对小学数学教学的几点建议_讲座稿(精)

第一篇：对小学数学教学的几点建议_讲座稿(精)

对小学数学教学的几点建议

尊敬的各位领导、老师： 大家好！

我和大家交流的题目是《小学数学教学的几点建议》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。

一、用生活中素材帮助我们进行教学

我的第一个建议是，在小学数学教学中，我们可以充分挖掘身边的素材进行教学。

我们的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤其重要。

一位老师在进行四年级下册的数学广角里的植树问题时，他伸出两个指头，问大家：“这表示数字几？”孩子们都说二，再伸出三个手指，大家都说三。老师再伸出三个手指问大家：“那大家说说这两个手指间有多少个空”，学生说有两个。这位老师这时告诉告诉学生：“这里的手指间的“空”，在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。现在，我让几名同学上来扮演树，我们来看看有多少间隔”。

在这个教学片段里，这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生进行演示，就让学生一下子明白了间隔的意义，整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。

在进行四则运算的教学时，有位老师遇到难题了，他虽然根据教师用书上的提示，在学生开始接触四则运算时先标出运算顺序，但还是有一部分学生掌握得不太好。有一天，他在黑板上写出尊老爱幼这个词，他说：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有爱幼，我们的亲人，有爷爷奶奶爸爸妈妈及兄弟姐妹，我们有东西都要先想到分给爷爷奶奶，然后是爸爸妈妈，最后才是兄弟姐妹。而在运算符号的大家庭中，括号就是爷爷妈妈，我们要先算括号，而乘除则是爸爸妈妈，我

们第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加减了，大家说，大家说，运算符号一家，爷爷奶奶是谁，爸爸妈妈是谁，是兄弟姐妹谁。”接下来，他又以考一考的方式让孩子们复述了几遍他们对应的关系，再进行练习。后来的情况说明，他这种方法的效果很好，基本没有再在运算顺序上出错的孩子了。

二、用好《教师教学用书》

我们在备课时，教案是最常用的，但《教师教学用书》在很多方面却更胜一筹。他没有直接提出我们备课手册里要的东西，但只要花上那么一点功夫，对我们的备课能起到事半功倍的作用。

1、表格 形成知识系统

《教师教学用书》有哪些方面好呢，我认为，他的第一个好是每单元前面的知识结构图

《教师用书》里大多数单元不是有表格就是有结构图，这个结构图或结构表，把我们一个单元的主要内容及呈现方式都给浓缩进来了，如果我们在进入每一个单元的教学前，都花上那么几分钟看看，就能够让我们整体把握本单元内容，形成完整的知识体系。便于我们在教学中调整我们的教学进度，也能让我们在对学生的引导中自觉不自觉地把这种认识传递给他们。

2、“教学建议”指导我们灵活采用教法

《教师用书》除了知识结构表可以看之外，第二个看点就是“教学建议”。这些建议不像教案一样，已经把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒体，我们却因条件的限制做不到，以教案作为自己的指导的话，不太适用。所以，我的认识是：“教学建议”可以指导我们灵活采用教法

3、“教学建议”进行练习指导

教学建议的第二个作用，体现在对如何提示我们进行练习指导。

三、用好课本上的主题图、插图

课本是我们进行教学，学生进行学习最基本的依托，所以我们要充分利用课本。在我们人教版的课本中，有个独创，那就是有丰富的主题图和插图。我的第三个建议是，我们要用好课本上的主题图和插图。这些主题图有什么特征呢，我看有两个，那就是图数并茂、多幅连贯。

四、让学生参与到探索过程中来

我的第四个建议是：让学生参与到探索过程中来，有的专家甚至提出了这样的理念：“问题比答案更重要 过程比结果更精彩”“ 得到方法就等开拥有未来”，其依据是“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会永远记忆”，在教学到分数的基本性质时，有位老师让孩子们回去剪三张纸条，分别是0.1米、0.10米和0.100米，还要写上具体的数字。第二天一上课，他让孩子们拿出来这三张根纸条，有个学生就大声说这三张纸条一样长，于是这位老师就因势利导，让学生理解了小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变

五、营造严肃、活泼的课堂气氛

课堂是我们师生解决问题的共同战场，良好的课堂气氛决定了教学效果，于是我认为，我们要营造一个严肃活泼的课堂气氛。

1、要求学生上课要精神抖擞、注意力集中。

第一点，我们得要求孩子们上课就得精神抖擞，注意力集中。有一句话说，良好的开头是成功的一半。对于精神状态不佳的孩子，有位老师这样提醒他们：不要焉妥妥、憨痴痴、傻乎乎地坐着，要有精气神，让那股子精气神从脊柱这里向上升起来，挺直了腰杆，凝聚起精气神，跟着老师来。

