小学语文阅读教学中的师生关系.doc

第一篇：小学语文阅读教学中的师生关系.doc

小学语文阅读教学中的师生关系

一、首先要革新教师观与学生观，正确认识教师的角色和地位，尊重学生的个性特征，建立民主平等的师生关系。

在语文阅读教学中，教师的角色与地位如何？我认为，教师不单是 “传道者”“解惑者”、，更应是学生学习的引导者、组织者，还应是帮助者、合作者。教师与学生是平等的，教师应尊重学生的理解，应善于洞察学生已有的阅读及艺术经验，有针对性地激发学生与作品、学生与作者间的交流。“阅读是学生个性化活动的行为。”学生并不是毫无主见、毫无思想的人，他们的生活经验、文化修养、性格爱好等个性因素，都会影响乃至制约着他们对文本的接受。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，学生的个性心理不同，也决定了其阅读感受和欣赏体验的不同。“新课标”强调了教师“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。只有尊重学生的个性化阅读感受、体验、理解，才能使我们的语文答案丰富多彩，才能有看问题的角度多种多样，使课堂充满生命的活力。

然而，在过去的语文课堂上，常常见到许多语文老师讲课总喜欢洋洋洒洒、淋漓尽致，尽情展示自己的“精彩”，每每讲到下课铃响了才肯停止。滔滔不绝地讲课成了语文老师的本色。然而，这样的课，学生的主体地位恐怕是永远体现不出来的。许多教师和学生都已习惯于“师讲生受”的教学模式，且不说要求学生养成自主探究的学习方式需要一个过程，就是要我们教师改变过去那种填鸭式的教学方式，一改口若悬河为少讲、精讲，把神采飞扬的表现让给学生，也不是件容易的事。教师观的实际转换是一个痛苦的过程，是一个新生的过程。这需要我们具有强烈的时代感和高度的责任心,以及以爱岗敬业为基础的耐心与恒心。只有经历了“蜕变”的痛苦，才能取得课改的累累硕果。有一首歌里唱的好：“就像蝴蝶必定经过蛹的挣扎，才会有对翅膀坚实如画。”

二、要注重培养学生的发散性思维。

语文阅读教学课堂中有着发散思维训练的广阔天地。在阅读教学中，我们一定要注意培养学生的发散思维和想像创新能力。只有学生的思维活跃了，加上课堂气氛的宽松，教师恰当的引导、点拨，学生才能真正改变长期以来养成的“专心听讲、认真做笔记”的学习方式和思维模式，做到“会想会说”，“敢讲敢说”，“能说会道”。这样，通过“教师的精彩”牵引“学生的精彩”，我们的语文阅读课堂才能活跃起来。因此，我们在阅读教学活动中，应留给学生阅读理解的空间，想象的余地，使之发散思维，完善形象，用心感悟；然后，再将自己的理解、感悟，用语言表达出来，与他人交流。接着，再理解，再交流，从而“接受美感的经验，得到人生的受用”。要达到这一目标，除了要求学生对课文有充分的自主阅读的基础以外，还有两种方法值得大家借鉴。

1、在教材有异之“处”，积极鼓励学生求异。我们的教材，无论是注释，还是提示和练习，都有许多很值得推敲的地方。在这些地方，我们让学生大胆的发挥他们的独立见解，引导他们对课文进行整体感知，高屋建瓴，提纲挈领，要言不繁，把大量的时间和空间留给学生,使课堂成为学生活动的大舞台。学生呢，“横看成岭竖成峰，远近高低各不同”，其乐也融融，妙趣无穷。比如在教学《愚公移山》可以让学生自由阐述在当今社会如何看待愚公这种精神，答案并不一定要局限于书本的答案；在上《阿长与山海经》时，让学生发表看法，如何看待长妈妈的一些作法等等。有时候学生的求异未必有多少道理，但是学生大胆求异的过程,不仅加深了对教学内容的理解，更重要的是养成了他们爱思考不盲从的好习惯。??

