浅议字理析词在小学高年级阅读教学中的运用

第一篇：浅议字理析词在小学高年级阅读教学中的运用

浅议字理析词在小学高年级语文阅读教学中的运用

广西xx市xx县xx乡xx中心小学 xxx 摘要

字词教学是阅读教学的基础，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，让学生轻松识字写字，且形象易懂，遣词造句得到有效训练，深入浅出地解读文本，并能渗透思想教育，实现教学目标，优化教学效果。

关键词 字理析词 优化

阅读教学词句教学是阅读教学的根本，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。所谓的字理析词就是依据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声等造字法进行分析、理解词义。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，能帮助学生深刻地理解词义，从而理解课文内容，体会文章中心，优化教学效果。

在过去的小学高年级语文阅读教学中,本人遇到了许多困难和困惑。近段时间运用用了字理析词教学方法以后学生轻松识字写字，且形象易懂，遣词造句得到有效训练，深入浅出地解读文本，学生在语文阅读方面收效很大。下面本人就谈谈以下体会：

一、字理析词让识字写字形象易懂

以往的识字一般是机械地读、记、看、背，枯燥无味，学生没兴趣，记不牢，易写错。如果在教学中运用字理析词，就能让学生轻松识字写字，且形象易懂，记忆深刻，大大减少错别字。在教学《詹天佑》这篇课文时，有一个词“攀山越岭”需要理解，“攀”是生字，比较难写。我用课件出示“攀”各部件的解释：林字当中的爻字表示树林茂密藤葛交错。大是双手，下面还有一只手，表示许多手。所以攀的本义指众人在林中攀援，引申指攀附之义。学生一目了然，记忆深刻。同时体会到詹天佑勘测线路的艰难。又如在教学《松鼠》这篇自读课文时，学生摘抄描写松鼠外形的句子，把“帽缨”的“帽”写错了，右边上面的部件写成日字。我用字理给他们析解：帽是形声字，从巾，冒声，冒字上面的下框表示帽子的形状，里面的两横表示头发，帽子要做得比头宽才能戴在头上，帽子也不能做得太长，戴上遮住眼睛就看不见事物，所以书写时下框里的两横不能与下框的左右连接，下框不能把目盖住。听完析解后，学生们恍然大悟：哦，原来是这样的。以前我们认为戴帽子是为了遮挡强烈刺眼的日光，所以写成日，现在终于明白了。通过字理析词，学生觉得祖国的汉字真神奇！从而充满了自豪感。

二、字理析词让遣词造句训练有效

在阅读教学中，教师既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。有些字放在具体的语境中更易于理解字理，达到音、形、意的巧妙结合，给孩子留下深刻的印象。如在低年级阅读教学中，学了生字“飘、漂”，先让学生想二字的形旁是什么，与什么有关联，再用二字分别造句。如“小船在水面上漂浮。”和“云朵在空中飘浮。”马上就能区分开。教师还可以把课文生字放在新的句子里、自编的短文里或将课文中的语境进行重组，形成巩固识字的新材料，让孩子在语境中多次复现，突出字的理性。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生用上这些字编故事：“天气晴朗，一只青蛙在清清的小河边晒太阳。一只蜻蜓飞过来，眨了眨眼睛，好像叫它一起去捉害虫。请农民伯伯放心，有它们在，庄稼丰收好心情。”引领学生通过编故事的形式,形象、直观、生动地展示字理析词，让学生亲自去体验，用眼去观察，体会析词的乐趣，享受发现的快乐，从而提高了阅读教学的效率。

