小学原生态作文教学课题研究进展(摘要)

第一篇：小学原生态作文教学课题研究进展(摘要)

小学原生态作文教学课题研究进展

2014.09.01

一、课题要解决的问题

1.面对两大难题，出路何在？

一是作文难写：无话可写；不会写 ；学不会 ；写不好。

二是作文难教

出路何在？

在现有的体制和条件下，如果我们改变自己的心态，找出这问题的症结，想办法做自己力

所能及的改革，既能降低作文要求，又能提高作文成绩，这也是个出路。

2.问题的症结

人们做事总喜欢从自己的主观认识出发，结果往往事与愿违。

一个人教版三下第三组习作教学设计

一、游戏导入，猜特点

二、回顾画面，找特点 *

三、范文引领，仿写法

四、片段习作，畅练笔

五、评改结合，有提升

整个教学过程基本上都是按“我怎么教学生写“的思路来设计的。学生是不是清楚这次作文的要求；教学过程中他们需要些什么，心里会想些什么，又是怎么构思自己的作文的，老师都没有考虑。

类似的教学设计和课堂教学普遍存在。

心理学家告诉我们：“尊重儿童，就是在尊重人类。”他们强调：“孩子是一个离你而去的独立的人，你的任务就是帮助他完成独立”±我们尊重了学生没有？

《老子》里的一句话：

人法地，地法天，天法道，道法自然。

小学作文教学也应该是“道法自然”，“自然”就是客观规律。小学生的特点和小学生学习作文的规律，就是作文教学的“自然”，作文教学顺应了它就是“道法自然”。

小学生学习作文的规律究竟是什么，老师们并不十分清楚。

我们总是习惯于顺着自己经验的“自然”教作文，而没有顺应小学生特点和小学生学习作文的“自然”；总是想着“我怎么教学生”，而没有想一想“学生会怎么学”；我们总是关注着学生的作文写得怎么样，而很少关注学生这个写作文的“人”怎么样。难怪“作文难写，作文难教“的现象至今难以改变。

这正是问题的症结！

我们需要改变自己的心态，重新认识我们的小学生，认识小学生究竟写什么样的作文，认识小学生是怎么学习作文的，在继承和发展的基础上，提出适合小学生学习的小学作文教学理念、方法和策略。这是当前小学作文教学改革的一项基础性工程。

课改的深入发展急需正确处理继承和发展的关系。从作文教改来说原因有三：

其一，由于种种原因，在推行新课改的过程，很多老师一味求新，忽视了继承和发展过去行之有效的教学方法和策略，结果是新的没学好，原有的也丢失了。

其二，过去行之有效的作文教学方法和策略不但要继承更需要发展，例如“读写结合”不能只理解为就是仿写，“先说后写”也不仅仅是用说作为写的基础。

其三，我国教育发展很不平衡，许多偏远或者较偏远的地方，不少老师需要学习最基本的教学方法和策略，提高自己的教学水平。

我们鲲鹏小语原生态作文教学研究课题组做的就是这样的一项研究。

一切为了每一位学生的发展，让我们共同努力！

二、小学生究竟写什么样的作文？

1.小学生作文是写话和习作

2.从《语文课程标准》的规定看小学生学习写什么样的作文。

3.小学生作文应该是学习写放胆文

4.小学生作文的四大特点

（1）“童言、童趣、童心”真实作文

（2）表达幼稚、语病多

（3）有差异

（4）往往会有反复

三、习作（写话）教学目标研究

教学目标是教学的灵魂，它贯穿于教学的始终，对教学有很强的导向、调控、评价作用。2012~2013学年度我们重点研究了习作教学目标，取得了一批研究成果。

1.对“课标”目标的三点基本认识

（1）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。我们必须有强烈的课标意识，在教学实践中认真学习和执行课程标准的精神和要求，认真设置学期和单元的习作目标。

（2）过去¡°教学大纲¡± 的教学要求是大多数学生应该达到的“一般要求”，现今实施的《语文课程标准》的要求却是全体学生都可以达到的“保底目标”。这种变化体现了“面向全体学生”的素质教育思想。我们应该以课标规定的“保底目标”为基准实施教学，做到“下要保底、上不封顶”。

