浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养（大全5篇）

第一篇：浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养

初中音乐教育论文

论文题目：浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养 姓

名：

王

雪

菲

工作单位：

社旗县桥头镇一初中

撰写时间：

二O一O年四月八日

浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养

美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。音乐教育作为学校实施美育的主要内容和重要途经，在农村中学该如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大农村音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。农村中学的学生音乐知识极其贫乏，绝大多数学生根本不识谱，因为农村的大部分小学师资力量不足，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有，除此之外，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩，加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪，面对这种现状，音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。“兴趣是最好的老师”，对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。

一、创建新型的师生关系，催生兴趣

古语云：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种

魅力。那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步。善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵问的差距，培养学生的自信心，那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上他所教的那门课了。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏。不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你。进而受你的熏陶和感染，并自觉得向教师学习。我们还可以根据每个同学的演唱水平，给他们诸如：“歌坛小天王、小天后”、“情歌王子”、“通俗歌王”、“超级组合”等美称，并且给他们安排了“一帮

一、对对红”的任务，让这些相对来说喜欢唱歌和唱的比较好的同学帮助那些相对弱的同学，包括帮助他们掌握平时课堂上的教学内容，不会唱的要教会唱，唱的不好的要帮助他们唱好。通过这个活动，师生之间、生生之间的距离一下子拉近了，从而建立起笔者和学生之间和谐融洽的师生关系，让学生萌生学习的兴趣。

二、参与情感体验，孕育兴趣

新课程标准明确指出：音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“情感人、以美育人”的目的。中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要

情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

三、结合现实生活，培养兴趣

音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看”对牛弹琴”了。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发音乐兴趣，是音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

另外，针对初中生模仿欲望和能力强的特点，可以为他们提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，培养并激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课选取了大量的优秀作品，但这还远远不够，一些热播的影视剧插曲、孩子们喜闻乐见的音乐形式都值得我们介绍给他

们。我们教师可以将这些优秀作品提供给学生，如电视剧《雍正王朝》热播时，介绍《得民心者得天下》的歌；《水浒传》热播时，介绍《好汉歌》，慷慨激昂的乐曲和刘欢热情洋溢的演唱，让学生们身临其境，充分体会到音乐的独特魅力。这些歌曲当然可以用来更好地培养学生的兴趣。

四、活用多样的教学方法，增进兴趣

通过多年的教学实践证明，在音乐欣赏教学中采用视与听、听与动、听与想相结合的多种教学方法，能很好地帮助学生感受音乐、理解音乐、体验情感。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人对音乐作品的理解是不同的。例如我在教学生欣赏《黄河船夫曲》一课时，可以先播放视频，让学生体会险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布的境地，聆听悠长高亢、深沉有力的船夫号子，感受两岸人民当时所受的苦难；听完一遍后，让学生展开联想和想象力，形成了不同的场景和图画，再听一遍，学生受到深深的震撼和感染，完全沉浸在音乐之中。总之，教师在音乐欣赏课上要尽可能多运用有利于教学的一切教学手段和方法，并不断地挖掘和提高情感因素，这样才能使学生获得更多的情感体验。

五、运用学科综合，稳定兴趣

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习音乐的兴趣。

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第二篇：农村中学论文音乐教学中学习兴趣论文：浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养

农村中学论文音乐教学中学习兴趣论文：浅谈农村中学音乐

教学中学习兴趣的培养

自参加工作以来，我一直担任红岩二中的音乐教学工作。工作期间，发现当地音乐教学工作存在着很多问题。本文针对问题提出一点如何培养学生音乐学习兴趣的见解。

中学音乐教学《大纲》明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，是学校实施美育的主要内容和重要途经，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”

在农村中学的我们应该看到当地音乐教学存在的问题： 首先，农村中学的学生音乐知识极其贫乏，学生识谱能力普遍较低。绝大多数学生根本不识谱，没有受到过系统的音乐知识教育，因为农村的大部分小学师资力量不足，没有专业的音乐教师，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有，除此之外，音乐学科没有系统的考核方式来检测学生学习、掌握的情况，对学生产生不了评价、激励、促进作用。还有农村家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩，加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪。

