体验教学,吹皱语文课堂的一池春水

第一篇：体验教学,吹皱语文课堂的一池春水

体验教学,吹皱语文课堂的一池春水

新课标明确指出：对于有一定鉴赏能力的高中生要培养学生个性化解读文本的能力，让学生在自主探究中获得深刻的体验。而要实现这样的教学目标，教师就要重视学生的体验阅读，让学生在亲身感知中解读文本内容，获得感悟，最终促进学生思维的发展，全面提高学生的综合素养。

一、制作视频，体验生动形象

在高中阶段的语文教学中，随着学生年龄的增长，文本设计的内容也越来越有难度。在教学过程中，教师为了消除学生的畏难情绪，要注重优化自己的教学手段。在具体的操作中，教师可以利用视频的形式将课文中抽象的文字转化为形象的画面，这样不仅能够扩大课堂容量，而且有助于学生对文本内容难点的解读，同时也能有效激发学生的阅读兴趣，让学生高效阅读。

在高中语文教材中有一篇文言文――《鸿门宴》，在这篇课文的教学过程中，教师面临的困难是学生对文言文的学习兴趣不大，同时很多学生对于故事发生的背景不够了解，而这篇文章的篇幅也比较长，人物关系又比较复杂，这导致学生对文本中的人物和故事情节的整体把握都存在一定的困难。怎样解决这样的教学难点，激发学生的阅读兴趣成为了重点。教师可以将文本中的人物关系和故事发生的背景制作成视频课件，在课堂教学的过程中，教师首先将这些课件视频播放给学生，让学生通过视频学习就能对文本的人物以及故事梗概有清晰的思路。在这样的基础上，教师再引导学生走进文本内容。由于有了前面的视频学习，学生在具体分析文本中人物的形象特点的过程中就显得比较轻松容易，因此学生对于刘邦的能屈能伸、知人善任，项羽的“自矜共伐”“为人不忍”的印象深刻。另外，还有的学生由这个故事联想到了杜牧《题乌江亭》和李清照的《夏日绝句》这两首诗，并且在课堂学习的过程中和大家一起分享自己的感受，也使学生对项羽的认识更加深刻。

在这个教学实例中，实际上教师使用的就是翻转课堂的形式。教师将文本难点问题制作成视频，然后让学生在观看视频的过程中先对文本内容有清晰的了解，为学生的深度解读奠定了坚实的基础。在教学过程中采用这样的形式，能够让学生对文本学习产生浓厚的兴趣，学生的注意力更加集中，再加上大家的探究和交流，学生能够深入解读文本，实现对文本主题的准确把握。

二、影视辅助，体验时代特色

在高中阶段的语文教材中，有很多经典的佳作，这样的作品一般都距离我们现在的时代比较遥远。具有强烈年代气息的文章对于现在的高中生来说存在一定的学习困难。在教学过程中，教师可以将影视资源引入到?n堂教学中辅助教学，引导学生走进文本，获得深刻的体验。

《边城》是沈从文的一篇经典作品，这篇作品向我们展示了湘西的风土人情和主人公翠翠的爱情故事，体验这样的内容也是本篇课文教学的重点。但是文本中表现的风俗，没有身临其境的学生，不能完全体会其中的意境之美，而文本中表现出来的爱情观和现在社会的爱情观相差很远，学生对于这样的观念难以理解。面对这样的情况，教师可以将影视资料引入到课堂教学中，为学生播放了20世纪80年代拍摄的电影《边城》，这部电影真实再现了清新自然、环境宜人的美丽边城，这里安静平和，人们善良淳朴，简直就是清澈透明的世外桃源。在这样的体验基础上，教师再去引导学生走进文本内容，这时教师引导学生分析文本主人公翠翠的形象特点，分析翠翠的爱情历程。学生在欣赏影视作品的基础上，对于湘西文化有了更加直接的体验，对于充分体会文本中翠翠善良的性格以及单纯的爱情就变得轻松容易、水到渠成了。

