《落雪有意》主题学习教学设计李荣洁(修改)[★]

第一篇：《落雪有意》主题学习教学设计李荣洁(修改)

《落雪有意》主题学习教学设计 鄌郚镇中学 八年级语文 夏勤平

学习目标

1．自主阅读、多角度赏析品味雪景，学会运用读书方法，养成良好的阅读习惯。

2．体会白描手法的妙处及意蕴，学会鉴赏评析景物中的白描。

4．深入了解作者，并感受作者蕴含其中的情意，学会用情景交融来赏析文章。教学重难点

1．体会白描手法的妙处及意蕴，学会鉴赏评析白描手法。2．学会用情景交融来赏析文章。重难点突破措施

1.学生品读《语文主题学习丛书》之《落雪有意》的文章，引导学生运用圈点批注法来鉴赏课文。

2.小组合作的学习方式为主要形式、教师引导和适当点拨，来多角度赏析雪景。

3.结合《语文主题学习丛书》中的《明朝遗民张岱的的戏梦人生》来了解作者，进而理解白描中蕴含的情意。课前准备

1.品读《语文主题学习丛书》之《落雪有意》的相关文章。2.预习《湖心亭看雪》，解决字词句的翻译和理解。教学过程

一、导入课题，观雪色

1.学生齐吟雪的古诗名句。

2.同学个人或者小组以朗诵形式展示《主题丛书·落雪有意》中的雪景片段。

二、绘雪境

1.小组合作，多角度赏析品味《主题丛书·落雪有意》中的雪景。2.学生从修辞、表现手法、用词等方面品析雪景，教师适当点评补充 3.初步感受情景交融

三、品雪韵

1．带着问题自由朗读课文，初步理解课文内容。2.小组合作赏析张岱笔下雪景的美与奇特。3.了解白描手法，并初步感受作者在文中的情感。

四、悟雪情

1.通过阅读《语文主题学习丛书》中的《明朝遗民张岱的戏梦人生》来了解作者其人，感受作者笔下雪景中蕴含的故国之思和亡国之愁，深刻感受情景交融。2.全班齐背《湖心亭看雪》

五、课题小结

通过教师总结性话语进一步了解情景交融这种表现手法，课下继续阅读《语文主题学习丛书》之《落雪有意》的其他文章，来感受雪景中文人的情致。

第二篇：《春酒》单科教学设计——李荣洁

《春酒》主题学习教学设计 鄌郚镇中学 八年级语文夏勤平

【教学目标】

1．通过赏析细节，让学生体会蕴涵在春酒中的美好情感。2．课外主题拓展，感悟文人的故乡情结。【教学重难点】

1．体会蕴涵在春酒中的美好情感。2．感悟文人的故乡情结。【重难点突破措施】

1.采用小组合作的学习方式、教师引导和适当点拨，探究作品的主题。

2.学生品读《语文主题学习丛书》之《俗世画卷》等文章，引导学生运用赏析细节的方式来鉴赏课文。【课前准备】

1.预习琦君的《春酒》，疏通文意。

2.自主批注阅读《主题丛书·俗世画卷》中的《藕与莼菜》、《冰糖芋泥》、《故乡的山梨》、《乡情》几篇文章。教学过程

一、导入

1.导入：同学们，还记得这一句话吗？“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”在这篇 课文中鲁迅先生借小说之口给我们讲述了一个关于故乡、关于童年、关于回忆的故事。之所以如此难忘，只因那罗汉豆和社戏有着最美好的回忆。同样，有一位台湾作家，她用诗化的散文、美好的回忆给我们酿了一坛浓浓的八宝酒，让我们一起去品尝。

二、感知往事，品人情

1.教给同学们读书方法——批注阅读法。

2.课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓情感。请找出来，读一读，议一议。

【自主阅读、自主点评、小组交流】

明确：春酒中呈现出来的母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑正是人类情感中最美好的。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。这些生动的细节让我们感受到了喝足了家乡春酒童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

