对高中政治文化教学的几点思考

第一篇：对高中政治文化教学的几点思考

对高中政治《文化生活》教学的几点思考

平潭三中 林锦喜

内容摘要：纵观课改，应该来说，文化生活课是课程改革当中最大的一个亮点，这同时也是一个难点。如何较上好文化生活课，走出文化生活教学的瓶颈，获得较好的教学效果，需要我们不断地在教学实践中摸索并形成经验的总结。

关键词：文化生活教学

思想政治特点

一、高中开设文化课的重要意义

反观以往的高中课程体系，思想政治课程并没有文化专题，而在新一轮的课程改革中却设置了文化生活模块，这是为什么呢？我想主要有两个理由：

（一）首先，文化建设是社会主义和谐社会建设的三大领域之一。政治、经济、文化的全面发展是构建和谐社会的主要内容。特别在目前的社会转型时期，很多社会现象背后都会深深折射了文化的影子。如就２０１０年的４－５月，富士康企业的一系列跳楼事件在某种程度上就深刻反映了该企业在企业文化建设中存在的问题，比如富士康缺乏对职工的人文关怀以及管理文化的缺失。从大的方面来讲，历史进程也表明，任何时代的社会大变革，都是以文化的大发展作为引领。如春秋战国时期的“百家争鸣”为新兴地主阶级进行一系列的改革酝酿气氛；中世纪欧洲的文艺复兴为资产阶级登上历史舞台铺平文化道路；法国大革命前的思想启蒙运动，为法国大革命提供了非常重要的思想指导，也唤起了人们对自由民主的憧憬。因此社会主义和谐社会特别需要对社会主义文化的塑造。

（二）文化与经济政治交融愈显紧密。葛优说过，21世纪最贵的是人才！现在世界相当部分国家都把培育文化产业和培养人才作为立国之本。发达国家已经在这个领域上占得先机。如我国的近邻日本，动漫产业在其经济总量中的比重在不断上升，甚至动漫产业占国民经济中的比重超过了日本汽车制造业，不得不令人刮目相看。因此,我国在制定“十二五”规划中很明确的要把文化产业建设作为一个新的经济发展点。而文化产业最关键是以赔养高素质的文化人才为根本出发点。

二、怎样看待“四不像”，走出教学误区

在教材的编写过程中，有一种质疑：这门课为四不像。这种质疑认为文化生活教材设计与知识理念是介于政治、历史、文学、艺术等诸多领域之间。更有老师这样的开玩笑：让其他科任老师讲授文化课效果有可能会更好，理由是在高中的所有政治知识结构中，文化生活模块最具有特殊性。但笔者认为，以往的政治理论课过分强调理论化，容易给学生留下空洞说教的印象。文化生活课中的思想教育理念，91

是促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生自主利用马克思主义文化观来武装自己的头脑。正是由于文化生活知识结构的多样性，给教师提供充分的展示文化修养的机会。文化生活课的不同之处在于：通过文化生活的教学活动，能够让学生更新观念，感觉到政治课原来也可以有这么多的人文知识。这些对激发学生对政治课的兴趣和爱好有着积极重要的作用。

三、发挥教师主导作用，充分利用学生资源

由于网络媒体技术的发展，如今的学生信息来源广泛，这是目前教育必须面对的现实，也是可以供教师充分挖掘的资源。当代高中生中对流行歌曲和明星偶像的喜欢可以说是相当普遍的现象，也是一个非常让人关注的文化形象。如著名歌星周杰伦的作品可以成为课堂教学的有效资源，像青花瓷中的词曲都充满了中国古代文化的气息。大多学生对其中的歌词耳熟能详，而青花瓷作为元明清时期重要的瓷器品种，无论是烧造技术还是绘画技术，无不展现出中国灿烂的传统文化。

四、注重活用当地文化资源，理论联系实际

福州，笔者所在的地区，是全国有名的侨乡。班上的学生当中，有不少家属都在海外，遍布世界各地。因此我们在讲授文化深远影响时，学生会自主的联系到自己的亲属在过春节等传统文化节日时，旅居海外的亲属也会用同样的方式来过佳节。又如我们在讲解区域文化中会特别强调一个例子：海峡西岸经济区的建设。福建省拥有五缘的优势，其中的文化缘是两岸先行先试的重要优势。台湾有80%以上的人口来源于福建，特别是闽南地区。闽南语成为台湾的主要语言。所以我们在让学生掌握好文化的影响的同时，也加强了学生的爱国主义教育，也加深了学生们两岸一家亲的真实体验。

