英语教学六个维度研究

第一篇：英语教学六个维度研究

英语教学六个维度研究

我校高中英语课堂教学评价体现6个维度，“面向全体、自主学习、多元互动、讲练结合、技术应用、目标达成”，真正在高三学生复习教学活动中起到引领和带动的作用：

一、面向全体

面向全体，关注个性差异。

我们的老师不再只是坚守三尺讲台，而是走下讲台，将关注度放在每一名学生身上，与同学们在一起，缩短师生之间的距离差距，使学生感受到备受关注，从而激发兴趣。英语更应该多调动学生的积极性。

二、自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即变“要我学”为“我要学”。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

由学生来自主完成的学习过程，主要目的是发挥学生的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。

三、多元互动

多元活动不仅仅是师生互动那么简单。具体的有生生互动、师生互动、组组互动、跨学科互动等形式。

四、讲练结合

讲练结合的目的是把握基础，掌握重点，突破难点，清晰疑点。特别是更要突出举一反三的能力。

五、技术应用

我们既要关注有形的技术设备，诸如多媒体、实验仪器、小黑板、包括作图工具等。更要关注隐形的经验与技巧，六、目标达成

我校教育教学过程基本程序：

1、导入；（一分钟）

2、展标；（一分钟）

3、设问；（一分钟）

4、自学；（5-10分钟）

5、互动；（5-10分钟）

6、讲练；（20-25分钟）

7、反馈；（5分钟）

8、归纳：（5分钟）

我校独创教学五环节：导现练点练，导，新课标和高考要求；现，再现基础知识；练，针对基础知识点强化训练，夯实基础；点，精要点拨；练，优化使用历年高考题，提高学生应试能力。

第二篇：把握六个维度构建和谐课堂

把握“六个维度” 构建和谐课堂 青冈县教师进修学校

张永年

新的《数学课程标准》确定了“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度”四个方面的总体目标。明确指出：“总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。这些目标的实现，是使学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。”

在小学数学课堂教学活动中，我们要从实现整体目标的需要出发，从各方面目标与总体目标的联系中，把握总体目标结构系统的变化规律，有效的促进各方面目标健全和谐地实现与发展，从而形成小学生层递发展、优化开放的“宝塔式”总体目标的最佳结构。收到整体功能>部分功能+结构功能的最佳效果。为此，我认为：在小学数学课堂教学中，要把握好以下六个“维度”，构建和谐的数学课堂。

一、抓联结点，以培养情感为先导，焕发主动性。

首先，建构和谐的数学课堂，必须抓住师生情感的联结点，以培养学生积极的学习情感为先导，焕发学生学习数学的主动性。小学生接受数学教育时的心理活动都伴随一定的情感并受其影响。皮亚杰认为：没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。心理学家赞科夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内容的诱导，靠学生情绪状态而达到的。”情感是联系师生关系的纽带，是小学生数学学习的原动力，是 促进学生对知识、技能、思维、学法等内化与外化的“催化剂”。学生有了浓烈的学习数学的兴趣，逐渐形成学习乐趣，养成学习数学的良好习惯，并逐步上升为学习数学的志趣，他们就会积极主动地接受数学教育，学习数学知识，发展数学能力，提高数学素质。所以说，培养积极地情感态度是构建和谐数学课堂的首要任务。没有积极的情感态度学生的头脑就不会启机。课堂上，要特别切实把握好“情感态度”这一维度，要做到“情感经常培养”。它既是学生学习思考活动的点火器，又是推进器；既是风向标，又是定位仪。在小学数学课堂教学中，情感教育因素是依附于一定的知识技能等的探究中的，是在学生学习数学知识与技能，组建认知结构的活动中实现的。因此，我们在对学生情感的培养时，要努力把握“情”与“智”的最佳联结点，正确处理“情'与”智“的辨证关系，有效促进学生认知与情感的和谐统一。

