高一化学校本课程课题 《探索生活中的化学世界》(十一)5篇

第一篇：高一化学校本课程课题 《探索生活中的化学世界》(十一)

高一化学校本课程课题 ：《探索生活中的化学世界》

（十一）为什么北京奥运火炬燃料用丙烷

当火炬的燃料温度至20℃时，燃料罐内的丙烷燃料会产生10个左右大气压的压力，而结实的“祥云”的燃料罐可以承受150个大气压。因此，完全不必担心火炬燃料因压力过大产生外泄。当外界温度低至-20℃时，丙烷燃料产生的大气压仅为2个，在如此低的大气压下，如何保证火炬的能源供给源源不断呢？稳压阀和回热管将解决这一问题。

以往的奥运会火炬采用的是混合燃料，需要配备保温车以保持燃料的温度和产生的压力，北京2008奥运会火炬使用回热管，将火炬燃烧所产生的热量用以加热燃料。这样，燃料罐不用借助外部加热装置的帮忙，就能使燃料产生足够的压力，支持火炬熊熊燃烧。

燃料为丙烷，符合环保要求，这是一种价格低廉的常用燃料。近几届奥运会都用丙烷等混合气体做燃料。2008年北京奥运会火炬也使用燃料为丙烷，丙烷燃烧生成CO2 和 H2O也就是水和二氧化碳C3H8 + 5O2 =点燃= 3CO2 + 4H20

北京奥运会火炬选择了丙烷。丙烷燃烧后主要产生水蒸气和二氧化碳，不会对环境造成污染。更重要的是，丙烷可以适应比较宽的温度范围，在零下40摄氏度时仍能产生1个以上饱和蒸气压，高于外界大气压，形成燃烧；而且，丙烷产生的火焰呈亮黄色，火炬手跑动时，动态飘动的火焰在不同背景下都比较醒目。

认识奥运会火炬很彻底嘛，连其燃料也积极去了解。好吧，如果你不嫌我罗嗦就顺路看看丙烷的化学性质吧。

中文名称： 丙烷

英文名称： propane

CAS No.： 74-98-6

分子式： C3H8

分子结构： C原子以sp3杂化轨道成键、分子为非极性分子。

分子量： 44.10

理化特性

主要成分： 纯品

外观与性状： 无色气体，纯品无臭。

熔点(℃)：-187.6

沸点(℃)：-42.1

相对密度(水=1)： 0.58(-44.5℃)

相对蒸气密度(空气=1)： 1.56

饱和蒸气压(kPa)： 53.32(-55.6℃)

燃烧热(kJ/mol)： 2217.8

临界温度(℃)： 96.8

临界压力(Mpa)： 4.25

闪点(℃)：-104

引燃温度(℃)： 450

爆炸上限%(V/V)： 9.5

爆炸下限%(V/V)： 2.1

溶解性： 微溶于水，溶于乙醇、乙醚。

主要用途： 用于有机合成。可作生产乙烯和丙烯的原料或炼油工业中的溶剂；丙烷、丁烷和少量乙烷的混合物液化后可用作民用燃料，即液化石油气。

健康危害： 本品有单纯性窒息及麻醉作用。人短暂接触 1％丙烷，不引起症状；10％以下的浓度，只引起轻度头晕；接触高浓度时可出现麻醉状态、意识丧失；极高浓度时可致窒息。

燃爆危险： 本品易燃。

危险特性： 易燃气体。与空气混合能形成爆炸性混合物，遇热源和明火有燃烧爆炸的危险。与氧化剂接触猛烈反应。气体比空气重，能在较低处扩散到相当远的地方，遇火源会着火回燃。

化学性质： 在低温下容易与水生成固态水合物，引起天然气管道的堵塞。丙烷在较高温度下与过量氯气作用，生成四氯化碳和四氯乙烯 Cl2C=CCl2 ；在气相与硝酸作用，生成1-硝基丙烷 CH3CH2CH2NO2、2-硝基丙烷(CH3)2CHNO2、硝基乙烷CH3CH2NO2和硝基甲烷CH3NO2的混合物。上丙烷可从油田气和裂化气中分离得到。