2、在作品的“断裂地带”放飞学生想像的翅膀。主要是指叙事作品、文学作品中，作者为了行文简洁、文章节奏变化，以及阅读审美感受的需要，将一些内容省略以后，使文章的展开过程形成的“断裂”。这些‘断裂地带’，正是我们训练和培养学生发散思维能力、创造性思维能力的有利空间。比如我在上到《皇帝的新装》这篇课文时，作者只写到百姓对皇帝的评价，对皇帝后面是否知道真相以及两个骗子的结局没有交待，这就给学生展开了丰富想象的余地；在如《天上的街市》可以让学生想象牛郎织女提着灯笼相会时的情景。而戏剧、诗歌的语言中空间想象的地方更多。教学中，我让学生根据特定的情节、人物或有关因素来补充这些空白之处。这一方面可以加深对课文的理解，同时能够培养学生的想象能力和创造性思维能力。学生们在自主的合作学习中，真正体验到阅读的乐趣、合作与成功的喜悦。所以，要求学生自主探究学习和培养发散性思维，是造就学生精彩表现的又一个必要前提。

三、防止课堂讨论流于形式。

课堂讨论是实现学生学习主体性的重要教学形式之一，是生与生、生与师之间进行思想感情交流，促进思维发展，培养创造力的重要手段。然而，在课堂上，讨论的形式化现象十分普遍，这是值得关注的。在教研中，经常看到部分教师片面追求时髦的“讨论式教学”。表面上看去轰轰烈烈，却没有多少实质内容。学生或缺乏讨论的明确目的，或忽视课堂讨论的必要前提——自主探究学习。自己心里没有明确的想法，与人讨论时自然言之无物，加上教师为了达到表面上活跃的课堂气氛和鼓励学生的讨论积极性，对学生的讨论或一谓肯定，或不置可否，教师成了“节目主持人”，而不是学生学习的指导者，教师常常游离于教学内容之外。这样的教学形式，表面看来好像不乏“学生的精彩”，实质上学生的收获甚微，达不到理解、感悟，直至“接受美感的经验，得到人生的受用”的教学效果。所以，我们应当尊重教学规律，不要为“讨论”而“讨论”。我们要正确处理适当的讲授、启发与讨论各教学方法和教学环节之间的关系，教师全身心地走进阅读教学之中，用自己的“精彩智慧”去点燃学生的“心灵感悟”，让语文阅读教学走上形质兼美的台阶。

第二篇：小学语文网络教学中师生关系的研究

参评论文

小学语文网络教学中师生关系的研究

作者姓名工作单位 联系电话 *** 邮政编码 411214

胡 丹

湘潭县河口镇中心校

小学语文网络教学中师生关系的研究

内容摘要

本文主要阐述了网络教学概念，在网络教学中新型师生关系的建立，如何利用网络使课堂教学“活”起来。从而说明网络教学在语文课堂中的重要性。关键词

网络教学

新型师生关系

网络资源

阅读教学质量

一、关于网络教学的一般性概念

教学是一门艺术，但首先是一门科学。教学活动只有在遵照科学原则的前提下进行组织实施，才能达到教学的目的，教学也才能最终变成一门艺术。

网络教学是一种新生事物，如果仅从字面上望文生义，把网络教学理解为通过网络进行的教学过程，未免过于简单。网络教学是一个开放的概念，就我的理解，它主要包含以下几个方面的内容：

其一，网络教学是通过网络进行的教学过程。在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可视之为书籍、视听媒介等教育的自然延伸。

其二，网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程。在此意义上，网络成为学习的资源，网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。

其三，网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，可视为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点，向任何人去学习。同样地，你也可以成为他人的老师。

因此，网络教学概括起来认识就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学的环境。

二、新型师生关系的建立

我国由于长期受封建思想的影响，教师有着至高无上的权威地位。中国有句古话叫“一日为师，终身为父”，教师的这种权威地位，助长了教师的家长作风，使学校教育成了“一言堂”，极大地扼杀了学生的“能动性”和“创造性”。

