5S管理模式在汽修实训教学中的实践与研究

第一篇：5S管理模式在汽修实训教学中的实践与研究

5S管理模式在汽修实训教学中的实践与思考

鄞州职业高级中学

陆志琴

内容摘要： 随着国家对职业教育的更加重视，探索现代教育管理模式，全面提高职高生的职业道德素养，已经成为职业教育的重要任务。结合自己的任教学科，在汽修实训教学中实施5S管理的尝试，阐述了问题提出的理论基础，具体的组织实施过程，分析了实施以后的成效及有关的思考。

关 键 词：5S管理 汽修实训 中职教育

近几年来，国家对职业教育更加重视，并通过经济体制转轨和科教兴国战略的确定，为职业教育的发展提供了良好的契机。在职业教育领域中，更新已有的教育观念，改变传统的对学生的实习管理模式，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的职业道德素质，已成为当今职业教育的迫切要求。作为一名教育工作者，结合自己的任教学科，在汽修实训教学中进行了5S管理模式的尝试，具体的构想和实践如下。

一.问题的提出

5S起源于日本，指的是在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效管理，是日式企业独特的一种管理方法。5S是整理（Seiri）、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、修养(Shitsuke)五个词的缩写，因其日文罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”。其中：

整理：区分必需品和非必需品，现场不放置非必需品； 整顿：将寻找必需品的时间减少为零；

清扫：将岗位保持在无垃圾、无灰尘、干净整洁的状态； 清洁：将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化； 修养；对于规定了的事，大家都要遵守执行。

5S管理不仅能够改善生产环境，还能提高生产效率、产品品质、服务水准、员工士气等等，是减少浪费、提高生产力的基本要求，也是其他管理活动有效展开的基础。日本式企业将5S运动作为管理工作的基础，推行各种品质的管理手法，第二次世界大战后，产品品质得以迅速地提升，奠定了经济大国的地位，而5S也逐渐被各国的管理界所认识。随着世界经济的发展，5S已经成为工厂管理的一股新潮流。在我国，随着社会经济的发展，对企业实行现代化管理也日益重视，特别在汽车维修行业中，以丰田4S店为典型的各汽车维修企业中，实行5S管理已经成为当今汽车维修企业进行现代化管理的一种趋势。从教育管理的角度来说，在整个教学过程中，作为其重要的参与者教师和学生，从广义的角度讲也存在着管理的问题，教师如何进行有效的管理，学生需要怎样的管理一直关系着教学的成与败。特别在汽修实训的教学中，教学环境是操作实验室，相对于在固定的教室中的教学环境，它具有更多的灵活性和复杂性，在实习操作过程中，学习环境具有开放性的特点，学生学习的重点是操作技能，是对各种工具、设备的使用，学生个体具有相对的独立性，同时又需要相互的协作，需要的是规范、有序的课堂教学程序，良好的学习氛围。而这些和企业中生产环境的特点，对工人操作技能的要求，安全文明生产的内容，企业管理的目的，企业文化的形成等很多方面具有一致性的特点，因为汽修实训教学和企业的生产有如此多的相似之处，因此把企业中实施的5S管理模式借鉴应用到汽修实训教学中，具有了可能性。另外一方面，我们的职业教育，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教、所学要紧密地联系实际，要实用、有用、管用。培养的学生最终也走向社会，如何向社会输送有用的、实用的人才，是职业教育的根本任务。了解企业的需求，和企业的管理模式接轨，使学生能更快更好的适应企业的工作环境，缩短进入社会的磨合期，也是对职业教育提出的一个迫切的要求。所以探究5S管理在汽修实训教学中的应用，具有其可能性和必要性。

二.5S管理模式在汽修实训教学中的组织实施

5S管理模式中的整理、整顿、清扫、清洁、修养五个基本内容，在汽修实训教学中实施，根据教学程序，分出侧重点，同时又相互影响促进，具体的的步骤如下：

1.课前准备——以整理为中心的管理

整理的含义是将必需品与非必需品区分开，在岗位上只放置必需物品。整理的目的是（1）为学生进行实习操作腾出空间；（2）防止在教学中学生误用相关的设备和零件。考虑到教学的特点，和企业中的做法有所差异是，这个环节涉及实验室内课前的整理主要由教师或个别学生的辅助来完成，涉及学生个人的准备由学生来完成。具体步骤：

第一步：教师对实习教学所要使用的实验室进行现场检查；

第二步：根据本节课的实习操作项目进行相关的零件、工具和工位的准备，把本节课不需要的零件、工具等物品区分整理出来；

第三步：把实习操作需要用到的零件、工具、设备拿出，并整齐地摆放在学生操作的场所，把整理出来的不需要的物品拿离出学生操作的场所，进行清理。

第四步：整理出来的不需要的用品处理，没有用到的零件放入专用的零件架上，不需要用到的工具放入工具箱，以前遗漏下来的废料废油倒入专用的垃圾箱，不需要用到的大型设备摆放在专门划定的区域里，尽可能不防碍本节课的实习操作。第五步：学生的准备主要是准备好工作服，工作帽，并穿戴整齐规范，必要时带好课堂笔记和笔。其他物品一律不准带入课堂。上课之前按学号列队、整队，老师宣讲实习中的安全事项和实习科目，依照次序排队进入实习场所，按规定站立在自己的工位上。

第六步：每次课进行循环整理。

在课前准备中对本节课所需的物品要分使用频繁的、使用次数较少的区别对待，每位学生都要使用的工具在设备允许的情况下要人人一份，使用次数很少的可以几人共用；即便是本节课马上要使用的物品，也要适量，避免重复放置，将必需品的数量降到最低程度；一些可用可无的物品应坚决处理掉，决不手软。2.教学过程——以整顿为要求的操作过程

整顿的含义是将必需品放于任何人都能立即取到的状态——即寻找时间为零。整顿的目的是（1）实习操作场所一目了然；（2）缩短找寻物品的时间；（3）井井有条的工作秩序。在实习操作中，整顿由教师提出具体的要求，每位学生严格进行操作实施，具体的要求主要有以下几方面：

1）.工作场所的定置要求，不同的实习项目有专门的实验室，要求学生知道各个实验室的所在；

2）.实习操作现场各工序、工位、机台的定置要求，学生一方面按照学号有自己固定的操作位置，另一方面根据实习项目明确各自的实习操作任务，站立在相关任务的工位，有些以小组形式进行协调配合；

