中学英语课堂微技能教学方法研究和实验5篇

第一篇：中学英语课堂微技能教学方法研究和实验

中学英语课堂微技能教学方法研究和实验

邓秀萍

（广东省东莞市万江第三中学）

摘 要：在中学英语教学中，很多教师在传授英语知识的时候一味地向学生灌输知识，不在乎学生是否能全部吸收以及吸收的程度。微技能教学方法正好弥补传统教学方法的缺陷，注重教学方法的创新，主要在于培养学生学习英语的兴趣，并使学生在不知不觉中学到更多英语知识。对微技能教学方法进行研究，为中学英语教学提供了建议。

关键词：中学英语；微技能；教学方法

任何语言的学习想要获得良好的学习效果，必须掌握高效的学习方法。中学阶段英语的学习主要是为以后更加深入的学习奠定基础，所以它的重要性可想而知。很多中学英语教师在教学的时候不能以学生为中心，而是不断追求升学率，忽视学生的实际学习情况。以下是对中学英语教学中存在的问题的具体分析。

一、中学英语教学存在的问题

1.中学英语教师在日常的课堂教学中不能明确教学目标

教师的这种教学目的，使得学生对英语语法知识的学习很不全面，因而对英语知识的学习也不能得到深化。

2.英语教师的教学方法不适合中学生的学习

一些教师盲目追求高科技化，而忽略了学生是否能通过单纯的信息化产品获得应学的知识点。比如，在讲授英语语法知识的时候，传统的老师口头传授的方法比任何高技术性产品都有效果，因此，教师在选择教学方法的时候应该按照实际情况选择最适合的教学方法。

3.中学英语教师在教学的时候不够细致

大部分英语老师在日常的教学过程中对语法的教授会偏细致化，但是对单词的讲授却完全忽略了，这样使得学生在背诵的时候毫无头绪，根本不知道自己在背什么。

二、微技能的概述

英语的技能大致分为三个部分，第一是基本技能，就是大家所熟知的英语听力、表达、朗读、写作、翻译，这些是学习英语的最基本的技能。第二是次要技能，比如，在英语阅读理解的时候，运用开速阅读、简略浏览、寻读的方法，可以提高阅读理解的效率和准确度。第三是微技能，所谓的微技能是指对于英语学习在听、说、读、写、译中各个部分更为细致化的技能，它更具有针对性。

三、微技能教学方法的应用

由于目前中学英语教学存在的一系列问题，以下是对微技能教学方法的应用分析，为中学英语教学的提升提供建议。

1.组织微技能课堂活动

教师作为课堂教学的主导者，需要具备充分调动课堂积极性的能力，他们充当的是组织者和监督者的角色。当课堂气氛走向沉闷的时候，教师应该想办法将气氛调动起来，这样才能有效地提高学生的学习效率。提问是很多老师喜欢的一种教学方式，这种方式虽然老套，但是假如运用得当，也能很好地调动学生的积极性。例如，当学习到“Sport”这个单词的时候，老师可以在课堂的热身阶段向学生提问：“What is your favorite sport？”面对这样的问题，很多学生都会踊跃地举手说出自己最喜欢的运动项目。有一位学生举手回答说：“My favorite sport is basketball.”这样就迎合了学生在体育方面的兴趣，为课堂学习枯燥的气氛增添活力。老师可以在学生踊跃发言的同时，反问学生一些体育方面的小知识，还可以激发其他学生的学习兴趣，即使是不热爱体育的学生在倾听其他同学的讲述的过程中，也能怀着一种愉悦好奇的心情接受这一课程。这样的教学方法可以瞬间拉近老师和学生之间的距离。

2.教师的板书技能

虽然现在多媒体在中学教学中的运用已经十分普遍，但是板书的技能依旧对学生的学习有着不可替代的作用。教师良好的板书技能是微技能教学应用中十分重要的一环。教师在课堂板书的时候要对黑板进行合理的布局，不能整节课下来板书十分混乱，且没有重点、没有分类，这样使得学生在记录课堂知识的时候不知道重点在哪里，而且容易造成思维混乱。因此，教师在进行日常板书的时候，应该有条理，这样才能帮助学生更好地学习新的知识。