魏书生老师在上课时，总是端端正正站在讲台，要求学生起立后，双眼看着黑板中间的一个点，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。

2、给孩子们放松的时间

一味地高压也不行，孩子们的注意力总是只有一定时间的，而且在某些时候，孩子们也有些话抑制不住地想说，当发现他们已经有议论的趋向时，我们可以就干脆告诉他们可以摆两分钟的龙门阵，待约定的时间过去时，再要求他们严肃地坐好。孩子们心里要说的说完了，压抑在心里的话表达了，接下来的纪律也就好得多了。以前，有人提倡做课中操，其目的就是让孩子们在学习的中途休息一下，这种短暂的摆龙门阵，姑且看成是孩子学习神经的一次放松也可以的。

3、不拖堂 不加课

拖堂和加课是学生最反感的，拖堂和加课时，孩子们是人在曹营心在汉，不但效果不好，要是放学后加课的话，还影响打扫卫生。最主要的是，这种行为容易给学生一种被逼着学习的印象。拖堂现在折射出一个严重的问题，那就是老师以量对质，讲的过多，过细，满堂灌，而没有给学生提供创新思维的空间。我的建议是，把拖堂加课的时间，用来分析学生，分析教材，做好充分的课前准备，上课时充分激发学生学习兴趣，进行精讲，提高了课堂效率。这样的话，老师轻松，学生也高兴。

六、用多种方式激发学生的学习热情

1、为什么

我的第六个认识是，我们可以用多种方式激发学生的学习热情。大家都看到过《喜羊与灰太狼》这个动画片，灰太狼为什么为了抓羊屡败屡战，就是因为他有想吃羊的动力，有讨老婆高兴的热情。我们的孩子们如果有了强烈学习的动机，不是也能屡败屡战吗？而且著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们激发了学生的学习热情，他们就能自觉地学习，进行自我管理，进行自我教育，也就实现了我们教育的真谛。

2、用爱建立深厚的师生友谊

其中，我认为，良好的师生关系、深厚的师生友谊是激发学生学习热情的一个好途径。在一个班上，无非就两个人，一个是老师，一个是学生，老师和学生的关系不好，矛盾尖锐，就算我们老师用手中的权威勉强压制住了学生，但他们总会在老师转身后使点小动作。要是遇到纵容孩子的家长，调皮的孩子岂不闹翻了天。反之，我们激发了孩子们的学习热情，我们的教育则能事半功倍。

如何与学生建立深厚的友谊，我觉得对他们的爱是最重要的，在学生面前，只要我们用心去做，处处都能体现我们的爱，随便问问：“这段时间学习是不是有困难，同桌之间是不是还像以前一样好相处，家距离学校有多远，在外打工的爸爸妈妈打电话来没有？”这些小小的问候，都能给孩子们带来无限温暖。这里有句话和大家分享一下。点 一个鼓励的眼神是爱，一个期待的提问是爱，一次真诚的谈话是爱，一次有意的锻炼是爱……

3、用故事引导学生，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。

为了更深入地走进学生的心灵，有个老师在每个周的班会的最后几分钟，都要特地留出时间给孩子们讲故事。这些故事让孩子们很期待，如果班会要下课了，老师还没讲故事，大胆一点的孩子就开始提醒了，也有家长在开家长的时候告诉老师，孩子还把他讲的故事讲给家人听呢。通过这些故事，学生可以体会到一些深刻的道理。就拿老鼠逃过猫的追杀的故事来说吧，讲的是有一群老鼠趁机来到一农户家中，偷吃农户的粮食，正当老鼠们美美地享受着它们的美食的时候，一只猫突然窜了出来。老鼠们一个个夺路而逃，就在猫就要逮住一只老鼠的时候，响起了一阵狗叫。猫一听狗的叫声，一个急刹车，掉头就窜，不一会没了踪影。这时，在发出狗叫的地方慢悠悠地走出来一只大老鼠。小老鼠们逃过一劫，钦佩地望着那只大老鼠，大老鼠语重心长地说：孩子，学一门外语很重要啊。

这个故事生动有趣，孩子们也乐于听，在一阵哈哈哈的笑声中，孩子们记住了一句话：学一门外语很重要啊。当然，孩子们感受到的不只是学好外语，更是要认真学习。

曾国藩被强盗骂——先天不足后天补 蜘蛛织网——刻苦就能创造奇迹 老鼠逃过猫的追杀——学一门外语很重要 种子的力量 ——能屈能伸 坚持

蜗牛妈妈的教导 ——做你自己 做独特的你

结束

我今天从以上六方面谈了对小学数学教学的看法，敬请各位领导老师们给予批评。最后，我要说最重要的一点，那就是感谢我们龙塘小学和二小的领导，感谢在座的各位老师，你们给了我一个锻炼的机会，让我在准备这次活动中得到磨砺，对以前的工作进行了反思。衷心谢谢大家了。

