#浅#析朗读教学在初中英语学习中的作用

第一篇：#浅#析朗读教学在初中英语学习中的作用

浅析朗读教学在初中英语学习中的作用

语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。在教学实践中，我们发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。加强朗读教学有助于提高听力水平、口语表达能力，有助于积累词汇、形成语感，有助于提高写作水平，所以教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。

一、朗读能够提高听力水平

多数初中学生学习英语遇到的一个困难就是听力水平差，而且难以迅速提高。写出来能看明白的句子，说出来却听不懂，这在教学中已成为普遍现象。解决这一问题的方法之一是多听录音，之二就是养成经常大声朗读英语的好习惯。学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料。朗读相对于默读，能够有效提高听力水平。默读只能通过视觉输入词形的信息，而朗读存入的信息是形、音结合的。朗读通过调动人的多个器官——眼、口、耳将信息输入大脑，学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就会明白，从而锻炼了听力。

二、朗读能够提高口语表连能力

中学生学习英语的通病就是开口难，学生羞于开口，即所谓的“哑巴英语”。经常朗读是加强学生英语口语能力的有效方法之一。朗读对于练习发音有很大帮助。只有在开始朗读时注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。朗读时，口腔肌肉在大脑指挥下做一系列的运动，多次重复，对应的发音组合就会形成“运动记忆”。李阳推崇“喊”英语的学习方法也是出于对口腔肌肉训练的考虑。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。学习者如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。

三、朗读有助于积累词汇

词汇是语言的基础，在英语学习过程中，无论听说读写有多么重要，这一切还是以词汇为基础的。绝大多数英语学不好的人都是因为词汇问题。词汇并不是事物及其名称的简单组合，而是概念、声音及形象的结合，声音形象的结合又不单纯是物质的声音，而是声音的心理形象。认知学认为，词汇在大脑中的储存是按照语音的特征排列的。它们通过两个网络被取用：语音网和语义网。学习者在学习词汇时，应该重视发音练习，建立音义结合的记忆网络，并逐步养成学习词汇时开口的习惯。英语单词的读音虽然复杂，但还是有规律可循的。按照这些规律，有些单词则可依形读音，根据读音再把单词拼写出来。孤立的单词是不容易记忆的，如果反复朗读课文，在一定的语言环境中联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语

言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。相对于单纯的记忆生词和短语而言，朗读同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。朗读文章大大降低了记忆的难度，并可以提高对英语掌握的准确度和理解力。

四、朗读可以形成语感

“语感是对言语对象的感知和理解”，是一种综合语言直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。美国著名语言学家乔姆斯基认为“人类自身的语言感受能力是人类学习语言、发展语言、运用语言进行交际的根本基础”。研究表明：语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用；听和说的活动常常是在感觉的层面上“不假思索”或“脱口而出”；人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中教师应重视朗读这一教学环节。

五、培养学生良好的朗读习惯

英语朗读包括单词朗读、句子朗读、对话朗读、短文朗读。在朗读教学中首先要激发学生的英语朗读热情。教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美的语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的 朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。课堂朗读训练要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、学生领读、小组比赛读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。

六、结语

好的英语是“读”出来的，我们要遵循朗读教学的规律，扎扎实实地进行朗读训练，全面提高学生的英语语言素质。

倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…

许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…

秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。窗外，是未被污染的银白色世界。我会去迎接，这人间的圣洁。在这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。

第二篇：浅谈音标教学在初中英语学习和教学中的重要地位和作用

浅谈音标教学在初中英语学习和教学中的重要地位和作用

摘要：英语学习在中国越来越热也越来越重要。中国学习英语的总人数比以英语为母语的总人数还多，可见中国人对于英语学习以及对于同世界交流的欲望有多么强烈。但是中国中学生英语学习的现状并不乐观。大多数中学生学习英语是出于考试的目的，对于英语的学习更多的只停留在语法的学习上，而对于口语以及英语综合英语能力的学习还是比较薄弱。本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及英语学习中的重要地位和作用；同时也会给出相应的提高音标教学的方法，希望通过音标教学提高教师的教学效率，同时也帮助学生建立自身的音标学习能力；通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。