以计算机为核心的多媒体网络教学改变了学生的学习过程和学习方法，也改变了教师的教学方法。教师在教学过程中的角色在变化，新型的师生关系正在逐步形成。大量多媒体网络技术教学软件等现代教育手段的应用，是学生的主体地位凸显了出来。在现代化的教室里，学生学习的自主性和选择性得到增强。学生可以根据自己的特点设计自己的学习过程，最后实现设定目标。教师在教室里只是进行指导性教学，尽管教师的地位绝不会因为计算机在教育中的广泛应用而被削弱，但教师的角色却要改变。过去的传统教学主要是向学生传授只是或技能，而在现代多媒体教室中，教师不仅是传授给学生知识，更重要的是如何教会他们通过教学网络获得信息、分析信息、提取信息，这将使学生终身受益。为此，我们在教学改革中努力追求教学的新境界，真正将学生置于学习主体的地位。

三、让课堂教学“活”起来

阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。阅读教学要始终遵循“主体性”的原则，激发学生以极大的兴趣参与教学全过程，主动去体验、去获取。教师要善于启发、引导，充分调动学生课堂参与的主动性，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，实现智情互动，师生互动，让课堂教学“活”起来，变“要我学”为“我要学”，变被动吸收为主动探索。

1、引导学生作图，理解课文重点。

图画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围，认识那些未曾感知和不易感知的事物。在教学实践中，我注意引导学生作图，以清晰可感的画面进一步理解语言文字，提高了课堂教学效果。

如《翠鸟》一课“翠鸟的外形”这段文字是理解的重点，作者如何描述“羽毛颜色非常鲜艳”又是其中之重点。学生在学“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这段文字时，对“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几种颜色似懂非懂，也易把各个部位的颜色混在一起。针对这种情况，要使学生弄清翠鸟各部位的颜色是怎样的，借助作画便可一目了然。我让学生打开画板，引导学生找出这几种颜色，先在翠鸟头上画上橄榄色，点缀上翠绿色的花纹，再在背上画上浅绿色，最后在腹部画上赤褐色。一会儿，一只色彩鲜艳活泼可爱的翠鸟就呈现在大家眼前，并且可以利用计算机网络进行及时的教学反馈，师生均可以浏览到全班同学的作品。通过学生自觉动手作图，既提高了学生主动学习的兴趣，又使学生对翠鸟身体各部分的颜色一目了然，印象深刻。

2、利用网络资源，提高阅读教学质量。

计算机网络教学，通过对现代信息科学知识与技术的初步介绍与操作，有助于开拓学生的视野，培养他们信息的获取能力和信息的利用能力。富有生活情趣的童话故事、科普知识常常是导入新课的优选素材，它可以激发学生兴趣、活跃学生思维，使之产生强烈的求知欲望，为进一步学生打下基础，也为思维训练拓展了时空。

如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我们运用有关录像，提供了思维的材料，先让学生整体感知、自学、质疑青蛙的外形、生活环境和生活习性，学生兴趣盎然，对青蛙与蝌蚪特点有了完整的认识。

学生还可以利用网络资源，在课前预习或课后复习中自由查阅与语文教材内容相关的资料，让学生有一个更广阔的学习天地，能自由自在地遨游于知识的海洋中。

3、在阅读教学中进行作文练笔。

现行语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。如果在对每篇课文进行阅读教学的同时，充分调动学生主体参与的积极性，借助多媒体环境提供的丰富学习材料，针对所学课文适当进行作文小练笔，就能弥补这一不足，让学生在创设的情境中观察思考，展开想象，自学探究，质疑问难，解决问题，操练巩固，形成技能。课文不同，相应进行的作文练笔方式也不同。

1、仿写式。仿写是迈向“自能作文”的第一步，因而首先要鼓励学生学会仿写。

如在学习《找春天》时,当读到“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧-早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧……”时因为课文语言很生动,且极具童趣,学生的思维及想象力一下子被打开,眼前出现了更多的春天的景物,而且有了一种不吐不快的欲望。于是我便让学生联系自己的生活,想想我们从哪些地方还能找到春天,仿照书上的句子说一说。学生的表达愿望空前强烈,“小燕子在空中飞呀飞,那是春天的天使吧!”“盛开的桃花一朵两朵,那是春姑娘的蝴蝶结吧!“”美丽的风筝在空中飘呀飘,那是春天……，然后让学生通过网上浏览每位小朋友的习作，取长补短，不断提高自己的写话水平。

