初中语文作文教学现状及对策

第一篇：初中语文作文教学现状及对策

初中语文作文教学现状及对策

自贡市大安区回龙中学范永江

摘 要: 作文教学在初中语文教学中的重要地位不言而喻,它不仅是学生用来交流思想和进行社会交际的重要手段, 也是衡量他们文化水平的重要标准。所以,作文能力是一个学生语文能力的综合体现。然而,目前初中语文作文教学却陷入了尴尬的境地, 学生写作态度不积极、教师的工作态度不够认真等原因导致初中作文教学不尽如人意。作文教学要想取得成效必须要从三个方面来把握: 一是教学方式上，二是平时的积累上，三是训练方法上，从这三个方面出发并有机结合起来，才能取得事半功倍的效果。

关键词: 初中语文 作文教学

兴趣 积累 写作训练

众所周知,作文是一种高创造性、高度综合性的语言活动,是学生系统、清晰地表达知识和经验 ,交流思想和感情的书面语言活动。它不仅是学生用来交流思想和进行社会交际的重要手段,也是衡量他们文化水平的重要标准。

一．作文的性质

1.创新是作文的灵魂。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力,是一个民族不断进步的灵魂。所以学生的写作过程也应该是一个不断创新的过程,是一个迸发出创新思维火花的过程 ,这样才能培养出高素质的人才。那么,什么样的作文是有创新性的作文呢？个人认为,只要是用自己的语言写出了真体验、真感情的作文就是创新作文。所以,教师要在教学过程中鼓励学生自由表达,放飞他们的思想。

2.真实是作文的生命。

每个人都有一些独特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒记忆。所以,释放一个人的真实性情是写作文的最佳素材。学生在书写自己的内心的真情实感时 , 既可以求得心灵的慰藉,又可以为自己积累起丰富的情感体验,一旦真情迸发 ,就有可能文思泉涌,一挥而就,写出来的作文也会触人心弦。所以,教师要在作文教学中鼓励学生表达自己的真情感情 ,并书写下来。

3.个性是作文的魅力。

没有个性就会失去魅力 ,没有个性就会流于平庸。世界上没有两片相同的树叶,每一个人都有自己的独特体验 ,所以也不可能存在两篇相同的作文。所以,教师要鼓励学生在写作中表达出自己的个性 ,淋漓尽致地表现自己独特的作文风采 ,这样才可以让学生的个性奇葩含芳吐艳 ,让学生的作文充满个性魅力。

二．初中语文作文教学的现状

1.学生写作态度不积极。

每个学生都有写好作文的愿望,但是学生的生活空间毕竟有限,生活内容较为单调,而且初中学校多为封闭式管理,学生课业负担重,根本没有多余的时间阅读课外书籍,再加上初中作文多是命题作文,学生的心里话无处倾诉,结果只能是应付了事,写出来的作文言之无物,写作态度极不积极。

2.作文命题与学生的生活脱节。

无源之水、无本之木,由于初中写作教学常常与生活脱节,作文不能真实的反映生活,生活也不能转化为作文的题材,学生既没有丰富的词汇,又不能熟悉多样的题材,写作时文思枯竭 , 硬拼强凑，自然文不成篇,写作质量差。

3.教师的工作态度不够积极。

由于学生的写作积极性不能得到有效提高,从而导致教师的工作态度不够认真。语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划。在作文教学中存在两种表现:一是走马观花,即写作跟着课文走,学什么课文就写什么作文,话题固定,题材固定；二是没有过渡,目标过高,即在教学中,把写作的基本技巧交给学生，就指望学生写出十全十美的作文来,学生没有切身体验,这对他们而言根本难如登天。

三．如何改进初中语文作文教学

（一）转变方式，培养兴趣。

笔者认为，要想做好写作教学，首先要从兴趣着手，都说兴趣是第一任老师，也是最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，因此，作为教师，必须要在全班营造出一种良好的写作氛围，让作文教学课变成学生满心期待的课堂。语文教师必须精心设计好每一节作文课 ,最大限度地激发起学生的写作热情,唤起他们的写作动机,让学生感知到写作不是生活的点缀,而是生活的必需,写作不是为了应付了事,而是为了表达真实感情。这样,学生才会主动去写, 愿意去写。