五、文化生活教学如何面对高考的问题

由于文化生活课在高考中的分值相对于经济、政治、哲学模块生活课较少，并且文化生活课中的理论体系相对分散。我们在高考总复习时也容易走入轻视文化生活模块复习的误区，这会大大影响整个高考复习的质量。其实高考复习当中，更要把文化生活知识模块置身于整个高中复习一个的特殊地位。我们在高考复习中要注重对文化生活体系的再造。在充分掌握知识点的基础上，要强调对重大文化现象的分析和时政热点的运用。根据近几年的高考特点及走向，我个人认为未来政治文化生活方面的相关试题仍将呈现以下特点：

（一）时效性彰显

高考命题中，往往会很鲜明的体现时代性和针对性。这就要求广大考生要形成对时事热点的关注，注重周围人文热点关心。高考的考纲中也要求反映时政热点、透视社会焦点。大量的高考例题表明，题目都是依托时事材料引出问题，突出当前的热点，让学生参与解决时代性的问题。如现在的党十七届四中全会、国家最高科 92

学技术奖、《选举法》、整顿互联网低俗之风等方面的内容都有可能成为以后命题的热点。

（二）实践性体现

政治课程的另外一个追求就是实践性，这也是政治文化课的内在要求。文化生活课不能仅仅是一门课程，而更应是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。文化生活方面的试题在今后会倡导的实践性，通过各种形式鼓励和引导学生参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和修养的内化。文化生活模块相关的主观试题开放性的设问和多元化的答案，有利于培养和锻炼学生创新精神和实践品质，这对充分发挥考生的聪明才智、充分挖掘自己的潜能，具有积极的导向作用。

（三）开放性突出

文化生活及其突出学生的主体性。今后更会以具体的材料为背景研计出各式各色的题型，具有极强的开放性。这体现了对学生探究性学习和创新实践能力的考查，着重考查学生结合学过知识和生活经验去判断、分析、解决问题，鼓励学生创新思维，充分发挥学生的分析归纳能力，而且使学生有感而发、有话可说、有点可答。

（四）人文性明显

纵观06年以来的福建省高考文综卷，我们不难发现，文综的卷面已发生了根本性的变化。卷面人文性增强，命题材料新鲜，引导考生发挥正常水平和迸发创新火花。另外，试卷的另一个特点是简化试卷结构，突出对思维过程的考查。试题力求控制学生对文字的阅读量，注重将课内课外、学习与生活相结合，遵循考生的认知规律。

总之，高中文化生活教学，无论对培养学生文化知识还是培养学生理论应用的能力，都具有重要的作用。为此，我们必须牢牢地把思想政治课程标准作为要求，在充分采取教材内容的基础上，充分挖掘课内外教学资源，让文化生活教学课更加丰富多彩。

参考文献：

【1】 普通高中思想政治课程标准[M].北京:人民教育出版社,2004.【2】 田国生,李宏亮.高中新课程教学策略与备课指南[M].北京:科学出版社.【3】 钟启泉,吴刚平.普通高中新课程方案导读[M]，上海：华东师范大学出版社，2003.【4】 陈凯.新课程理念下思想政治课情感教学实施策略探索[J],2006,(1).【5】 利烨明.浅谈程序设计教学中运用行为导向教学法[J].职业教育研究,2006,(7).【6】 金立其.试论以能力为本位高等职业教育模式的构建[J].无锡商业职业技术学院学报,2004,(9).93

