第一篇：小学语文教学的得与失
小学语文教学的得与失
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
语文课该教些什么，怎样教，教到怎样的度，都是很有讲究的。如果教者把握不到位，那势必降低语文课的效率。所以有时尽管课堂热热闹闹，但学生语文实践能力并没有真正得到提高。更谈不上有效了。
如何使学生在阅读中真正有所得，是所有小语教师所必须面临的一大主题。
一、合理取舍，正确把握教材是关键
《争论的故事》是一篇说理性的文章，课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找过路的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。
就《争论的故事》这篇课文而言，我认为其人文性是比较浓的，如果深究的话，很可能会减弱语文学科本身的特点，比如：故事中“射大雁”的言谈与今天所倡导的“珍爱自然，保护动物”是相悖的。如果我们没有吃透教材的编写意图，那么争论的焦点将会转移，使学生对本文争论所引发的意义产生偏离。而教材在编写的时候是将这个经典的故事通过盛老师的讲述来呈现的，这样一来使这个故事具有了现代意义。课文巧妙地采用了“两全”的办法，即通过“讨论”来进行渗透，让学生在“讨论”中明理。
施教导很好地把握了这一点，所以在执教过程中，把教学的重点放在运用多种方法读出人物争论时的不同语气上。通过朗读来再现当时的情景，通过朗读来体会人物内心，通过朗读来感悟文章蕴涵的深刻道理。在不影响本文人文性的基础上凸显了语文学科的显著特点——语文味。引导学生细细研读，让学生读好读透，真正读出味来，而省去了文中兄弟俩请老人评理一段的讲述，表面上看，似乎显得不够完整，但为更好地展开教学的重点节省了时间，也为本课的作业留有了宝贵的时间。
我们经常可以看到，有的语文教师在阅读教学过程中，什么都要讲，但什么都讲不清，胡子眉毛一把抓，结果老师讲得累，学生听得更累。所以我认为，作为小语教师要学会取舍，有所“失”方能有所“得”。而合理的取舍的关键在于教者对教材的正确把握。
二、悉心指导，注重语文实践是根本
教师在阅读教学中的作用与地位是什么？老师们都知道，但在实际操作过程中都会自觉不自觉地充当知识的传授者，在滔滔不绝的讲解中，时间在悄悄地流逝，老师似乎是一片好心，但剥夺了学生参与语文实践的权利。表面是通过教师的讲解学生获得了语文知识，但你知道学生失去了什么吗？有的老师往往会埋怨自己的学生是如何如何的笨，尤其是公开课上，不会说，试想，你平时不给学生语文实践的机会，在公开课上，学生怎能如你愿呢？
我们不妨来看看施教导对学生的读书指导，在教学第三自然段时，她采用了合作分组读、自由练读、师生表演读等不同形式的朗读，多角度，多层次地感悟争论过程中人物的表情、语气、心理，引导学生逐步体会到“闻其声——见其人——文中人”的三重境界。使读书不再浮于表面，在层层深入的朗读中，学生走进了文本，走进了人物的内心世界……
而说理部分的教学，施教导更是匠心独运，采用“开火车读”的方式，让学生明白表达的逻辑顺序，从而水到渠成地揭示了文章蕴涵的道理。
在整堂课的教学中，教者只是学生学习的组织者引导者，甚至是他们学习的一个伙伴，与学生一起参与语文实践的过程。共享语文给我们带来的情趣
随着课改的不断深入，我们的理念也在悄悄地发生变化，在理念跟进的同时，我想，还有我们的学习，实践，反思也同样需要跟进，只有这样才能更好地驾驭课堂，在得失的权衡中，让学生得到更多的语文时间机会，在语文实践中不断提升语文素养.