2、拓展式。

在阅读教学中进行的拓展式练笔，可使学生思维呈放射性发散，还能达到激发学生的灵感。

如教完《井底之蛙》，我在网上设计了一个青蛙跳出井口的画面，让学生想象“青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口后，看到了些什么？它会对小鸟说些什么？小鸟又回说些什么？”要求学生先说一说，再用文字表述画面下，随后让全班学生进行浏览和点评，虽然只是寥寥数语的练笔，可学生的积极性极高。

总而言之，网络教学是语文教学迈向了一个全面开放的崭新领域，也提高了学生的学习效率，对学生创造能力的整体提高具有举足轻重的意义。

第三篇：浅谈语文教学中和谐师生关系的构建

浅谈语文教学中和谐师生关系的构建

摘要：初中教育阶段之中良好的师生关系，能够有效的促进初中语文教学水平的提升。师生关系的形成和改善，是当前教学活动之中一个非常重要的方面，对整体的教学活动都会产生很大的影响。本篇文章针对当前初中语文教学的师生关系问题做出了研究，着重指出了师生关系当前的发展特点等问题，旨在促进师生关系的和谐化。

关键词：初中语文;师生关系;教学过程;构建

初中语文教学过程对于教师和学生来讲同样重要，而形成一种和谐的师生关系，有利于促进语文教学的进程和发展。在现如今新课程教育改革不断进步的背景之下，我们需要积极的转变教师和学生之间的关系，促进师生双方的相互了解，以便于真正教育教学活动的目标。

一、现阶段初中语文教学中师生关系的情况

1.学生对教师的信任度问题

学生如果相信一个教师的人格和其教学能力，就能够更加努力的学习这门课程，所以，教师的水平高低在很大一个层面上会影响师生之间的相处关系。但是在现今的初中教学活动中，很多教师本身的水平有限，因而导致学生对教师的信任度在不断的减少和降低。学生学习数学等内容和知识，能够更好的进行日常生活，而语文学习和教学和其他学科是有比较大的区别的。语文知识的学习既能够帮助学生了解语文知识，同时还可以让学生在语文学习的过程中实现精神世界的升华。面对这样比较高的教学要求，当前很多初中的语文教师是不能达到的，因此就影响了学生学习语文的兴趣和信心。教师在讲课的过程中更多的关注于课本之中的知识，而没有将语文知识与相关拓展的课外内容相互结合起来，这便极大影响了学生学习语文的能力。

不仅如此，还有很多的语文教师在平时教学过程中没有展现自己的人格魅力，或者对于教学活动中的一些形象问题没有注意，导致学生对教师有一种畏惧感或者感到枯燥，最终是不利于学生学习语文知识的。一个严厉的教师，不仅会影响学生的学习积极性，同时还会给学生未来的学习造成很大的负面影响。更有一些道德素质比较低的教师，将一些请客送礼等歪风邪气带进课堂，给学生树立了坏的榜样，使教师和学生之间的关系不断的变差，不利于形成和谐相处的关系。

2.信息化工具的使用导致师生关系疏远

当前社会是一个技术化的社会，先进的技术深刻的影响了我们的日常生活。在初中语文教学的过程中，教师可以利用这些先进的设备将一些语文知识和内容呈现给学生们，有利于学生更好的了解这些事件发生的背景和具体情况。但是教师在课上所使用的这些多媒体课件等内容都是在备课时便已经准备好，因而课堂上讲课的灵活性缺乏。如果学生针对多媒体呈现的内容提出质疑，许多语文教师便无法根据该内容解决学生所提出的问题，这便导致师生关系的疏远。另外，学生在观看多媒体的过程中，将自己的精神力量全部放在了多媒体的电子屏幕之上，而对于教师本身的注意力就不够，因此教师的个人能力发挥受到了一定的限制。教师无法利用自己的知识和方式，帮助学生学习语文内容，这样会导致师生关系出现障碍，不利于学生学习水平的提升。

二、建立和谐师生关系的策略

1.教师应加强自身的水平及能力

随着当前教育事业的进步和发展，教师只有不断提升自己的教学水平和知识水平，才能更好的传授给学生语文知识。因此在教学改革的过程中，教师不仅要提升自己的教学水平和专业水平，还应该根据学生的实际学习和掌握情况来提升和优化自己的教学形式。如果发现自己在教学之中出现了一些比较薄弱的地方，则应该积极的在课余时间置身于学习中，提升自己的能力才能充分展示教师的人格魅力，最终帮助他们实现语文学习的进步。