在这样的教学过程中，教师将距离学生生活年代较远的文学作品通过播放相关影视作品的方式引导学生体验，能带领学生回到当时的时代背景中。学生能够根据自己观看影视作品的理解解读文本，对于文本主题的理解和相关内容的掌握就会更加准确。这样的体验式教学能让学生的认识更加丰富、深刻。

三、多元诵读，体验丰富情感

体验式教学的过程中，教师要注重引导学生进行多元诵读，在学生多样、反复诵读的过程中让学生对文本中的情感有深刻的体验，从而提高学生的语言感悟能力，让学生品味到语文的真滋味。反复诵读，能够培养学生的情感意识，使学生的感悟更加深刻，有助于学生对文本的充分、深入解读。

《我与地坛》是著名作家史铁生的一篇作品，在学习这篇课文的时候，教师预设的教学目标是引导学生深入理解、体味史铁生对生命苦难的感悟。在具体的教学过程中，教师可以通过学生多元诵读文本的方式让他们对文中的情感有深刻的感悟，同时激活学生的情感体验，深化学生的感悟。具体的教学过程是这样的：教师让学生初读文本，先整体感知文本的基本内容，然后将文本中自己感受比较强烈的句子用笔勾画出来，同时自己试着读一读。接下来，教师让学生将自己感悟深刻的句子在班上进行朗诵，说一说自己这样处理的原因，谈一谈自己从中感悟出了什么。在此基础上，教师让学生互相评价，讨论这篇课文的朗诵过程应该怎样把握情感，怎样处理朗读的语气、节奏等。在大家对文本情感有了较为准确的把握之后，教师再组织诵读比赛，让学生在比赛的过程中深刻体会，进一步加深学生的情感体验。

引导学生学习文本的过程，总会带给我们一定的启示，或者文本中总有那么几句话能够深入人心，带给大家心灵的震撼。而作为语文教师，就要引导学生深入体验文本中的情感和内涵，反复诵读就是引导学生充分感悟情感的最佳方法。反复的诵读还有助于学生语感的培养，能够在很大程度上提高学生的语文素养。

四、角色扮演，体验阅读乐趣

可以说，每一个人都有一个表演梦，将课本剧表演引入课堂也是体验式教学的一种有效方式。在教学过程中，教师可以选择那些故事性比较强的作品让学生编演课本剧。尤其是对于高中教材中的戏剧篇目，采用这样的体验教学方式能够有效消除学生的畏难情绪，吸引学生进入文本学习，满足学生表演欲望的同时，也达到了教学的效果。

如在执教曹禺的《雷雨》这篇课文的时候，教师就可以采用以下方法。在教学过程中，教师应重点分析周朴园、鲁侍萍以及周萍三个人的性格特点，让学生对文本内容有深刻的体会。因为文本内容是节选，学生对人物的理解不是非常到位，教师要为学生补充完整的版本，让学生对文本中的人物以及戏剧冲突有更加全面和深刻的体会。在这样的基础上，教师再引导学生编演文本中的内容，也就是教材中节选的关于鲁侍萍、周朴园、周萍三人重逢见面的情节。在这部分内容中，情节变化比较曲折，人物的心理冲突强烈，具有很强的戏剧性，学生根据自己的理解分析文中人物的情感变化，体会人物纠结的心理，然后试着用自己的语言、合适的语调和表情将这种感情表现出来，大家在轻松欢快的氛围中充分理解了文本的精髓。

在这个教学实例中，教师抓住学生喜欢表演的心理，鼓?钛?生进行戏剧表演，这样不仅激活了学生的思维，而且能满足学生的求知欲望，同时将他们理解起来较为困难的内容通过角色扮演的方式化难为易。这样的体验式学习更加突出了学生的主体地位。在这样的情景中，让学生爱上语文不是难事。