第二篇：对文化引领的思考

对文化引领的思考

今年是十二五开局之年,西铭矿提出了12663工作思路,并确定为管理年和文化年.这年思路不仅是对建设五个西铭思想的继承和发展,更是对五个西铭思想的充实和创新,进一步明确了西铭发展建设的方向和今后一段时期内的工作重点,具有深刻的思想内涵和可操作性.在12663思路中,提出将文化引领作为各项工作的重要举措,这在西铭建矿史上乃属第一次,令人注目而又振奋,充分体现了领导班子适应新时代对企业文化建设的重视,充分体现了领导班子对文化建设的自觉性和主动性,也体现了西铭矿在科学发展的道路上,企业的管理已经站到一个新的高点.一个民族的觉醒,首先是文化的觉醒.同样一个企业的觉醒和进步,首先也是文化上的觉醒和进步.当今的时代,人们对文化的认识看法已不仅仅是文明的载体和历史的承继,而且是国家整体力量的显现.文化的作用也已成为一个企业引领发展的精气神,成为企业在发展竞争中的核心力,一个企业如果没有自己的文化涵养,没有先进文化的引领,犹如失去灵魂,就可能在发展的道路上失去方向,管理上失去凝聚的力量.充分认识当今时代文化在企业发展中重要作用,发挥文化在各项工作中的引领地位作用,统一企业职工的思想行动,朝着共同目标奋斗,体现了领导班子高瞻远瞩的超前思维和转型跨越形势下对企业管理的一种创新理念.各级领导干部和全体职工应认真学习新思路,深刻理解新提法，主动融入企业文化建设，探索文化引领措施，推动企业科学发展．

文化引领举措的提出，给各级领导干部提出了新的课题，如何认识和实现文化引领，是各级领导必须思考探索和实践的重要问题．

首先对文化的认识，不应局限字典的意义，更应从文化的主体定人，文化的本质是人去理解，文化由人而产生，文化也因人而精彩．文化的发展首先是人的发展，人在生活社会实践中创造了文化，反过来人的文化的自觉又使先进的文化发挥了更大的激活作用，又进一步推动了人的更大进步和社会的更大发展，认识文化要从文化本质去理解，就是要认识到文化的轨迹，就是从人开始到人结束，以人为本，以文化人，这才是文化的真正含义．作为企业文化的根本是企业职工，企业文化建设就是要以文化人的目的，就是提高职工素质塑造高尚人格．来自五湖四海，不同家庭的职工汇聚在一个企业组成集体，无疑会产生各种不同道德伦理和价值理念的冲突和交锋，其实质就是不同文化的交流融合．企业作为经济实体，不仅是为社会提供产品和服务，而且是培育和塑造人的熔炉，只有塑造好人的品格才能塑造好企业和形象．如何将不同价值理念和职工统一在企业科学发展的旗帜下，形成一个有凝聚力竞争力的集体，这就需要引领，而文化是最有效的引领．用文化引领提高企业的管理水平，必然为企业实现更高层次的发展追求提供了重要的途径．

如何实现文化引领，企业文化的核心是企业引领者，管理者精心培育，全体职工一致认同，并经长期塑造形成的共同遵循的价值观行为规范和贯穿到企业全部活动中的人格和精神动力．文化引领的根本任务就是要用企业的核心价值观塑造企业的职工，提高企业职工素质，培育企业的共同人格和精神，在建立企业同价值观基础上用文化引领培育新时代的干部，职工队伍提升企业的发展水平．文化引领并不是用文化本身去促进安全生产经营管理，而是要通过文化改造人，培育人，塑造人提升干部职工的思想能力，推动干部职工的思想进步和文化觉醒，从而实现工作质量企业各项工作和管理水平的提升，在全面发展人的基础，推动安全生产的发展．所以企业文化要以人为本，要立足全体职工，文化引领就是要首先发挥各级领导干部的作用，发挥表率带着作用，把企业文化的核心价值观和先进的理念落地根植到全体职工，教育提高职工培育塑造职工，通过文化塑造改变职工形象来塑造提升企业形象．

开创文化提升的新局面，把企业文化建设作为企业发展的制高点，就需要对文化的内涵和实质的更深刻的认识，经认真选择确定企业的核心价值观和各项工作的先进理念，并形成统一的企业意志和行为模式，实现文化与企业的管理深度融合，使价值观成为引领企业发展的内在动力，调动在塑造新型职工，调动职工主动性，积极性和创造性方面发挥引领作用，从而科学发展和实现企业的特色发展．