3.教师课堂指引技能

指引技能在微技能教学方法中是很重要的方面，如果教师不能在一节课的开始让学生用良好的心情来迎接，那么这堂课很难获得成功。现在中学英语的课文已经趋向多元化，很多课文涉及课外知识，需要教师使用课堂导入的方法激起学生的好奇心，认真听讲。例如，讲解到“Music”这一课的时候，教师可以先问学生：“Do you like music？Can you sing a song for us？”很多热爱音乐的学生会举手回答，例如，有一学生举手回答说：“I like music very much，I want to sing a song for you.”学生在思考自己喜欢的歌曲的同时，还可以倾听到同学美妙的歌声。教师的这种方法直接把学生的学习兴趣引入到音乐这一关键词上来，有效地引导学生进入这堂课的学习中来。

总之，微技能课堂教学方法对于加强学生的学习效率有很大的帮助。微技能不仅能够帮助教师更好地组织课堂学习，也可以运用于学生的学习生活中。微技能学习方法同样可以帮助学生更好地做题和理解课堂知识。本文对中学英语课堂教学的问题以及微技能的概念进行了简要分析，并对微技能在教学方法上详细进行了分析和举例，为中学英语教学的提高提供了借鉴。

参考文献：

龚艳艳。微观阅读技能教学在中学英语课堂上的有效运用［J］。校园英语：教研版，2012（05）。

第二篇：中学英语课堂教学改革实验汇报

城镇中学英语课堂教学改革实验汇报

2010-12-23

尊敬的各位领导：

您们好！我是蕉岭城镇中学的教师---钟静云。在此，请允许我谨代表城镇中学全体教师，对我校这两个多月来，积极响应向“生本”学习而进行的新课堂教学改革实验情况作一个简短的汇报。

2010年十月中旬，在上级部门关心、重视和领导下，我校开始进行了以学习“生本”课堂教学模式为主的新课堂教学改革。学校根据实际统一新课堂教学理念和模式，各教研组根据不同学科的特点和学生的具体情况，同心策力制定出各教研组课堂教学改革方案，以便着手进行学习和探索。我们英语组具体作法和实验如下：

一． 关于备课

备课时，我们在确定学习目标和学习策略时，能设身处地的从学生的角度去思考，即“学什么，就备什么”，或者说“学什么，就教什么”。在备课中有几点是必不可少的：如何引导学生自学最有效？如何确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求？自学中可能遇到哪些疑难问题？设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？以及如何引导学生自我解决这些问题？关于备课，我们感触最深的是：以前备课比较倾向于形式主义，按照条条框框写出来就可以了，上课很多用不着，主要是为了应付检查。但现在，从集体备课到制作好课件，所用的时间往往要是一下午或半个晚上，所准备的东西都是课堂中不可或缺的。

二．关于上课

我们的课堂教学模式是学习生本“先学后教、当堂训练”的课堂模式。“先学”是基础，学生的“先学”是为教师的“后教”作准备的。“学”分为课外的预习学习和课堂中的自学。预学作业围绕第二天的教学目标而设计，这能让学生从课外就发现问题。课内的先学，我们一般是开始上课时，用三言两语或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，并指导学生自学的方法。学生自学时，我们通过行间巡视、个别询问，特别是通过表演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为后教作好准备。“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。在“先学后教”之后，让学生进行“当堂训练”。总之，整个课堂的主要活动形式是：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学 生展示成果。在这种课堂模式里，我们城镇中学充分利用好四人学习小组，进行课内外的交流互助学习，同时对四人小组进行竟赛形式的奖励机制。两星期统计表彰先进学习小组，这样大大地调动了学生的学习兴趣和热情。我们好多老师的体验是：以前一整节课几乎都是自己在讲，总是担心学生这学不到那也学不到，患得患失的；课后又会有一大堆的作业、小测要批改，特别是做了班主任的，要处理的琐事更多，一整天下来有时真好累！而现在，在课堂中感觉轻松多了，因为能和学生有互动，常常能感受到一种教学的乐趣！

