教学精细化管理实现优质高效

第一篇：教学精细化管理实现优质高效

王老师：

您好！

贵作《教学精细化管理实现优质高效》已拜读，文章中所介绍的学生管理经验有一定的可借鉴性，修改后可在《涪陵教育》上发表。

修改意见：请充实每部分内容，并进行一定的分析。

《涪陵教育》编辑部 刘杰 2012.1.31

学校精细化管理实现优质高效

重庆市涪陵第十六中学校 王永强

我校坚持教学为中心，大力实施教学精细化管理,实现了办学水平的优质高效。

一、学生自主性晨读。按照学校主体教育特色下的主体性教学与主体性活动要求，教师提前布置好的阅读内容,在学生自主管理检查督促下阅读。阅读分为自读和齐声朗读，无论哪种方式学生都是带着问题、动笔进行的，正所谓“不动笔墨不看书”，早上，带着问题读书增强了读书的针对性和实效性，每天早上，教室里书声琅琅成为了涪陵十六中一道靓丽的风景。

二、认真开展大体育活动。学校认真落实《体育卫生工作条例》和科技艺术有关文件精神，针对学校体育师资紧缺的现状，结合学校实际，有体育老师轮流指导，班主任到场督促，学生自主管理和协同管理，下午用一节课的时间集中开展大体育活动，保证了学生每天一小时锻炼时间，丰富多彩的大体育成了涪陵十六中又一道亮丽的风景。

三、严格执行各项制度。结合我校寄宿制特色，我校实行教师自主申报和统一安排相结合的签到坐班制度，严格执行考勤制度、双休

第二篇：如何实现课堂教学的优质高效

如何实现课堂教学的优质高效

——对小组合作学习有效性的再思考

云南省禄丰县金山镇小学邓德铭

云南省禄丰县金山小学吴战仙

（ynlfdm@126.com）

随着课堂教学改革的不断深入，小组合作学习已经成为了许多教师课堂教学的重要形式。只要一走进课堂，我们都能够看到一幕幕小组合作、探究学习的热闹景象。但只要细细观察，不难发现许多课堂的合作学习只是流于形式。从组内讨论、交流、倾听、质疑、记录、汇报，到全班交流、发言，学生往往浅尝辄止，自由散漫，小组合作学习的能力十分薄弱。课堂中出现的小组合作学习的“虚假繁荣”，也让教师们感到无奈。那么，如何让小组合作学习的有效性在我们的课堂教学中得到真正体现，使小组合作学习真正成为提高学生学习能力的重要保障，笔者从以下五方面简单谈谈自己的一些观点和做法。

一、要有合理的分组

合理分组是小组合作学习有效性得以体现的重要前提，而这恰恰又是许多教师容易忽略的地方！大多数教师通常的做法是根据学生学习基础的好、中、差，将学生按照4—6人搭配，分为一组，也就是通常所说的“异质分组”。

但笔者认为，合理分组更应该是“同质分组”，至少在一个班级里，基础相对薄弱的学生可以分为一组。这样的分组，既有利于教师在教学中更多地关注该组学生的学习情况，更重要的是这样的“同质分组”，有利于保护班级里这部分“弱势群体”学生在自主、合作、探究学习过程中的自尊

心和自信心，避免小组学习时的“语言霸权”，避免班级中“两极分化”的突出现象。教学中，教师可以更多地关注这些基础薄弱小组的学情，对他们进行小组合作学习技巧的指导和训练，在交流汇报的时候，把更多的机会留给这部分学生，并对他们进行恰当的赏识、激励、评价和有效指导，激发他们学习的兴趣，树立他们学习的自信心。

二、要有明确的任务

明确的任务是小组学习的重要保障。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。所以，教师组织的每一次学习活动，都必须在有明确学习任务的引领下进行。并且，学生对每一次学习活动的任务，必须有植根于心的深刻认识，在随后开展的自主、合作、探究学习的过程中，始终能够清醒的牢记自己这次学习活动的任务。教师要有意识地培养学生“一心二用”的能力，既让学生要“钻进书本中”潜心进行小组的合作、探究学习，更要“跳出书本外”，牢记自己此次学习活动的任务，在任务驱动下进行有效的学习。