第二篇：对小学数学教学的几点建议 讲座稿

对小学数学教学的几点建议

贵州省习水县金州实验小学 胡建军（本稿与同名的幻灯片配合使用）

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我和大家交流的题目是《小学数学教学的几点建议》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。

一、用生活中素材帮助我们进行教学

我的第一个建议是，在小学数学教学中，我们可以充分挖掘身边的素材进行教学。幻灯

1、间隔 我们的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤其重要。

一位老师在进行四年级下册的数学广角里的植树问题时，他伸出两个指头，问大家：“这表示数字几？”孩子们都说二，再伸出三个手指，大家都说三。老师再伸出三个手指问大家：“那大家说说这两个手指间有多少个空”，学生说有两个。这位老师这时告诉告诉学生：“这里的手指间的“空”，在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。现在，我让几名同学上来扮演树，我们来看看有多少间隔”。

在这个教学片段里，这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生进行演示，就让学生一下子明白了间隔的意义，整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。

2、长方体体积的计算 缺角长方体表面积的计算。还有一位教五年级的老师，在教学《长方体和正方体》这一章时，他感觉到物体的表面积、体积两个概念容易混淆，他就找来两样教具进行讲解。

在教学表面积时，他拆开一个墨水瓶的盒子进行讲解，在引导计算体积时，他则带来了一堆粉笔盒，他是这样教学的：首先明确，我们这是一个正方体，长和宽都是一分米，那么，也就是一个粉笔盒的体积是一立方厘米；然后堆出一个长方形，问：这个长方形的长是多少，宽是多少，高是多少，是几个粉笔盒，体积是多少，也就是依据观察填写41页的表格；幻灯第三步，观察长宽高与体积的关系，从而推导出“体积=长*宽*高”的结论，完成教学目标。

幻灯 有这样一道题：“长方体长宽高都扩大两倍时，体积扩大（）倍”，学生在做这道题时，往往会填成2或者4，怎么处理呢？有的老师是这样教学的幻灯：根据V1=abc V2=2a*2b*2c=8abc这两个式子进行对比得出结论。但是另一个老师的做法更直观，他两出一些粉笔盒引导学生亲自摆：（示范）这是一个长方体，他的长宽高分别是abc，我们来堆另一个长方体，这个长扩大二倍，宽扩大二倍，高也扩大二倍，我们来看体积与前一个长方体比较，扩大了多少倍。

上面这两老师都充分地利用了我们教室里现在的东西，轻松地让学生直观地理解了内容。所以，我们的身边不乏教具，只是缺乏发现的眼睛。当我们用发现的目光去看身边的事物时，就会看到教具，它也许是一支粉笔，也许是一块木板，也许是向个玻璃杯，只不过，几个玻璃杯是在老师自己的家里，带到学校来不太方便。

幻灯在进行四则运算的教学时，有位老师遇到难题了，他虽然根据教师用书上的提示，在学生开始接触四则运算时先标出运算顺序，但还是有一部分学生掌握得不太好。有一天，他在黑板上写出尊老爱幼这个词，他说：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有爱幼，我们的亲人，有爷爷奶奶爸爸妈妈及兄弟姐妹，我们有东西都要先想到分给爷爷奶奶，然后是爸爸妈妈，最后才是兄弟姐妹。而在运算符号的大家庭中，括号就是爷爷妈妈，我们要先算括号，而乘除则是爸爸妈妈，我们第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加减了，大家说，大家说，运算符号一家，爷爷奶奶是谁，爸爸妈妈是谁，是兄弟姐妹谁。”接下来，他又以考一考的方式让孩子们复述了几遍他们对应的关系，再进行练习。后来的情况说明，他这种方法的效果很好，基本没有再在运算顺序上出错的孩子了。

二、用好《教师教学用书》 我们在备课时，教案是最常用的，但《教师教学用书》在很多方面却更胜一筹。幻灯他没有直接提出我们备课手册里要的东西，但只要花上那么一点功夫，对我们的备课能起到事半功倍的作用。

1、表格 形成知识系统 《教师教学用书》有哪些方面好呢，我认为，他的第一个好是每单元前面的知识结构图（表）

大家看这样一个表：幻灯这个表是《教师用书》四年级下册第16页里对第一单元知识（四则运算）的安排。我们通过这个表可以轻松地看出，这个单元有6个例题，分别有6个知识点第一二个知识点是同级运算，第三四个知识点是两级运算，而这四个知识点也都是通过解决问题的方式进行呈现，我们还可以得到其它信息。

我们再来看看另一张表格。幻灯

《教师用书》里大多数单元不是有表格就是有结构图，这个结构图或结构表，把我们一个单元的主要内容及呈现方式都给浓缩进来了，如果我们在进入每一个单元的教学前，都花上那么几分钟看看，就能够让我们整体把握本单元内容，形成完整的知识体系。便于我们在教学中调整我们的教学进度，也能让我们在对学生的引导中自觉不自觉地把这种认识传递给他们。