三． 关于课后辅导

学习上的“困难户”，我们指定四人小组的组长，只要老师发现困难生当天的学习任务没有完成时，当天就要花出些时间去帮一帮，单独辅导。优秀生与“困难户”搭配坐在一起，让他们结成帮扶对子，成为朋友，不但可以解决困难生的问题，也能使优秀生把自己理解的东西表达出来，从而提高自己。一帮一，或者说“兵”教“兵”是一种好的课后辅导方法。

四． 实验中的成功和不足之处：

新课堂教学模式因为以生为本，促使教师更为注重如何优化课堂教学结构和学习策略，从而最大能量地激发学生学习兴趣和调动了学生学习的主动性、积极性和热情。好多学生对我们说：“老师，现在学习英语轻松多了、有趣多了，又能保持住成绩，真开心！”我们想，课堂能够让学生感到学习的乐趣和快乐，从尊重人性和情感价值上来说，这应该是一个成功之处。但是，毕竟它是新的东西，我们仍然常会困惑，会有所停滞；有时因为专业素养的原因会抓不准教学策略；有时因为生活中的一些事而没花足够时间去备好课；更有时，较长时间没有人监督和指导时，会有一种惰性和习惯又用回了老教法。从这些点上来说，我们觉得学习“生本”，还有很重要的一点应该是学习它的那种坚持不懈，精精业业的精神。最后，我真诚地希望各位领导、各位同行来更多地听我们的课，给予我们您更多的支持、鼓励和指导。

谢谢大家！

第三篇：探索英语课堂教学方法

探索英语课堂教学方法

扎根农村初中  探索英语课堂教学方法

提要：农村初中英语教学，除了扎实建立好新型的师生关系外，还要努力提高自身业务素质，不断探索创新教学模式，改进教学方法，合理进行对学生的成绩评价，才能使英语教学立于不败之地。当前虽然大多数农村学生，学英语是很枯燥的，信心不足，但是通过教学中的这些尝试，英语课堂教学气氛能够活跃起来，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。

关键词：农村

英语

课堂

教学

创新

评价

我从事教师工作至今已经17个年头了。17年来，我一直坚持在农村学校教育教学的第一线，从事着农村初中英语教学工作。从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的有效应用，有着太多的心酸与苦楚，但现在的我是快乐的，快乐着学生喜欢听我的课，快乐着有喜欢、爱我的学生，快乐着家长的认同、学校的认可，体验着付出与回报成正比的浅显道理。下面就我这几年来从事的农村初中英语教育教学工作谈一下自己的体会：

一、建立良好的师生关系是前提

我一直认为无论教授哪门课程，教师都必须具备高尚的道德情操、完美的道德人格、坚定的道德信念，学生才会由敬佩教师的人格而接受教育，这就是所谓的“亲其师，信其道”。我们学校是一所农村初中，留守学生占大多数，他们缺少家庭的关爱。他们中的大多数人性格比较孤僻,对学习不感兴趣。因此在教育教学过程中，我始终把关爱学生,唤起他们的情感认同放在第一位。在思想上、学习上、生活上关心爱护学生，循循善诱、耐心细致地做好他们的教育工作，努力把学生培养成为一个掌握创新方法、具有健全的心理和人格、对社会有责任感的人。我一直坚信列宁夫人、人民教育家克鲁普特斯卡娅的一句名言：“爱孩子是人民教师的天职。”有付出就一定会有回报，教师的真诚学生是能感受到的，在任教多年的班级中，学生都能够将自己的想法告诉我，不仅是学习上的问题和困惑,还包括成长中的喜悦和烦恼，在孩子们的心中,我不仅仅是师长,更是家人和朋友,这让我感到了莫大的喜悦与满足！

二、提高自身的素养和业务水平是保障

要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够，爱心只是做好称职老师教好书的前提。“学高为师”，要做一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对我产生信任感，才会甘心听从我的教导，才会喜欢上我的课。为了获取最新的教育理论和学科知识，我每学期都自费订阅《英语周报》《中学生英语报》等报刊，并不时请教老教师，坚持每学期听十节同行们的课以积累更多的教学经验，课后还阅读了各种书籍，拓展自己的知识面，不管工作多忙，时间多紧，我都严格要求自己要反复钻研教材，反思教学过程！