三、字理析词让学生在阅读中创造美

通过字理析词知识，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的创造激情，帮助学生在析词中创造美。如：“宽恕”这个词，恕如心。即象别人的心。意思是宽大有气量，不计较或不追究，能容忍别人。宽大容纳。也就是拿着自心比人心。人活在世上，拥拥挤挤，磕磕碰碰的事常有，谁还不出点小乱子，犯点小错误？只要不是太过分，有意使坏，邻里同事，上级下级，亲戚朋友，一不小心得罪了你，想想事理，拿着自心比比人心，自然也就能宽恕了。学生通过这些分析，这些枯燥乏味的词语变活了，使之成为一个个具有生命力的艺术形象。在创造的过程中牢记了词的含义。这也验证了了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”只有将美融于我们的教学，才能产生更大限度的效果。

四、字理析词让学生在朗读中品出语文味

析字结词可以帮助学生更好的理解课文和有感情的朗读课文，比如，《草原》一课，有这么一句话：“突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”学生体会出蒙古族同胞的热情并不困难，但当我要求他们带着感受朗读时，却全是慢慢腾腾的一个调子，使句子感情不能充分流露出来。我问：“这样的读和理解没有紧紧地联系在一起，如果你是客人，你听了朗读会觉得热情吗？再试一试。”学生在老师的指导下，又开始认真地练习。为了淋漓尽致地表达这样的热情，我让学生抓住“马疾驰”，“襟飘带舞”两个词语，并让在桌上模拟骏马奔驰的节奏，老师带动，范读引路，使朗读、感悟达到高潮。通过字理析词与有感情朗读的有机结合，使学生真正能在读中感悟，以悟促读，读中生情，以情育人的目的，从而提高学生的阅读水平。文本的作用才能得到充分的体现，学生的语文素质也才能得以提升。

唯有这样，根据字理教学方法，做到品字、品词、品句，让字理教学在小学高年级语文阅读教学各环节中展开，才能让学生真正领悟到祖国汉字的如诗如画，真正热爱祖国的语言文字，切实提高小学高年级语文阅读教学质量。

第二篇：字理在小学识字教学中的运用

字理在小学识字教学中的运用

摘 要：中国汉字博大精深，繁复而又深含内蕴。为了使目前小学低龄段学生识字既能更有效率，又能体会中国的文化传承，在语文教学中引入字理法是最符合需求的，这将是对目前小学语文识字教学方法里程碑式的研究。为此，本文阐述了字理识字法的三大教学方法，并深入浅出的分析了这种教学模式带来的深远影响。

关键词：字理法 语文教学 小学识字

字理，顾名思义字形理据。每个汉字都有特定的历史根源与繁复的演变，都是中华民族祖先智慧的结晶，那么溯本追源就是语文识字教学中的基本理念了。通过对字理的分析，以“形”推导“义”，使低年级段孩子的汉字识别过程增加趣味性，学习更有效率。还能以“义”来衍生“形”的构造，举一反三，提高孩子识字能力。然而汉字本就是音形义统一的符号，从不同的构字原理出发，归纳衍生，字理法是最科学的识字之根本，是极为重要的语文教学课题之一，所以我们有必要进行更深入的研究。[1]

那么教师要更有效地开展字理识字教学，就需要在了解汉字来源，构造的同时，与现代生活相结合，顺应不同年龄段学生的认知能力，参考早期的教学经验，继而开拓新的教学思维。[2]

一、字理识字法具体方法的探讨

目前在小学阶段的识字教学中，字理可以通过象形字分析，会意字联想以及形声字结合的方式，为孩子带来全新的识字体验。

1.象形字分析，追本溯源

中国汉字仍然保持了象形文字的特征，它是由图画文字演化而来，是最原始的一种字体。经过千年的演变，虽有简化，但仍与我们实际生活中不同事物形态有关联。在小学儿童识字教学中，老师可以充分利用汉字独特的形象，引导学生探索该字与客观事物间的联系。这种来源于生活的识字学习方法不仅使语文教学充满趣味性，而且还有利于学生知识的掌握与延展。用汉字“雨”举例子，首先老师可以通过多媒体工具给学生展示下雨的场景，雨的特征就是从天而落的密集的水珠，“雨”这个字内部结构中四个点形象的展示了雨的特点。接着可以让学生试着仿照练习古文字到楷字的各种写法，使学生直观地感受整个文字的演变过程，从而加深对该字体的认识与理解。[3]

