二年级下语文教学实录-9母亲的恩情-苏教版(2014)【小学学科网】[优秀范文5篇]

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第一篇:二年级下语文教学实录-9母亲的恩情-苏教版(2014)【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-9母亲的恩情苏教版(2014)一 音乐导入,拨动情弦 课前播放《烛光里的妈妈》

师:跳跃的火焰下,母亲坐在木桌前,低着头缝补着衣裳,一针针,一线线,是那么认真,那么仔细。儿子要出远门了,她把埋藏在心底里的感情,倾泻在一针一线上。儿子已睡着了,母亲望着睡熟的儿子,眼里流露出丝丝离愁的目光,但,她依旧在缝补着、缝补着„„这就是孟郊的母亲。这节课,我们继续学习《母亲的恩情》。

学生齐读课题。

二 品读文本,感悟真情

师:诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心,到50岁时写了著名的小诗《游子吟》,谁愿意饱含深情地朗读一下?

指名一生读。

师:这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情,在它的背后还有一个动人的故事,现在请大家把课文和诗对照起来读,课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢?自由读课文第一、第二小节,边读边找出令你感动的句子。

学生读找句子。交流句子:

师:哪句话感动了你?

生:“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”这一句话感动了我。

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(出示句子,齐读。)师:读了这句话,你有什么感受? 生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。生2:我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。生3:我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。

师:是啊,夜已深了,可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着,这就是爱。谁来读出母亲对孟郊的爱?

生1生2读。

师:母亲的爱真真实实地体现在行动中。孟妈妈所有的牵挂都在这密密的针脚中,同学们请看图,这针脚密吗?你知道母亲为什么要这样密密地缝吗?

生1:可能是很爱孟郊吧。

师:这里隐藏着一种民间风俗,家里有人出远门,为出门人做衣服,必须做得针脚细密,要不然,出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密,就是希望儿子早日归来。

师:那 “母亲缝着衣服她会想些什么?”

生:她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来„„” 师:“她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来„„”后面是什么符号?

生:省略号。

师:是呀,“儿行千里母担忧”。此时,孟郊即将远行,孟妈妈心里有许多担心,她还会担心些什么呢?

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生1:孩子出门在外,一定要注意冷暖!生2:路上要注意安全,„„

师:假如你就是孟郊,亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景,此时此刻,你会怎么想?

生1:母亲真好!

生2:母亲对我的爱真深啊!

师:这么深深的爱,这么浓浓的情,就是——“恩情”。真是:慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。这密密针脚承载着母亲深深的期盼,谁能读好这4句诗?

分别让三名学生读,再齐读。

师:儿子终于要走了,母亲有太多太多的不愿意,太多太多的话对儿子说,所以她送呀送,一直送到村口的大路旁,这一路上她有千言万语想对孩子说,同学们想一想:母亲在路上可能会对孟郊说什么呢?

生1:郊儿,出门在外当心着凉。

生2:儿呀,在外面要吃好住好,不要舍不得花钱。生3:郊儿,你一个人在外,要好好照顾自己,当心生病。生4:郊儿,你远行的路上要注意安全。

生5:郊儿,你可要时常给家里写信呀,娘会一直盼着你的来信的呀!

师:儿行千里母担忧呀!可是此刻母亲望着儿子,千言万语只汇成了一句话,那就是:(出示:郊儿,你可要早点回来呀!)这句话

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中包含着母亲的担心母亲的期盼,谁能读好这句话。

生读。

师:还有哪些地方感动了你? 生:孟郊的眼泪在眼眶中打转,但没有流出来。

师:孟郊他看到了什么?他会想到什么?是呀,想说的很多,但孟郊却一句话也没有说,他只是————,眼睛————。

生接“他只是望着母亲,眼睛湿润了。” 师:谁理解湿润这个词的? 生1:就是眼睛湿了。

生2:应该是快要流眼泪了,但还没流出来。师:此时,孟郊的眼睛为什么湿润了? 生:被母亲的爱感动了。

师:多么孝顺的孟郊!读到这儿,你的心情怎样? 生1:激动。生2:伤心。

师:自古伤离别。那晶莹的泪水中也饱含着孟郊对母亲的牵挂!读到这里,你对母亲是否有了更深地了解?母爱就是这样的伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿。她的爱就体现在这些细微的事情上。

三、深情诵读,品味诗句

师:孟郊依依不舍地告别了母亲,踏上了远行的路,心里百感交集,请小朋友读读第3小节,把孟郊看到的用“——”划出来,想到的用“~~~~~~”划出来。

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指名交流。(出示:“太阳出来了„„生机勃勃。”)师: 瞧!这些小草长的多么有生命力呀!这就是课文中的描绘的 “生机勃勃”,谁来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的?