只有保证了小组合作学习活动有明确的学习任务，学生自主、合作、探究的小组学习才有实践的真正价值，小组合作学习的有效性才能充分体现。

三、要有充足的时空

在许多的课堂教学中，我们经常能够看到，教师为了体现新课堂的痕迹，教学中动辄就进行小组合作学习。要求一出，学生就炸开了锅，“热热闹闹”地进行自主、合作、探究活动。可自主、合作、探究活动不到几分钟，有的甚至还不到一分钟，学生就小手林立，急于进行交流汇报。为了

“节省”宝贵的教学时间，有的教师还做了意向性的引导：“完成了合作学习任务的小组，请给老师一个明确的信号！”教师也就顺水推舟，急促地组织学生进行全班的交流汇报。

试想，合作学习如果教师没有给学生充分读书、思考的时间和空间，没有给学生动手实践、自主探索与合作交流的机会，学生没有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程，学生的交流汇报只会是无源之水，无本之木，交流的结果就只会是浅表性的隔靴搔痒，宝贵的时间就在这些无效的活动过程中流逝。

四、要有思考的交流

在合作学习的沟通、交流和思想的碰撞中，小组成员共享自己独立学习的知识、智慧和方法，能力在合作探究的小组学习中不断内化和提高。如果离开了自主学习，独立思考和通过对自主学习获得的信息进行内化、整合，理清思路这个前提，合作学习就如水上浮萍，落不到实处，小组学习的有效性就无从谈起。

因此，教师在合作学习中注重培养学生认真倾听、独立思考、善于质疑的能力，对提高学生合作学习的能力，发展学生的情感、态度和价值观有着重要的意义。教师要处理好独立思考与合作学习的关系，在合作学习之前要让学生先独立思考问题，明确任务，带着任务进行学习、探究活动。自主学习活动结束后，教师应该给学生一定的时间进行独立思考，让学生有一个对自主学习的内容进行“反刍”、整理和“二次加工”的内化过程，理清思路。只有这样，学生的交流汇报才会有深度，合作学习的有效性才能够得到体现。

五、要有有效的指导

教师不但是学生学习活动的组织者、参与者，而且更应该是学生学习活动的引导者。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我们经常可以看到，有的教师或是只顾板书、读书、观察学生学习、做自己的事，或是游走于小组之间无所适从等等，而是没有参与到学生的学习过程中扮演“平等中的首席”，对学生的学习进行有效的指导。笔者认为，在学生自主、合作、探究的学习过程中，教师应该扮演着非常重要的角色，主导功能应该得以充分的体现，教师应该肩负着对学生学习活动进行有效指导的重任！

学生如何自主读书、如何观察验证、如何倾听思考、如何交流分享、如何内化提高，等等这一切合作学习的能力，都需要教师进行细致有效地悉心指导，引导学生通过长期的学习活动进行“定型训练”，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，不断习得科学、合理的学习方法，并能够灵活自如地迁移习得的学习方法进行新的学习实践活动。只有在教师有效指导、正确评价和赏识激励下的合作学习，才是真正意义上的合作学习，学生合作学习的综合素质才能得到真正的提高！

总之，小组合作学习只有在学生有明确的任务驱动，有充足的自读自悟、自主探究的时间和空间，有探究学习后的独立思考，教师要注重挖掘学生间的有效沟通、相互支持、配合和小组成员共同任务中的个人责任，以及对共同活动的成效进行及时进行评估和有效指导，小组合作学习的有效性才能够得到逐步提高，学生合作学习的综合素质才能得到不断加强。