五、交流互动，体验深刻内涵

在体验式教学的过程中，教师要鼓励学生走进文本深处，鼓励学生自主探究和互动交流，这样能够激活学生的思维，让学生在问题探究共享的过程中获得深刻的体验。同时，这样的教学过程也能让学生深入文本体验，学生就能准确把握文本中蕴含的深刻内涵。

《荷塘月色》是高中阶段一篇非常经典的优美散文，在这篇课文的教学过程中，教师通过主问题设计引导学生互动交流。教师设计的主问题是这样的：“同学们，请大家仔细阅读课文，然后想一想，这篇文章的文眼是什么？”这样的问题引导学生一起走进文本，细读全文，然后经过大家的讨论交流，认识到“这几天心里颇不宁静”这句话就是这篇文章的文眼。在此基础上，教师进一步引导学生思考：“作者为什么会心里不宁静呢？请同学们以小组合作的形式一起探究，然后谈一谈自己的看法。”这样的教学形式高中生非常喜欢，因为可以更好地展示自己。于是大家纷纷讨论起来，最后，学生认识到作者心中不宁静是由于对现实不满，心中充满郁结。

在语文课堂教学的过程中，教师要帮助学生深入文本，体会内涵，获得深刻的体验，就不能忽略学生之间的互动交流。而在教学过程中，教师引导学生激烈讨论的过程也是帮助学生思维碰撞、交流分享的过程。这样更有利于学生对文本的多元解读和创造性解读，让学生更好地体验文本内涵。

六、审美共鸣，体验生命价值

体验式教学注重学生的审美教育和生命教育，让学生在解读文本的过程中陶冶情操。让学生在文本解读的过程中找到情感上的契合点，激活学生的情感共鸣，深入体会文本的情感和文本蕴含的生命价值。

如在执教《老王》这篇课文的时候，教师预设的教学目标就是通过对文本主旨的把握引导学生体会文本的主旨――“我们生活在这个世界，需要爱和善良。”在具体的教学过程中，教师首先要求学生在文本中勾画出相关的语句，然后抓住这些重点语句进行深入体会。在教师的引导下，学生能体会到生活在底层的劳动人民身上那种质朴和善良，也能认识到这种品质在当今社会是非常有存在价值的。在这样的基础上，教师进一步引导学生思考――在我们的身边有没有这样的人呢？学生联系自己的生活实际思考，认识到在我们的身边也有这样的人，他们虽然没有轰轰烈烈的事迹，但是他们身上善良的品质，让我们感受到生活的温暖。

激活学生的审美体验，就是提高学生的思想情操，在体验式教学中，教师让学生深入体验，有助于学生新的人生价值观的产生，更有助于学生体会生命的意义。

总之，体验式教学是一种效果比较明显的教学方式。体验，就是逐渐强化和完善的过程，就是学生深入文本、个性解读的过程。让体验式教学，吹皱语文课堂的一池春水。

作者单位：江苏省张家港市乐余高级中学（215600）

第二篇：我心中的春天每当那春风吹皱了一池春水

我心目中的春

我心中的春天每当那春风吹皱了一池春水，杨柳岸不再是晓风残月的时候，我们总要惊讶于春的到来。仿佛只是一个夜晚的功夫，山上山下，田野里，都绿了一大片。

春天，是一个令人浮想联翩的字眼。然而每个人心中，都有一份与众不同的春的画卷。

说起我心中的春天，我最爱的便是春风。柔柔的，扑面而来，捎来几枝迎春的芬芳，捎去几朵腊梅的深思。一个人站在田野里，置身于一片绿色，春风带来了几份春的祝福，我便坐在草丛中深深品读。有几株小草的坚强，有几朵野花的思绪，有几片绿叶的惆怅。微风中，万籁俱寂，只有旷野中春风的脚步。