在空气中燃烧化学方程式:C3H8 + 5O2 ==== 3CO2 + 4H20

丙烷

【理化性质】 丙烷（propane,C3H8）常温下为无色、无臭气体。易燃、易爆。化学性质稳定。分子量40.09，熔点-187.7℃,沸点-42.17℃,蒸气密度1.52g/L,爆炸极限为2.1%～9.5%,在650℃时分解为乙烯和乙烷.【职业接触】 丙烷主要存在于油田气、天然气、炼厂气中。用于制造乙烯、丙烯、含氧化合物和低级硝基烷。在生产或使用过程中均有机会接触。

【毒性】 丙烷属微毒类，为单纯麻醉剂，对眼和皮肤无刺激，直接接触可致冻伤。

1.急性毒性 当丙烷浓度〈3600mg/m时无明显作用。1%浓度使狗血液动力学改变，3.3%时可降低心肌收缩力，致使平均主动脉压心搏出量减少，肺血管阻力增加。对猴，10%浓度对心肌产生影响，20%时加重，且出现呼吸抑制。大鼠和小鼠吸入混合气体（丙烷占50.15%,乙烷占19.3%,丙烯占15.1%)50g/m,均无中毒症状;5～65g/m时条件反射异常;110～126g/m时,轻度麻醉;达到400～500g/m时,表现为麻醉状态,部分动物出现深度麻醉,但均无死亡。

人在1%浓度下无影响，10%可出现轻度头晕，但无刺激症状。

2.慢性毒性 每日暴露于丙烷为主的混合气8.5～12.16g/m,2h,连续6个月,动物除体重略低于对照组外,一般情况尚好,浮游试验时间缩短,神经活动早期2个月以抑制为主,后以兴奋为主。体温调节有轻度改变，早期低，后趋正常。血红蛋白轻度减少，脱离接触后可以恢复。组织学仅有轻微变化，表现为肺少量出血，肝肾有不明显的蛋白变性。

【临床表现】 接触较高浓度丙烷、丁烷混合气，可出现头晕、头痛、兴奋或嗜睡、恶心、呕吐、流涎，血压较低、脉搏慢、神经生理反射减弱，但不出现病理反射。严重者可出现麻醉状态，甚至意识障碍。

长期接触低浓度的100～300g/m的丙烷、丁烷者，出现头晕、头痛、睡眠障碍、易疲倦、情绪不稳定及多汗、脉搏不稳、立毛肌反射增强、皮肤划痕症等自主神经功能紊乱现象，并有发生肢体远端感觉减退者

毒品与化学(下)

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四、冰毒、摇头丸

1．麻黄、麻黄素、冰毒、摇头丸

麻黄是我国特产而著名于世的中药，4000余年前已用作发汗和兴奋止咳药。1887年日本人长井长义氏首先从我国产麻黄中纯制出其主要有效成分称麻黄碱或麻黄素。我国陈克恢氏研究了它的药理作用和疗效，用于哮喘的治疗。

人们发现用碘化氢及黄磷处理麻黄素时生成的脱氧麻黄素，即甲基苯丙胺（Methamphetamine）对中枢神经的兴奋作用远大于麻黄素。

1933年美国人Ａｒｅｎｓ Ｇ． Ａ又发现，当脱氧麻黄素再失去Ｎ-甲基后生成的苯基氨基丙烷、亦音译成安非他明（ａｍｐｈｅｔａｍｉｎｅ）同样有兴奋神经作用，还报道了他本人用后的兴奋状态和欣快陶醉感。于是在1935年于美国和1941年于日本开始把它们作为抗疲劳剂出售，并被日本军国主义用在高强度作业的工人、夜战士兵和“敢死队员”的身上。

甲基苯丙胺常用的是右旋体盐酸盐，它是一种无色片状结晶，熔点170℃～175℃，故俗称“冰毒”。它易溶于水、乙醇、不溶于乙醚，游离碱有氨臭。

3，4-亚甲二氧基甲基苯丙胺，俗称摇头丸，是安非他明的另一种衍生物。早在80多年前已经被合成，并认为是一种毒性很小的兴奋剂而用于通宵舞会或狂欢舞会上。直到最近几年才报道了大量急性中毒和死亡的病例。