其次，中学课业负担重，每班每周一节音乐课（40分钟）

课时不够，初三下学期就不开音乐课，文化科占了学生大多数时间，因此，教学任务就仅限于一周短短40分钟。教材又没有新颖性更提不起学生的学习兴趣，如果再加上教师的教学方法陈旧、教学模式单

一、教学手段落后、教学内容也缺乏创新和活力，都是一个模式。即：“师生问好—发声练习—节奏练习--教授新歌—反复练习课堂小结”这种模式无法上出音乐课的特色，更谈不上音乐课的“美”和学生学习音乐的兴趣。

在这种学生基础本来就差的情况下，很难完成《大纲》规定的教学任务。面对这种现状，我们作为农村音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。

如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大农村音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”！对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。

1．参与情感体验 孕育兴趣

新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑

造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。

中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等歌曲来演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

2．结合现实生活 诱发兴趣

音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。

有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖

秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发学生对音乐的兴趣，使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

3．丰富教学手段 巩固兴趣

随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时，将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系: “九一八事变”东北沦陷——《松花江上》；“一二九运动”华北危机——《毕业歌》；“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》等，这样将音乐、历史相互融合，不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的时代风格，使学生感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。

4．运用学科综合 稳定兴趣

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习

音乐的兴趣。

4．1将音乐学科的不同内容综合。在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等）相互综合、互相渗透，加深理解。

4．2将音乐与姊妹艺术结合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充，将其综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且使绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。

4．3将音乐与其他非艺术学科相综合。音乐与广泛的文化领域有着天然的密切联系，如音乐与语文中的诗词；音值、节奏与数学中的数量概念；节奏与自然现象、人的生理现象；节奏与体育的广播操、韵律操；音乐的风格特点与其产生的民族、地理、环境、历史条件、语言特点、生活习俗等各不相同，在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。

第四、营造音乐氛围 发展兴趣

除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利

用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目；也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动；还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等，使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展，让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。

第三篇：演讲初稿--音乐教学中兴趣培养

让音乐伴随兴趣飞舞

广西省玉林市容县容州镇第三小学

夏 林

尊敬的各位评委、老师：

你们好！今天我演讲的题目是“让音乐伴随兴趣飞舞”。

我是一名艺术教师，我喜欢音乐，更喜欢用音乐与学生交流。在教学中，曾经有这样事情让我的教学思路豁然开朗。

一天上午的音乐课，预备铃响了，我走到教室门口，就听到教室里传来学生模仿的一些西里古怪的声音，有鸭子的叫声——嘎嘎，青蛙的叫声——呱呱，小鸟的叫声——唧唧，还有猪等等的叫声。教室里俨然就是一个动物园。我满腔怒火走进教室，还没等我开口，值日班干就对我说：“老师，同学们知道这节课上《请来看看我们的村庄》这首歌，所以都学里面的动物叫起来了！”这时，我才想起上一周我布置学生学一些动物的叫声。我不由自主地笑了。那领头的“小鸭子”见我没批评他，更是兴趣怏然地学起了鸭子走路。他的动作和音乐非常合拍，便肯定他说：“你这是在扮演鸭子的角色吧”。那只 “小鸭子”自豪地回答我：“是的！我们都在学动物的叫声和它们的走路姿态”。这孩子话音未落，另一个孩子又说：“我觉得小东学的小猪叫，像是在吃午饭，它吃的可香呢！”这下，孩子们像开讨论会一样七嘴八舌地说了起来。听着孩子们对动物声音的演绎，看着孩子们的学习的兴趣这么高涨，我由衷地高兴！平时，我应该多给他们这样的表现机会的。接下来的时间便让学生分成小组来模仿动物发出的声音，然后及时给予评价。这样一来，一节课的难点就在学生们极高的学习兴趣中突破了。

著名的音乐家罗杰.诺斯说过：音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。孩子们心灵纯净，最容易接受音乐所赋予的灵感和美妙感受。关键是教师是否给了学生表达自己对音乐热爱的机会和平台。

（出示“东西南北”）大家看，这是孩子们玩过的“东西南北”，在讲授二年级教材《请来看看我们的村庄》一课时，我把栩栩如生的小狗、小鸭、小鸡等小动物的头饰贴到“东西南北”中去。当我把它拿到课堂上的时候，学生们表现出的兴奋让我雀跃。我开始有节奏地操做头饰，学生跟着模仿各种动物的声音，他们那唯妙唯俏的叫声像一只只可爱的小狗、小鸡和小鸭，非常有趣！接着我把道具给他们自己操作，学生们一个个兴趣盎然，乐不可支，完全投入到其中。因此，我总结出形象而实用的教具是可以让音乐伴随兴趣飞舞的！