3）.工具的定置要求，要求学生在每个操作步骤中使用完工具后，一定要放置到原来的位置，并在任何时刻保证工具摆放的整齐划一；

4）.教师的教与学生的学相配合的定置要求；整个教学过程中，教师先进行示范操作，然后按步骤发出指令，每位学生在教师的指令下进行有序的操作，不能随意的自我操作，学生操作工作完成后，必须举手报告：报告完毕，保持规定的站立姿势听取教师的点评。如此循环贯穿整个教学过程。

5）.检查现场的定置要求。在教学的每个操作步骤中，按操作区域设置小组长，分组进行负责检查，每组的检查结果统一反馈给教师，以便进行及时的调整反馈。

在推行整顿的定置要求时要求学生彻底地严格的执行；要确定相关放置场所，规定放置方法，例工具在工作台上要间隔30公分，工具不能超过工作台的边缘等；进行标识，例在工作台上放置分解下来的零件部件时，有放置区域的分界线等。3.课堂结尾阶段——以清扫为中心的管理

清扫是指将岗位变得无垃圾、无灰尘，干净整洁，将设备保养得锃亮完好，创造一个一尘不染的环境。清扫的目的是（1）保持良好的学习情绪。（2）稳定品质（3）达到零故障、保证安全。在本个阶段，主要由学生来完成操作，具体的步骤：

第一步：准备工作；在相关的实验室放置专用的垃圾箱，扫帚、拖把等清洁工具。第二步：从实习操作岗位扫除一切垃圾、灰尘；要求学生仔细清理自己的工位位

置上或操作场所中的一些废料，要全面清理，包括地面，墙面以及天花 板。

第三步：清扫点检机器设备；对课堂实习中用到的工具设备进行清洗，整理。第四步：整修在清扫中发现有问题的地方；如有损坏的零件，需整改的地方等。第五步：若发现设备、零件有漏油、漏气等不寻常现象，必须查明污垢的发生源

（跑、滴、冒、漏），从根本上解决问题；

第六步：实施个人责任制；个人工位上责任到人，整个实习场所的打扫，按学号

进行自觉的轮流。

第七步：制定相关清扫基准。清扫有具体的标准，严格要求学生按规定的要求保

质保量的完成。

在清扫过程中，教师要以身作则，并发动班干部起到带头作用，引导学生能人人参与，全员动员；并责任到人，对每位学生进行严格的检查； 清扫时要与对零件、部件的检查保养充分结合；一定要建立清扫基准，避免个别学生有逃避的现象。

4.以清洁为中心的教学管理制度

清洁是指将整理、整顿、清扫进行到底，并且标准化、制度化。清洁是总体规划，对进行整个实习教学具有指导作用。具体的步骤有：

第一步：实施5S管理，对学生进行组织，进行教育，在实习操作场所悬挂5S 要求的标牌。

第二步：整理——实习操作中需要用到的物品和不需要用到的物品进行区分。第三步：向进入实习操作场所的每一位学生进行确认说明。第四步：撤走在实习操作场所中各工位上的非必需品

第五步：整顿——规定必需物品的摆放场所。相关的设备都有用黄线划出的专

用的放置位置。

第六步：规定摆放方法。工具摆放的间距、次序、位置等都有具体的要求。第七步：进行标识。把工具的名称、用途、使用注意等用醒目的字或卡片进行

提醒。

第八步：将放置方法和识别方法对学生进行说明。

第九步：清扫。在每个实验室的地板上划出区域线，明确各责任区和责任人。

在贯彻清洁过程中，首先要对师生贯彻5S意识；5S一旦开始了实施就不能半途而废，否则整个实习教学次序会被打破，降低教学效果；为了打破旧的教学观念，必须“一就是一，二就是二”；对于学生长时间养成的坏习惯，只有花时间逐步来改正；要深刻领会理解3S的含义（整理、整顿、清扫），彻底贯彻3S，力图进一步的提高，来确保后面“2S”的实现。5.以修养为中心的管理目的

修养是指对于规定了的事情，大家都按要求去执行，并养成一种习惯。修养的目的使学生遵守学校制定的规章制度；培养良好素质习惯的人才；铸造良好的团队精神。推进修养的步骤：

（1）学习相关5S的规章制度。重点对高一新生，在开始进行实习教学时，首先

让他们了解5S的含义，学习相关的5S管理理论。教师在教学过程中以5S的 要求严格实施教学。

（2）理解5S。通过实践，带领学生实地参观实施5S管理的企业，例丰田4S店，让学生亲身体会企业中的5S要求，通过眼见为实，加深对5S的理解。（3）努力遵守5S的规章制度。通过检查、反馈、记录每节课，每个项目操作中

每位学生遵守5S的情况，督促学生养成5S的习惯。

（4）成为其他学生的榜样。表现优秀的学生进行加分，班级表扬等形式进行鼓励。（5）使每位学生自身具备成功的修养。

修养的养成需要持续推动5S直至习惯化；通过制定相关的规章制度，教育培训，激发学生的热情和责任感，从而形成良好职业道德素养。

需要指出的是虽然在汽车实训课堂教学过程中实施5S管理，在教学程序中有不同的侧重点，但很多情况下，彼此是相互联系，相互依赖的，整理、整顿、清扫，是实现清洁、修养的前提条件；同样清洁、修养也为实施整理、整顿、清扫提供了保障。

三.实施5S管理模式的有关成效

在汽修实训教学中，开展5S管理模式，经过实践，在不断的探索和总结中，在很多方面都取得了一定成效，主要可以概括为以下几方面。

第一：有助于培养学生良好的职业道德素质。职高的学生在学习习惯、行为规范、脾气性格 等方面或多或少地存在着一些问题。而这些问题在进行5S管理中，通过在每节课中的整理、整顿、清洁、清扫的规范要求，对于规定的事情，大家都严格地按要求去执行，对学生的学习习惯以及行为习惯都起到逐步的矫正作用，日积月累就会养成一种习惯，这种良好的习惯造就了学生良好的品质素养，也就是为学生今后走上社会奠定了良好职业道德素质的基础。第二：有助于建立融洽的教与学的环境。在课堂教学中坚持5S，能够使实习的相关设备经过整理、整顿而存放有序，物归原位，工具摆放整齐划一，通道畅通，地上不会随意摆放不该放置的物品。通过经常性的清扫、点检和检查，不断地净化操作环境，有效地避免污损零件或损坏设备，保持操作场所宽敞明亮，整齐干净。这样操作场所就有条不紊，安全就会有保障，意外的发生就会减少，保证了学生人身安全，创造了良好的学习环境。教学进程中学生按照教师的指令有条不紊的进行操作，也使教师的每一项教学环节能够保质保量的顺利进行，促进融洽教学环境的形成。