第三篇：如何实现优质高效的课堂教学

如何实现优质高效的课堂教学

----------张志荣

一、新课程课堂教学的要求

（一）、科学发展观与课程改革

1、科学发展观：以人为本，全面发展，协调发展，可持续发展。

（核心：人本；

要义：发展。）

2、新课程核心理念：以人为本，关注生活，提升素质，促进发展。

3、语文的工具性和人文性：文字的，文学的，文化的。

4、三维目标解读：

（1）、目标含义：（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）

（2）、目标指向：一个主旨------二个方面------三个维度

（素质）

（师生）

（知能情）

（3）、理论基石：教育学、心理学、情商学的整合运用。

（情商决定命运：情感威力------江苏台播的无性婚姻）

（4）、内在联系：目的------------------方式-------------------前提

（含方式与前提）（脱茧、龟鹿智慧跑）（情商：暗示例）

（5）、综合作用：相辅相成，形成合力。（“聪明”一词的教学）

（二）、新课程理念下的课堂教学

1、课堂教学的追求

（1）、“学生发展为本”的教育理念（内涵 目标 教学）；

（2）、“基于学生经验”的内容组合（对课程含义：多样理解、本质解读；对课程教学：体念）；

（3）、“从灌输到对话”的操作原则（关注学和主动参与）。

2、课堂教学的景观

（1）、课堂是社会交往的舞台（交往、情景、互动、交流、理解）；

（2）、课堂是文化生活的沃土（文化传承、经验融合、知能形成）；

（3）、课堂是生命活动的历程；

（4）、课堂是精神生活的空间；

（5）、课堂是异彩纷呈的画卷。

二、新课程课堂教学的现状

1、优势：部分教师角色转换好，课堂生机勃勃，质量稳步提升。

2、困惑：部分课堂教学方式陈旧，效益低下。

“四多四少”之弊：

内容讲得多

探究说得多

分析包得多

结论代得多；

学生读书少

关注学生少

课堂容量少

笔头练习少。

三、实现优质高效课堂教学的策略建议

（一）、落实四个方向策略：

1、树立目标意识、效率意识（速度、收益、体验）（穿玉米地）

2、实现教师角色转型，树立学生主体地位。

最有效的学习是引领学生在参与体验与创新的过程中学习。

3、教学设计与操作都要致力于有效促进学生发展；（犟龟教学）

4、教学中要重视生成，落实运用。（“春”中“偷偷、钻”教学）

（二）、构建一种教学机制：

具体说来就是要从“教——学——控”（“教与学”是课堂教学中两个最关键的内容，“控”是课堂教学中最重要的因素）三个方面入手来建立以下四种优质高效的课堂教学运行机制。

1、教学模式（方式转型）：（洋思模式：先学后教，当堂训练）

我们建立的模式：体验——生成——运用。

可以表述为：品——思——用。三个模块基本遵循三个三分之一的运作。

体验的内容：文本内容，三维目标

途径：课内读透文本，课外联系生活

方式：以自主、合作、对话、互动的探究式为主

体验亦即让学生在教师的启发引导下，通过学生的自主、合作及互动交流，落实以读为主，解决字词句篇章结构等问题，再从表现形式和思想内容等文本内容入手，调动学生亲生经历和情感体验，反复品味文本内容，准确把握语音信息，及时形成正确的语感，以达到弄懂教材的目的，让学生做到“读懂”。

生成的预设生成（教师）：教学目标的实现---弄懂、掌握

习得生成（师生）：文本信息的吸收---知能、经验、教化

创新生成（学生）：产生了文本内涵以外的新东西

生成亦即在初步掌握教材要领的前提下，建立话平台，以问题引爆思维碰撞，通过工具性（字词句的运用）、艺术性（篇章结构的布局、写作特色的体现，情感态度的表达等艺术形式）、思想性（文本主旨，义乃文之本），情感性（作者感情，情乃文之根）等方面反复的多形式的探究，以形成知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的多维体系，使学生把“星星点灯式”的零散知识点，编结成“集装箱式”的系统知识树，并由此建立创新思维，以求有新的感悟生成，让学生做到“读透”。

运用指练习中的运用（动手做题）------掌握

学习中的运用（学新用旧）------巩固

生活中的运用（解决问题）------价值

运用亦即把掌握到的教材内涵和新生的知识与技能，通过扎实的过手训练，让学生做到“读熟”。

通过以上三个环节地落实，使学生们的读书学习达到“弄清了，记准了，用对了，生根了”，以实现学以致用，达成多元的智能目标，并能终身铭记与受用，实现读书学习的真正价值取向。

（用模举例：木兰诗教学、捉错别字的综合性学习）

2、监控机制（组织艺术）：

在组织教学中教师的方法与表述很重要，应产生以柔克刚的最佳效应。

（水与石；妻唤夫归；英语和美术老师对迟到女生的不同表述）

心理监控：对学生的学习目的、学习兴趣、学习态度、认知状况作好掌握、引导、监护、调控，并以正面激励的教育方式为主，充分激活学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