大家请看画面：（学生们模仿“一个师傅仨徒弟”的动作的照片）这是上一年级欣赏课《一个师傅仨徒弟》时，我让学生听着歌词做动作。他们有的学孙悟空，有的学沙和尚挑担，有的学猪八戒迈着笨重的脚步，还有的装扮成唐僧在“骑马”。我深深感觉到学生的模仿能力真是不可估量的！这个时候我发现律动在音乐中演绎着，那是快乐、那是激情，那是兴趣！那是他们内心感受音乐的升华！

因为兴趣，音乐不再是黑白相间的五线谱，而是五彩斑斓的彩虹桥；因为兴趣，音乐不再是枯燥单调的阿拉伯数字，而是随风而舞的小精灵。让音乐伴随兴趣飞舞吧，我们可以让音乐更美！让孩子们的心灵在音乐中飞舞得更美！

我的演讲到此结束。谢谢大家！

第四篇：小学音乐教学中学习兴趣的培养

“小学音乐教学中学习兴趣的培养”课题研究方案

一、课题的提出

针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制„„

二、研究目标

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。

三、研究原则

1、思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总目标服务，是实施美育的手段之一。它通过音乐艺术形象潜移默化地感染、教育学生，使思想品德教育与审美艺术教育有机结合。

2、以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要体现其“音乐性”和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中的情感教育作用。

3、以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远流长、丰富多彩的音乐文化，要体现突出民族特色。同时，也要学习外国的优秀音乐作品。

4、因材施教，循序渐进。音乐教育必须面向全体，又要根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由浅入深，由易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。

四、研究内容

1、借助美的形式，创造学习音乐的艺术氛围。美化知识，使枯燥的知识穿上感情色彩的外衣，引起学生注意，达到其便于接受的角度。我们可以用录象、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；我们还可以借助文学的手段描绘音乐气氛或意境，使学生对要欣赏的音乐产生亲切感。除此之外，我们还将设计教学中的每一句话，仔细推敲选择恰当的美好语言，来激发学生的求知欲。

2、教师以对学生的爱，对音乐的爱，创造最佳的审美情景，教师首先要具有爱心，要爱事业、爱学生，博得学生的信任和尊重。以爱心为基点，以教师之情动学生之情，引起受教者情感上的共鸣，这种情感上的共鸣可以转化为学生的自觉行动，起到积极的促进作用。

总之，为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心理感受，从审美角度考虑每一教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐。在教师爱心的指导下，逐渐消除大多数学生的心理距离，愉快地和音乐交朋友，通过音乐的熏陶，逐步地认识社会、认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是我们千方百计调动学生有兴趣学习音乐的目的所在。

五、研究方法

1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

六、研究措施

1、通过观察与调查谈话掌握学生在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干些什么的原始资料的原始状况。通过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作作好充分的准备。对于每次谈话，做好归纳和记录。

2、通过实验课的开展，采用多种手段帮助学横培养音乐兴趣。平时，教师多与学生交谈，对学生采取循循善诱，多鼓励、引导，精良让他们对音乐有关的产生兴趣。特别是实验课后，要对学生的反应作即使的调查和记录。

3、围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，晚车功能课前设定的教学教学任务。游戏形象化、多样化。特别是低年级学生年龄小，注意力不集中，意志比较弱，学生的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计力求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高，要注意、关心对音乐特别没有兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，窗草条件，促进他们的发展。

七、研究步骤：

1、努力夯实教学实验的各项环节，为试验进行打好基础。

2、紧紧围绕课题进行试验，做好实验的各个步骤。

3、提高研究成果，完成研究报告。

4、积极做好实验的总结工作。

八、实验班级：

一至六年级

如何在音乐教学中培养学生的兴趣

教师的新课导入必须吸引学生。新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。

（一）、复习导入。复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新之间的过度自然。

（二）、画面导入。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。

（三）、游戏导入。游戏后导入新课。

（四）、故事导入。故事“角色”。如《小红帽》一课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子„„”。

