实验小学“数字化”学习班级实验方案

第一篇：实验小学“数字化”学习班级实验方案

发挥“e学习”优势

创设有效阅读学习情境

——实验小学“数字化”学习班级实验方案

一、实验背景

数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段。以数字化技术为支撑的教学环境，为教育教学带来了惊喜与震撼。它不需要受任何时空的限制，使教学情境的创设显得更为实际、便捷和高效。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、动态化。非线性的超文本和超媒体链接更是符合人类的思维方式，给够提供丰富的资源帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探究的兴趣，为学生提供了自主学习的时间和空间。将数字化技术运用于情境教学，发挥好教学中的情境效应，就可以打破时空的限制，在动静结合虚实相生中引发大量的联想和想像，创设一个崭新的教学审美时空。它为情境教学注入了新的生命与活力，提高了课堂教学的效率。而“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话能否顺利展开，关键就看对话的情境能否让学生畅所欲言。在数字化校园环境下，我们着重探讨创设有效阅读学习情境的操作策略，构建适合语文阅读教学的实际的操作范式。

二、实验对象

三（6）班学生52名

三、实验预期目标

1．充分利用“e学习”的强大功能，形成有效创设阅读学习情境的实施策略，寻找达到“有效”的关键点，使学生在良好的学习情境中全身心地投入学习，乐学、会学、爱学，达到最佳的学习效果。

2．通过“数字化环境下创设有效阅读学习情境的策略”探究，构建适合语文阅读教学实际的操作范式。

3．让学生在大语文的环境中学习语文，改变学生的学习方式，提升学生的信息素养和语文学习能力。

四、实验内容

（一）数字化环境下有效创设语文阅读教学情境的策略研究。具体分为三个内容。1.什么是语文阅读教学的有效e情境？有效性不是将数字化技术与阅读教学的简单相加，而是互相优化下的综合性作用。即“情境”能应生动地反映教材相关内容，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的情感，形成情动力。同时情境有利于引领学生的体验，唤起学生原有的生活经验，让新情境与其发生共鸣，从而构建新的认知结构等等。2.怎样创设有效的语文阅读教学e情境。这就要结合教材内容，结合教学对象学生的生理、心理特点，还要结合教师自身的优势等等全面考虑。如：搜集相关资料，创设问题情境，导入新课。根据课文特点，创设操作情境，探究新知。凸显训练重点，创设游戏情境，强化练习。3.怎样有效地使用语文阅读教学e情境。这里包括呈现时机、呈现方式以及师生活动等等。

（二）数字化环境下创设语文阅读教学情境与随课文写作有机结合的策略。引导学生在情境中诵读文章，感悟和理解语言文字，进而鼓励学生在网络交互环境下开展随课文写作活动。

五、具体实践操作

（一）建立基础资源库，为创设有效情境提供便利。利用素材库的通用管理平台，建立以单元为单位的主题性学习网站，将与课文紧密相关的文字素材库、图片素材库、音频素材库、视频素材库以及以学生为主的作品素材库进行相应的标签和归类，便于在学习中有针对性地查找使用。

（二）各个教学环节数字化，为营造有效情境提供保障。

1．创设数字化环境下诗意的语文课堂。适时适度的投影音像、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，让学生以美读感知情境；将录像和音响两者完美结合，让学生进入情境，获得美的体验，并通过班级qq群表达感受与思考，实现课堂上教师、学生、文本的互动对话；收集大量与作品有关的社会背景、作者简况、鉴赏片段等资料，细细体味以理解情境。

2.抓住“课眼”创设情境，提高实效。找准课眼，根据课文的意图，学生的实际情况，将课眼信息化处理。

3.利用信息技术的组合链接等功能，设置疑难情境，抓住文章的精华，关键部分引发学生研讨争议，组织合作交流。在思维的碰撞中，利用网络平台，搜索相关信息，解惑的同时提升探究能力和信息处理能力。

4.以班级博客为载体，创设交流情境。教师在博客上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。

5.利用“e学习”的交互性，在情境中有效把握写作训练的情感触发点。针对耐人寻味的故事情节表达感受；掌握鲜明的构段方法仿写；欣赏美的画面进行描绘；透过丰富的语言获得启迪。通过师生交流的互动工具（QQ、交互式电子白板、论坛）；集体思维加工工具或可享的数字资源进行交流并互评提升。