2.会意字的联想，拓展延伸

会意字在汉字中占重比较大，所以是字理识字法中的研究重点之一。所谓会意字，即利用两个或两个以上已有的字，通过不同结构合成新字，构成的新字凭借组合部分文字意义的关联衍生出对应的含义。教师可以根据“整体-部分-整体”的教学理念来加深学生识字的记忆效果。例如“酒”这个字。首先老师指导学生从整体上学习“酒”这个字的发音，部首结构，含义等，然后将“酒”分解为“三点水”与“酉”，“酉”像古代的酒坛形状，故表示酿酒的瓦瓶，而与液体“三点水”结合起来就表示酒的含义，通过这种形象的描绘，学生更容易在头脑中形成感性认识，提升学生识字的能力。

3.形声字的教学，归类总结

汉字中90%都属于形声字，形声字由形旁和声旁两部分组成。同一个形旁与不同的声旁组合，形成许多意义相关的字。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆虫类，所以都为“虫”字旁，结合右边不同的音符字体，表示出对应的含义和发音。另外一种即同一个声旁与不同形旁组合，比如“请，清，情，晴”，这些均是“青”字加上不同部首带出的新字，不同形旁可以表示出不同的含义。对此，老师可以开展汉字游戏活动，例如同一个字添加不同的部首，看谁写的多。或者给出一个偏旁结构，请学生回答与之相关的汉字。这些多样性的游戏活动不仅可以锻炼学生分门别类，化零为整的思维习惯，而且可以大大减轻学生的记忆负担，扩大词汇量。

综上所述，字理识字就是用研究汉字形成规律的方法，找到音，形，义之间的关系来学习的方法。老师在授课前应当全面了解生字的历史根源，演变过程及简化构造，利用现今的多媒体工具，采用联想法，动态演示法等灵活的授课形式形象地剖析文字，提高学生识字质量。

二、字理?R字法在语文教学中具有重要作用

语文不同于其他学科，从初步的识字学习开始便是一个积累的过程，源于生活，内容多变，知识范围涉及广，并且字理识字这种新模式的教学不同于传统，还可以结合口诀法，猜谜法等多样化的游戏形式，给学生带来全新的学习体验，其改革意义极为深远。

1.激发学生的学习兴趣，提高学习效率

字理识字法改变了传统教学中“死记硬背”的模式，与生活巧妙结合，寻找与所学字的联系，使学生从内心产生对汉字的需求，从而激发兴趣。兴趣的提升则有助于延长注意力，减缓学习的疲劳感，从而提高学习效率。[4]

2.通过字理法可以扩大词汇量，降低错误率

会意字与形声字这两种合体字的学习，只要引导合理，顺应低年龄段学生的认知规律，就可以触类旁通，了解一类字的联系，借助同类字的支撑作用，扩大汉词量。与此同时，学生真正理解字的构造原理后，便会很快掌握其音，形，义。例如有的学生会把“篮球”写成“蓝球”，如果学生明白篮球框的雏形就是用竹子编成的，就知道应该使用竹字头的“篮”了。由此可见透彻的理解字理，可以减少书写的盲目性和随意性，减少错别字。

3.发展思维能力

汉字具象化的特点，让学生在学习过程中脑海中会产生物体的情景化，这不仅有助于学生领悟字义，也促进了形象思维的发展。那会意字和形声字两种合体字的学习，通过不同的分解组合，让学生掌握构字规律的同时更能延展识字，培养了学生分析，综合，抽象的逻辑思维能力。

结语

汉字是音形义的统一体，实践证明，字理识字教学法，是所有识字方法中最科学和行之有效的方法。追本溯源，拓展延伸，抽象联想是字理法的根本要素，是对汉字的文化和精神最深刻的阐述，是其他识字法都无法比拟的。小学语文工作者应该高度认识字理识字的重要价值，结合小学生心理特点和认知规律，积极研究导入字理识字的教学模式，在兴趣中学习，在学习中发现乐趣，最终培养学生自主识字的意识，提高学生自主学习的能力。