关键词：音标教学 自主学习终身学习

随着中国改革开放政策的实行以及这个政策在中国的不断深入和完善，同时伴随着经济一体化和经济全球化的建立，中国人民对于英语学习的欲望越来越浓、越来越迫切。据统计，世界上以英语为母语的人只有2亿，可是中国却有3亿人在学英语。但是尽管如此，中国英语学习现状并不乐观，当然我国的教育政策以及教育体制对这个现状有一定的关联和影响，但是我认为最主要的还是中国的英语教学没有做到位，尤其是对于初中英语教学的音标教学还有一定的欠缺，没有认识到音标教学在初中英语教学中的重要地位和作用。所以本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及学生在学习英语时的重要性和地位；同时也会给出相应的提高音标教学的方法，希望通过音标教学提高教师的教学效率同时也帮助学生建立自身的音标学习能力；通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。

谈到音标教学，那么什么是音标呢？音标，是一套用来标音的系统，以拉丁字母为基础，由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示方法。音标的分类也比较多，但是国际以及中国采用的最多的还是国际音标，所以本文所阐述的音标的重要地位和作用也主要是国际音标对于英语学习尤其是对于初中英语教学和学习的重要地位和作用。

音标对于中国中学英语教学和学习的重要性和作用首先体现在它可以帮助中国的教师更好的指导学生更好的记忆和背诵单词，提高学生记忆单词的能力。其实英语是比中文还要简单的一门语言，只不过它是我们的非母语所以我们觉得难，在英语学习的过程中第一个难点就是对于单词的记忆和背诵，很多学生是靠死记硬背来记忆单词的，这样的背诵方法既让学生很累，也达不到很好的效果；最好、最有效的方法就是学好音标根据音标规律以及单词的读音来记忆单。那么音标是怎么来帮助我们记忆单词的呢？在这里要谈到一个叫做表音密码的概念。表音密码，简单的说就是26个英文字母在百万单词中的发音规律，是对国际音标的重大突破。我们之所以能记得那么多中文字的原因是中文是我们的母语，我们每天都在说着和用着这些汉字，但是对于英语单词我们除了在英语课以及写作业的时候能用到基本上好似没有机会去接触和使用这些单词，纵使再简单的单词也会由于长期不用而被遗忘。由于词汇量的缺失，导致很多学生对于英语学习越来越害怕，甚至那些刚开始还对英语比较感兴趣的学生也渐渐的失去的原有的兴趣，从而开始放弃这门语言的学习，而音标的学习就能帮我们解决单词记忆困难的问题。单词会背了，英语学习的基石打好了，那么学生对于英语学习的兴趣也会越来越浓高。

音标教学对于初中英语学习和教学的重要性和作用还体现在学好音标能提高中学生英语综合应用能力，同时也能培养和提高学生的自主学习和终身学习的能力。中学生已经是对于学习知识有了一定能力的学生，无论是对于语言还是数学逻辑的学习，在初中阶段他们都开始在老师的指导和自己的学习下慢慢形成了自己的学习体系和学习知识的能力。从这个阶段开始，教师更加注重的也是学生自主学习以及他们终生学习的能力的培养和提高，那么对于英语而言，学好了音标，学生就可以在没有老师的知道下自己根据所学的音标知识来掌握新单词的发音，并通过查字典的方式来了解单词的词义；这样，学生就在没有老师是指导的情况下能够独立的学习英语。扎实的音标教学不仅能帮助学生读出新单词的读音，还可以帮助他们更好的记忆新单词，这对于他们以后接触更高阶段的英语学习是非常有帮助的，这不仅能培养学生独立自主学习英语的能力，也为教师为学生终身学习能力的培养打下更坚实的基础。

那么教师怎么更好的在自己的课堂中提高音标教学的效率呢？首先要重视音标教学，重视他的地位和作用，在你的第一堂课就开始音标教学。有的老师因为怕浪费时间，所以直接把音标的学习省略了，在教学生读单词的时候就直接教单词的读音，也不教学生单词的读音是怎么来的，这就导致学生记忆单词出现困难的问题。所以初中英语教师在自己的第一堂英语课时就应该开始音标的教学。