1.将听说练习融入写作训练。

要将写作课融入到听说训练中，通过这个方式可以大大增加学生对于写作的兴趣。比如，我有时候在写作课堂上要求学生们自己一人想一个故事，给每个人两分钟的时间来讲故事，这样不仅提高了他们写作课堂的参与度，也训练了他们的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通过类似的活动，有助于学生提高见识，扩展思维，积累写作素材。比如，平时也可以组织一些阅读比赛、诗朗诵比赛，让学生多读多说，激发学生的语言驾驭能力。

2.将美文鉴赏融入写作训练。

鉴赏和写作是分不开的两个部分，通过鉴赏，有助于激发学生的兴趣，有助于学生了解文学常识以及一些文学写作技巧。在平时的教育教学工作中，老师应对文本中的一些好的文章加以引导，从作者的谋篇布局，重点词句上去进行详细的分析和鉴赏，让学生体会其中的隐含的作者的情感、态度、价值观，同时体悟到遣词造句的玄妙之处。现在的语文课除了教学课文之外，都会在书本后面附有名著导读的部分，老师应要求学生结合相关课文去阅读，看应该如何对名著进行分析和鉴赏，这样有利于学生在课外针对教科书，阅读相关的名著。比如，在谈到《忆读书》这篇课文时，我会将跟冰心有关的作品拿出来跟学生一起探讨鉴赏，同时为了鉴赏的时候不枯燥，我会讲解一些冰心老人生平的趣事，以便帮助学生记忆，培养兴趣。

3.将写作训练融入生活，表现个性自我。写作与真实的生活是密切不可分割的，作文必须要从真实的生活出发，才能写出真情实感。比如，我有次在作文课堂上要求学生利用周末回家做一次饭，然后把感想写出来。到了周一，果然学生们纷纷把自己的感想交了上来，而且基本上都写出了真情实感，有的写的是对父母的理解和体谅，有的写的是自己做饭的技巧和做事的技巧相互比较带来的心得感悟，有的写的是第一次做饭的心情„„这些都充分说明了只要学生真正从自己真实的生活出发，就不愁没有东西去写。

此外，还要注意学生构筑交流和表现的平台。例如，搞一些学生自己的作文报，在班上一起交流和学习，定期将一些优秀的作文报贴出来，让学生完全拥有一个展示自我的舞台，这些无疑可以促进学生对于写作的兴趣。

4.将写作训练融入大自然。

生活是五彩斑斓的 ,生活中的人和事是丰富多彩的。为了写好作文,教师还要引导学生多观察、勤思考的习惯。为此 ,教师可以经常带领学生走出教室, 走进大自然 , 在大自然的怀抱中收集写作素材。比如,春天到了 , 教师可以组织学生去踏青, 走进山间田野，走进大自然的怀抱。让他们观察花草树木的生长状态 ,让他们用自己的语言描述春天。这样,学生就能描绘出一幅幅春意盎然的“春景图”,视野开阔了,写作兴趣提高了,教学效果明显地提高了。

（二）厚积簿发，重视积累

写作是一个不断积累的过程，在有了写作兴趣的情况下，只有不断的积累，才能使学生在写作方面有所进步，才能厚积薄发，积累的习惯对于学生而言，是一生受用的。

1.博览群书，陶冶学生性情。

纵观古今中外在写作方面有所成就的人，无一不是有着博览群书的积累，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不断积累的同时，书香也能陶冶学生的写作及性情。此外，我也推荐学生通过多种方式来阅读有关的名著及文本，比如说对于红楼梦，我推荐学生可以结合电视剧《红楼梦》一起看，这样有助于学生对名著本身的理解，也能加深对名著主题的理解。2.摘录名句，凝聚哲理华章。

有些好习惯是一生受用的。我培养学生们在平日的阅读中，准备一个小本子，可以将一些优美的句段随手摘抄下来。久而久之，那些平时自己摘录的优美句段成了他们文章中的华章妙语，写作也不再担心没有文采了。传统的写作教学往往是一种僵化的教学方法，过分注重了作文技巧的学习，这些所谓拿作文高分的“技巧”在一定程度上束缚了学生的思路，更束缚了学生大胆创新的脚步。而所谓“功夫在诗外”，就很好的说明了学习写作、提高写作的根本在于自身的积累，如果可以学习到书中的精华，也就达到了阅读的目的，还训练了他们的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。3.随写随记，喷发写作灵感