2、“教学建议”指导我们灵活采用教法 《教师用书》除了知识结构表可以看之外，第二个看点就是“教学建议”。幻灯，我们怎样进行教学呢？教师用书上是这么建议的。

这些教学建议提示我们放手让学生去尝试、让与生活相联系编出问题、明确混合运算的顺序等等，非常实用理念前卫。在看教学建议时，我们还注意到这里多次用到“可以”一词，给了我们多种方案进行选择。这些建议不像教案一样，已经把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒体，我们却因条件的限制做不到，以教案作为自己的指导的话，不太适用。所以，我的认识是：“教学建议”可以指导我们灵活采用教法

3、“教学建议”进行练习指导 教学建议的第二个作用，体现在对如何提示我们进行练习指导。大家来看这样的一张幻灯，这同样是四年级下的内容，练习二的内容。幻灯 如何进行练习指导呢？教师用书是这样说的：

大家都知道，要上好课，首先得备好课，而有的老师的备课，就停留在抄教案上，从而忽略了《教师用书》的作用，所以，我建议大家在备课中，多看看《教师用书》。三、三维目标 说了许多《教师用书》的好处，但是我发现《教师用书》有一个缺点，那就是没有在三维目标上进行阐述。而三维目标是我们新教材的独创，是否实现三维目标成了一堂好课的永恒标准，我们在教学过程中必须重视三维目标的实现。

大家知道，“三维”指课堂教学目标的三大板块。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。

首先，数学教学三维目标中把知识和技能目标放在首位，很显然并没有把知识和技能的学习排斥于目标之外，当然也没有轻视它在教育教学中的地位与作用。相对而言，知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对数学基础知识和基本技能的掌握仍然是数学课堂教学的一项十分重要的常规性教学任务，仍然是数学学习的重点，仍然是教师钻研教材和预设教学过程首先必须明确的问题。教学如果不关注基础知识与基本技能就不可能正确地对学习作出判断，从而也就不可能对学生的学习作出自身价值的分析。

其次，过程和方法被首次列为课程目标，有着重要的现实意义和深远的历史意义。过程和方法虽然是隐性的，但其作用极为重要，因为“知识和技能”“情感、态度和价值观”这两个维度是要靠“过程和方法”来实现的。如果说，数学知识和技能是数学学科的“肌体”，那么，探究过程和探究方法就是数学学科的“灵魂”，只有二者的有机结合才能体现数学学科的整体内涵和思想。教学只重视知识的灌输和技能的机械练习，忽视过程和方法的探索，学生就如同被剪开了茧的蝴蝶，虽然省去了痛苦的挣扎，但却失去了练壮翅膀的机会，也就失去了“飞翔”的能力。

“情感、态度和价值观”本身成为数学教学目标的重要组成部分，它们并不是附属的。情感不仅对学习过程有着重要的启动、激励、维持和调控作用，而且与学生学习态度的形成、信仰的确立、个性的完善息息相关。在学习过程中，学生对数学学习的好奇心与求知欲，克服困难的意志与自信心，实事求是解决问题的态度以及善于质疑和独立思考习惯的养成，无疑在有效实现三维目标中起着至关重要的作用。当然，情感、态度和价值观不仅具有自身的独立意义，而且与其他数学教学目标有机地整合在一起，主要起着激发学生亲近数学，增强数学意识，发展理性精神等作用。

总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。

四、用好课本上的主题图、插图 提出 课本是我们进行教学，学生进行学习最基本的依托，所以我们要充分利用课本。在我们人教版的课本中，有个独创，那就是有丰富的主题图和插图。幻灯我的第三个建议是，我们要用好课本上的主题图和插图。幻灯这些主题图有什么特征呢，我看有两个，那就是图数并茂、多幅连贯。就拿四年级下册第一单元的内容来讲，（图、数、故事）

1、创设情景 幻灯因此，在用好图方面，我提的第一个建议是，创设情景，激发学习兴趣。“同学们，你们也一定喜欢骑自行车吧。李叔叔这段时间正好有个假期，他准备骑着他喜爱的自行车去旅行，他途中有不少的问题呢，我们来帮他解答可以吗。”然后：“同学们，要帮助李叔叔解决问题，我们可得认真看图啊，你们在看图中发现了什么，大家先和同桌说说，一会儿老师可要问问大家”。孩子们的兴趣也就因此而起来。

2、让学生自提问题，培养提出问题解决问题的能力。幻灯我提的第二个建议就是，利用插图让学生自提问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。在学生看了图后，可以就根据图中的问题，自已编一道应用题。比如（例1例2）