春风是和善的，春水是温柔的。春水总爱绿色，水面上浮着几片桃花的花瓣，浮着几点嫩柳的柳絮。岸边垂柳带来春的访问，惊动了池底冬眠的小鱼。春水总爱涓涓细流，平和而缓慢地流着，悄悄地侵蚀了寒冬的坚冰，悄悄地滋润了肥沃的春土，惊醒了小草，供小草破土而出。

“随风潜入夜，润物细无声。”最富诗意的，也要算这春雨了。在某个清晨或傍晚，伴着袅袅的炊烟，朦胧地罩住整个村庄，使那杨柳连用她们冗长的裙摆，却浸在这水墨画里。细小的雨滴沾湿了花瓣，和着几阵风，下起一阵樱花雨。虽然浸湿在泥土中，却仍然不失傲骨霜枝。

春天是一个美好的季节，我们向往美丽的春天。因此每个人心中的春天都是美好的。春风，春水，春雨，这些春的使者，在茫茫天地中播撒春天，把我们的岁月装点得风华绝代。让我们心中的春天横添光彩，在这迷乱的世界，找到属于自己的春天，属于自己的美好。

我的心中有一个美好的春天，有春风，春水，春雨的装扮，因此我的世界如春天般美丽。

在这个不寻常的春天（4）

春天是一个令人遐想的季节，它不像夏天炎热逼人，而是气温适宜；不像秋天草木都枯黄了，而是勃勃生机，一片绿意；也不像冬天大雪纷纷，而是微风阵阵。我喜欢春的遐想，更喜欢春天的故事。

小草有着这样一段令人感动的故事，春天到了，它在泥土中经过多次痛苦的挣扎，破土而出，迎接第一天的阳光雨露，呼吸第一口新鲜空气，它微笑着，在微风中尽情地摇摆，它洒脱自如，嫩嫩的绿叶点缀着大地。不管风吹雨打，它都尽自己最大的努力为春天送上最美的祝福与欢笑。小草的坚强令人感动，它的不怕吃苦的精神令人振奋。古往今来，有多少诗人、词人、作家赞美过小草，它的一生虽然短暂却毫不犹豫地把自己奉献给了春天，它是伟大的！

山坡有着这样一段动人的故事：随着春天的钟声响起，山坡上的所有东西都像被施了摸法般复活了，本来的死气沉沉变成了生机勃勃，它们都伸了个懒腰，洗掉了脸上的尘土，涂上了光滑的油，个个都容光焕发。它们也像抢地盘似的占领了山坡上的每一个角落，小草小花们相辅相成；蝴蝶蜜蜂们同心协力；高树低树们俯仰生姿，这些美丽的图景与其他景物相映成趣，真是别有一番风味。

小河有这样一段美丽的故事：随着小河周围的景物不断复苏，于是它也想展示一下它最美丽的一面。它叮咚地流淌着，声音比以前亮了许多，在灿烂的阳光的照射下，它发出耀眼的光芒，好像穿上了一件闪装，光彩夺目。河水清澈极了，还有甜甜的味道与散发出来的纯正的清香。小河啊！小河！没想到你还真有一的套。

春天的故事有很多，只要你留心身边的一点一滴，你会发现它们惟妙惟肖、神秘而美丽，带会带给你十足的震撼与惊叹，它们浑身都散发着一种高贵的气质，令人赏心悦目！

春天，神话般的季节

第三篇：再造想象：激活古诗词教学“一池春水”

◎印春芳

在中学古诗词教学中，由于所涉及的景色风物、人情世态与学生的生活经验有很大差距，学生在理解上便存在很多障碍，难以体会感知，古诗词教学很多时候都成了教师的“一家言”，“满堂灌”，显得枯燥而乏味。其实，古诗词语言含蓄凝练、跳跃性强，若有若无的形象与富有哲理的意蕴尤其适合学生进行合理恰当的再造想象，从而感受其艺术的生命力。