————学生接读

生:小草有了阳光的沐浴才茂盛了。

师:你理解得真好!如果没有太阳,小草会怎样? 生:没有了太阳,小草会枯萎的。

师:所以说„„(生接说:沐浴着„„恩情)齐读这一句话。师:看着沐浴着阳光的小草,孟郊一路走,一路想,想到母亲对自己的恩情,孟郊忍不住深情地抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想——(学生接读出示“沐浴„„恩情,小草„„生机勃勃”)

师:沐浴着阳光的小草„„恩情啊!这句话什么意思?换个说法。

生:沐浴着阳光的小草,报答不了太阳的恩情。师:从刚才的朗读中你体会到了哪句古诗的意思 ?

生1:刚才的句子是说的“谁言寸草心,报得三寸晖。”这句诗的意思。

师:后两行诗你们理解了吗?

生:这句诗是说小草报答不了太阳的恩情。

(出示文字:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴

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着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!)

师:请大家好好读读这段话,想想:孟郊由小草想到了谁?由太阳的光辉想到了什么?

生:由小草想到了自己,由太阳的光辉想到了母亲对自己的爱。师:再读句子,孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情,其实,他想说的是——

生:自己报答不了母亲的恩情。

师:孟郊对母亲充满了感激,谁能读好这段话。生读。

师:于是,孟郊又充满深情地写下了最后两行诗。再齐读最后两句诗。

四、感情诵读,升华情感

师:母亲的恩情如此深厚,让孟郊难以忘怀,一生都铭记在心,于是在50岁那年,他写下了这首诗,表达自己的情怀,谁来读好这首诗。

指名读。男女生比赛读。生齐读。

五、拓展延伸,真情永驻

师:母亲的慈爱,就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草,报答不了太阳的恩情,备受母亲关爱的孟郊,同样报答不了________ 生:孟郊也报答不了母亲的恩情。

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师:母亲的爱是无私的,只有付出不计报答,母亲的爱是润物无声的,她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗?

生1:我生病时,是母亲守护在床前,为我担心。

生2:早晨,全家人还在熟睡时,是母亲悄悄起床为我准备好早餐。

生3:无论天气是阳光明媚,还是狂风暴雨,母亲总是一如既往送我上学。

生4:母亲总把好吃的留给我,自己却舍不得吃。生5:母亲睡觉前总是讲个故事给我听。

师:这就是我们的母亲呀。此时此刻,你一定有许多话要说。生1:我以后要懂事些,少让妈妈为我操心。生2:我们要好好学习。

生3:我以后一定要做个听话的好孩子,不再给父母添麻烦 师:千言万语汇成一句话„„出示句子。全体生激动地齐喊:母亲,我爱您。

师: 让我们永远铭记这份恩情,从今天起,做一个体贴妈妈,孝敬妈妈的好孩子!最后,让我们一起深情地朗诵这首诗,把这首诗送给所有的妈妈。

配乐齐诵。

师布置作业,出示作业要求。(1)画一画妈妈关心自己的场景。

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(2)读一读相关的赞美母亲的诗或故事。(3)写一两句感谢妈妈的话,送给妈妈。下课。

第二篇:二年级下语文教学实录-9母亲的恩情-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-9母亲的恩情苏教版

一、谈话导入

师:上节课我们初读了课文,并对全文有一个初步的认识,这节课我们将继续学习,进一步地理解和体会母亲的恩情。

二、精读课文

师:课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢? 生:自由读课文第一、第二小节 师:边读边找出令你感动的句子。

教学反思:给学生自我感悟的空间,尊重学生的选择。生:有一次,他要出远门了,母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。

师:为什么?

生:孟郊要出远门了,母亲忙着给他缝补衣裳,我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。

师:很好,哪位同学能用“忙着”说一句话? 学生造句略。

师:还有哪句话感动着你?为什么?

生:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。我看到了母亲缝衣时的认真。

师: 你体会得很好,你觉得应该怎样读这句话?读读好吗? 生:应该把一针针一线线读重。

反复读这个句子,在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。

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教学反思:应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来,这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。

师:通过读这句话,你有什么感受? 生:我仿佛看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我仿佛看到了妈妈头上的白发又增加了好多„„

师小结:(这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中)。齐读课文第一小节,再次体会孟郊母亲的恩情。师:还有哪些地方感动着你? 生:他看到母亲的头上又多了几根白发,眼睛湿润了。师:好,划出湿润一次,谁理解这个词的意思?

生:孟郊被感动了,想哭却没哭出来,眼泪在眼眶中打转。师:是呀!母亲的恩情深深打动着孟郊的心,他的眼睛湿润了,你觉得此时的孟郊会想些什么?说些什么呢? 教学反思:发散思维,让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情,在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。

生: “娘,你辛苦了”.(师:他知道在古代称娘,我们现在叫妈妈)“我会回来报答你的.”„„„

师: 谁来读读第三自然段,看看孟郊想了些什么,说了些什么?(读得真棒)师:你听出来了什么? 生:母亲的恩情很深;母亲的恩情是什么都代替不了的.„„„

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生:母亲的恩情是用多少金钱都买不回来的.„„

教学反思:给学生自由的表达空间,让学生自己真实地体会和感悟,此时的学生,对母亲的恩情已经体会得很到位了。

师:“针脚”你知道是什么吗?