以下三条做法可供借鉴：其一，是在引入新知始，创境激情。生动有趣的教学情境，可以即时激发学生的情感，是对学生进行情感培养的有效手段。实践中，教师在教学中开始引入新知时，要根据”人材“灵活摄取”境材“，运用”演示法“、”悬念法“、”故事法“、”操作法“等多种手段，积极创设教学的最佳情境，有意造成学生认知矛盾的冲突，以激发学生强烈的求知欲望。其二，在引导探索中，启智动情。根据数学的知识与技能前后联系，循序渐进，与现实生活联系紧密的特点，在引导学生探究问题解决的过程中，要找准启发学生思维障碍的关节点，以唤起学生积极地目标探究意识，增加学生对学习目标的探究动力。其三，在强化训练时，晓理定情。在学生学习数学知识，组建新的认知结构后，要进一步激发学生学习数学的兴趣，用有趣味、有梯度的训练强化学生的认知。还要根据遗忘规律，及时给学生讲明强化巩固所学的知识、技能，已组建的认知结构的道理和方法。学生懂得了及时反复强化巩固的道理，掌握了强化巩固的规律和方法，就会自觉不断地强化已组建的认知结构。学生在一次次巩固运用数学解决问题之后，尝到了学习数学的甜头，才会逐步形成学习数学的乐趣，并逐渐养成主动学习数学的习惯。

素质教育的一个重要特性在于充分发挥学生的主观能动性。要”充分发挥学生身心潜力，处理好智力与因素与非智力因素的关系，把教师的积极的外在影响和要求，内化为学生个性需求和个体的素质，使其成为一个主体主动地发展，真正成为一个接受素质教育的成功着“。智力不是成功的唯一因素，事业的成功还要取决于非智力因素，这已成为人们的共识。数学课堂教学中，我们要把经常培养学生学习数学的良好习惯作为一个加强点，充分发挥良好的学习习惯对于实现总体目标的主观能动作用。要运用”明理、导行、规矩“的一般方法，着力培养学生听（认真听、听清楚、听明白、有重点），看（认真看、看完整、看明白、有重点），想（主动想、想全面、想深刻、要灵活），说（敢于说、说完整、说明白、要简要），问（发现问题、提出问题、解决问题），记（认真记、及时记、反复记），做（书写认真、格式规范，操作认真，合乎要领），查（认真检查，及时发现），改（及时改正，不在重现），勤（勤奋学习，不懈进取）十种良好学习习惯。

在培养这些学习习惯时，要及时对学生良好的学习习惯给予表扬激励，对不良的习惯及时进行制止纠正，”没有规矩，不成方圆“啊！

二、抓立脚点，以夯实双基为基准，强化基础性。

小学数学的显著特点是它的基础性。建构和谐的数学课堂，必须抓住”双基（“基础知识、基本技能）这个”立脚点“，以夯实”双基“为基准，强化基础性。教学实践证明：学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。我认为：无论理念如何变幻，无论选择哪种方式，都不能忘记”双基“的落实。所以说，落实”双基“是构建和谐数学课堂的基本任务。

数学课堂教学中，要注意从整体上把握各知识技能目标之间的联系，正确处理各层次目标之间的关系。例如，”了解“（认识）”理解“"掌握”“运用”是不同层次的目标要求，每一个较高层次的目标的实现都必须以上一层次的目标存在为前提，它是一个拾阶而上、循序渐进的过程。

了解（认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。

理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。灵活运用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。

第一，“认识”是学习数学知识的起点。在实施“认识”这一目标时，要把握以下两个要领：一是充分感知使学生认识；二是加强对比使学生识别。

第二，“理解”是学生数学知识的关键。在实施理解这一目标时，要从三个方面下工夫。其

一、重视认知过程，逐步抽象使学生认识特征；其

二、把握知识要点，突破学生理解的难点；其三，活用变式，加强比较和鉴别。

第三、“掌握”是学习数学知识的根本。在实施“掌握”这一目标时，至少要做到以下两点：一是注重在理解得透的基础上掌握准：二是在把握要点的基础上运用好。

第四，“应用”是学生学习数学知识的目的。在实施“应用”（从简单应用到综合应用）这一目标时，加强应用的指导。在指导学生简单应用时，要着重于运用的恰当、简捷：在指导学生综合应用时，要侧重于运用的全面、灵活。

经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。经历(感受)在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。