（三）实时呈现学习成果，为展示有效情境提供舞台。

1．对学生学习进程进行实时监控，呈现多屏显示，然后选取生成的优秀学习成果放大评讲；同时学生也可对其进行简单的批注。

2.将学习成果以文本、课件、网页、研究报告、表演、制作等形式进行展示，师生共同评价，提出修改意见，最终使之完善，从而达到意义建构的目的。

六、实验步骤

1、实验准备阶段：

拟定实验思路，制订实验方案，开始基础调查研究。2.应用研究阶段：

全面实施实验方案，根据实施现状进一步完善实验方案。3.总结成果阶段：

进行阶段性的检查和总结，调整与改进下阶段的实验思路，汇集研究材料，进行全面总结。4.成果鉴定阶段

撰写研究报告，展示各项成果，参加市优秀“e学习”试点学校的评选。

七、保障措施

1.软硬件结合，实现“e学习”环境上的突破

①实现班级有线和无线全网覆盖的E学习网络需求，配备网络视频传输系统。

②加强培训，改变教师教学观念，以更宽更广的视角来经营教学；加强宣传，改变学生与家长的学习观，以更自由、更灵便的方式进行自主、个性化的学习，营造三位统一的“e学习”氛围。

③确保学生一人一机，为学校进行“e学习”试点提供必要的物质基础。

2.实现“e学习”模式上的突破

我们将依托目前学校实施的活动单导学模式，与E学习项目实验相结合，建立网络自主学习的平台。

3.重点策划，实现“e学习”技术上的突破

利用实践活动课程或者校本课程，开设信息技术基本运用课程，具有“e学习”所必须的技术能力与自主学习能力，另一方面通过“e学习”项目实验提升教师运用新技术的能力及研发新技术的能力。

第二篇：小学班级文化建设的实验方案

小学班级文化建设的实验方案

一、研究背景

1、新形势下教育改革发展的需要。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。一个班级管理的好坏，直接影响着这个班级教育教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量。因此，在崇尚文化，倡导用良好的文化来浸染、熏陶、教育人的今天，加强班级文化建设的研究，探讨应当如何构建符合新课改精神的、能切实实现新课改培养目标的新型的班级文化，用良好的班级文化来提升班级管理质量是十分重要的。

2、与本课题相关的研究状况。

辽 宁魏书生老师的班级自动化管理，开创造了班级文化建设的先河。苏州市教科所开展的《构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源》提出的“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环。” 先行者的成功经验将给我们的研究指明方面，打好理论基础，我们将借鉴他们的宝贵经验，结合本校实际开展研究。

3、我校校园文化建设的状况。

我校地处惠城区黄金地段，是一所备受关注的窗口学校，也是惠州市基础教育课程改革先锋。打造“书香校园“读书活动正如火如荼地开展：班级图书角、红领巾广播站等。班级评选活动也开展得有声有色。学校还十分重视发挥学生干部的作用，开展形式多样的班队主题活动，组织班级美化活动，有着一大批得力的学生干部，有着较好的学生自我管理意识和能力，为课题的有效开展提供了坚实的基础。

二、研究意义

1、适应课程改革的需要。新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。班级文化就是一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行“班级文化建设的研究“是教育形势发展的需要。

2、适应学校发展的需要。一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。班级文化建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。而良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。

3、适应新型人才培养的需要。新型人才不仅重视知识和技能的掌握，更重视潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，包含了丰富的知识内容，充满了生动新鲜的创造力量，可以引发学生无限的创造力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。

三、理论界定

1、班集体：是指以教学班为组织基础，在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展着的学生主体。

2、班集体文化：是指班级成员在班主任引导下,在班集体生活中，共同朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它的形态包括班级环境文化、制度文化、学生个性文化、教师文化等，班集体文化活动是多种文化相互作用、发展的载体。

3、班级集体文化建设：班级集体文化建设是指班集体创设和利用文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程。开展“新课程背景下的班集体文化建设的实践研究”就是要在新课程理念和文化学理论指导下，以全面提高学生素质为导向，探索以班级文化建设为突破口，促进学生素质全面发展的现代班级集体建设的途径及操作方式、方法。