第三：促成学生学习效率的提高。通过5S的管理，整洁的工作环境和工作气氛的创建，可以使学生集中精神学习，学习的兴趣不断的提高，必然使学习效率提高。零件、工具、相关的物品摆放有序，使学生在操作过程中不用寻找，能够在使用时立即取出要用的工具和相关设备，使操作过程通畅，有效的保管、放置和布局，彻底消除寻找、滞留时间，节约了操作过程中的时间，提高了学习效率。而通过5S管理使学生逐渐养成的良好习惯，培养了有修养的学习伙伴，改善了学生的精神面貌，使课堂组织充满活力，容易使学生获得成就感，并带动改善意识，不断改进学习方法，提高学习效率。

第四：有助于班集体建设，提高学校的形象。优良的品质来自优良的学习环境。通过5S管理创建了整齐、清洁的学习环境，会使学生更有信心，学习变得主动，在学习过程中激发了学生的竞争意识，表现出了强烈的学习热情，使每位学生在责任感、自信心、意志、毅力等方面都进行了自我认识和自我教育，个人素质的提高必然为班级工作的顺利开展奠定了基础，也有利于班级良好学风的形成。而学生最终会走上社会，高素质的学生会受到用人单位的欢迎，由于口碑相传达，更会树立学校在社会上的良好形象，促进学校工作的良性循环。

四.有关开展5S管理模式的几点思考

1.在汽修实训教学中实施5S管理模式，是一个不断升华、巩固和发展的过程。在具体的实施过程中还需要不断的总结，具体的操作还有待于细化，在研究类型和方式上还比较单一，在开展的广度和深度上有待于进一步拓展，总体的指导和计划还有待于更具体化。

2.在汽修实训教学中，开展5S管理模式，要根据教学内容进行及时的调整，不是所有的实训项目都是同一个要求，具体的5S要求会因为教学内容的不同而有不同的侧重点，例在零件拆 装实习中，应突出整顿的要求；而在钳工实习中，整理和清扫就需要重点要求了。因此，一定要针对教学内容提出5S要求的侧重点。

3.开展过程中，教师和学生都必须不断的学习和领会5S的内涵，并能持之以恒。5S管理是非常简单但又每天时刻都要做好的五件工作，一方面在思想上要避免存在轻视、忽视的心理，另外一方面无论是教师还是学生，一定要持之以恒，要日积月累，这样最终才能使学生形成良好的修养，要避免“一紧二松，三垮台，四重来”的现象，所以必须要坚持推行5S，才能获得良好的实习教学效果。

4.在实施过程中，如何把学校教学中的5S管理和企业中实施的5S管理有机的结合起来，是一个必须继续探讨的问题。在教学中实施5S管理其最终目的是为了提高学生的职业道德素质，为学生走向社会服务的。因此多走出学校，多借鉴企业在5S管理中的经验，在课堂教学中不断的加以改进，会有更现实的意义。

5.实施5S管理，对学校的教学设备提出了更高的要求。特别在5S管理的整顿中，涉及学生的操作，如果能提供更多的实验设备，可以为5S的开展提供可靠的保障，会能有效的保证实习教学有序的进行，能否从专业的发展和学校的发展保证足够的教学设备，起到一个关键的作用。

参考文献：

1.丰田公司编 《汽车维修教程》 高等教育出版社 2006年8月第一版 2.章水生著 《教育心理学》 河北教育出版社 1996年12月第一版 3.肖锋著 《学会教学》 浙江大学出版社 2002年9月第一版 4.王尚义主编 《教育与管理》 2002年第19 5.《卓越的现场管理：5S推行实务》 经理人图书超市

http://

2007年本论文获第九届2007年”高教社杯”全国职业教育优秀论文三等奖

第二篇：汽修实训教学中6S管理模式的运用与思考

汽修实训教学中6S管理模式的运用与思考

内容摘要： 随着国家对职业教育的更加重视，探索现代教育管理模式，全面提高职高生的职业道德素养，已经成为职业教育的重要任务。结合自己的任教学科，在汽修实训教学中实施6S管理的尝试，阐述了问题提出的理论基础，具体的组织实施过程，分析了实施以后的成效及有关的思考。

关 键 词：6S管理 汽修实训 中职教育

近几年来，国家对职业教育更加重视，并通过经济体制转轨和科教兴国战略的确定，为职业教育的发展提供了良好的契机。在职业教育领域中，更新已有的教育观念，改变传统的对学生的实习管理模式，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的职业道德素质，已成为当今职业教育的迫切要求。作为一名教育工作者，结合自己的任教学科，在汽修实训教学中进行了6S管理模式的尝试，具体的构想和实践如下。

一.问题的提出

6S指的是在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效管理的一种方法，6S是指整理（Seiri）、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、安全（safe）、清洁(Seiketsu)、素养(Shitsuke)六个词的缩写，因其第一个字母都是“S”，所以简称为“6S”。6S描述：

整理：要与不要，一留一弃； 整顿：科学布局，取用快捷； 清扫：清除垃圾，美化环境； 安全：安全操作，生命第一； 清洁：形成制度，贯彻到底； 素养：形成制度，养成习惯。

6S管理不仅能够改善生产环境，还能提高生产效率、产品品质、服务水准、员工士气等等，是减少浪费、提高生产力的基本要求，也是其他管理活动有效展开的基础。6S已经成为工厂管理的一股新潮流。在我国，随着社会经济的发展，对企业实行现代化管理也日益重视，特别在汽车维修行业中，实行6S管理已经成为当今汽车维修企业进行现代化管理的一种趋势。