参考文献

[1]伍桂玲.小学字理识字教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2016，2（03）：166.[2]宋恒辉.小学语文“字理识字”法的教学分析[J].华夏教师，2014（10）：24.[3]周家庭.字理识字教学法平议[J].北华大学学报（社会科学版），2015，16（06）：12-15.[4]杨健.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].学理论，2012（23）：251-252.

第三篇：字理析词教学的体会（范文）

字理析词教学的体会

字理识字教学，不是仅盯住字形，而是注重形与义的内在联系，研究汉字的（象形、指事、会意、形声等）构形理据，变传统的机械识记为理解记忆，从而达到减负增效的目的。在实际教学中, 除了依据字理进行识字写字外, 还可以在阅读教学中依据字理析解词语,让文本解读变得深入浅出,既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力 以下浅谈几点字理分析在阅读教学中的作用。

一、利用字理分析进行教学, 抓住了汉字的本质规律, 让识字和理解词语变得更加形象易懂。案例1：

在一节阅读教学课中，教师为了给学生讲解 “五彩缤纷”一词，采用了如下方法：

师：汉字非常有意思，相同的部件在不同的汉字中表示不同的意思，如三撇旁在“影”字中表示光线；在“须”字中表示胡须和毛发；在“彭”字中表示鼓的声音。而在“彩”字中则表示什么意思呢？ 生1：很多种颜色。生2：色彩

师：对。“彩”字中则表示颜色和花纹。

师：那么，“缤纷”及其构成部件绞丝旁的含义又是什么呢？ 生：（疑惑不解）

师：在古代绞丝旁表示旗子后面的丝带，风一吹丝带就动了。（老师边讲边在黑板上画了一面旗子及旗子上面的丝带）师：（接着说）“缤纷”一词，表示丝带飘动的样子。生：（交头接耳）

师：“五彩缤纷”与“五颜六色”有区别吗？（板书词语）生：有。

（老师拿出课前准备好的各种彩色纸剪成的碎屑放在讲台上，让学生观察）

师：讲台上的这些碎屑可以用黑板上哪个词来描写这些碎屑？ 生：五颜六色

（老师再把这些碎屑抛向空中让学生观察彩色碎屑飘下来的景象）师：同学们，看到这些景象，可以用什么词来形容呢？ 生：五彩缤纷。

师：那么“五彩缤纷”与“五颜六色”的区别就在于前者还有一种动态的美，而后者只是静态的描写。…… 分析：

以上教学片段集中体现了“字理识字教学”的理念。在这个词语的教学中, 教师引导学生由词引字, 析形索义,因义记形, 并进行了适当扩展,依据字理析解汉字形义,教学中就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的形与义、音的关系，突破理解词意这个难关。字理识字教学不仅在强化直观、指导学生识字理解词义的同时，还巧妙地培养了学生的学习兴趣，让学生在分析汉字形与义联系的过程中接受大容量的思维训练，培养学生独立识字的能力。