（3）“下要保底、上不封顶”的教学实践不仅要有“保底目标”，还要有大部分学生所需要的“发展目标”。这种“发展目标”不能随意设定，而应从小学生的实际出发，符合小学生作文能力发展的规律。习作教学实践需要“小学各年级每学期习作（写话）教学目标”。

“九义大纲”的教学要求基本符合课标精神，可作编制“发展目标”的参考。

2.小学习作（写话）教学目标的研究研究成果发表在在人教社网刊《畅想语文》2014年第2期《专刊：习作教学目标的确定》。

内容有 讲目标；晒学期目标、晒单元目标、评目标、编目标，共五个部分。前四部分参加编写的老师有：李志远、王首朋、陆焕杰、孟丽芬、林家泉、张国山、齐晓彪、龙华、韩金

玲、周蓉、李燕萍、张鹏、张永新、蔡克莲。

3.研制并发表了《小学各年级每学期习作（写话）教学目标》

已经发表了两稿。

第一稿发表在《小学教学设计 语文》2013年第11期，题目是《细化目标，为习作（写话）教学铺路》，主要是保底目标，六下还编写了“发展目标”。

参与研究的老师有：龙华、齐晓彪、杨晓寒、张国山、陆焕杰、孟丽芬、林家泉。

第二稿发表在人教社网刊《畅想语文》2014年第2期。其中的¡°编目标¡±就是《小学各年级每学期习作（写话）教学目标（修订稿）》，内容包括“保底目标”和“发展目标”。

参加研究的老师有：韩金玲、贾红艳、靳海燕、李燕萍、龙华、陆焕杰、孟丽芬、齐晓彪、杨晓寒、叶丽琴、张鹏、张国山、周蓉。（汉语拼音字母为序）

四、“先说后写”，外显构思过程，实现教学对话

1．“先说后写”不仅仅适用于低年级写话，而且适用于中年级习作，到了高年级还可以是“先述后写”。

2．“先说后写”外显构思过程，实现对话。

3．“先说后写”的三步教学思路。

五、挖掘教学资源，“读写结合”，学习如何构思和表达

1.“读写结合”不仅仅是对课文的仿写，更多的是学习课文作者是如何构思和表达的。在学习课文时体会和学习作者是怎么思维构思的，到了习作时就把这种思维构思的方法用到自己的习作中，这是更深刻的“读写结合”。

2.听说读写都是为了表达；听的是对方的心灵表达，读的是作者的心灵表达，如此而已。既然是这样，从表达的角度学习阅读就应该是天经地义的。从这个意义上来说，习作教学应该放在整个语文教学中来认识，做整体教学设计。

3.从读写结合来说，阅读教学应该从学习表达的角度教课文，在阅读教学中学习作者是怎样表达的。习作教学应该用足、用好教材提供的教学资源，从学过的课文和其他教学资源中选择习作的范文，学习怎样构思和表达。

六、精选整合，教给写作的妙法

写作过程，是广义的写作方法，是重要的写作策略。

低年级写话可以根据学生的心理特征开始渗透这一过程；中年级继续渗透，可以依据教学的实际，按这样几个环节组织习作教学过程；到了高年级水到渠成，就要教给学生依照这样几个环节完成自己的作文。

第二篇：课题研究进展情况汇报

课题研究进展情况汇报

同义中小

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他说的乐其实讲的就是兴趣，人如果对某件事产生了浓厚的兴趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事来就会不知疲倦的去追求，去完成这项工作，只有这样才能有所收获。因此，我们课题组为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特进行了深入的研究并开展了一些活动。

在研究过程中，我们采取了“问卷调查法”、“论文交流”、“语文教研”、“家访”等方式，初步了解了各年级学生不同层次的学习兴趣。经过了一学期的课题研究，我们在研究中发现了不少的问题，同时也积累了不少的经验。心理学知识告诉我们，兴趣可以激发情趣，唤起动机，培养人的意志，有了浓厚的兴趣，学生才能主动学习，因此“寓教于乐”是重要的教学原则。如何激发学生的积极性，教师扮演着非常重要的角色。如今各门学科提倡素质教育在先，兴趣在先，良好的师生关系也会增强学生学习的积极性，提高教学效果。