师小结：让作者怀念的不仅仅是这香甜的春酒，更是流淌在春酒中我童年的快乐，母亲温和的光芒，乡邻间淳朴的情意。春酒犹如一条线，把一个个记忆的珍珠穿成了一条故乡的项链。这怎不让琦君魂牵梦绕？

三、知人论世，觅乡情

1.结合作者背景、经历来了解作者其人，感受作者笔下的美丽乡愁。明确：结尾段中蕴含的对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤和惆怅。

2.围绕乡愁，进行主题拓展，展示其他作家故乡情结。有人说乡愁是人类对精神家园的一种永恒的寻找，这个精神家园或许是他们心中一个遥远的梦。何止琦君啊，从古到今，因为漂泊，因为远游，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物来表达对故乡无尽的情思。琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中还有哪些事物来可以抒发文人们的思乡之情？

课前让同学们阅读了主题丛书的五篇文章，我们没有时间进行字里行间的品析展示，下面我们来做一个仿写小练习。下面请同学们结合《主题丛书》老师推荐篇目，来写下作者或者你心中的故乡。例：

故乡是一碗冰糖芋泥，滚烫的、甜美的，一口口是童年温馨的回忆。

故乡是一枚山梨，酸中带甜、人生的味道，永难忘怀的回忆。故乡是一棵飞翔的古树，如一只温热的大手，给予了我们童年和少年、浓浓乡野诗意，引领灵魂回家的路。

四、课外阅读

课下继续阅读《语文主题学习丛书》之《俗世画卷》的其他文章，来感受雪景中文人的情致。

第三篇：《生命生命》李燕荣教学设计

《19生命生命》教学设计

苏邓教学点 李燕荣

【教学目标】

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】 1.课件。

2.搜集有关生命的名言。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

第二课时

课前谈话。交流珍惜生命的名言

一、揭题导入

1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

2.板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知

请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？

2.检查反馈

（1）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、精读课文，感悟生命

（一）自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（3）换词比较：

a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）

b.你能把这种体会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！

预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

（5）指导朗读。

a.（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）

3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

（二）合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

1.自主学习，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）

（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。

（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）

（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作业：（任选两个）

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。

3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

板书设计： 19 生命

生命

飞蛾求生

限

瓜苗生长

珍爱生命 静听心跳

价值无限

生命有

第四篇：jqx教学设计李雪梅

jqx教学设计

昌乐县西湖小学 李雪梅

【教学目标】

1．学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．初步掌握ü上两点省写规则。

3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

【重点、难点】

j、q、x的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点。

j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。【教学准备】

多媒体课件、拼音卡片 【教学过程】

一、复习导入

1．小朋友们，今天我们继续到拼音王国去旅行。在拼音王国里，我们已经认识了一些朋友，你还记得他们的名字吗？瞧，他们来了，跟他们打招呼吧？

（课件出示）单韵母宝宝、声母宝宝。2．学生自由读，指名读，齐读。3．教师纠正出现的错误读音。

二、教学发音，识记字形

今天我们再来认识3个声母朋友: jqx(板书课题)故事引入：明天是鸡爸爸的生日。鸡妈妈带上她的8个孩子到超市去买东西，为明天能开一个热闹的家庭生日PT做准备。到了超市一看：好多的东西呀！买什么好呢？大家争个不停，最后鸡妈妈给鸡爸爸打电话，决定买气球和大西瓜。气球挂起来显得喜庆，西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了气球和大西瓜，高高兴兴地回家去„„

(在讲故事的同时相机贴上jqx的表音表形图)

1．学习声母j

请小朋友们仔细观察第一幅图，图上画得是什么？（一只美丽的大公鸡,头上飘过一只彩蝶,活生生地像个声母j，引得公鸡叽叽叫，与j的读音相似。）

（1）指导发音。（我们只要把“叽叽叫”的“叽”读得轻一些，短一些，就是声母j。请小朋友们跟我读。）)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌尖抵住下牙床，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出，要轻而短。)