从教育管理的角度来说，在整个教学过程中，作为其重要的参与者教师和学生，从广义的角度讲也存在着管理的问题，教师如何进行有效的管理，学生需要怎样的管理一直关系着教学的成与败。特别在汽修实训的教学中，教学环境是操作实验室，相对于在固定的教室中 的教学环境，它具有更多的灵活性和复杂性，在实习操作过程中，学习环境具有开放性的特点，学生学习的重点是操作技能，是对各种工具、设备的使用，学生个体具有相对的独立性，同时又需要相互的协作，需要的是规范、有序的课堂教学程序，良好的学习氛围。而这些和企业中生产环境的特点，对工人操作技能的要求，安全文明生产的内容，企业管理的目的，企业文化的形成等很多方面具有一致性的特点，因为汽修实训教学和企业的生产有如此多的相似之处，因此把企业中实施的6S管理模式借鉴应用到汽修实训教学中，具有了可能性。另外一方面，我们的职业教育，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教、所学要紧密地联系实际，要实用、有用、管用。培养的学生最终也走向社会，如何向社会输送有用的、实用的人才，是职业教育的根本任务。了解企业的需求，和企业的管理模式接轨，使学生能更快更好的适应企业的工作环境，缩短进入社会的磨合期，也是对职业教育提出的一个迫切的要求。所以探究6S管理在汽修实训教学中的应用，具有其可能性和必要性。

二.6S管理模式在汽修实训教学中的组织实施

6S管理模式中的整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养六个基本内容，在汽修实训教学中实施，根据教学程序，分出侧重点，同时又相互影响促进，具体的的步骤如下：

1.课前准备——以整理为中心的管理

整理的含义是将必需品与非必需品区分开，在岗位上只放置必需物品。整理的目的是（1）为学生进行实习操作腾出空间；（2）防止在教学中学生误用相关的设备和零件。考虑到教学的特点，和企业中的做法有所差异是，这个环节涉及实验室内课前的整理主要由教师或个别学生的辅助来完成，涉及学生个人的准备由学生来完成。具体步骤：

第一步：教师对实习教学所要使用的实验室进行现场检查；

第二步：根据本节课的实习操作项目进行相关的零件、工具和工位的准备，把本节课不需要的零件、工具等物品区分整理出来；

第三步：把实习操作需要用到的零件、工具、设备拿出，并整齐地摆放在学生操作的场所，把整理出来的不需要的物品拿离出学生操作的场所，进行清理。

第四步：整理出来的不需要的用品处理，没有用到的零件放入专用的零件架上，不需要用到的工具放入工具箱，以前遗漏下来的废料废油倒入专用的垃圾箱，不需要用到的大型设备摆放在专门划定的区域里，尽可能不防碍本节课的实习操作。

第五步：学生的准备主要是准备好工作服，工作帽，并穿戴整齐规范，必要时带好课堂笔记和笔。其他物品一律不准带入课堂。上课之前按学号列队、整队，老师宣讲实习中的安全事项和实习科目，依照次序排队进入实习场所，按规定站立在自己 的工位上。

第六步：每次课进行循环整理。

在课前准备中对本节课所需的物品要分使用频繁的、使用次数较少的区别对待，每位学生都要使用的工具在设备允许的情况下要人人一份，使用次数很少的可以几人共用；即便是本节课马上要使用的物品，也要适量，避免重复放置，将必需品的数量降到最低程度；一些可用可无的物品应坚决处理掉，决不手软。2.教学过程——以整顿为要求的操作过程

整顿的含义是将必需品放于任何人都能立即取到的状态——即寻找时间为零。整顿的目的是（1）实习操作场所一目了然；（2）缩短找寻物品的时间；（3）井井有条的工作秩序。在实习操作中，整顿由教师提出具体的要求，每位学生严格进行操作实施，具体的要求主要有以下几方面：

1）.工作场所的定置要求，不同的实习项目有专门的实验室，要求学生知道各个实验室的所在；

2）.实习操作现场各工序、工位、机台的定置要求，学生一方面按照学号有自己固定的操作位置，另一方面根据实习项目明确各自的实习操作任务，站立在相关任务的工位，有些以小组形式进行协调配合；

3）.工具的定置要求，要求学生在每个操作步骤中使用完工具后，一定要放置到原来的位置，并在任何时刻保证工具摆放的整齐划一；

4）.教师的教与学生的学相配合的定置要求；整个教学过程中，教师先进行示范操作，然后按步骤发出指令，每位学生在教师的指令下进行有序的操作，不能随意的自我操作，学生操作工作完成后，必须举手报告：报告完毕，保持规定的站立姿势听取教师的点评。如此循环贯穿整个教学过程。

5）.检查现场的定置要求。在教学的每个操作步骤中，按操作区域设置小组长，分组进行负责检查，每组的检查结果统一反馈给教师，以便进行及时的调整反馈。

在推行整顿的定置要求时要求学生彻底地严格的执行；要确定相关放置场所，规定放置方法，例工具在工作台上要间隔30公分，工具不能超过工作台的边缘等；进行标识，例在工作台上放置分解下来的零件部件时，有放置区域的分界线等。3.课堂结尾阶段——以清扫为中心的管理

清扫是指将岗位变得无垃圾、无灰尘，干净整洁，将设备保养得锃亮完好，创造一个一尘不染的环境。清扫的目的是（1）保持良好的学习情绪。（2）稳定品质（3）达到零故障、保证安全。在本个阶段，主要由学生来完成操作，具体的步骤：

第一步：准备工作；在相关的实验室放置专用的垃圾箱，扫帚、拖把等清洁工具。第二步：从实习操作岗位扫除一切垃圾、灰尘；要求学生仔细清理自己的工位位

置上或操作场所中的一些废料，要全面清理，包括地面，墙面以及天花 板。

第三步：清扫点检机器设备；对课堂实习中用到的工具设备进行清洗，整理。第四步：整修在清扫中发现有问题的地方；如有损坏的零件，需整改的地方等。第五步：若发现设备、零件有漏油、漏气等不寻常现象，必须查明污垢的发生源

（跑、滴、冒、漏），从根本上解决问题；

第六步：实施个人责任制；个人工位上责任到人，整个实习场所的打扫，按学号

进行自觉的轮流。

第七步：制定相关清扫基准。清扫有具体的标准，严格要求学生按规定的要求保

质保量的完成。

在清扫过程中，教师要以身作则，并发动班干部起到带头作用，引导学生能人人参与，全员动员；并责任到人，对每位学生进行严格的检查； 清扫时要与对零件、部件的检查保养充分结合；一定要建立清扫基准，避免个别学生有逃避的现象。