叶圣陶说：“有所积蓄是一回事;怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”所以，我主张学生在学习写作的过程中，要不断用自己的心灵感悟生活，遇到有想法、有感悟的时候就应该拿起手中笔，把感想、感言记录下来。还有位作家说:“只有写，才会写。”也说明了这个道理，所谓“不吐不快”的境界，也是说这种有感而发、随性而记的写作激情。比如我每周会给学生布置写周记的家庭作业，有些学生甚至一周内交给我好几篇周记，这就是学生在用心生活的时候，用手中的笔将有感而发的瞬间及时记录了下来。

（三）巧练多思，多评多论

兴趣和积累都是为最终的写作所服务的，我要求我的学生要巧练习，多用自己的观点去评论，看到一些作品，一些新闻事件要有自己的想法及看法。在写作教学中，我通常会给学生布置仿写任务。仿写是“以读促写”的一种形式，阅读作为写作的基础，不去仔细的品读，是很难领悟到写作中可以运用的技巧及知识的。我在闲暇之余，把自己所认同的名篇中的一些名句、优美的富有哲理的句段摘录下来，以作业的形式要求学生进行仿写，在仿写的过程中，学生们能深刻仔细地去品读那些优美的字句，对于句子的结构、段落进行细致的研读，并且能融会贯通。仿写的量不大，也有助于学生迅速的掌握写作的技巧。

四、结语

对于初中阶段的学生而言，打好作文基础，对于今后形成个人的习作风格、形成良好的阅读及思维习惯，都有着重要的影响。良好的作文教学会对学生的发展、主体意识的强化起着积极的作用。但同时，初中语文作文教学又是一项长期的艰辛的系统工程，我相信，只要我们勇于探索，勇于实践，教学实践会开出更加美丽的花朵。

参考文献

[1] 彭海涛.初中语文作文探究 [J].科学咨询(教育科研), 2011(6).[2] 赵伟.浅谈初中英语作文教学 [J].教育教学论坛, 2011(24).[3] 庄素芳.主题作文教学的拓展与延伸[J].上海教育科研 , 2011(3).［4］ 马苏云．浅谈初中语文作文教学［J］．中国校外教育，2010，(3).［5］ 周学武，张梅兰． 初中作文评改策略与反思［J］.宁夏教育，2010.

第二篇：农村初中语文教学现状及对策

农村初中语文教学现状及对策

语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。

一、针对以上教学现状，可以采用以下对策

1、动情晓理，严管厚爱

针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。教育学生，因人因事而异。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。

2、课内外结合，开展多彩活动

课堂是学习的主要阵地。学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采风，冬天去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生学习的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，陶冶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！、开展分层次教学

农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。在同一班级授课的情况下，教师教学中如果采取“一刀切”，必然会造成基础差的同学“吃不了”，基础好的同学“吃不饱”的尴尬局面。因此，结合学生语文学习的以上实际情况，我们从听说读写四个方面制定出了A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合等级。每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。教师的教学案分层设计，教学目的和要求均有一定的梯度，对C级学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练，而知识的迁移和能力的提升训练则侧重于A、B级学生。整个教学活动过程都体现出分别施教、分层推进，使每位学生都能达到他实际应该达到的最好的学习水平。

二、学习现状及原因

1、学生兴趣索然，热情不高，态度冷漠，学习不认真。有些学生因为自己基础差，总觉得升学没有希望，所以就什么都不学了，造成此种情况的原因是多方面的：一方面国家实施改革开放以来，社会经济迅猛发展，部分主管领导受经济发展的影响，用片面的眼光看待学校的发展，一味追求升学率，给学校、班级、老师定任务，划指标。这样导致的最终结果是：一切学习都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，不考的内容就不教，学生自然也就不学了。另一方面，由于年龄和社会阅历的局限性，学生根本就看不到学习语文的价值所在，看不到语文对自己的好处，看不到学好了语文是可以终生受用的，他们根本就不知道语文作为一门最重要学科的人文性和工具性。

2、学生总是片面地看待语文学习的劣势，认为语文这门学科认认字、读读书，没有什么深奥的东西，太简单了，谁不会呢！学不学都一样嘛，不管怎么学都一样，花不花工夫，花的工夫多与少，又有什么区别呢。有些学生觉得学语文好比“狗咬乌龟——无处下嘴”，内容太多,头绪太多，与其花工夫去干没有把握的事，还不如学学别的，兴许还有意想不到的收获呢？