（叶圣陶三颗糖果的故事）

行为监控：研究和培养学生的学习习惯和学习兴趣，养成“读思练结”的科学行为习惯。

（言行---习惯---性格---命运；龟与蜥的故事）

课堂调控：（1）、激励导向。以表扬和示范为主要教育方式，决不吝惜对学生点滴进步的表扬，必须以正面引导，默默示范（三朵玫瑰中的教育方法）；（2）、形象亲和。从穿着合时，举止文雅，富有亲和力和爱心，注重幽默等方面塑造老师形象，最大限度的增强老师的亲和力（广东评阳光教师）；（3）、情景魅力：营造具有个性魅力的教学情景氛围，让每个学生都打心眼里产生浓厚的兴趣，喜欢你这个老师和你教的课，这就会在充分保证课堂纪律和教学效率最大化的前提下，充分调动每个学生的热情，以真正让学生内化，并从根本上提高教书育人的效率（魏书生教“死海”、杜老师赛课“空城计”的导入情景）。

3、训练机制（过手实招）

（1）、训练的意义：形成有效生成。

专家观点：听过了------忘记了（掌握10%）

看过了------理解了（掌握20%）

作过了------生成了（掌握80%）

（2）、训练的内容：主要包括基础训练、思维训练、方法训练等。

通过运用知识技能的“读、背、答、活动参与、生活应用、试题解答”等多形式的训练式，以真正习得教学内涵，是提高教学效率最重要的方面。每位教师应致力于对训练内容的研究，细化教学目标体系的各个点位，设计训练内容。坚持教材上作业及辅助练习一定在课内完成，课外阅读附录要求的名著知识内容，参加综合性学习、研究性学习及社会实践活动。训练后应及时纠错，作到练后100分。还要坚持定期总结，落实好经验借鉴，问题归因，目标举措，监控策略等分析。

（练基础：阅读复习课教学；练思维：“花儿为什么这样红”的教学；练方法：生活中学问路的口语交际课）

（3）、训练的方法：练习法、提问法、对比法等。

（三个和尚看图作文中的创新思维训练和写作练习；“孔乙己”“江雪”“看蝴蝶作文”的提问教学；“空城计”的原著和影视作品的对比教学）

第四篇：如何实现班组管理精细化

如何实现班组管理精细化

精细化是我国企业必须迈过的一道坎，也是持续改进电力生产班组管理水平的必由之路。精者，去粗也，不断提炼，精心筛选，从而找到解决问题的最佳方案；细者，入微也，究其根由，由粗及细，从而找到事物内在的联系和规律性。“细”是精细化的必然途径，“精”是精细化的自然结果。单纯看管理“精细”似乎是一个非常笼统的概念，怎么提升管理精细化，如何提升，提升什么，没有具体、明确的内容，但要是把它放到具体的业务管理中，就涉及到工作中的诸多方面，要具体问题具体分析，不能孤立地看问题，单一地去思维。

班组是企业的细胞，而班组管理是企业的灵魂。做好班组管理，在管理中不断提高，是应该思考的问题。班组如何实施精细化管理，提升生产班组管理水平；如何发挥班组员工的聪明才智，积极开展好班组建设；如何广开言路，开展好合理化建议活动，发挥小改、小革的效能作用，把班组各项工作做细做实，这才是关键。在开展精细化管理时，首先要把开展6H（生产现场六源）管理活动作为切入点。通过查找“六源”（污染源、清扫困难源、故障源、浪费源、缺陷源和危险源）和制定“六源”整治的一系列保障措施，使班组精细化管理的实施得到了保证，同时对推进精细化有了更深刻的认识。班组能否认识精细化，关注重点和细微并在具体工作中应用精细化，提高工作质量并形成员工自觉的行为和氛围，这是目的。

一、认识精细化 关注重点和细微

首先，对“精细化管理”要从思想上重视它，积极接受它。对自身来说，精细能体验个人的精明、细心的工作作风，能培养个人严谨扎实的工作风格，对待工作高标准、严要求，努力做到尽善尽美、精益求精。精细不是小气，是一种深度、一种拓展。它能培养人的一种深层次的文化，延伸成为个人的内在气质、工作习惯和素养，为以后工作、生活铺就平坦的路。对于企业精细化管理来说，是企业为适应集约化和规模化生产方式，建立目标细分、标准细分、任务细分、流程细分，实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。在管理上“精雕细琢”，充分调动员工的积极性，运用现代管理手段和方法，把技术管理、设备管理、安全管理、劳动管理、经济分析等抓细抓实，做到“细”。对工作过程，做到严谨、周密和细微，如工作的规范流程、计划方案、技术标准等；对工作结果的完美、有效和最佳，如规范流程的高效性、方案的效益性、技术指标的准确性等都做到“精”。