这里的再造想象，具体是指学生通过阅读，唤起自己已有的经验（表象）和感受，并根据作者的言语描述，通过重组这些表象，把作者构思时的种种人物、情节、情景的画面再现出来。这个画面越清晰，读者的领悟就越深入。教师若能通过以下或更多策略，有效调动起学生的再造想象，就能够重构古诗词的悠远意境，引起学生的情绪共鸣，激活古诗词教学的“一池春水”。

一、对话文本语言，在诵读中营造想象空间

阅读中的再造想象是由文本语言的描述引起的，它引领学生主动走入文本，充分自主地读，品味语言，真情对话，把文本语言材料还原成灵动的生命，创造出新的形象。如被誉为“‘花间’第一流”的李清照的词《声声慢》开头三句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”三句话连用七个叠音词，且以齿音为主，节奏密集，抑扬婉转，情感步步深沉，通过反复诵读，词人凄清苦楚的情感变得清晰，词人寂寞凄凉、孤独无依的形象也会在学生头脑中想象开来。

诵读是学生与文本语言的直接碰撞，教学中，可以通过多种方式穿插其中，齐读、散读、个别吟诵、音乐配诵、朗读比赛等方式都能让学生读出趣味，而要让学生在每一遍读书过程中都有所“得”，必须改变教师唱主角的局面，把读书的时间还给学生，同时教给读书的方法，营造和谐、自由的学习空间，学生才会张开想象的翅膀翱翔于字里行间。

“书读百遍，其义自现”，诵读是古诗词教学的基本途径，也是一次想象再造的过程。重视诵读，就不会以教师的分析来代替学生的阅读实践，课堂生命的张力也会变得厚实许多。

二、丰富学生表象，为再造想象提供物质基础

丰富的表象来自于学生的学习和生活积累，教师平时就应引导学生关心热爱生活，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力，为产生知识的迁移和连结创设良好的条件。在古诗词教学过程中，教师可以通过引导学生品味生活中的一些现象或引入其他诗词来调动学生生活的积累、阅读的积累、情感的积累，从而引导学生去再造想象，比如，教李煜的《相见欢》一词，要求学生朗读体会时，最后一句“别是一番滋味在心头”，学生总是读得很平，无法深入读出那份沉重，笔者便引导学生说，这个“在心头”是什么滋味呢？学生说是愁绪，很沉痛、很郁闷、很压抑。笔者进一步引导他们联系自身的生活经验想象那到底有什么样的分量，学生马上意识到了，于是就在“在心头”三个字上重起来，对这首词的理解也不再是割裂和抽象的了。对于这首《相见欢》中“月”和“梧桐”两个意象，笔者还引入了一些其他的诗，它们运用了和这首词同样的意象，这便让学生在阅读当中一下子就能感受到这些意象对于李煜词的情意是如何浸润的。

因而在古诗词阅读中，学生储备的表象越丰富，生活的积累越鲜活，已有的认知经验越厚实，学生的再造想象就越开阔深刻，同文本语言材料碰撞后的画面就越精彩，认识的形象就越饱满而个性，语言外化的物象就越生动，对学生精神领域的影响也会更深广，从而课堂教学的生命张力就越强大，学生阅读欣赏的智慧也会更激活。

三、借助适宜媒介，使再造想象深入开展

品味语言是发展学生语文能力的基本方法，但学生一旦遇到陌生的描述对象或表象经验完全陌生时，就不能单凭语言刺激去调动思维，而需要借助相宜的辅助手段。在古诗词教学过程中，最常用的是通过多媒体引入画面、乐曲，补充语言符号刺激的不足，扩大感知的广度和深度，促进再造想象力的开展。在教学李白《渡荆门送别》这首诗时，笔者选用了与该诗诗意相符的古筝音乐《送别》，舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，深情的乐曲很自然地将学生带到一千多年前的长江之滨。