3、由于家长的原因，许多孩子对语文学习失去了兴趣。部分家长没有给孩子营造一个良好的学习氛围，更不能从言行上给孩子做个好榜样。由于地处偏远的农村地区，大部分家长常年外出务工,，更有甚者，少许学生父母均在外务工，他们认为教育孩子只是老师的事，错误地把教育与学习混为一谈，把一切都推给了老师。殊不知虽属农村地区，可网络的触角也早已伸向这里，这个现代的恶魔正肆虐着这片淳朴的大地。如今，无一例外，每个乡镇都有几家网吧，学生们总能抽出大量的空闲时间（即使再忙），溜进网吧，沉溺于网络游戏之中不可自拔。再者，随着社会的不断发展，经济增长速度越来越快，各地纷纷建立工厂，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一个月就至少就能挣个三两千，大多家长只看到眼前利益，更本就没有长远眼光，所以很多家长对孩子的学习就持一种消极态度，学习学习不好就进工厂，这也就间接的阻断了孩子学习的道路，造成了大多数学生不爱学习现状，长此以往，就形成一种恶性循环。反正孩子抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。

4、农村初中教学设施落后，语文课堂教学方法陈旧，教学效果不明显。由于地域原因，农村地区学校教育教学设施设备落后，大多农村初中的语文教师，一般还沿用着几千年来传统的教学方法，学生觉得枯燥无味，不能满足和适应当今教育的需求。即使有部分地区实施了新课改，这种情况也没有得到根本性的改观。写作教学，由于教学资源的匮乏，更是流于形式，教师把大量时间花费在作文的批改上，写作前的指导、批改后的评讲花的功夫不够深。提到批改作文，老师就感觉到头疼，总是以“全批全改”、“精批细改”的要求来衡量自己的工作。农村地区的老师们更本还未从繁重的教学工作中解脱出来，不懂得愉快教学的妙处，这不能不说是农村地区教育教学滞后的一大缘故。其实，语文教师往往下了很多功夫，可是最终却收效甚微或更本就没有一点儿效果。这不能不说是一大悲剧。

教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是一门“无米之炊” 的艺术，提高农村初中语文教育教学质量是一项长期而艰巨的工作。但不管前面的路如何艰难，作为一位有使命感的农村中学语文教师，只要我们坚定不移的走下去，只要我们踏实勤奋，锐意进取，不断探索，农村中学语文教学的明天将会更加美好！

第三篇：作文教学现状及对策

作文教学现状及对策

写作能力是语文素养的综合体现，写作能力的高低最能体现语文综合素质的优劣，《语文课程标准》对写作的总目标做出了这样的规定：“能具体明确文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这一总的目标要求，在小学和初中阶段有不同的表述。小学低年级的写作称为“写话”，中高年级称为“习作”，其目的是为了消除学生对写作的不良情绪，让学生在自由、轻松的心态下学会书面表达。

作文教学是所有语文教师教学工作的重要任务，或者说是根本任务，因为我们知道，平时我们对学生进行一系列的听、说、读、写的语文训练，主要目的是为作文教学准备的。有人常把习作训练比作建造一座房屋，土、石、砖、瓦、钢筋水泥则是日常阅读教学所做的一切繁琐准备，阅读教学做得越扎实、充足，这座房子便会盖得越高大、坚实。仅有充足的材料准备还不够，还得有熟练精湛的技术，于是各种写作技巧应运而生，诸如以小见大，欲扬先抑，首尾呼应，承上启下，开门见山„„写作专用术语铺天盖地。是不是掌握这些写作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的学生提起写作技巧，口若悬河，可一旦让他下笔写文章，便是笔拙语塞，吞吞吐吐，东拼西凑。看来只学技巧还远远不够。分析其中的原因，恐怕还得追溯源头――作文教学的课堂。