西铭矿在55年发展的基础上，已经找准了目标，明确了举措，文化引领的提出使西铭矿在文化自觉中走出了跨越一大步，实现文化引领是一个创新的过程，各级干部要勇挑重担，挖掘出更多的智慧，更多的创造，更多的自由境界，把西铭矿建设的更加美好，成为太原西部亮点，名声远播的西山铭珠．

第三篇：关于高中政治生活化教学的理性思考

关于高中政治生活化教学的理性思考

随着经济的快速发展，社会环境越来越复杂，网络的普及扩大了不良信息的传播范围，给高中思想政治教学带来了挑战。高中生思维尚未成熟，易受到大环境的影响，被不良信息侵害。一直以来，我国高中思想政治教学质量并不理想，为了提高高中思想政治教学的有效性，许多学者尝试将生活化教育理念融入高中思想政治课堂教学中。

高中教育在我国的教育体系中占据着重要的位置，而思想政治教学是高中教育的重要内容，它可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生的终身发展有着深远的影响。

俗话说：“育人先育德。”教育不仅是为了传授知识，更是为了教会学生如何做人，实现德、智、体、美、劳全面发展。如果学生在思想上存在问题，缺乏正确的道德观、社会观、政治观，就会难以在社会上立足。因此，学校和教师有义务和责任引导学生养成良好的行为习惯。

一、高中政治生活化教学概述

近几年，我国的高中教育虽然有了显著的发展，但还存在着许多问题。从教育发展角度来看，我国的高中教育仍然没有摆脱应试教育的束缚，追求升学率、注重理论教学、看重学生成绩的现象时有发生，教学过程缺乏与现实生活的联系，教学内容与现实生活严重脱节，无法达到预期教学效果。

在教学中，教师要正确引导学生学习知识，做学生学习的引导者。在传统的灌输式教学中，学生对知识的理解并不透彻，无法熟练掌握所学知识。对此，教师要对学生进行引导，让学生理解知识，学会运用知识。

当前的高中思想政治教学并不理想，这是因为教师还停留在传统的教学模式中，以自己为中心，教学内容单一枯燥，不注重激发学生的学习积极性。而且当今学生的思维比较发散，往往对教材中的内容不感兴趣。

思想政治是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学科。为了提高高中思想政治教学的有效性，教师要改革高中思想政治课堂教学。近些年，许多学者提出了以生活为导向的教学理念，并进行了相应的实践。思想政治生活化教学能够加强教学内容与现实生活的联系，更加贴近生活。对此，教师要以生活为背景开展教学，以学生为主体，摆脱对教材的依赖，摒弃传统的灌输式教学模式。

在生活化教学模式下，课堂气氛更加活跃，学生更愿意主动学习，更容易产生学习兴趣，对所学知识的认同度更高。因此，教师要在高中思想政治教学中融入生活化教育理念，开展生活化课堂教学。

二、高中政治生活化教学的实施思路

自古以来，我国就十分重视学生的思想政治教育。思想政治与社会、生活有着密切的联系，因此在高中思想政治教学中融入生活化教育理念具有重要意义。实施生活化教学是提高高中思想政治教学质量的有效手段，对此教师可从以下几方面入手。

1.教学情境生活化。

情境能够加强教学内容与生活的联系，使抽象难懂的理论知识变得浅显易懂。因此，要想提高高中思想政治教学质量，实施生活化教学，教师就必须转变观念，更新教学思路，摒弃传统的灌输式教学模式，创新教学方式，创设生活化教学情境，采用多种教学方法，利用生活实例开展思想政治教学。

另外，教师还可以创设问题情境，引导学生通过探索解答问题、学习知识，这样学生就会对知识的理解更为透彻。

2.教学内容生活化。

在思想政治教学中，教师要让学生明白政治知识来源于生活，引导学生将所学知识运用于生活，以提高教学的实效性。因此，教师要开展生活化教学，降低教学活动对教材的依赖性，引导学生学会在生活中感悟道理、学习知识，培养良好的学习习惯，树立正确的价值观、人生观、世界观。