二、在讲读课文时, 巧妙地把字理分析融入其中, 会让文本解读变得深入浅出。案例2：

师: 无论是同情也好, 怜悯也好, 是这段文字中的哪个词一下子就打动了你?再读读, 体会一下。

生:“默默”, 我觉得这只贝很坚强, 它失去了做贝的荣誉,但它还是默默地忍受着。

生:“折磨”这个词打动了我。

师:(板书“折磨”)这就是我们要学习的生字, 我们一起来书写。师:“折”, 一个提手旁, 右边一个“斤”字,“磨”比较大, 上边 要写紧凑点。

师:(出示斧头砍树的图片)左边是一棵被砍折的树, 右边是把斧子。(大屏幕出示“折”字的文字演变过程)我们的祖先就是这样创造了“折”。

师:“折”的本意是什么? 生: 折断。

师: 看“磨”, 这个石字跟什么有关? 生: 石头。

师:“ 折” 是把东西折断,“磨”是拿利器摩擦, 折磨折磨,通过这两个字你能不能猜猜“折磨”是什么意思? 生: 就是受皮肉之苦。

师: 身体上遭受痛苦, 仅仅是身体上遭受痛苦吗? 生: 不, 还有精神上的!师: 身体上遭受痛苦, 精神上遭受折磨。弄懂了“折磨”的意思, 回头我们再读读课文, 看看透过“折磨”这个词你还能读出什么感受, 想想石子在这只贝的身体里是种什么样的感受? …… 分析：

在以上的教学中, 老师充分借助多媒体课件直观形象的特点, 运用字理析词的方法,与学生一同品析“ 折磨”一词,学生由此想到身体和精神上所受双重痛苦就叫作“折磨”, 从而更加明白课文这只贝所遭受的苦难, 为下文领悟贝的坚强做好充分铺垫。

三、采用字理析词的教学，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力 案例3：

一位老师在教学《骄傲的孔雀》这篇课文的第三自然段时，有一个词“湿淋淋”，需要学生理解。师：“湿淋淋”这三个字的偏旁是什么？ 生：三点水。

师：说明湖里的那只鸟湿得怎样？ 生1：它全身都湿了。生2：它被淋得像只落汤鸡。师：这水还不够多啊！

生：它全身都湿透了，从头到脚不断地往下滴水。

分析：

老师这个片段的教学，体现了字理教学的理念，这样一来，学生对词语的理解就很到位了，在这样的过程中，学生的观察能力、分析能力充分调动起来，确实起到了一箭双雕的作用，在以后的学习生活中，学生在碰到一些陌生的词语，身边又没有工具书时，通过自己的观察，分析来进行字理析词会给他们阅读理解带来很大的帮助。

总之，在阅读教学中采用字理析词的教学,有助于提高小学生的识字析词效率，同时，让学生在识字析词过程中初步领悟汉字的文化内涵，提高学生学习祖国语言文字的积极性。

第四篇：字理在小学语文识字教学中的运用

字理在小学语文识字教学中的运用

摘要：小学语文?R字教学是整个小学阶段语文教学的关键，在众多识字教学方法的研究中，字理识字教学法符合文字学、教育学和心理学的理论要求，它是指依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。通过实践证明，在小学语文教学中运用字理识字教学法对于提高孩子的识字能力有着良好的效果。

关键词：小学语文；字理；识字；教学

汉字主要是表意文字，每个字都蕴藏着一定的文化内涵。字理，也称造字理据，顾名思义，即汉字造字的源头、道理和根据。字理识字教学法是众多汉字教学中的一种有效的教学法，作为一种系统科学的识字方法，产生于20世纪90年代，它是依据汉字的组构规律，从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。它注重通过对汉字的象形、转注、会意、指事、假借、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。但是在字理教学中还应从以下几方面着手：

一、字理识字能化被动接受为主动探索，激发学生的识字兴趣

字理识字教学法内容丰富，操作性强。识字教学中，教师应该着重于如何能将汉字的字理教授给学生，这是当前最重要的一项任务，要让学生在学习字理时能够轻松学习，快乐学习。在教学汉字字理时要结合汉字的表意性特点，然后编制字谜、编写顺口溜再结合教材进行教学，这将有助于学生掌握汉字的字形和意义，让学生在生动活泼、饶有趣味的环境中轻松学习，这样才能真正做到寓教于乐，提高识字的效率。