一起来看看现在作文的教学实际状况吧，有的教师在第一节课读一两篇范文（作文选中的标准作文），然后让学生谈谈这篇作文如何精彩，最后再让学生写同题作文；有的教师读几篇上次作文的佳作，让学生分组讨论好在哪里？有何启发收获，再布置这次作文的题目，学生只管埋头写，下次作文课亦是如此，循环往复；还有的教师布置好作文题目，大谈特谈这篇作文该写什么，该怎样写，甚至第一段写什么，第二段写什么„„把每段的提纲都列出来，再列举出一大堆写作技巧、手法，好像这样就锦上添花，美不胜收了。也有用些心思的教师，先用两三分钟让学生围绕一个主题谈谈自己的理解或联想到的内容，剩下的时间让学生自由写作„„不少语文教师都是这么上作文课的,谁也没有觉得有什么不对.假如没有校本培训,或许我也会这么一直教下去。第一阶段和第二阶段的校本培训学习,使我意识到这种作文教学方式需要反思。

那么，这样的作文教学存在哪些问题呢？

第一种作文教学读标准范文，会极大限制学生的想象空间，学生很难从标准范文的框架中跳出来，难以根据自己的生活体验写出真实的作文。第二种教学法方法虽然关注本班学生的作文实际，但每次范读的优秀作文往往是班里的佼佼者的习作，久而久之，其他学生便会失去信心，认为只有那几个优秀生能写出好作文，自己再怎么努力也不会被教师欣赏，所以容易产生自卑自弃的心理，慢慢地便会对作文失去兴趣。第三种教学方法看似很专业，其实是在卖弄学识，学生既听不懂也不感兴趣，所以收效甚微。至于帮学生写好提纲的做法就更愚蠢了，这是一个学生在写一篇作文，是几十个学生在写几十篇作文，仅一个提纲怎么够用呢？学生的个性表达何在?学生的独特体验何在？第四种教学方法似乎进步了许多，但短短两三分钟不能引发学生太多的联想，而且教师的主导作用没有充分体现，引发学生联想也要有方向，有深度。

古代著名文艺理论家刘勰在著作《文心雕龙》中曾说过“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。可见写作是一种感情冲动，要解决目前学生作文无话可说，无事可写，无情可抒，无理可达的现状，重视对学生写作情感的体验开掘，不失为一种良好的教学思路。

情感是一种心理因素，它不是客观能否满足主体需要引起的主体内在体验。情感的两极表现就是“爱”与“恨”。

怎样激发学生的写作情感呢？我认为应该从以下几方面进行培养。

一、加大名著阅读量，为写作奠定坚实基础

“劳于读书，逸于作文”，道出了阅读和写作的关系,勤于阅读,尤其是阅读大量的文学名著,对于写作能力的提高一定是大有裨益的.阅读文学作品，关键是要领悟以下两个重要的心理素质。

一是对生活的敏锐观察力和捕捉力。

二是胸怀诗意，对生活产生丰富细腻的情感。在阅读过程中，有意识地激发和培养自身的这两种心理素质，“要有意识地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情进入一种艺术的、净化、发达、灵敏的个性化境界”。

如果契合语文教材中课外名著导读，培养学生多读名著，读好名著，做好读书笔记、摘抄、读后感，一定能激发起学生好读书的兴趣，读好书的兴趣。一定数量和质量的课外阅读会带给学生受用一生的精神财富。“读书破万卷、下笔如有神”，说得正是这个道理。在平时的教学中,我每周都会布置学生课外阅读优美的文学作品，并要求摘录精彩语段或写几句感想，利用早读、自习课的时间检查、讲评，逐渐培养学生的课外阅读兴趣，不少学生的文笔都有很大进步。

每学期结束之时，我会布置学生利用寒暑长假读长篇名著，推荐1―3篇适合学生年龄阶段的作品，如《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚历险记》、《海底两万里》、《水浒》、《西游记》等中外经典名著，下学期开学时会利用两节课检查学生的阅读情况，学生常常是高谈阔论，兴趣盎然.有一次讨论古典名著《水浒》，学生们就梁山好汉是不是真英雄,展开了激烈的争论。有人说路见不平,拔刀相助就是英雄,有人反驳占山为王,烧杀抢掠此乃草寇„„看他们争的面红耳赤，趁机布置他们写一篇评论文章，效果很好。

二、增强劳动锻炼和挫折体验，激发写作热情

鼓励学生参加劳动锻炼，不但可以增强学生的体质，更能丰富学生的生活阅历和体验。“艺术源于生活”，而劳动创造着生活，学生如果每天只坐在教室里读书，只靠教师的讲解和传授来理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解。“听不如做”，学生适当地参加一些力所能及的劳动，可以促进对社会对生活的认识，可以体察劳动的辛苦和收获劳动的快乐，从而能体谅父母，体谅他人，这是写作中难能可贵的思想珍宝。