3、便于复习和进入新课，使学生获取知识连贯。幻灯我提的第三个感受是，我们可以利用这些主题图和插图进行复习并进入新课的教学。在谈这个问题时，我们先来看看这三个例题所要解决的问题，第一个例题是让我们明白加法交换律，第二个命题介为了明白加法结合律，而第三个命题是对加法交换律和结合律的综合运用。在进行第二课时时，我们可以对孩子们提出这样一些问题：“你知道李叔叔第一天走了多少公里吗，”“你是怎样知道的，”“在计算这一天的路时，我们掌握了什么运算规律呢，”“接下来的几天，他分别走了多少路呢，”“你能不能给编一个应用题呢，”这些提问不但复习了前一天的知识，还顺势引出了当堂课的内容，在这个过程中对所学的知识进行了梳理，使学生获得的知道连贯、系统。

4、合理改变。

幻灯应本着“源于教材又高于教材”的理念，我认为在运用主题图和插图时，我们应该以教材所提供的主题图为蓝本进行合理设计。当我们认为教材中的主题图不适合于学生学习或难于制作课件时，可以重新选择素材进行合理改编。只要改编后的内容有利于达成教学目标，适合学生的认知特点，更能激起学生的探究欲望，都是成功的、有效的。

有位老师就谈到了一个例子，课本上有一个题，是对超市里的物品进行分类，而对于在边远山区的孩子而言，他们所见到的商品就很少，对于奶茶和烘鞋器等东西从没见过，他们也就无法进行分类了，这就需要我们老师根据实际情况进行改动。

幻灯在我们四年级“分数”这一单元中，就有这样一个图，要求我们的学生用米尺进行测量。而事实上，我们的孩子想要得到米尺进行测量是不容易的。这个时候，我们就可以让他们用手里的小尺子，去测量课本和本子，甚至两指头的最大跨度。这样比我们凭空地说用米尺来测量有什么结果要好得多。

五、让学生参与到探索过程中来 幻灯我的第五个建议是：让学生参与到探索过程中来，前面我们提到，三维目标中，过程与方法为实现情感与态度目标、知识与技能目标起到桥梁和纽带作用。所以显得很重要。幻灯有的专家甚至提出了这样的理念：“问题比答案更重要 过程比结果更精彩”“ 得到方法就等开拥有未来”，幻灯其依据是“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会永远记忆”，1、剪纸 这里有几个例子。在教学到分数的基本性质时，有位老师让孩子们回去剪三张纸条，分别是0.1米、0.10米和0.100米，还要写上具体的数字。第二天一上课，他让孩子们拿出来这三张根纸条，有个学生就大声说这三张纸条一样长，于是这位老师就因势利导，让学生理解了小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变

2、拼平角 在指导学生认识三角形的内角和时，我们学校有位老师是这样做的，他让孩子们每人回去剪一个三角形带到课堂上，然后让他们把三个角的度数量一量，加一加，看看一共是多少度。还让他们把三个解撕下来，拼一拼，看看能不能拼成一个平角。这比单纯地告诉孩子们三角形的内角和是180度，更能激发他们的兴趣，也更能培养他们的探索精神。

3、有误差时，我们共同解决 学生参与探索，往往会有一定的误差，比如上面一个例子中，学生测量来的内角和就不一定是180度，但没关系，我们可以在总结时给予引导。有位老师教学圆周率时，学生测量的结果在2.8到3.6之间，这位老师就在后来的介绍研究圆周率的中外名人时，把正确的值告诉了大家，这未尝不是一种好方法。

有人批评中国培养不出世界顶级的学术大师，批评中国目前还没有一位获得诺贝尔奖的本土，就是因为我们的教育太注重结果而轻视过程。以上这些方法，不管是书上介绍的，还是老师自己想的，都很有效，都很好地培养了学生的探索精神和操作能力。如果我们能坚持下去，说不定，哪位大师就在我们的学生中涌现。

六、营造严肃、活泼的课堂气氛 课堂是我们师生解决问题的共同战场，良好的课堂气氛决定了教学效果，于是我认为，我们要营造一个严肃活泼的课堂气氛。幻灯

1、要求学生上课要精神抖擞、注意力集中。第一点，我们得要求孩子们上课就得精神抖擞，注意力集中。点 有一句话说，良好的开头是成功的一半。对于精神状态不佳的孩子，有位老师这样提醒他们：不要焉妥妥、憨痴痴、傻乎乎地坐着，要有精气神，让那股子精气神从脊柱这里向上升起来，挺直了腰杆，凝聚起精气神，跟着老师来。

魏书生老师在上课时，总是端端正正站在讲台，要求学生起立后，双眼看着黑板中间的一个点，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。