4、以安全为贯彻主线的教学管理

进行实习教学的安全管理可按以下步骤进行：

（一）按照实际生产过程将实习教学过程程序化，明确安全操作规范并明示于实习场所，使整个实习教学过程置于考核监督之下，为发现事故征兆奠定基础。安全操作规程上墙只是形式，目的是让学生对照、牢记、遵守，指导教师要有意识的安排学生朗诵、背诵安全操作规程。实习指导教师、教学管理人员自身应带头模范遵守安全操作规程。

（二）明确现场实习教学责任及管理责任，使相关人员认识到安全的重要性以及安全事故带来的巨大危害性。再好的技术和工艺，再完善的规章，实际操作时也无法取代实施者的责任心。实习指导教师应勤巡视，发现学生违反安全规程要及时纠正、批评教育；对违反安全操作规程致使设备产生故障的学生，要有适当的经济赔偿，并体现在实习成绩上。

（三）根据实习教学过程，列出可能发生的事故以及发生事故的先兆，培养师生对事故先兆的敏感性；一旦发现安全事故的隐患，要及时的报告并排除。拟订实习安全事故发生后的应急预案，并要求实习指导教师、教学管理人员熟悉应急预案。

（四）加强设备管理，培养学生使用设备后及时进行维护保养的良好职业素质，通过良好的设备技术状况保障实习教学正常进行。学生对设备的维护保养情况要考评并纳入实习成绩。4 设备的使用记录应置于现场并妥善保管，防止人为因素造成的遗失；设备使用后认真填写使用记录。学期结束应进行设备保养，并填写保养记录。

（五）全方位的安全教育。一是加强实习指导教师的教育和培训。有的实习指导教师是从校门到校门，所经历或了解的安全生产事故不多，因此应增强实习指导教师的安全意识，让他们掌握安全知识教学方式，提高其现场安全监管力度。二是多层次加强学生的安全教育。学生安全实习的观念要经过多方教育形成，实习指导教师要认真做好学生的课程安全教育，让学生认识到操作安全、设备安全的重要性和必要性，清楚“要安全，懂安全，会安全”。在操作示范中有重点的提示各安全注意事项和要求，务必让学生明白其原理。安全教育过程要写到教案中以防漏掉此教学环节。此外，班主任、其他任课教师、教学管理人员都有义务和责任对其实施安全教育，应通过校园广播站、电化教学、校刊、安全知识讲座等手段全方位覆盖式教育。

（六）制定定期和不定期的检查制度，通过教学管理人员现场检查，尽可能早的发现事故征兆。对安全重点防护的岗位工种要加大巡查密度，对疏于巡查指导的教师要予以批评教育。要定期检查实习教学设备，确保整体设备完好率达标、单台设备符合使用技术标准。

（七）实习教学过程中，对发生的小事故，应引起足够的重视，并及时排除；如指导教师不能排除，应向主管部门的负责人报告，以便找出这些小事故的隐患，及时排除隐患，避免安全事故的发生。

（八）事故发生后，要坚持四不放过原则，即：事故原因没有查清楚不放过，事故责任者没有受到处理不放过，全体师生没有受到教育不放过，防范措施不落实不放过。

5.以清洁为中心的教学管理制度

清洁是指将整理、整顿、清扫进行到底，并且标准化、制度化。清洁是总体规划，对进行整个实习教学具有指导作用。具体的步骤有：

第一步：实施6S管理，对学生进行组织，进行教育，在实习操作场所悬挂6S 要求的标牌。

第二步：整理——实习操作中需要用到的物品和不需要用到的物品进行区分。第三步：向进入实习操作场所的每一位学生进行确认说明。第四步：撤走在实习操作场所中各工位上的非必需品

第五步：整顿——规定必需物品的摆放场所。相关的设备都有用黄线划出的专

用的放置位置。

第六步：规定摆放方法。工具摆放的间距、次序、位置等都有具体的要求。第七步：进行标识。把工具的名称、用途、使用注意等用醒目的字或卡片进行

提醒。

第八步：将放置方法和识别方法对学生进行说明。

第九步：清扫。在每个实验室的地板上划出区域线，明确各责任区和责任人。

在贯彻清洁过程中，首先要对师生贯彻6S意识；6S一旦开始了实施就不能半途而废，否则整个实习教学次序会被打破，降低教学效果；为了打破旧的教学观念，必须“一就是一，二就是二”；对于学生长时间养成的坏习惯，只有花时间逐步来改正；要深刻领会理解3S的含义（整理、整顿、清扫），彻底贯彻3S，力图进一步的提高，来确保后面“2S”的实现。6.以素养为中心的管理目的

素养是指对于规定了的事情，大家都按要求去执行，并养成一种习惯。素养的目的使学生遵守学校制定的规章制度；培养良好素质习惯的人才；铸造良好的团队精神。推进素养的步骤：

（1）学习相关6S的规章制度。重点对高一新生，在开始进行实习教学时，首先

让他们了解6S的含义，学习相关的6S管理理论。教师在教学过程中以6S的 要求严格实施教学。

（2）理解6S。通过实践，带领学生实地参观实施6S管理的企业，例丰田4S店，让学生亲身体会企业中的6S要求，通过眼见为实，加深对6S的理解。（3）努力遵守6S的规章制度。通过检查、反馈、记录每节课，每个项目操作中

每位学生遵守6S的情况，督促学生养成6S的习惯。

（4）成为其他学生的榜样。表现优秀的学生进行加分，班级表扬等形式进行鼓励。（5）使每位学生自身具备成功的素养。

素养的养成需要持续推动6S直至习惯化；通过制定相关的规章制度，教育培训，激发学生的热情和责任感，从而形成良好职业道德素养。

需要指出的是虽然在汽车实训课堂教学过程中实施6S管理，在教学程序中有不同的侧重点，但很多情况下，彼此是相互联系，相互依赖的，整理、整顿、清扫，是实现清洁、素养的前提条件；同样清洁、素养也为实施整理、整顿、清扫提供了保障。