（五）、谜语导入。猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一。我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。以上的导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。

教师要重视唱歌教学。众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：我在教二年级第四册《小燕子》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。我认为训练儿童嗓音应该保持气自然假声，纠正儿童所喜欢的喊叫唱法。初步的发音练习，可以从头声上面的音再移到下面的音，进行上、下行练习。例如：54 32 12 34 54 32 1—— 应当避免过早地向下扩展音域，防止产生胸声。

教师应注意在音乐课中渗透适当的思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，我还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。在介绍民族弹拨乐器一课中，我没有选择直接向学生介绍民族弹拨乐器，而是先给学生观看中华民族交响乐团在维尔纳金色大厅演出的实况录象，从情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地从心底涌起了浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将这些内容编成小故事。我在教学中给学生讲“音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事，学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。

音乐教师应给童心插上幻想的翅膀。试想：数学上的王冠—歌德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？伟大导师列宁为此呼吁：“应当幻想”他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，甚至没有它不可能发明微积分。幻想存在于生活中，存在于人类发展进程中，不仅远古有幻想，今日和未来都存在幻想；不仅成人有幻想，孩子更有幻想。这种幻想是思维的展翅，是想像力的飞翔。它是无止境无穷尽的，伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。例如：儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光之歌》等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。

教师要善于运用语言艺术。教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”。音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感

语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。总之，只要我们教师不断提高自己的音乐素养，针对学生的心理特点因材施教，不断面向全体学生寓教于乐，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中成长。

第五篇：小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告

小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告

课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课题的认识，集中开展了各种形式的教育理论培训工作。如：大量阅读相关的书籍和材料。认真上好每一节研究课，根据课题方案分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，本课题有市教研室和我校教导处的支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。

一、研究过程

1、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。每学期，我围绕研究课题，确定自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。

2、对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好实验课。实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。

二、研究方法

本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法

三、研究重点与策略

整合是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了学生综合审美能力，开阔了学生的艺术文化视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生体验音乐的渠道。以此为基础的音乐课，不再单纯是一种艺术形式，而是多种艺术形式并存，但都发挥各自的优势，都为一条主线服务。让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，同时通过音乐的学习，从另一层面也希望其提高文化课的学习效率。

1、更新教师的观念

围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我大力宣扬三种观念的转变。（1）转变角色

新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系，是促进学生个性与创造性发展的必需，也是实施本课题研究的基础。因此，我们要求教师，坚持平等互动，构建和谐的教学氛围。特别要求教师从权威席上走下来，到学生中去，倾听学生的意见以及他们的感想，注意多鼓励，教师做到了这些，才会调动学生的积极性，让他们满怀热情地走进音乐教学课堂。（2）尊重学生的体验

在音乐教学中，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地回答问题，充分发挥自己已有的经验、感受和想法。因此，作为教师，必须积极创设情境，激发学生的兴趣，引导学生积极、大胆地回答问题，同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间，尊重学生个性化发展。特别是，由于学生自我经验的局限性，其中自己的感受有些难免有荒谬之处。同时，我们又知道，音乐是具有模糊性的，所以对于学生的这些体验，作为教师，都不要轻易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓励。

2、分类分层、因材施教

（1）感性入手，欣赏领先。在教学中加大听的力度，多给学生介绍国内外优秀音乐作品，影视卡通歌曲欣赏，健康的流行音乐，开阔学生视野。多给学生讲一些音乐家的故事。在欣赏音乐的同时，启发学生多感受，多想象，多思考，多表述。

（2）演唱结合，注重表演。对音准差、嗓音不好而又活泼好动学生，鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。

（3）唱奏结合，以奏为主。对节奏感好但音准差，又不善于表演，嗓子又不好的同学，鼓励他们在器乐方面发展。

（4）加强“双基”练习。新课程实施加以来，很多教师淡化了“双基”训练。事实上，每节课都设计一些视唱练耳和发声练习，循序渐进，会提高学生的音乐基础知识水平的。（5）充分利用班级音乐骨干，和学困生结对子，组成“一帮一，一对一，共进步。”的帮扶小组。

（6）鼓励音乐学困生积极投入到音乐实践活动中，培养他们自我参与能力，让他们在实践活动中体验合作交流的快乐。

四、研究成效分析

我紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教育的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：