体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特征，获得经验。

探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

我们在引导学生学习基础知识基本技能时要做到以下两点；一是基础知识要落实，技能要领掌握准。二是循序渐进，融会贯通，递式提高。在操作过程中要准确的把握“双基”目标的要求和实现目标的策略和方法。

如果我们很好地夯实了基础知识和基本技能那就为构建和谐的数学课堂奠定了坚实的基础。

三、抓引发点，以活化思维为主线，贯穿发展性。

人们都说“数学是思维的体操”。我要说：思维是数学思考活动的引擎。如果引擎不好或者失灵，思考就会运行缓慢，头脑就会死机。所以说，促进学生思维品质地发展是构建和谐数学课堂的核心任务。我们只有把握好了这个维度，才能更有效地启迪学生的心智，孕育学生潜力，增强学生学习数学的后劲。

数学课堂教学中要抓住活化思维这一引发点，以活化学生思维为主线，贯穿发展性。这是实现“数学思考”目标要求的基本保障。新课标把学生的数学思维分为“合理思维”“逻辑思维”两大方面。根据小学生的心理特点要运用“示范、启发、引导、训练”的一般方法，通过动作、形象、具体、抽象等思维方式，努力促进学生思维品质由完整到合理，再到敏捷和灵活，进而到创新“ 的序列提高。我们要牢牢抓住促进学生思维发展，这一主线，使其贯穿始终，为学生后继发展积淀潜能。

在具体操作时，我们要明确以下认识和做法是：

第一，”完整“是思维品质的基本要求。数学课堂教学中，我们要培养学生完整的思维品质。一是在指导学生的操作时要完整、有序；二是在指导学生的观察、联想、比较等时要全面、深刻；三是在指导学生进行观察、判断、推理、验证，分析、综合、抽象、概括时，要按基本的逻辑思维的”格“（合乎逻辑思维法则）进行。

第二，”合理“是思维品质的进步要求。在促进学生达到这一要求时，要注意两点：一是序的合理，二是简的适当。

第三，”敏捷“、”灵活“是思维品质的发展要求。我们在对学生进行”敏捷“这一思维品质培养时，要注意在对知识的理解、应用上要抓住要点，在对技能学习、操作上要把握要领，在对思考的策略选择上要求”佳“，在对问题的解决方法上要求”简“。在对学生进行”灵活“这一思维品质培养时，要从两个方面着力：一是在知识、技能的思考上求”变“，二是在知识、技能的运用上求”活“。

第四，”创新“是思维品质的最高要求。在对学生进行这一思维品质培养时，要努力创设创新思维之境，激发创新思维之情，启发创新思维之智，指导创新思维之法。

在小学数学课堂教学中，只要我们能把握好发展思维（数学思考）这个核心，就能有效的启迪学生的心智，积淀学生的潜力，增强学生学习数学的后劲，为构建和谐的数学课堂提供有力支柱。

四、抓着力点，以引导会学为目的，突出主体性。

布鲁纳认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思想家。小学数学教育的实质是小学生主体性的培育。”学生的主体性是学生主体内在的特性。只要学生在进行学习，其自主、能动、创造等特性就必然表现出来，作为一个具体生动的自我，每个学生都有自我发展、自我完善的内在需要“。小学数学课堂应该适时引发这种需要，充分发挥学生的主体作用，及时引导学生掌握学习数学的方法，解决数学问题，积累”数学活动经验“，使学生学会学习。所以说，引导学生学会数学学习是构建和谐数学课堂的根本任务。它也必然是数学课堂教学中的着力点。我们要抓住这个着力点，以引导学生会学为目的，对学生学习数学的方法进行适时引导，这样才能突出学生的主体性。

小学数学课堂教学中，如果没有切实可行的学法引导做保证，要真正确定学生的主体地位，培养学生的学习能力，只能是一句空话。因此，教学中，要努力做到”学法适时引导“。一要、抓生长点，指导学法。教学中，要把握学生学习新知组建和完善认知结构的有利契机，抓住新知的生长点（新知与已知的区别点），适时指导学生完善和学习新知的方法。二要、抓联系点，迁移学法。教学中，要抓住新知与已知的联系点（既包括知识的联系，也包括认识结构的联系），引导学生迁移学法，学会新的知识，组建和完善新的认知结构。三要、抓延续点，拓展学法。学生学到一种新的学法后，教师不仅要及时使学生得以巩固，还要抓住新知向未知的延续点，引导学生把学到的方法向未知的学习和探索拓展，为学生进一步学习奠定学法基础。