三.实施6S管理模式的有关成效

在汽修实训教学中，开展6S管理模式，经过实践，在不断的探索和总结中，在很多方面都取得了一定成效，主要可以概括为以下几方面。

第一：有助于培养学生良好的职业道德素质。职高的学生在学习习惯、行为规范、脾气性格等方面或多或少地存在着一些问题。而这些问题在进行6S管理中，通过在每节课中的整理、整顿、清洁、清扫的规范要求，对于规定的事情，大家都严格地按要求去执行，对学生的学习习惯以及行为习惯都起到逐步的矫正作用，日积月累就会养成一种习惯，这种良好的习惯造就了学生良好的品质素养，也就是为学生今后走上社会奠定了良好职业道德素质的基础。第二：有助于建立融洽的教与学的环境。在课堂教学中坚持6S，能够使实习的相关设备经过整理、整顿而存放有序，物归原位，工具摆放整齐划一，通道畅通，地上不会随意摆放不该放置的物品。通过经常性的清扫、点检和检查，不断地净化操作环境，有效地避免污损零件或损坏设备，保持操作场所宽敞明亮，整齐干净。这样操作场所就有条不紊，安全就会有保障，意外的发生就会减少，保证了学生人身安全，创造了良好的学习环境。教学进程中学生按照教师的指令有条不紊的进行操作，也使教师的每一项教学环节能够保质保量的顺利进行，促进融洽教学环境的形成。

第三：促成学生学习效率的提高。通过6S的管理，整洁的工作环境和工作气氛的创建，可以使学生集中精神学习，学习的兴趣不断的提高，必然使学习效率提高。零件、工具、相关的物品摆放有序，使学生在操作过程中不用寻找，能够在使用时立即取出要用的工具和相关设备，使操作过程通畅，有效的保管、放置和布局，彻底消除寻找、滞留时间，节约了操作过程中的时间，提高了学习效率。而通过6S管理使学生逐渐养成的良好习惯，培养了有素养的学习伙伴，改善了学生的精神面貌，使课堂组织充满活力，容易使学生获得成就感，并带动改善意识，不断改进学习方法，提高学习效率。

第四：有助于班集体建设，提高学校的形象。优良的品质来自优良的学习环境。通过6S管理创建了整齐、清洁的学习环境，会使学生更有信心，学习变得主动，在学习过程中激发了学生的竞争意识，表现出了强烈的学习热情，使每位学生在责任感、自信心、意志、毅力等方面都进行了自我认识和自我教育，个人素质的提高必然为班级工作的顺利开展奠定了基础，也有利于班级良好学风的形成。而学生最终会走上社会，高素质的学生会受到用人单位的欢迎，由于口碑相传达，更会树立学校在社会上的良好形象，促进学校工作的良性循环。

四.有关开展6S管理模式的几点思考

1.在汽修实训教学中实施6S管理模式，是一个不断升华、巩固和发展的过程。在具体的实施过程中还需要不断的总结，具体的操作还有待于细化，在研究类型和方式上还比较单一，在开展的广度和深度上有待于进一步拓展，总体的指导和计划还有待于更具体化。

2.在汽修实训教学中，开展6S管理模式，要根据教学内容进行及时的调整，不是所有的实训项目都是同一个要求，具体的6S要求会因为教学内容的不同而有不同的侧重点，例在零件拆装实习中，应突出整顿的要求；而在钳工实习中，整理和清扫就需要重点要求了。因此，一定要针对教学内容提出6S要求的侧重点。3.开展过程中，教师和学生都必须不断的学习和领会6S的内涵，并能持之以恒。6S管理是非常简单但又每天时刻都要做好的五件工作，一方面在思想上要避免存在轻视、忽视的心理，另外一方面无论是教师还是学生，一定要持之以恒，要日积月累，这样最终才能使学生形成良好的素养，要避免“一紧二松，三垮台，四重来”的现象，所以必须要坚持推行6S，才能获得良好的实习教学效果。

4.在实施过程中，如何把学校教学中的6S管理和企业中实施的6S管理有机的结合起来，是一个必须继续探讨的问题。在教学中实施6S管理其最终目的是为了提高学生的职业道德素质，为学生走向社会服务的。因此多走出学校，多借鉴企业在6S管理中的经验，在课堂教学中不断的加以改进，会有更现实的意义。

5.实施6S管理，对学校的教学设备提出了更高的要求。特别在6S管理的整顿中，涉及学生的操作，如果能提供更多的实验设备，可以为6S的开展提供可靠的保障，会能有效的保证实习教学有序的进行，能否从专业的发展和学校的发展保证足够的教学设备，起到一个关键的作用。

作者单位:山东省肥城市职业教育中心校 李恒源 邮箱： ***@163.com 电话：*** 8

第三篇：汽修实训基地实训现场5S管理制度

汽修实训基地实训现场5S管理制度

汽修实训基地是教育汽修专业学生培养良好职业素养的重地，指导教师和管理员应引导学生从现场管理的基础工作做起，向学生灌输现代企业 “整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”即6S现场管理思想。为此制定本管理制度。

1、实训现场“清理整顿”工作的组织与管理

①实训现场应当显著标识6S管理训导用语等，使师生置身于严谨、严格工作的环境之中。②指导教师应教导每位参加实训的学生，树立高度的安全意识，严格遵守安全操作规程，严禁发生安全事故。

③指导教师应教导每位（组）参加实训的学生，工作完后做好各自工位的“清理整顿”。工位“清理整顿”的表现应作为学生实训成绩的一部分，达不到规定分数，该实训项目的成绩将评定为不合格。

④指导教师应负责安排班级现场“清理整顿”值日生。值日生负责检查每位学生工作完后的清理整顿情况，并对整体现场进行清理整顿。

⑤实训基地每周进行一次全面“清理整顿”。每周全面“清理整顿”的时间、负责班级、所需人数和具体要求由实训基地统一安排，管理员负责现场组织学生按要求做好“清理整顿”工作。⑥每次全面“清理整顿”的清洁工具由实训基地管理员提前作好准备。“清理整顿”后必须经管理员验收通过，学员方可离开。