第二篇：小学语文教学中的得与失
小学语文教学中的得与失
一个学期的教学工作即将结束，对于刚走上讲台的我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑。以下是我一个学期在教育教学工作的得与失： 得：
1、让孩子学会去“展示自己”。
我在以前的教学中，总担心学生学的不够好，掌握的不够，每次教学我都要讲很多，让孩子们去记，结果效果也不好。例如：在讲“杨”与“扬”两个字区分的时候，我讲了很多，在组词的时候还有同学做错了，这件事让我很苦恼。后来，在学习时，找形近字，遇到了 “挂”和“哇”我叫他们说出了他的理解：“挂”东西与手有关，所以是提手旁，而“哇哇叫”与口有关，所以是口字旁。他们还找出了“娃”和“洼”，也能说出他们的理解。这一次的收获让我很意外，所以我们要放手让孩子去“展示自己”。
2、在生活中学语文。
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。包装纸上、电视上、玩具中„„ 到处都成了孩子们识字的地方。在学校里，让孩子们认识我们学校的校名、专用教室、名人名言、花草树木等，也可以利用学生喜欢看动画片，放一些成语故事《守株待兔》《坐井观天》《狐假虎威》，学生们一边欣赏，一边就记住汉字。抓住生活的点点滴滴，孩子们会认识更多的字，也会更爱学习语文。
失：
1、书写差，不整洁，笔顺笔划不规范
本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，如在写“口”字的时候，很多同学是一画写成。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老
师就发小红花，小红花有一定数量时就可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？我就让他们把错了的作业重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了没改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，有的学生也有改正错题的习惯了，部分同学现在也难改正。
2、阅读教学难开展。
在近两年的小学低段教学中,我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。
3、部分课后题的处理不细，没有注重让学生思考、讨论从而得出结论；
4、很多内容课堂上讲过，但缺少及时、必要的复习；
5、学生的课后作业检查力度不够，有的学生不能及时改正错误，导致部分学生存在浑水摸鱼的想法；
6、所学知识点的应用不够灵活；
7、对于学生学习习惯的培养不够，缺少认真读题认真审题的习惯，缺少认真检查的习惯。
一份的付出，一份的收获，在今后的教学中我将一如既往的认真工作，不断创新。
第三篇：高三语文教学得与失
高三语文教学得与失
2011年高考山东语文卷沿袭了历年山东卷的风格，整体难度有所降低。高三的教学工作是紧张但有序的，回眸其中的经验与教训总结如下：
一、制约本学科各轮复习的突出问题：
1、一轮复习中学生基础薄弱点过多，学习上不善于自己纠错总结。
艺术生外出学专业，时间长人员多，造成复习上的班级内的不同步。
2、二轮复习中缺乏规范答题意识，审题拿分意识较弱。
3、三轮复习处于紧张疲惫期，综合做题能力较差。
二、有效的复习措施与做法：
1、深入研究三年高考卷及各地模拟试题，为复习把脉定向。
在一轮复习之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考题，特别是重点关注了5个新课改区（广东、山东、江苏、海南、宁夏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题。落实知识点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，认真制定高三复习计划。同时一点一测，夯实基础。错题反复练，将难点拆分吸收。
二轮复习时结合市教研中的重点与各地模拟试题的走向，落实一轮复习的基本方法，规范审题与答题意识，向审题与答题要成绩。
三轮复习时强调综合答题能力，激发自信心。在最后的两周，根据近几年的高考走向趋势研究，将现代文阅读题进行大胆取舍，着重训练小说阅读与科普文阅读，化繁多为简单。2011高考语文试题出来后，考得恰恰就是这两种文体，学生充满了自信，答起题来游刃有余，又增强了信心。
2、着重强化知识点
高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，题在课外答案在课内，不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本内容简介设计的内容。为了有效复习，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。