把又细又密画出来,你从这个词中体会到了什么? 生:体会到了母亲为孟郊做了很多„„

师:你来读读这一句话。大家一起跟着他读一下。

师:读句子:(1)“母亲的慈爱,就像这春天里太阳的光辉。(2)“母亲的慈爱,不就像这这春天里太阳的光辉吗? 师读句子让学生比较。

生:第一句更好。这样更强调了母亲的慈爱。

师:孟郊将他母亲的恩情铭记在心,就在他50岁时写下了一首著名的诗——《游子吟》。谁来读读这首诗?

感叹号怎么表达出来?

师:齐读。你觉得这首诗跟课文内容有内在的联系吗? 生:有。“又细又密的针脚”——临行密密缝。

师:确实,这首诗就是课文内容的再现,我们再一起读一下这首脍炙人口的小诗。

师:我听出来了,很多孩子是饱含深情读的这首诗,我想:此时的你也许想到了你的妈妈,在你的成长过程中,你的妈妈确实为你付出了很多很多,说说发生在你们之间的感动的事,好吗?

生:妈妈领着我去吃麦当劳,她总是看着让我一个人吃,她却不

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舍得吃。

师:是啊!母亲的爱体现在看你的眼神中。

生:我去学乒乓球了,每天我学完归来无论多晚、无论刮风下雨妈妈总是在车站等我接我(说着眼睛里已经有泪珠在打转了)。

师:妈妈对你的爱在默默的等待中。

师:有一次,妈妈为了给我洗衣服,把她的手都洗破了„„ 生:妈妈一冬为我买了三件棉衣服,而自己只买了一件.生:在家里,妈妈不厌其烦地教我动手做事。

师:妈妈对你的爱就在于不停地培养你的良好习惯。生:„„

师:从孩子们的话语中,我们不难发现,母亲的爱不仅体现在语言中,行动中,更体现在生活的点点滴滴中.师:同学们可能发现了,刚上课时我们在课题中恩情两字的下面加上了着重点,你现在能不能理解什么是母亲的恩情? 师生共同总结:“恩重如山”“情深似海”

师:现在你肯定有很多话想对你的母亲说,是吗?那我就代表你的母亲听听你的心声,千言万语化作一句话,请你说一说吧。

生: “我爱你,妈妈!”“感谢妈妈对我的关爱”“我一定好好学习,报答您对我的爱”„„

三、总结全文。

父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中,妈妈不知要付出多少的爱,孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行

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动上吧。为父母做一件事,为父母操一份心,对父母说一句悄悄话,也可以把《游子吟》背给他们听。最后,让我们带着对自己母亲的感激之情,也带着对孟郊母亲的尊敬之情齐读这篇课文。

教学反思:孩子们是在浓浓的爱意中参与课堂活动的,整堂课师生都被伟大的母爱包围着,我们用心去体会孟郊母亲的恩情的同时,也回味着自己母亲的爱,陶醉并被感动着„„

板书: 母亲的恩情 语言中恩重如山 行动中情深似海 点点滴滴中伟大而无私

第三篇:二年级下语文教学实录-9日月潭- 人教版新课标【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-9日月潭人教版新课标

一、课前交流

师:同学们,你们喜欢旅游吗? 生齐:喜欢

师:你们旅游时都去过哪里?那里给你留下了怎样的印象? 生:我去过北京,北京人很多,车很多,可以形容车水马龙。师:你的词汇量真丰富,北京市一个繁华的大都市。你还去过哪? 生:我去过蓬莱海洋极地世界。师:蓬莱海洋极地世界什么样儿? 生:那里面有很多很多的鱼类。

师:哦,那里有许许多多的海洋鱼类,是一个物产丰富的地方。师:你还去过哪? 生:我去过泰山。师:泰山什么样? 生:泰山山清水秀。

师:给我们的感觉山清水秀,这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗?

生:我去过日照。师:日照是什么样? 生:那里的鱼非常好吃。师:你记得那里有好吃的鱼类。

师:同学们,今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入

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祖国的大好河山,去体验各地的秀丽风光,做好准备了吗?

生:做好了!

师:让我们一起走进这组课文。上课!

二、导入

师:今天我们来到了旅游的第一站,大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解?

生:我知道,台湾有娜鲁湾。

师:你的知识真丰富,小博士!你说说!生:我知道台湾是宝岛。

师:是啊,台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么? 生:台湾有阿里山。

师:阿里山是一个非常著名的景点。同学们,台湾美吗? 生:美!师:想去看吗? 生:想!

师:让我们一起去看一看!初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已,这里有著名的阿里山,有景色奇绝的太鲁阁国家公园,有景致清幽的高雄莲池潭,婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?

生:很美!

师:哪里美?说完整。生:日月潭的风景很美。

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师:他想说日月潭,很好。日月潭的风景很美,还有哪儿美?你还想说什么?

生:台湾很美。

师:是啊,台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么? 生:娜鲁湾风光秀丽。

师:是啊,刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾,去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀?