汉字独特的表意构字法，构成了它独特的魅力。那么如何才能让学生对字理产生兴趣呢，于是我尝试了在课堂上运用“行义结合”的方法：在教“一轮朝阳”这个词的时候，我首先在黑板上画出“朝”的古字，然后让学生自己想象这个字里面都包含哪些单字，然后我再对这个字进行分析，“朝”左边“日”上下的“十”表示草，右边是“月”，正是“一轮红日从草丛间升起来，而天边却挂着一弯残月”。接着第二个问题出现了：当月亮快要落下去了，太阳就要从草丛中升起来了的时候是什么时候？“清晨”。接着引导学生理解“阳”的形义……通过生动有趣的教学让学生认清了“朝阳”的字形，详细了解了“朝”的字义，还在孩子们面前勾勒了一幅“旭日东升”图，从而唤起了学生无限的遐想。由此可见每个汉字都有字理，都有一段源远流长的故事，有一张丰富的表情。像这样在教学生的同时不但让学生学到了知识，还欣赏了图画，这样学生怎能不对汉字感兴趣呢？

二、要把字理识字从机械识记中解脱出来，变为理解识记，从而提高识字的深度

在以前的教学中，很多老师为了赶课程，在字理识字方面从不舍得多花功夫，只是在自习时间让学生认一认，读一读，知道字的结构，笔画数就可以了，剩下的就是让学生机械地抄，管他理解不理解反正我是教过了，只要我听写的时候你会就行了，不会的就罚，几十次甚至是几百次，只要求结果不注重过程导致学生对字的意义了解甚微。久而久之，学生对识字产生了厌倦的心理，学前忘后，造句、作文错别字连篇。

运用字理教学，可把学生的反复的机械识记转化为理解记忆，特别难度比较大的字，可以多花点教学时间，但是在教学实践中，有些学生收到的效果却不明显，如教学“珍贵”一词的“珍”时，教师可以根据“珍”的古字体，运用图文对比的方法，认识“珍”字的偏旁“王”是一根绳子穿三块玉的形象，名称是“斜玉旁”，中国人很喜欢玉，认为玉是美好的，因此带斜玉旁的字多么珍贵、美好有关，如玲珑、碧、珊、琼等。

三、字理识字能化单纯识字为剖析内涵，感受汉字文化的精深

汉字是博大精深的，不是简单的几个符号，而是有独特性格的精灵。每个字从它的创造到今天的简化过程，都有一定的理据。一个好的学习方法，能提高学生对汉字的兴趣，感受汉字的内容，如运用字理教学法，就可以让孩子们更多地感受到汉字的独特魅力。在教品字形结构的同体会意字时，如晶、??、焱等字，教师除了要让学生知道这些字的结构形式外，还要注重揭示这类字的造字规律，即这个叠累的单字，每重复一次，这个字的意思就加强一次。如：一点为火，许多火成“炎”，成千上万的火连成一片，茫茫无边就是焱了。又如，教学“牢”字时，我们可通过故事的形式给学生介绍古代先民为了把打猎达到的猎物养起来，不让它逃跑，于是就想到了把它们关到一个屋子里的方法，以及屋内圈猎物表示牢的来历，这样学生不但理解了“牢”的构字原理，还了解到了我们的祖先在当时的环境下是多么的聪明，想到了这样的好办法是多么值得我们去学习。通过这种教学法，孩子们通过一个个图画，一个个故事来学习识字，从而在字理识字中就会佩服我国古人的聪明才智，从心底产生对祖国文字和民族文化的热爱之情。

四、在教学字理识字时要把字化复杂为简单，使学生更容易接受

在我们的日常教学中，会发现很多字很复杂，别说是记了就是写也写不来，所以就要在字理识字教学中，将复杂的汉字或者成语拆开，先体会每个汉字或者每个部首的含义，再结合整个成语或者汉字进行分析，这样才能使学生就更容易接受。如鲨字，拆开部首后，下边是鱼字底，上边是“沙”字，“沙”这个字的含义大概都很了解，而对于“鲨”字有些人不了解其中的含义，通过拆开部首，可以让学生对两个字都有着较清楚的了解，从而让大家在看着“鲨”字的时候就联想到了“沙”字。