这样的例子在中学古诗词教学中相当多见，教师要充分挖掘利用好这些资源，陶冶学生的性情，培养学生的想象能力。

四、运用比较勾连，令再造想象贯通神韵

进行古诗词教学的时候，将两首或两首以上的古诗词从内容或形式等方面进行比较对照，可以开阔学生的眼界，激发学生的再造想象，提高学生的鉴赏能力，大量的阅读、比较，也会让古诗词教学洋溢出鲜活的魅力。对古诗词进行重新组合，进行比较阅读的方法有很多，教师要引导学生迅速找出所比较文章的异同，可以从思想感情、写作内容、结构层次、艺术表现手法等方面进行比较。如杜甫的《春望》和《望岳>两首诗，同是用了寓情与景的写法，且都有对偶的修辞，但在写作背景，诗歌内容和情感表达上两者有许多不同之处，笔者引导学生将这两首诗进行比较阅读，充分调动学生再造想象的积极性，希望学生在比较、质疑、析疑、释疑的过程中独立思考，从而使诗歌知识得到引申与拓宽。

这样的阅读、比较，把古诗词中蕴含的情感揭示出来，从而激活学生自身的情思和想象，贯通神韵。

在古诗词教学实践中，学生的想象力能走多远，他的鉴赏疆域就有多大，教师应善于根据所授内容的性质、特点，通过有效的策略充分调动学生的再造想象，并使之贯穿于整个课堂，这样，中学古诗词的教学才能彰显其独特的生命活力，学生语文素养和诗词鉴赏的能力才会得到真正的提高。

第四篇：2018小升初语文课堂体验模拟试卷四

亨德森学校2018小升初课堂体验（语文）模拟试题四

姓名： 教学区 成绩（测试时间45分钟 满分100分）

【阅读材料】

小草和大树

① 以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

② 1816年，夏洛蒂出生于英国北部一个穷牧师家庭，童年的一段生活是靠富人施舍，在慈善学校里度过的。母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。作为姐姐，她不得不过早地承担起一部分维持家庭生计的责任。除了洗衣、烧饭、缝缝补补外，还要拾柴、捡破烂，替富有人家带孩子。她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累都不肯放弃学习。上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书。迫于生活，夏洛蒂和妺妹当过家庭教师，办过寄宿学校。尽管成年累月在艰辛中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。

③ 1836年12月，20岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为最好的几首诗，寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特·骚塞，希望能得到她所崇敬的文学前辈的指点、提携。她苦苦地等了几个月，直到第二年春天，才得到一封远不止使她失望的回信。诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冷冰冰的口吻训诫她：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。两个妺妹跟她一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业”上闯出一条路来。

④文学这条路毕竟太狭窄、太陡峭了。夏洛蒂姐妹的诗倒是写了不少，发表出来的却寥寥无几。姐妹三人节衣缩食，于1846年自费出版了一本诗集，结果仅卖出了两本！

⑤沉重的打击只能使弱者低头叹息，夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩，没有失去自信心。经过慎重的反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创作着眼点转到小说上来。她说：“想来咱们的生活遭遇适宜用小说表现。不必再枉费心血去强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！”于是三姐妹在荆棘丛中开拓新路，向小说领域驰骋神思妙笔。

⑥夏洛蒂以自己为原型，开始创作长篇小说《简·爱》。她和妺妹们怀着强烈的从未改变的愿望和急切，要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着。她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。

⑦她们的路子走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和．．．．心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！一年以后，夏洛蒂的《简·爱》出版了。小说一问世就受到广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时，艾米莉的长篇小说《呼啸山庄》和安恩的长篇小说《艾格尼斯·格雷》相继出版，最终也获得极大的成功。三姐妹的脱颖而出，震动了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事。

【课堂作业】

一、积累运用显身手（35分）

1.请将第2段中划线的句子用正楷工整的抄写在田字格内（5分）

2.给下面加点的字都是多音字，请你先注音再组词（6分）累（）（）宿（）（）冠（）（）．．．（）（）（）（）（）（）3.查字典（6分）文中的“尝”，用部首查字法，应先查部首（），再查（）画；这个字在字典中的意思是：A.辨别滋味 B.试，试探 C.经历 D.曾经。请你根据句子所表达的意思，把字母填在横线上。