为了不分散孩子们的注意力，在与学生研究例题时，我则要求他们的双手必须自然地放在桌子上，而且书都是放在抽屉里的。我班有一个专用词语：“清桌子”，意思是把桌子上所有的东西放到抽屉里。在做习题的过程中，如果我认识到哪一个重点内容，必须得面对全班讲解时，我就大声说清桌子，孩子们就停下笔，在很短的时间内把所有东西收进桌子里。要达到这个标准并不困难，训练时间稍长一点就能做到。

2、给孩子们放松的时间 点一味地高压也不行，孩子们的注意力总是只有一定时间的，而且在某些时候，孩子们也有些话抑制不住地想说，当发现他们已经有议论的趋向时，我们可以就干脆告诉他们可以摆两分钟的龙门阵，待约定的时间过去时，再要求他们严肃地坐好。孩子们心里要说的说完了，压抑在心里的话表达了，接下来的纪律也就好得多了。以前，有人提倡做课中操，其目的就是让孩子们在学习的中途休息一下，这种短暂的摆龙门阵，姑且看成是孩子学习神经的一次放松也可以的。

3、不拖堂 不加课 点拖堂和加课是学生最反感的，拖堂和加课时，孩子们是人在曹营心在汉，不但效果不好，要是放学后加课的话，还影响打扫卫生。最主要的是，这种行为容易给学生一种被逼着学习的印象。拖堂现在折射出一个严重的问题，那就是老师以量对质，讲的过多，过细，满堂灌，而没有给学生提供创新思维的空间。我的建议是，把拖堂加课的时间，用来分析学生，分析教材，做好充分的课前准备，上课时充分激发学生学习兴趣，进行精讲，提高了课堂效率。这样的话，老师轻松，学生也高兴。

七、用多种方式激发学生的学习热情

1、为什么 我的第七个认识是，我们可以用多种方式激发学生的学习热情。幻灯大家都看到过《喜羊与灰太狼》这个动画片，灰太狼为什么为了抓羊屡败屡战，就是因为他有想吃羊的动力，有讨老婆高兴的热情。我们的孩子们如果有了强烈学习的动机，不是也能屡败屡战吗？点而且著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们激发了学生的学习热情，他们就能自觉地学习，进行自我管理，进行自我教育，也就实现了我们教育的真谛。

2、用爱建立深厚的师生友谊 其中，我认为，良好的师生关系、深厚的师生友谊是激发学生学习热情的一个好途径。幻灯在一个班上，无非就两个人，一个是老师，一个是学生，老师和学生的关系不好，矛盾尖锐，就算我们老师用手中的权威勉强压制住了学生，但他们总会在老师转身后使点小动作。要是遇到纵容孩子的家长，调皮的孩子岂不闹翻了天。反之，我们激发了孩子们的学习热情，我们的教育则能事半功倍。

如何与学生建立深厚的友谊，我觉得对他们的爱是最重要的，在学生面前，只要我们用心去做，处处都能体现我们的爱，随便问问：“这段时间学习是不是有困难，同桌之间是不是还像以前一样好相处，家距离学校有多远，在外打工的爸爸妈妈打电话来没有？”这些小小的问候，都能给孩子们带来无限温暖。这里有句话和大家分享一下。点 一个鼓励的眼神是爱，一个期待的提问是爱，一次真诚的谈话是爱，一次有意的锻炼是爱„„

3、用故事引导学生，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。幻灯为了更深入地走进学生的心灵，有个老师在每个周的班会的最后几分钟，都要特地留出时间给孩子们讲故事。这些故事让孩子们很期待，如果班会要下课了，老师还没讲故事，大胆一点的孩子就开始提醒了，也有家长在开家长的时候告诉老师，孩子还把他讲的故事讲给家人听呢。通过这些故事，学生可以体会到一些深刻的道理。就拿老鼠逃过猫的追杀的故事来说吧，讲的是有一群老鼠趁机来到一农户家中，偷吃农户的粮食，正当老鼠们美美地享受着它们的美食的时候，一只猫突然窜了出来。老鼠们一个个夺路而逃，就在猫就要逮住一只老鼠的时候，响起了一阵狗叫。猫一听狗的叫声，一个急刹车，掉头就窜，不一会没了踪影。这时，在发出狗叫的地方慢悠悠地走出来一只大老鼠。小老鼠们逃过一劫，钦佩地望着那只大老鼠，大老鼠语重心长地说：孩子，学一门外语很重要啊。这个故事生动有趣，孩子们也乐于听，在一阵哈哈哈的笑声中，孩子们记住了一句话：学一门外语很重要啊。当然，孩子们感受到的不只是学好外语，更是要认真学习。