另外，为了提高自身的业务水平，我多次主动承担学校的英语公开课教学，并积极听取听课老师们的意见和建议，不断改进自己的教学方法。我还曾代表我校参加镇、县组织的各类英语课堂教学评比活动。现在,我采用多媒体技术进行教学的手段已经非常娴熟，课堂教学深入浅出，能充分调动学生参与课堂教学的积极性，真正发挥了学生的主体作用，做到了寓教于乐，于乐中求得知识能力和觉悟的提高，赢得了学生的尊敬和爱戴，收到了非常好的效果。

三、探索创新性课堂教学模式是关键

自走上教育的舞台以后，为了让青春不再稚嫩，焕发出绚丽的光彩，我全身心地投入在知识积累和教学方法的探索上，但是多年的教学实践告诉我目前农村英语教学现状是“费时多，收效低”，困难很多，压力很大。究其原因我认为主要有以下几点：

1、农村中学客观的时空环境以及农村学生复杂的成长背景的影响。每个年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。

2、没有英语基础，训练机会少。虽然小学也开设了英语课，但由于受到师资力量有限以及教育资源配置不均衡等因素的影响，农村小学英语的教学效果很不理想，学生基础极其薄弱。到了初中以后，由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。我听过不少英语教师的课，他们在课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这对英语教学的影响非常大，对农村孩子来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那还能从什么地方提高英语呢？

3、学生家长重视程度不足。我从多年的教学中发现：大部分的家长都认为英语很重要，但他们没有询问孩子的英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导，因此也就很少关注学生的英语学习。实际上家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。在农村的大部分家长文化程度不高，他们中有一些家长对孩子的英语学习不太重视，即使他们重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅

”，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。

弄清这些原因后，我开始思考怎样改变学生缺乏英语学习兴趣、改变英语课堂投入大产出小的现状。经过多年的摸索，我认为课堂教学模式的创新对提高英语课堂教学效果有着举足轻重的作用。所以，在教学中，我特别注重课堂教学改革，面向全体学生，注重培养学生的综合素质，注意调动学生学习的积极性，培养他们勤于思索、勤学好问的习惯。

首先，我坚持“人人都是可教之人，个个都是可塑之才”的信条，面向所有学生，最大限度的开发学生潜能，依据具体内容采用适合学生学习的教学模式，重视差异教学，精心设计小组活动，使课堂气氛活而不散，学生动而不乱。比如，我在上对话课时，对不同的学生制定不同的要求：基础好的学习对话时让他们自己创设情景实践;中等的学生给他们提供一定的情景进行实践练习;后进生只要求把课文中的对话掌握就够了。阅读教学也是如此进行，让基础好的阅读较长的，生词偏多的文章;中等学生阅读与自己能力水平相当的文章;后进生阅读一些较容易的文章，使他们的阅读在不同层次上得到提高。还有写作教学等都针对不同的学生调整教学内容。我认为，在一个几十人的班级里，与其跟几个基础好的学生进行几次流利的对话，不如给所有学生5分钟的小组活动时间，要么结队练习，要么小组训练，每个学生至少有两三次机会进行语言交际。所以在班级人数很大的情况下，小组活动能够给学生提供更多的语言交际的机会。同时，小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别学生，满足个别学生的需要。比如：那些理解较慢的学生，他们可能有没听懂的地方，这就需要教师再做解释。在活动过程中，教师可以在教室里走动，随时解答学生的问题，提供必要的帮助。再者，小组活动还可以提供学生互助学习的机会。如果教师忙于解答其他学生的问题，小组成员可以互相帮助。并且大多情况下有些学生遇到困难时，找同伴或找同学帮忙比问老师的几率要高得多。这就要求教师在分组时考虑到学生水平，能力和基础等各方面的差异，在分组时尽量避免全是好学生或全是后进生的情况，避免有的学生抢着说话而有的闷声不语的情况。