2.建立平等的师生关系

在传统的教育过程和模式之中，教师和学生的关系一直都是比较紧张的。由于教师处于一个强势的主导地位，所以，学生在教学过程中只能紧跟教师的教课步伐，才能了解更多的语文知识。在当前新型的教学模式之中，教师和学生的关系应该是平等的，学生是学习之中的主体地位，而教师需要给予学生一定的帮助和建议，提升他们的学习水平和能力。如果学生在学习之中出现了困难，应该和教师进行平等的商量，找到解决的对策，从而让学生感到教师对于自己的支持和关怀。对于一些成绩比较好的学生，教师可以给予一定的启发和指引，就能帮助他们了解更多的语文内容，学习起来也更加的轻松。而学习成绩暂时比较落后的学生，教师也应该平等的对待他们，和他们进行日常的沟通，了解学生的真实想法，以此促使学生展现出应有的水平与能力。

总之，在当前初中语文教学的过程中，教师应当积极的响应课改的要求，及时创新教育教学观念，采取现代化的教育教学手段，并且要积极的和学生沟通交流，只有这样才能够促进新型和谐师生关系的建立，才能够进一步促进教学水平的持续提升。

参考文献：

[1]于亚东、杨春海.在语文教学中激发学生学习的兴趣[J].中国教育技术装备.2012（11）：12-13.[2]马娟.高效课堂教学，教师执着追求和梦想[J].文教资料.2010（36）：15-16.

第四篇：师生关系在语文教学中定位论文

师生关系是人际关系中重要的一类，是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响，有着不同的表现。随着素质教育的发展和新一轮课程改革的推进，语文教学中的师生关系在现今条件下呈现出新的特征。

一、我国目前的师生关系。

我国目前的师生关系仍然是应试教育背景下的主从型师生关系，大体上存在以下几个方面的问题：

1、师生之间的关系疏散。

当今学校组织中，一位语文教师担任一个班甚至好几个班的语文教学工作，每班的人数大都在60以上。教育形态日益趋向科学化与企业化，教师和学生之间没有足够的时间与空间密切联系。科学技术的进步，现代教学媒介的广泛应用，远程教学的日益发展，为师生关系趋向疏散提供了可能性。语文教师肩负着诸如批改作文等这样工作量很大的任务，这种情况下师生直接交流的时间就更少。有些语文教师如果不热爱教育事业，那他与学生的关系就更可想而知了。

2、师生的关系趋于单向。

人际关系的类别很多，一个人与他人的接触，有些仅止于独特的一面，有些则必须广泛涉及多方面的关系。前者如推销员与顾客的关系，后者如父母和子女的关系。当前我国的教育比较注重教育的“选择”功能，强调学生应学一技之长，教师对学生的教导偏于知识与技能的传授，较忽略人格的陶冶，分科教学后，师生关系进一步单一。语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养，在传授语文基础知识，培养语文基本能力的同时，潜移默化地陶冶情操、完善人格，但在中国目前应试教育占主导地位的前提下，许多语文教师由于种种原因，只偏重了知识的传授。

3、教学评价过于客观。

教师在教学活动中，经常要考查学生的成绩，包括认知（学业）及人格（操行）两方面的表现。现代社会，教育实施逐渐制度化与标准化，教师面对众多的学生，不得不排除个人情感因素，客观评价教学效果。用分数来评定学生对知识的掌握。而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求，如校规。语文教师也是如此，这就导致学生觉得教师缺乏人情味。

4、师道观念趋于现实

传统师道观念认为教师应具有完美的人格以表率群伦，有渊博的知识能启迪学生，要有淡泊名利、安贫乐道的精神，以献身教育工作为终生的追求。而现在，很大一部分语文教师已经不具备这种思想了。

二、时代需要新型的师生关系。

目前我国新一轮的课程改革正在进行，要求老师与学生之间是平等的关系，体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点，老师与学生是交互主体性关系。语文科要达到教文育人完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性统一，必须改变主从型的师生关系。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。