其次，应当正面认识“精细化管理”的内涵。第一，加强精细化管理，是要以贯彻落实科学发展观，在保证安全生产的前提下，有效扩大生产，保持可持续发展。第二，加强精细化管理，是要通过必要、合理和有效的控制，保证良好的质量和到位的服务，提高管理效率，降低管理相对成本，创出效益。管理的成本在所有工作中都存在，但是并不被人们所清晰认识。同样的工作，没有效率和效益，实际上是在浪费管理成本，而且是持续的浪费。但如果我们能认识和了解低效率和低效益的关键所在，关注重点和细微，完善流程并予以控制，责任到位，看似在增加工作量、增加投入、增加成本，但只要产生质变的结果，产出有价值的效益，实际上是降低了相对管理成本。第三，加强精细化管理，强调和提升价值的创造能力。我们通过实施6H管理活动这一举措，使设备管理、安全管理、基础管理、质量管理等都得以提升，充分说明推动了精细化管理和实施精细化的创造性和效益。

二、有序管理 健全制度 逐步推行班组精细化

有序管理的重点是先“理”后“管”。管理工作先淡化“管”的意识，包括权利和约束，通过梳理自己负责的工作内容，明确职责，掌握正确的工作方法，建立规范的工作流程，寻找工作和服务上的差距，并采用循序渐进的方式做细、求精。用精细化管理审视低效率、低效益的日常工作，并根据重要性和影响面确定改善的内容和目标，寻求突破点。因为，任何一项新工作、新任务、新项目、新技术、新工艺，都应当全新地将精细化管理灌入其中，确立新方法，建立新标准。方法和标准，就要依靠健全的制度，规范的标准制度，这不仅是指导，更重要的是约束和规范人的行为，并提升成为精细化管理工作的基础保障。从健全制度、夯实基础管理、统一标准着手，不断提高管理者的预测和控制能力，不断向精确的目标靠近。

三、班组“精细化管理”要有长久性

长久而坚定地实施精细化管理，应当有严格、可操作、有效的监督手段，否则会影响执行效果的评判。在“精细化管理”整个系统过程中，我们还应当及时地挖掘和发现执行中存在的问题，探索好的解决方法，科学持久地改进，将决定的事做正确。推进精细化管理，既是对传统粗放管理工作的警示，也是对发展新阶段管理工作提出的更高要求和标准，搞精细化不是形式，而应当付诸于行动中，不断学习，不断提高，使精细化管理成为我们共同的自觉思维和行为，并不断完善和发展精细化管理的内涵，使之持久化，真正改善管理工作、改善工作方法，适应竞争和发展环境的变化。

要生存和发展，就要不断地创新，但唯一不变的惟有精细化的管理。在班组实际生产管理中，把精细化管理的侧重点放在安全生产、质量管理、技术管理、基础管理等几个方面，切实加强精细化管理，使各项工作真正步入正规化、规范化和科学化管理的轨道。

四、运用“精细化管理”，提升班组具体工作质量

1、安全管理实施精细化。第一，要加大安全监督、检查的力度，及时排查和消除事故隐患，认真分析各种生产事故，吸取教训，举一反三，全面检查安全责任是否落实到位、安全措施是否得力、事故隐患是否存在、“四不放过”是否真正做到位等。扎扎实实地抓好安全工作，长期坚持查“六源”活动，并形成PDCA的闭环控制，确保安全生产过程的“细”与“实”。第二，班组安全管理的精细化，重点内容在现场管理。（1）配备完善的安全设施，消除装置性违章，保障作业过程的安全。（2）设备管理整洁，安全附件齐全，严格执行设备巡视、点检制度，及时消除事故隐患。（3）抓好安全培训，开展危险点分析与预控，消除人的不安全行为，杜绝物的不安全状况，严格执行安全纪律、工艺纪律、劳动纪律。（4）材料、备件摆放整齐，各种工具、器材实行定置管理，物放有序，安全标志齐全，色标醒目。（5）严格执行技术规程及班组安全制度。（6）班组员工要在生产现场做好各种信息的收集、传递、分析、处理工作，及时了解安全生产情况，及时处理生产中反映出的问题。各种原始记录必须做到准确、标准、规范。

2、质量管理实施精细化。全面推行 IS09000 质量管理体系，质量是企业的命脉。要严格按照体系文件的要求，对班组生产作业的全过程进行控制，从严规范管理，抓三项措施（组织措施、技术措施、安全措施）的落实、把好各质检点的验收关。搞好持续改进，提高检修质量，从保证设备稳定运行和可靠性出发，提升质量意识。