其次，培养学习兴趣，使学生融入课堂。心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的精神体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的就是兴趣的重要性。正当的兴趣是一种高尚的情操，对英语知识的兴趣能激发学生刻苦、钻研、积极进取。教师要善于了解学生兴趣发展的特点，根据不同的教学目标和学生的个体差异，采用灵活多变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴趣，促进对传授知识的掌握，保证教学秩序正常进行。对于性格外向的学生，他们积极参加活动的欲望较强，我在课堂教学时经常提拱一些有趣味的活动；而对于性格内向的学生，他们在课堂学习过程中害怕开口，害怕出差错，因此我在课堂教学时经常鼓励、表扬他们，哪怕他们只是记住了一个单词；对于那些接受能力不强，反应较慢的学生，我尽量利用多媒体课件、直观教具、身体语言等来引导他们。渐渐地，我形成了自己的教学风格：每节课的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。然后根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、多媒体、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。

再次，加强家校互动，争取家长的支持。与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。因此，我主动向家长介绍英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。与此同时，我还邀请家长参与教育过程，加强家校互动。每学期上一堂公开课，邀请家长参加。给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”。这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识英语，并共同促进学生学好英语。另外值得一提的是，在学习新知的同时，我还适时对学生进行思想教育。比如我在教七年级下册Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）时，在总结课堂教学以后播放了一段视频《爱不穷》，讲述的就是一碗牛肉面引发的感人故事，看完视频以后，许多学生都感动得流下眼泪。我趁机对学生进行了感恩父母的情感教育，效果比开主题班会好多了。

因此，我认为英语课堂教学一定要抓住学生的特点与现状因材施教，灵活多变，不能拘泥于某一种或几种教学模式，不断在探索中找到适合自己的方法。

四、使用合理的评价手段是后盾

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。“这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。我对学生的评价一般采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。我经常用的评语有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被赞扬的同学听到这些评语时，都是神采奕奕。我还采用积分兑换、发放小礼物等手段来激励学生们。礼物虽小，但学生们都很喜欢，学习英语的积极性自然就提高了。

总之，要想在农村初中教好英语，除了扎实建立好新型的师生关系外，还要努力提高自身业务素质，不断探索创新教学模式，改进教学方法，合理进行对学生的成绩评价，才能使英语教学立于不败之地。当前虽然大多数农村学生，学英语是很枯燥的，信心不足，但是通过我教学中的这些尝试，我的英语课堂教学气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改中我的努力所带来的欣慰和喜悦。学无止境，教无定法，我要做的还有很多，还需要不断学习新的教育教学理论，探索并总结教学实践中得出的点滴经验，不断反思自己的教学行为，充实我今后的英语课堂教学，以形成个人独特的教学风格。

第四篇：数学实验多媒体教学方法研究

数学实验多媒体教学方法研究

“眼睛接收的信息是耳朵的100倍”，信息工程学者们通过实验总结出这一论断。注意到教育本身就是一种使学生接受知识和尽量多的信息的事业，因此，教师也在不断地追求更有效的教学手段。20世纪中叶以前，人类的教育手段主要是教师用黑板和课本向学生讲授。电视诞生以后，电化教育、投影和幻灯都成为现代化的教学手段，为图片和动态过程的演示提供了良好的方法，取得了较好的教学效果。进入90年代末期，计算机技术的发展，特别是多媒体技术的发展，使得电脑在处理文字、图像、连续图像和声音方面的综合能力得到了根本性的改善，成为一种广泛使用的电子设备，也是一种重要的教学设备。

1.多媒体教学形式

多媒体教学不同于普通的电化教学。电化教学主要以电视为主要工具，可以大范围地进行普及教学，但教师不在教学现场。多媒体教学是教师以教学设计理论与方法进行指导，通过在讲授过程中穿插胶片、图像、实物摄影、辅助教学软件等演示，学生接受教师语言表达以外的大量信息，并且在教学现场教师立即得到教学效果的反馈，从而达到扩大信息量，改善教学效果的目的。

以数学实验课为例，多媒体教学可以有几种组织方式：

(1)由大屏幕投影仪、胶片投影仪、白板、扩音系统、电脑、摄像机和录像机组成多媒体教室，大屏幕投影可以播放电脑中的教学软件及各类图像信息，设备是一流的，但要求投影环境黑暗，适用于小型会议室，对于90人教室效果较差，而且教师处于黑暗中，直接影响教师的艺术形象和演讲效果。