如果我们在很好的促进了学生思维品质的形成与发展向学法的掌握和运用的目标发展，那就为初步的数学思想方法的建立奠定了基础。为构建和谐的小学数学课堂提供了又一可靠保证。

五、抓着眼点，以贯彻思想求高效，放眼教育性。

素质教育的一个首要特性是它的教育性。在小学数学课堂教学中，必须从育人的高度，渗透思想品德教育，对学生进行数学思想、方法教育。”学生对数学的学习决不单纯是数的计算、形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法“。学生要高效率地学会学习数学，必须以辨证唯物主义思想为指导，学会用数学思想、数学方法探索数学知识、解决数学问题，以致解决其他问题。所以说，贯彻数学思想方法是构建和谐数学课堂的长远任务。史宁中教授指出：”'基本思想'主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。“数学思想方法有四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中，有些常用的数学思想、数学方法应当有意识地进行贯彻，使学生逐步领会，并学习运用，为他们后继的发展和人生做好铺垫。

因此，我们要在数学课堂教学中要把握好”抓着眼点，以贯彻思想方法求高效，放眼教育性“这一长远维度。可以把”初步领会-尝试运用-初步建立“确定为的”贯彻数学思想方法“的序列目标。把”相机渗透，及时贯彻，指导运用。“做为实现目标的一般方法。

具体做法可以是：

一、反复渗透，给学生以熏陶；

二、及时点拨，启发学生领会；

三、指导运用，培养学生初步建立。

小学数学教育中，我们从育人的高度，重视数学思想方法的贯彻，初步建立学生以辩证唯物主义为基础的数学思想方法基础，就会为学生的后继发展奠定又一高层次的发展基础。

六、抓调控点，以评价激励为活门，发挥控制性。

在数学课堂教学中，我们还要抓住实现教学目标的调空点，以激励评价为活门，发挥控制性。要从学生的差异出发，通过学生学习数学的变化，培养学生自我调空的内在机制，不断地激励学生的求知欲望，充分发挥学生的学习潜能，逐步实现教学目标。

评价具有激励、调控和监测等功能。通过适时的学习评价，教师可以把握学生的学习情况，以便调控教学。科学的评价可以有效地调动学生学习的积极性，激活学生的思维。如果评价不当，会适得其反。所以说，评价激励是构建和谐数学课堂的保障任务。因此，数学教学中我们要实施以夯实基础、发展思维、培养能力、养成良习、奠基人生为主要目的学习评价。评价要讲究方法，要善于运用”激励评价“、和”延迟评价“、”多值评价“等多种评价手段。

要始终把学生当作一个可能获得学习数学行为的自我判断的主体。抓住学生在接受数学教育过程中的调控点，积极引导学生对其学习的情况进行自我评价。尽管限于他们的知识水平和评价能力，其评价可能是稚嫩的、偏颇的。但是，只要教师引导得法，就一定能使学生的自我控制潜能得到充分发挥。例如，在学生达到某一学习目标后，我们从以学生为主评价目标出发，在各自评价信息交换的基础上，让学生探索反思，发现问题，互相检查认证，促其自己或通过互相帮助来实现自我调整。

要根据小学生接受数学教育的心理特点，注意充分发挥主导作用，对学生的学习进程进行科学有效的监控和引导。以下做法可供参考：其

一、要调控学生把握学习目标的定位，其

二、要调控学生选择学习目标的方向，其

三、要调控学生探究学习目标的途径，其

四、要调控学生偏离学习目标的思维，其

五、要调控学生探究学习目标的方法，其

六、要调控学生实现学习目标的情感。教师的评价既要注意综合性，又注意差异性和针对性，要有利于促进学生的发展。

通过评价，引导学生不断地调控自己数学学习的行为，调整教师的数学教学行为，使数学课堂教学的目标朝着既定的方向发展。这是构建和谐课堂的重要保障。

总之，数学课堂教学中，如果我们很好地把握好以上六个”维度“，就能建构和谐的小学数学课堂教学的”金字塔“。即：一个以培养情感为先导，以夯实”双基“为基础，以活化思维促发展，以引导会学为目的，以贯彻思想方法求高效，以评价激励为活门的健全和谐、层第发展、螺旋上升、和谐开放的小学数学课堂结构系统和操作系统。这是”使学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。"