其次，初中音标教学不易过难。虽然初中生已经有了一定的学习能力，但是能力毕竟不是很高，过于难以及过于复杂的音标教学不但不会提高学生英语学习的兴趣，提高教师的教学效率，反而会让学生因为繁琐以及晦涩的音标知识和概念从而丧失英语学习的兴趣。所以，初中音标教学不应过多涉及太多太繁琐甚至晦涩的学生无法理解的音标知识和概念，应该以简单易懂为原则。使音标教学更更好的服务于教师的英语教学。

最后，音标教学应该持之以恒，坚持到底。或许有的老师刚开始对于音标教学还是很重视的，但是随着英语教学内容的增加和难度的提高就渐渐的放弃了音标教学。其实音标教学应该持之以恒，不管到了那个阶段都应该重视和加强。英语教师不是每节课都需要教音标，但是要把音标教学悄无声息的融入到自己的英语课堂教学中，无论在哪个阶段都始终重视到音标教学的重要性和地位，并且持之以恒坚持不懈的进行音标教学。

总之，音标教学不仅在能提高英语教师的教学效率，提高学生英语学习兴趣，同时也能帮助中学生更好的记忆和背诵英语单词；从而达到提高中学生英语综合应用能力以及培养和中学生的自主学习和终身学习的习惯最终提高中学生的自主学习和终身学习的能力。

第三篇：浅浅谈电化教学在小学语文教学中的作用

浅谈电化教学在 小学语文教学中的作用

河北省固安县第一小学 杨茂余

在小学语文教学中，采用电教媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量具有十分重要的作用。

一、用电化教学手段揭题激情

一切事“好的开始是成功的一半”。语文课一开始就要激发学生高昂的情绪，引导他们对知识强烈的渴求感。导入新课揭示课题是关键一环。根据小学生爱新鲜，好奇心强的特点，在每次教学新知识前，设计些既紧扣教材又让学生觉得新鲜有趣的故事录音、投影片或录象带，用最短的时间把学生的注意力吸引过来，让他们情不自禁地进入课文所描写的情境。

如教十一册《一夜的工作》一课时，我就以激动的情绪说：“同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《十里长街送总理》吗？下面让我们一起回顾一下那激动人心的场面吧！”我打开电视机，播放关于十里长街当时情景的录象带，于是那感人的一幕又展现在了同学们的面前。催人泪下的一幕，庄严凝重的音乐，使学生对总理产生无比崇敬的感情，激发了学生的感情，这时，我紧接着说：“你们知道我们的总理为什么会受到那么多人的爱戴吗？学了今天的课文你一定会有所了解。”这样学生通过看录象进入新的知识领域，达到了揭示课题的目的。

二、电化教学可以使课堂效率明显提高

一些与学生生活空间距离较大的课文。这些课文，往往是些感情深切、难以理解或历史性课文，如《富饶的西沙群岛》《桂林山水》《将相和》《少年闰土》《海底世界》等。教师在设计这些这种类型的课文时，就可以充分利用电教器材的一切优势，发挥声、象器材的记录功能，把现实生活中不能短时观察到的现象或不能达到的境地引进课堂，为学生提供感性材料，使教材描写的客观世界成为学生的主观感受，缩短时空距离，减缓教材难度。例如在教学《桂林山水》时，设计用录象放映“可以看见江底的沙石”、“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等语句所显示的形象，理解其中包含的知识；设计静听音乐，让学生在音乐声中感受“江上竹筏小舟，山上绿树红花。”的美丽境界。在通过教师的语言点拨、启发，使学生耳目并用，如身临其境，其感情活动参入认知活动，有效地解决教材中的难点和重点：桂林山水的山中有水，水中有山的美丽景象。这样的电教设计会使课堂效率明显提高。

三、电化教学有利于促进教学改革

电化教学的运用，不仅丰富了课堂形式，激发了学生的学习兴趣，而且对于教学的改革创新也有很重要的作用。

首先，电化教学媒体的运用，丰富和改进了长期沿袭哦下来的黑板、粉笔、卡片、挂图等传统教学媒体，使教学的手段和形式现代化和多样化。

其次，传统的教学主要使用文字教材，电化教学以幻灯片、电视片、录象带、录音带、计算机软件等为教材，这就改变了教材单一的状况。

再有，电化教学要求教师更全面地发挥教学的主导作用，在指导学生理解课文、掌握学习方法、解决疑难问题等方面，要根据学生的学习情况，有针对性地选择或制作电化教学材料。这就要求教师不仅要掌握电化教学的技术，并且要深入研究教学，从而促进了教学改革。

