进一步的深入雕琢，重点应放在本节课重点难点的突破上，对于重点难点的问题如何去教，采用什么样的办法才能让学生更容易掌握，教师可以利用很少的时间进行切磋，找到得以解决的办法。
3、重“磨”反思
教学反思可以激活教师的教学智慧，是教师成长的“催化剂”，磨完一节课后，参与磨的教师要从课堂教学上的不同角度进行教学反思。我认为，教师在上完一节课后，对课前磨课时产生的思考，课堂上教师使用的方法，课堂上及时生成的问题等及时的进行反思，有助于教师教学经验的积累，有助于改进以后的课堂教学。
“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。只有精心打磨好我们常态下的每一节课，才能保证课堂教学的有效性。不打无准备的仗，不上无准备的课，鲜花与掌声永远青睐有准备的人
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