4、新课程背景下的文化建设：在这里有两层含义，一是指在新课程实践背景下，新课程实践是一个动态的不断推进、深化的过程。班集体建设创新必须立足课改的实践基础，与课改实践协同发展。二是指新课程理念和理论背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课程观以及“以学生发展为本”、“师生共同成长”的理念，是班集体建设创新的理论基础和指导思想。

四、课题研究目标

1、通过课题的研究转变教师的教育观念。

首先是班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心；其次是班风班貌的形成方式从教导灌输到引导生成。

2、通过课题的研究提升学校的教育质量。

用儿童文化来打造学校品牌。通过绚丽多彩的班级文化建设，使学生的能力、智力得到发展，思想得到净化，加深情感体验，让学生获取成长的快乐，得到生命张力的体验，磨练出健全的品格,促进学生全面和谐发展。

3、通过课题的研究积累班级文化建设的宝贵经验。

培养一批具有较高理论素养和班集体文化建设实践能力的智慧型班主任；形成一些具有创新意义的班集体文化建设的实践经验和集体教育案例，并能在惠城区、惠州市起到引领作用，产生一定的影响，努力成为惠州市班集体文化建设研究中一道最亮的风景。

五、课题研究内容：

（一）班级物质文化建设的研究。

1、如何搞好班级布置的研究；

2、如何搞好班级财产管理的研究；

3、如何搞好班级卫生管理的研究；

（二）班级制度文化建设的研究。

1、如何做好学生干部的选拔和培养的研究；

2、如何实现班级自能管理的研究；

3、如何做好与家长良性沟通的研究；

4、如何做好学困生转化工作的研究；

5、如何制订班级公约的研究；

（三）班级精神文化建设的研究。

1、如何开展班级主题活动的研究：

2、如何做好良好的班风培植的研究；

3、如何形成良好的班级读书氛围的研究；

4、如何做好班级优秀传统传承的研究。

六、研究对象

在一至五年级中，每个年级选取一个班进行实验研究，以增强实验的可借鉴性、可模仿性和说服力。（选取具有多年班主任工作经验和教科研工作经验，且年轻力强、富有工作热情的老师担当实验教师。）

七、预期创新点

本课题是结合本校班级文化建设的实际而展开的，以促进本校教师在班级文化建设上的教育观念的转变，促进本校教育教学质量的提升和积累班级文化建设经验为目的的行动研究，是属于实践性（操作性）的研究。在研究过程中，本课题讲求全面性，注重班级文化建设的自能化。课题所形成的经验或成果将涵盖班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设的方方面面，将为今后我市班级文化建设在实际操作层面提供较为系统而全面的方法与模式，将有效地促进我市班级文化建设。

八、研究方法和步骤

本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。具体研究步骤如下：

（一）准备阶段（2009年2月—2009年9月）

1、拟定课题研究方案，向惠州市惠城区教育局作好课题申报工作。

2、选定实验教师和实验班级，根据实验教师和实验班级的具体情况选好子课题。

3、收集本课题相关的资料，组织好实验教师的动员、培训工作。

4、拟定各子课题研究计划，做好总课题的开题工作。

（二）实验阶段（2009年10月—2011年5月）

1、每个实验教师根据各子课题的研究计划作好相关的工作：

①布置教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。

②设计班级标志。包括：班徽、班歌、班训、班级公约等。动员全班同学参与，充分发挥大家和智慧，集思广益。

③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，首先，要建立健全班级规章制度。其次，落实好规章制度执行情况的评比工作。④营造良好的心理氛围。通过演讲、看专题片、调查采访社会相关的人士等主题的班级活动，逐步形成具有向心力和凝聚力的集体氛围。通过家校联系和对后进生的关心和转化，形成良好的心理氛围。

2、作好过程性的指导、评价和反馈。在研究过程中，课题负责人和联系人应及时与上级科研部门保持密切联系，取得上级科研部门和专家的指导与帮助。同时加强对各子课题的检查、指导、评价与反馈，及时发现问题，及时解决问 题，及时总结经验，及时树立典型