大量事实证明电化教学，在我们的教学活动中发挥了重要的作用，使小学语文教学向着科学化、现代化的方向发展。广大小学教师都要积极的运用电化教学手段，让它使我们的课堂更加丰富多彩，学生更容易掌握知识。

第四篇：朗读训练在语文教学中的作用

朗读训练在语文教学中的作用

黄丰桥镇万新完小

内容提要：朗读训练在语文教学中的作用和重要性。

关键词：朗读训练作用重要性发展学生的思维

小学语文教学的主要目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，陶冶学生的情操，发展学生的智力，养成学生良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中。朗读的训练是最容易被忽视的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。学生通过熟读、背诵课文，逐步使书面语言内化为学生自己的语言，这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此在教学中必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导。

一、充分认识朗读的作用

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。更能深刻理解课文内涵。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师要充分利用教材，反复指导学生朗读，使学生加深理解语言文字，体会规范的语言文字在文章中的作用。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。

学习语言，不能单靠理性分析，而要靠语言的直接感受和积累。如《金色的草地》一文，作者通过写我和弟弟在草地上玩耍的情景向读者介绍了草地给我们带来的快乐，以及草地在早、中、晚的颜色变化。学生在教师指导下通过反复的朗读，从中体会到草地的可爱、蒲公英的有趣，又如教学《小摄影师》，通过朗读描写高尔基和小男孩的句子，高尔基关心少年儿童爱护下一代的品质给学生留下深刻的印象，也认识到通过写人物的对话和外貌的描写对表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。真是读书百遍，其义自见。

二、充分认识朗读的重要性

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《富饶的西沙群岛》，课文写了海水五光十色十分美丽形成不同色彩的原因；海底有各样的珊瑚、海参、大龙虾，各种各样数不清的鱼；海滩上有美丽的贝壳，有趣的海龟，以及岛上是海鸟的天下，树上栖息着海鸟，树下堆积着鸟粪，遍地是鸟蛋。让学生从朗读中体会

西沙群岛物产的丰富，感受祖国河山的美。又如《鸟的天堂》。‘我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了，一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”教师用绘形绘色的朗读，让学生从群鸟欢闹中感到这的确是“鸟的天堂”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。由此朗读在语文教学中的重要性不言自明。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动。再联系自己平时被一只蚊子咬一下都痒得难受，从而让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《卖火柴的小女孩》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小女孩眼前出现的“火炉”、“烤鸭”、“圣诞树”、“奶奶”，从小女孩的神态，再从事情的结局，通过反复的朗读让学生深切了解小女孩的悲惨命运。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小女孩的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出朗读的训练。把朗读的指导与训练放到突出的位置。有效的朗读指导，能更好的使学生从作品中受到感染，与作品产生共鸣，还能调动学生的学习积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读兴趣，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

第五篇：浅谈朗读教学在初中语文教学中的作用

浅谈朗读教学在初中语文教学中的作用

瓮安县玉华中学：王明祥

《语文教学课程标准》中明确指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。”由此可见，在要求学生充分朗读，是培养语文能力和提高人文素养相统一的一个重要的过程和方法。

朗读教学是语文教学的重要组成部分，它既是传统的、又是新兴的，既是语感的、又是技能的。朗读本身就是一种审美活动，它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过程环节这些层面上。作为语文教师要尽可能地调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，用朗读为学生铺设起一座通向作品深层美感的桥梁。切实认识到朗读在初中语文教学中的重要性，一、朗读是培养学生语文能力的有效途径

语文能力的核心因素是语感，语感是一个人对语言的直接感知判断，是一种直觉思维，而非逻辑思维，任何人不可能根据词语的理性含义的相关语法规则来理解句子，而必须凭借语感，朗读是培养学生语感素质的重要途径，是语言学习的重要方法。现在的中学生，不会读书大有人在，无论是读课文，还是读报刊杂志，读不出节奏，读不出情感，甚至结结巴巴，读完一篇文章，脑是一片茫然，感悟不出文章的底蕴。造成学生读书能力差的原因在于：这是因为应试教育的影响，语文把精力过多地放在分析讲解以及机械地修改病句，划分句子成分，语法之类的训练上，学生几乎没有朗读时间，把培养学生的语言能力放在次要位置，学生语感能力自然极差。由此，继承和发扬朗读教学，真正培养学生的语感能力，促进语文教学改革，推进素质教学的有效途径。