我们小组的成员都是语文教师，学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的，但只要我们正视学生的实际，积极探究教学捷径，小学生的兴趣会有提高，语文的素养也会慢慢提高。那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

语文课标提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多，我们尝试过，一句话评价，一条简洁的作业批语或一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！我们观察到学生的心情十分的愉悦，而且发现学生在班上比谁的好评语多，以此激发了学生的学习兴趣。

通过教学实践，我们小组经过交流总结，对此有几点体会：

一、在教学中，精心设计课前导语，激发学习兴趣

人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。

二、利用各项活动增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣

小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。既要给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、运用错觉语言、激发学生兴趣

所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。激发学生辨误察正的能力，从而学到正确的答案，例如：在板书时，我们有的老师故意把字词写错：“草秆”写成“草杆”“男”田和力相连接。对于这些错字，大部分同学立即知道“杆”字应改为“秆”，“男”字田和力应分开。采用错觉语言可以使学生知误辨正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课注意力也就更加集中，对课堂学习也就更有兴趣。

在课堂教学中，我们课题组的全体成员还进行了一些有益的尝试，比如：开展阅读、作文、识字的小竞赛；讲故事比赛；查字典比赛。因为都是随机进行的，并没有给学生造成很大的心理压力，学生在轻松愉快中学到了知识，从而提高了学生的语文学习兴趣和培养了学生的语文学习能力，因而学生的学习成绩普遍得到了提高。

通过研究学习，我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展，但仍存在很多问题：

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情，致使学生思维发展参差不齐。

3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪，调动自己的热情。在今后的课题研究和实施中制定了一些改进措施 ：

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究，学习愉快教学的更多高效的策略。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

3、坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

总之，通过这次课题研究，全体课题组成员做到了要求不同层次的学生都能有所收获，并尽量调动每一个学生的积极性，充分肯定学生的进步，以鼓励为主，全面提高学生的学习兴趣，使他们正确对待自己，树立信心，真正做到了促进每一个学生语文素养的提高，达到了我们课题组本次课题研究的预期目标！

第三篇：课题研究进展情况小结

课题研究进展情况小结

自课题申报立项以来，学校课题组确立三至六年级学生为研究对象，组织开展信息技术环境下教学研究活动，扎扎实实地开展课题研究工作。

我们都坚持科学性的原则，以改变观念为先，在学习中改进，在学习中实践，在实践中创新，在创新中再学习。下面就课题展开情况作一下小结：

一、课题研究的展开：

1．课题组内信息技术教师理论、技术学习进展

课题展开以来，定期组织课题组成员理论学习活动，研讨信息技术课程的教学理论，提高课题实验教师对这一教育理念的认识，积极投身课题实验中。把自己的一些教学评价心得公布出来，放在课题组成员讨论的时候进行探讨。对在课堂教学中，针对当前信息技术课学生评价中存在的几个问题，进行认真研讨、分析，作了评价内容、评价方式科学合理的调整和创新，并且积极的把探讨的成果尝试运用到日常教育教学中，规定课题组教师开出以信息技术评价为主题的实践课、展示课，并积极创造条件，在各级各类教研活动中展示。

2．教学评价模式探讨展开情况：

经过组内信息技术教师，结合教育教学的事情情况，暂时尝试采用以下几种方式，对学生作品进行多方面评价，如有不妥之处再进行改进。

①、自我评价

学生在完成作品制作后，在网络评价平台上，按照教师给定的评价标准进行了自我评价，提出自己的优缺点，并指出改进的方向。

②、同学评价

鼓励学生利用网络登陆平台,肯定同学作品的优点，提出存在的问题，能够形成学生个人对同学作品的看法，并适时与评价对象交换意见，提高评价水平的同时也促进评价对象自身的发展。研究一开始，我们在小组里认真讨论，制定一个科学、合理的评价标准，比如电脑绘画作品的话，要对绘画作品的的主题内涵、绘画笔触、运用到的技巧等给于评价。