3、作好阶段性的研究讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。

（三）总结阶段（2011年6月—2011年7月）

1、收集、整理各子课题的过程性研究资料，拟写好子课题结题实验报告。

2、拟写总课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。

3、作好结题申报，迎接设区市课题专家组的验收、评估。

九、成果呈现形式

1、课题实验报告；

2、《班级文化建设的研究》论文集；

3、班级文化建设的典型案例汇编（主题班队活动方案和班级布置方案等）；

4、课题研究活动影视专集（视频与图片展板等）。

第三篇：实验小学班级文化布置方案

武隆县实验小学班级文化建设方案（讨论稿）

2011.9

一、活动目的：

为进一步营造有益于学生身心健康发展的教育氛围，积极推动“五个校园”建设，使校园文化建设与德育工作相结合，与学生综合素养提高相结合，建设健康向上的校园文化，构筑良好的育人环境。学校德育处决定举行教室文化建设活动。

二、总体要求：

1．精心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都具有教育作用，彰显班集体建设特色。

2．本次班级文化建设的主题为书香校园。

三、具体要求：设计文化情境，创建文化氛围

（一）教室外墙文化建设

教室门口设立班牌，共有四个内容，1.班级名称：

（1）自定义班名：如梅香轩（2）班牌：如一年级一班 2．班级奋斗口号（即班风）； 3.班主任照片（五寸生活照）； 4.辅导员寄语。

请班主任老师提供相关资料，届时统一制作。

（二）教室内墙文化建设 1.教室前门处的墙上设计主题为张贴栏。张贴班级相应的各种表册、班规等。

2．教室后门处的墙上为特色专栏。专栏主题围绕书香校园和书法特色进行设计，一个年级一个主题。这个版块主要展示学生的成长历程，可以是图片或文字作品，还可以开设班级评比表、竞赛榜、班级之星、班级群星栏等活动内容。

有的教室可将两个专栏合二为一进行设计，如教学楼底楼的一年级教室。

3．教室其余的墙面设计由班主任自行设计、制作，主要彰显班级特色。

参考栏：

1、“班级备忘栏”在这一块写上本学期的重要活动.如:考试的时间......2、“中队一家亲”在这一块里贴上同学的照片与他们最喜欢的话。也可以是个性宣言、露一手（优秀作品）„„如各班级有更适宜的名称亦可使用。

（三）本次班级文化建设要求先有文字方案。文字方案挂在FTP上，班主任自行下载，填好后上传至德育处。

垫江中学教室文化建设活动方案

一.指导思想：

坚持以科学发展观重要思想为指导，积极推动“五个校园”建设，使校园文化建设与德育工作相结合，与学生综合素养提高相结合，建设健康向上的校园文化，构筑良好的育人环境。

二、教室文化建设遵循的原则：

1、教育性原则。教室文化建设的出发点和落脚点在于培养学生高尚的思想品质和良好的道德情操，引导学生形成文明和谐、奋发进取的班级氛围。

2、整体性原则。教室文化建设要坚持整体规划，以发挥综合功能和整体育人效应。

3、个性化原则。教室文化建设既要体现时代精神和学校办学理念，又要针对班级学生实际，在简洁、整齐、美观、实用的基础上形成特色。

三、教室文化建设具体内容及措施：

（一）教室环境文化：

教室是学生最集中，接触时间最长的地方，良好的环境文化对学生身心发展起着至关重要的作用，为此，根据我校实际，特做如下要求：

1、黑板上方张贴班训（或班级理念）,国旗。

要求：国旗居中，班训位于国旗两侧。字体要协调，距离适中。

2、黑板右侧设置“班级常规栏” 要求：张贴教室文明公约、班规、课程表、作息时间表、班干部分工表、值日轮次表、《好人好事登记簿》、《学生缺席簿》、《班团队活动记录簿》、班级常规管理成绩等。

3、教室后黑板左侧设置“学习园地”

要求：用于展示进步学生、特长学生、优秀学生的先进事迹，学科答案、学习材料等，以引导健康向上的积极氛围。

4、教室左右四支柱子分别张贴名言警句。

要求：积极向上，推人奋进。

5、教室后黑板上方为“班级荣誉栏”