生齐:日月潭(师板书课题)师:齐读课题 生:9 日月潭

师:什么是潭?谁知道? 生:很深的意思

师:很深的意思?你说对了一部分。潭,就是一个很深的水池。

三、初读识字

请大家认真读读课文,读准字音,读通句子。读不准的地方,可以借助拼音多读几遍。开始!

(生自读课文)

师:同学们,你们想去台湾欣赏一下吗? 生:想!

师:想要去日月潭要闯过了剩下的几关,大家才能得到这张门票,让我们一起来闯关,好不好?

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生:好!

师:(出示生词)今天的第一关,自己读一读。(生自读词语)师:谁能给大家读一读?

生:环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约

师:有一个词你读得不太好(出示“清晰”的拼音“xī”)再来读读。

生:清晰 师:谁还能读?

生:环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约 师:你读得真准确,能不能带着大家来读一遍?(小老师带读)

师:你们读得真棒!同学们我们准备好,从每一行比一比,看谁接读词语最快最好,哪一行准备好了?

(生排火车读词语)师:男生和女生做好准备了吗? 生齐:做好了!

师:男生先读,一人一个,开始。(男女生配合读词语)

师:仔细观察,你能发现什么?谁有所发现,请举手。生:清晰和朦胧是一组意思相反的词。

师:你说得可真好,清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再

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看看,你还能发现什么?

生:朦胧和隐约是一组意思相近的词。

师:你真会发现!请同学们一起闯入今天的第二关,自己读读。(出示生字,生读)

师:谁发现了,这里有什么?

生:我发现了第一行都是左右结构的字。师:那第二行就是? 生:第二行是上下结构的字。

师:哎呀,你真善于发现,说得真好!还发现了什么? 生:上面的一行字都是形声字。

师:形声字,他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们,再仔细观察,你还有什么好的记字方法吗?请和同位交流一下。开始!

(生同位交流)

师:你有什么方法,记住了哪些字? 生:我能记住“茂盛”的“茂”。师:你怎么记住这个字的?

生:因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。

师:非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”,真是一个会观察的孩子。

生:我能记住“环绕”的“环”。师:哦,你能记住这个字,怎么记的? 生:因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。

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师:对了,这是用的什么方法? 生齐:换偏旁

师:对,换偏旁的方法。好,还有吗?

生:“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁,就是“环绕”的“绕”。师:她说得多完整啊!我们一起鼓鼓掌!

师:同学们这里有一幅字谜,你能猜出来吗?这是什么字? 生齐:茂

师:同意是“茂”的请举手。为什么?谁能说一说? 生:上面的两个(声音很小)

师:请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”? 生:上面的两个„„ 师:谁能给他补充发言? 生:上面两个东西很像草

师:对了,它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊!就像我们今天的草字头,老师告诉大家,“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。

师:再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”,哪个字? 生齐:筑

师:大家猜出来了,就是“建筑”的“筑”。师:好,让我们一起再读一遍。生齐:环 绕 隐 境 朦 胧 晰 茂 筑

师:进入今天的第三关。两个字的词会读了,四个字的还行吗?

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生齐:行!师:试一试!(生自读词语)师:好!谁能读?(指名分行读)

师:同学们,我们一起读一读。(生齐读)

师:有一个游戏叫做“看图猜词语”,看谁反应最快。师:猜到的请举手。生:„„

师:那你再想想。你说。生:湖水碧绿 师:对不对? 生齐:对!师:我们一起说。生齐:湖水碧绿

师:下面谁再猜到,可以直接说出来。生:树木茂盛 生:蒙蒙细雨

师:猜出来了,真会观察!生:点点灯光

师:用点点灯光来形容

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生:太阳高照 师:说得非常好。生:群山环绕

师:最后我们要写好:“环绕”二字,才能得到这张进入日月潭的门票。同学们,有没有信心?

生齐:有!

师:我们一起来看看,要想写好这两字,应该注意些什么?谁发现了?可以举手说。

生:笔顺

师:嗯,笔顺,哪里的笔顺? 生:“绕”的笔顺

师:“绕”的笔顺。它的右边是(师指大屏幕),是不是很麻烦?我们要注意笔顺。

师:好,请坐!你还觉得应该注意什么? 生:“环绕”的“绕”,上面不要加点。

师:非常好。她观察到了,“绕”这个字的右边好加点,这点一定要注意。还有?

生:它们俩偏旁都不能在下面,必须朝上面一点。

师:对,它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置,那么我们一起试着写一写。看老师的板书,“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点,右边稍微靠下,宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上,窄一点,右边略宽,最后,能不能加点?

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生齐:不能。

师:请大家在田字格中书写两遍。开始!(师巡视,指导)

师:注意你的写字姿势。抬起头来,注意“三个一”写字姿势。师:好!绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票,那就让我们拿着这张来之不易的门票,一起去进入日月潭看一看吧。

四、精读课文

师:请大家快速的默读课文,看看日月潭是个什么样儿的,他给你留下了什么印象。开始!