字理识字教学法在小学语文教学中发挥着重要的作用，而且还顺应了汉字的构字特点和学生的认知规律，在教学过程中为学生呈现了一幅幅美丽的图画，讲述了一个个经典的故事，从而大大激发了学生对汉字的学习兴趣。如果长期使用这种教学法，既可以让学生享受学习的同时，还能提高识字能力，加强记忆。还会使他们潜移默化地受到汉字文化的熏陶，从而爱上祖国文字。

第五篇：浅谈字理析词教学走进课堂2

字理析词让课堂放光彩

广西河池市环江县三小

卢杏梅

“字理”简单地说就是构字的原理。字理析词是依据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法进行分析。在实际教学中，除了依据字理进行识字写字外，还可以在阅读教学中依据字理析解词语，渗透思想教育，以下浅谈几点字理析词在语文教学中的作用。

一、字理析词让识字写字形象易懂。

汉字是表意文字，其形、音、义有着密切的联系，字理识字教学抓住了字形这个识字教学为重点，以汉字形、音、义之间的关系作为切入点，让学生不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这样写，从而掌握汉字的构成规律，促进他们更好地识字写字。例如教学以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”又如教学“金”字：有一个人，他姓王，口袋装着两块糖。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）。”顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪明才智，又能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。兴趣是最好的老师，让学生乐意接受并适应“字理教学”很重要。因此，我培养学生良好的行为习惯，课前要求学生充分地做好生字的预习工作：比一比，画一画，想一想这些生字怎么记，又想起哪些形近字。我在课堂教学中既是 学生的引导者，又是合作者。学生掌握了识字的方法后我就大胆地放手给学生去尝试。引一引峰回路转，放一放海阔天空，教师只需点拨，大胆放手给学生多练多说多思的机会。

从实践的过程中看，学生很乐意接受这种新的识字方法，而且活跃了课堂气氛，枯燥无味的汉字顿时变得生动活泼起来，“要学生学汉字”就自然变成了“学生要迫切学汉字”。每一次听写生字，我都根据字理规律把要听的生字描述一番，变成一幅幅活灵活现的图画、一个个生动有趣的小故事，学生立刻在脑子里浮现出学该生字时的形象，很快就把该生字正确地默写出来。实践证明，运用字理识字可大大减少错别字。

“字理识字”通过对汉字造字方法的分析、运用和联想等手段来把握汉字的音、形、义连系起来，达到识字目的。在教学中我根据汉字的构字规律和儿童的识字能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地，形象生动地进行字理教学，利用儿童的心理特征进行字理教学，不但能激起学生的学习兴趣，把他们的注意力从课内爱玩小东西、开小差引向学习汉字上来，而且能够调动学生学习汉字的积极性和主动性，提高了教学质量。兴趣是最好的老师，由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用，所以在挖掘汉字固有的因素上，还要让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。由此，在识字教学实践过程中，我学会了许多适合我班学生的字理教学方法：

1、猜谜识字法。

猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维 能力。如“下面跑千里，上面嘴巴多。”（骂）；“秃宝盖，罩牛头，前头大人拉着走。”（牵）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，自然就理解和掌握了字形和字义。

2、编儿歌和顺口溜识字法。

用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，学生容易接受，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：山顶一只鸟，缩脚看海潮；四周都是水，此处就是（岛）；“此人用口算，十次算不完；算来又算去，只好走估算。（估）”；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三水为淼”“三木为森”“不正为歪”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

3、汉字形体的字谜。

翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。乖：乘人不备（拆字法）。今：用心读书（反拼法）。乃：后起之秀（特指法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。俄：先人后己。化：华北。更：与人方便。