以上所很多是张永年本人的一管之见、一己之言，但愿不是一无可取、一出戏言.如有雷同，那是不期而至，纯属巧合，不胜荣幸； 如有认同，那是不期而遇，当属谋和，不胜感激； 如有苟同，那是不期修古，定属作合，不胜之至。

在此，热切期望我的抛砖引玉，能够一改故辙、一树百获。

青冈县教师进修学校

张永年

邮编：151600 电子信箱：hljzyn@126.com

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第三篇：从这六个维度做好医院管理

从这六个维度做好医院管理

管理是一门较难的功课，管理难在如何让管理富有成效，使医院创造更大的效益。西方管理现代管理具有四大职能，也是一直受管理者推崇的。

六维度管理法

1.文化管理

文化管理是要保证做正确的事，它为医院确立一套做事的行为价值标准，以此判别哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的；哪些事是第一重要的，哪些事是第二、第三重要的。医院文化即组织的个性，不同的文化形成组织不同的志向、动力、追求和激情。文化管理在医院管理中居于核心地位。

例如，医院把安全放在第一位，奢侈品把奢华放在第一位，不同的文化价值观决定了它们不同的追求和不同的资源优化配置顺序，由此形成了不同的产品个性和核心竞争力。从一定意义上可以说，产品的垄断力或卖点来自文化个性而不是技术优势，因为它们各自的技术优势和产品个性是追求个性文化的结果而不是原因。

2.信息管理

信息化管理的核心是了解事物的确定性程度，力求做真实可靠的事。事物确定性程度的信息是决策的基本依据。没有信息，做事就是盲目的。

盲目地做事，天大的本事也是白搭。完全信息叫做确定，完全没有信息叫做不确定，部分信息叫做风险。准确可靠的信息是科学决策的前提。

3.知识管理

知识管理强调如何用正确的方法做事，它以计划为起点，以战略为核心。当代西方管理强调知识和理性。凡是做事的正确方法都是知识，知识告诉我们用正确的方法做事。策略、制度、流程和技巧等管理手段都属于知识管理的范畴。

知识管理追求效率，它以文化和信息为前提，以理性、普遍性和客观性为基础。也就是说，在事情本身是错误的、不确定的、没有普遍性的以及决策者是主观非理性的情况下，知识管理没有用武之地。由于知识具有普遍性、通用性和可学性，所以知识管理不可能长期保持垄断，创新是保持知识管理领先地位的唯一途径。

4.艺术管理

因人而异，用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属努力工作。人性有理性和共性的一面，又有非理性和个性的一面；前者用科学管理有效，后者用艺术管理才有效。

一旦管理失去对被管理者的非理性和个性的敏感，它就不能用特殊的方法激励和领导特殊的人群。艺术管理的境界是人性、自然、简单、和谐，如果运用得当，就会取得奇效。

5.权变管理

随环境的变化而变通地做事。文化、信息、知识和艺术都是随着时空和情境的变化而变化的。如果环境变化了却不知道变通，文化、信息、知识和艺术就会成为僵化无用的东西。

环境会改变文化，改变人的价值判断，过去正确的事情现在可能是错误的。知识会随时空变换而陈旧，信息也会随环境而变化。同样，环境变化也会改变艺术的标准和方法。

6.执行管理

通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。执行力是一个整体而非单维概念，五种维度执行力之间的关系类似于木桶原理，其中任何一种执行力的缺失都可能导致整体执行力大打折扣甚至全部丧失。

没有文化执行力，难以保证做正确的事情，其他四种执行力就可能失去意义；没有信息执行力，意味着决策失去了信息依据，此时的知识执行力等于零，而文化、艺术和权变执行力则会大打折扣；没有知识执行力，意味着用错误的方法做事，其他执行力就会失去效率基础；没有艺术执行力，意味着不能因人而异地有效激励和领导人们积极工作，其他执行力必会事倍功半；没有权变执行力，意味着做事僵化教条，这就大大增加了其他执行力失败的几率。由此可见，管理的整体执行力是五种执行力平衡协调发展的综合结果。