(生默读课文)

师:读完就坐好。谁能说说,日月潭给你留下了什么印象? 生:非常美!

师:很美!如果用一个词语来概括形容,你可以选哪个词? 生:风光秀丽

师:(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。(板书:风光秀丽)你能具体说说哪里的风光秀丽吗?从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽?

生:第一段里的“那里群山环绕,树木茂盛,周围有名胜古迹。” 师:你说得太美丽,我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗? 生:第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒漾在湖水中。”

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师:嗯,再读一读!

生:“隐隐约约地倒映在湖水中” 师:对了!(师板书:清晨)

师:再来看看,你还能从哪里感受出来?

生:“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。”

师:这是中午时的美景(板书:中午)

师:刚才同学们感受到了日月潭不同的美,你喜欢哪一部分,读一读,把你喜欢的介绍给大家。自己读。

(生自读课文)

师:谁来,选择你喜欢的介绍一下

生:“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”

师:是啊,第一段太美了,我们一起来看一下。(展示课件)师:同学们,来看一下第一段我们可以从中知道什么? 生:知道日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。师:你说得真完整。它的面积怎么样啊? 生齐:很大

师:老师这里带来了一个资料,请大家一起来看(展示课件)(师读课件内容)

师:同学们,除了感受到了日月潭的面积大,你还感受到了什么? 生:它的环境很好。

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师:环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来?(指名读这一段)师:你读得真棒。

师:同学们,你还觉得哪里美呢?

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

师:这一段非常美,我们一起来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。(展示课件)

(师配乐朗读这一段)

师:请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说? 生:我仿佛看到了山里的点点灯光。

师:(展示课件)好像看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。(指屏幕图片)

这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗? 生齐:看不清

师:看不清我们可以用哪个词语来形容啊? 生齐:朦胧

生:隐隐约约(教师板书隐隐约约)

师:所以我们说,清晨的美是一种隐隐约约的美!那同学们其实,今天的天气就是朦朦胧胧的感觉,今天下起了薄薄的雾,同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。

(指名读)

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师:好,请坐,很勇敢!谁再来读得更美一些?隐隐约约的感觉。(指名读)

师:你读得可真美!我们能不能一起来读读? 生齐:能!师:开始!(生齐读)

师:同学们,你还能感觉哪儿美呢?

生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

师:好,中午时的日月潭很美,自己读一读。(生自读)

师:刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?请大家可以结合着图中来找。

生:很清晰的美(教师板书清晰)

师:他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清晰,那中午时是不是一成不变的?

生齐:不是 生:蒙蒙细雨

师:下起雨时是怎样的感觉啊? 生:朦胧 师:你真会读书!

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(教师板书朦胧)师展示图片

师:请大家来看,我们可以从图中看到什么? 生 :我看到了湖中央有一座小岛。

师 :这座小岛你观察到了,还有吗?远处有没有? 生 :看到了远处山上的房子。

师 :远处山上的房子我们看的非常清楚,像这种感觉啊我们叫做很清晰,谁能给大家读出来。

(指名读这一段)

师 :好,请坐,我们一起读一读。(生齐读这一段)师展示课件

师:请大家来观察一下这幅图,你又有什么发现? 生: 朦胧

师: 很朦胧的感觉,你能看清远处的景物吗? 生齐:不能

师 :所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧,谁能给大家来读一读?

(指名读)

师 :你读得很美,谁能再声音洪亮地读一读?(指名读)

师 :太美了,我们跟着她一起来读一读。

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(生齐读)

师: 日月潭的美我们怎么都欣赏不完,也读不够,老师想和大家合作来读,好不好?男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色的部分老师读。(展示课件)

(师生配合读)

师: 多美的日月潭啊,同学们,你还觉得哪里美,可以来说一说?

生 :“日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫 光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫 日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”

师 :你读的可真美,我都感受到了这种美,一起来看,(展示课件)这就是课文的第二部分,同学们,你们能找到日月潭的位置吗?日潭在哪?月潭在哪?请先在小组内交流一下。

(生小组内交流)

师: 他们的位置你知道了吗?老师这里有一些小卡片,找一个同学来贴一贴,其他同学来看一看他贴得对不对。

(生上黑板中贴日潭,月潭和光华岛的位置)

师 :同学们,她贴得对不对?(面向刚才那位同学)你能说一下为什么这么贴吗?给大家说说。

生 :因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊?

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生 :中间.师 :哪得中间啊,湖水的中间。

师 :是啊,同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为日月潭。(展示课件)

师:如果这句话老师换一换,再来读一读好不好。师 :男生读上面的原句,女生读换过的句子(男女分开读)师: 感觉一下,好不好? 生齐:不好 师 :谁来说说? 生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。师: 因为上面很具体很生动。好,上面这句话你还发现了什么? 生:上面还是一句比喻句

师 :它是一个比喻句,你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。

生1 :小兔子的眼睛像红宝石。生 2:香蕉像弯弯的月亮。生 3:小兔子的尾巴像一个小雪球。

师 :她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说,同学们想听吗?