（2）学生试读。（先抽几名学生读，再齐读几遍。）

（3）记住j形：公鸡公鸡，jjj。（或i字加弯，jjj）

2．学习声母q

（1）观察第二幅图：图上画的是什么？（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。）

（2）学生自己试读。（抽查--开火车读）

（3）记住q形：左上半圆，qqq

（4）比较bdpq的异同，用儿歌记住它们。(左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb)

3．学习声母x

（1）、看第三幅图：问：图上画的是什么？请你想一想，我们刚才是怎么读j和q的？能不能自己把它读出来？试一试。

（2）学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的？（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。）

（3）谁愿意来当小老师呢？

（4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。）

（5）记住x形：一个小叉，xxx

4．打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。齐读—小组读。（强调声母要读得再轻再短）

5．指导书写：

请同学们翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎么写，你们看一看，每个声母占什么格，几笔写成。

（1）写j时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。（示范--书空）j是字母中长的个头最高的，所有的字母中只有它占三格。

（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。（示范--书空）

（3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。（示范--书空）

（4）学生打练习本，每个字母写两遍。教师巡回检查。

三、师生游戏互动

（课件出示）小母鸡

叽，叽，叽，叽，叽，叽 一，二，三，四，五，六，七。七 只 小 鸡 笑 嘻 嘻，七，六，五，四，三，二，一。

师生一起边做动作，边读儿歌。

四、学习拼读练习

1．（课件出示）一般的音节：ji qi xi 学生自己试着拼读，教师纠正读音。教师领读，指名读，集体读。

2．（课件出示）三拼音节：jia qia xia 学生自己试着拼读，教师领读，指名读。

教师归纳三拼连读的儿歌：声母轻，介母快，韵母响，三拼连读要迅速。

3．学习jqx与ü相拼去点规则。

(假装接电话:喂,你好！请问你是谁?什么?你是拼音王国里的国王?你要告诉小朋友你们拼音王国里的规定: jqx不能与u相拼,他们与ü相拼组成音节的时候, ü上的两点要省略,好的好的,我一定转告给一年级三班的小朋友,谢谢你了，再见!)

4．板书：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。（补充：我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？---y 把y带进儿歌里再读一遍）

做j q x与ü”手拉手，做朋友”的游戏（课前准备好j q x ü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出来，也可以灵活到放进去）

6．但是在拼音王国里，n、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü。

五、学习故事、儿歌

前面老师讲的故事里，鸡妈妈高高兴兴地带着自己的5个孩子回家去，可是走到不远的地方，突然听见一只小鸡惊慌地喊到：“不好了，不好了！”发生了什么事，我们继续往下看：3只小鸡与鸡群失联了„„学故事。

学儿歌（先领学生拼读红色的字，再读句子。）

六、巩固练习

请小朋友们闭上眼睛休息一会儿后再睁开。现在我们来做“摘苹果”的游戏:丰收的季节来到了，快看！树上都挂满了新鲜的苹果呢!谁能把苹果上的拼音读正确，苹果就送给他，愿意吗？

七、小结：

今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，“j、q、x”的影子可以说无处不在，我们的很多汉字拼音中都少不了它们，到生活中找一找带有它们的一些词语或一些句子，可以说给爸爸、妈妈听，也可以为它们配上漂亮的图画，展示给老师和同学看。

j、q、x教学反思

1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

学生从幼儿园到小学，从以前主要玩到现在主要学得转变，让他们不太静得下来。通过讲故事的方式，拉近学生与课堂的距离，拉近学生与拼音的距离，尽可能提高学生的兴趣。

2.利用儿歌学拼音，培养学生的语言能力。

首先让孩子们观察课文插图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；

把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。一个小叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x y小淘气，见了ü眼就挖去，挖去U眼还读ü”。从而来提高学生的积极性。