2．毒性

冰毒、安非他明、摇头丸等均为法定禁止滥用的兴奋剂，其中以冰毒对中枢神经的兴奋作用最强。健康成人摄入1ｍｇ～5ｍｇ冰毒时可以暂时消除睡意，疲劳，并能提高工作效率，然而由于失去对疲劳的自然警告，而陷入过度劳累状态，这时会出现食欲减退、血压升高、气管扩张等症状。

用药量达20ｍｇ时即出现急性中毒，表现为不眠、不安宁、呕吐、头痛、发汗、眩晕、口渴、腹泻、心悸亢进等症状。重症时呈注意力涣散、虚脱以至昏睡。连续用药在产生耐药性的同时出现慢性中毒症状、并把它称为“苯丙胺中毒性精神病”。初期有多语，对种种刺激过敏、躁、郁循环性病态，继之，在幻听、幻视的错乱状态下，呈现被杀、被跟踪、嫉妒等多种妄想症。进而会发生突然杀人、纵火、强奸等多种犯罪行为。

ＭＤＭＡ这类药物在促进摄入人的情感增盛的同时，诱发产生5-羟色胺（5-ＨＴ）综合症，使末稍神经受损。尤其处在情感增盛的人群和高温、高噪音、易脱水的环境中更加强了它的毒性，使人摇头不止、行为失控，最后导致免疫力下降、肝肾功能衰竭，以至死亡。

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五、大麻

1．大麻与麻烟

大麻（Ｃａｎｎａｂｉｓ ｓａｔｉｖａ）俗称火麻，桑科植物，是一年生雌雄异株草本。高约3ｍ，叶有对生长柄，我国古代就有种植，但主要用其韧皮纤维制麻布、绳索及纸张，种子榨油制油漆，火麻仁入药。大麻雌株能分泌出具有致幻作用的树脂，尤其是印度大麻，由于气候条件，不仅树脂含量多，且致幻作用也强。

大麻的雌花株梢称为麻。花期将花穗连同小叶一起摘下，晒干后作成称为“麻烟”的嗜好品直接或与烟草混合吸食。我国云贵山区及新疆沿丝绸之路一带，过去就有吸麻烟解乏的习惯。

从麻中得到的油树脂（8％～20％）干固后的膏状物常称大麻（ｈａｓｈｉｓｈ）。但大麻是一种仅次于鸦片的麻醉剂，我国汉末医学家华佗在行腹部手术时使用的称为麻沸散的麻醉药中据说就含有大麻，此外它还可用于止痛、解痉和松弛肌肉上。然而近年来由于大量被世界各地一些青少年所滥用，而带来了严重的社会问题，我国刑法明确规定，大麻是一种非法种植的植物。

大麻的油树脂中能分离出多种称为大麻酚类和大麻酚酸的化合物。但其中主要致幻物质是四氢大麻酚（ＴＨＣ），以后还证明了大麻酚的四氢衍生物都有兴奋神经作用。

2．毒性

大麻中毒时主要呈现类似二乙麦角酰胺（Ｌｙｓｅｒｇｉｄｅ； ＬＳＤ）及仙人球毒碱或称麦斯卡林（Ｍｅｓｃａｌｉｎｅ）样神经异常，即出现妄想、幻觉，“幸福感”、“陶醉感”，在睡意加强的同时，又会丧失时、空感觉，在伴随幻听、幻视的出现，还会有心律加速、血压升高、口渴等症，如再继续吸食，则陷入眩晕、虚脱状态。

由于大麻品种和制品的差异，其中ＴＨＣ含量也很不同，一般内服ＴＨＣ纯品0．12ｍｇ／ｋｇ或吸食0．05ｍｇ／ｋｇ时即可以现幻觉。大麻的致死量有很大个体差异，对大鼠而言，其ＴＨＣ致死中量（ＬＤ50）为175ｍｇ／ｋｇ。

春天为什么让人兴奋

据《生命时报》报道 纽约大学的研究人员说，冬天人体会分泌较高水平的褪黑素，这种激素能控制睡眠周期，让睡眠时间更长。春天到来时，眼内光敏组织感知到白昼时间延长，会向大脑发送减少褪黑素分泌的信号，这会让人清醒时间增加，大脑更加活跃。另一方面，体内一种调节情绪的神经递质5-羟色胺水平在春季也会升高，这可能是兴奋、精力充沛、内心狂热等春季兴奋症状的根源。