(2)由电脑接驳电视，配以胶片投影仪、白板、扩音系统、摄像机和录像机组成多媒体教室，电视信号由1块VGA─AV转换器产生，这样，电脑显示器上的文字图像就同时出现在电视屏幕上，整个教室使用日光灯，窗帘半开，光线柔和，亮度适中，与普通教室没有多大的区别，学生听课和做笔记都不受影响，图像显示效果不错，显示尺寸也比较大。美中不足的是电视效果由于其分辨率低，文字显得粗糙而不够清晰。

(3)由1台电脑带多台彩色显示器，组成分布系统，辅以胶片投影仪，白板、扩音系统、摄像机和录像机组成多媒体教室。多台彩色显示器分布在教室各个适当位置，显示器的效果非常清晰，把电脑显示器的图像文字，忠实地传播到各个角落，声音可以通过扩音系统系统播出，这是实用效果最好的一种方式。

(4)多媒体电脑教室，由几十台电脑联网，教师操作1台电脑，1～2名学生操作1台电脑，互相之间可以通讯，教师操作例题演示，学生也可以通过电脑提问，这种电脑教室，一般教学人数在30人左右，对学生来说边听课边实习，理论上教学效果最好，但学生自己操作电脑会出现不听教师讲课分散注意力的情况。

(5)多媒体教学的资源共享及教育网络。由于近几年计算机技术、网络技术和多媒体技术发展迅速，采用INTRERNT网络为基础的中国教育科研网，以清华大学为中心在全国重点院校得以联通，我校作为华南网的中心站也发挥着作用。通过该教育网，教育信息可以达到共享的目的，教师所处的多媒体教室的电脑联上网络，就成为全国性多媒体教学的一个节点，这是将来教学手段的又一重大革新。

根据对上述几种多媒体教室的实验和调查，对于一个拥有110人固定桌椅、面积在110平方米的教室，设置3台74cm彩电，其中2台在前面与讲台平行，1台在教室中后部，使用效果不错。

2.多媒体教学方法的实践

教师身处多媒体教室，第一次上课的感觉与在普通教室完全不一样。首先，板书不是主要的演示手段，投影胶片才是最重要的讲课提纲，学生的视线主要集中在投影屏幕、教师和电脑演示屏幕三个方面，白板板书作为辅助的讲解工具。就投影屏幕而言，其中演示的胶片内容直接影响到教学质量和讲课效果。投影胶片的制作凝结了教师艰辛的劳动。由于投影胶片是一种规范化的教学工具，可以反复使用，制作一套胶片就必须十分认真地备课，编排演讲内容和例题，设计讲课进度。经过这样一个过程，教师在走上讲台以前，已经十分充分地备好课，这个备课过程是从前以黑板方式讲课时间的几倍。一张胶片放在投影仪上，节约了几分钟至几十分钟的板书时间，一些较复杂的几何图形用板书难以完成，而事先做好胶片就可以在一瞬间呈现在学生面前。相对板书来说，使用胶片缩短了时间，提高了讲课进度，加大了信息量，一些原来无法用板书演示的例题和内容，现在都可以直接快速地演示出来。而且，从教学心里上分析，每更换1张胶片，都使学生的注意力又一次集中，教师完全主动地控制了讲课节奏，掌握住课堂的气氛和教学主动权，同时又可以直接观察学生的听课表情和提问，在现场得到教学效果的反馈。如果把讲课作为一种演讲艺术，使用胶片能够达到视觉效果和声音效果的协调统一。教师在更换胶片后，学生把注意力都集中在新胶片上，或做笔记或做思考，教师在此时间内可以得到短暂休息，重新整理思绪，做好下一段内容的讲授。从这方面看，教师备课的工作量增加了，讲课的劳动强度由于板书的减少而降低了，教学效果得到改善，教学质量得到保证。