3.巧设教学游戏，在玩中学。

让孩子玩中学，学中乐，将游戏引进课堂。在教完jqxy这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在向学生讲解jqxy与ü相拼去点规则时，我假装与拼音国王通电话，借拼音国王之口转告小朋友jqxy与ü相拼要去点。存在的不足与改进：

1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。

2.教材容量较大，这一课不仅要教学生会读、会写j q x，会拼读两拼音节ji qi xi，三拼音节jia qia xia；还要掌握j q x与ü相拼时去点的特殊规定，这就更加要求我们老师要有课堂效率。

第五篇：路旁的橡树教学设计(李荣)

《路旁的橡树》教学设计

【教学内容及分析】

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。【教学目标】 知识与能力：

1、能正确朗读新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读的能力 过程与方法：

读中感悟，讨论交流，学生达到自己能自觉保护环境，有环保意识。情感态度与价值观：

了解课文内容，体会筑路工人高尚的心。培养环境保护意识，爱护花草树木。【教学重点】

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。【教学准备】

1、预习课文，读课文，圈生字词语。查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。【教学时间】1课时 【教学过程】

一、谈话导入 揭示课题

先自我介绍，问：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。生读第二组课文单元提示。

师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？ 生：自由发言

师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。

出示课题，齐读课题。

师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？ 生：橡树。

指名读课题，突出“橡树”。

师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？ 生：路旁。

指名读课题，突出“路旁”。

师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？ 生：路旁和橡树。

师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题

二、初读课文 整体感知

自由读课文。（用自己喜欢的方式读）出示要求

1、读准生字词，正确、流利读课文。

2、思考：课文将了一件什么事？

3、检查、交流（1）读词语：出示PPT（2）交流第一个问题:课文写了一件什么事？

三、了解橡树

师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。引导学生有感情地读描写橡树的句子，体会它的粗壮结实挺拔。

四：研读课文，体会路旁的橡树

这棵橡树遇到了伤心的事，你们知道是什么吗？原来工人们要修一条路，是一条什么样的路呢？（笔直宽阔的路）这条路要经过橡树，该怎么办呢？要修路就要砍树，不砍树又不能完成修路计划？

那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。指名四个同学分段来读一读。生分段朗读。

师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？

学生交流讨论。主要抓住工人和工程师的内心和态度，橡树要保护与修路计划不能变的矛盾解决来交流。

此刻用简笔画来画出橡树和公路的形状。可以让学生来画。师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？

师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）

生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解这句话的含义。师：高尚，什么意思？（纯洁。品质优秀。）

师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：

1、道德水平高

2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？ 师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？ 生：文中高尚指的是保护大自然的精神。师：保护大自然，就是保护我们人类。师：下面我们齐读最后一个自然段。

生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。

生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。师：概括得真好。

师：这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？ 生：要把这条路修得笔直笔直的。师：计划怎么改变的？

生：这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。

师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。师：这篇文章的作者是谁？

生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。

他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？

（他告诉我们要保护大自然。）

（他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。）

师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自

然，如果我们不这样做，会怎么样？（会受到大自然的惩罚）师：我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎么做的？人们受到了大自然的惩罚。保护环境就是保护自己，善待自然就是善待自己。

四、联系生活，感悟路旁的橡树

师：爱护环境，没有国界。地球是我们人类共同的家园，保护环境，人人有责。下面我们来看一组图片。

大樟树图片：同学们，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲。如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！大家再来看看这些树——出示图片。

师 ：看完这组图片，我想你们对高尚有了更深的理解。如果你乘车经过这里，你会由衷的赞叹——筑这条路的人一定有一颗高尚的心。当你们的爸爸妈妈驾着车从公路经过，看着这些古老的大树，你会情不自禁地说——筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示）

师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示）

在生活中，你们看到哪些保护环境的行为呢？大家交流一下。学生交流，保护环境的人就有一颗高尚的心。最后，齐读 为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！板书设计： 路旁的橡树

简笔画：橡树 公路 高尚的心 保护环境