③、教师对学生的评价 教师对学生的现场完成的作品要及时进行点评，可以在网络平台上发布，也可以直接在课堂上用面对面的形式告诉他，根据评价标准，对尽量多的学生作出评价，作为期末评价的依据。

④、让家长参与到评价中来

把网络平台挂在校园网上，并且把网址告诉学生，请学生家长直接参与自己孩子甚至别人孩子的评价中来，使学生能够更加重视自己的作品，全身心的投入到作品的创作中来。

3、网络平台的搭建情况。

自从课题成立以来，经过努力，现平台已经初步搭建完成，能够发布学生作品，并且在学校网站上有专题链接。供学生访问。

二、课题研究的阶段成效

（1）通过前阶段的研究课题组成员对课题的认识不断深化，比较清晰的认识到了课题研究的方向。成员参与课题研究的积极性提高，经过成员组织学习，大家基本能够对课题进行分工合作。

（2)基于网络平台的小学信息技术评价的平台搭建已经初步实施。并且已经放在学校网站上供学生、教师、家长等访问。已经开始对平台的试用，并且在评价进行时，对平台进行修改。评价平台从课堂口头评价为主到评价有标准，有记录的转变，并且营造了民主和谐的评价氛围。并且平台收到以下成效：

1、网络评价平台的搭建有利于学生培养创新意识，和自我定位。原先的信息技术课堂评价，容易变成教师、学生的口头评价，教师评价的权威容易变成学生评价的唯一标准，缺少不同的声音。利用网络平台，充分发挥了师生平等，学生的评价能够充分在平台上得到体现，并且能够提出一些具有创新精神的建议、意见，使评价氛围显得更加民主和谐。

2、平台的搭建使学生对信息技术的情感培养方面成效显著

单一评价容易使学生逐渐丧失对信息技术的信心、兴趣，而平台具有多元性，所以它更加关注研究学生的学习兴趣的提高，对学生态度的改善是我们研究目的的重要方面。在平台评价活动中学生的感受自己作品得到同学认同，体验得到正面强化，信息技术作品对学生来说不是单纯的一张绘画、一个录音的问题，而是和其它学科一样能使人感到愉悦。

通过评价的熏陶是让有形无声的网络平台“说话”，校园信息技术文化便像春风化雨、润物无声。学校将学生的作品装如镜框，展示在校园网站上，提供全校师生共同欣赏，为学生展示自我提供了舞台。学生个性的发展找到了载体。

网络平台极大地鼓舞了广大学生学习信息技术的积极性，当他们看到自己的作品也在计算机网络中展示出来，是那么的兴奋，激动。这样的冲动，这样的热情无疑也为今后的教学活动的开展提供了保证。这些学生的信息技术作品独特富有个性的内涵所在，使校园时时、处处洋溢浓厚的信息技术文化气氛。

三、课题研究的思考和有待解决的问题

在课题开展的过程中，我们也发现了一些问题，主要是课堂评价时间的掌握，由于学生要完成课堂作业需要大量时间，要是等到保存了再上传，教师在上课过程不得不占用下课时间，这就使我们违背了教学的基本理念，我们不能牺牲学生的休息时间来完成我们的网络平台的作品充实以及评价，因此，我们的评价还显得太仓促。同时发现学生评价缺乏建设性，往往就一个“好”字敷衍了事，对学生评价的有效性缺乏约束。这是需要探讨研究的问题。

下一阶段，我们将坚持以评价为中心的理念，边研究边探索，边研究边调整。我们将继续坚持课题专题研究活动，以课堂教学研究为核心，展示研究思想，反映研究过程中的困惑。同时我们将继续重视课题组成员的理论学习，进一步抓好教师的教学摘记，教学反思，教学论文的撰写。为网络平台的评价系统的评价体系，评价方法模式的形成，进行进一步探讨。