生齐:想

(师配乐和图片讲述关于日月潭的故事)

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师 :同学们,听了这么美的故事,你能不能把这一段美美地读出来,我们一起试一试。

(生齐读该段)

师: 同学们,今天我们游览了日月潭,看到了清晨时那种隐隐约约的美,看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美,同学们,我们又一次地感受到了日月潭的美,这真是一个风光秀丽的地方,让我们一起来说一下最后一句(展示最后一句)

(生齐读最后一段)

师 :同学们日月潭很美,但是它仅仅是宝岛台湾的一部分,有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊,我们的家乡泉城济南也很美,你能说一说我们家乡有哪些美景吗

生: 济南的七十二泉

师:对了,我们的家乡被誉为泉城济南。生:济南野生动物园

师:野生动物园有许许多多受保护的动物。生:济南千佛山

师:千佛山很美,千佛山给你留下什么印象? 生:我看到了很多佛。

师:许多的佛像,你在生活中真注意观察!师 :我们一起来看看家乡泉城的美。(配乐展示济南风光的图片)

师 :我们的家乡的济南美吗?你能不能给我们的台湾小朋友介

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绍一下我们的家乡啊?同学们准备准备,你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这,下课。

第四篇:一年级下语文教学实录-9两只鸟蛋-人教新课标2014【小学学科网】

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一年级下册语文教学实录-9两只鸟蛋人教版新课标2014 情境导入,激发兴趣

师:同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,请你轻轻闭上眼睛,仔细听,然后说说你听到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鸟朝凤》片段)

生:我听到了许多小鸟在叫,我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生:我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞,好象我也加入了他们的行列中。

师:你们的想象可真丰富呀!请看(播放录象),在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》(板书课题)。请大家带着喜爱的语气,轻声齐读课题。(生读课题)

〔上课伊始,播放音乐和动画让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。〕

一、读课文,整体感知

师:想知道关于两只鸟蛋的故事吗? 生:想。

师:想就请你们快快打开书到39页,自己读读书吧,要注意,xiaoxue.xuekeedu.com

读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)

师:读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗?

生:我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。(师出示两只小鸟贴图)生:我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

师:看来,同学们读书很认真,读了一遍就知道这么多了。现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读)

〔体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,同桌互相读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。〕

师:我想大家一定读得特别好,谁愿意读给全班同学听听。生:(4人)读课文。

师:谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?

生:我认为你们4个读得都挺好,但最好的还是宋楠同学,你的声音洪亮,吐字清晰,还很流利,我要向你学习。

生:谢谢你对我的评价。

师:还有谁想读?有这么多同学想读,那好,就请你在小组里读一读,如果谁读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(生在小组里读)

师:刚才老师发现你们读得特别认真,那都有谁得到了别人的表

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扬,请举手。

师:祝贺你们,谁愿意代表你们小组读给全班同学听,我们看看他每句话读得流利吗?(指名读)

师:你认为张齐同学读得怎么样?

生:张齐同学,你读得很好,做到了字正腔圆,读得还有感情,我能给你提出一点不足吗?

生:可以。

生:妈妈的话如果再慢一点就更好了,你能接受我的建议吗? 生:谢谢你给我指出不足,我会继续努力的。

师:读得认真,评得更好,还有想读的吗?想读的同学请你起立,我们看着大屏幕一起来读,好吗?

〔注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕

二、结合语境,识记生字

师:课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。(生圈字读字)

师:现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

生:小组里学习生字。(课间游戏)

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师:同学们看,黑板上有一棵奇异的树,树上接满了好吃的水果,每个水果的后面藏着一个生字朋友,要是你能正确叫出他的名字,再帮他找个朋友,他就属于你了,谁愿意来摘果子?

生:这个字读“蛋”,我组的词是“鸡蛋”。

师:课文中说是两只鸟蛋,谁能说说你还见过哪种蛋?是什么样的?

生:我见过鸭蛋,有绿皮的,还有白色皮的,比鸡蛋大一些,我最爱吃咸鸭蛋的黄。

生:我见过鹌鹑蛋,可小了,皮上还有花点,听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

生:我见过大鹅蛋,他的皮是白的,鹅蛋也非常好吃。师:你们知道的可真多,谁还愿意接着来。

生:这个字“取”,组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。师:你的词语真丰富,刚才匡婷婷从树上取下什么了? 生:她从树上取下了一个香蕉。

师:李成你喜欢哪个水果?来读读他身后的字。生:这个字读“定”,是“一定”的定。师:谁能用“一定‘这个词说个句子? 生:我一定要帮助他。生:我一定能考上大学。

师:老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来? 生:这个字读“凉”,组词是“凉水”。

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师:鸟蛋是凉凉的,那么平时你都感觉什么是凉凉的? 生:冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。生:秋天的风是凉凉的。

师:你们的感觉很对,大家看大屏幕我们来读读这两组词语:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋。

生:这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

师:现在我们来做个小练习,请你把字和对应的拼音连一连。生:做练习。

生:这个字读“捧”,我组的是“捧着”。(做捧的动作理解含义)生:这个字读“轻”,我组的词是“轻轻”。师:那我们什么时候的动作是轻轻的? 生:奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。生:下课了,我像小猫一样轻轻走出教室。生:拿着我心爱的东西是轻轻的。师:看来你们都是懂事的孩子,谁接着来? 生:这个词读“仿佛”

(出示书中的句子:我仿佛听见鸟儿的欢唱。)

师:书中这个句子,谁来读读?句中的“仿佛”一词可以换成哪个词?