人类学家则认为，春季不安是人类进化的结果。早期人类在整个冬天常处于一种类似冬眠的状态。春天来临时，他们开始进行狩猎、采集和生育等活动，这让人们活动欲望增加。

这时季节性情感障碍和心脏病等疾病的发病率明显下降。但它也会带来一些负面影响，例如，败血症多在春季发病；在没有开展大范围疫苗接种以前，麻疹和风疹也常在春季暴发；痛风的发病高峰多在4月份。皮肤科医生也指出，皮炎、红斑狼疮和花粉症患者在春季明显增多。此外，春天意外怀孕的发生率最高，而自杀行为也有明显上升。

第二篇：生活中的化学实验校本课程

生活中的化学实验校本课程

甘州区梁家墩镇中心学校校本教材

总策划：王培军 策划：袁天林 本册主编：李来续

本册副主编：徐新萍、崔剑英

前言

化学、生物是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在化学、生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。九年制义务教育化学、生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强化学、生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力等综合初中能力。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏其中》提出:21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前，我国古代思想家、教育家孔子就说过:“不观于高崖，何以知颠坠之患;不临于深渊，何以知没溺之患;不观于海上，何以知**之患”，形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。生物课程标准也明确要求生物学教师、生物教学要联系生活，联系社会实际„„凡此种种，无不要求教师必须培养学生的观察能力和实验能力等综合初中能力。学生通过理论学习，对化学、生物产生浓厚的兴趣，掌握了生活中许多关于生化方面的常识，如:洗衣粉的正确使用方法；正确的洗手、洗头方法；蔬菜怎样吃会更有营养等。通过学习，拓展了思维，增强了实践和应用能力。收集本地动植物并制作简易标本;收集食品标签、药品说明书等，从而达到在学习中认识,在生活中应用、再认识和提高的目的。让生化课堂走进学生的生活世界，用正确的方法指导生活，纠正原来存在的谬误，培养良好的卫生、饮食、用药等习惯，引导学生热爱大自然，走进大自然，并关心和爱护身边的生物。

校本课程小组成员：李来续 徐新萍 2013年3月

第三篇：生活中的化学校本课程纲要

《生活中的化学》校本课程纲要

宁安市第三中学

刘爱民

随着科学技术的发展，化学作为自然科学与生物、材料、能源等从多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，化学新成就不断涌现，已成为高科技发展的强大支柱，化学作为初中科学教育的重要领域之一，进行校本课程开发，具有深厚的物质基础，可以扩大学生知识面，拓展学生视野，提高学生化学素养。

一、课程说明

本课程旨在拓宽学生的知识面，提高学生的学习素养、本课程为任意选修课，适合九年级学生选修。本课程需用16课时完成教学任务。修满并考核合格获1学分。

二、课程目标

以《课程标准》为指导，结合我校实际，充分挖掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠定基础。学会交流，在合作中学习；学会探究，培养学生的创新意识；培养学生良好的生活习惯，懂得生活，成为生活的主人。

1、着重培养学生创造性学习能力；发现、提出问题，研究、解决问题过程，问题的创新意识与学习能力。不从心

2、培养学生自主学习、独立思考主体性地判断和更好地解决问题的素质和能力，在查阅资料、实际研究的过程中不断探索，不断研究，不断创新，体味其中的乐趣

3、开阔学生的视野，提高学生学习化学的兴趣，丰富学生的知识，发展学生的思维，促进学生学习化学的主动性。

4、培养学生对社会的责任心和使命感。

三、课程的主要内容

生活中的化学：

食盐的实用价值

日用洗涤剂与人类健康

用燃烧法鉴别各种纤维水壶巧除垢

服饰除污小窍门

空气中二氧化碳含量的测定

节约用水项目的活动

调查我市水资源状况，水污染来源

参观自来水净化厂，调查常用水的净化方法

水与人体的关系

鸡蛋壳上刻字

农村使用沼气的探究，及发展前景

调查常用化肥对环境的影响

利用紫牵牛花、紫苷蓝、花心萝卜等自制酸碱指示剂

查阅资料：了解醋的功效；牙膏中的化学；油条中的化学

调查塑料造成的污染

探究干煤和湿煤，哪个好烧

日用洗涤剂与人体健康

调查生石灰的的制取

四、教学建议

（1）面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础

教师是课程的组织者和引导者，在教学过程中教师努力营造良好的探究氛围，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好出发，学生自主选择课题进行研究，培养学生的好奇心和自信心； 鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论等方式，发展综合能力；创造条件让学生能够自主解决问题。