要求：张贴班级各类奖状，以激发学生的集体荣誉感。

6、教室后黑板为每月一期的德育主题黑板报。

7、教室后右侧为醒目的卫生角。

要求：清洁工具摆放整齐有序。

8、教室总体布局：教室内桌椅及其他物品摆放整齐，桌椅上无乱刻、乱贴现象，教室地面、墙壁、门窗、讲台、电风扇、日光灯等，室外走廊、墙面干净无灰尘、无污迹，无卫生死角。

（二）教室制度文化

为了让明确的管理制度发挥育人的功效，为了让学生能充分理解和自觉遵守班级制度，特做如下要求：

1、拟订班训。

要求：内容要反映学生身心特点和班级特点，体现班级体奋发向上的精神和风貌。

2、制定明确的班规。

要求：以《中学生日常行为规范》和校规为重要依据，以班级实际情况为基础，尽量作到量化、科学化、精细化。

3、规范奖励机制，形成奖惩制度。

要求：奖惩制度切实可行，能发扬优点、激励先进。

（三）全方位开展教室精神文化建设

教室精神文化，是指学生在教室里时时处处能感受得到的，对其成长产生积极健康的促进作用的精神力量。

1、环境熏陶：在教室布置时，通过张贴班训、名人名言，名人字画或学生自己的座右铭，以及每月一期的黑板报和特色小专栏等，让教室充满文化气息，学生久居其中，必然会受到熏陶感染。

2、读书引领：有计划地向学生推荐伟人传记、励志书籍、经典名著等供学生阅读，向学生灌输读书是最好的休闲方式的理念，鼓励和帮助学生多读书，读好书，让他们置身在读书的氛围里，让他们从书籍中得到智慧的启迪和人性的提升。

3、影像触动：通过校园广播站和学校宣传橱窗等加强对学生的安全教育、法制教育、健康教育、环保教育，通过县文体广电局送电影下乡及时向学生播放爱国教育片、伦理教育片和法制宣传片等，通过生动的故事情节，触动学生心灵深处的灵魂，使其受到深刻的教育。

4、活动强化：根据学校德育工作的安排，每班每月至少有一节主题班会在教室开展，加上语文课、政治课等常常开展主题活动，使学生在教室里的各种活动中，其思想意识得到强化提高，促其健康成长。

第四篇：数字化实验培训心得

数字化实验室培训心得

为鼓励探索开展科学实验教学的新方法、新思路，推动数字化探究实验在科学教学中的应用，提高实验室管理人员对数字化实验使用的基本技能，10月29日起，举行了为期半天如何使用小学科学数字化实验室的培训活动。在培训过程中，培训教师给我们介绍了数字化实验设备；讲解和练习数字化实验设备的基本使用方法；教材中能够利用数字化实验设备进行的教学内容介绍；选择典型实验分组进行操作，采集实验数据、分析实验现象，得出实验结果，从而体验研究过程。

数字实验室由“输出终端＋传感器＋配套教具”组成。数字实验室克服了传统实验仪器和实验方式的某些弊端，实现了信息技术与常规教学、探究性实验的结合。

在小学科学新课程教材中，不少教学模块中都有数据采集、分析处理、实验教学探究等内容的应用，小学科学教师能实际操作数字

化实验仪器，是一项必需掌握的教学技能。下午培训机构的教师分别演示了使用Smart采集器及传感器测量室内室外的温度、测量空气中的湿度、测量大气压强等用传统实验器材做起来现象不是很明显的实验，用数字化实验演示时效果非常明显，使用起来也非常方便。第二天的实际操作中也是如此，甚至有些较为复杂的计算过程也都由计算机软件代替了，为学生对实验过程的探究节省了时间。

这次培训我总结一下有下面几点：

（1）数字化实验室中的传统测量仪器大多以传感器测量仪器来代替，而我们的课本上讲的都是传统测量仪器的使用方法，注意事项，如果使用数字化实验器材如何解决课本和实验过程中的冲突问题怎么解决，值得探讨。不过，数字化实验传感器也有它的独到之处，比如可以用Smart采集器及传感器测量给一杯水加热的变化过程。实验如下：