我们将在研究的过程中实事求是的面对研究过程中出现的问题，适时调整研究策略，并以良好的开端为起点、以饱满的热情为动力，用创新促发展，向科研要成果。

第四篇：课题研究进展报告

运用“画图”策略，培养小学生 解决数学实际问题的能力的研究进展报告

宁夏吴忠市盐池县第一小学（751500）

刘芳

带着对课堂教学中的种种疑问，满怀期待的参加了“2014国培”计划课题组。在课题的开发研究过程中，各位优秀教师、专家对于运用“画图策略”解决问策略的探求，对我触动最深。下面根据本次学习中各位教师与专家的授课和讲座，结合自己的教学实践及课题组老师的配合对如何运用“画图”策略，培养小学生解决数学实际问题的能力研究做一下小结：

一、课题研究进展情况

按照课题计划，如期进展，首先在前期成立课题组，明确课题研究内容，讨论课题组成员的分工安排（附表一）。接着，制定调查问卷，发放问卷进行调查，回收问卷，分析问卷。2015年1月5日向指导老师汇报课题研究进展情况。在全面实施阶段。全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划划全面实施研究过工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成运用“画图”策略，培养小学生解决数学问题的方式方法。

（1）教学实践 根据本课题研究几个方面的的内容，组织参研教师在课堂教学中进行尝试。

（2）案例分析 结合课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。

（3）交流小结 对教学实践进行阶段性的总结并互相交流。（4）撰写论文 根据研究专题撰写论文并补充，初步完成专题论文。

二、对于如何运用“画图”策略，培养小学生解决数学实际问题的能力的一点拙见：

1.帮助学生不断体会画图策略的价值和作用

对于画图策略的体会，应从低到高逐步渗透。初始阶段低年级孩子对抽象的数量关系的理解存在着一定困难。如果适时的让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以帮助学生分析理解抽象的数量关系，从而找到解决问题的方法。因此在低年级教学中教师就应有意识的教给学生借助图来分析理解数量关系。例如：课题组的张海霞老师在教学“比多少应用题”时谈到比多少应用题一直是学生学习的一个难点，学生对谁和谁比，谁多谁少，总是分不清，造成见多就加，见少就减的错误逻辑。如果从一开始教学时，教师就教给学生借助画图来分析数量关系（当然这时的图应以实物图为主），教学效果就会大大提高。

2、抓住培养学生画图策略的重要内容

教学要真正做到培养学生运用画图策略解决问题的能力，不是在加深问题的难度上下功夫，而是要通过有代表性的又为学生容易接受的题目，着重培养学生的画图策略，使学生能够产生迁移，这样即使遇到一些未解过的题目，学生经过自己的画图、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的认识、有余数除法、行程问题、分百应用题，以及搭配、鸡兔同笼、植树等一些特殊问题都是培养学生画图策略的重要内容。

3、重视对解题策略的指导，将“隐性”的策略“显性化”

在以往的应用题教学中教师更多地注重知识教学和问题本身的解决，而不重视对解题策略的总结和归纳，教学中要重视对学生解决问题策略的指导，将“隐性”的解决问题的策略“显性化”。这样有助于学生体会到策略在解决问题中的价值，提高学生解决问题的能力。例如，在具体求解问题前，教师可以鼓励学生思考需要运用哪些解决问题的策略;在解决问题的过程中，教师可以根据具体情况，适时使学生注意是否要调整解决问题的策略;在解决问题之后，教师要鼓励学生反思自己所使用的策略，并组织交流。在适当时候，教师可以总结一些解决问题的策略，让学生收集使用这些策略的典型实例。总之，教师要将解决问题的策略作为重要的目标，有意识地加以指导和教学。

在实际教学中，要帮助学生掌握用画图策略解决问题的过程，促进学生体验出画图策略的作用。可以这样指导：

a、读题：要求学生熟读题目，明确题目中的条件和问题;b、画图：启发学生根据题里的条件和问题，画出相应的图形;c、显示：直观显示问题的信息，便于学生分析和思考（可在图中标出条件和问题）;d、分析：在画图后，引导学生借助直观图形进行分析，思考先要求什么，找出解决问题的方法;e、解答：确定解题过程要先算什么再算什么，自己解决问题，完成解答。学生通过运用画图策略解决问题，就能体验画图策略的有效性，感受直观图形对于解题的作用，形成应用画图策略的兴趣和自觉性。此外，教师在指导学生运用画图策略解决问题的过程中，还应注重不同阶段对画图策略的渗透、总结和整理。可从实际演示、操作活动中渗透画图策略，也可从模拟演示、画图示意及抽象的线段图中体现画图策略。整体把握画图策略，系统地进行指导教学。