生:可以换成好像。

生:这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。师:请大家做抬手或抬腿的动作。

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师:还剩下最后一个字,我们一起读出这个字。(出示课件,理解“投”的含义)

师:文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天,我们齐读这个句子。师:11个生字已经学会了,老师知道同学们最爱做游戏了,下面我们来做个开火车的游戏,只有每一个同学把字读准确,并组成词语,火车才能又快又稳地到达终点,准备好。

生:开火车读生字组词。

师:好了不起!这列火车已经顺利地到达终点,为我们自己喝彩吧!

二、指导读课文

师:刚才小朋友认识的生字朋友,现在我们把他放入课文中读一读。(生自由读课文)

师:下面选择自己喜欢的部分读给大家听。(指名评价)师:舒老师把儿歌中的一段拿出来,看哪个小朋友能读正确、读流利,先在下面自己练一练,如果能背下来加上动作表演就更好了(说生练读,指名读,相机指导,小组内表演,全班表演)

〔朗读训练也是语文教学的一项基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有利于增强语感,发展语言,巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时让孩子们直接感受语言,积累语言,通过多种形式,有层次的朗读训练,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。〕

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三、总结

师:今天咱们班又出现了很多的小演员,从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

四、作业

师:这节课你一定有很多收获,课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

师:下课

第五篇:三年级下语文教学实录-9少年王勃-苏教版(2014)【小学学科网】

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三年级下语文教学实录-9少年王勃苏教版(2014)

今天我们来学习一位古人叫王勃,大家看一看王勃的精彩话语是怎么写出来的,看看这个故事是不是非常有意思?

[教师板书课题,并引导学生读课题] 精彩之因共寻求

师:请同学们自已读读课文,看看能否找到这个精彩。[同学们开始自由读《少年王勃》] [一遍阅读完之后,同学们纷纷举起小手,有的学生边举手边说自己找到了] 生:[齐] 落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。

师:你是怎么知道这就是王勃写得精彩语句?请同学们再读课文。

[同学们仍然自由阅读] 生:当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”

师:能不能以“拍案叫绝”的方式读一读这句话?请同学们先练一练,再读读。

[许多学生读到“拍案叫绝”时真的拍了自己的桌子,并竖起大拇指说“奇才!真是奇才!”] 师:“奇才!真是奇才!”这里有两个感叹号,请大家读出感叹来。[生继续练读着] 师:你知道当时是怎么记载这一事实的吗?[出示一段文字]我以

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评书之方式读讲此文。

675 年秋,王勃前往交趾[交趾即现在的越南(古称交趾国)]看望父亲,路过南昌时,正赶上都督阎伯屿新修成滕王阁,王勃前往拜见,阎都督早闻他的名气,便请他重阳节参加宴会。阎都督此次宴请,是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。让女婿事先准备好一篇序文,在席间当作即兴所作书写给大家看。

宴会上,阎都督让人拿出纸笔,假意请在座的宾客作《滕王阁序》。大家知道他的用意,所以都推辞不写,而王勃只是路过南昌不知道此事,一个二十几岁的青年小辈,没有推辞,写起序来。

阎都督很不高兴,拂衣而起,转入帐后,叫小吏去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故郡,洪都新府”[意思是:南昌原为旧时的郡,洪州本是新设的都府],都督便说:“不过是老生常谈,谁人不会”。吏又报“星分翼轸,地接衡庐”[意思是天空正值翼星、轸星分开,地域紧接衡州、江州两处],阎公道“此故事也”[只不过是一些旧事,大家都知道的事]。吏三报“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”[意思是三江为衣襟五湖做束带,上控着荆楚下连着东瓯],阎公 “沉吟不语”。吏又报“物华天宝,龙光射斗牛之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻”,阎公“喜”,说:“此子视我为知音”。吏再报“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”,阎都督听罢“以手拍几”,说:“此子落笔若有神助,真天才也,当垂不朽!”满座宾客尽皆失色。阎公更衣复出,携王勃之手,盛酒满觚,王勃酣醉。阎公大喜,说:“帝子之阁,有子之文,风流千古,使吾等今日雅会,亦得闻于后世。从

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此洪都风月,江山无价,皆子之力也。吾当厚赏千金。”