3.作业形式生活化。

作业是教育的重要组成部分，对学生巩固所学知识起着重要的作用。但在目前的高中思想政治教学中，教师几乎不给学生布置作业，学生对思想政治作业也缺乏应有的重视。传统的作业形式会增加学生的学习负担，无法取得良好的效果。而生活化作业形式则大不相同，不仅不会给学生增加学习负担，反而会给学生带来学习乐趣，使学生在生活中学习知识，感受学习的快乐。

总之，对高中生进行思想政治教育具有重要的意义。为了提高思想政治教学的有效性，高中思想政治教师应积极贯彻生活化教学理念，构建生活化教学模式。

第四篇：浅谈高中政治教学

浅谈高中政治教学

【摘要】本文主要介绍高中政治教学中应注意的几个问题,如学生的学习兴趣的培养,教学中比较法的运用,以及正确把握政治学科的特点。本文还介绍了作者本人在高中政治教学中的一些心得和体会,如怎样去调动学生的学习兴趣,怎样利用好现有的教学资源等。

【关键词】政治教学学习兴趣教学方法教材

在高中的政治教学中,要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。

一、政治教学应该注意的问题

（一）明确教学目标，认真贯彻落实教学任务。凡能在课堂中完成课标任务，让学生学有所获即教学有效。相反，缺乏明确教学目标，没有严格执行贯彻教学任务，可课堂的目标、任务不清晰就是课堂再精彩生动、气氛活跃、轰轰烈烈，也是无效的课堂教学，无目的无任务的课堂是做秀，是误人子弟，是无效的课堂。要做到严格落实教学任务，首先要有明确的目标、任务，要求教师在备课时认真分析教材、整合知识，认真阅读、分析课标，做好充分的准备。我们的课堂改革，改革的主要是教学的形式而不是教学的内涵，教学的目的，因此，形式可多样化，但教学目的不能改变，形式可转变不可改变内容，不能舍本求末。

（二）提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣,那就说明学生拥有了自主学习的动力,不会处于被动的学习状态中,学生拥有的学习兴趣越大,说明学生的学习动力将会越大,教学活动也将会更好地开展。所以,有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的,这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发,可以让学生进入积极思维的状态,只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

（三）提高课堂的艺术性。课堂的艺术性表现在教师所表达的言语能震撼学生的心灵，逻辑清晰，表达准确简洁有力，能最大限度地吸引学生的注意力，激活学生的思维。课堂的艺术性要求教师能在平时善于挖掘自己的特长，勤于学习，注重全面提高自身的素养、内涵，积极锻炼语言表达能力，提高语言表达的艺术性，另作为政治课堂教学，其艺术性应具有时下特点，因而，作为政治教师在关注高考方向的同时，应密切留意时政，提高政治素养，提高思想觉悟，做到与时俱进。关注时政，在课堂有意无意的流露，能给学生一种眼前一亮的感觉，加之教师绘声绘色的讲述、演绎，能迅速放松学生紧绷的神经，提高学习效果，这是政治教师另一方面的艺术性。

（四）比较法的运用,通过比较,寻找异同,善于找出事物内在的联系。能够让学生的思维得到很好的启发,使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系,从而更准确地加以运用。例如,在教学的过程中,对国内和国外的文化进行比较和分析,弄清楚哪些传统文化是比较优秀的,即不仅能让我们继承和发挥,而且是值得外国人学习的,以及弄清哪些属于封建糟粕,应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

（五）抓住政治学科自身所拥有的特点,认识到政治学科的个性,找到真正适合政治教学的方法。然而,许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中,政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点,并且注重学生学习的知识的统一,使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此,政治教师还要教会学生进行自我评价,让学生形成自励、自制的好习惯。

二、在政治教学中的心得体会

（一）根据本人的教学经验,教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛,而且可以激发学生主动思维的能力,使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用,也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源,教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流,交换各自的教学心得。此外,多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动,让教学变得更加的生动与形象。这样,不但让学生学习的兴趣得到了激发,并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法,学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。

（二）“问题”是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中,政治老师应该创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去讨论,而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解,让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的智慧,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和发现,这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有认识到如何调动学生的学习兴趣,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力,让学生真正地学到知识。