⑦若指导教师未组织好学生完成实训现场的“清理整顿”工作，指导教师应负责将其完成；若管理员未督促参加实训师生完成好“清理整顿”工作，管理员应负责将其完成。

⑧对于未按上述要求做到“清理整顿”者，将登记入册，并纳入其成绩考核中。对于经常不按要求作好“清理整顿”的班级，情节严重的将取消班级实训资格，直到整改好为止。

2、实训现场“清理整顿”要求

①清理工作台面上剩余的零部件（器件）、工具等，发现是否有错漏、遗失。

②将设备（机器）工作表面、地面、桌面、展览柜、工具柜、白板清扫干净。工具、零部件要轻拿轻放，并放回原位。

③设备、设施、桌凳等必须按照规定位置摆放整齐。

④指导教师应指导值日生检查各工位“清理整顿”情况，指出存在的问题，组织开展及时改正。对于存在的故障、安全隐患等，应及时记录，交由管理员处理。

⑤管理员应做好检查记录、考核，对存在的故障和安全隐患及时处理，并进行最后的扫尾工作。下课做到“五关”（关机、关窗、关灯、关扇、关门），拉下电源总闸。

⑦参加实训的师生每天课程结束，应将清理出的废纸、垃圾、废料等，按规定处理掉；每周小搞一次卫生；每月大搞一次卫生；每学期除了完成月卫生要求外，还需将墙壁、窗台、设备内部、吊扇、壁扇表面清扫干净；放假前，设备设施、桌凳必须摆放整齐，关上并锁好窗户，拉上窗帘。

附件：汽修基地6S检查表（工作现场）；

第四篇：项目化实训教学在汽修专业中的运用

项目化实训教学在汽修专业中的运用

汽修专业的传统实训教学模式是教师先示范操作，然后学生按照教师的做法再重复练习。在这种实训模式下，学生始终处于被动接受的状态、机械的模仿。它只能提高学生对某项技能的熟练操作程度，但不能锻炼和培养学生的创新精神和创新能力。（随着汽车新技术的不断发展，车型的改进，生产手段的进步，今天在学校学到的技能，也许现在还在生产中应用，但到了明天或后天就可能被淘汰，因此，现代意义上的实训教学，应以某项专业技能的掌握为载体，着力培养学生的自主学习能力和创造能力，为他们今后在工作实践中不断发展打下基础。）为了提高实训教学效果，我们尝试了项目化实训教学模式，让学生在完成实际工作任务（项目）的教学情境中，参与设计并熟悉项目的实际生产工艺流程，不但锻炼了学生的操作能力，还能培养学生创造性解决问题的能力，提高了学生的综合素质。

一、项目的选取

在项目化实训教学中，选取合适的项目是最重要的。项目的选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计原则要以就业市场人才需求

为依据，以所学课程教学内容为基础。该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情景下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。

在汽车发动机拆装与检测实训教学中，我们以国家职业资格汽修专业中级工标准为依据，参照中等职业学校汽车运用与维修专业教学大纲和当地市场人才需求的状况，最终确定了六个实训项目，即汽车常用工量具的使用、曲柄连杆机构的拆装与检测、配气机构的拆装与检测、冷却系的拆装与检测、润滑系的拆装与检测、发动机的总体拆装。

二、项目的实施

项目的实施是项目化实训教学的核心环节，其实施过程包括：组建项目小组、设计项目方案、实施项目方案、项目实施评价、项目实施总结。

组建项目小组。实训项目要通过小组来实施。一个好的项目小组能让全体成员的积极性和创造性得到最大程度的发挥，能让“差”生及时得到帮助，“好”生在帮助别人的过程中得到提高。因此，要十分重视项目小组的组建工作。实训教师要根据班级人数和项目内容，在充分了解学生的基础上，结合学生的心理特点和性格类型，并注意优等生和

做好项目小组的组建和组长的选拔工作，使小组成员之间互相信任，互相帮助，合作学习，共同进步。

设计项目方案。项目方案是完成实训项目的行动指南。项目组长应集合小组全体人员的智慧，设计项目方案。实训教师要引导学生自主设计项目方案，学生根据项目的实训目的、实施方案独立完成实训项目。这样，不但可以有效地培养锻炼他们的动手操作能力，还能使他们的创造性思维能力得以提高和发展。（当然在放给学生之前，教师必须先行一步，超前思维，超前设计，）教师要考虑到学生在设计项目方案时可能出现的问题，并且要进行有效的引导。（例如:“气门间隙调整”这一实训方案的设计，我先给出一个非常简单的工艺流程让学生参考，它包括一些工序、操作提示和要求等，它仅是完成“气门间隙调整”的基本流程，不针对具体车型，不包括实际工作中会出现的各种各样的问题和困难，这需要学生自己来解决。）项目方案应是针对本次实训的具体车型，项目方案设计好后应和教师共同讨论，（因为学生设计的项目方案是不完善的，甚至可能是错误的。）教师在对待学生的项目方案时应掌握两个原则：一是不要轻易否定

要允许学生犯错误，同时相信学生有自我反省和自我否定的能力。二是教师本身应对实训项目很熟悉，在发现学生的实施方案中有错误的地方时应及时与学生沟通提出修改意见，达成更为科学、合理、可行的项目方案。

实施项目方案。项目化实训教学以“合作小组”为单位，依据项目的实训目的和实施方案的要求，在实训教师的指导下，由项目组长牵头，各个小组独立地组织、安排本组的活动。在活动过程中小组成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的实训任务。在学生实训活动中，教师不再是简单的讲解、示范和指挥的作用，而是扮演建议、咨询和顾问的角色，给学生留有充分的自由发挥的空间。要允许学生犯错并尽量由学生自己发现，进而找到解决问题的办法，只有在学生无法解决时，教师才可以以最为简洁的方法来演示，在这种时机下纠错可极大的加深学生的印象，同时也体现学生的学习主体地位。

项目实施评价。对学生的评价包括：学生实训态度、参与及完成情况（例如：学生操作的规范性、正确率及熟练程度）、项目方案设计和作业完成情

教师要在实训前根据项目内容设计好实训评价表，活动结束后先由学生自评，然后由教师评价，并将实训质量评价与职业资格证书或技术等级证书相结合，使项目化实训评价更具有职业导向性和实效性。

项目实施总结。实训教师要帮助学生梳理项目完成的最佳设计方案，同时根据学生在实训过程中出现的问题，引导学生总结操作技巧，全面吸收项目活动的精髓。

三、项目化实训教学的实施效果及前景 项目化实训教学，突出了学生的主体地位和教师的主导地位，在强化技能训练的同时，更加注重培养和锻炼学生的创新精神和创新能力，提高了学生的综合素质，增强了学生适应职业变化的能力，实现了与企业人才需求的“无缝对接”，受到社会用人单位的认可，毕业生供不应求。

第五篇：汽修实习实训课教学

汽修实习实训课教学

随着汽车工业的飞速发展，社会上对高素质汽车维修人才的需求量越来越大，这就给职业学校汽修专业的教学工作提出了更高的要求，尤其是汽修实习课的教学。如何组织好实习课教学，实现理论与实践相结合，使学生尽快掌握维修技能，笔者认为汽修实习应分为校内实习和校外实践两个阶段进行教学。