第四篇：“国内大循环”六个维度专题讲课发言稿

“国内大循环”六个维度专题 讲课发言稿

习近平总书记在第七十五届联合国大会一般性辩论上的讲话强调，我们不追求一枝独秀，不搞你输我赢，也不会关起门来封闭运行，将逐步形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，为中国经济发展开辟空间，为世界经济复苏和增长增添动力。当前，一个亟待回答的重大理论问题是如何对“国内大循环”进行系统性释义，这既是对“双循环”新发展格局展开深入研究和顶层设计的基础，也是批驳“封闭内循环”“经济内卷化”“自给自足”等观点的前提。

供需循环 推动供给和需求之间规模、结构的动态均衡化，形成有序、顺畅的循环体系，是我国经济发展的努力方向。经济全球化潮流使得任何国家都难以独自在国内实现供需循环体系的完成。不过，全面改善、提高国内供给与需求的规模、结构和质量，提升供给体系对国内需求的适配性是经济形成高水平供需循环体系需要完成的第一要务。现阶段国内供给与需求的规模、结构和质量均亟待提升。一方面，国内需求规模不足、结构不合理、质量不高，超大规模内需潜力和市场优势尚未充分展现。主要表现为消费主导型经济尚未形成，经济复苏更多地依赖投资发挥关键性作用。另一方面，中高端供给不足、一系列大宗商品供给缺乏有效支撑等结构性问题依然存在，表现为生产领域大

量中间产品低端化锁定现象，亦表现为生活领域的中高端最终消费品供给的匮乏。

产业循环 以产业链供应链安全为基础，以产业基础高级化、产业链现代化为方向，有效应对一系列新的风险挑战的产业循环体系，是形成“国内循环”主体的重要保障。建设产业循环体系的重点是工业，尤其是制造业。一方面，要大力建设加工制造业循环体系。新冠肺炎疫情的暴发促使人们反省，必须从根本上改变传统的单纯基于自身技术先进性视角，而对大量自身技术和附加值含量相对较低的加工制造业广泛存在的内生性和必然性进行质疑或否定的做法，正是这些产业对于国家经济社会安全、就业吸纳、庞大规模外汇储备的形成等作出了重大贡献。为此，应充分利用我国所具有的巨大的战略腾挪区域空间优势，统筹加工制造业在东中西部和东北地区之间的梯度布局，统筹各工业门类之间加工制造能力布局的动态性平衡，统筹工业产品加工制造能力在有效应对各类重大突发事件和可持续发展之间的平衡，从而形成基于大国内生需求的加工制造业循环体系，确保国内产业链和供应链安全。另一方面，要继续强化优势产业领先地位，抓紧布局战略性新兴产业、未来产业，建设面向第二个百年奋斗目标的现代化产业循环体系，真正筑牢强国之基。

科技循环

新中国成立以来，中国科技创新实现了由“跟跑”为主向着“跟跑、并跑、领跑”的历史性跨越。但创新意识和文化氛围匮乏；长期偏重应用研究，而对基础研究、应用基础研究重视不够，尤其是缺乏前瞻性基础研究；国家创新体系中，企业主体性、市场导向性和产学研融合性尚未得到较好的贯彻；人才队伍结构和质量评价体系不合理；研发投入规模偏低、结构失衡等问题依旧存在。如何在营造崇尚科技创新和专业的社会氛围中，构建科技循环体系，以科技循环体系催生新发展动能，提升自主创新能力，尽快突破关键核心技术，是关系我国发展全局的重大问题，是形成国内大循环主体的关键。科技循环体系的形成，一要鼓励大胆探索，允许失败，长期坚持，强化基础研究，实现引领性原创成果的重大突破；二要依托我国超大规模市场和完备产业体系，推动有利于新技术、新知识的快速大规模传播、应用和迭代升级；三要切实形成以企业为主体，科技、教育、产业、金融深度融合的国家创新体系；四要全力调动科研人员的积极性，大力建设国际一流人才队伍和科研团队。