（2）关注学生的情感，营造宽松民主的氛围。

积极的情感是学生参与研究的源动力，学生只有活动有积极的情感，才能保对课题研究长久的兴趣，消极的情感则会影响学生长远的发展。因此，在生活中的化学课程开展研究性学习过程中，教师要努力营造宽松、民主、和谐的氛围。要做到：尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于尝试，保护他们的积极性，同时做一些必要性的指导工作。（3）加强对学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略，转变学习方式是研究性课程的重要任务之一。教师在有意识在对学生进行学习策略的指导，让学生逐步掌握进行研究的方法和技能。教师应做到：积极创设条件，让学生自主选择课题，参与课题研究目标、方案的制定和研究方法的选择；设计探究式的学习活动，让每个学生的创新能力得到发展；引导学生运用观察法、实验法、调查法等进行研究，在研究不断调整自已的学习目标和学习策略。（4）利用现代化技术，拓展学生的视野

信息时代的到来，学会快速收集、利用、处理和纷杂的信息是改进学生的学习方式，提高学生的学习效果，拓宽学生视野的有效途径。在条件允许的情况下，本课程的开设应做到：利用网络资源如图片、视频录相、网络文摘等，探究新的教学模式，丰富教学效果；同时指导学生对广播电视、报刊、网络等资源进行开发，为学生会学习打好基础。（5）不断更新知识结构，深层次开发课程

教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程开发的要求。为此教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标、内容，运用教育学和心理学理论，研究教育学规律，根据学的心理特点及社会动态进得课题研究的指导：掌握现代化信息技术，并能灵活运用；自觉学习，进行知识面的拓宽；根据当地资源，合理开发课程；不断进行反思，因此在生活中化学开设过程中可以根据学生情况删减或增加一些内容。努力使自己成为具有创新精神和研究型教师。

五、学习建议

本课程建议教师讲授与学生自学结合起来实施教学活动。考虑到学生由于平常忙于学习，对很多化学知识了解不多，建议先做常识性介绍，然后给学生观看一系列视频录像，最后同学生通过网络查找有关资料，然后分组讨论，并进行一些相关实验。

第四篇：生活中的化学校本课程案例

生活中的化学校本课程案例

—厨房中的化学

【情景与需求】

新课标和素质教育要求我们，必须使学生进一步体会化学与生活的密切关系,认识化学学习的重要性,进一步激发并培养学生学习化学的兴趣；培养学生的化学观,学会用化学的视角认识身边的物质；培养学生的实践能力和创新能力.【课程目标】

1.拓展学生的知识面,引导学生用化学的视角认识厨房中本来熟知的物质;2.从物质的组成,性质等方面对所介绍的物质有新的认识,了解某些物质的性质在实际生活中的应用;3.学会综合运用知识,提高分析解决问题的能力.【过程方法】

1.引导学生运用已学知识和已有生活经验解释身边发生的现象;2.通过探究活动,体验科学探究的过程,掌握科学探究的学习方式.【重点难点】

学会用化学的视角观察生活中的现象,注意在生活中发现问题,并在解释身边发生的现象的过程中体验到化学知识的价值.【教学手段】多媒体课件 学生活动 教师活动

【教学方法】问题引导,实验设计,总结归纳等方法 【课程实施】 引入：

民以食为天,厨房是人们获得食品的重要场所.我不知道咱们班中有多少同学进厨房做过饭,但我们的爸爸妈妈每天都会在厨房中忙碌.我们或多或少都对厨房有一些了解,对厨房中的物品有一定的认识.1、请同学们想一想,在你家的厨房中都有哪些食品,燃料,材料？

以小组为单位讨论并做好记录，在真实的情境中,启迪学生的思维,激发学习的兴趣.1.1达标过程

厨房中有很多的物质,它们都是化学物质,都可以从化学的角度来分析它的组成成分,有的我们还可以用化学式来表示它.同学们,你们能不能将你们小组所列举的物质,从化学的角度对它们进行分分类,看一看其中的哪一些或哪一种物质你知道它的组成成分,最好能用化学式表示出来.⑴实物展示，学生书写结果