给一杯水加热

实验目的

测量在对水的加热过程中，水温的变化。实验原理

水既可以吸热也可以放热，这两个过程的变化，我们可以用温度来度量。该实验我们就是用温度传感器，来测量水在吸热过程中温度的变化。

实验器材

计算机，数据采集器，温度传感器1个，数据线，烧杯，三角架，石棉网，酒精灯等。

实验装置图

图12-1 实验步骤

1、按照实验装置图搭建实验装置,将温度传感器探头悬置在烧杯中；

2、打开实验系统软件时间”曲线，选择，点击建立“温度--设置实验时间“10分钟”，采集间隔“100ms”；

3、点击

采集数据，点燃酒精灯对烧杯进行加热，实验结束后，点击

停止采集；

4、观察实验结果图，分析水在吸热过程中温度的变化关系。实验结果

图12-2 由实验结果图可知，用酒精灯对水加热的过程中，由于水不断地吸收热量，水温会逐渐升高直至沸腾。

从实可以看出非常的直观，直接给出了数据和图像，整个过程非常方便的得到了结果，学生的兴趣应高会很高，但缺少了些学生动手的基本能力。

（2）数字化实验输出终端，也就是电脑上带有做实验时采集数据的专用软件，这些专用软件一般都可以做到只输入数据就可以得出结论，而忽略了中间各变之间的关系，而科学实验要求注重实验的过程，所以这种面向结果的实验器材对学生而言是利大于弊，还是弊大于利。或者说我们如何更好的利用数字化实验室提高科学实验教学是不久将来所有小学科学老师要面对的新挑战。

总之，通过这次培训，我对数字化实验室有了一些了解，我们既需要操作方便，且实验现象明显的实验仪器，又不想拿到的仅仅是面对实验结果的“傻瓜式”实验系统，教育之路任重而道远，而提高小学科学实验教学水平是小学科学教学中很重要的部分。所以我们期待数字化实验室能帮助教师提高小学科学实验教学水平。

第五篇：第四实验小学班级文化建设方案22

第四实验小学班级文化建设方案

一、教室后墙：

1、教室后墙黑板北侧：卫生角（整齐摆放班级打扫卫生用品，班主任设计卫生角版面）

2、黑板报：根据每月德育活动主题或上级检查要求，更换内容。

二、教室前墙：

1、黑板右侧：班级公示栏。三表（时间表、课程表、值日生表）学校统一制作。

2、黑板左侧：图书角（图书架或书橱、学生捐书或学校提供）上写“图书角”、“知识就是力量”、“快乐阅读”、“书香驿站”、“快乐小书虫”、“且读且乐”、“书山有路勤为径、知识无涯苦作舟”等；适当摆放一两盆花草。

3、黑板左侧靠窗：荣誉角（班级参加各项活动取得的各项荣誉公示、学生个人获奖证书等）

三、教室北墙：（规格：1-3年级楼150cm×170cm,4-5年级楼 150cm×140cm，6年级楼150cm×170cm）

1、东边块：“雅行”专栏。行万里路自知和贵；读万卷书我自高雅。（习惯养成教育）专栏。如：好习惯伴我成长、读万卷书等，班主任还可自行设计丰富内容。

2、西边块：“雅星”专栏（争章评星栏）。读万卷诗书和雅不二；看百家圣贤德才合一。如：“闪亮之星”（安全星、学习星、进步星、卫生星、体艺星）、“硕果累累”等，贴上本班受表扬学生照片，对学生进行激励性教育。

四、教室南墙：（规格：1-3年级楼150cm×140cm,4-5年级楼 150cm×120cm，6年级楼150cm×170cm）

1、东边：“雅风”专栏。和而不同，雅而有致。班规、班训、班级格言（弟子规）四实小“十雅”等

2、西边：“雅趣”专栏。和为道德之心，雅为书画之才；端端正正写字，堂堂正正做人。书画天地，学生优秀书法、绘画作品、优秀习作等。低年级班级班主任可另行设计富有童趣的内容，如：识字树、花儿朵朵向太阳等。

五、教室门口：学校统一制作（内容班级提供）

班级和雅名片（本班特色班名、班级宣言、教师寄语、师生集体照）