与普通教室完全不一样的是电脑演示。以前，讲解数学课程只能依赖于黑板板书，讲解数学公式和定理非常枯燥呆板，教师板书、学生照抄，留待以后实习消化。使用多媒体教室，情况就大不相同，无论是公式、图形或是条件、结论，都可以在电脑上当场演示。学生从多个电脑演示屏上直接看到演示过程和结果，第一时间消化了所学的知识，同时通过视觉效果，学生在大脑里建立了感性认识和图像记忆，教学效果和质量自然得到改善。而教师要在现场操作电脑，不得不课前做好充分准备，以避免在课堂上出现操作不出来的难堪局面。

采用1台电脑带动多台显示器的演示系统，操作的主动权在教师手上。需要做演示时候，教师随时进行操作，操作完成后，教师掌握讲授的主动权继续讲课，学生不会盯着已不再有变化的显示器而分散听课注意力，教师仍然是课堂的中心，这也是设计多媒体教室的主要出发点。

白板作为辅助的工具，它的作用已不能和黑板相比，白板仅仅作为教师临场发挥讲解的工具，所以，白板的使用时间不多，教师相对讲授的内容和知识增加了。教师在备课过程中也深刻体会到这一点，上同样的课，但备课较以前更加认真又紧张。

由于胶片制作好以后可以重复使用，因此，多媒体教室特别适用于重复性的教学。我校每学期有1200名学生学习相同的课程，每次上课学生在90人左右，每节内容胶片可以重复使用十几次。为此，我们成立了项目组讨论班，专门制作课程胶片。使用这些凝聚集体智慧的高质量教学胶片，缩小了班与班之间因教师素质造成的教学内容和教学质量的偏差。

3.多媒体教学与传统教学方法比较

由于教学手段完全不一样，教学效果有很大的差别，主要有：

（1）动态演示成为可能。电脑教学中的人机对话交互操作过程可以一目了然地表现出来，在黑板上不能做到。

（2）信息画面切换非常方便快速，为讲解前后课程内容的联系提供了方便。不论是使用投影胶片还是电脑演示，它都具有再现性，而黑板的再现性就很差了，时间上不允许重写一遍，特别是图像和复杂的电路。

（3）板书的正规标准化。投影胶片和电脑演示都是印刷体，而且都是预先编排好的，不会出现在黑板上东一块、西一块地溱空间的情况。

（4）缩短了板书时间，扩大了信息量。板书和学生记笔记的时间在课堂教学上占很大比例，一方面教师体力消耗大，并深受粉尘之害；另一方面，写黑板占用太多时间。目前，所有课程由于五天工作制都在压缩学时数，减少板书是有效的解决办法。

通过近一年的实践，教师们都已习惯于使用投影机，而不愿意回到原来使用黑板的教学方式中。

（5）计算机课程中很多是操作命令的教学，学生觉得板书枯燥呆板。用电脑演示，既直观又生动，一下子就能接受下来，而且记忆深刻，这是由于图像记忆的效果。

（6）教学的可重复性、标准化。一套投影胶片和一套演示软件可以重复使用，不同班次的学生看到的是相同的投影胶片和演示软件，不同的只是教师和教师临场的发挥，在全校计算机基础课程中，采用这种教学方法事半功倍。

（7）教师备课认真，投影胶片制作和演示操作都必须认真完成才能上讲台，与使用黑板相比较，备课工作量增加了。

（8）讲课节奏更容易为教师所控制。通过更换投影胶片和演示操作，调动了学生注意力。

（9）对教师的操作技能要求高，需懂得操作电脑、投影机、扩音机、电视机等多种设备。

4.多媒体教学的改进

多媒体教室作为工科数学的数学实验课和其他课程的新型教学模式，应用时间只有一二年，但其效果已经得到肯定。特别是电脑技术的发展、WINDOWS环境下系列软件的广泛应用，使多媒体教室能更好地跟上技术发展的步伐，把新知识传授给学生。在使用多媒体教室的过程中，最不足地方是演示软件的缺乏，胶片可以组织专题组制作，但演示软件开发是一个更巨大的工程。

多媒体教学软件主要是CAI电脑辅助教学软件。CAI电脑辅助教学软件是目前国家积极组织研究开发的重点项目，我校也承担了“九五”国家攻关项目中有关工科数学的三个子项目，项目进展顺利。CAI软件可以应用于很多学科，而不仅限于电脑课程使用。例如，对于数学模型课程、高等数学（微积分）课程、现性代数课程、概率论与数理统计等基础课程，采用CAI软件都具有非常好的效果。