（1）吾尝终日而思矣。

（2）勾践卧薪尝胆，最终取得了胜利。（3）她们尝试着把自己的经历写进书里。（4）他永远没有尝受过这种惊疑不定的难过。4.请用第⑦段中加点词“硬是„„硬是„„”造一个句子。（4分）

5.选文中第⑥中有一个语病，请你找出来，改正在下面的横线上。（直接抄改正后的句子）（3分）

6.运用成语可以使语言表达生动形象，请完成填空并观察成语，再补写出四个相同类型的成语（8分）

()待哺()无几()大名()不倦 7.本文是用小草和大树象征着夏洛蒂三姐妹坚忍不拔的精神，我国的古诗词中也有很多托物言志的名作，请你补充完成下列诗句。（8分）

（1），任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）（2）居高声自远。（虞世南《蝉》）

（3）粉骨碎身全不怕。（于谦《石灰吟》）（4）大雪压青松。（陈毅《青松》

二、体验课堂学知识

8.结合上下文请说说⑤第段划线句在文中的作用（6分）9.请你从修辞手法的角度说一说“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”好在哪里？（5分）

10.选文第③自然段中“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”请你用第一人称补写此时夏洛蒂的心理活动，使用一种修辞手法。（不少于50字）（8分）

11.从夏洛蒂三姐妹身上我们看到了她们在逆境中成长起来并获得成功的努力请你再写一个逆境成才的事例（6分）

12.本文中的夏洛蒂三姐妹用自身的行动推翻了“文学——不是妇女的事业”这个错误的观念，古今中外有很多优秀的女作家用自己的妙笔为文学的殿堂添砖加瓦，请你从给出的女作家中选三位介绍。（6分）

李清照、冰心、杨绛、海伦·海勒、J.K.罗琳

三、感受生活抒真情

13.请阅读以下两个材料，准确立意，自拟题目，写一篇不少于300字的作文，文中不得出现真实人名校名。（30分）

材料一：“三姐妹走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。”

材料二：元末明初文学家陶宗仪进士落榜后，回乡边劳动边教书。他常利用田间劳作休息时间，坐在田埂边上看书。每有心得他就地取材，以树叶当纸，记下所思所感。等到收工时，陶宗仪把树叶带回家，将它们存贮在瓦罐中。就这样，陶宗仪日复一日，年复一年，不断写书，不断积累。十几年间，竟然积满了数十瓦罐。到了晚年，他让学生们挖出那些瓦罐，指导他们把树叶记载的资料，分门别类，抄录整理，编写了一部三十卷的《南村辍 耕录》。

这两则材料引发我们这样一些思考:无论是写作、学习或是做其他事情，不断积累很重要，没有一步步积累，不能行千里，没有一本本书里的积累又怎会有渊博的学识，所以学习生活处处都需要积累。

参考答案：

2.给下面加点的字都是多音字，请你先注音再组词（6分）累（lěi）（积累）宿（sù）（宿舍）冠（guàn）（冠军）．．．（lèi）（劳累）（xiǔ）（一宿）（guān）（衣冠）5.查字典（6分）文中的“尝”，用部首查字法，应先查部首（⺌），再查（6）画；这个字在字典中的意思是：A.辨别滋味 B.试，试探 C.经历 D.曾经。请你根据句子所表达的意思，把字母填在横线上。

（1）吾尝终日而思矣。D（2）勾践卧薪尝胆，最终取得了胜利。A（3）她们尝试着把自己的经历写进书里。B（4）他永远没有尝受过这种惊疑不定的难过。C 6.请用第⑦段中加点词“硬是„„硬是„„”造一个句子。略

5.选文中第⑥中有一个语病，请你找出来，改正在下面的横线上。

“她和妺妹们怀着强烈的从未改变的愿望和急切”在急切的后面加“的心情”