没有劳动，更谈不上挫折了，人在经历挫折时，情感往往最为丰富，古今中外的著名作家，几乎都是在经历种种挫折的过程中才勃发写作的欲望，作品往往真实感人。汉代著名史学家司马迁在《报任安书》这篇文章中谈到“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明蹶有《国语》„„《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也”可见挫折是激发写作冲动的最直接、最有利的情感因素。有一次，学生刚刚参加了学校组织的勤工俭学活动，那节作文课让学生讲述活动经历和体验，许多学生感言离开家，没有父母的庇护，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和潇洒的。还有一部分学生谈到对集体力量和团结精神的真切体会。学生畅所欲言，趁着兴致，布置他们写一篇《劳动的滋味》作文，学生欣然而作，效果极佳。

求知的挫折，实践的挫折，劳动的挫折都是写作的宝贵的情感财富，日积月累，也许就能产生非写不可的创作激情。因此，有意识地让学生经受挫折，体验挫折，反思挫折，会进一步丰富他们的情感，为他们的写作积累宝贵的财富。

三、培养学生爱心，丰富写作情感

有爱才有恨，一切艺术表现出来的，无非都是对生活、对人生、对社会的“爱”和“恨”。爱是一个人的情感基础，一个人只有有“爱心”，才会真正关注社会、人生，关爱他人，关爱生活中的一草一木。这样的情感写进文学作品，才会有积极的意义和价值。

美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是引导他们去发现，去认识。有计划地开展语文综合性学习活动,常带学生去田园野外观察感受，引导学生去敬老院慰问，尊老爱幼，关心集体，孝敬父母„„，以此来培养学生纯真、美好的心灵，提高学生创造美、鉴赏美的志趣和能力。记得有一回正在上课，窗外突然下起鹅毛大雪，学生的注意力被吸引了。我灵机一动，让学生放下书本，去室外赏雪。学生欣喜若狂，欢笑着投入雪的怀抱„„回到教室，看满身是雪的孩子们激动的心难以平复，我让他们即兴抒怀，学生们边创作边朗读,“一场大雪染白了初冬的校园”、“雪是上帝派来的天使”、“雪的精灵欢笑在大地上”„„就连平时最恐惧写作的学生也动起笔杆来，描绘这美丽的雪景，我明白那场雪已经落入每一个学生的心间。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，丰富饱满的情感正是作文源源不断的清澈泉水。只要你善于发掘，每一位学生心中都有一眼清泉。

第四篇：农村初中语文综合性学习的教学现状及对策

农村初中语文综合性学习的教学现状及对策

一、教学现状

教学改革的这几年，农村中学的语文综合性学习教学情况不容乐观，存在着许多令人深思的问题，教学效果不尽如人意。据调查，乡镇相当数量学校极少开展语文实践活动，甚至是空白。究其原因有诸多方面的因素。农村学校，区域环境和教学条件相对较差，不少教师都受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响，宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务，也不敢放开胆子组织学生到户外实践，结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分，再加上农村学生性格的保守性封闭性较强，在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，只是一些大胆些的学生在撑着，但为数不多，也放不开，课堂因沉闷冷清而无声无色，甚至是无法进行，最后是不了了之。教师过分依赖于课本，唯教材是从。将综合性学习课上成阅读课，学生成为收集资料、积累素材的容器。“综合”过度，造成缺乏训练主线。有的综合性学习课科学专业色彩过强，把综合性学习课异化成了科学课。有的教师干脆走下了讲台，“垂帘听政”。

作为农村语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。

二、课标要求

《课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在,它倡导培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。

研读《课程标准》和课程教材，了解语文综合性学习的基本特征。理论指导实践，这是前人总结的经验。参与课程改革的一线教师，特别是农村初中的教师，首先应该研读《课程标准》和教材，把握课程标准的精髓，吃透教材，了解综合性学习的宗旨和特征，以新的教育理念指导实践，做到在教学实践中有的放矢。

三、教学建议

面对这些教学现状，我们深思之余，认真分析课程标准，努力寻求良方，摆脱农村中学语文综合性学习活动开展率低，质量差的教育现状。通过一线的实践尝试，本人凭着一股热情和执着的研究精神，总结了几点心得，与同行交流。