市场循环 建设统一、开放、竞争、有序的市场循环体系，对于进一步挖掘我国超大规模内需潜力，全面提升供给能力具有重要意义。近年来，我国在推进统一市场和公平竞争方面取得了实质性进展，市场在资源配置中的决定性作用正在充分显现，市场主体的创新创业活力得到激化，经济增长内生动力不断夯实。但也要看到，各类市场的开放性、竞争的公平性和运行的透明度仍不能完全适应市场化、法治化要求，特别是发展滞后的要素市场，成为市场体系构成的重大短板。在正确处理政府和市场关系的基础上，如何打通区域之间的市场梗阻，真正推进全国市场一体化，已经成为构建国内市场循环体系的重点。尤其是在省际、市际、县际之间竞争仍是区域经济社会发展重要驱动力的客观现实下，各地的竞争性政策并不一定有利于全国统一大市场的形成。为此，一是以率先、积极推动以城市群为主要载体的更大范围的区域性市场循环体系，在城市群内建立一致且有执行力的政府行为准则和市场规则，彻底消除城市群内的各类隐性市场壁垒，为形成全国统一市场循环体系奠定区域性扩展基础；二是以新型城镇化和乡村振兴为牵引，推动城乡市场一体化，为形成全国统一市场循环体系奠定农村市场累积和质变基础。

体制循环 体制机制的改革创新是构建国内循环体系的根本保证。供需能力的释放、产业转型升级、科技创新、全国市场一体化、民生改善等，都离不开对固有传统利益格局的体制机制藩篱的破除。所谓体制循环，就是要在继续完善社会主义基本经济制度的基础上，以供给侧结构性改革为主线，使具有“决定性”作用的各类市场体制机制普惠至所有区域、产业和市场主体，更好发挥政府作用，促进经济社会实现更有效率、更加公平、更可持续的高质量发展。当前，构建体制循环体系，要在党的全面领导下，以完善产权制度和要素市场化配置为重点，全

面夯实市场经济基础性制度，如高标准市场体系、市场准入负面清单制度、公平竞争审查制度等。创新政府管理和服务方式，完善宏观经济治理体制、市场经济法治体系和多层次社会保障体系。实行更加积极主动的开放战略，全面对接国际高标准市场规则体系，实施更大范围、更宽领域、更深层次的全面开放。

民生循环 “以人民为中心”既是畅通国内大循环的基点，也是其目标。民生循环就是要在短期内能够有效缓解全球性重大突发事件所带来的就业、应急物资等压力，在中长期内建立更为完善的教育体系、社会保障体系、住房保障供应体系和居民收入分配格局等。民生循环体系的健康运行构成了经济社会良性运行轨道的基石。今后一个时期，民生循环体系建设所面临的更为亟待解决的问题是切实深化收入分配改革，壮大中等收入群体规模。虽然从绝对值看，我国已经形成世界最大规模中等收入群体，但这一群体占我国总人口的相对比重仍然偏低。收入偏低的农民和城市相对贫困人口群体的边际消费倾向更高，对于扩大内需规模和优化内需结构具有重要意义。因此，提高这两个群体的收入是高质量发展的重要体现。

第五篇：做好思想政治工作需要注意六个维度

做好思想政治工作需要注意六个维度

作者： 龚筱维2008-07-0

4胡锦涛同志在全国宣传思想工作会议上指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这一重要论述，进一步揭示了思想政治工作的本质，开拓了思想政治工作的新思维、新领域、新空间。要把以人为本作为思想政治工作的核心，继续拓展和丰富思想政治工作的途径、方法，创造性地开展好思想政治工作。