5.画图策略与其他策略的联系

教学中，教师应鼓励学生用已有的经验大胆思维，经历数学知识的探索过程，寻求解决问题的途径。画图策略固然是一种很重要的解题策略，但在解决实际问题中要灵活应用，有时需要与其它策略相结合，才能充分发挥其作用，达到提高学生解决问题能力的效果。如教学《多边形的面积》，学生在已有的知识经验的基础上迁移类推，通过动手操作，将平行四边形转化为长方形，轻而易举地得出平行四边形的面积公式，即：平行四边形的面积=底×高，之后，又将平行四边形剪、拼转化成两个完全一样的三角形，得出：三角形的面积=底×高÷2，运用同样的方法，得出：梯形的面积公式。

6.注重画图策略教学中数学思想的渗透

小学数学的基本思想很多，这些思想是整个小学数学的基石，也是数学通向科学殿堂的桥梁。因此，运用“画图”，培养小学生解决问题的习惯的同时，应有意识地渗透数学思想。（1）数形结合的思想

数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题和解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。（2）对应的思想

解答分数应用题采取对应的思想方法是一种极为重要的解题方法。分数应用题的对应关系是指量与率的对应关系。简单的分数应用题、量与率直接对应，在复杂的应用题中，量与率的对应关系是间接的，这种间接的对应关系，有时“量”是隐蔽条件，有时“率”是隐蔽条件，也有时“量”与“率”都是隐蔽条件。因此解题方法的形成，就建立在清晰、明确的量与率对应的前提下，这是解答较复杂分数应用题的重要环节。而画图策略在帮助我们明确对应关系中发挥了重要的作用。集合思想。（3）转化的思想

转化思想是数学的基本思想之一，我们在小学数学教学中，应当结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用“转化”思想解决问题，从而提高数学能力。例如：《多边形的面积》教学就是转化思想渗透的典型。

三、课题研究过程的反思

新课程中 “解决问题”列为数学教学中的四大目标之一，对义务教育阶段的学生须达到的“解决问题”目标，作了具体规定：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。”

教材方面：解决问题不单独成章，而是把它融合于“数与代数”、“空间与图形、” “统计与概率”等领域之中，并把它作为各领域解决其相应的实际问题的有机部分呈现。新教材中应用题已改头换面谓之“解决问题”；而且表现形式也有了全新的变化，它图文并茂，生动活泼，既符合学生的心理特点，又能更好地培养学生的逻辑思维能力和创造性解决问题的能力,可以说好处多多„„。

教师方面：很多老师不适应新教材“应用题”教学的编排特点，教学中往往削弱应用题教学，着重于计算教学；或者把教材中的应用题简单化，当成了练习题；或者和传统的应用题教学完全隔离开来，不敢越雷池半步。

学生方面：在学的过程中，由于没有系统的学习解决问题的方法，导致解决问题能力的下降。

四、课题研究中的不足

课题组的部分教师对此课题研究重视程度不够。如：在教学实践中，根据本课题研究几个方面的的内容，参研教师在课堂教学中进行尝试，并结合教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。但不够详细，存在应付现象，几乎没有阶段性的总结。

五、课题研究中存在的主要问题和困难 学生方面：

1、会做的题他不画图，不会做的题找不到画图的思路，想不到画图。

2、学生利用“画图”来解决问题的意识不强，画图的能力也不强。

3、利用“画图”来检验解题过程和结果的学生几乎没有。教师方面：

1、与传统的教学相比，新课程背景下的解决问题，是否还教给学生画线段图当前画图解决问题，当前有关画图解决问题和过去相比有什么不同？

2、在解决问题的过程中，很多学生感到无从下手，也有不少学生很难会想到运用画图去分析解决问题，除非教师要求。在小学教学中，教师应如何循序渐进地教给学生运用“画图”策略解决问题？