[学生听完我所讲述的内容后,一定会对王勃写作过程中阎都督的变化记忆最深。因为这一忘记深刻的变化,衬托出王勃的这句话写的真绝。] 师:“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”到底好在哪里呢?请大家继续读这篇课文,看看能否先用课文的话解释这两句,然后用自己的话说说这两句话的意思。

[生再读课文] 生: [读课文第三自然段]“这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻的飘荡„„”我觉得这段文字不仅解释了“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”,从这些语句中,也可以看出王勃这两句写的的确真美。

师:你知道什么是“落霞”与“孤鹜”? 生:“落霞”就是“落日的余晖与灿烂的云霞”。生:“孤鹜”是一只野鸭。

师:不用查字词典,联系上文的方式就把这两个词的意思搞懂了。那请大家用自己的话说一说“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”。

生:一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻的飘荡;远处,天连着水,水连着天,水天一色。

师:你把课文中的描写顺序这么一变说出意思,是一个好方法。生:我站在滕王阁上看到了晚霞,晚霞照着一只野鸭,一只野鸭

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在缓缓地飞着;我看到了远处的天,江上的水,晚霞照在江水上,天与水是一样的颜色,美极了!

师:你把王勃转变成自己来说“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”,太好了!我们一起自由说着,把自己都变成王勃,说一说。

[生齐说] 师:这么平常的晚霞、一只野鸭、天空、江水,大家都能看到,被王勃写下来,王勃因此还被称为奇才,而一千多年来,至今人们还喜欢它,这是不是太奇怪了?

生:不奇怪。高老师,你给我们讲李白的诗时,说过“真诗不死”,我觉得王勃写的是真的东西,当然不奇怪。

[同学们听到这里,一齐鼓掌] 师:你太棒了!居然把我以前讲的李白墓碑上的“真诗不死”用到这儿,说王勃写的是真实的景色。我真的没有想到,看来把真实的东西写下来,人们才会一代接着一代地喜欢。

生:我觉得能用十四个字把那么多的美景真实地写下来了,只有奇才才能做到。

[我与学生一起鼓掌] 师:你说得太妙了!14个字虽然少,但把一个非常美的场景记录下来。[出示课文插图]14个字,把这幅生命力极强,动态的画面,写出来了,真神奇呀!

生:高老师,我与爸爸一起看过百家讲坛,是一位老爷爷讲的红楼梦,知道了“红”字的意思。古人特别喜欢红色,红色代表吉祥,xiaoxue.xuekeedu.com

说是七彩之首。从这14个字可以看到最多的颜色是“红”,滕王阁修好了,大家都高兴,红色多美呀!

师:[听完这个孩子的回答,我真的呆了!同学们都“呀!”的一声!][我与同学们的掌声再次响起]谢谢你!谢谢你把我与全体同学带到红色之中,你真的棒极了,我在上课之前读了好多资料,看了很多人赏析这句话,还没有找到这样的认识。你太有才了!你也是奇才!

师:这一千多年来,不同的人读到这14个字就像同学们一样有着许多想法,有人想到野鸭是有生命的,落日、天、水是无生命的,一只有生命的野鸭在那里飞着,它会飞向哪呢?还有人想到这只孤独的野鸭是王勃在写自己吗?„„建议同学们在网上或者图书馆查找,很多很多答案聚在一起,你们一定会感慨地说——

生:王勃真是奇才!

师:下面我想给同学们讲一个传说故事。这个传说是这样的—— 王勃写完《滕王阁序》后就离开南昌,继续前行去看父亲,结果渡海时溺水而死。后来就有了一个故事。因为他年轻就死了,心有不甘,所以死了以后,滕王阁每天晚上闹鬼,这个鬼就是王勃。这个鬼一出来就念诗、念文章了:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色„„”

有个年轻的读书人听到王勃还在滕王阁那里闹鬼,很不高兴,很不服气,就到滕王阁去,说晚上一定要好好羞羞他。果然到了半夜王勃来了,那个灵魂念起来:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”那个读书人说:“王勃啊,你变鬼了就去吧,不要在这里念那个臭文章了!”那个鬼就一声不响,等着读书人往下面讲,结果这位读书人却

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不讲话了。

于是王勃又来了:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色„„”。读书人说:“叫你不要念,你还念个不停!这个文章根本写得不好,你知道吗?多两个字!太肥了!”王勃停了下来,读书人接着说:“落霞孤鹜齐飞,当中这个‘与’字多余的。秋水共长天一色,就不必用这个‘共’字了!你这种文章还在这里念!”读书人讲到这里,王勃从此没有了声音„„

滕王阁从此再也不闹鬼了![同学们都哈哈大笑起来] 师:这个读书人说“与”与“共”是多余的,我们反复读一读下面两句:

落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色。落霞/孤鹜/齐飞,秋水/长天/一色 [同学们反复练读] 师:你们觉得两句到底哪一句更美? 生:[齐]还是王勃写得好!

生:有了“与”和“共”字,可以在边读边想中,看到那个非常美丽的场景。少了这两个字,感觉有点不一样了。

师:好!请同学们再读这篇美文,将这个故事记在心上吧。下课。

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