曾国藩被强盗骂——先天不足后天补 蜘蛛织网——刻苦就能创造奇迹 老鼠逃过猫的追杀——学一门外语很重要 种子的力量 ——能屈能伸 坚持

蜗牛妈妈的教导 ——做你自己 做独特的你

结束 我今天从以上七方面谈了对小学数学教学的看法，敬请各位领导老师们给予批评。最后，我要说最重要的一点，那就是感谢我们二郎中学和金州小学的领导，感谢二郎的各位老师，你们给了我一个锻炼的机会，让我在准备这次活动中得到磨砺，对以前的工作进行了反思。衷心谢谢大家了。

第三篇：小学数学教学建议30条

小学数学教学建议30条

小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科。其教学过程是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

基于以上学科的特点及现阶段的教学实际，特提出以下教学建议。

一、教学准备与设计

第1条，教学目标是引领课堂教学的航标，教学目标的拟订须建立在教材研读和学情分析的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

第2条，课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。

第3条，教材是凝聚教学经验，体现课程标准及教学理论的规范文本。教材提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。教学前要认真研读《课程标准》与教材。第4条，教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。

第5条，研读课时教学内容时，教师应深入分析例题和习题，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上完善教材资源。

第6条，要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。

第7条，科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。

第8条，平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

第9条，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。

第10条，问题设计时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。

二、教学组织与实施

第11条，课堂组织是指教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。

第12条，课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，以帮助学生学会思考为主要形式，要选择合适的问题和时机。

第13条，教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。

第14条，在课堂中要善于观察学生，关注师生间的有效互动。对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。

第15条，要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。

第16条，要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。

三、作业设计与辅导 第17条，作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。课堂作业是课堂教学的重要环节，具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课外作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。

第18条，课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。

第19条，布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。

第20条，教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。

第22条，要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。

第23条，要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。第24条，个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。

第25条，在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。

第26条，对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等。

四、命题与学业检测

第27条，纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。教师在编制试卷前，应根据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。

第28条，编制的试卷要有效度、信度与区分度。试题的难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。

第29条，检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。第30条，要重视试卷讲评。讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行输理和归类；讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。

第四篇：讲座稿小学数学有效教学浅谈

小学数学有效教学浅谈

首先我来说一说对“有效”这两个字的理解，是从三个角度去理解的，分别是：有效果、有效率、有效益。

一、有效果。

首先是有效果，什么有效果呢？有效果指的是目标的达成，这节课想干什么，达成了吗？

不同的教师的目标定位是不同的，就拿经典课例《圆的认识》来说，就有三重境界的目标定位。我们大多数老师的目标定位在知识与技能，因为《圆的认识》里面有太多的概念，本节课的主要目标就是把圆心、半径、直径这些概念呈现出来，找出半径、直径的特征、关系，学会用圆规画圆。

第二层次的目标定位是什么呢？它定位在数学美和关系上，因为它认为半径、直径、圆心、半径和直径的关系用眼睛看看就知道了，没必要花这么大的力气去研究，他认为很重要是体会数学文化。他通过什么来呈现呢？首先给人展现一颗石子扔进平静的水面出现的波纹，再涉及到中国文化象征的太极八卦图、还有方口钟、古代钱币，还有在这里设想的关系，方与圆的关系，在一个正方形里怎么才能画一个最大的圆，然后画一个外接圆，来揭示方与圆的关系。

最高境界的目标定位它是学习方式或说是思维方式的的迁移，特级教师俞正强是这样做的：

他在新课开始都没在研究圆，他是从什么时候开始问起呢？他说：“孩子们，学到现在已经学过很多平面图形了，你们能不能说说

学过哪些平面图形呀？”孩子们说：“学过三角形、四边形呀！”这时候他说：“关于三角形，你已经知道了什么？”

小朋友说：“三角形是由时三条线段围成的平面图形。”他说“很好，这是三角形的定义。”

小朋友说：“三角形有三条边、三个角。”很好，这是三角形的构成要素。

第三个小朋友说：“三角形有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。”很好，这是三角形的类型。

小朋友说：“三角形任意两边之和大于第三边，三角形的内角和是1800。”很好，这是要素与要素之间的关系。

还有小朋友说：“三角形具有稳定性。”很好，这是三角形的特征。然后，他把这几个要素板三角形的书下来，板书下来后讲：“假如我把三角形一条边折断，又变成了什么图形？”小朋友说：“四边形”关于四边形你又知道了什么呢? 小朋友说：“四边形是由四条线段围成的四边形。”、、、、、、当他把这些图形的研究视角、维度整理完后，他又讲；“如果我把四边形的每条边都折断，折成正八边形，再把正八边形的每条边折断，会变成什么图形？”“正十六边形。”如果再折下去，再折下去，会变成什么图形？小朋友说：“圆”，假如我们今天来研究“圆”的话，要从什么角度去研究圆呢？俞正强老师把研究的维度作为他的研究重心。