（三）充分利用现有的教材,把课本当作主要的载体,使政治教学能够围绕教学大纲,变得更加系统化、科学化。要科学地使用教材,新教材的编写往往以生活的逻辑为主线,以学生的现实生活经验为基础,针对学生发展的需求,在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化,更加贴近了学生,也贴近了生活和实际,充分体现了“以人为本”的教学理念,让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此,教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点,提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以,政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

（四）注重情感交流，营造和谐课堂，课堂教学中，造成无效的教学的其中一个原因就是某些教师教学缺乏激情，缺少与学生的情感交流。这些特点主要出现在忙着于罗列知识的年轻教师的缺乏教学活力的年老教师身上。麻木、冷漠的面孔无法吸引青春年少、好奇心强的学生们，相反，轻松的神情、热情的微笑、殷切鼓励的眼神，端庄得体的举止、言谈，能让学生轻装上阵，使原本劳累的学生精神焕发，思维启动，注意力集中，身心处于最佳状态。若教师再以精彩演绎，恰当好处的设问，更能调动学生勇于思索，积极发言，达到教与学完美结合的目的，营造出和谐的课堂。

综上所述,政治教学本身就是需要教师认真学习的课程,只要我们用心去体会,不断地总结教学方法,我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色,我们的教学质量也会随之提高。

参考文献: [1] 李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理,2005(22).[2] 闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报,2007.

第五篇：浅谈高中政治教学

浅谈高中政治教学

通过多年的教学实践，我认识到要想做好新教材的教学工作，就必须更新教育理念，转变教学方法，充分发挥学生的主体作用，变学生被动学习为主动学习，由要学生学变为学生要学，让学生由“苦学”变为“乐学”，这样才能充分发挥学习政治的积极性，提高课堂效率，从而做好高中政治教学工作。

一、引导学生走出政治学习的误区

我校学生中有相当一部分在政治学习中存在误区。有的把政治学习简单化，有的又把政治学习复杂化，这两种误区都不利于学生学习。由此我认为，要想做好高中政治教学工作，首先要引导学生走出学习政治的误区。

误区一:把政治学习简单化。也就是认为学习政治就是简单的背诵，政治学得好不好就在于记忆力好不好。这类学生往往不注重知识的理解、运用，只是一味的死记硬背，刻苦努力却效果不佳。结果学习积极性受挫，逐渐丧失信心，最后干脆放弃学习政治。针对此种误区，我在每一届高一新生的第一堂政治课上就初、高中政治学习的不同特点进行专门的分析指导，特别强调指出高中政治的正确学习方法，从而引导学生走出学习政治的误区。

误区二:把政治学习复杂化。也就是认为政治是一门深奥的学科，学习政治太过抽象，不能同现实生活相联系。这类学生往往表现出信心不足，被动学习。其结果是一提到政治就头痛，学习效率自然低下。针对此种误区，我在教学中注重将教材知识同学生实际相结

合，将理论同实践相结合，变被动学习为主动学习，让学生觉得学习政治也是一件快乐的事，从而引导学生走出学习的误区，乐学政治。

二、充分用好课堂主阵地，调动学生学习政治的积极性 课堂是学习的主阵地，如何调动学生自主学习的积极性，激发学习兴趣，直接关系到课堂效率的高低，教学效果的好坏。

（一）运用“探究与共享”激发学生自主学习的积极性。教材每一课时都设有一个“探究与共享”栏目，通过对经济、政治、文化等现象的例举，引导学生进行思考、认识，以帮助学生对该课知识的理解。我充分利用这个栏目，组织学生进行讨论、交流，深化学生对社会现象的认识，提高学生透过现象认识本质的能力。通过这种活动，也能提高学生对学习政治的兴趣，变老师讲学生听的被动学习为学生讲老师引导的主动学习，学生体会到政治学习中的乐趣，就能乐学政治。

如在讲政治生活的《民主监督》部分时，“探究与共享”设置的是对派出所民警不作为的行为进行认识，并提出了四个探究问题：①在派出所民警拒不履行职责时，刘某可以行使什么权利？②上述方法中，你认为哪些是合法的？哪些是不合法的？③你还能提出哪些解决问题的方式？④把你认为合法的方式按其重要性排序，然后说明理由。针对这一活动，我组织学生进行预习并讨论、交流，选取部分学生交流认识，而后老师再做总结引导。通过这一活动，学生基本明确了公民的政治权利与义务，合法有序参与政治生活，同时