以小组为单位对本组列举的物质进行分类,对其中的物质表示其组成成分,写出化学式

⑵小组汇报结果

培养学生运用知识分析解决问题的能力.1-2达标过程

同学们列举了许许多多的物质,它们有一些是很容易区分的,但也有一些却不容易区分.动动脑思考一下: ⑴如何区别酒精和白醋？ ⑵如何区别牛奶和米汤？

⑶无产阶级革命家列宁被流放西伯利亚时,曾经用米汤来书写“无字密信”.请问：

①如何读出该密信中的内容？

②用酚酞试剂是否可以书写密信如果可以,该如何读出？

③你还有其他方法书写密信吗？

2、与同学交流,说明书写和阅读的方法.教师实物演示,学生讨论思考;教师提问学生回答,丰富学生的知识,提高学生运用知识解决问题的能力.2-1达标过程

厨房中有这么多的化学物质,这些物质在我们的生活中当然会发生许许多多的变化.同学们想一想,对于厨房中的这些物质,你所知道的它们发生的化学变化有哪些，其中能用化学方程式表示的有哪些.以小组为单位讨论并书写结果.小组汇报，复习所学知识.2-2达标过程

除了同学们列举的反应外,还发生着很多很多的化学变化.下面 列举的问题,同学们能用你所学的知识解释吗？

⑴我们可以用食醋制作软壳鸡蛋,用食醋清除暖瓶中的水垢;⑵自来水和矿泉水当然是不同的,同学们,你知道它们不同什么地方吗？谁能用化学的方法将它们区分开.⑶(想一个其它的题目)

3、学生讨论

回答问题，扩大知识面.其实生命活动本身就是化学反应的结果.化学反应可以说是无处不在.比如：看似没有什么变化的静静放置着的鸡蛋也在发生着化学变化;食物在烹煮过程中也在发生着化学变化(如炒菜,炒肉,煮鸡蛋等等).4、音像资料：炒菜的学问

学生倾听，了解新知识，开拓视野，丰富学生的知识面.从化学变化的角度认识物质发生的变化：

在前边同学们提到燃料燃烧发生化学变化.同学们知道近十几年来家庭燃料发生怎样的变化吗

事实上,从我国改革开放至今30年来,尤其是近二十年,我国经济发生了翻天覆地的变化,吃穿住用,通信交通等各方面都发生了巨大的改变……

5、展示各种燃料:

从柴草开始……学生回答，对学生进行思想教育.对于天然气的利用我们广大农村应用的还不多,但城镇居民已广泛使用.对于天然气以及家庭所用燃料问题同学们知道多少呢？考一考大家!⑴“西气东输”指的是从大西北把天然气向东部沿海城市输送.所输送的天然气的主要成分与管道煤气的成分是不相同的.请同学们说说它们的不同：

⑵实验证明,在同温同压下,相同体积的任何气体中含有的气体分子数相同,根据此结论,你能回答下列问题吗

a、在同温同压下,相同体积的上述两种气体分别完全燃烧,消耗氧气较多的是______________________.b、燃气灶由灶体,进空气管,开关等部件组成.使用煤气的用户在改用天然气时需对燃气灶加以改造,改造后的燃气灶与原来相比,进空气管的直径应_____________(填“增大”或“减少”)c、根据以下提供的材料,结合你的生活经验,回答下列有关问题: 部分燃料的热值与价格表

燃料 热值(J/kg)价格(元/kg)原煤 2.1×107 0.8 天然气 3.9 × 107 2.8 煤气 1.56 × 107 4.0 液化气 4.7 × 107 3.0 酒精 3.0 × 107 4.0 汽油 4.6 × 107 4.3 柴草 1.7 × 107 0.3