1、农村初中综合性学习教学，教师要善于做好课前准备活动，注重调动学生的参与兴趣。

课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它是学生参与活动的必要过程，这个过程其实就是准备资料的过程，它决定着综合性学习活动开展的成效。因此，安排好课前准备过程是十分重要的。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望，使每个学生都积极投身到实践活动中来，真正达到全员参与、全面培养学生语文综合素质的目的。这样，对写作也有很大的帮助，学生能获得第一手素材，不愁作文无源之水、无本之木了。

我们一些老师认为，乡村学校所处环境经济文化较为落后，开展语文学习活动比较困难。其实，这些地方并不是没有资源可开发利用，城市有城市的的优点，农村有农村的特色，比如自然风光、风俗民情、人文景观都是丰富的资源。比如七年级下 “文学采风”语文综合性学习活动，作为农村学生有着近水楼台先得月的优势。教师可以放手让学生去广泛搜集自己所在农村的民俗民风，如传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、饮食举止习惯等。在感悟大自然，体验生活方面，农村孩子比城里孩子强，老师应因地制宜认真组织、指导学生充分挖掘乡土资源，为教学所用。

2、农村初中综合性学习教学，教师要注重过程。

综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：1.自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2.个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3.充实补充，装订成册（或袋子）；4.上课交流、展示、评价；5.写作；6.评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。

注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。

3、农村初中综合性学习教学，教师应主导活动，做积极的旁观。

课程改革的一项重要内容是教师角色的转换，在语文综合性学习中，教师应承担什么角色呢?课程标准指出，教师是学习活动的组织者和引导者。语文交际

场教学理论认为，在以项目为话题的聚会里，教师以一个语文交际者的身份参与整个聚会过程，而不是包办所有工作。在过程实施中，学生是主体，学生从生活本身和已取得的经验、已有的语文知识出发，以不同的角色参与到过程中去，为项目的顺利实施做力所能及的工作；教师仅仅作为“积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者”的角色出现于项目实施过程之中，通过正确运用“平等中的首席策略”，与学生一道纠正项目实施过程中的失误，对因不确定因素引起的混乱、偏差进行行为矫正，以便学生能顺利完成拟定内容和衍生内容。在成果展示阶段，以学生展示为主，提倡教师与学生共同展示、个人成果和集体成果多样化展示。课改实验要求教师与学生一起分享学生的收获，引导学生就过程实施中出现的问题进行反思、分析，并提出新问题或拟定新项目，当好促进者。

4、农村初中综合性学习教学，教师要善于做好“评价”。

要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。这是确保综合性学习顺利开展的保证。可以开展多种形式的评价。课标中指出的：“除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。农村学生长期生活在乡村，易产生自卑的不良心理，课堂上较难做到畅所欲言，对此，教师应借助语文活动课堂帮助他们学会理性认识自己所在的农村和在农村的自己。如在八年级上第一单元“旅游资源调查”语文综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，作为农村学生就有着参与的得天独厚的优势。教师可以集体组织学生去校园周边的山林野地踏春，让他们在活动中对自己生活的农村进行认识，然后教他们挖掘农村的资源资源，这不但提高了他们的语文兴趣，更重要的是提升了他们对旅游资源的认识，尤其是对自己熟悉的农村的认识。作为语文教师，不要认为这是农村学生的劣势，是见识狭窄的一种表现。其实这是一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、游公园、上网相媲美，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。

综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对老师是一次重大挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，丰富和提高自己的综合素养，克服目前的种种困难，正确和积极的引导学生开展综合性学习，在实践活动中锻炼学生的实践能力和培养创新精神，发展学生的个性品质，提高学生的语文素养！

第五篇：浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）

浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策

【摘 要】

本文重点探讨了初中语文的古诗词教学中存在的问题，另外针对问题提出了相应的处理方法，最后，寻找到一个有效的教学方法解决了古诗词教学的难点。为我国民族文化遗产起了重要作用。

【关键词】

古诗词 思考 策略

这些年，针对初中古诗词的教学，学校和老师一直在不断探究和努力钻研，希望通过恰当的改变古诗词的教学，可以使学生更容易明白和接收，不断更新和持续研究教学观念，可是结果并不是非常乐观，如今的初中古诗词教学仍然面临着许多问题。