也能将抽象的知识同现实生活紧密联系。明确学习意义后的学生学习热情高涨，积极主动参与。其结果是不用我多讲，学生就把问题搞清楚了，而且印象深该，其整个过程同学们都很兴奋，很快乐。这完全能说明政治学习也是一件十分快乐的事情。

（二）运用“综合探究”活动，调动学生学习政治的积极性。教材每一单元结束后，都设立了一个“综合探究”活动，通过这一活动的开展，既能总结本单元的知识体系，完成情感、态度、价值观目标，还能让学生参与到政治生活中，展示学生的能力，提升学生的自信心，从而激发学生学习政治的热情。

例如经济生活第一单元结束部分的“综合探究”活动是《正确对待金钱》，其目的是要让学生树立正确的金钱观。这个问题如果是老师总结出来的，学生不一定会信，但如果是学生自己总结出来的，那他们不仅不会怀疑，还会身体力行。所以，我先设立四个问题：①怎样正确认识货币？②金钱是不是万能的？③如何正确获得金钱？④如何正确使用金钱？然后将学生分成八个小组，每两个小组从不同侧面研究一个问题。准备时间一周。一周后，活动在科代表的主持下进行了。每个小组都积极发言，多数同学能准确认识问题，但就金钱是否是万能的这个问题上产生了辩论，这也体现了当前中学生中的一种思想认识上的冲突。当然最后同学们还是认可了金钱确实非常重要但不是万能的正确观点。活动结束时我还要求学生反思：①为什么会就同一个问题产生不同的认识？②怎样判断哪种认识才是正确的？③学了政治后我们认识问题、解决问题的能力提高

在哪些方面？④今后你会树立什么样的金钱观？活动圆满成功了。这次活动中学生通过自己的搜集、整理、交流、辩论不仅获得了感性认识，而且获得了理性认识，知识掌握了，能力提高了，兴趣、热情有了，效果自然也好了。

三、充分利用课外时间，调动学生学习政治的积极性

高中政治课堂时间十分有限，我所在的学校高一每周仅2课时，高二每周3课时，高三每周4课时。在这种情况下，如何激励学生自觉参加社会实践，将理论与实践相结合，就成了调动学生积极性，提高学习实效性的有效手段，同时也是衡量学生是主动学习还是被动学习的重要标准。

（一）关注社会热点问题，撰写时政论文。

我在教学实践中要求学生收看《新闻联播》等新闻类电视节目，查阅报刊，上网看社会热点分析等方式，主动关心国内国际大事，并定期组织学生交流心得体会，每半期撰写一篇时政论文。老师批阅后选出写得好的时政论文在教室张贴。

（二）积极参加社会调查实践，写出调查报告。

针对学生身边的一些社会现象要求学生去进行调查研究，写出调查报告。如《民主管理》一课中的社区调查活动，我就要求学生放假后到自己所在的社区进行调查后，就“如何参与社区民主管理”写出一份调查报告，并就学生调查出的问题进行分析讨论，帮助学生解决一些实际问题，让学生体会到学习政治的现实意义，从而调动其学习政治的积极性。

通过这类活动的开展，既能发挥一部分优秀学生的示范榜样作用，也能让学生有成就感，能主动积极地参与到政治活动中去，由被动学习变为主动学习。

四、灵活运用多种教学手段，保持学生浓厚的学习兴趣 政治教学的手段多种多样，教师应根据教材内容、学生特点灵活采用。如用多媒体手段进行教学，可充分利用图像、动画、音频、视频等创设逼真的教学情境及灵活的人机对话机制，满足学生的感官需求，活跃课堂气氛。再如利用游戏、语言类手段，则能将民谣、诗歌、寓言、迷语、歇后语等引入教学中，让学生每一节课都有新的体验，新的发现，让学生学有所得，从而保持浓厚的学习兴趣。以上就是我在教学实践中对培养学生兴趣，变学生被动学习为主动学习的几点探索。今后，我还将更加努力地学习，提高自身素质，不断探索，更加深入持久地做好高中政治教学工作。