6.运用成语可以使语言表达生动形象，请完成填空并观察成语，再补写出四个相同类型的成语

(嗷嗷)待哺(寥寥)无几(鼎鼎)大名(孜孜)不倦

7.本文是用小草和大树象征着夏洛蒂三姐妹坚忍不拔的精神，我国的古诗词中也有很多托物言志的名作，请你补充完成下列诗句。（8分）（1）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）（2）居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《蝉》）

（3）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）（4）大雪压青松，青松挺且直。（陈毅《青松》

三、体验课堂学知识

8.结合上下文请说说5第段划线句在文中的作用（6分）

答：1.承上启下，起到了过度的作用，承接上文三姐妹书卖得不好深受打击，开启下文三姐妹并没有退缩继续创作。

2.为下文写三姐妹没有退缩决心把创作重心转到写小说上做铺垫。9.请你从修辞手法的角度说一说“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”好在哪里？（5分）

答:运用了比喻的修辞手法，把夏洛蒂·勃朗特的生命，比作沙漠中的仙人掌花，生动形象的突出了夏洛蒂·勃朗特生命的坚强壮丽，表达了作者对她的敬仰之情。

10.略

11.例如：史蒂芬·威廉·霍金，不幸患上卢伽雷氏症，不能动弹瘫在轮椅上，但是他没有放弃，演讲和问答都只能通过语音合成，通过顽强战胜挫折，成为作为大的物理学家。

12.略

第五篇：《吹气球》教学设计

《吹气球》教学设计

教学目标：

1.能仔细观察吹气球的过程，并能按顺序用“先……..接着…….然后”的句式表达出来。

2.能调动多种感官进行观察，说出活动过程中的自己做、看、听、想的内容。

3.能把自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。

教学重难点：

1.能仔细分解出吹气球的动作，并有顺序地表达出来。

2.能表达自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容。

教具准备：稿纸、气球、卡片。

一.实物导入：

1.教师出示吹好的气球高举着气球问学生：喜欢气球吗？ 2.那这节课我们就要吹气球。活动说明：

为了让今天的活动进行的更顺利，活动过程中我们采用累加积分的方法为各个小组计分：

①发言积极的、精彩的（一次加一分）②每个环节纪律表现好的那一组（一次加一分）二.创设活动

（一）演示吹 1.问：会吹气球吗？ 2.请学生上台演示吹气球。

①（台下的观察、学会吹）引导学生观察没有吹之前是什么样子的？学生吹第一口气喊停，停下来观察气球的样子。学生吹第二口气喊停，停下来观察气球的样子。学生再根据教师的提示，把气球的大小、颜色的变化说清楚。②问：吹出来的气球像什么？

（二）比赛吹

赛前准备：小组讨论推荐出吹气球的代表，确定好你们加油的口号。1.每组派代表比赛吹。（比赛规则：谁先吹破谁获胜）2．采访获胜的代表。

3.引导其他同学回想刚才比赛的情景并尽情地说。

师：回忆一下刚才你们刚才都看到了什么、做了什么、说了什么、怎么想的，能分别说说吗？（板书：看、做、说、想）三.动笔写作，留住快乐

1.今天吹气球的活动让你开心吗？想留住这开心的时刻吗？那就请你把它写下来？

2.回忆一下今天的活动的内容：示范吹、比赛吹。好，动笔写吧!3.出示习作要求。4.生写，师巡视。《吹气球》作文讲评 一． 自改： 1.复习习作要求

2.按习作要求评价一下你的习作，你做到了哪些？ 3.自改要求：

读：把有毛病的地方找出来

①用修改符号修改习作中有错误的地方，把句子修改通顺。②用上好词佳句，把习作修改得更具体，更生动。看：勾出好词佳句 过度：文章不厌百回改

一、互改要求： 过渡：文章不厌百回改

静心读同桌的文章，读后思考再认真地填写好手中的评价表