字音字形题的6分，该拿的分数坚决不能丢。我们让学生自己总结必修五册每课的重点词语，同时记忆复习“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”等，采取每天听写或者快餐小卷的形式进行检查，对出现的错误，指导学生整理，再重点记忆。
文言文阅读从先秦诸子《管子》中选材，与2009年从《韩非子》中选材的思路相同，摆脱了从正史中选取人物传记作为考试材料的俗套，体现了山东卷选材路径宽、材料内容广的特色。复习文言文时，与学生共同归纳大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给学生解题技巧，做到识记和运用两结合。一模考试中文言文选择题得分较好，但文言文翻译理科班平均分较低，在识记和运用上还没能灵活结合。
落实背诵。高中语文的背诵篇目如汪洋大海，除了课内的，还有课外的；除了高中的还有初中小学的。面对大量阅读，学生往往无从下手，消极对待。针对这种情况，一轮复习采取课内背诵为主的方式，落实课本基础；一个学生一个学生的检查，一篇文章一篇文章的背诵。
二轮复习根据研究，发现三年高考的默写题地考察规律，一是多考三个版本共有的篇目，二是课外的篇目都出自于《诗经》与《论语》，于是大胆采取了四步背法：一背三个版本共有的篇目，二背两个版本共有的篇目，三背一个版本的重点篇目。四背《论语》与《诗经》的课内与课外重点篇目。2011高考语文试题的默写题考察再一次印证的复习方向的正确性。名言名句默写除了张养浩的《潼关怀古》中的句子学生略感陌生外，其余均是常见名句，默写的正确率应该较高。
3、因材施教到个人
每次考试之后，找出薄弱环节，与学生个别交流，根据学生的失分点及时调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，并进一步修正目标，细化内容、序化训练、深化辅导。如诗歌鉴赏题往往得分较低，就把各种常见的意象，表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生通过领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。作文则进行面批面改，我们学校的六个文科班，艺体生所占的比例很大。学生的层次差别很大，又因为艺考的冲突，不同学生进度和接受能力相差很大。因为外出考试落下了一轮复习的基础知识点，则利用下午的活动期间单个就欠缺点和疑难点补课。每天布置不同的作业，第二天分别答疑。对基础知识，基础好的学生，学生课下将该类题答案板书到后黑板，学生自我掌握；艺体生只能是课上检测，课上有针对性的反复讲，对能力强的同学单独布置题目，单独批改。
4、开展针对性训练：
为了适应高考，开展针对性训练，如针对书写潦草、涂改、字体太小等训练书写规范清楚。
高考作文是中学作文教学的风向标，它在对学生作文思维和表达上可以说起着决定性的作用。今年的作文题目———《这世界需要你》，从字面上看变化不大，仍是个以道德价值为轴心的题目，但从写作的角度来说，首先从题材上说，这个题目写成优美的散文比单纯的议论文更合适;其次，从文章主题立意上看，以往的作文多是引导学生以纯粹的评判者身份模态议论，这类文章看似是直抒胸臆，其实都是在借自己之口说别人的话。从2002年“心灵的选择”;再到2010年的根据“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成”的论点自拟题目写作，学生都可“事不关己”地高谈阔论。今年的作文题目，仅仅作表面空洞的论述，是难以情动人的，必须把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要关爱、世界需要和谐„„面对世界实实
在在的需要，你能做什么?此命题倡导了和谐、包容，有热点但又不生硬的囿于热点，可打开学生的思维，由热点出发，将思考牵引到社会生活与自我生活的方方面面。今年高考作文题目，可以说是高考作文命题走向成熟的一个转折点。
作文是语文的重点，到了高三，尤其是下学期，采取全批全改，单独讲解的方法，尽量做到两周周一篇大作文，把作文教学作为重点，根据一模考试出现的问题，及时调整二轮复习战略，着重训练作文开头片段与作文正确审题。很好地解决了在作文审题中的畏难情绪，提高了立意的准确性。每两天进行一次作文审题（只写作文的第一段）。进行了作文的分块训练，到高考前，除了模拟考试中的作文，我们一共训练了近50个作文题目。