3、技术管理实施精细化。第一，在设备改造方面，坚持科技创新、挖潜改造，进行小改小革。以“小、实、活、新”为原则，开展“QC”现场攻关活动，解决设备中存在的先天不足和薄弱环节，提高设备的安全可靠性。第二，积极推广和应用新技术、新工艺、新设备，实现增产节资，控制费用，降低成本，促进技术进步。第三，在对外委托的设备改造施工中，要针对工程特点，组建项目团队，应用项目管理的四步法（启动、计划、实施跟踪与控制、收尾）进行项目管理，通过建立完整的组织措施，保证施工改造的有序进行，同时形成系统化的项目管理方法，才能提升技术管理水平。

4、基础管理实施精细化。管理说到底是如何完成任务、创造效益。基础管理的扎实与否，直接影响着班组整体管理水平。第一，必须依“三标一体”的具体要求，本着“标准化、规范化、科学化”的原则，尽量在基础工作的编制和整理上体现其“合理、实用、简洁”的特性，力求满足实际生产工作的需要，有利于生产管理，尽量避免形式化的东西，并虚心学习和改进不足，结合班组实际情况不断整改和细化基础工作，使班组基础管理更加完善并真正发挥作用。第二，夯实基础资料，班组要对所辖设备的技术资料要做到精细。设备系统图册要随系统的变化随时更改；备品配件清册要随设备的更新改造及时更新；设备台帐、技术报告等要分类保存、定置管理；设备历史记录要齐全、历史数据要准确，做到心中有数等等。这样全方位的支撑和精细的管理，才能保证基础资料管理的实效性和具体工作的融合性，才能保证班组各项工作落到实处。

五、结语

1、精细化管理需要我们不断完善流程、改进工作。通过精细管理，改进弊端，打造品牌。只有在“精细化管理工程”的核心精髓被全员接受和认同的情况下，全体员工建设精细管理工程的积极性和创造性才能最大限度地得到发挥，当基层每个员工体现精细化时，班组工作才能得到保证，企业才能得到有效的发展。

2、只有认识精细化 关注重点和细微，逐步推行精细化，运用“精细化管理”，才能提升具体工作质量。在生产班组实施精细化管理是一个动态、开放的系统工程，需要现场管理的班组长和技术人员具有较高的自身素质、强烈的事业心和责任感，既要懂生产、精技术、通安全、熟管理，又要有一套灵活的工作方法和思路。同时，在班组实施精细化管理，还要根据不同阶段、不同时期可能出现的新情况，不断细化和量化管理，实现整体工作的规范化管理与运作，以目标管理来保证各项要求的具体落实。

海尔的5S管理

现在很多企业都在推行5S管理，其中比较典型的应该是海尔集团的5S。而且它还在日本创建的“5S”现场管理模式基础上进行了补充，形成了“6S”管理体系。

一、“6S”管理的含义

日本企业流行“5S”管理法的内容包括：整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seisu）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）管理活动。“5S”是对生产企业现场环境的综合治理，由此可以看出一个企业的管理水平，看出企业员工的素质。“5S”的核心是素养，没有职工队伍素养的相应提高，“5S”管理法难以开展和坚持下去。海尔增加了“安全（Safety）”，仍是S开头。海尔“6S”管理的基本含义如下：

整理：通过清理，将办公场所和工作现场中的物品按用和不用分开，需要品留下来，妥善保管，不需要品进行处理或报废，现场只保留必要的物品，进而改善作业环境，增加作业面积，提高工作效率。整顿：在清理的基础上，合理规划现场空间和工作场所，将需要品依据定位、定品、定量的标准，摆放整齐，予以标识，令所有人都清楚、都明白，使寻找需要品的时间减少为零，提高工作效率。

清扫：将办公场所和工作现场看得见、看不见的地方全部清扫干净，保持无垃圾、无灰尘、无脏污的干净整洁状态，防止污染发生，维护保养设备，改善生产经营环境，提升作业品质。

清洁：维护整理、整顿、清扫的成果，实行标准化、制度化，形成干净、卫生的工作环境，经常保持环境美观，创造明朗、干净的生产或工作现场。

素养：从根本上提升员工的素养，建立习惯与意识，养成严格遵守规章制度的好习惯、好作风，使整理、整顿、清扫、清洁等改善活动成为员工的自觉行动；进而提高企业管理水平，提升企业的美誉度。