一要由“企”见“人”。过去的一些思想政治工作多是站在企业的立场上，从企业的利益出发，以教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人为目标和任务，在倾听职工的要求、呼声、诉求，解决其合理要求，处理好组织群众、领导群众同代表群众、维护群众利益之间的关系等方面做得不够。思想政治工作就是做人的工作，见“企”不见“人”，功效就会大打折扣；见“企”又见“人”，思想政治工作才能发挥自身的巨大威力。二要由“大”化“小”。这里的“大”是指大政方针、大道理等。中国石化作为国有骨干企业，处在关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域。国有企业的思想政治工作者首先必须要了解“大”、理解“大”、吃透“大”，这是正确开展思想政治工作的指南和保证，也是化“小”的基础和前提。所谓化“小”是指在开展群众工作时，绝不能从文件到文件，从讲话到讲话，而应由一般到个别，由宏观到具体，从本单位的实际情况出发，平等待人，充分尊重职工的主人翁地位，尊重职工的人格，尊重职工的合法权利，切实保证职工的知情权、参与权，善于用职工理解和易于接受的语言，用企业和职工身边的生动实例，进行言之有物、行之有据的宣传教育。三要由“空”落“地”。这里的“空”是指思想政治工作中的空谈、空洞、空泛、；这里的“地”是指思想政治工作要落地、生根、开花、结果。由“空”落“地”就是思想政治工作一定要“有的放矢”。苏树林同志提出，思想政治工作要戒“左”、戒空、戒虚，不能搞形式主义，不能搞花架子，不能搞繁琐哲学，而必须与时代发展和社会进步相一致，与企业发展和实际情况相结合，与职工的精神文化需求相呼应，融入企业的生产经营、改革发展等中心工作中去。企业思想政治工作不仅是企业管理的有机组成部分，而且是重要的组成部分。企业的生产经营、改革发展等各项活动，都是由人在决策和执行，企业思想政治工作要找准结合点、切入点、着力点，真正融入企业的中心工作，创新工作机制，丰富工作内容，务求取得实效。要找准这个结合点、切入点、着力点，思想政治工作者就必须从主观走向客观，从办公楼下到车间班组，以诚相见，以心换心，承认人们不同的爱好和需求，了解职工的所思所想，理解职工的合理诉求，畅通职工表达意愿的渠道，只有这样，才能做到情况明、决心大、方法对。

四要由“虚”变“实”。思想政治工作是“虚”的，但它的工作对象和要解决的问题是“实”的。一个实际行动有时远胜于一大堆报告。毛泽东同志在《关心群众生活，注意工作方法》中指出，要达到战胜敌人的目的，不能单单靠动员，思想政治工作还要解决群众的穿衣、吃饭、住房、柴米油盐、疾病卫生、婚姻等问题，“要使他们从这些事情出发，了解我们提出来的更高的任务，革命战争的任务，拥护革命，把革命推到全国去，接受我们的政治号召，为革命的胜利斗争到底。”在对职工的思想政治工作中要满腔热情，诚恳宽厚，扶贫帮困，把职工的学习、工作、生活和疾苦时刻放在心上，主动关心他们、帮助他们，要把以人为本和人文关怀具体化，通过实实在在的具体措施，为职工群众的工作和生活创造良好的环境和条件，为他们做好事、办实事、解难事，就是由“虚”变“实”的具体体现。

五要由“单”成“双”。思想政治工作的客体就是思想政治教育工作的对象。以往我们在思想政治工作中总是自觉或不自觉地将客体放在一个消极、被动的接受者地位，不但忽视了客体的主动性、创造性，而且大大削弱了教育效果，往往使教育流于形式。其实，在思想政治教育活动中，主客体之间是平等互动的关系。客体是受教育者，同时也可以是教育者。做思想政治工作要从尊重人、理解人、关心人、激励人的原则出发，坚持双向感情交流，采取对话、谈心、家访、座谈、换位思考等形式，使双方沟通思想、缩短距离，达到增强亲和力的目的。主体既发挥自身的主动作用，又以平等之心对待客体，才能促使客体充分发挥自身的主动性，积极参与到整个教育过程之中。

六要由“软”转“硬”。思想政治工作是一项“软性”的工作，但检查考核决不能软。要改变思想政治工作只提要求、缺乏量化的规定和考核的状况，尽可能地把思想政治工作分解成看得见、摸得着的硬指标。比如初信初访办结率、治安的发案率、技术比武的名次、干部的廉洁情况、职工的公益活动参与情况等，尽可能量化纳入绩效管理考核工作中去，并逐级分解、层层考核。要把思想政治工作的实际效果作为考核领导干部称职与否的条件之一，以切实改变企业管理中一手硬、一手软的状况，给企业思想政治工作以应有的地位，使企业思想政治工作者发挥应有的作用。