1、教师方面

（1）作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸新学生参与。使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展（2）、开展整合课题实验，造就了一支优良的教师队伍 我都能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学的教学内容平台。通过上好每一节研究课，自己的发掘、整合，使整堂课丰富多彩，受到了许多听课老师的好评。

2、学生方面（1）、培养了学生的创新能力，提高了学生学习的兴趣课题实施使学生有更多的机会去表现自己，同时，学生还利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表现出来。整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。（2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性

现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如在欣赏《黄河大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。

我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。

《农村小学生自主参与音乐教学策略的研究》 课题研究工作总结

一、课题研究工作汇报

课题自立项研究以来，我本着“勤奋严谨、创新高效”的原则，先是对实验班级的学生自主参与音乐学习的现状进行细致的了解和研究分析，针对目前农村小学音乐课堂教学中存在的诸多弊端寻找相应对策，找准切入点进行实验研究。由于该课题是在前沿理论和教学实践的结合点上进行的，结合行动研究法的特征，本课题研究遵循“学习思考——实践探索——反思总结——验证提升”的基本程序组织实施，扎扎实实地开展了一系列的实践研究工作。

1、学习思考，明确目标

自课题立项以来我认真学习《音乐课程标准》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育教学

理念，深刻领会课改对音乐教学的要求，切实转变教育教学观念。其次，我有选择地学习有关的教育教学专著及关于音乐教学的系列文章。通过学习与思考，进一步明确课题研究的目标和方向。

2、立足课堂，实践探索 行动研究，不能离开行动，而且必须在行动中研究。为此，我立足课堂，坚持结合教学实际，开展课题研究活动，在研究过程中，不断发现问题，研究问题，并寻找对策，逐步完善。首先确立形成学生自主参与音乐学习的操作方法，根据具体情况，扎实开展课题研究。课题立项以来，我围绕“如何激发学生的学习兴趣”、“教学设计中如何凸现学生自主参与方式的培养”、“如何提高学生自主参与学习的意识”等主题开展了一系列的教科研活动，并取得了良好的效果。

3、反思总结，形成风格 通过学习思考、实践探索，掌握了被自己肯定的教学方法，并逐步形成属于自己的教学风格。在课题研究中，我把学生情况、工作情况和研究进展情况随时记录下来，其目的是把指导自己行动的理念当作自己思维的对象和内容，在自己的意识活动中自觉地返回自己，从而超越自己。如：对“了解学生的参与状态”这件事进行反思，那么就要在时间、广度、态度上考虑：学生参与活动的时间(包括思考、讨论、实践、交流)所占总课时比例是多少?参与人数与总人数比、参与活动感官种类(口、手、脑、眼、耳、四肢等)、课堂气氛活跃程度是主动还是被动等等。总之，反思提供下一步行动以更确当的指导。

4、验证提升，总结归档

这是课题研究最关键的一个阶段。在基本完成课题提出的研究目标后，我对一年来开展的各项活动和研究工作进行全面的分析、验证和总结，对平时积累的资料进行认真梳理研讨。主要解决两个问题：一是验证反思总结后的结论；二是使自己的教学技能趋于成熟。让自己对实验研究过程有个全面的认识与提高，并总结归档出大量的研究材料，总结出研究成果。

二、课题研究工作体会

为了做好课题研究，我对自己严格要求，做好三件事：一是争取领导支持。我勤向领导汇报，使校领导了解课题，了解我所做的工作，了解取得的成绩和遇到的困难，有些事务尽力邀请领导参加，征求他们的意见，这样，他们对我的工作无论从精神上，还是物质上都给了我巨大的支持。二是勤奋学习。开题以来，我认真学习相关的教育理论专著、书刊，主动请教行家里手，咨询求教；积极撰写教学心得、研究论文；三是勇于实践，开动脑筋，分析学生基础、观察学生特点、总结教学的得失，设计行之有效的实验操作方法。成功了，继续坚持；不成功，及时调整修改。