一、校内实习阶段

校内实习是学生掌握一定专业基础理论知识之后，在学校实习室内进行的实习。校内实习主要是对汽车发动机、底盘和电气设备等进行拆装、检验、修理和调试，从而掌握其结构、原理、拆装工艺、调整和检修方法，培养学生的动手操作能力。校内实习阶段是汽修实习课教学的基础阶段，为此应重点抓好以下几个环节：(一)教师的示范操作

在实习中学生对刚接触的新课题会感到较难理解和掌握，因此，教师在讲完操作步骤、实习要领之后，必须做好示范操作。示范操作是实习课教学的关键环节，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样。教师在做示范时对于关键部分要着重示范，难以掌握的部分要反复示范，同时要再次讲解操作过程中的注意事项，并设置一定的悬念，启发学生去思考，必要时再讲些相关知识来激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实习的趣味性。例如：装配活塞连杆组时，教师讲完操作步骤后要亲自示范操作一遍，对于“活塞的装配标记(顶部的箭头或缺口)和连杆的装配标记(圆形突点)位于同侧”，以及“往发动机上安装活塞连杆组时，使装配标记朝向曲轴前端”，这些关键步骤要重点示范，在教师示范“安装活塞环”的同时要讲解各道环的安装顺序和方向，各道活塞环的开口相互错开的角度和在活塞上的布置，以及为什么要这样安装等内容,使学生不但要知其然还要知其所以然，从而帮助学生理解和掌握。再如：对解放CA6102型发动机进行气门间隙调整时,对于“找第一缸压缩行程上止点”这一关键步骤要重点示范，并同时讲解找第一缸压缩行程上止点的其它几种方法。在教师示范，学生观察、思考之后，教师可将一些常见的气门调整方法：逐缸调整法、二次调整法、分电盘图示调整法，以及有些发动机特别是轿车发动机，采用了液力挺柱，可随时补偿气门的胀、缩量,不需要气门间隙及其调整装置等相关知识传授给学生。(二)实习中的及时指导

实习中对一些零部件磨损、变形的检验与维修，一些标记的对正，以及一些间隙的测量、调整等关键步骤，学生不可能看一遍教师示范操作就能完全模仿，有的知识点并不是完全明白，因此教师在学生实习操作时要及时进行指导，这是实习课教学的中心环节。教师在学生实习操作过程中要进行全面的检查与指导，帮助学生排除操作中的种种障碍，根据学生中存在问题的普遍性和特殊性，采用个别指导与集中指导相结合的方式及时解答学生提出的问题，保证学生掌握正确的操作方法，如果实习指导不到位而流于形式，那么学生的动手操作就会出现蛮干和盲从，达不到应有的实习效果。教师在进行指导时必须做到眼勤、脑勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分发挥其主导作用，只有这样才能真正培养学生的动手操作能力，做到“以人为本”因材施教。

此外，教师在批改实习报告时，针对个别学生存在的问题也要及时进行指导，纠正偏差，对实习过程中的一些重点、难点、不足和成功之处等要及时进行总结并提出要求。(三)实习中的技能考核

严格的技能考核是保障实习教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照技能等级的标准进行量化考核，这样在考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性、主动性会显著提高，学生每做一步都有明确的学习目标，在主动实习的过程中遇到的困难能及时找教师解决，学到的知识会更扎实。比如在发动机拆装实习前从发动机的拆装顺序、螺栓的扭矩、一些标记的对正、密封、润滑、间隙的调整(气门间隙、分电器触点间隙、火花塞电极间隙)、工具的使用等项目中列出符合技能等级要求的考核标准，待拆装实习结束时进行考核，考核时教师要根据学生的操作结果当场进行测评，给出成绩。经过对学生严格的考核，会使学生的操作技能得到升华，教师也能通过考核总结出实习过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实习效果提供依据。

二、校外实践阶段

校外实践是学生掌握一定专业理论知识和基本操作技能之后，在校外汽修厂进行的顶岗实习。校外实践主要是对汽车进行故障分析、判断和修理，缩短学生和社会的距离，从而使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧，培养学生的实践能力。校外实践阶段是汽修实习课教学的提高阶段，它需要依托汽修厂才能完成，因为汽修实习不同于车工、钳工的生产实习，对于汽修实习中的汽车故障分析和排除训练，在校内一般都是教师人为设置故障进行演练，基本上处于纸上谈兵的模拟状态，不能完全体现现场实情，修理厂在培养学生实践应用能力方面具有得天独厚的条件，汽修厂的车型比较多，车辆故障也不近相同，而且几乎每天都有更新，这是给学生讲授如何分析、判断和排除汽车故障的良好场所，同时还能激发学生的求知欲，调动学生理论联系实际的主动性，这是提高实践技能的可靠途径。此外，将教学延伸到企业，还能及时掌握汽修行业的一些新技术，如：电喷装置、自动变速器、防抱死装置、安全气囊、巡航控制、汽车导航等，缩短了学生所学专业与就业岗位要求的差距。

在修理厂进行岗位实践，教师要严密组织、严格要求学生，否则学生实习效果就会事倍功半，学生进入汽修厂后要遵守汽修厂的一切规章制度，教师将学生分成若干小组，分别分配到不同的岗位，一段时间后各实习小组再分别进行岗位轮换，实习期间教师要巡回指导，及时针对故障车帮助学生分析故障所在，讲解其维修方法，培养学生的探究能力，并要求学生和工人师傅一起动手修车，遇到问题可以向工人师傅探讨，引导学生自主思维，使学生真正成为学习的主体。另外，每天实习前要向学生讲清注意事项，提出实习要求，实习结束后要进行总结，鼓励表现好的同学，教育表现差的同学，交流维修实习过程中遇到的各种疑难问题，探讨解决办法。可见，依托修理厂进行实践教学能弥补校内实习的不足，有利于把学生培养成具有动手操作能力、独立分析和解决实际问题能力，以及具有爱岗敬业精神的高素质劳动者。

总之,教师要以高度的责任心和使命感，在实习中做好示范并及时指导学生的动手操作，按照标准严格考核学生，适时到汽修厂指导学生进行实践，只有这样才能真正把学生培养成适合时代要求的具有较强实践动手能力的应用型、实用型、技术型专业人才。