3、新教材中体现的众多解题策略，在“画图”策略上是否有系统设计？

六、今后工作的思考

督促课题组全体教师全力以赴，继续查阅资料，挖掘小学生学习“画图策略”的使用范围，了解本课题研究的状况和已有的研究成果，并通过听课、磨课等形式，对教学活动的全过程、结果进行考察，写教后感悟、随笔、论文，对方法的使用进行反思，小结成功与不足之处。在教学实践中观察学生的表现，进行个案研究，写下教学随笔和教后记，以便总结实践经验，指导教学，圆满结题。

第五篇：课题研究进展情况

课题研究进展情况：

4—6月份对学生体育课堂现状进行了问卷调查，抽取初中学生100人进行问卷，统计了学生问卷结果并进行了分析。初步了解了初中学生对体育课的态度和价值取向、兴趣和爱好。暑期查阅相关资料，学习和整理了相关资料，从而对体育课堂教学有效性的概念和教学方法有了更深刻地了解和认识。结合我校现在实际情况反思以前教学中的教学理念和方法有哪些较为切合实际，有哪些还不是太适合我校。九月份开学，根据教学大纲并结合我校实际情况（学校课程资源、学校和学生的特点）制定符合我校实际的初中体育与健康课程教学计划和学时计划并加以实施。在教学设计中，创设一些专门的情景，采用有效的教学方法，有效地教学组织以保证心理健康和社会适应两个方面具体目标的实现。采用科学有效的教学评价应全面反映出教学过程中学生学习目标体系的完成情况，以促进学生全面发展为目的(全面评价应包含五个方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)。寻找体育课堂教学有效性的内容和方法。不仅在课堂上，还要利用课外活动，全面有效的实现初中体育与健康课程目标

存在的困难及解决思路：

九月开学后通过对学生的宣传，配合老师的课堂教学和组织，最大限度发挥体育场地和器材利用程度，发挥学生的主观能动性，主动地去学习和锻炼。目前现在学校弄校安工程存在的困难是场地和器材还是不能满足教学的需要。

解决思路是教育学生发挥主观能动性，建立学习小组，相互帮助学习指导，共同提高。还要提倡学生利用课间和课外活动时间进行锻炼和学习技术。体育教师要和班上文体委员多沟通和交流，及时了解学生学习的状况，以便随时指导帮助学生学习和提高。

附中学体育与健康课现状调查表（学生问卷）和中学体育与健康课现状调查统计分析

中学体育与健康课现状调查表（学生问卷）注：请在你认为的答案选项数字上打对号。

1、你的性别（单选题）

⑴男生

⑵女生

2、你所在年级（单选题）

⑴高一

⑵高二

⑶高三

3、你参加体育课的学习动机（多选题）

⑴锻炼身体

⑵学习体育知识、技术、技能

⑶升学需要、好玩

⑷学校课程安排需要

4、你通过体育课学会了(多选题)

⑴体育知识

⑵体育技术

⑶体育技能

⑷科学合理锻炼方法

⑸学会了培养健康心理和社会适应能力

⑹什么也没学会

5、你喜欢的体育课的形式是（单选题）

⑴男女分组

⑵分年级分班教

⑶选项课形式（自由选择自己喜欢的项目上课）

6、你希望体育教师在体育课上的态度是（单选题）

⑴严格要求

⑵有紧有松

⑶没有具体要求

⑷希望“放羊课’