毋庸置疑，我在课题研究中还存在很多问题和不足，比如知识经验和能力不足，研究手段、措施不够先进，有些学生不完全适应等等。尽管如此，我觉得“农村小学生自主参与音乐教学策略”符合我们农村小学教学实际。通过课题研究，学校增添了科研活力，教师激发了学习钻研热情，学生获得了富有创新精神的教育。虽然有收获，但我不因此而满足，因课题有结题之日，而教学科研没有终结之时。我将继续实验、研究、探索、总结，充分地将研究成果运用到教学实践中，使之优化，使之完善，使之更科学合理，为农村小学音乐教改作出自己的努力和贡献。

小研究课题 小学音乐教学中的问题情景设计的研究

Post By：2010-1-11 11:12:57

一、课题研究意义

1、具有使用性

无论什么课，设疑是每节课中解决某一问题所必须的途径，在小学音

乐课中，为启发学生理解想象、艺术再创造而巧妙设计问题，让学生在 教师精心设计的问题情景中展开想象翅膀，更具有实用性。

2、具有科学性

每位教师都知道这样一个教学理念——“授之以渔”，而怎么“授” 才能让学生得“渔”呢？那就是我们教师本身所追求的一个教学境界。让每个学生得“渔”的过程取决与教师“授”的水准。所以，它具有科学性。

3、具有可操作性

每节音乐课都有不同的教学内容与教学目标，针对不同的教学内容

和不同的教学目标，对于每个环节都可设计不同的问题来启发、引导学生的思维，想象与理解，所以，教学中的问题设计具有可操作性。

4、具有独创性

根据课改精神，把课堂换给学生这一理念，许多教师都尝试着走上了鼓励学生发现问题，勇于提出问题等这一新型而科学的教学轨道，但是要让学生有质量的质疑和创造性的释疑，教师首先要为学生创设特定的气氛围，让学生的思维进入问题的情境中，这样的质疑与释疑才有质量，所以它不仅具有科学性，还具有独创性。

二、研究内容

1、对歌曲情绪体验的情境问题设计研究。

2、对音乐作品再创造的情境问题的研究。

3、对歌词教学的情境问题的设计研究。

三.论文,公开课.“关于小学音乐综合活动实践课教学”课题研究方案

一、研究背景

实施素质教育的过程中，改革音乐课堂教学的模式与方法势在必行。让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，是我们一线音乐老师需要研究的课题之一。国家教育部的《音乐课程标准》中也明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

二、概念的界定

音乐综合活动实践课的教学内容是以音乐为主线、结合多学科知识，综合而成。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼学到其它知识。以这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。它体现了现代教育的一种发展趋势，这样的“综合”有益于改变人格的片面化生成，向人格的完整化、和谐化发展。它是以一种新的形式、新的姿态挤身于小学音乐课堂教学的行列中。音乐综合活动实践课是音乐教育改革的一个重要发展，体现了全面推进素质教育的基本精神。

三、理论假设

1、实践证明学生接受音乐的途径是多种多样的，他们接受音乐教育的广度与深度影响着其他素养的提高与音乐能力的发展，因此音乐教育必须具有广阔的视野、开放的势态。

2、从学生的发展角度看，各艺术门类本是源于一家，是高度融合在一起的。这种固有的融合趋势与人的身心发展规律也存在着某种同构关系。

3、从学生的心理学角度看，综合活动实践课中存在的“通感”这一心理现象，使各学科或同艺术类学科之间的相互融合成为必要和可能。

四、研究目的

1、确立起素质教育的目标体系。摒弃传统的音乐教学片面地追求音乐的“双基”教学，实现音乐课程目标的设置的以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承”的音乐教育价值。

2、尊重了学生个体不同的音乐体验方法和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，以期形成良好的人文素养。

3、能够满足学生的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造训练，对学生进行人类基本素质和能力的培养起着相当重要的作用。

五、研究内容

1、把包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐文化等在内的音乐教学的各个方面结合起来进行教学。

2、把音乐与包括舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形式结合起来进行教学。

3、把音乐课程与包括语文、历史等在内的或与音乐教学有关的非艺术课程适当结合起来进行教学。

4、把音乐课堂教学有意识地与音乐课外活动结合起来。

六、研究方法

1、调查法：建立课题研究的第一手材料和数据。

2、实验研究法：所开设的实验班在自然条件下进行，同时喑设对比班。

3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较、筛选、吸收、运用，并结合本研究加以创新。

4、经验总结法：依据研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，最后上升为理论.