6、学生思考

书写化学方程式，比较并回答问题;培养学生分析问题,解决问题的能力.(1)如果你是一家之主,在选择家用燃料时,你通常会从哪几个方面进行综合考虑？

(2)请你分析,上述哪种燃料是最理想的家用燃料？

(3)新能源的开发应用是当今全球性的一项重大研究课题,发展氢能源有着广泛的研究前景,有研究人员提出“利用太阳能,以水为原料,大量生产氢气,并用作各种机械的动力燃料”这一设想: a、你认为这一设想能否实现若认为能,理由是________.b、氢气作为燃料,与现在的化石燃料相比有哪些优点？(4)你还知道有哪些更好的能源吗? 如果把青岛市消耗的燃料全部按热值折算成消耗天然气,假若此值为日耗天然气5.5×106立方米,从产生同样热量的角度分析,相当于消耗多少吨原煤(天然气的密度为0.66kg/m3,天然气热值为3.9×107J/kg, 原煤的热值为2.1× 107J/kg).假设上述原煤平均含硫元素2.5%,则改用天然气后相当于每天少向大气中排放二氧化硫多少吨？

7、学生列出计算式

教师给出计算结果,拓展学生视野,让学生从数字上感受到加强环保的重要,培养学生的环保意识.8、小结

简单回顾本节课新学到的知识,说出自己新学习到的、最感兴趣的知识,巩固所学,培养兴趣.【教学反思】

1、本堂课以学生非常熟悉的厨房为线索,以已有的化学知识为基础,从厨房中的化学材料, 化学反应, 化学燃料, 化学与安全为专题,结合日常生活中有趣的实际问题,多角度地教给学生独立的思考问题,解决问题的方法,增加课堂的趣味性,调动学生学习的积极性,达到了预期的效果.2、教学中不能仅满足于课本,而应该在扎实领会课本知识的基础上,将化学的视觉放开,着眼于化学发展新成果,着眼于化学与科学技术,工、农业生产,社会的联系；着眼于化学发展的新成就,应用课本知识去解决实际问题教学中。教师应努力创设松宽和谐的氛围,培养人人善问的习惯,激发人人求新的欲望,提供人人动手的机会,给予人人成功的条件.通过师生互动,学生互动,激活学生的思维,让学生的多种器官并用,发挥自身的创新潜能.讲,议,辩,练相互穿插,各种媒体有机结合,不断培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的创新能力.3、这节课需改进的东西很多,问题的设计,环节的衔接,语言的精炼,时间的安排等诸方面都需要更精益求精.另外,教师可考虑增加探究性的题目.【课堂评价】

1、实践能力：A()B()C()D()（自评打分）

A()B()C()D()（教师评价）

2、创新能力：A()B()C()D()（自评打分）A()B()C()D()（教师评价）

3、评价等级：甲()乙()丙()丁()（教师评价）

第五篇：化学与生活校本课程纲要

民勤五中学校课程《化学与生活》纲要

【课程名称】 化学与生活 【课程主讲教师】仲作平【课程教学材料】自编 【课程学习时间】9课时

【授课对象】 初三年级学生

【课程目标】 化学是以物质的组成、结构、性质和应用为主要研究对象的一门学科，它既是实验的科学，也是实用的科学。高中学生学习了一定量的化学知识后，已经感知到化学与生活的密切联系，但是并没有将化学与日常生活紧密的联系起来，缺乏求知的欲望。本课程涉及与生活密切相关的内容，通过本课程的学习，使学生更为深切的体会到化学对人类生活的影响，使学生热爱生活，乐于学习化学。【课程内容】

第一部分：关于“衣”中的化学问题

课时安排：1课时

具体内容：认识常见衣物的材料及其性质，介绍衣物的洗涤和保存方法。

第二部分：关于“食”中的化学问题 课时安排：5课时

具体内容：饮用水、汤的营养问题；食品添加剂中的化学物质；水果的营养；食物的相生相克等。第三部分：关于“住”中的化学问题

课时安排：1课时

具体内容：居室及大气中的环境污染问题

第四部分：关于“行”中的化学问题

课时安排：1课时

具体内容：汽车这种交通工具给人们带来了什么

【课程开发的可行性分析】新课程的到来，对学生知识面的要求高了，仅仅课本上的知识已不能完全满足学生学习的需要，他们迫切需要更多的常识性知识充实自己的大脑。基于这方面的原因，我觉得开设此门课作为校本课程是非常必要的，这有助于提高学生学习的兴趣，做一个喜欢化学更会生活的人。