安全：采取系统措施，建立人员、场地、物品的安全系统，建立发现安全隐患、避免和消除安全事故的机制，采取有效措施，使防伤病、防污、防火、防水、防盗、防损等保安措施落到实处，在工作状态、行为、设备及管理等一系列活动中，给员工带来既安全又舒适的工作环境。

二、“6S大脚印”的方法

在海尔的每个生产车间，在开班前、班后会的地方，有两个大脚印，颜色是黄的，被称为“6S大脚印”。“6S大脚印”前方一般都有高悬的一块大牌子，上面写着整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全几个大字。“6S”脚印旨在提醒上、下岗的员工，其责任区是否按“6S”要求做了，符合不符合“6S”标准。每日班后，班长都站在此处，总结当日“6S”及其它工作指标完成情况。班前会班长站在脚印上讲评昨日“6S”工作和当日要求，并要求昨日执行“6S”较差员工站在脚印上，检讨自己的工作，比如违背了“6S”中的哪一条，对自己工作中的缺点、不足，进行自我反省，负责人说明情况，进行沟通，并给予批评、帮助。

一开始，海尔只让工作中出了问题的员工站到大脚印上进行反省，以改进工作为目的，就事论事，制度公开，执行公正，这种当众自我批评的方式，对规范员工行为，起了显著作用，受到员工的普遍接受。

1998年，江泽民主席到海尔参观时，欣然站到大脚印上，人大常委会长吴邦国说：“主席，您站错了，那是工作有问题才站的”，江泽民反应机敏，马上说：“吾日三省吾身吗！”

这件事触动了海尔集团。此后，海尔把大脚印的黄角板改为绿角板，海尔不仅让当天工作上出错的员工站在上面，勇于承认错误，接受同事的批评，并进行自我反省。同时，鼓励当天做出成绩的员工站在上面，介绍工作经验和事迹，进而起到表彰先进、鞭策后进、激励全体的作用。2000年以后，海尔开始在海外建立工厂，由于文化差异，海尔在美国南卡工厂的美国员工们不愿意站在大脚印上充当“反面教员”，他们说，让员工站在“6S大脚印”上，是对员工的一种侮辱。经研究，工厂决定，变有问题反省为有成绩表扬，鼓励工作优秀员工站在“6S大脚印”上，与大家分享经验。

另外，海尔还坚持开“6S”班前会，在所有海尔海外工厂每天都必须召集一次，工作表现优异的员工要站在“6S大脚印”前，面向同事们介绍经验。

三、“6S大脚印”的推行

一是达成共识。在推行“6S”管理时，必须认识“6S”管理的真正意义，消除心理障碍，克服自以为是的排斥心理；树立严格、认真、执著、持之以恒精神，要让员工内心真正接受“6S”管理。

二是成立推行组织、明确责任。谁是“6S大脚印”的推行者？应该由有一定威望、协调能力强的中高层领导出任推行者，一般是直接管理生产的最高领导者。领导者必须身体力行，自己首先实行“6S大脚印”法，这样，在企业员工中全面推行“6S大脚印”方法，也就有了基础。

三是先试点后推广。通过样板解决引导问题。在试点中，要找出推行“6S大脚印”遇到的问题，为全面推行找出规律，扫除心理障碍，注重解决员工主动接受“6S大脚印”管理法问题。

四是全面推广。按单位制定实施“6S大脚印”管理方法的规划，包括宣传手段、思想沟通、教育训练、过程控制、检查评估等。

五是总结经验，使之规范化。要按单位总结“6S大脚印”管理方法的经验，形成管理制度，长期贯彻实施，并不断检查改进。“6S大脚印”方法已经深入到了海尔每一个员工的血液中，做到了“6S”，就是榜样，感到荣耀、自豪；做不到“6S”，感到羞耻，进而修正自己行为，直到完成“6S”要求。它不仅是一种有效的生产管理方法，更是融入了企业文化的现场管理法。

四、“6S”管理法的效果

企业追求卓越是建立在员工追求卓越的基础上。企业和员工追求卓越的前提是素质不断提升，理念、方法、机制、制度、执行、结果都要不断的自我超越。自我超越的人，必须具有批评和自我批评的素养，必须永不自满、永远进取。

海尔“6S”管理法的表现是“就事论事”，实质上是塑造企业和员工的“工作伦理”，真正意义在于追求卓越。“6S”管理法的实践证明，其效果显著。

首先是八个为零：亏损为零；不良为零；浪费为零；故障为零；切换产品时间为零；事故为零；投诉为零；缺勤率为零。

其次是树立海尔形象，6S成为最佳的推销员，在行业内被称赞为最干净、整洁的工场，无缺陷、无不良、配合度好的声誉远扬，忠实的顾客越来越多，来参观的人越来越多，争着到海尔工作的人越来越多。

第三是“6S”成为海尔品质零缺陷的护航者。提高员工品质意识，机械设备正常使用保养，产品按标准要求生产，检测仪器正确地使用和保养，干净整洁的生产现场，这是确保品质的前提.