同时在作文训练中及时关联社会热点，进行每周热点写作，比如抢盐**，药家鑫事件，利比亚军事干预、食品安全事件、道德观等热点素材大胆纳入作文写作。2011高考作文题“这世界需要你”，平时训练的这些这点素材全部可以入题，又保证了材料的丰富性与新颖性和现实性，极大地提高的作文的得分率。
诗歌鉴赏侧重考查语言鉴赏和情感理解，学生比较容易理解和答题。语言运用题历来是材料新鲜，关注现实，今年的第17题图表题引导学生关注网络语言对传统语言的影响，这也是当下一个很热点的话题。
5、提高效率上好讲评课。
高三内容多，任务重，时间紧，但不能忽略试卷讲评的过程。通过讲评可以帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维习惯。讲评要有目的性，注重引思路，还要深化巩固，突出时效性。不仅自己讲，还要让学生讲，通过讲来将强记忆，巩固规律。
三、反思
教学永远是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此，在取得一些成绩的同时，也留下些许遗憾。
如由于时间原因，在开始的一轮复习中没有系统地给学生进行字音字形、词语的复习，虽然这些练习在每天的自测小卷上都有，但是没有系统化的复习，学生们的错误出现得过于分散，很难系统掌握学生们的状况。还有就是在语言运用上，由于语言运用题出题灵活，题型百出，很难面面俱到，作为教师就会在高考前对此部分内容会感到惴惴不安。
高三语文教学有三大禁忌：一是大量讲述；二是大量训练；三是对学生大量的不断地否定。而这种模式在高三时间紧张的情况下更容易被老师常用，往往是忽略了学生的主体地位，挫伤了学生的锐气，旷日持久，士气日益低落。我们也不可避免地有时会陷入这三大禁忌中，进行了高密度和高强度地讲述练习。反思自己，应该给学生更多的学习的空间，思考的空间，避免 “地毯式轰炸”，让学生拥有真正的学习主动权，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——这样高三语文教学步入良性循环的轨道。
总而言之，一年的高三复习可以用这样几句话概括： “落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，取得成绩水到渠成”，虽然高三教学工作已降下帷幕，但是作为教师，我们努力的脚步不会停下，也不能停下。我们会把这一年中做得比较成功的经验保留下去，把这一年中存在的不足和遗憾作为教训，在今后努力改进。
在实践中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托尔斯泰所说“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”这是有着这次的不足，才会有下次的进步。
第四篇：我的小学低段语文教学的得与失
我的小学低段语文教学的得与失
作为一名小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑。现就自己的工作实际,谈谈我的一些体会:
1、让孩子学会去“展示自己”。
我在以前的教学中，总担心学生学的不够好，掌握的不够牢，每次教学我都要讲很多，让孩子们去记，结果效果也不好。例如：在讲“杨”与“扬”两个字区分的时候，我讲了很多，在组词的时候还有同学做错了，这件事让我很苦恼。后来，在学习《我要的是葫芦》这一课时，我首先让他们找形近字，他们很快就找到了“挂”和“哇”还说出了他的理解：“挂”东西与手有关，所以是提手旁，而“哇哇叫”与口有关，所以是口字旁。他们还找出了“娃”和“洼”，也能说出他们的理解。这一次的收获让我很意外，所以我们要放手让孩子去“展示自己”,让他们享受到学习的成就感,学习积极性也就高了.2、在生活中学语文。
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。
根据玩是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，我决定将“玩游戏” 引入课堂，使学生对这种游戏的兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 不是一种形式而是一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。包装纸上、电视上、玩具中…… 到处都成了孩子们识字的地方。在学校里，让孩子们认识我们学校的校名、专用教室、名人名言、花草树木等，也可以利用学生喜欢看动画片，放一些成语故事《守株待兔》《坐井观天》，学生们一边欣赏，一边就记住汉字。抓住生活的点点滴滴，孩子们会认识更多的字，也会更爱学习语文。
但是低年级孩子特别好动，做什么事都是围绕兴趣来的，学习也不例外，所以，我本着“兴趣是学习最大的动力”，紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