三、语文教学中如何建立新型的师生关系。

语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。

1、语文教师要爱学生，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。要在实际教学中注意观察学生，通过查看档案，开家长会，与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生。

在阅读教学中，教师要知道学生原有的阅读水平，有针对性地指导学生预习、讨论、总结，教师如果不了解学生的实际水平，就达不到良好的教学效果。作文教学中教师要通过一系列的调查活动了解学生的作文心理实际，调查内容包括题材来源方面的、题目方面的、文章体裁方面的、思想情感方面的、习惯态度方面的、词语使用方面的等等。只有教师了解学生的作文心理实际才能切实有效地指导学生将心中已有的生活积蓄用文字的形式很好地表达出来。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，相信大部分老师做事出发点都是为了学生好。如果学生认识到教师的良苦用心、优秀品格、丰富常识、强烈的责任感及对他们深深的爱，学生就会自然地亲近老师，学习上也会比较自觉。当然这样的前提是教师本身具备那些优秀的品格。这种情况下师生关系就会比较融恰。

2、目前每个班大都在60、70人，一个语文教师往往要带两个班，每年可能还要换班，要同每个同学进行密切的交往是不切实际的。因此要抓住需要重点培养的学生，加强对他们的指导与联系。可以通过批改学生的周记等对学生的思想进行把握。批评和表扬学生要分场合，注意言词。

3、教师与学生的交往是平等的，教师要认识到，他与学生的关系不仅止于知识的授受，而且包括人格的影响，不但要言教，而且要身教。优秀的语文教师深知身教重于言教的意义。如于漪、钱梦龙、宁鸿彬等语文特级教师都是具有非凡人格魅力的教师。目前的教育改革，非常注重师生“交互主体的关系”。语文教学过程中，要求课前预习、课堂讨论、老师引导，师生共同生成答案。

第五篇：小学教学中转变师生关系的研究

结题报告

学校：修武县高村乡朱庄完小 课题负责人：景晓敏

课题组成员：李艳艳 卢莺莺 芦萍

乔献臣 邱长春

一、课题名称：《小学教学中转变师生关系的研究》

二、课题提出的背景：

新课程改革背景下需要新型的师生关系。在过去的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈，教育途径也不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。

又因学生学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，同时身体成长快于心理成长，正是逆反心理严重的时期。有的学生常常因为不理解教师的善意批评、听不懂教师的授课内容、对教师授课的方式方法不喜欢，或其它一些小事心存芥蒂，对老师有抵触情绪，甚至和教师发生冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的提高好发展。

随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主、和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。因此，很有必要开展“转变师生关系的实验研究”。

对影响师生和谐关系因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽，而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：

1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

3、农村学校的学生接触世面窄，多数学生性格内向，不敢与外人交谈，不敢靠近老师，更不敢与老师交谈，和老师之间仿佛有一条鸿沟。

三、课题研究的理念

和谐师生关系是建立在生本教育理念之下的，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

四、课题研究的主要目标：

新课程改革的一个本质性的变化就是师生关系的转变，它强调教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习,促进学生在教师的指导下,主动地富有个性地学习。

结合素质教育与新课程改革的实施，通过本课题的实践研究，调查分析目前师生关系现状，了解构建良好师生关系的影响因素，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径、方法、策略与基本构建原则，构建新型师生关系模式，促进师生之间相互信任、理解、热爱，并能够与人、与世界交流、对话，形成民主、平等、和谐的师生关系，营造科学、人文、开放的育人环境，提高教师的教育科研能力，实现学校全面、协调、充分发展，有效地实施素质教育。

五、课题研究方法：

1、教育实验法

2、问卷调查法：通过问卷调查，了解当前教师表现在学生中的反响，随后根据调查和了解的情况进行有针对性的研究。

3、个案研究法：整个实验过程中，课题组老师要注意课题研究的过程管理，全方位收集实验中的个案，对实验中的典型个案进行认真、深刻的分析和严格的反思，提炼实验成效，只有在过程研究的基础上才能有真实的研究结果。