一、古诗词的教学的现状

通常在初中的古诗词教学过程中，教师一般使用的是注释的教学方式。老师在进行古诗词教学的时候，考虑到学生无法理解古诗词的意思，便对古诗词采用逐字翻译的方式，教师作为主体，学生基本上没有自己练习和自己理解的机会，更没有主动阅读感知的练习机会。采用此种教学方式，不仅无法激起学生的兴趣，使课堂氛围陷入沉重的状态，而且这种简单、固执的教学方式，致使学习结果很差，并且没有激励学生探究与怀疑知识。同时，无法培养和提升学生发现问题和处理问题的能力。

由于应试教育的影响，平常学习时，老师通常只是让学生在上课时间不断的朗读和背诵。这样乏味的学习氛围，让学生更容易讨厌学习古诗词。

学生用此种方法进行学习，通常只是理解了文字的表面，无法发现掌握文字深层的含义，学生逐渐失去了学习古诗词的兴趣。排除学习环境对学生的影响，导致古诗词学习困难的另一个主要原因是较难理解古诗词的真正含义。在如今的时代，有很多学生觉得古诗词的学习是没有用的，是白费时间，因此也会加重学生讨厌学习古诗词的心理。

讲出古诗词的文化意蕴――品味意象，提高古诗词的鉴赏力。理解古诗词特定意象的含义，是读懂古诗词的一把钥匙。教材选文中多处是提及柳、月等等，于是转门讲讲它们的文化意蕴，便于学生更好理解古诗词。柳亭亭而立，让人产生许多遐想。柳枝柔长、婀娜，随风轻摇，让人觉得有依依之情，加上“柳”和“留”谐音，古人自然就有折柳送行的习俗，所以柳树常被诗人寄托离情别意。

二、解决古诗词教学问题的策略

1.激发学生学习古诗词的兴趣

曾经有伟人说过这样的几句话：“兴趣是最好的老师”，“只有人们自愿做的事才做得好”。由此可得在古诗词的学习中，培养学生学习古诗词的兴趣尤其重要。怎样激起学生学习的积极性，老师要努力钻研，拓展思维，运用丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力，发掘学生的兴趣点。比如说在学习初中一年级的《观沧海》，在讲课开始之前，老师用故事导入的方法引起学生的兴致，为学生讲述在公元207年，曹操北征乌桓，进军海边，沿途经过碣石山，登山观赏大海，一时兴致创作了这首古诗《观沧海》。

2.提高学生古诗词学习的效率

在学习古诗词的时候，以往常见的学习方法是阅读。如今古诗词学习最好的方法便是多看、多读和多听，俗话说的对，“读书上百遍，书意自然领会”。祖先的聪慧和认识果然是非常有效的。古诗词的学习过程是：第一，先由老师指导学生读一次，把古诗词中的词汇和句式为学生讲解清楚，让学生做好注释。接下来学生自主阅读，一边读一边理解古诗词的词汇；第二，阅读时慢慢的把握全文的语调；最终，慢慢体会古诗词的内容和情感，无法理解的地方及时求助于老师。依靠学生本人的用功，不但可以使学生体会到阅读的快乐，产生学习古诗词的兴致，同时也增加了古诗词教学的有效性。

3.缩短古诗词和学生的间隔

古代语言和现代语言有很大区别，有一句话形容就是“尺幅能容千里，片言可投百意”，而且古代文章中表达的思想感情存在明显的历史气息，所以中学生在学习古诗词的时候会遇到很大困难。老师必须辅助学生学习古诗词，使学生们学习起来如鱼得水。教学时可以让学生利用互联网查找诗词的写作背景和诗人的生平，这样可以帮助学生理解古诗文。学生在了解了诗词的写作背景后，就可以更加明确地掌握诗人要表达的情感，可以更好地理解和把握诗词的意蕴。

总之，本文的主题是古诗词在初中教学中的探究，并且为古诗词的教学困难提出一些解决方法。此外，初中生不仅要学习古诗词还要会用，以此来提高自己的作文水平，进入更深层次的学习和讨论。

【参考文献】

【1】陈励.基于学生发展的高中古诗词课堂教学研究【D】.广西师范大学，2011

【2】袁彩霞.中学古诗词教学应注重文化解读【D】.华中师范大学，2012

【3】郭元祥.新课程背景下学生观的重建【J】.天津师范大学学报（基础教育版）.2013