二、朗读是培养学生审美能力的最佳途径

语文教学围绕高中考这一指挥棒，重讲轻读，朗读在语文教学中没有得到应有的重视，语文学科正是激发学生审美情趣的重要学科。但由于我国的教育体系一直受到社会功利观念的影响，只对智力，伦理两个方面去发展而审美一直没有引起应有的注意，造成学生审美能力差，只懂应试不懂审美的现状。

新《语文教学大纲》中明确规定“通过语文教学培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，”并在初中语文课本中增加了文学鉴赏，名著导读。利用初中三年的时间对诗歌、小说、戏剧、散文进行全面的鉴赏教学，教材荟萃了古今中外的名篇佳作，并有专门的美学文章，它要求语文教育工作者利用朗读引导学生去发现美、感受美、从而得到陶冶，受到教育。因此我们更应该强调朗读。因为朗读正能艺术地表现课文的内容，使学生较为直接地获得美感体验。

朗读不仅可以把字面意思完整地，艺术地表现出来，还可以运用语气、语调等那些不可言传，只可意会的底蕴，通过朗读把这些言外之意恰当地表现出来，能够引起学生丰富的想象和联想。如读朱自清的《背影》一课时，学生的头脑中就会呈现出一个攀月台栅栏，过铁道买橘的背影，学生感受着作者浓厚的父爱情深的情绪。朗读激发了他们的想象，这正如叶圣陶先生所言，“美读得法，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通了，无论兴趣方面或受用方面都有较大的收获”。

朗读不仅陶冶着学生的性情，也培养着学生的审美趣味，文中句子的长短，骈散、平仄、音调的高低，语气的缓急等便文章寓有音乐的美感，这种韵律美，在朗读过程中结合学生无穷的艺术感染力。朗读不仅使学生从语言文字发现美，且自己的感情与认识客体产生审美共鸣，借想象对美的事物进行再创造，潜移默化提高了学生的审美能力，因此朗读是培养学生审美能力的最佳途径。

三、朗读有着不可替代的教育作用

朗读是一种阅读方式，是书面语言的有声化，成功的朗读能赋予作品新的艺术生命力，是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动，因此，要全面调动，朗读在语文教学中的各种因素，各种器官功能的全面运动，是其他任何手段都达不到的效果。它可以一改昔日的语文教学的枯燥、呆板无味的陈规，活跃课堂气氛，提高语文教学效果。

同时，学生的朗读质量，是考查他们对文章学习得怎么样的一个尺度，学生对文章理解的如何，通过朗读能够清楚地反映出来。学生能从朗读中领会其中的文章的内容和意义，感受文章的气势和韵味，从而受到教育和感染，朗读的好处还在于能使学生在口头上逐渐习惯文章的用词和用语，自然地吸收书面语言，使说和读很好地联系起来。

朗读也是一种技巧，一般要求包括读音停顿、速度和语调等方面，语音是朗读的内容和目的之一，吐字清晰，发音准确，声音响亮，是朗读教学的起码要求，要朗读文章，每个字都当读得清晰可辨，毫不含糊。停顿是朗读教学中的另一个环节，它能显示文章 的节奏感，渲染气氛，烘托感情。吸引听众，恰到好处的语言停顿，还可以使文章 的意旨分明，便于听音领会，接受。从而唤起听、读双方感情的共鸣。

朗读的速度，即在朗读过程中适当控制，掌握语速，要根据作品表现出来的或喜或怒、或哀或乐的情调，来调整朗读的快慢速度。

朗读要求读得准确，不仅要读得正确、流利还要读得有感情，进入角色，叶圣陶一向十分重视朗读，还具体介绍了朗读的方法，“文句之间的特别字眼，或是前后的词，彼此关联照应的发声都得高一点，就一句来说，如意义未完有文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，都得前低后高； 意义完整的文句，”语调也要根据文章的主题来确定，如

因而朗读有着其他教学手段不可替代的教育作用。