4、师生谈心法：根据学生平时表现情况，有针对性地进行谈心。

5、比较研究法：定期组织理论学习，开展研讨，以先进的教育理念来指导我们的研究工作；根据教师定期反映的问题进行有针对性地学习。

6、经验总结法

7、撰写有关课题研究方面的教育教学论文。

课题组老师广泛获取课题信息，了解课题研究的信息，不断改进课题研究的方式和方法。

六、课题研究的主要过程： 第一阶段：准备阶段与理论学习。（2010年5月——2010年8月）

1、根据教师职业道德要求，归纳总结形成问卷，进行问卷调查，让学生评议最满意的老师。

针对学校三、四、五、六年级中的100名学生进行师生关系抽样调查，调查内容共分十一项，每项分为良好、一般、不好三项。调查分析情况：其中，“老师对待同学们很公平，不歧视差生和老师不单纯以成绩的好坏来评价我们的学习；我们学习上有困难，耐心地给我们讲解；我们犯了错误，老师说理教育我们”这四项的满意率为100%。“老师的课堂有趣，我们乐意学，老师不体罚学生，老师很关心我们的学习和生活”这三项满意率为80%。“我经常得到老师的表扬和我们不怕老师，愿意和老师谈心”这两项满意率仅有25%。总体认为和老师关系很好的仅占50%，良好的占35%，不好的占15%。

2、根据问卷进行归纳所存在问题，并针对共性问题有针对性地进行理论学习，写出心得体会。提高自身的理论水平。

分析后的情况看：学生渴望得到老师的经常表扬，建议：老师放下师道尊严的架子，与学生真情沟通，做学生的知心朋友。学生对于这一问题呼声强烈。鉴于这一情况，在学习中我们从以下几方面努力：多鼓励，多关怀学生；维护学生的尊严，创设条件让学生自由充分地表现自己；改进教育教学手段，激发学生学习的兴趣；教师加强自身素质提高。并针对这些情况进行理论学习，以提高教师的自身素质。

3、利用课余时间进行课题方面的理论学习。

第二阶段：师生互动，实施课题研究、实验，进行课题研究的阶段性总结。（2010年9月——2010年11月）。

1、总结第一阶段工作的进展与效果。

2、结合平时教育教学，所出现的关于师生关系问题的事件，形成个案，进行分析讨论，以便很好地指导平时的工作。

3、组织学生以“我心目中的好老师”为题，进行一次写作。从中听听学生的心声。

这一活动以高年级为主，让学生以“我心目中的好老师”为题写作文，从作文中去发现学生内心的真实想法。从分析的情况看，学生很希望：（1）老师公正无私，一视同仁，学生渴望得到重视，得到公平的待遇；（2）了解学生，做学生的朋友，学生渴望平等地与老师交流，渴望以新的方式追随老师；（3）希望老师“以身作则、平易近人”；（4）希望老师象严父慈母般地要求和爱护学生。

4、召开一次课题研究经验交流、研讨会。

5、组织教师上一次关于课题的研讨课，以求师生关系能在课堂上很好地体现。

由课题组成员上关于课题的研讨课，组织全校教师进行听、评、议，以进一步发现、改进，促进课堂上的师生和谐。

6、组织1次全校的研讨活动，广泛征求课题组以外的意见，不断完善和提高研究效果。

第三阶段：总结推广，形成特色。并完成课题研究报告阶段。（2010年12月——2011年4月）

一、总结研究成效，并形成书面材料，在全校推广。

1、课题组将研究中成效显著的措施、方法形成书面材料，在学校召开教师会议，将优秀的成果经验在全校推广，将好的做法运用教育教学中，接受实践的检验。选拔一名教师做一节关于课题的优质课，在全校推广。

2、课题组成员李艳艳、卢莺莺分别做了一节语文，一节数学课，受到学校老师及领导的好评。课堂上师生关系和谐融洽，学生参与性高，效果明显。

二、收集整理资料，完成课题研究报告。

1、收集整理研究过程中所获得的各种信息和资料，并分类装订成册。

2、组织课题组人员进行成果总结，并撰写课题研究报告，做好课题结题工作。

3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文。

4、召开课题研究成果总结大会，推广应用优秀研究成果。

七、课题研究取得的主要成果：

（一）已形成的研究观点：

1、尊重信任学生是构建和谐师生关系的基础。

我们手中是正在成长的活生生的生命，每个儿童都是大自然的作品。学生虽小，却有着独立的人格和强烈的自尊。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊敬，学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。尊重和信任学生可以唤起他们的自豪感，可以激励鼓舞他们创造性的学习和工作。