所以如果要判断一节课是否有效，首先要了解这节课的目标定

位，要知道去哪里？到了哪里，就非常有效。

二、有效率

怎样的课堂教学才是有效率的呢？我们先来学习一则手机广告制作：广告首先播放华丽的背景，优雅的音乐，身着奇装怪服的模特拿着一个手机出场，画外传来一个导演的声音：“换掉演员的服装配手机。”奇装怪服换成了简单的西装。音乐又响起，模特再次出场，导演的声音再次出现:“把背景撤走”。当模特身着简单的西装在一抹蓝的背景后走出时，手机立刻成为屏幕的焦点。画外音响起：“褪尽浮华，钢显本色。”

数学教学不也可以这样吗？摒弃与主题不相关的因素，舍弃旁枝末节，针对数学教学过程中最本质的东西进行教学设计，课堂教学才会有效率。

比如在讲“倒数”时，喜欢借“吴—吞、杏—呆” 这一些中文文字现象帮助学生理解倒数的含义，这种从表面颠倒分子和分母位置来解释倒数的含义，不仅无法从引出乘积是1的两个数互为倒数这个实质，还可能将实质掩盖，反而形上去判别倒数。

三、有效益

一个有效的数学课堂不仅要有效果、有效率还要有效益。那什么是有效益呢 ？所谓有效益就是指一个学习材料要达成多元教学目标。不仅要落实知识与技能，更要展现过程与方法。

案例：《比高矮》

课堂上，教师请出4个高矮不同的学生站到讲台前，比一比高矮。

生1：雨晴比邱桐高。生2：王菲最高。生3：刘榕比邱桐高。

邱桐嘟起嘴说：刘榕的鞋子比我高，回家我穿高跟鞋再来比，一定比刘榕高。

教师没有急于评价，而是组织学生展开讨论：“邱桐这样比可以吗？”

雨晴：如果我站在凳子上不就是最高了吗？ 王菲：那么我就站到桌子上面去。……

教师还是没有给出评价，又组织学生展开讨论：“那你们认为怎样比才公平合理呢？”

生

生1：把鞋子脱下来打赤脚比。

2：不行，还要站在一样平的地方，不然一个站在凳子上，一个站在桌子上，还是比不出。

生3：比高矮时，要站在同样平的地方，还不能有垫脚的东西，这样才公平合理。

分析：在教“比长短，比高矮”的课，一般情况下都是借助图片或实物，让学生把比较的结果说出来就结束了教学活动。而案例中的教师抓住了邱桐同学说的“我回家穿高跟鞋就比刘榕高”这一不合理的说法引导学生展开讨论。讨论“邱桐这样比合理吗？”“怎样比才公平合理”。进一步引发学生深入思考，在争辩与讨论中，比一比的要点：

进行比较时要在同一水平高度，不能有垫脚物体，这样比较才合理。凸显出来了教学，被学生理解与掌握了

上面的案例中教师对教学材料的使用，不仅落实了知识与技能，更展现过程与方法，可以说教学效益非常好。

我对有效教学的理解

有效教学就是要抓住一个中心，两个基本点。一个中心是以学生的发展为中心，两个基本点分别是：一个是学生的学习起点，另一个是教学的终极目标。从数学的角度来看：教学是一条折线，始终在寻找起点与目标之间的最短距离，每一段过程都是师生选用一定的学习材料与学习形式，通过互动、对话，从起点迈向终点的过程。

《阿凡提的故事》

某一天，一个会场请阿凡提来报告，阿凡提来到会场坐下来后问：“同志们，今天我来讲什么，你们知道吗？”下面的人说：“不知道。”阿凡提说：“我来讲什么你们都不知道，那不是对牛弹琴吗？不讲了”。阿凡提走了，这是第一次。

第二次，不对，我们得把阿凡提再请来，然后他们又把阿凡提请来了，这回大家商量：等会儿阿凡提来了要是再问：你们知不知道，我们就说：知道。阿凡提来了又问“同志们，今天我来讲什么，你们知道吗？下面的人说：“知道。”阿凡提说：“既然你们都已经知道了，我还讲什么？”阿凡提又走了。

第三次，他们得把阿凡提请来了，这回他们想：“怎么办呢？这回大家商量：等会儿阿凡提来了要是再问：你们知不知道，我们一半

人喊：知道。另一半人喊：不知道。阿凡提来了，知道阿凡提说了什么吗：“就让知道的告诉不知道的。”我不是也不用讲了吗。

这个故事运用到教学中，在有效教学中，我们老师就要做故事中的阿凡提，学生已经知道了的知识，我们不用讲。学生怎么学也学不会的知识，我们不用讲。学生能够自己学会的知识，就让知道的告诉不知道的。

第五篇：小学数学讲座心得体会

小学数学讲座心得体会

南留完小

常培庆 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识 我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。

要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

3.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

二〇一四年十一月