第五篇：如何实现教学的精细化管理

如何实现教学的精细化管理

作者：马绍华

老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”农业上讲“精耕细作”，生活上讲“精打细算”，军事上讲“精兵筒政”，企业上管理讲究“精益求精”。汪中求先生在总结企业管理成败的基础之上，写出了《细节决定成败》一书，揭开了管理精细化的序幕。“学校无小事，事事皆教育”已经成为学校的管理理念。在教学管理中，只有注重教学管理的每个细节，实现教学的精细化管理，才能进一步提高教学质量。

一、教学精细化管理的失缺原因

l、意识：很多教师的细节意识还不强。对学生的管理和教学，不注重细节。课堂上有两个学生讲小话的时候，有一个学生睡觉的时候，不分析原因，不加以制止，待这种现象蔓延，严重影响教学时，才重视起来，要比开始时多费很多精力。

2、忙：教学管理的环节和细节控制，是通过教务处和科任教师实现的。而对于教务处和教师，是工作繁忙的部门和个人，很多时候，就以忙为借口，教务处失缺了对教师的细节控制，教师失缺了对学生的细节控制。

3、责任心：责任心是影响细节化管理的重要因素。责任心不强的教师，是无法在自己的教育教学中实现精细化管理的。

二、实现教学精细化管理的关键

搞粗放型管理的工作方式是“水来土掩，兵来将挡”。结果是学生厌学，老师厌教。而搞精细化管理，就要真诚待人，踏实办事，情注师生。教学发展有目标，工作有计划，成绩有奖惩，分工明确，配合默契。

三、实现精细化管理的途径

1、解决意识问题：要树立“教育无小事，事事皆教育”的思想。从教务处的领导到每个科任教师，都要注重教育教学的每个环节和细节，从自身的小问题解决起，进而解决学生在学习、生活中的每个小问题。抓住学生的小问题进行教育，不是抓小辫子。因为大问题是由小问题积累起来的，大事是由每天的小事一件件积累起来的。

2、解决借口问题：忙不是借口，推委更不是借口。教务处和每个科任教师，都有职责和任务。再忙，也要把出现的问题解决好。解决“忙”的问题，最好的方法是增强计划性，针对学生存在的普遍问题和个别问题进行研究，制定可行的教育教学方案，及时教育引导，把导师制落到实处，分解任务，齐抓共管，增强合力，目标同向，行为同轨，才能事半功倍，收到良好的教育教学效果。

3、解决责任心问题：责任心是个人所肩负的责任所引起的心理反应的总和。教育效果与教育者的责任心、教育方法、教育水平有关。但在这些因素中，最基本、最关键的还是责任心。

责任心影响教育者的教育关注，影响教育者的心力分配、施力方向与教育行为。责任心强的人有广泛而深刻的教育关注，把大部分精力分配给本职工作，把握正确的施力方向，注重正确的教育行为，为人师表，关心、爱护学生，努力学习，提高自身的教育水平，这样，才会收到良好的教育效果。

因此，责任心强的教师，尽管其教育方法教育水平有限，其教育效果不会差。而责任心弱的教师，即使其教育水平再高，也不会有良好的教育效果。

培养教师，尤其是年轻教师的责任心与责任意识，就显得尤为重要。注意培养教师责任心的学校，其教学工作将会随着教师责任意识的增强而取得较好的教育效果，使教学质量逐步提高，获得较好的社会效益。

4、从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。具体要求，便于操作，规范程序，有章可依，健全计划，狠抓落实，环环相扣，重点突出，抓住中心，是精细化管理的总体要求。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。

总之，教研要配合教学，哪儿有问题，就研究到哪儿，就解决到哪儿，及时清除梗阻管理的路径，沿着预定的轨道运行，才能实现教学管理的精细化。