2、与学生进行平等对话，是构建和谐师生关系的重要渠道。师生的平等对话，心灵间的对话，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条重要渠道。我觉得，对话要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓溪流滋润学生的心田。

首先我认为要在课堂上与学生平等对话。在课堂教学中，师生要进行情感的交流，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子，这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，更不要批评学生没认真听讲，而要尽可能地点拨。同时，教师要把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道尊严。听课中，我发现老师如果注意到了这个问题，使用了征求式的语言“行不行？得到的是学生的掌声。在实验中，记得有这样有一节课，离下课还有十分钟，马老师说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。同学们有点不愿意，马老师就问“要不要我先背给你听？同学们齐声说“你先背吧。老师并没有板面孔，而是认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。

其次，要在课余活动时平等对话。教师常常要参与学生的活动，作为教师要深入学生中，特别要跟那些不合群的孩子说些悄悄话，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时拨下集体注意思想的种子。如对一个躲在角落的学生，可以说“你瞧，他们活动的多开心！你愿意和他们一起去玩吗？老师也想和你一起参加，你愿意吗？”这样的闲聊中拉近了师生关系，学生就会认为老师像他的朋友，很乐于参加活动了。

再次，要善于在纸上与学生进行心灵的对话。实验中我们常利用作业评语、日记等方式与学生进行书面上的心灵对话。通过这些途径，我们了解了学生的内心活动，了解了他们的苦与乐，则对症下药，及时与学生进行心理疏导和自我教育，学生从教师热情、语重心常的话语中，体会到了老师的友好、尊重、理解和期望，这样的平等对话，心灵的沟通，产生了强烈的亲和力，许多学生都能主动与老师沟通交流自己的苦恼和困惑，明确了前进的方向。

3、发自内心地热爱关心是构建和谐师生关系的关键。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有热爱学生，与学生之间建立起深厚的师生情谊，使自己的心与孩子的心一起跳动，才能很好的开展教育教学工作，才能使学生从内心深处喊你一声“老师”。同学们都需要爱心，而我们要了解和掌握学生的多种需要，注意学生的感情变化，处处为学生着想。特别是在学生的学习与生活上有困难挫折时，更要以真诚的心去关爱他们，因为你的一举一动，一言一行，一个同情支持的目光，都会在学生身上打下深深的烙印，有的甚至终生难忘。

（二）形成的有效方法：

对于屡次违纪，自尊心强但又缺乏自信的学生，我们进行了研讨，并初步形成了以下几个观点，且效果不错。

1、“重用温暖法”：对错，不大加训斥，而是晓之以理；对优点多加赞扬。

2、“成功传递法”：抓住成功究其成因，让大家去思考、渲染，让他向成功继续迈进。

3、“闲聊拉近法”：无中心，不拘内容，不拘形式地谈一些无关紧要的话，取得内心的信赖，拉近关系。

4、“耐心软化法”：不厌其烦，让其感受到“母爱”的一种博大。

（三）论文发表、获奖情况及其它：

1、课题组成员及学校老师积极撰写论文，有不少文章发表和获奖。

2、八、课题研究中存在的主要问题和展望：

1、教师平时教学工作量较大，从事教研和做课题的时间有限。

2、教研意识还不够强，做课题的经验缺乏。所以，距离课题原定的目标还有较大距离。

3、针对具体情况，有时很难将有效的方法运用于实际情况。

4、对于高年级屡犯错误及有抵触心理的学生，做得仍然不够，师生间的关系仍不够和谐。

今后，我们会在以下方面做努力：

1、将所总结的有效方法与教育教学有效的联系起来，让它很好地为融洽师生关系服务。

2、对于抵触性强的现象进行深入研究，找其抵触原因，研究其有效方法。

3、结合课堂教学，进一步研究如何很好地将融洽的师生关系体现在课堂上。

4、表扬中去融洽师生关系，很有效。但教育教学中批评指正也在所难免。如何让学生正确认识批评及必要的指正，在批评指正中去融洽师生关系。