二、字理析词有助于学生逻辑思维发展。

根据汉字的构形理据进行识字教学，注重教给学生方法，让学生掌握构字规律。如学习了“操”字后，启发学生思考还有哪些字有“喿”这个部件。经过思考，学生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一组形声字。通过仔细观察，学生不难发现“喿”是声旁表音，形旁分别是“足”、“水”、“火”表义。从而对形声字获得规律性的认识，拓展了识字面，抽象思维也得到发展。有利于培养学生的观察、分析能力。以往的识字，一般都是机械地看、读、记、背，枯燥无味，对学生的观察分析能力培养微乎其微，我在采用字理析词的教学过程中，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力，记得我在教学《窃读记》这篇课文时，在揭示课题时先让学生查字典，《窃读记》中的“窃”字是什么意思，字典里有三种意思：第一种是“偷”的意思，如盗窃，行窃；第二种是“偷偷地”的意思，如窃笑，窃听；第三种是“谦指自己”，如窃以为不可。学生们对“窃”字的理解后，大家都认为第二种意思是符合文意的。然后读文，再来选择正确的意思，这篇文章的题目很有意思。“窃”本意是偷盗之意。如果从这层意思出发，学生也许会把“窃读”理解为“偷盗书来读”。然而，学生倘使看了课文之后就会知道了，这样的理解是不对的。这样学生的理解就很到位了，在这样的教学过程中，学生的观察、分析能力充分调动起来，确实起到了一箭双雕的作用，在以后的学习生活中，学生再碰到一些陌生的词语，身边又没有工具书时，通过自己的观察，联系上下文内容来进行字理析词，这样会给学生在阅读理解上带来了很大的帮助。

三、字理析词有利于培养学生的想象能力。

以往的生字教学，无非就是独体字数数笔画，合体字说说结构，枯燥重复单调，没有注意培养学生的想象能力，自从我采用了字理识字教学法后，情况有了很大的改观，因为字理识字过程本身就是一个想象丰富的过程，有的生字本身就是一个个小故事。如我在教“虚”字，备课时对于如何点拨学生进行分析记忆“虚”字，我想了好久仍没有找到很好的办法，在课堂上，学生观察分析字形后，我请学生发挥想象给“虚”字编个小故事，学生你一言，我一语，尽情发挥想象，最后这样编：虎字头，下加业，虚心好学成大业。王小水同学上课认真听讲了，作业认真完成，每当她有不会做的题目时，她虚心请教老师、同学，直到自己把这道题完全弄懂、弄透为止。终于，在 今年小考中，她考取了优异成绩。当我看到她的成绩时，脸上露出了欣慰的笑容！我被学生丰富的想象力深深折服了，这样的字理识字学生不但学得轻松，记得牢固，而且形中有理，形中有义。

四、字理识字教学有利于培养学生识字能力。

能力是掌握知识、技能的必要前提。同时，掌握知识、技能更能促进知识、技能的进一步提高。在教“舟”字时，引导学生想象小船的样子；教“尖”字时，引导学生从上小下大去会意；形声字要从形旁表义，声旁表音这两个方面去分析；教学生会根据偏旁推知字义。教“河”字时，告诉学生：凡是含三点水旁的字都与水有关。由此，学生不难理解“清”、“汗”、“江”、“流”等字。学习了“月”字，告诉学生“月”字除了与光亮、时间有关以外，大部分都与身体有关。如“肝”、“肠”、“胃”、“脚”等。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，更能促进学生的记忆，掌握汉字音、形、义的联系，提高了学生识字的能力。

总之，兴趣对于小学生学习成功与否有很大的关系，也是他们获得知识，发展能力的强大动力。学生在轻松愉快的课堂气氛中学会汉字，让他们易学、乐学，所以，在小学阶段进行字理识字教学是可行的，也符合素质教育的要求。实践证明，字理识字是一种很好的识字方法，特别是让学生在区别形近字方面，学生的识字量多，阅读能力有所提高，我们班学生在上公开课、示范课中表现出色，得到了上级领导和老师们的一致好评。在笔试过程中得心应手，一举多得，字理教学何乐而不为。