CAI辅助教学软件的建设有赖于各高校教育系统的大规模组织开发。数学实验课程是这样，其他专业学科也一样。只要开发相应的CAI教学软件，都可以使用多媒体教学系统。难点在于演示软件的开发，必须投入大量的人力、物力和财力。我们认为，在国家层面上组织这项开发是最好的办法。一所高校可以负责若干门课程，开发的软件成果可以为全国各高校有偿使用或无偿共享。

美国INTERNET网络已经成为全球性的信息网络，它包罗万象的信息是一个宝库。多媒体教室的电脑可以连接到INTERNET网络上或本地服务器上，各类工科数学教学方面最新信息和先进的成果，只要是已经输入网络的，都可以在多媒体电脑上显示出来。多媒体教室可以成为各类数学基础课程最新教学研究动态的研究场所。

5.总结

计算机教学在我校工科数学基地已经开展多年，工科数学课程也曾经使用过电化教育方法和试题库测试手段，并获得了一些成果和经验。事实上，教师的临场讲解和学生的及时反馈是电视教育无法办到的。1992年以来，数学模型和数学实验教育已经提高到一个重要的地位，教育部组织全国性的大学生数学建模竞赛就是一种体现。我校数学模型和数学实验课程也从无到有，现已增加到一学期36学时，并投入大量资金建立了5个多媒体教学室，拥有微机500余台，每学期上课的学生人数已达到1200人。使用多媒体教学以后，既保留了教师临场讲授的优点，又发挥了多媒体设备的长处，使得课堂生动新颖，学生的学习兴趣提高了，对新知识的了解更快速，学习的信息也大幅度提高。多媒体教室和与其相适应的教学方法都已在实践中经受了检验，是成功的，并且是可以推广其他学科的新型教学模式。

按照科学技术的发展趋势，图像信息将成为人类信息库中最多的一类信息，教育必须紧跟科技的发展，为其培养新生科技力量。因此，多媒体教学将会成为一种重要的教学方法广泛普及，各类学科CAI软件的组织开发是今后需要努力的目标。

第五篇：实验中学初三年级英语课堂考核

实验中学初三年级英语课堂考核

9A Unit 2Grammar执笔: 朱叶青审稿：初三英语备课组

一、1.选择someone / somebody , anyone / anybody , no one / nobody 填空。

1)Manager:Did____________call when I was out?

Secretary:No.____________called, but____________has just sent you a fax.2)Waiter:Are you waiting for__________,sir?

Customer:No.I'm not waiting for____________.___________else is coming.3)Tourist:Can_____________please tell me the way to the South Market?Girl:I'm sorry.____________here knows the way.Boy:I think you should ask____________else.4)Denny:Did__________see you break the window?

Mark:No,I don't think so.____________saw me.Denny:Look!_____________is coming this way.Mark:Oh,that's Miss Lu.I must say sorry to her.2.选择 something , anything , nothing 填空。

1)--Do you have______________to say for yourself?--No, _____________.2)I wonder if there is_____________new in today's newspaper.3)--What' wrong with you, Millie?--_____________serious.Don't worry.4)Please wait a few more minutes.I have_____________important to tell you.5)Is there____________wrong with your computer? Maybe there is___________wrong with it.Maybe ___________is wrong with it.I am not quite sure.二、完成句子。

1.那时候他什么也听不到。

He__________________at that time./He__________________ at that time.2.除了你和他教室里还有别的人吗？

_________there__________________in the classroom_________you and_________?

3.房间里除了一张破桌子什么也没有。

There___________________________a_________table in the room.4.她宁愿把这些菜蔬扔掉也不去市场出售。

She____________________these vegetables away____________them at the market.She________________these vegetables away_________________them at the market.5.你更喜欢哪个，热茶还是冷饮？

_________do you_________, hot tea or cold drinks?

_________do you__________________, hot tea or cold drinks?

6.以前她宁可整天忙忙碌碌，也不让她家人帮她做家务。

7.你们中谁也没有观察得足够仔细。