首先创设情境，激发兴趣。
我在教学《黄山奇石》这一课时，我先拿出一块石头，问他们像什么？他们就七嘴八舌讨论开了，各抒己见，还给它们取名字，我就趁机说：老师这里还有很多这样的石头，你们还想给它们取名字吗？激发学生的兴趣，就这样导入新课。在新课中，同学们上的格外认真。
其次以多样的形式，保持学习兴趣。
将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在我们班学生最喜欢的游戏就是在认生字中“我当小老师”、“我说你对”、“一对一”、“考一考”，每次都好像不尽兴，朗读就喜欢比赛读，师生PK,学生对决等.这样学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。
在教学中我也遇到了不少难题，如:
1、书写差，不整洁，笔顺笔画不规范
本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，如在写“口”字的时候，很多同学是一画写成。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，当面指正，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多.于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就发小红花，小红花有一定数量时就可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷.2、阅读教学难开展。
在两年的小学低段教学中,我发现很多学生不能正确朗读课文。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。
语文教学是一个不断完善、发现的过程，通过互相的学习、探讨，期待与大家共勉。
第五篇：2012高考语文得与失
2012高考语文得与失
2012年高考语文试题不仅体现了“稳中求变、变中求质”，而且体现了重视基础，考查能力的命题宗旨。
我们高三教学都紧围绕高考进行，从第一轮复习到最后冲刺都扣紧高考的考查内容和命题形式进行复习与练习。回忆今年的高三复习真是得失并存，感受颇深。
得之一：紧扣考纲，狠抓基础。
复习初期围绕考纲、把基础知识的网络拉开，并加大密度和广度，做到疏而不漏，复习后期要把网收拢，突出重难点，抓住主要矛盾打歼灭战。以文言文复习为例：我在第一轮复习时给学生系统地总结了一至五册的重点实词120个，虚词18个，特殊文言句式和文言固定句式。二轮复习时突出重点文言句子翻译。细讲了句子翻译的方法，如何推断词义、句意。如今年高考文言阅读题第四题实词解释中的“属”“易”“阙”词我们都练过。得之二，认真教研，真诚合作
我们每次教研都认真准备，我们严格按照复习计划进行。每周都确定复习内容，周末再和拢一下快慢进度。无论是那一阶段复习我们都有序进行。比如在规范答题方面，我们全组教师都给学生答题范例。如诗歌鉴赏，选考题中的探究题等题目。在第三轮复习时，训练题一律用答题卡。学生基本掌握答题规范模式。组内老师真诚合作，资源共享。得之三：研究考纲，结合现实，大胆预测
复习到最后阶段按照学校要求，备课组每位老师都要对2012高考试题做出预测。然后备课组长整理上交学校。在今年高考中，姜主任预测的名句名篇默写命题就与高考真题吻合，还有作文我们都预测要关注时代，关注社会热点问题，如道德方面，人性方面等材料立意。也基本扣住今年高考作文。不管怎样，只要认真研究考纲，结合现实大胆预测这做法无庸置疑！
在高三总复习中要想到、做到，尽心尽力，这样才不留遗憾。今年高考我们语文也取得非常好的成绩，八班孙宇哲同学以132分优异成绩获全区语文状元。但是今年高考语文试题的确进行了不小的改革总结起来，还是有欠缺之处。
失之一：文言翻译句子题目，虽在翻译方法上悉心指导，关键放在重点词语解释上了，句意的推断方面训练没有深入细致，如今年高考句子翻译，每个句意采分都给3分。以往不论练习还是模拟句意都是2分。所以今年新高三就要注意这方面问题。
失之二：诗歌鉴赏理解能力方面还不强。如今年诗歌鉴赏题第9题。就考查学生理解能力。
失之三：学生应变能力的培养还应进一步重视。如今年高考题16题。我们语文试卷只有在16、17两题上会翻新，这是我们都预测到的。但16题的形式可以说是新鲜的。这就需要培养学生的应变能力。
基础重要，能力的培养更为重要，我们要加大力度在培养学生能力上下功夫，让学生在充分掌握了基础知识的基础上灵活运用，以不变应万变。
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