7、你对体育课的态度是（单选题）

⑴非常喜欢 ⑵有浓厚的兴趣

⑶一般

⑷不喜欢

⑸讨厌

8、续第7题的原因（单选题）

⑴教师具有亲和力

⑵运动场地丰富

⑶活动内容丰富

⑷运动器材丰富

⑸教师责任心强

⑹体育课促使我更加强壮

⑺体育课有助于我的自信

⑻教师太过严厉

⑼运动场地不足

⑽运动器材不足

⑾怕影响学习

⑿活动内容枯燥乏味

⒀太脏太累

⒁其它______________

9、你喜欢的体育教师类型是（单选题）

⑴严厉的 ⑵随和的⑶知识型、善于讲解的⑷技能型的、善于示范的⑸其它______________

10、你希望体育教学中老师比较注重（多选题）

⑴培养我的创新精神

⑵培养我的实践能力

⑶培养我的兴趣爱好

⑷培养我的体育能力

⑸培养我的锻炼意识

⑹其它__________________

11、你希望学校选项课开设哪些内容（多选题）

⑴田径

⑵体操

⑶足球

⑸排球

⑹乒乓球

⑺羽毛球 ⑼健美操

⑽其它_________________

12、你希望体育课程及判定的方式是（多选题）

⑴依据某一教学内容进行测试

⑵依据平时的考勤

⑶依据学生小组测定互评

⑷依据平时表现和进步程度

⑸其它_________________

高中体育与健康课现状调查统计分析

1、你的性别（单选题）

总数

比例

⑴男生

⑵女生

2、你所在年级（单选题）

总数

比例 ⑴高一

⑵高二

⑶高三

3、你参加体育课的学习动机（多选题）

总数

比例

⑴锻炼身体

⑵学习体育知识、技术、技能

⑶升学需要、好玩

⑷学校课程安排需要

⑷篮球

⑻武术

42％

58％

58％

50％ 79％

71％

26％ 24％

4、你通过体育课学会了(多选题)

总数

比例

⑴体育知识

74％ ⑵体育技术

65％ ⑶体育技能

72％ ⑷科学合理锻炼方法

63％ ⑸学会了培养健康心理和社会适应能力

71％ ⑹什么也没学会

3％

5、你喜欢的体育课的形式是（单选题）

总数

比例

⑴男女分组

10％ ⑵分年级分班教

⑶选项课形式（自由选择自己喜欢的项目上课）

6、你希望体育教师在体育课上的态度是（单选题）⑴严格要求

⑵有紧有松

⑶没有具体要求

⑷希望“放羊课’

7、你对体育课的态度是（单选题）

⑴非常喜欢

⑵有浓厚的兴趣

⑶一般

⑷不喜欢

⑸讨厌

8、续第7题的原因（单选题）

⑴教师具有亲和力

⑵运动场地丰富

⑶活动内容丰富

⑷运动器材丰富

⑸教师责任心强

⑹体育课促使我更加强壮

⑺体育课有助于我的自信

⑻教师太过严厉

⑼运动场地不足

⑽运动器材不足

⑾怕影响学习

⑿活动内容枯燥乏味

⒀太脏太累

⒁其它______________

9、你喜欢的体育教师类型是（单选题）

⑴严厉的 ⑵随和的 ⑶知识型、善于讲解的 ⑷技能型的、善于示范的 ⑸其它______________

10、你希望体育教学中老师比较注重（多选题）

22％

68％ 总数

比例

3％

77％

11％

9％

总数

比例

25％

38％

34％

2％

1％

总数

比例

27％

10％

19％

10％

10％

22％

19％

1％

11％

15％

2％

5％

1％

1％

总数

比例

3％

4％

2％

3％

1％

总数

比例

⑴培养我的创新精神

29％ ⑵培养我的实践能力

59％ ⑶培养我的兴趣爱好

61％ ⑷培养我的体育能力

45％ ⑸培养我的锻炼意识

31％ ⑹其它______________________

1％

11、你希望学校选项课开设哪些内容（多选题）

总数

比例

⑴田径

19％ ⑵体操

2％ ⑶足球

⑷篮球

⑸排球

⑹乒乓球

⑺羽毛球

⑻武术

⑼健美操

⑽其它_________________

12、你希望体育课程及判定的方式是（多选题）

⑴依据某一教学内容进行测试

⑵依据平时的考勤

⑶依据学生小组测定互评

⑷依据平时表现和进步程度

⑸其它_________________

4％

49％

24％

65％

54％

3％

25％

6％ 总数

比例

32％

62％

28％

61％

1％